《学写日记》教学反思

《学写日记》教学反思（精选10篇）

《学写日记》教学反思 第1篇

《学写日记》教学反思

在本节课中，我的教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组――表达一句话日记――表达具体的日记。

表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出……省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。

在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。至此,写什么的.教学目标达成了。

怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说。设计了分组比赛的形式,限制五分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太长太具体。在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点――怎么把日记写出写具体?于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理,再给出一则一句话日记,是以放风筝为内容的,要求学生说具体。有了例文的铺垫,孩子们口吐莲花,把我给的三句话改得很长很具体。

再精心准备的课,上完后还是会觉得有这样那样的瑕疵,写作 课是第一次出去上,感觉还是引导的深度不够,个人水平也有限,素质还有待提高吧。

《学写日记》教学反思 第2篇

屠侃颖

一、谈话导入

你在长假中观察到了什么？有什么新奇的发现？

二、观察日记的对象

1、整理同学们的周记题目 《秋叶》《含羞草》《蚱蜢》《小鸡》《蜗牛》《绿豆发芽记》《可爱的小金鱼》《母鸡下蛋记》

2、归纳两类观察日记

观察一种事物的 观察一个过程的

3、总结

观察日记的对象：一种事物，一个过程或是一个场景

三、观察日记和写景作文的不同

1、欣赏两篇习作片段：《我爱水仙花》《水仙花的观察日记》

2、引导发现两种文体的不同

语言风格不同：文学色彩更浓VS偏向于说明文精确的语言表达 格式不同

3、重点学习观察日记的格式：日期 星期 天气

4、小结：看来，写好观察日记需要进行仔细的观察，那么，我们如何来进行细致的观察呢？

四、学习欣赏两班同学优秀的文章

1、指导观察日记的写作技巧一：运用多种感官观察。（优秀的片段3个）

2、指导观察日记的写作技巧二：写一个过程的时候，用上一系列精准的动词。（优秀的片段2个）

3、指导观察日记的写作技巧三：从不同的角度观察（优秀的片段2个）

4、指导观察日记的写作技巧四：在语言表达上，可运用用熟悉的事物作比较、打比方、列数字等说明方法，也可将观察对象当做人来写，增加文章的情趣性。

5、对照板书总结写作技巧

五、对照写作技巧点评范文《蜘蛛的观察日记》，找出写的好的地方并说说原因。

六、修改自己的作文初稿。

反思：

这是第一次尝试在中课中上习作指导课，虽然在课前做了很多的准备，有过很多种设想，但最终还是出现了很多的问题。首先是时间的安排方面，将过多的时间放在了讲评上，忽视了课堂上给学生练习修改的机会，错失了自我修改、同学互改、小组内改这些可以自我反思、互相学习和实践的机会。其次，在讲评内容上，还缺乏条理和科学性，一些内容没有经过仔细的推敲，如观察日记和写景作文究竟有什么区别，是否适合对四年级的孩子讲。在指导学生写作技巧的时候，过于偏重面面俱到，便很难将一点教深教透，如果只注重两点技巧的学习并有针对性地进行当堂修改，那效果会好的多。

习作指导应该讲究让全体学生在习作指导的每个过程中有所体验和感悟，在体验感悟中求实和务本，最终获得习作技巧的提升，这是我今后努力的方向。

周华校长的点评：

一、作文指导课应该在课前出示明确的标准

二、习作指导课分为两类：习作前指导和习作后讲评，以“指导观察日记”为例，习作前应侧重观察方法的指导，习作后侧重表达方法的指导。

三、对于小学生而言，范文的学习很重要，与其花费时间研究两种文体的异同，不如直接进行正面引导，让学生多多接触优秀的范文。

《学写日记》教学反思 第3篇

二年级是写话的起始阶段《。义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的写话目标中指出: “对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话, 写想象中的事物。”可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多《。蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事,它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣, 发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。

【教学目标】

1. 阅读绘本《蚯蚓的日记》,感受日记内容的丰富、有趣,激发阅读绘本的兴趣。

2. 通过阅读,学习从生活中选取材料写日记, 并尝试以动物的身份写日记。

3. 体会写日记的乐趣,喜欢写日记,觉得写日记不是一件难事。

【教学重难点】

感受以动物身份写日记的有趣,尝试以动物的身份写日记。

【教学过程】

一、猜谜导入

1. 猜谜语

出示“:没眼也没脚,走路爱扭腰。雨天出门逛, 晴天地下藏。生来不怕湿,害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的?

2. 介绍绘本《蚯蚓的日记》

老师把蚯蚓请到黑板上来。(师板画:蚯蚓小弟)这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢?今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。(板书课题: 蚯蚓的日记)让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界,看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。

(设计意图:通过猜谜语、板画蚯蚓小弟,一是激发孩子们阅读的兴趣;二是将蚯蚓拟人化,拉近与学生之间的距离。)

二、阅读绘本,感受内容的丰富

1.阅读第一则日记

师:这则日记写了什么内容?你们在生活中除了妈妈的嘱咐,还会有哪些人对你嘱咐?

师:从这三件事中,你知道了蚯蚓的哪些知识?

