五开会四汇报范文（精选3篇）
五开会四汇报 第1篇
开会汇报材料
开学工作高效有序：教导处工作琐碎而复杂，告别开学初的新生分班、课程表制定、教导处大课程表更新、教案、计划等各项常规检查；组织了开学全体教师培训、数学新教材培训，各教研组语言文字工作培训；制定发放备课记录、作业批改记录等，在各位教研组长和年级主任的配合支持下，开学工作井然有序，各科教学迅速进入高效运转状态。
各项活动异彩纷呈：
1、推普周活动：开学前接到语言文字检查的通知就着手行动，在田校长的带领下策划了北楼宣传标语和楼道宣传标示，营造了浓厚的推普氛围；撰写了《语言文字工作方案》完善了各项制度，制定了《推普周活动方案》并进行了细致分工，各级制定了推普宣传版面，美术老师制作了推普手抄报，教导处统计了全校老师的普通话等级，举行了“啄木鸟正字行动”并及时举行了颁奖仪式。
2、一年级家长访校日：制定《家长访校日方案》并及时发放到一年级老师手中，在教研组长的协作下，出了拼音达标测试题，并组织了考试。一年级各班语数老师在年级主任翟淑歌的带领下，分工协作，各司其职，在高效完成一年级新生学籍注册的同时，实现了新生拼音达标计划，崔艳云等五位老师的数学课也尽展师生风采，与会家长有口皆碑，对我校形象起到了良好的正面宣传作用。
3、作业检查独领风骚：接到作业检查的通知后，教导处反应迅速，立刻召集教研组长开会分工，各教研组长不仅率先垂范，而且对分管工作认真负责，督促、检查及时到位，尤其是高彩虹第一个反馈书面检查结果，其他组长也对此深入分管年级，及时到教导处反馈检查结果，迎检当天，教研组长详细认真地向领导介绍我校作业布置的亮点、作业书写的要求、批改记录的详实及实效性，尤其是我校部分正在由教书匠转型为教育者的有心老师设计的特色作业，如：翟丽霞、樊艳丽等，都受到了领导们的啧啧赞叹，可以说学生呈现的完美作业就是我们辛勤工作的最好证明！
4、各项培训以点带面：除了开学初的全员培训，在学校领导的关心支持下，教导处先后组织马贺、柴勤英、张会平、李亚丽、李佳赴平顶山参加“海峡两岸名师课堂展示”；陈红等17位老师参加的“全国数学名师课堂展示”；刘会娜老师赴安阳参加的“全省数学优质课观摩”；黄燕、黄丽红、徐琪等老师参加的“千课万人学本课堂观摩研讨活动”；田校长带马主任、袁老师参加的“河南省书法教育现场会”等各级各类培训学习。接受培训的老师或做课、或讲座，都及时全面的传达了培训的信息，传递了课改的新理念，起到了以点带面的效果。
5、各种素质调研稳扎稳打：组织了两次六年级单元测试，选派专人出题，组织严密有序，汇总反馈及时，有效督导了毕业班工作稳定发展。参与了两次教体局写字月测，马主任参与改卷之后立刻总结反思，设计印制楷体写字字帖模板，教导处在田校长的带领下，创新思维，制作黑板架展示老师们的粉笔字，有效提高了老师练字的积极主动性。对中段考试提前布置，周密安排，及时总结，引领老师们查漏补缺，改进工作。
6、高效课堂循序渐进：数学组在陈主任的带领下到东街参与活动，在本校接受教研室老师听课三次，上报了“小学数学高效课堂关键要素”等文字资料。语文组上报了市级课题《通过朗读训练培养语感和阅读理解能力》，课改春风正悄然降临。
各级检查准备充分：开学至今先后迎接了开学初常规大检查、局教研室作业检查、语言文字工作检查等本部门迎接工作，还协助完善了心理健康检查档案等。无论哪项工作都做到思路清晰、分工明确、认真周密。
