交互式电子白板在课堂的运用

交互式电子白板在课堂的运用（精选10篇）

交互式电子白板在课堂的运用 第1篇

交互式电子白板在课堂的应用

公安县孟家溪镇物兴小学

姓名：徐方敏 电话号码：*** QQ号码：705175287

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

一、什么是交互式电子白板

根据维基百科(Wikipedia)的解释 , “交互式电子白板是一种可以在上面书写并且能够被电子捕获的干擦式白板，它要求与电脑相连接 , 有的还可以与电脑图像投影仪相连 , 它们通常应用于办公室或教室。交互式电子白板的使用方式有两种 : 一是捕捉写在白板上的干擦笔墨(dry-erase ink), 二是控制(点击并拖动)和Π或标出(注释)由数字投影仪投射在白板上的电脑图像。”需要指出的是 , 这里所说的“干擦笔墨”实际上指的是由电子感应笔(E-Pen , 又称白板笔、鼠标笔或电子笔)在电子白板上所书写的印迹。

二、交互式电子白板特点和功能 英国教育与技术部中学司的指导意见认为 , 交互式电子白板技术的主要特点是 , 注重全班整体教学策略 , 包括老师的示范、演示、提示、探询和提出问题 , 控制全班的讨论 , 回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价中所产生的要点。交互式电子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 还有一些独特的功能 , 主要如下:

1、直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书 , 就像用粉笔可以在黑板上板书一样。如果需要 ,还可以随时保存 , 方便教师课后整理、打包 , 循环使用。同时 , 调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学过程和教学效果。、电子备注 , 强调重点。电子白板具有备注功能 , 在教师授课过程中 , 可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些(包括板书),后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录 , 并可自动形成电子文档 , 通过回放可以清楚展现授课过程。根据教学需要 , 教师可以对指定区域内容进行动态处理 , 突出显示 , 也可对区域内容进行放大 , 强调教学重点。、随时调用各种资源。一般来说 , 电子白板上的页面是无穷的 , 因此教师备课时可以调用各种数字资源 , 如图像、视频剪辑 , 或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源 , 比如浏览关于某个作家或语言学家的作品、图片等背景知识等等。教师还可以根据教学需要前后自由翻页 , 这有利于呈现和再呈现教学内容 , 还可以根据需要在白板上随意拖放 , 这会让学生感到学习内容生动有趣 , 学习热情也会很高。例如 , 教师可以通过在屏幕上拖放文本、图像和声音等方式 ,让学生进行多种形式的挑选、分类和排序等练习活动 , 还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。4、模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板(如方格纸、乐谱格等)或图示框架(如生产流程图、头脑自由联想模板等)等可以使教师在白板上方便有效地进行相关工作 , 而传统的教学手段很难做到这一点。、可视功能。根据教学需要 , 这一功能可以通过点击按钮来实现 , 如 : 转动、跳动、成像等 , 还可以录音、配音。这样 , 可以使课堂教学内容(比如讲故事、讲授抽象的语法时态等)具有可视性和现场感 , 学生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在课堂中的应用

以学生为中心的课堂教学设计.在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

四、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子教学白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。

交互式电子白板在课堂的运用 第2篇

科目：英语

交互式电子白板在小学英语课堂运用的些许思考

交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板的应用改变了传统的教学模式，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。它色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。但我同时也发现在使用白板的过程中也存在一些注意事项，希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的结合更加完美。

一、交互式电子白板在小学英语教学课堂上的重要作用

1.创设学习情境,实现自主学习

交互式电子白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,使各类教学资源得到有效的整合。教学中,交互白板上的大量感性材料,可以使学生自己通过感知,认识问题,分析归纳,得出结论,能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。课堂上,学生被卡通、童谣、动画、游戏„„深深地吸引,以极大的热情参与到学习的过程中,融入其中。这能够充分地体现出电子白板的资源功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到游戏的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让教学有了更多的灵活性。教师利用交互白板辅助课堂教学,使用学生搜集的课堂教学所需的资源,促使教与学的共鸣,大大丰富了学生的学习方式,提高了课堂学习的效率,使学生学习的主动性充分发挥出来。

2.改变评价方式,促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程性评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价„„有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

3.强化感性认识,提高学习效率

交互式电子白板能够有效地打开学生感官的窗户,思维的闸门。既激发他们的学习兴趣,又加深感性认识,促使他们的认识由感性向理性转化,通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维的积极性,促使学生迅速感知。如在巩固动词的现在分词时，利用白板的书写、绘画和擦除功能，让学生上前写出下列单词的现在分词，及时巩固并反馈所学内容。课上设计“do you remember?”环节，用幕布分别遮住表格里各个项目，分为“who”“doing” “where”三类，让学生依次选择每一列的幕布，分别揭示，连成一句话。学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，每个学生都想试一试。幕布的使用可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。交互式白板的使用为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，既提高了学习效率，又学得轻松愉快。