师:是呀,我们不仅知道了蚯蚓的生活习性,还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。(板书:教导)

2. 阅读两则日记

师:这两则日记,蚯蚓小弟又写了什么事?(板书:学本领)

师:为什么他们都学不会? 因为他们各有各的特点与本领。(说得真好,蜘蛛有蜘蛛的本领,蚯蚓有蚯蚓的特长。)

3. 继续阅读日记

师:我们也停下来想想,为什么说跳房子是一件非常危险的事呢?

师:这两则日记有什么共同点?(板书:危险)

(设计意图:指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记,激发学生的阅读兴趣。由扶到放,边读边想,边读边概括,学习阅读方法,为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。)

4. 小组合作读绘本

师《:蚯蚓的日记》有意思吗?打开老师给你们打印的书,请你们接着读。在读之前,老师有个小要求:读完一则日记就把内容概括好写在下面。比比哪组读得最快,写得最快?

5.交流概括的内容

师:每组说两件事,其他同学注意听,没说到的内容待会请你补充。(师伺机板书)

(设计意图:放手让孩子们自己完成阅读任务, 养成阅读习惯。通过后续的阅读和概括,发现蚯蚓日记内容的丰富多彩,表达上的自然有趣。同时通过交流,教师可以了解学生的学情,掌握学生的阅读情况。)

三、联系生活,练写日记

1.联系生活

师:蚯蚓在日记里写了这么多事,你们在平时生活中碰到过这些事吗?谁来和大家分享分享?

2.学生练写

出示要求:我也来把生活中的趣事写下来。要求:写3~5句话得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

3.交流评价

(设计意图:由蚯蚓的日记内容,迁移到学生自己的生活,提出练写的要求,时机适宜,学生有话可写;同时提出练写的评改要求,旨在帮助学生养成良好的写话习惯。)

四、学习以动物的身份写日记

1.变成小动物,即兴采访

师:刚才同学们写的都是发生在自己身上的事。可是《蚯蚓的日记》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的?文中的“我”指的是谁?(蚯蚓) 如果我们也以动物的身份来写日记,你想以哪种动物的身份来写?“巴拉巴拉能量,呜卡拉卡,变!” 哈哈,你们都变成什么动物了呢?

师:老师采访一下,你是什么动物?请你做一做动作,学着叫一叫。

(设计意图:发现文本的特别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份转换, 采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语,将学生点化为小动物,再让学生模仿动物的叫声和动作,激发孩子们的写作兴趣,增强孩子角色转变的趣味性。)

2.再读日记,讨论注意事项

师:以动物的身份来写日记,还要注意什么呢?我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的?

师:这则日记写的是什么事?蚯蚓是怎么跳舞的?那如果是大象会做什么动作呢?猴子呢?那么以动物的身份来写日记,我们要注意什么?动作要符合动物的特点。(板书:动作特点)

师:再来看下面这则日记,快速读完,说说写的是什么事?(挨批)

师:蚯蚓挨批是因为什么?(吃功课)那如果是小猪上课会因为什么挨批呢?(睡觉)还有哪些动物会因为什么原因挨批?

3. 出示例文,巩固注意事项

出示教师以动物青蛙的身份写的例文:池塘里要开晚会了,小鱼妹妹表演舞蹈,蝴蝶姐姐走时装秀。嗯……我表演什么呢?妈妈说我嗓门大,那我来个独唱吧。轮到我了,我跳上荷叶舞台,“呱呱呱” 地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说“:唱歌怎么一个调子呀?真难听。”唉,真是太丢人了,羞得我钻到水底去了。

师:我们在以动物的身份来写日记时,还要注意动物的生活习性。(板书:生活习性)

4. 第二次练写

出示要求:我还能以动物的身份写日记。写3~5句话得3颗星,写出动物的特点得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

交流写话内容,认真听,猜一猜他写的是什么动物,有没有写出动物的特点。

(设计意图:再次通过阅读文本,从中学习以动物的身份来写话的写作技巧。合理巧妙地使用教师的例文引路,为孩子的写作铺路架桥,降低习作难度,消除孩子习作的畏难情绪。从学生写的作品看, 学生已经学会了以动物的身份来写日记了。)

五、总结延伸

1.小结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

生:……

师:写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看到的、做过的、想到的事,像蚯蚓那样都记在日记里。

2.拓展

还可以这样写日记,出示图片,介绍照片式日记、一句话日记。小朋友,让我们尝试着经常写写日记,用日记来记录我们成长的足迹吧!

《学写日记》教学反思 第4篇

苏教版小学语文四年级下册习作五

【习作要求】

1.通过水仙示例及下水文的阅读，使学生了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.回忆自己观察的植物，能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

3.通过指导学生观察，运用查资料、做实验等各种研究方式，培养学生留心观察周围事物的习惯，提高信息搜集整理的能力。

【教学重点、难点】

1.了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.指导学生用通俗易懂的语言将研究报告的主要内容写下来。

【教学过程】

第一板块：课前游戏

1.上课前，我们一起做个猜谜游戏，好吗?不过，今天老师有个小小的要求，所猜的谜语都必须和植物有关。

2.听了同学们的谜语，老师也心动了，我也说一则，你们猜一猜，好吗?

