教学质量分析会议记录（精选6篇）
教学质量分析会议记录 第1篇
《中考质量分析会议》教学反思
听取多方的建议与指导，来丰富自己的教学资源与教学手段。周日参加了区中考质量分析会，5位老师对今年各个问答题的分析，最后教研员陈老师做了总结。5位老师有的是一直坚守在初三，备考经验十分丰富，有的虽然是第一次带初三，第一次参加改卷，但是认真而且能收获颇多。
印象最深刻的三位老师。
泽德中学政治老师（具体的名字忘记了），他分析的是今年的漫画问答题。幻灯片很少，但是分析地很深刻，他提到“要处理好套路与灵活的关系”，现在很多学校在教政治时，都有自己的“解题思路”即套路，对于临界生来说，提高成绩还是有效果的，但是对于优生来说，则限制了他们的思维，当出题要求的能力提高时，优生的能力反倒不能体现。他的发言给我当头一棒，来广州我就进入了广雅，一直在学习广雅的备考经验，第一次领略了讲问答题可以这样讲，思路完备而清晰。在几年的学习中，也逐渐明朗，并且还会变化一下，最开始几年，我们学校的政治一直在广州市排前5，取得非常不错的成绩。但是反观最近几年，优势越来越不明显，有时考试，在区里都排不上第一，这样的结果显然不能为中考成绩带来优势，所以政治科成为了学校领导“红人”，被听课、指导、压力随之而来。我们退步了，别人进步了。不是我们没有努力，而是我们没有跟上中考的步伐，一直用着以前的思路与教学方法去对待每年变化的中考，备考上的被动注定了中考的结果。我们学校的学生绝大部分属于优生，掌握思路可以让他们取得一个稍微高于平均分的成绩，但是却不能进入到顶尖行列。
泽德老师的发言，让我看到了我在教学上的被动与落后，更缺乏深刻地思考。总是被动接受各种安排，有时为了不想那么累，教研能逃则逃。而且因为学生的成绩一直还可以，居然还能有一种优越感。思路确实不适合我们的优生，因为现在一到讲评课，讲问答题时，我们居然把解题思路放在了第一位，结题思路一出来，学生就急忙抄在试卷或书上，然后就是抄答案，而忽略了审题能力的培养。
在第一次综练讲评中，我仍然犯了之前的“错误”，但是在答案部分稍微改变了一下。将答案放出来，让学生对比自己的答案，结合老师给的解题思路，然后提出质疑，一定要有质疑，能提出问题，则可以说明你在思考与消化。在几个班实验了，有不少学生提出了质疑，老师帮助解答质疑的过程则是让学生消化的过程。
泽德老师还提到一个读懂材料的问题。漫画主题“如此治水”，第二个设问是，根据材料二，谈谈如何解决材料一的问题。因为结题思路及答题经验的影响，学生想当然地从国家、企业、个人三个角度答了，这样答是没问题，以前我们都是跟学生讲，三个角度平均分配，所有学生自以为自己答地不错，但是最后的分值却不理想。从评分标准里看到，因为材料一的问题是“治水问题”，治水的主要责任人应该在国家，所以在做法上应该是国家牵头，占比最终，而企业与个人分值则少很多，因为审题不清，学生失分了。其实在泽德老师没有讲之前，我也会跟学生一样答题，听了他的发言，真得学习了。
第二位，金沙中学涂老师。这是一位第一次参加中考改卷的老师，但是却相当认真，从她写的反思就可以看出。她被分到了最难改的一道题，也是唯一一道踩意给分的题。她的讲解很认真，反思让人有共鸣。比如从初一就开始进行时事演讲，并且向学校专门申请了一节课进行实证研究。同时还必须培养学生正确的思想品德观念，即正确的价值观。因为现在的孩子看的东西多而杂，容易成为愤青，在网络及现实生活中妄加发表意见，长期以往，不利于这个孩子社会中生存的。正如陈老师所说，所以初中三年，我们教学生，即使理论知识没有记住多少，但至少是一个爱国、爱社会的孩子，而且这个观念在学生初一时就必须渗透进去。
第三位，教研员陈祁老师的总结发言。
主要内容摘要：