二、交互式电子白板使用过程中的注意事项

交互式电子白板教学作为教学手段，实践证明得失兼有，可依可用，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意下面几项：

1.电子白板教学的使用，应该适当、适量、适时。

只有合理使用，才能给教学提趣，否则冲淡了课堂主题。这是因为它毕竟只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。

交互式电子白板在课堂的运用 第3篇

一、畅玩游戏,激发学生乐学

美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣,爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师”。可见,兴趣是学生学习新鲜事物的强大动力,激发学生的学习兴趣是提高学生课堂学习效率的关键。教师在教学过程中不仅是学生学习的指导者和组织者,更是学生学习兴趣的激励者。因此,在学习“制作Scratch动画”一课伊始,笔者设计了这样的环节:利用孩子们酷爱玩游戏的特点,让学生在电脑上试玩由Scratch软件制作的几个小游戏,同时,笔者利用交互式电子白板的触屏功能来代替鼠标,再加上因为教师机上拥有强悍的功放功能,所以我又特地邀请了两位学生上台在交互白板上试玩小游戏。利用这两种畅玩游戏的方式,请学生谈一谈玩游戏的感受,尤其是上台玩游戏的学生感受颇深,他们认为利用白板玩游戏更刺激更享受,这一影响力感染了整个班级的学生,使他们都产生了想学习制作Scratch动画的欲望,诱发了他们强烈的学习动机。

二、温故知新,促进学生愿学

这节课的授课对象为初一学生,他们曾在小学阶段对Scratch软件有个粗浅的认识,时隔一年,对已学知识定会有所遗忘,因此,在这个教学环节,笔者利用交互式电子白板中独特的拖拽、画图功能,来刺激学生的眼球,巩固已学的知识点,同时为本节课制作Scratch基本动画奠定基础,笔者的教学过程是这样设计的。

(1)出示Scratch界面上八个功能模块相对应的截图,并打乱图片顺序,再出示八个功能模块的名称,采用荧光笔圈出八个功能模块名称,突出显示,然后让学生上台,运用电子白板中的拖拽功能,自主地拖拽功能模块的名称到相应的功能模块图上,并请学生说一说各模块的特点,及其适合运用的场合等。

(2) 出示Scratch功能模块中的一些命令控件以及这些命令用文字表达的意思(在命令与意义之间连线),运用电子白板中的画图功能,让学生运用画笔上台进行命令与意义之间的连线,通过连线方式,温习相应命令,为下一环节的实践创作做好了铺垫。

本环节利用电子白板的交互性、可操作性功能,突出显示了学生在课堂上的主体地位,让学生在课堂上有了更多的展示、表现的机会,从而提高了学生学习的积极性,课堂氛围也变得更融洽更和谐了,教学效果也就变得更理想了。

三、实践创作,引领学生会学

通过温故知新环节,过渡到实践创作阶段。实践创作是对学生的所学进行课堂检验,让教师及时了解学生掌握知识的情况。因此,在这一环节,笔者利用交互式电子白板中的媒体功能,插入两段“猫走队列”的视频。视频一:是以鼠标控制小猫行走的路线。视频二:是以方向键控制小猫行走的路线。均以播放视频方式演示Scratch动画,并利用白板中对视频可以书写批注以及特效交互的功能,强调“猫走队列”动画有鼠标与键盘两种控制方式。学生以这种形象、直观的形式理解了制作“猫走队列”动画的原理,并结合刚才温习的指令进行轻松创作初级“猫走队列”的动画,接着在学生学有所获的基础上展示高级“猫走队列”动画,最后再运用电子白板中截取视频图片的功能,提问如何设置动画中的多种队列,学生展开讨论,尝试操作,展示动画。

运用“批注”“特效交互”功能,让课堂教学变得灵活自如、有条不紊,改变了以往使用PPT课件进行教学的僵化局面,学生在观看——思考———实践——再尝试这一系列活动中轻松愉悦地完成了课堂任务。

四、归纳总结,鼓励学生好学

精彩的总结往往是课堂的画龙点睛之笔,总结既是对本节课的知识结构进行整理与归纳。同时,又是按知识点之间的内在联系归纳出学习知识的线路,具体的知识点留出空白给学生思考填写,为学生今后的学习铺设兴趣之路。本环节主要采纳电子白板中的书写功能,带领学生谈一谈课堂学习内容以及学习收获,并请学生上台填一填、写一写归纳的知识点,让学生在知识迁移的环境下促使学生真正喜爱上Scratch,慢慢体验Scratch带给他们的欢乐与自信。