青皮包白肉，像个大枕头，莫听名字冷，热天菜场有。打一蔬菜

3.小结：原来，你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点，所以一下子猜出来了。

第二板块：交流汇报

1.同学们，植物世界千姿百态、绚丽多彩，在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索，请看大屏幕。

课件出示：手一碰叶子就耷拉的含羞草，叶子竞然是刺的仙人掌，有太阳才开放的太阳花，攀附墙壁的爬山虎，闻乐起舞的跳舞草，会吃虫子的猪笼草，撑着小伞播撒种子的蒲公英，黑暗中绽放的夜来香，脸盘随着太阳转的向日葵。

2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩，也激发了我们探究的欲望。半个月前，老师布置给大家一项任务：要求你们选择一种植物，仔细观察，认真研究，你们一定都做了吧?同学们都研究了哪些植物呀?

3.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢?拿出我们课前准备的植物研究记录单，先四人小组交流一下。

4.我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果。(实物投影)

5，短短半个月，同学们就都对自己选定的植物做了认真研究，有了这么多的收获，老师真佩服你们!今天这节课，我们就要把这个过程写下来，写成一篇简单的研究报告。

(板书：研究报告)

第三板块：指导写作

一、观察外形

老师这儿有一盆水仙花(出示实物水仙花)，漂亮吗?闻闻。请大家仔细观察她的外形，然后用几句话描述一下。给你们几分钟时间，准备一下。

二、提出问题

1.通过对水仙花的观察，你发现了什么值得研究的问题呢?

2.同学们很会思考，从不同的角度发现了不同的问题，这些问题都值得我们去探究。但这节课上，我们只选择一个问题进行研究，好吗?为什么其他植物根必须植于土壤中才能茁壮成长，而水仙只需一盆清水就可以长得很茂盛呢?

三、写法点拨

1.刚才小组交流时我发现有些同学是研究这个问题的，很想知道你们是怎样研究的?通过什么方式?

2.对，查资料、做实验，他们可不是凭空想象出来的，只有通过这样的方式得出的结果才具有科学性。研究的结果怎样呢?

3.学生汇报

4.把研究方式和结果写下来还挺有讲究的，老师给你们看个片段。快速读一读，有什么发现?

出示片段：

过了几天，我想：这水仙花为什么天天泡在水里不淹死，反而亭亭玉立呢?我跑过去问妈妈，妈妈说不清楚。于是我上网查了一下，这才知道：原来因为水仙叶子秀美，花香浓郁，亭亭玉立于水中，所以有“凌波仙子”的雅号。

5.小结：提出的问题与研究的结果要对应起来，不能答非所问。

6.根据学生植物研究报告单上记录的情况，挑选出示一段语言比较深奥的片段。

7.小结：语言一深奥我们就读不明白了。所以写研究报告我们要注意语言通俗易懂。建议学生写这段文字的时候要把它改一下，让人一看就明白。

四、梳理结构

1.同学们，课前，老师也选择水仙花作了研究，并写下了一份研究报告。大家看看，这篇研究报告写了哪些方面的内容?重点写了什么?

出示下水文：

我家的书桌上有一盆水仙花，翡翠般的绿叶丛中，笔直的茎托出一簇簇洁白如雪的花朵。宛如一位亭亭玉立的少女。夜晚，伴着那清新淡雅的幽香，我捧起书，在阅读中静静享受这份温馨。

一天，我在阳台上给花草浇水，女儿突然问我：“妈妈，为什么芦荟啊文竹啊都生长在土里，而水仙花却长在水里呢?”我一愣，是呀，为什么水仙花只需水就可以长得这样生机勃勃呢?我上网查了一下才知道，原来水仙属于球根花卉，在我们从市场买回来之前，它经过花农多年的辛勤培育，像大蒜头的那个鳞茎长得很壮实，鳞茎里面积累了足够多的养分。我们拿回家后，只要把它放水里，就能够满足它生长和开花的需要。水仙花能在水中生活。原来是这么一回事啊!

书桌上的水仙花，还在相继绽放着洁白的花儿，把春的信息一次又一次地捎给我们，给我们的生活带来诗一般的美丽。

2.学生回答，教师随机板书：观察发现研究感悟

3.是文章总要有个题目吧，大家一起动动脑，给老师文章取个题目。加上题目，现在一篇完整的研究报告完成了。课后请同学们就你自己研究的植物，可以模仿施老师的文章，也可以模仿书上习作五的例文，写一篇研究报告。

【教后反思】

本次习作是写一篇关于植物的研究报告，教学的重点是了解写研究报告的一般步骤和方法，提高学生观察植物和发现探究的能力。习作的难点则在于如何将搜集到的资料转化成通俗易懂的语言。

课前游戏，我以“猜猜与植物有关的谜语”为切人口，将孩子的注意力引向课堂，既激发孩子交流、互动的兴趣，又自然地凸显了植物的特征，使学生明白只有抓住谜面中植物最鲜明的特点，才能准确猜出谜底。