教研工作毫不懈怠：无论工作多忙，各教研组在教研组长的带领下坚持周教研例会，坚持听评课制度，王丹、张静芳、丁俊平、杨婷婷、廖阳等老师都通过教研这方舞台展示了自己的风采。
下段工作早做安排：中段考试结束了，下阶段的工作也立刻进入了议事日程，除了抓好常规的写字、普通话、教研、教学外，教导处还要抓好四个重点工作：
1、“千课万人”听课后的汇报课于讲座我们会认真组织，一定不能让学校的钱白花；
2、“写字实验校”要实至名归，严抓实管、督导到位，为迎来我校的全省写字教学观摩活动做好充足准备；
3、本学期数学学科要迎来三次竞赛，各教研组已经督导得很及时，但还要进一步提高思想认识，争取再创辉煌；
4、由教导处牵头、杨主任主负责的“昆小之秋体育节”也要及时督导，深入年级、排忧解难，争取办好这场盛会。
温总理和北大学子共度“五·四” 第2篇
“来之前, 我一直思索送给同学们几句话, 那就是要有远大的理想、高尚的道德、渊博的知识、强健的体魄和完整的人格。这是对同学们的要求, 也是对我自己的要求。”
总理回答学生提问摘录
如何克服急功近利
“有一位哲人说过, 没有好的教育和环境, 就出不了人才。我们正在制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要就是要解决教育和环境的问题。但我想, 学生自身的努力是成才的根本。同学们一定要牢牢记住, 进入大学只是人生新的起点, 而不是终点。”
中国的路该怎么办
五开会四汇报 第3篇
重返五四的声音又要响起来。一种难解的五四情结，一种集体的历史记忆，促使中国当代知识学人一次次踏上历史朝圣之路。年年五四今又逢，百年烟云话从容。五四故事从来多，此番回溯味几重？对于上世纪80年代前后学术思想氛围养成的人文知识分子而言，每一次五四的重提，都是对自我文化身份的再次确认，也是再次表明知识分子独立学术品格和精神立场的姿态的一次集体出场。然星移斗转，风物长新，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。上世纪80年代的激情的现代性文化想象一代知识分子已然老去，当代中国走出独特的发展道路，中国经济成功的故事和“北京模式”的世界性话题，提供了现代化发展新的道路和形态的可能。面对全球范围内的现代性危机，现代性诸神纷争不已，不同民族国家发展形态日益呈现出多种可能性，中国当下的知识分子，还能怀抱怎样的文化理想和历史想象？还能用怎样的姿态和立场去回望和讲述五四历史呢？在跨越了一个世纪历史长河后，再叙五四，也许我们期望能够不再重复昨天的故事，能够走出关于五四的现代化想象的宏大叙事，开启一个新的别样的关于五四的话语空间和叙事立场，而不再是对高度本质化了的五四历史的膜拜和某种单一阐释思想体系话语的循环增殖。如此，历史回望者，中国当代知识学人的历史意识和学术思想精神的自我调整和矫正，就是必需的了。