交互式电子白板在课堂的运用 第4篇

关键词 交互式电子白板；小学数学；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0048-02

交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术已经悄然走进课堂，而且它已经超越一块黑板和一支粉笔的作用。它比传统的多媒体课件也有较大的优势。利用多媒体课件有时教师就只能忙碌于电脑前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接，等等，一切就圍绕着“这节课我是否能讲完预设的内容”而忙碌着。这往往会使得课堂教学的有效性大打折扣。

运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要有效运用。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的引导作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？

1 电子白板可以创设真实的情境，优化课堂导入，激

发学生的学习兴趣

在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣、主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。电子白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库，还是教师在课前准备的图片等资料，都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，可以随机根据学生的课堂回答进行调整，这点就优于PPT等一些传统课件。

如在教学“轴对称图形”一课时，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，形态各异的风筝迎风招展；一只只蝴蝶翩翩起舞；一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时插入：“同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。”从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效地创设情境，优化课堂导入。

2 运用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

中低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。小学生往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。

例如，在教学“角”第一课时中，笔者先利用白板的绘画功能画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特点。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，让学生比较容易地找出直线、射线、线段三者之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

3 运用电子白板，巩固深化练习，提高课堂学习效率

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。

尤其是电子白板有一个“容器”功能，能深深吸引学生的注意力。如在教学“倍数和因数”一课时，在做到课后练习时，笔者罗列一些数字，然后让学生选择是3的倍数还是5的倍数。这时可以利用电子白板的“容器”功能，将这些数字拖到相应的圈内，如果拖得正确，数字就会留在这个圈内，而一旦拖放错误，就会返回原位。这样的设计，学生感到非常新奇，能够激发他们把这道题目做对的欲望，增强学习热情。

又如，在学完“长方形和正方形的特征”后，笔者设计了这样一个练习：出示一个长方形和一个正方形，让学生说出分别是什么图形？再让学生闭上眼睛，教师把两个图形都顺时针旋转90°，让学生睁开眼睛看，然后让他们猜猜哪个图形旋转了？有的学生说：“长方形旋转了，正方形没有转。”有的学生说：“长方形旋转了，正方形也旋转了。”到底谁猜得对呢？这时，教师巧妙地运用白板的回放功能让学生恍然大悟。猜对的学生兴奋不已，猜错的学生不服气。这时，再适时地提出问题：“为什么正方形也旋转了，可是我们却看不出来呢？”从而加深学生对正方形特征的认识，以及对正方形与长方形特征的本质区别的认识。原本简单的小练习，运用回放功能，不但变得生动有趣，更引发了学生深入的思考。

4 运用电子白板的特有功能，吸引学生的课堂注意力

电子白板的一些特有功能，如聚光灯、神奇墨水、拉幕、橡皮擦、标注、拖动副本等，能够很好地吸引学生的注意力。如在教学“倍数和因数”一课时，导入部分让学生用12个小正方形拼成一个长方形。笔者通过拖动“副本”功能，先在白板上进行演示，学生看了演示之后跃跃欲试，然后笔者就请一个学生上白板操作，他们的积极性得到很大的提高，激发了强烈的探究欲望。接着，笔者利用“聚光灯”功能，让学生用感应笔在白板上找2的倍数、5的倍数、3的倍数，“聚光灯”就像一个探照灯不停地移动，一个个倍数被学生发现，学生学得轻松，教师教得轻松。而在讲到一个数的倍数（因数）最大是多少、最小是多少的时候，利用“拉幕”效果，可以一条一条地出现。“拉幕”可以从上到下，可以从下到上，还可以从左向右、从右向左，显得非常灵活。又如在让学生说出16的所有因数时，笔者先出示几个空缺，根据学生的回答，利用电子白板的“神奇墨水”功能，擦掉最上面的顶层，正确的答案就会显现出来，学生都觉得非常神奇……

电子白板的这些奇特功能，能够深深的吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴趣，增强课堂的气氛,优化数学课堂教学。

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，改变了课堂中的学习气氛，为教师优化和充实数学课堂教学提供了不可多得的工具。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，可以做到数形结合、音形兼备，使抽象的数学内容形象化、清晰化，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

交互式电子白板在课堂的运用 第5篇

报告）

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究（开题报告）立项号

XkT20120120

课题名称

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究

负责人

胡毓娟

所在单位

汉阴城关一小

课题研究的 背景和意义

交互式电子白板走入小学课堂，可以实现教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效果的挖潜，有力带动教学研究和改革。

课题名称的 界定和解读

关键词：交互式电子白板

课堂教学

运用

1、交互式电子白板：交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

2、课堂教学：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

3、运用：引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。

课题研究的 步骤和举措

课题研究的步骤和举措：

第一阶段：2012年3月（申报立项阶段）

根据《安康市基础教育科研“十二五”规划2012小课题组织申报工作的通知》，参考《安康市基础教育科研“十二五”规划课题指南的通知》，结合教学中遇到的问题，经过讨论，确定我们研究的课题——《交互式电子白板在小学语文教学中的运用与探索》。课题组成员填报小课题申请表，经单位审核后报市教研室立项。