在接下来的交流汇报中，我首先出示了课件“绚丽多彩的植物世界”，进一步激发孩子的探究欲望。接着，以先小组后大组的形式交流孩子们课前的研究成果，由于课前孩子们观察细致、研究深入，因此，不管是小组讨论还是大组交流，他们都乐此不疲，交流非常热烈，有的同学把拍的照片、画的图画，甚至把实物都带到了课堂。此时，学写研究报告已成了孩子们想做的事，此时我提出来也就水到渠成了。

怎样写好一份研究报告，是本课的教学重点，也是难点。课堂上，我出示一盆水仙花，通过观察外形、提出问题、研究方式、研究结果几大环节和孩子们进行现场交流，以鲜活的场景引发他们的探究欲望。在几次的试教中。我发现孩子最容易犯两种错误：一是问题与答案不对应，也就是答非所问，文不对题；二是研究成果照抄课外资料，深奥的语言有时孩子自己也读不通顺、读不明白：于是，本节课上我通过两个片段的出示，让孩子们明白本次习作的注意点。最后，通过下水文的出示，和孩子们一起梳理研究报告的结构，“观察、发现、研究、感悟”这几个关键词，既是孩子习作的提纲，也是行文过程。至此，学生写作该研究报告已胸有成竹。

反思本次习作教学，我认为以下两点让我比较满意：

观察探究，为习作奠基。学生的许多写作材料都来源于他们的实际生活，因此，实地观察体验对他们来说非常重要。针对本次习作的要求，在教学前半个月，我就让学生通过各种途径选择一种植物进行个性化地观察、探究。在这个过程中，我发现孩子们，很想自主地探求未知的“秘密”。尽管孩子们发现的植物王国的所谓“秘密”在成年人眼中可能不值一提，但他们将其奉为宝贝。而这个新奇的探求过程会珍藏在他们的记忆中，成为本次习作很好的素材储备。植物奥秘丰富有趣，在拨开迷雾后真相大白，一切都真实地呈现在孩子面前，这是何等的快乐。于是以植物研究记录单的形式记录下自己的发现、疑问、研究成果也就成了顺水行舟的事情了。

范例引领，为习作引航。本次习作，我没有运用书本上的习作例文，主要是从孩子的实际考虑，他们对杨树、香椿树了解很少，而对本季节本地区常见的水仙花比较了解。于是，课堂上，我就以一盆水仙花作为例子，指导学生观察，质疑，把学生的疑问、研究成果作为本次研究的重点。同时在观察研究的基础上，“{示了与之相对应的下水文，这是一篇关于水仙花的研究报告，也是孩子们第一次接触“研究报告”这个新文体。通过这篇下水文的出示，既拉近了与孩子的距离，又巧妙地教给他们写研究报告的一般步骤和方法，为接下来写研究报告指明了方向。

《学写日记》教学实录 第5篇

师：同学们，咱们在学语文的过程中经常会遇到写日记的问题，同学们，谁能说一下写日记的作用。

生：写日记能帮助我们回忆过去的事情。经常写日记，可以培养我们的观察能力，提高我们的表达能力

师：这位同学说的很棒。今天咱们不讲课了，咱们看黑板微课视频。生：（认真观看）

师：今天咱们通过一个微视频来学习一下如何《学写日记》。（出示微课，学生看）

同学们，首先要知道什么是日记，日记 就是把当天所见，所感，所想记录下来。下面先看一首儿歌：写日记，并不难。开头写清年月日，星期、天气排后边。日记内容很丰富，所见，所感，所想。

（一）了解什么是日记，为什么写日记。

1.向同学们展示准备好的日记。

2.请几位学生介绍一下为什么写日记。写日记有什么好处。

（二）了解日记的内容与格式。

1.借助微课出示一篇日记，讲清写日记的格式，日记要在开头写清年、月、日和天气情况。

2.小组讨论：日记可以记点什么内容。

教师总结：日记里可以记任何内容，可以是自己看到的、听到的或是想到的等等。

（三）教师指导学生写一篇日记。

1.学生写日记，遇到不会写的字可以查字典，用拼音或者用小图画代替。

学写日记教学设计 第6篇

【教学要求】

1、能读懂例文《日记一则》知道例文的主要内容和层次结构。

2、能借助《习作要点提示》，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。【教学重、难点】

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。难点：注意表达真情实感。【课前准备】 教师日记本。【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1、出示日记本四本：猜猜这是什么？

2、知道它有什么作用吗？

3、学生传看。

4、交流中你看到了什么，有什么收获？

（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）

清楚日记的内容包括哪些？

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？（不，应该选择有意义的材料）

5、小结所写日记的格式、内容及选材要求。

6、今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3、学生阅读思考。

①这则日记主要记叙了一件什么事？ ②作者是按怎样的顺序写的？ ③表达了作者怎样的心情呢？

4、检查阅读思考情况。

5、巧作点拔后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1、学生阅读《习作要点提示》，思考它告诉我们什么。