所谓重返五四，意味着回到历史的“原点”，对五四历史的本源的探求和真相的还原。当代新历史主义和“后现代诸学”新论都从根本上怀疑和否定历史的“本源性”的客观存在，而只相信历史的话语性生成和意识形态建构。历史不可重现，现场不可还原，所以重返五四，也许只是一种理论虚妄和神往的精神意向。那么对历史的认知和把握，将永远走不出话语的迷障。“后现代”理论的片面的深刻性其实是一把双刃剑，它用话语性解构了历史构成的客观性前提及本源性存在，又将历史的话语性，叙事性视为唯一的终极的结构性力量时，这一理论的虚幻性就显露出来了。当众多历史语言的碎片在历史空间穿行，并形成相互颠覆和解构的力量时，历史就沉沦了，也伴随着历史虚无主义理论的自我消解。历史从来都是人的具体的社会实践活动，作为“有限理性的存在者”的人的社会行为及其具体的历史矛盾运动，构成了历史的本源性因素，也是历史话语构建的隐秘的客观物质条件。历史不可重现，但历史性本源性力量和矛盾关系可以追寻。五四历史的发生，是近现代中国多重社会矛盾和社会危机演变的结果，而贯穿其中的历史主题是国家的救亡图存和传统国家的现代化转型。帝国主义，殖民主义霸权的历史语境，决定了这次历史运动的矛盾性和复杂性。中国的民族自新之路只能是中西文化激荡下再造和新生，包含着吸纳和抗拒，移植和批判。也决定了这场现代化文化工程不可能复制西方模式。只有尊重历史的实践性品格，尊重历史的复杂性和矛盾性，才能走进和透视历史。只有摒弃形形色色的非历史主义的形而上学思维，不把历史看作是康德的人的主观目的论关照和黑格尔的理念世界的逻辑展开，不把对历史的认知视为证明“知识合法性”的历史话语生产，解构历史诗学范畴的“宏大叙事”，回到历史发生的现场和历史演变的初始情景，才能走出理论话语和意识形态的迷障。
当今中国知识界，形成了两套不同的关于五四的“宏大叙事”，即启蒙主义五四和革命政治五四，各自演绎出不同的理论话语系统和文化逻辑。然而历史的言说不能等同历史本身，理论建构的语言学特性和意识形态特性在某种程度上损害了历史的本真，遮蔽历史的丰富性和复杂性。我们不把五四历史看成一个孤立的“原点”，一座装有思想宝典的精神圣殿，而是一段经纬错综的社会运动过程和历史阶段，不是单音独鸣的嘹亮的思想号角，而是一组错落跌宕的和弦和繁音。一场神圣和荒诞相混杂的历史活剧。想象中的五四圣殿和思想宝典其实并不存在。对五四历史的重返，只会让我们走进山重水复，曲径回折的历史通道。五四是光彩的，鲜活的，也是纷繁的，杂乱的，五四是现代的，进步的，也是矛盾和分裂的。是一个一切都在孕育，一切都有可能，一切又都不成熟的时代，任何关于五四历史的单质的文化想象和浪漫神圣的情思都是浮浅和苍白的。真正属于那个时代的，是青春期的躁动和创世的激情，以及伴随而来的集体的矛盾混沌的思想精神意向和生命状态。
五四不只是1917年的新文化运动和文学革命，也不只是1919年的北京街头的学生爱国集会运动和火烧赵家搂，五四历史是现代中国的转型期，从清末维新变革，到民国创建期的新文化运动，再到大革命前后的共产主义思潮的传播，构成了五四历史的不同阶段性特征。不同的文化面相自然带来了历史叙事的困难，一个单质的五四文化精神并不存在，但也提供了五四历史言说的广阔空间和多重可能性。