1、领略试题的立意，把准教学方向
①重视学科基础，考查学科素养
政治素养 理智意识 法治意识 公共参与
②坚持立德树人，凸显教育价值
对学生价值观的引领，爱国爱党爱人民
③贴近学生实际，关注学生成长
教学不要太死板，走进学生的.生活世界，让他们感同身受
④聚焦社会热点，富有时代气息
用好时政热点，比如进行时事播报，通过更多的渠道了解并参与我们的公共生活。
⑤重视评价反馈，引领学科教学
重视基础的同时，能力为主，比如阅读提取信息的能力、批判能力、逻辑能力。
2、要依标施政，全程落实课程目标
“活动建议”的落实，开展相关的教学活动，知识能力态度价值观并重。
3、倡导主题式的生活化情境教学
避免单纯复述知识，避免过于堆砌各种教学资源，忽视学生阅读、思考、质疑、探究、展示等思维过程。
4、倡导转变学习方式
时事播报、时事解读、用好时事小册子、坚持写时事评论、政治小论文，提升学生的综合学科评价。
我们一直局限在自己的教育枯井中“怡然自乐”，因为没走出去，所以渐渐成了“井底之蛙”，可是偏偏还要坚持去与别人比较，自大让我们逐渐落后。
为此，我必须做好以下几件事：
1、研读新课标，最基本落实课标的各项要求，完善教学环节，修饰已有的教学资源，抓住课堂的有效时间，让学生在愉悦的知识接受中度过。
2、读透课本，理解各个知识点之间的内在联系。弄懂标题，每一框的标题是一节课的点睛之笔，高度浓缩，需要教师的深入解读。
3、了解学生的生活世界，知己知彼才能百战不殆。了解学生的学习状况、思想状况，做出符合他们年龄特点及身心特点的教学设计。
4、阅读时事新闻，有敏锐感，能将最新时事与所教知识有机结合，让学生更了解世界、中国、广州，提高学生的公众参与意识。
5、读理论专刊，提升理论水平。同时坚持写教学反思，将所写上升为理论高度，为论文做准备。
6、认真研究中考方向，阅读每年的中考年报，做中考模拟及真题，撰写中考思路。
教学质量分析会议记录 第2篇
认真严谨的阅卷，是准确、客观进行质量分析的前提。为了更好地进行此次教学质量分析报告会，及时发现教学工作中出现的问题，在紧张严肃的期末考试之后，在尹德刚副校长的领导下，学校教务处就以“认真细致、严格规范”的要求在学校阅览室开展了教师集体阅卷活动。通过细致规范的集体阅卷工作，不仅能够客观地反映学生的知识掌握情况和教师的教学情况，也能通过沟通交流探讨阅卷过程中出现的疑难，可谓是一举多得。
在质量分析报告会上，尹副校长首先对数学科目和综合科目进行了质量分析。尹校长根据试卷情况，按年级依次作出详细的分析汇报，根据学科特点和课标要求对本次教学质量检测作出了全面、细致的分析。在分析的过程中，对于取得的成绩，尹校长做出了明确的肯定；对于出现的差距，存在的不足，尹校长也一一作了分析，并提出了改进的建议。特别是对于年轻教师，尹校长对他们提出了殷切的希望，希望他们在以后的教学工作中，多向有经验的教师学习取经，弥补自身存在的不足，不断完善，不断突破。值得一提的是，这次质量分析报告会把综合科目首次增加了进来，还对一年级民汉合办班级的少数
民族孩子学习成绩作了具体细致的分析。这些新举措，势必为我校教学质量全面、均衡的发展打下坚实基础。最后，尹校长再次强调：此次质量分析报告会，并不是立足于考试成绩进行的“批判大会”，成绩只是我们发现问题的一个方面，更重要的是通过对学生知识的考查，去发现问题，解决问题，迎来教学质量的提高和突破。分析完之后，尹校长还宣布了让老师们值得高兴的消息：我校在此次区上进行的六年级升学检测中，语、数、英各科成绩稳中有升，得到了相关部门的表扬，这得益于我校教务教学管理水平的提升，得益于各位教师的辛勤耕耘，希望老师们再接再厉，解决问题，再创佳绩。