课题组成员参加小课题立项发布会，接受教师专业成长之小课题培训。

第二阶段：2012年4月—2013年2月（研究实践阶段）1.召开课题研究开题会（4月）

学习小课题知识。按照《小课题研究管理办法》要求开设博客，把相关信息资料发给学科专家，接受指导和检查。小课题负责人确定课题研究实施方案（开题报告），并在4月20日前上传至个人博客。

2.认真开展研究实践（2012年5月——2013年2月）课题负责人按照课题研究实施方案，开展研究活动。此过程分三个部分进行：（1）学习技能，掌握方法

交互式电子白板是一种新媒体、新技术。教师首先要了解其功能，掌握使用方法，在教学中才能熟练地运用。因此，要请专家对教师进行培训，在两个周之类所有课题组成员必须全面、深入地了解这一媒体，会用TRACEBoard制作课件，在教学中能熟练地操作。还要有意识地让学生参与操作。

（2）发挥白板优势，提高课堂效率。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地激发了小学生的兴趣。教学中利用白板功能真正实现师生、生生互动，大大提高课堂效率。3.做好中期小结

2013年2月

研究过程中，课题组成员随时撰写和整理产生的相关反思、随笔、叙事、设计等等，形成文字性材料。2013年2月，课题负责人将中期总结报告上传至个人博客。第三阶段 ：2013年3月——4月（结题评审阶段）课题组成员健全小课题档案袋，填写《安康市基础教育小课题研究结题申请.评审表》，课题负责人将文本和电子版及时交给指导专家。召开小课题结题会。

课题成果的预 期和呈现方式

交互式电子白板在课堂的运用 第6篇

运用交互式电子白板 构建有效的数学课堂

文/鲍金娣

摘 要：交互式电子白板已成为课堂教学中良好的辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。电子白板的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。将电子白板这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透、补充和完善，引导学生有重点、有目的地进行观察思考，能够优化课堂教学，提高教学质量。

交互式电子白板在课堂的运用 第7篇

遵义市第九中学

何吉林

[摘要]随着技术的发展及教学的需要，高新电子产品不断进入课堂当中，作为一种现代化的教学工具“交互式电子白板”更加充分体现了其在教学中的优势，因此被越来越广泛地应用。“交互式电子白板的有效应用，对打造高效课堂有着积极的作用。2013年8月我以《交互式电子白板在西部地区的配置现状与学科教学中的应用研究》为题申报课题，获得教育部全国教育信息技术研究课题领导小组批准立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划“2013专项课题”，于是对运用“交互式电子白板”打造高效课堂有了更多的思考，特撰写此文，希望对运用“交互式电子白板”打造高效课堂有一定帮助。

[关键词]电子白板打造高效课堂思考

一、如何运用“交互式电子白板”打造高效课堂

(一)运用“交互式电子白板”激发学习热情，提高学习兴趣 利用“交互式电子白板”的聚光灯、拉幕、回放、书写擦除、旋转、图层、透明等功能，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。相对于传统的黑板教学，自板的视觉效果能够极大地吸引学生的注意力，从而调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，打造高效课堂。

例如：运用聚光灯复习英语单词，学生快速说出被聚光灯圈定的单词。在各科总结学习内容时，教师可先展示问题，然后引导学生回 答，再展示提炼总结内容通过拉幕功能逐步展现，运用回放功能可以制作出月亮环绕地球运转等运行的模拟效果等。

(二)运用“交互式电子白板”创设互动课堂

“交互式电子白板”设计的互动理念以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于师生之间、生生之间的互动学习。对教师而言，利用电子白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、理化生实验器材的调用等功能，根据教学目标，可以设计出基于电子白板的教学策略和精彩的互动情境，让电子白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供了更多参与协作学习的机会。对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，凸显了学生的主体地位。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础，促进了以学生为主体的课堂的形成。

例如：在物理、化学课堂上学生可以调用电子自板上物理、化学器材快速组成各种电路图及实验装置，错误的由其他同学进行调整，生生互动，短时间内达到实验效果。

(三)运用“交互式电子白板”灵活组织教学，有利于教学方式多样化

“交互式电子白板”把计算机的显示器变为像黑板大小的屏幕，教师可在屏幕上随意点击、打开文档、运行程序，也可在上面板书、擦拭。电子白板能兼容多种程序开发的课件，还可在打开的网页上、课件上评点，可随时播放，可在视频上点评、标注。此外，它还具备一些特殊的功能，如聚光灯、拉幕、遮照、回放、储存、计算、链接、放大镜、文档的操作等，这些功能为教学增加了许多先进的手段，使教学更加方便、自主、灵活达到高效。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。

而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到自板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。