清末维新变法是五四历史的先导和发端，是“20世纪新中国开宗明义第一章”。康、梁一代知识精英，为变法图强，弃“数百年无用之旧学”，兴西学，办洋务，师夷长技，开中国现代变革风气之先。白话文运动风生水起，视“白话为维新之本”。文界革命，小说界革命，造平易畅达之现代语体，初现新文化端倪。戊戌政变，力推政治革新，为君主立宪大造思想舆论，开现代知识分子问政先风。清末维新运动无论是启迪民智的文化变革还是立宪变法社会政治革新，都是后来新文化运动和社会变革的预演，也预伏了后来所有的矛盾对立的思想裂痕和纠葛。启蒙或救亡，革命或改良，古今之辩与中西之别，用夷变夏与中体西用，开启了一个世纪的纷争不已的思想命题和历史二难抉择。然中国现代历史变革的新机缘就包孕在这片混沌的思想因素中。一切都在孕育、生产、演变和转化，一切都在尝试、试验和变通。启蒙先觉一代人，并不遵循一定的成规和定见，也不信奉普世的信条和单向度的价值。经世派办洋务，学习西方现代工业技术，却主张中学为体、西学为用，持文化本位主义，既促进了中国现代新经济因素和新经济形态的出现，也坚持了中西文化交流中的中国文化的主体性。康、梁都是西学派，但也都是尊孔派，所谓“讲中外之故”，是为了“发求仁之义，救中国之法”。康有为反对的是伪孔学，提倡尊孔读经，在政治变革引入传统儒学思想资源，梁启超尊称孔子为中国文化精神之“无形之枢纽”。西学与孔学，二者未必不可以调和。维新派崇白话而去文言，主张白话为维新之本，然新文体大多言文掺半，雅俗兼顾，二者并非决然对立。梁启超，作为中国新文化的第一代旗手和启蒙主义的先驱，不论是历史活动还是文化人格，都汇集了中国近现代史最为复杂的历史现象和文化思想因素。甲午战败，清廷被迫签订丧权辱国的《马关条约》，梁启超一应试举子，毅然召集十八省千余在京会试举人，赴督察院呈请，朝野震动。戊戌维新变法，推行新政，是文化革命；谋宫廷政变，是政治革命。“欲新一国之民，不可不先新一国之小说”，乃倡小说界革命，是启蒙；1919年赴巴黎和会，外争主权，是救亡。作为晚清至民初的历史标志性人物，始终是实践型的启蒙者，社会文化变革的先行者和探求者，既坐而论道，也舍身求法，践行践履，知行合一。有人说梁启超的矛盾和多变，一时在朝，一时在野，时而知识分子，时而宫廷官员和政府政要。袁世凯任民国大总统，梁奉劝他行“开明专制”，袁世凯洪宪复辟称帝，梁又力倡“民主宪政”，策动蔡锷倒袁。为变法借助皇权，为建立多党制和议会政治，倚靠过去的政治仇敌袁世凯。几度出入宫廷和内阁，力推新政，数次变换身份，或办报或为官，文化立场和政治主张也几度有变。然事事不可为，政绩少有建树。新文化的第一代旗手，启蒙主义的先驱梁启超的矛盾性人格和悲剧性历史命运正是中国近现代历史多重矛盾的体现。文化启蒙和政治救亡的多重使命，作为有限理性的个人和具体的历史条件的局限，梁启超的矛盾多变的历史行为是必然的。只能是从实际情况出发，摸着石头过河。从来没有绝对的普世的理念和标准的方案可供效仿和复制，也没有一成不变的思想和主义。中国的现代化变革，只能是具体历史条件下探索和实践，这才是五四历史运动展开的“原点”，它是中国近现代历史多重矛盾的纽结，蕴含中国历史演变的多重可能性，也必然走出中国独特的发展道路。在这个意义上，梁启超的实践型启蒙者精神特质，正是中国先进政党及其领袖实践奋斗救中国的先导。时人称梁启超如“长彗烛天，如琼花照地”，其历史地位也远高于“坐而论道”的胡适辈。
二、五四新文化的多重面相
1915年《青年杂志》创刊，陈独秀写《敬告青年》，树文化革命大旗，认为“国人欲脱蒙昧时代”，必经由伦理革命和道德革命，并提出科学和人权并重之双翼 ，1917年《新青年》又以胡陈二人文章发难，废文言，崇白话，倡新文学，文学革命兴起。《新青年》杂志成为新文化运动的旗帜和思想阵地，也形成了影响深远的五四《新青年》文化圈。