接着，由我校的教务主任张红娥老师进行语文学科的教学质量分析汇报。张红娥主任不仅对成绩的进行了总体分析，还立足于本次考试，结合教学工作过程、阅卷过程出现的问题进行了讲解，解答了许多疑难问题。此外，根据试卷中出现的问题，特别是作文和阅读和书写方面，张主任耐心的进行了讲解，为我们今后的教学工作的细化、优化提供了参考。最后，张主任还将我校教学情况和区上要求、《新课程标准》三者结合，对我校教学工作的开展作了具体的分析，为我校今后的教学方向做出了引导。如此细致入微的分析和总结，相信一定会对我校今后的教学工作起到良好的指导。
最后，由我校曾国华校长作了总结性的发言。曾校长不仅肯定了这次质量分析报告会是一次严谨的大会，是一次成功的大会，而且坚信通过这次大会，一定会让我校的教育教学质量有质的突破。曾校长还强调了：通过此类教学质量分析报告会的开展，不仅为老师们开辟
教学质量分析会议记录 第3篇
护理质量分析会议简述
流程:本院实施护理质量分析会议的流程: (1) 全院每个科室每月需举行1次质量分析会议, 主要由护士长组织全科室的护士进行, 对本科室内出现的护理质量缺陷、护理问题、护理优势等内容进行分析讨论, 并制定出有效的整改措施, 同时将讨论内容书写为书面材料, 递交给护理部门; (2) 护理部门严格审阅各科室上交的质量分析会议材料, 并对其中的不足之处予以指正, 再将会议材料反馈给护士长; (3) 护士长在下一次护理质量分析会议上, 将护理部指正的内容向所有护士传递, 并探讨改进措施。
内容:护理工作的涉及面较广, 并且其技术较强, 故在护理的各方面均会出现质量问题, 导致护理质量分析会议的内容较多, 具体包括重症护理质量、基础护理质量、护理技术操作质量、专科护理质量、护理表格书写质量、病房管理质量、健康教育质量、消毒隔离质量、不安全因素及差错事故等。在护理质量分析时, 不能把质量分析与工作总结混同, 需分析护理工作中某方面或者某个患者的全部护理过程和服务态度等护理质量内容, 并及时纠正问题及不足, 采取有效的奖惩制度, 以调动护士的工作积极性[1]。
作用:质量分析会议的作用主要表现在3个方面: (1) 加强事前的质量控制:将护理部门的质量控制方式由事后控制转变为事前控制, 能有效提高医院的整体护理质量。质量分析会议可对护理中的各环节进行讨论, 从而总结出护理质量方面存在的问题, 并及时制定出改进措施, 以消除护理工作中影响质量的因素。 (2) 增强护理部的管理能力:通过护理质量分析会议, 可让护理部门动态掌握全院护士的工作情况, 为其制定出有效的质量控制措施提供依据, 同时也能让护理部有效管理全体护士, 并指导护士积极提升护理技能, 进而提高整个医院的护理质量。 (3) 强化全体护士的质量意识:通过质量分析会议, 可定期对各科室的护理质量进行评价, 了解影响护理质量的诸多因素, 并给出相应的改进措施, 增强护士的责任心[2]。
质量分析会议在护理环节质量控制中的应用
在增强护士护理质量控制意识方面的应用:护理质量控制意识, 会直接影响到护士的护理行为及工作态度, 并对其护理工作的落实也起到重要的指导作用。在医院定期开展质量分析会议, 可有效培养护士的护理质量控制意识, 自觉养成遵守制度、提高护理技能等的工作理念和习惯。同时质量分析还能让护士长全面了解科内护理工作的薄弱环节, 为其进行科室质量管理提供依据, 从而提高护士长的管理意识和管理水平。
在完善质量控制体系方面的应用:在完善医院护理质量控制体系方面, 质量分析会议也发挥着重要作用。在质量分析会议上, 护理人员可集思广益, 探讨先进的质量控制工具, 对护理质量进行有效控制, 如总结操作性较强的护理内容, 应用现代数学模型, 依据卫生部的相关标准、动态权值等实施科学组合, 再结合我院的实际, 生成护理质量检查评价表。各科室的护士可针对本科室的护理问题进行讨论, 找出解决的对策, 将其录入护理质量检查评价表中, 对护理质量进行实时控制[3]。