2、四人一小组讨论。

3、检查学生讨论情况。

4、明确写好日记的方法。

①生活中大大小小的事情都可以记录。②真实细腻地表达自己的真情实感。

5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1、引导学生阅读作业，明确本次作为作文的主要内容和要求。

（内容：写一篇日记。要求：①选择生活中一件使自己动情的事。②注意表达真情实感。③注意日记格式。）

2、展示日记实例。

3、幻灯打出其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。（这些日记选材的范围很广，有写人的、记事的，也有写景物的、状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）

知道他们为什么能写出这样的日记吗？ ①能够善于观察。

②已经养成了勤写日记的好习惯。

③多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。

4、学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

5、教师抽查学生选材情况，并作点拔。①写什么事？

②表达怎样的心情？ ③按什么顺序写？

“学写连续观察日记”教学设计 第7篇

及设计意图

一．教学内容：2页

二．教材和学情分析

本单元以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题，每篇的字里行间都富含细腻的语言和丰富的想象力，为我们展现了一个生动的世界。因此，本次习作应从现象入手，指导学生进行实际观察，并能进行较长期的观察活动，并通过指导提高科学观察的效率。

五年级的学生已具备较高水平的观察力，他们能够用自己的眼睛去看世界。本次习作能启发学生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的笔记录生活，从而激发智慧与思维的火花。

三．教学目标、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解豆芽的变化规律。

2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。

3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

四．教学准备

学具：前预习书中的范文；每人一个器皿，泡过两天的黄豆。

教学过程

第一时

一、引入：

昨天我们已经预习了日记——《螳螂的启示》，谁能说说：它和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。

（教师准确地下以定义，使学生明确什么是连续观察日记，以便为后面的学习及写作奠定基础。）

二、写出第一篇观察日记：

１、同学们，现在小黄豆就在你的手中，请你也把自己发现的记录下来吧。（学生写观察日记）

（根椐田玉博士所提出的感知训练，这一环节属于前测阶段，在此发现现问题，再加以训练）

２、再读《螳螂的启示》，找出能体现作者观察细致的语句，对比自己的日记，说说你的体会。

茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。

３、请同学们再审视自己的作文，加以修改，尽量做到观察细致入微。再同学之间互相交换作文，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。

三、小结：

同学们，在刚才的过程中，你们都表现出色。是否这样，就达到了写观察日记的要求呢？我们下节再来继续学习。

（在前测过后，加以简单的训练，因为时间与时的安排，所以将更多的感知训练安排在下一时）

第二时

一、引入：

同学们，经过了两天，你们的小豆芽一定又有了新的变化，今天

我们就再次与它们相约，为它们写下第二篇观察日记。

二、学会多种感官观察与表达：

．上节我们知道了，写观察日记一定要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。

看：眼睛看到什么﹖听：耳朵听到什么﹖触：手可以摸到什么？

嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？

另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么﹖心中感受到了什么？

（针对前测中出现的“写不具体”的问题，教师加以训练，引导要会从多个方面来观察。）

结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰富具体。在感知过程中及时与同学和老师交流。

２、再写第二篇观察日记。

３、任意选取同学的习作，朗读修改，互相交流。

（在训练完成后，开始进入后测阶段，即再次的写作检验训练是否达到目的）

４、说说通过这次写观察日记，你有什么收获？

（后测之后，进入评价阶段。跳出认知看认知，请学生在感知之外，说说自己所认知到的）

５、师总结：能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，并记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。

三、布置作业，完成观察日记

之前我们说过了，这次我们要完成的是连续观察日记，所以请同学们在接下来的几天里，继续关注你们的小豆芽，并运用我们已学到的观察方法，写出一组优秀的观察日记。

［整体设计意图］

观察是思维的触角，是把握事物特征的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。而田玉博士所提出的感知训练则为孩子们作出了实用且精彩的指引。因此，在此次观察日记的教学中，我遵循着这样的程序进行连续观察日记的写作指导，相信同学们一定会获益非浅。

[评析]

一位哲人说过：“这个世界不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”潘老师的这节作文教学让我们最感动的是她努力地让学生用自己的眼睛去观察、去发现、去感悟。整个教学体现如下特点：

一、以“范例”为线，引导学生初步观察对比

本次习作是“学些连续观察日记”，潘老师紧紧抓住了“观察”这一核心，精心设计教学流程。新伊始，便直入主题，让学生结合已有的日记书写模式，“对比观察”文本范例《螳螂的启示》，从而让学生初步感知什么是“连续观察日记”，为后续的写作做好铺垫。

二、以“黄豆”为媒，引导学生留心观察生活

“泡过两天的黄豆”——是潘老师为学生选择的观察的事物。很普通、很平凡，被学生常常忽略掉的小事物其实正是观察写作的最好“道具”，通过一系列的连续观察活动，通过几篇连续观察日记的写作，学生从小小的黄豆中体验到了生命成长的历程，使学生明白了只要善于观察，生活中处处有，从而引导学生学会在生活中捕捉写作素材，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