新文化运动是五四历史长卷的斑斓的主轴，也被认为是五四历史价值的精神标高和中国20世纪文化现代性的发生的源头，其历史重要性无论怎样评价都不为过。但我们仍然警觉一种关于五四新文化的历史叙事，迷恋一种新旧对立，新文化战胜旧文化的革命进步的宏大叙事的历史图景。元叙事总是以牺牲历史的丰富性和复杂性为代价构建历史叙事的合法性，以“历史理性”掩盖历史话语的意识形态性。因而元叙事需要被置疑，不仅在于对历史真相偏离和对历史情景的简约化，更在于其现代性“历史理性”的文化霸权和某种虚幻性。对历史进化论和对历史进步论的迷恋，五四新文化宏大叙事预设了一系列二项对立；新与旧，中与西，传统与现代，进步与保守，革命与反动……重返五四现场就是要打破这种高度本质化的二元对立的线性思维方式，消除单一现代西方世界模型的历史观。将五四文化变革植入中国具体历史语境中，考察它的生成性和建构性，并重建五四历史叙事的中国主体性和历史关联。
将五四新文化视为一种单质的现代的文化形态乃至思想圣典，只是后人的一种文化想象，作为一种历史运动过程，五四新文化运动始终处在变动中，矛盾性和不确定性，是这一运动的基本特征。新文化的急先锋陈独秀鲜明主张“以新输入之欧化为是，以旧有之礼教为非，欲建设西洋式之新社会”。将新旧问题归于中西问题，文化批判成为新文化的基本价值取向。然何为现代西方文化，五四一代知识精英其实并无多少深知和了解。新文化运动中，主义与思想杂然蜂起，有过试验主义、安其那主义、自由主义、世界主义、民族主义、马克思主义，然多为空洞的概念和口号，并无学理的深究和推理，求新求变的热情和勇气远高于学术的兴趣和致思的严谨。所谓立异以为高，唯新为上，唯洋为上。有激进新文化派批判古文家对古人不明其所以然，今文家对今人（西洋）又何其不然？言必称孔孟与言必称卢梭，其实本质并无不同。现代西方只是一个无差别的高度本质化、镜像化中的他者，新文化诸君尚无从辨析西方文化生成的历史特征及其之间 巨大的差异，更缺乏对之必要的反思精神立场。民主与科学是新文化最响亮的口号，是受人膜拜不容置疑的主神牌，但新文化斗士对民主科学的理解实则不甚了了，抑或凡西方的都是民主与科学的？科学与民主到底是一回事还是两回事？陈独秀在《新文化运动是什么》一文中说，凡拿自然科学的方法用在一切社会人事的学问上，都是科学，是科学最大的效用。这里已经显露出科学理性至上的偏执。民主则既可以用无政府主义的个人绝对自由来定义，也可以用自由主义的个体精神理念来说明，而卢梭式的“人民主权”论下的民主是排斥个人权力的，却也是新文化运动中民主观念重要的思想资源。乃至孟子的“民贵君轻”，墨子的“兼相爱”，以及民粹主义或苏俄的工人阶级统治，一股脑的装进了“民主”这个大箩筐。驳杂的科学民主观，其实并无法“救治中国道德上、政治上、学术上、思想上一切黑暗”，也远未完成中国文化现代化工程。新文化运动的功绩和意义在于倡导者变革中国社会的现代性诉求和筚路蓝缕的探路精神。至于将德先生和赛先生升格为德菩萨和赛菩萨，成为文化宰制和思想专制工具，则是之后历史前行中的悖谬和变异了。