在制定护理环节质量控制措施方面的应用: (1) 制定规范的护理工作标准:在制定护理环节质量控制措施的过程中, 可通过质量分析会议规范护士的工作标准。各科室在每月的质量分析会议上, 可对本科室的护理各环节、各程序及护士的个人行为标准等内容进行讨论, 制定出规范的执行标准。根据医院的护理质量和护理服务的标准, 护士可在质量分析会议上提出各科室管理中存在的问题, 并经过大家共同讨论、总结, 给出相应的改进措施。同时需给出相应的护理、管理等规范制度, 如符合各科室的临床护理路径、操作的规程、床旁交接班制度及各班工作的职责、工作流程等内容。在会后由主管的院长、护理部主任和相关的质控科室负责人, 组织临床的科室主任和全体护士在下一次的质控会上学习和讨论, 并在修改后实施[4]。 (2) 建立护理风险预见性管理体系:护士长可通过质量分析会议, 向全体护士强调对关键的患者、护理时间、制度、操作、人员等环节的质量管控工作, 以减少护理纠纷。通过质量分析会议, 还可建立护理风险预见性的管理体系, 其具体内容:建立预警机制:护士长可在质量分析会议上通过多种方式, 如PPT视频、图片播放器、网络平台、QQ、微信等, 向护士宣传相应的法律法规知识;对已有的护理纠纷展开讨论, 总结经验教训, 从而应对可能发生的护理缺陷事故, 并建立相应的应急预案。开展预见性护理和主动服务:各科室可依据自身实际情况, 在质量分析会议上建立有效的护患沟通制度, 明确护士、护士长、科室主任等的职责。同时需倡导全体护士转变自身的观念, 全面了解患者的需求, 进行预见性护理和主动护理。 (3) 完善病区质量控制机制:护理环节质量控制的主要地点是病区, 因此, 各科室需在质量分析会议上完善各病区的质量控制机制。护士长需制定出对病区质量控制工作的详细内容, 如按照月、周、日计划, 检查护士的护理工作内容、定时巡查或者随时巡查各病区的护理质量等, 并让各科室的护士对护士长制定的内容进行讨论、修正, 最终得出详细的病区质量控制机制和实施方案, 实现对病区护理质量的动态管理[5]。
结语
在护理环节质量控制中应用质量分析会议, 不但能将医院制定的护理质量措施落到实处, 而且能了解在实际的实施过程中出现的问题, 从而给予相应的解决对策。同时在医院的护理质控工作中开展质量分析会议, 能规范各科室护士的行为, 提升其护理技能, 并激发护士的工作热情, 提高医院的整体护理质量。另外, 在实际的质量分析会议中, 会议的主持者需明确会议的目的和期望达到的效果, 对于会议讨论的问题, 需与各科室的实际情况相契合, 切忌出现夸大事实的言论, 从而使质量分析会议能真正为护理环节质量控制服务。
摘要：质量分析会议可定期对各科室的护理质量进行评价, 了解影响护理质量的诸多因素, 并给出相应的改进措施, 增强护士的责任心。本文在简述护理质量分析会议的基础上, 重点探讨质量分析会议在护理环节质量控制中的应用。
关键词：质量分析会议,护理环节,质量控制,应用
参考文献
[1]杨玲伟.护理环节质量控制模式在外科护理中的应用分析[J].中国卫生产业, 2013, 8 (3) :154.
[2]田玉莲, 曹学美.责任制整体护理模式下的护理记录质量分析[J].中国病案, 2013, 4 (9) :182.
[3]冯仕娜, 马雪玲, 吴月意, 等.责任护士在环节质量控制中对护理文书质量改进的作用[J].全科护理, 2012, 10 (8) :291.