例如：教师单纯使用PPT等课件，只能沿课件内容逐步播放，当 PPT等课件在“交互式电子自板”上播放就可以根据课堂实际情况随意在课件上进行评点、补充。

(四)运用“交互式电子白板”重点强化，便于突破重难点 “交互式电子白板”中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用

电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

(五)运用“交互式电子白板”方便教学，有效丰富教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

例如：语文教学中有的同学对字的笔画书写顺序不清楚，可以运用电子白板自带的库资源自动展示生字的书写顺序，这比教师书写演示强得多。

(七)运用“交互式电子白板”可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习。

交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对 讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

总之，将“交互式电子白板”引入课堂，实现了课堂教学的信息化，通过提高学生学习兴趣、感观刺激效果等达到课堂教学的高效化。

二、“交互式电子白板”运用中存在的问题及建议(一)提高教师运用“交互式电子白板”技术水平

文献研究及网上查询可以发现，目前国内对于交互式电子白板的教学应用研究已经取得了初步的成果，在美国、日本及西方发达国家，电子白板的应用已经进入普及阶段，各方面条件都较为成熟，有科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系。

但是在西部地区由于教学设备相对滞后，交互式电子白板的运用还是起步阶段，长期以来虽然教师队伍在不断的进行教育技术培训，但由于电教设备的缺失，很多教师对电教设备的使用由于长期没有设备实体的体验，技术方面还是盲点，当配置了“交互式电子白板”等电教设备以后，部分教师仍处于一堂课下来电教设备一直未用的状态，沿用一支粉笔走天下的教学模式，白白浪费了电教设备资源，更多的老师只把电子白板当成投影幕布来用，所以如何提高教师运用电子白板使用技术是用好电子白板实现高效课堂的前提。

建议从几个方面进行：一是在师范类院校里加强对现代教育技术设备相关技术的学习及培训，二是地方教育主管部门和学校加强在职教师运用“交互式电子白板”等技术培训，三是学校需对学生运用“交 互式电子自板”的使用进行培训。

(二)另一方而，我国交互式电子白板从2004年开始在国内中小学试验应用以来已有近十年时间，但教学模式及教学理念、资源库、技术保障与培训体系都还小完善，各个品牌的“交互式电子白板”资源库及技术特点不能兼容，这大大制约了教师们电教设备使用的积极性。

建议加大并“交互式电子白板”资源建设，相信随着教育部教育信息化十年发展规划的制定，从国家层而协调以信息化引领教育理念的教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。通过“交互式电子白板”富有激励、鼓动、直观性的教学过程，拓展课堂空问，提高学生的探知欲望，撞击学生的学习思维，产生优质教学效果，打造高效课堂，提高教育教学质量。

[参考文献]

1、教育部教育信息化十年发展规划(2011—2020)。

2、使用电子白板心得体会。作者：郭修军

交互式电子白板在课堂的运用 第8篇

数学有其自身的构成特点,教师在讲授的时候会有自己对数学知识的理解,学生也会以自我的价值理念去衡量数学的学科特点,对这三个方向进行整体分析,来发掘小学数学课堂交互的实质。

1. 学科本体

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学教学应该帮助学生熟悉数字,理解数学语言,发展运算能力;应该帮助学生建立立体的空间模型,注重培养学生的几何直观与推理能力;应帮助学生逐渐建立起数据分析观念,了解随机现象。

2. 教师教学方面

教师在教学中要充分发挥组织性,合理利用各种类型教学资源,利用信息技术设备创造性使用教材,设计有利于学生发展思维、建构知识的教学流程,让每个学生都有学习的快乐。教学中,关注学生的个体差异,让学生与学生互补,老师与学生互补,提高学习效益。教师本身对小学数学有了深入理解,教师讲授的数学知识,正是教师对数学学科的一种解读。教师从学科本身的特点方面去考虑如何进行教学,有时会忽略学生某一阶段或者某一节课对数学的理解。

3. 学生学习方面

在数学学习中,学生之间对数学的理解,都或多或少地存在着差异。学生在学习中表现出不同的个体差异,在数学学习过程中对于数学知识重点的渴求也就不同。当几个不同的学生在一起共享数学解答思路时,数学又被赋予了新的含义。学生通过对数学知识的逻辑推理计算,会得出教师教学以外的被学生自我吸收的新知识。这就需要教师对学生群体学习进行组织,使学生群体之间交互得到新的思路。

二、电子白板对小学数学交互课堂的支撑

从小学数学学科特点出发,通过教师和学生对于数学的不同理解,可以知道在数学课堂中需要教师和学生进行深入的交互,即教与学需要进行一个合理的交互。交互式电子白板具有传统“黑板”的功能,“计算机 + 投影仪”的多媒体功能、白板的特有功能和交互功能这些技术为课堂教学特别是互动课堂提供了技术可能。而且各种教育理念和教学策略对于电子白板来说都能做到有机融合,在交互式电子白板环境中,师生的角色和资源的呈现方式都发生了变化。因此,选择电子白板作为交互的媒介,不失为一个很好的选择。