“新文化说”以否定和批判旧文化为前提，新旧对立不仅仅是一种文化观、历史观，更重要是一种价值观。新文化常被视为一种革命进步的同义语，然实际历史情形却复杂的多。新文化运动时期的历史人物的文化心态是矛盾分裂的，即使同一文化阵营的人立场心态也判然有别。急先锋陈独秀激烈偏执，“必以吾辈主张者为绝对之是，而不容他人之匡正也”， 且“不容有讨论之余地”，二元对立一元绝对，激进且专制。鲁迅、钱玄同都有废弃汉语，烧毁古书的过激言论，只能视作革命风潮中的矫枉过正或文化批判策略。蔡元培却行“兼容并包，思想自由”主张，在新文化策源地北大延揽了如辜鸿铭、刘师培等一批旧学问家，以达学术思想多元与平衡。胡适介绍和推崇西方文化哲学，为五四文学革命先锋，然他“吾于家庭事则从东方人，于社会国家事则从西方人”的行为主张，不仅是五四时期文化名人的逸闻趣事，也是文化态度上“知与行”的矛盾复杂的哈哈镜。所谓“知易行难”，其实“知”也未必易，在新旧文化态度上，又有多少人能分辨绝对之是非呢？即便历史上视作守旧一派的也并非壁垒分明的敌对阵营，他们是新文化激进派的矫正者和新文化建设重要的参与者。文化上的守旧派更不等于政治上的反动派。胡适后来说过，我们只知道守旧的林琴南却不知道当日维新党人林琴南，只知道林琴南反对白话文学，却不知道林琴南也写过白话新诗，“这算不得公平的舆论”。林纾其实是赞成“新学旧学并行”的，说文言不可废，并未说白话不可兴。新学并非是要建立的旧学的废墟上，新文化也并非要以旧文化毁灭为代价。没有旧文化，何来新文化，文化建设只能在传承中发展。他所忧虑的是“未得其新，先陨其旧”，一种深刻的文化危机感，是要为数千年中国文化保存一缕元气。且只能白话，不允许文言，不允许别人读经，本身就是一种语言专制和思想专制。何来民主自由？五四历史时期，新旧文化阵营并不分明，文化态度也并非一定关乎政治立场。袁世凯尊孔复辟，倡“孝悌忠信礼仪廉耻”，革命党人、民主革命的先行者孙中山也鼓吹“仁爱信义和平之固有道德”。南社成员大多为同盟会员，反清复明，民国后支持共和，反对袁世凯复辟，文化上却坚持传统文化，保存国粹。中国传统文化自有其独特的思想和审美价值，有别于政治的独立文化属性；更是维系民族历史特性的精神基因。蔡元培明言只是反对政治化的孔子，不反对孔子本人及儒学，将文化与政治明确区分开来，表明五四历史人物对文化问题的审慎立场。
固守旧文化，言必称孔孟，无以产生新文化；全盘西化，言必称卢梭，也绝非中国所需之新文化。二者都失去了中国历史变革之“自我”主体性。五四新文化应具备中西文化交融化和从中生长出来新的历史品质。五四新文化的建设既包括陈独秀、胡适、鲁迅的对现代西方知识的推介，也包括林纾及“国故派”，《学衡》对传统学术的守护。在某种意义上，后者对新文化的贡献和功绩，绝不不低于新文化激进派。然五四新文化运动尚未能达到“保存国粹，融化新知”，或如胡适所言，在新旧文化的内在调和的新基础上建立我们自己的科学和哲学的目标。新文化的建设也必然在历史前行中不断演变发展，并融入新的内容，如陈独秀的“阶级斗争理论”和李大钊的“对资本主义的批判”。
三、 启蒙的迷思与虚妄