教学质量分析会议记录 第4篇
[关键词] 质量管理；参与；护理记录
[中图分类号] R47 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2012）31-0122-02
护理记录在临床护理、教学科研、保险及处理医疗纠纷中的重要性和特殊性不言而喻[1]。但在临床上常出现因护理记录不当导致的医疗纠纷、保险机构拒付医疗费用、患者的客观资料不能如实反映等状况，大量文献报道也存在同样的问题，这给护士带来极大的困惑，也使患者的合法权利受到影响，同时也给护理记录质量管理方法带来挑战。“全员参与”是现代管理的重要特征，是一种高效的管理模式，能提高工作效率、加强管理效果[2]。因此，我院护理部从2010年1月份开始在全院实施全员参与护理记录质量控制，现将实施方法和效果介绍如下。
1 实施方法
1.1 建立管理组织，明确各组职责
护理部组织成立“全员参与护理记录质量管理”管理小组，由护理部主任负责，分设质量控制组和教学科研组，分别由内、外科科护士长任小组长。首先由护理部主任在护士大会上进行总动员，说明重要性和方法，要求病区护士全员参加，根据护士自己的意愿报名参加质量控制组和教学科研组。
质量控制组：每个成员每个月检查2份护理记录书写质量，其中1份为在院护理记录的环节控制，1份为出院病历的护理记录，提交书面的质控报告给质控管理小组。
教研科研组：成员承担临床带教工作，了解质量控制组提交的质控报告中存在的护理记录书写薄弱环节，收集不同层次护士对护理记录培训需求，制作课件，对护士进行分层次的护理记录培训；及时向临床护士介绍国内外最新进展并进行相关科学研究；同时根据临床需求，修改完善护理记录表格提交给护理记录质量管理小组。
质量管理小组：成员由原先护理记录质量检查组的护士长组成。其工作职责为每月分析质量控制组和教学科研组提供的相关资料，每季度各病区抽查在院和出院病历各2份进行质控检查，并及时与省护理中心联系，完善护理记录质控标准。每月召开信息反馈会，了解护士对护理记录中存在的困惑，及时协助解决。及时调整全员参与方式的选择、参与量的控制及激励机制的运用[3]。
1.2 选择质量控制标准
卫生部和浙江省护理中心制定的病历书写规范和本院制定的护理记录书写细则要求。
1.3 统计学分析
将全员参与质量控制前2年（2008年、2009年）和全员参与质量控制后2年（2010年、2011年）每月护理记录检查得分使用SPSS 13.0统计软件对资料进行统计分析。
2 结果
2.1 全员参与护理记录质控前后护理记录检查得分比较
全员参与质量控制前2年平均得分为（95.28±0.98）分， 全员参与质量控制后2年平均得分（97.42±2.21）分，差异有统计学意义（t值为4.73，P﹤0.01）。
2.2 有效简化护理记录的书写，完善护理记录书写细则
在全员参与护理记录质量控制期间，恰好开展了优质护理活动，卫生部提出了简化护理书写的要求，实施简化护理记录书写初期，护士感到茫然，不知所措，不知道哪些该记、哪些不该记，有的仍按照原先的书写方式，有的患者从入院到出院无护理记录书写，科室护士在质控的同时对实例剖析，充分认识到简化护理记录要“精”，明确了哪些需要记录，哪些不需要记录及用事实和数据说话的科学记录方法，最后完善了护理记录书写细则，达到了病情有变化及时写、不重复书写等要求。
2.3 快速推广护理电子病历
2010年7月份我院开始推广护理电子病历，首先由科护士长建立书写模板，选择普外科和神经内科试点，2个病区的护士在书写和质控的过程中，纷纷提出自己的想法和建议，在信息科的配合下，完善了护理电子病历，并完成全院护士的培训，1个月后全院顺利推广。
3 讨论
“全员参与”是现代管理的重要特征，是一种高效的管理模式，它的应用令许多企业快速发展。目前大部分医院对护理记录的质控也设置了三级管理，但在实际操作过程中，由于质控小组人员少，且多数在倒夜班，不能及时检查和反馈，质控工作基本上由护士长负责，护士长将检查中存在的问题反馈给护士，并提出整改措施要求护士遵照执行，但护士长往往由于事多出现疏漏，很难做到各个环节的控制[4]，护士缺乏管理意识和主动参与的积极性，成效受到影响。每份护理记录的完成需要团队合作，护理记录质量管理也需要全员参与，通过全员参与和信息反馈，形成了人人有目标、有压力、有质量意识、管理意识的形成才能有效提高其质量。