1. 图形制作与展示的支撑

电子白板作为一种新兴产物在现代教学中基本上取代了黑板,它是黑板的延伸,既可以满足现代教学中高效课堂的交互要求,又符合传统的授课习惯。延续了教师教学的一贯作风的同时,增添了交互方式,激发了学生学习兴趣,提高了课堂效率,保证了课堂质量。

2. 丰富教学资源的支撑

交互式电子白板结合了计算机与投影仪的功能,教师可以在计算机上存储好自己的数字化教学资源,进而通过电子白板可拖拉、可放大、可缩小等功能对教学资源进行展示。小学数学中,应用的教学资源有很多,如计算公式、平面图形、立体图形、实物展示等。这些资源既可以让教师进行展示使用,课上部分同学也可以到讲台前自己对白板中的资源进行操作演练。

3. 新的交互平台的支撑

交互式电子白板具有的独特功能,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。电子白板成为课堂活动的中心舞台,使得教师的教和学生的学真正相互融合在一起。教师还可以即时获取学生学习情况的反馈信息,就此适时调整教学进程乃至教学策略,让学生全身心投入课堂中来。交互式电子白板不仅属于教师,更应该属于学生,它是一个新的交互平台,是教师和教学内容交互的界面,也是学生与学习内容交互的界面。应该充分研究这个新交互平台中包含的教学策略,实现信息技术更好地服务于学科教学。

交互式电子白板在课堂的运用 第9篇

[关键词]交互式电子白板；案例研究；优化；幼儿园课堂教学

运用电子白板教学，具有互动性、直观性、生动性等特点符合幼儿园孩子的年龄特点，比传统教学更能吸引孩子；能够让孩子体验到和以往不一样的课堂经历，帮助教师高效地完成课堂教学。

一、培训——掌握电子白板优化集体教学中的功能

电子白板的功能很多：幕布、魔镜、拉伸等等，这些功能对幼儿来说，具有强烈的吸引力，可是，教师要想灵活运用，非一日之功。幼儿园的教学研究只有教师全员参与，理论联系实际，实实在在去探索，才会有所收获。从研究开始，教师便开始大量查阅、收集、整理国内外相关资料，制定了分级参加培训的方案。园长赴省进行一级培训，骨干教师参加市内二级培训，请电教馆专家到园进行三级培训。园长不仅在培训中学习使用交互式电子白板的基本功能，而且将先进县市幼儿园电子白板观摩课录下来，到园内再进行二次研讨。如中班数学活动“排序”，教师在新授三种图形或颜色交替排序时设计了给“小兔铺路”的情境，教师以小兔的话引出排序问题，教师做工程师示范给小兔铺路，营造真实的体验场。然后请孩子用电子白板的拖拉功能个别进行排序，经验上以点带面，最后幼儿通过操作活动“做项链”来巩固排序经验。教师通过交互式白板方便地解决了教师示范、幼儿个别示范操作的难题，与幼儿进行了很好的互动与经验共享，很好地利用和展示了教具。用大量的教具进行演示，不如电子白板简单地拖动让孩子一目了然，活动效率也更高。

让教师在培训、观摩中有所收获，激发教师的学习热情，促使他们自觉地研究交互式电子白板功能的应用，帮助教师从资料库里找出相应的资源。针对教师们对动画课件制作的难题，幼儿园与软件示范园合作研究，利用他们提供的技术指导，制作动画课件并进行相应的动画制作培训，进行实践案例，实现资源共享。只有教师全面掌握了电子白板的应用功能，才能更好地优化幼儿园课堂教学，促进幼儿课堂教学高效发展。

二、案例——领略电子白板优化课堂教学中的魅力

第一阶段的研究是“领域不限，课题不限”，教师根据自己的专业所长、兴趣爱好进行交互式电子白板的应用教学研究。这一阶段的研究看交互式电子白板的应用教学研究是否适用于每个领域，是否幼儿园五大领域都能应用。每个教师一学期进行一堂课的课例研究，在集体磨课、观点碰撞中形成优秀案例集。在这一阶段，主要评估交互式电子白板的功能运用是否恰当，是否为用功能而用功能，是否给教学活动增色。这一轮的研究，五大领域除了体育，其他领域教师都有涉及，在集体智慧的打磨下，将交互式电子白板的功能及与幼儿的互动性很好地挖掘出来，活动取得了不错的效果。如中班数学活动认识6，教师创设了水族馆的情境，在白板上让5条鱼变成6条鱼。请幼儿仔细观察水族箱里原来有几条鱼，变了后成了几条鱼。最后幼儿自由讨论6是怎样形成的（让幼儿在讨论中得出结论：5个添上1个就是6）。在认识数字6时，让6形象地变成哨子并发了哨子的声音，再让孩子们找一找谁是数字6，给数字6做上记号。让幼儿理解6代表的实际意义时，让孩子6个一组自由组合，教师给他们拍合影，再把刚拍的照片连在白板上让幼儿一起欣赏。在这个案例中，交互式电子白板的直观性、互动性被最大限度地挖掘出来了。如果这一活动再进行一课三研，其他的执教教师可能又会使用交互式电子白板的其他功能。