三、以“训练”为核，教给学生观察的方法

品尝学写日记的甘甜 第8篇

一、形式多样化, 激发写话的兴趣

1. 日记形式不一。

《现代汉语词典》对“日记”的定义是:“每天所遇到的和所做的事情的记录, 兼记对这些事情的感受。”考虑到低年级学生初学写日记, 为了给他们营造轻松、愉快的写话氛围, 形式就不受局限了, 主要有生活日记、数学日记和趣味日记。生活日记包括游戏、生活小场景、旅游等经历, 数学日记包括与数字有关的人和事的思考和记录, 趣味日记包括照片、邮票、画画等。

2. 以遣词造句为本。

对于新入学的一年级新生, 当然要落实字、词、句的基本功训练。这项训练, 我把它具体落实到每堂课上, 把课堂作为主阵地。例如在识字教学中, 遇到“公”字, 我让学生进行扩词:公园、公共、公鸡、公家……学生造出的句子颇有新意:这些健身器材是公共设施;公鸡像神气的大将军……课中落实口头扩词、造句练习, 课后依据文本进行每天写三句话的练习, 逐渐地, 学生的说话达到通顺、完整, 语气连贯的要求。以说话为依托, 学生写起来有把握, 从最初的以拼音代字、以图代字转为规范的纯文字形式, 写句已经有模有样了。

3. 激趣乐写。

少年儿童正处于多梦的季节, 他们憧憬着美好的未来, 乐于表现自己。我就利用学生这一特点, 适时讲述一些名人写作的趣事, 举学生身边“小作家”的例子激励他们, 使学生对写话产生浓厚的兴趣。《心理学》告诉我们, 兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向, 是推动人们探求知识获得能力的一种强烈欲望。当学生的兴趣被激发之后, 教师只要用心去发现学生中每日涌现出的“一句小作家”, 指名让他读一读, 让学生感受成功、享受与人交流的乐趣, 从而体会到写话是一件乐事, 变“要我写”为“我要写”。自然而然, 写句成了学生每日必做且乐做的功课了。

二、训练情境化, 充实写话的空间

低年级是儿童想象活动的“敏感期”。许多心理学家认为, 低年级儿童产生意象 (包括思想、意向、情感、需要) 的主要心理结构是想象, 他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界, 研究和解释这个世界。因此, 创造型的想象性写话和童话体写话是训练学生写好日记的有效形式。

1. 回扣文本畅想。

教学完《丑小鸭》, 师播放歌曲《四只小天鹅》, 让学生闭上眼, 边听边想象:丑小鸭变成了白天鹅之后, 它会想些什么?做些什么?音乐给了学生畅想的空间和表达的灵感, 欣赏之余, 种种美丽的结局脱口而出:丑小鸭幸福地叫起来:“啊!我怎么也想不到自己会这么美!”它快乐地跳起天鹅舞;丑小鸭甜甜地想:我要告诉妈妈这个好消息, 它拍拍翅膀, 朝家里飞去;丑小鸭想:虽然我漂亮了, 但还是要先感谢救了我的农夫……

2. 阅读拓展联想。

听完《七色花》的故事我给学生一个设想:假如你也有一朵这样的七色花, 你打算用来做什么呢?学生笔下的七色花多么神奇:我一蹦一跳地回到家, 看见外公在吃力地除草, 累得满头大汗, 我毫不犹豫地撕下一片花瓣, 让杂草消失得一干二净。我又看见了一位心理残疾的灾区儿童, 他被噩梦包围着, 吃不香, 睡不好。我就不假思索地撕下一片花瓣。眨眼间, 我看见了一个活蹦乱跳的小男孩……

3. 自由放飞幻想。

一位学生在一首《假如》的诗歌中写道:假如我有一对翅膀, 我将飞往冰天雪地的南极洲, 和憨态可掬的企鹅一起滑冰;假如我是美容师, 我将用双手打扮地球妈妈, 还她一个年轻的容貌……未来的世界是神秘莫测的, 学生用充满科学性的幻想描绘着《未来的校园》:校园的墙用弹簧石制成, 保证学生不受伤害;校园具有海陆空功能, 上天空写生, 入海底探险, 出野外郊游都没问题。

在引导学生写日记的过程中, 教师竭力创设一个个引人深思的情境, 学生富有个性的情感和想象力得以激发。他们的心声、他们的世界、他们的愿望, 因为有了幻想, 更多了一份灵性、一份自由、一份无邪。

三、取材生活化, 丰富写话的源泉

赞可夫告诉我们:“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象印入学生的脑海, 借以丰富学生的情感经验, 激发学生的表达情感。”要写好日记, 必须跳出课堂、学校的小圈子, 扩大生活外延, 丰富生活经历。要引导学生关注社会, 发现生活中的真、善、美。

1. 亲近动物促情。

只有引领学生贴近生活, 才能让作文的源头之水长流。如《小兔贝贝》中, 贝贝的头上竖着一对长长的耳朵, 好像电视天线接收信号。《小黑老鼠》中, 小老鼠活动的时候都会群体出动, 它们跑步的时候就会一边跑一边喊:“一、二、一, 巧克力......”学生们用心灵感受着生命的可爱、生命的灵动, 谁又忍心去伤害小动物呢?