中国当代人文知识分子的五四情结，是启蒙情结。所谓五四宏大叙事，即为五四启蒙宏大叙事。五四启蒙精神，五四启蒙主潮，似成五四历史文化批评的唯一标签。启蒙意识是80年代以来知识学人的精神标识和思想武器，一再祭起启蒙的旗帜，既显示知识分子之独立文化精神立场，又能唤起和激发社会启蒙导师角色的文化自信和勇气。然在现代诸神纷争不已的后现代性多元世界文化图景下，启蒙理性逐渐走下圣坛，蜕变为可供置疑的关于现代性理论设想的一种话语范式。当“启蒙的悖论”并不仅仅是一种纯粹的理论的逻辑思辨，而是一再被中国历史实践发展的具体情景所印证和充分展现，关于五四宏大叙事的危机就来临了。重返五四历史场景，我们可以追问，五四历史是否真正存在过一场西方人文主义意义上启蒙主义的主潮？五四启蒙精神带有怎样的中国化的历史文化特性？当代中国，尤其是80年代以来的知识界关于五四启蒙话语是否偏离和改写了五四历史文化精神本相并沦为一种陈陈相因的思想俗套？
陈独秀《青年杂志》创刊号上敬告青年欲 脱奴隶之羁绊，要有“自主之权，独立自主之人格”，并提出科学和民主之双翼。“价值重估”成为时代新的学术思想。新文化派抨击儒学权威，视孔子为历代帝王专制之虎符，专制政治之灵魂，体现了强烈的批判精神。新文化运动的启蒙思想和启蒙精神，是五四最为重要的思想资源和历史业绩。但五四启蒙主义思潮不是欧洲启蒙主义运动的简单移植和复制，其历史特性及思想演变都受制于中国具体的历史情景。五四启蒙思想并没有发展成一场广泛的社会思想运动，更没有产生类似欧洲的理性精神，个人解放及人文主义的主导思想。用西方启蒙主义知识话语来解读五四，其思想方法是非历史的，文化立场是西方中心主义的普世观。由此推演出的中国社会历史演变的民主宪政的启蒙现代性方案，更是一种虚妄。
新文化运动期间发生过声势甚大的“世界语”倡导和推行运动。激进新文化派主张用废弃陈旧的汉文，用“世界语”取代之，以达成“新文化，新国民”。陈独秀、鲁迅、钱玄同，都是力推者，于是世界语杂志、世界语学校相继出现。也引发了反对者激烈的批判。后世界语未能通行，国语反倒是站住了脚跟。这次“世界语”运动后世虽然谈论不多，却是我们认识五四启蒙思想的多角棱镜。一种将历史运动理解为绝对精神理念的发展，将社会演变理解为朝向普遍社会的天下趋同的过程的形而上学哲学思想在五四时期逐渐形成。这一绝对精神体现出的理想社会当然以现代西方文明社会为范型的。普世主义、天下大同、科学与民主、启蒙理性构成了现代性西方话语认知体系。新文化派认为一个天下大同的世界将要到来，世界语将作为世界人类的语言，代表世界公理与正义的新文化。形而上学总是将思想预设等同于现实，将精神理念等同了物质世界。五四时期世界语运动喧闹过后，不再有人提起，成为普世主义的笑柄。而1919年的“巴黎和会”也打破了五四启蒙思想家关于世界公理与正义的幻想。
欧洲启蒙运动以理性为依托，启蒙理性是西方现代文明的基石。中国五四时期的启蒙思想运动中，却并没有发展出理性主义精神传统。我们甚至可以说，理性精神是五四新文化运动最为薄弱的思想环节。“尊王攘夷”不是理性，“全盘西化”当然也不是理性，“尊孔读经”不是理性，说“仁义道德”尽皆“吃人”更非理性。五四启蒙者的批判的勇气多于批判的理性，对旧文化的破坏多于新文化的建设。陈独秀的绝不容讨论和不容匡正的激烈裁决，远远压倒了蔡元培的兼容并包的平和商讨。那是一个激情比思想重要，片面的深刻比公允重要的时代，是一个充满热血的革命和战斗的时代，而不是一个理性和平的思想学术建设时代。“启蒙理性”不能从根本上解决中国的问题，实际上这个世界上也根本没有医治一切病症的灵丹妙药。奉启蒙主义思想写小说的鲁迅，写出了阿Q、祥林嫂、闰土的病苦，但对阿Q、祥林嫂们来说，真正需要思想的启蒙和个人的自觉吗？一如今日之富士康的打工仔、打工妹，巨大的利润机器会剿杀他们身上残存的任何一点个体独立的精神意识，其地位命运与启蒙与否并无关涉。个体自觉和个人解救不了阿Q和祥林嫂，连启蒙者自身也解救不了。对此鲁迅有清醒的认识，在这一点上，鲁迅远高于“新青年”的同辈们。