第二阶段的研究是“指定领域，一课三研”。这一阶段的研究是看交互式电子白板功能与活动设计的有效整合，恰当有效地运用交互式电子白板功能，形成可以共享的优质教学案例。选材来自于主题领域，为教师提高课堂效率服务。如南师大整合教材大班下学期第二主题“相反国”儿歌《颠颠倒》，年级组一起将儿歌中六句颠倒现象制作了六个动画。将这六幅动画作为素材，进行活动设计和交互式电子白板功能的优化组合。年级组三位教师备了三节课，每节课再进行一课三研，最后每一节活动设计研磨成一节优秀活动设计。三节活动精彩纷呈，功能使用顺序、方法、互动操作都不一样，符合各自的教学设计。其中一节课的交互式电子白板是这样使用的：第一环节，看图找错，初步感知儿歌。将《颠颠倒》儿歌的FLASH课件音频素材添加到班班通——文件夹“Audio Library”中；接着在白板模式下打开图库中的音频库，点击其中的动画课件让孩子欣赏动画儿歌画面，观察图片，找出图片中的“错误”。第二环节，学习儿歌，体会幽默。将儿歌中6附图用电子白板出示，利用上、下箭头将前后页面打开，让幼儿观看，学说儿歌。接着依次出示6幅图，在白板模式下，利用电子白板的聚光灯功能，让幼儿体验想象儿歌中动词运用的准确性。最后利用电子白板的拖拉功能，请幼儿操作还原成正确内容，创编正确歌。第三环节，分组讨论，创编儿歌。6个小朋友一组，大家一起编颠倒歌的句子。教师应用电子白板的即写即显功能，将幼儿创编的儿歌内容展示在电子白板上。活动中幼儿思维踊跃，乐于与教师幼儿进行互动，彰显信息化教学强大的魅力。

三、比武——提高电子白板优化教学课堂的水平

教学比武是为个人搭建起快速成长的平台，是教师个人“美”的风采展示，更是小组集体“美”的智慧体现。它为教师之间的互动、伙伴式的合作、切磋教学技能等创设环境，为促进教师教育行为的跟进搭建平台，形成一个善于理解、善于合作、交流互动、共同提高的小组教研氛围。鼓励教师参加省、市电教馆每年举行幼儿园信息化水平比赛，进行优秀课件、案例的评比，这一切都来源于幼儿园的层层筛选，来源于教师的一次次备课、上课、集体反思、个人反思和调整。在整个活动中，每个教师都能收获颇多，在上课、听课、评课中成长。如绘本活动“小真的长头发”，在一次次磨课中，将遮盖、拖拉、放大、聚光、幼儿互动性操作用得尽善尽美，推动了交互式电子白板在集体教学中的应用研究。

四、建库——充实电子白板优化教学课题的资料

交互式电子白板直观，具体形象，具有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，教师将凭借其强大的技术优势重构集体活动过程，达到集体活动效果最优化，拓展幼儿的创作思维，培养幼儿活动兴趣，激发幼儿想象力。在实践中，能注重过程性资料的积累，形成文本和电子白板课件，并输入到相应的资源库中。随着研究的不断深入，教师在使用交互式电子白板中将越来越熟练、高效。在研究中，教师对交互式电子白板有了重新定位和认识；在研究中，教师不仅学会了应用、学会了选择、学会了创造，从原来的不愿下手、无从下手逐步转化为有的放矢。研究无极限，教师们还在这条研究的路上探索。

经过几年的成长和蜕变，教师从对交互式电子白板的抵触到今天的深入钻研、常态化应用，是对交互式电子白板优势的最大肯定。电子白板的交互性、直观性、资源的丰富性、共享性等特性都得到了教师的验证和认可。但是贴近学科科学，结合教材版本和学科实际进行资源准备，与更多的研究者分享比较实用的案例，仍然是一线教师的心声。随着教育信息化研究越来越深入，教师的研究之路也会越走越宽，先进的教育技术将会更好地为教育教学服务，最终促进幼儿和谐发展。

交互式电子白板在课堂的运用 第10篇

花坪初中 刘序书

【摘要】随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，整合了传统教学媒体诸多优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了我们的课堂，白板教学，引起了我对电子白板应用于政治课教学的思考。文章结合教学实例，从交互式电子白板与思想政治课堂教学的关系；对学生学习、教师教学的影响；对政治课应用电子白板教学的思考三个方面谈论交互式电子白板在高中政治课堂教学中的应用。