对于低年级学生而言, 作文还原生活, 进行原汁原味的描写, 目的是为了降低习作起始阶段的难度, 重在培养学生习作的兴趣和自信心。

2. 景色铺衬造境。

一年四季, 景物轮回, 却有别样的风景。一个小女孩在《月亮, 你真美》中写着:只见那月亮又大又圆, 像一块大碧玉, 又像一个大月饼, 真想飞上去咬一口。月亮, 你让我咬一口, 好吗?在《雪花》一文中写道:轻飘飘的雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来, 像朵朵小白花, 像蒲公英的种子。雪花落在山峰上, 山峰戴上了一顶绒帽;雪花落在小汽车上, 小汽车变成了涂上奶油的大面包……在《我的家乡》中描述:那儿的温泉泡一泡, 帮你消除疲劳。那儿的空气吸一吸, 保你精神百倍。那儿的山珍尝一尝, 送你可口美味。那儿的山绿得让你的眼睛像滴了“润舒”眼药水一样爽。那儿的水清又甜, 还制成了矿泉水, 喝一口真是透心凉啊!

这些景致的描写拨动了学生心灵的情感之弦, 学生有了不吐不快的兴奋和冲动, 使文字鲜活动人起来。

3. 状物描摹写实。

对于生活中的各种物体, 学生自有独到的眼光, 别有情趣的描写。在《真实的伙伴———镜子》中:奶奶照照镜子, 摸着雪白的头发, 说:“唉!变成老太婆了。”爷爷瞧瞧镜子, 感叹地说:“啥时胡子全白了?”我看看镜子, 赶紧把花猫脸洗成小白脸。学生对《小闹钟》观察入微:时针矮矮的, 胖乎乎的, 走起路来慢吞吞。分针走得不快也不慢, 比时针高一点。秒针又细又长, 走得急匆匆, 好像在提醒我:一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。

4. 人物刻画传神。

日记《我熟悉的人》, 选材就令人拍手叫好。有的写妈妈:唉!我的“母夜叉”妈妈又在“发疯”了。她长着一个橄榄形的脑袋。所以我给她取了一个外号叫“橄榄头”。虽然她外表看上去很温柔, 但凶起来就和“母夜叉”没什么两样。有的写表哥:他有一个坏习惯———特爱吃荔枝肉。他的每餐菜里都少不了荔枝肉。如果没有荔枝肉的话, 他就骂“垃圾菜”, 难怪他长得那么壮。还有的写表妹:她爱哭, 太烦人了!烦得连老鼠都不敢靠近她。学生描绘的人物形象逼真, 活灵活现。

《学写日记》教学反思 第9篇

【关键词】读后感;教学设计;反思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、教材分析

《学写“读后感”》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册的第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。学生经常写读后感可以提高阅读和作文的能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。

二、学情分析

五年级的学生有了一定的阅读基础，不管是阅读种类还是阅读量，都可以感觉到这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，但大部分学生都不爱动笔写感受。从三年级起我们班已经练习写过读后感，很多学生都有写读后感的经验，但是，学生写读后感很多写得不够深刻，往往就是一句话或者几句话的感受。

三、设计思路

学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，激发兴趣，先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

四、教学目标

1.学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2.通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。3.让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

五、教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感。（也即怎样写好读后感）

六、教学过程

（一）写前交流，打开思维

1.交流：同学们喜欢读课外书吗？最近你们读了哪些书？书中给你留下印象最深的是什么？谈谈你的收获或感受。评价：在学生交流过程中教师针对学生的发言情况进行及时引导和点评。

2.引出课题：多读书会让我们受益匪浅，像我们刚才谈话这样，如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来，这就是读后感。（相机板书课题：读后感）

引导学生观察：从老师板书的课题中，你发现了什么？继续引导：猜猜，老师为什么要把“感”字写这么大？特别要强调什么？

（二）阅读资料，感悟写法

1.阅读教材第130页上有关读后感的一段资料，看看你能从中获得哪些重要的信息。学生默读资料，用笔勾画重要信息，接着全班交流：从这段话中你获得哪些重要的信息。同时，教师针对学生的回答，提取重要信息进行板书。

2.交流：怎样写好读后感？

3.范文引路。范文一：成功的例子。（1）阅读教材第130页上的一篇读后感。读后交流评价：这篇读后感哪些地方写得好，值得你学习，先与同桌之间互相说说，然后全班交流。（2）如果是你写，你还有哪些感受？范文二：需要修改的例子。列举自己上三年级的儿子学了《鹿和狮子》，也写了一篇读后感，只有一句话：听了之后你有什么建议吗？

（三）提出要求，自主习作

1.提出要求：选自己最感兴趣、感受最深的一篇文章或一本书，写一篇读后感，可以是课外书上的，也可以是语文书上学过的一篇文章。

2.指导拟题：取个怎样新颖的题目呢？最常见的有：读《 》有感、《  》的读后感、由《  》所想到的、读《  》后的感想;较新颖的题目有：愤怒与惋惜——读《圆明园》有感，珍惜生命——读《生命  生命》有感。题目中的第一行是正标题，体现了文章的中心，第二行是副标题，大家在写读后感不要忘了副标题中的破折号和书名号。