护理记录在临床护理、教学科研、保险及处理医疗纠纷中的重要性和特殊性不言而喻。国内外各医院护理主管部门在质量控制方面各显神通，以提高护理记录书写质量。如加强护士法律知识和专业知识教育、加强环节控制、前馈控制、分层控制、改变护理记录书写模式等（以护理问题代替护理诊断、美国、日本和香港的焦点记录法[5]等）。其质量控制人员均为少数人，绝大部分护士作为被动接受的群体，缺乏主动参与的积极性，影响效果。
全员参与需要提高护士的主动性。刚开始时，部分护士缺乏护理记录检查方法和经验，不能有效发现护理记录存在的问题，对护理记录质量控制缺乏主动性。我们采用培训和绩效考核相结合的方法，质量控制的水平提高较快，并发现通过检查学习自己护理记录的书写水平也有提高时（特别是对危重患者等关键的护理记录），并且自己提出的建议得到采纳，护士的积极性有了很大的提高，不仅认真参与质量控制、而且开动脑筋，提出自己的想法，并协助护士长指导其他护士，从被动接受到主动配合。
护士应参与质控的量的控制。在开展全员参与护理记录质量管理开始，我们要求每位成员每个月检查3份病历，其中1份是跨科室的病历，在实施的过程中存在病历保管、回收问题及年轻护士知识面不足、工作忙等困难，影响了质控的开展，后来改成病区内病历质量控制，并由3份改成2份，护士能轻松接受。
[参考文献]
[1] 叶敏，阎红.新参加工作护士护理记录书写能力培训方法的研究[J]. 中国卫生事业管理，2008，242（8）：563.
[2] 刘岩，李冬梅. 试析质量管理原则中的“全员参与”[J]. 现代测量与实验室管理，2007，4：46.
[3] 余祖妹，吴妮娜. 品质圈活动在简化护理记录中的应用探索[J]. 襄樊职业技术学院学报，2011，（10）：6.
[4] 张华，朱卉敏. 全员参与护理质量管理方法及效果探讨[J]. 护理研究，2006，20（2）：541.
[5] 刚海菊，黄莉，张华清. 护理记录书写质量控制的研究进展[J]. 全科护理，2010，10（1）：61.
高滩小学召开教学质量分析会议 第5篇
作者：郭绍康
为进一步提高教育教学质量，3月14日,高滩小学组织召开全校教学质量分析会，会议由刘强副校长主持。
分析会上，教导主任李绍章对上学期期末检测进行了详细的分析。通过大量的数据让每个教师清楚地看到了各班各学科的教学质量情况，帮助教师认识到自身教学的优势和不足，查找了形成的原因，反思了日常教学中的得与失，找出了存在的问题，提出了相应的措施。
最后，谢校长进行了总结讲话。他分析了当前教育工作的形势和学校教学质量的现状，要求全体教师不断深化课程改革，以提高课堂教学效益为重点，强化教学中心地位和教学质量意识。对全体教师提出了几点希望：一是要深入思考下一步的工作打算；二是要认真反思自己教学行为；三是要认真开展课堂教学方法研究；四是每位教师要扎实工作，勤奋进取。
教学质量分析会议记录 第6篇
为进一步落实市县教育局一轮座谈会会议精神，提高二轮复习备考的针对性和实效性。4月2日晚，高三年级在艺术楼会议室召开了一轮教学诊断分析会议。
会上，优秀备课组长孙剑平老师、万宝奎老师代表理综、文综学科，对一轮复习成功经验做法和二轮复习规划进行了总结和交流；吴新炎主任从各个层面详细地分析了一轮成绩，指出了存在的问题和二轮复习应注意的事项，重点强调了认真研究《考试说明》和高考真题，精选题目，追求训练实效等问题；赵峰副校长要求大家进一步突出质量意识，对不同层次的学生采取针对性的策略，科学高效地备考，他的讲话既有理论，又有方法和技巧，老师们深受启发、倍受鼓舞。
王洪民校长到会并做了重要讲话，体现了学校领导对高三教学工作的高度重视。他充分肯定了高三年级取得的成绩，对高三备考团队寄予了厚望，要求每一位教师要进一步增强危机感和使命感，用严细实恒的作风切实落实好各项要求，从大局出发，牢记使命，向全县人民交上一份满意的答卷。