五四启蒙精神不同于欧洲启蒙主义，在于中国的新文化运动有着不同的历史逻辑和精神脉络。不同于依托理性主义的欧洲启蒙思想运动，中国五四的思想启蒙运动从一开始就和民族主义纠结在一起，是民族救亡和社会革命的产物。或者说启蒙是救亡的手段或途径。启蒙必须以民族救亡与振兴为依归。与其说五四历史的主潮是启蒙主义，不如说民族主义。每一次民族主义精神的兴起，都推动了启蒙主义的深化和发展。而启蒙思想的发展又进一步推进了社会政治的变革。康、梁之维新变法运动既是思想启蒙的文化运动，又是政治变革的社会运动，直接导因是甲午战败，签订《马关条约》，中华帝国危机加深。维新变法开启现代中国社会文化变革的现代化转型之路，也形成了启蒙与救亡为一体的中国现代启蒙主义运动的历史特征。1915年日本帝国迫使袁世凯签订丧权辱国的“二十一条”和1919年西方列强的瓜分中国的巴黎和会，再次掀起中国民族主义浪潮。在此期间，《新青年》创刊，新文化运动狂飚突进，更演变为以北京街头学生示威游行为中心的全国性爱国主义运动。国家存亡与民族大义总能压倒思想文化的纷争，所以为抵御日本侵犯中国权益的“二十一条”，黄兴呼吁“暂停革命，一致对外”，李大钊申明要“策政府之后，以为之盾”。抗议“巴黎和会”瓜分中国协议，北京学生上街，酿轰轰烈烈五四运动风暴，其具体策划和组织，竟是新旧文化对立的《新潮》与《国故》成员联手而为。陈独秀上街撒传单被捕，奔走相救者，不仅有蔡元培、胡适等新文化派同道，也有刘师培、章士钊等旧派学者。文化思想上的对手，化为民族国家利益上的同盟。胡适曾幻想能不碰政治，致力于思想文化的建设和革命，做独立的自由知识分子。但如陈独秀所言，政治总是一次次找上门来。中国的民族救亡和民族复兴使命，决定了中国的启蒙问题的社会政治特征。这是中国启蒙思想家的宿命。所以，中国历来多有以救亡为使命的启蒙者，较少以个性解放自任的启蒙者。因而由五四新文化运动到五四爱国主义政治运动是必然的，新文化阵营的分化也是必然的。胡适后来多次惋惜五四运动对五四新文化的偏离和冲击，认为导致了后来的激进主义社会革命思潮，反映了他历史认知的盲点和意识形态立场，中国当代学者的盲目附和，就显得浅陋可笑了。鲁迅发出“救救孩子”的呼声，可启蒙理性和个人解放显然不是救治良方。所以才有了“少年中国会”的奋斗实践救中国，有了《新青年》的“马克思主义”专号和陈独秀和李大钊的“左转”，有了中国马克思主义小组的兴起。这是中国启蒙主义思想的发展和深化，并给中国社会带来了深刻的历史性变革。
中国当代知识分子似乎始终不能忘怀启蒙的道义和天职，然却总是陷于“绝对精神理念”的形而上学迷思，陷入启蒙现代性方案和历史图景的西方知识话语迷阵。其实知识分子并不天然享有启蒙者的身份和资格，谁来给知识启蒙者来启蒙呢？当某种启蒙情结成为一种僵化的理念，一种自我设限的思想痼疾和一种非历史的社会立场，那么还是让我们重提瞿秋白在革命文学高潮中的告诫吧：“请脱五四的衣裳”，也许现在我们是到了让“启蒙情结”释怀的时候了。