（四）学生自主写作，教师巡视，个别指导

板书设计：

写读后感

读：读懂文章

感：1.写自己感受最深刻的部分。（句、段、情节、内容，评价人物、写作方法、获得的启示、道理等）2.联系生活实际。3.感受要真实、深刻、具体适当引用相关资料写心情、简介主要内容

七、教学反思

语文组内的一节研究课，看似平常，但甚感机会珍贵，便精心准备，并在五一班试讲之后，认真听取了两位老师的宝贵的建议。然后在本班正式开讲，上完之后感觉比试讲时圆满、理想，自认为令自己满意的有以下两方面：

一是课题新颖，把“感”字放大，引起质疑思考，巧妙突破重点。

二是以自己的儿子写的读后感为例，引导学生提出建议，帮助学生习得写法，获得怎样写好读后感的经验。课堂上学生发言比较积极，思维比较活跃，课堂学习气氛浓厚。

当然也有遗憾的地方，主要表现在一些细节上：

一是开课时学生交流读课外书的读后感受与收获时谈得精彩的偏少，老师当时的点评与引导不是很得力，（学生与老师的思维没有极好地引起共鸣）错失精彩细节的生成。

二是在谈到适当引用资料时，学生只说出了名言、诗句，当时教师还可以继续引导。三是本人有些紧张，表达、措辞也有出入，临场发挥欠佳。最后很遗憾的是没有听到很多老师对我的课的点评。

通过这样的磨课，对自己是一次锻炼，也是人生当中一次宝贵的经历，希望自己平时教学也这样不断磨砺自己，用实际行动去践行：梅花香自苦寒来，保剑峰从磨砺出！

学写连续观察日记教学设计 第10篇

教学目标

1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解事物的变化规律。

2、引导学生细致观察，乐于表达自己的发现，激发学生的写作兴趣，使学生的观察能力和语言能力得到培养

3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。教学重点

通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。教学准备 观察校园 教学过程

一、导入揭题

同学们在本单元中学习了连续观察日记，你能用自己的话说说，什么是连续观察日记吗？

学生：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫做连续观察日记。教师：

（1）今天我们就来学写一组连续观察日记。板书课题：学写连续观察日记。

（2）谁还记得，写连续观察日记，应该注意什么问题呢？ 学生：需要掌握五个要点：日记格式正确，拟好一个题目，围绕同一个观察内容写，体现时间的连续性，事物之间要紧密衔接。教师同时板书：拟题目 连续性 同事物 紧衔接

教师：如果把这些内容归纳在一起，再充实些内容，就是一组完整的连续观察日记。

二、如何选材、构思、感悟写法 教师：

（1）前些天，老师给同学们布置了一项观察作业，就是去观察秋天的校园，你能告诉老师，你对校园中的哪些事物进行了连续观察吗？（学生用一句简单的语言说一说，如：我观察了校园中的树木……）教师同时板书学生汇报内容：树木、花草等等。

（2）同学们观察的范围可真广，有种植花草果木，有的观察气候变化等。

（3）小结：这些内容就是我们这次习作的内容。

（4）同学们选择观察的内容都挺好，那么你对它的哪个时间段进行了观察，都做了哪些记录呢？首先找几名同学读自己的记录，你觉得它的记录怎么样，说说你的看法？ 交流后板书：观察细 记录真

（5）我们班有几名同学不仅做了观察记录，还拍摄了几组有明显变化的照片呢。（出示照片）

(6)请同学结合照片说记录，其他同学自己听，认真记，听了他们的记录，你认为怎么样，老师还想听听你们的意见。

师生评价、交流、归纳，教师板书：抓重点、有详略、抓特点、表真情

小结：刚才我们交流的这些内容，就是这次习作的要求。

三、起草

（1）现在，同学们能根据这次习作的内容和要求，结合自己的观察记录写一组连续观察日记吗？

（2）那就赶快拿出手中的妙笔写一些吧！(3)教师巡视，个别指导，随时做好记录。

（4）自读自改出佳作，妙笔生花春满园，写好的同学可以读读自己的日记，用不同颜色的笔圈圈改改。

四、赏析评价

（1）大家都知道，文章不厌百回改，现在我们就一起欣赏同学们的连续观察日记，同学们仔细听，用笔做好记录，他的文章你最欣赏哪儿，说出你欣赏的理由。还有哪些地方不够妥当，需要修改，提出你的修改意见。

（2）没有完成日记的或者没有修改好的同学，课后进一步补充完善。

五、谈收获，教师小结。

（1）通过这节课的学习，你有什么收获？

(2)全课小结：听了同学们的日记，老师深深地感受到，你们学会用眼睛看生活，用心感受生活，用笔真实地记录生活，展现给我们一个多彩的世界。希望你们能坚持观察，做生活中的有心人，用智慧与思维的火花，美化我们的世界。板书设计 学写连续观察日记

要点：拟题目 连续性 同事物 紧衔接

观察细 记录真

抓重点 有详略 抓特点 表真情

《学写连续观察日记》教学反思张丽丽