【关键词】交互式电子白板 政治教学 运用

交互式电子白板又称“数码触摸屏”，其功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控。投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上,使用者触碰电子白板板面即可在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境，使多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足，激发学生的学习热情，使政治课课堂充满活力。

一、交互式电子白板与思想政治课堂教学，激发师生兴趣，积极参与课改 生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。例如在运用白板教学《树立正确的消费观》分析各种消费心理时，就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段。理论联系实际是政治课教学的重要原则，生活化是政治学科的重要教学策略之一。通过情境创设来引导学生运用知识分析问题，讨论和形成解决问题的一定策略是政治课教学的重要形式。而电子白板无疑在情境创设方面具有比传统课堂教学更明显的优势，图片、动画、音视频等资源都可以很方便地运用于情境创设，并可在解决问题时展示多种策略，让学生进行优化选择为，学生知识点创设了良好的氛围，不同的情境的创设都给学生对于知识点的感悟带来了极大的帮助。

交互式电子白板可以在政治课堂教学中体现出它的开放性特点和生成性特点。学生在学习中将自己的回答及时写在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的动态变化。再让学生来纠正答案，从而体现以学生为中心、以学为主的新教学理念。另外交互式白板事先准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。既培养了学生的创新意识和实践动手能力，又增加了学生学习的乐趣，生成性资源地有效利用能让课堂教学更富有生命力。

概念、原理等基本知识学习是政治学科重要的学习内容，新版教材尽管整体上淡化了概念、原理等基本知识的学习，但事实上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些权利概念、国情国策方面的一些政治理论、政策等。这些基本知识的学习是必要的。通过电子白板课堂教学，展示这些基本知识，注释强调一些关键字词或展示知识的内在联系，帮助学生建构知识体系，可以取得良好的效果。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，提升了现代教育技术的屏幕演示功能，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加容易和方便，而且使教师的教学更加方便、生动、有趣。

传统的习题讲评基本上都是师生分别看着自己手中的习题进行，偶尔教师也会在黑板上对少数需要特别强调的问题进行集体板书讲评，但又比较费时，效果相对较差。运用电子白板进行习题讲评，可以通过照相功能将习题全部录入白板，然后逐题进行板书讲评，师生都可以在习题上进行圈点标注，使学生对解题中的注意事项一目了然。还可以将有典型错误的学生习题作业录入展示给全体学生看，教师或学生在白板上指出其错误，进行即兴点评，使学生对错误认识的清清楚楚，这是传统的黑板或多媒体教学所做不到的。当然，还可以让学生上白板进行随堂练习，教师随堂讲评，效果也不错。

二、交互式电子白板技术对学生学习、教师教学的影响

交互式电子白板技术在政治课堂教学环境中的使用，利于教师发挥导学作用，利于发挥学生的主体作用，创造了良好的教学环境，改进了学生的学习和教师的教学，交互式电子白板技术对教学和学生学习带来了极大的影响。

（一）对学生学习的影响：激发学生的学习兴趣和自主学习的能力

政治课的生命在于它的时效性。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着事先做好的课件讲课，课件只能以已安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况和重大的新闻背景进行及时调整，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，内容陈旧，大部分学生处于被动接受状态，只能跟着教师的演示而被动地进行学习，他们自主学习的主动性、积极性很难得到发挥。利用交互式电子白板，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、新闻视频或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。骰子工具可用来增加学习的趣味性，寓教于乐；幕布工具的恰当使用更是激发学生的好奇心，提高学习的积极性与主动性的一个好帮手。我把学生分成若干组，进行抢答比赛。在这个环节中，学生的每一次抢答体验都是对以往知识的复习、巩固，新的知识也变成了乐于接受的“商品”，学生真正体会到了学习的快乐。相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《树立正确的消费观》在引导学生体会如何做理智的消费者，学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分材料体会到了正确消费应遵循的原则，令学生印象深刻。电子白板为政治课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

强大的交互功能，提高学习效率，增强学生的学习效果。电子白板所配备的感应笔可以让使用者根据自己的需要非常便捷地改变笔的粗细、颜色，还可以利用钢笔修改器画出如直线、圆、半圆、正方形等各种图形。教师和学生可以根据课堂需要，随时进行互动，对重点和难点随时进行注释或圈圈点点，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的识记，提高学习的效率。课后，教师甚至还可以把记录着教学痕迹的课件以特殊文件的格式保存起来，放在资源库中，以便学生巩固复习，温故知新。

（二）对教学及教师专业发展的要求

政治课在强调它的时效性的同时，更加注重它的逻辑性。在讲授新课时对旧知识内容的复习，对促进学生掌握新知识起着承前启后的作用。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

1、提高教学效益，突破教学难点，使教学的计划性更强

教师不仅用电子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

交互式电子白板这一新技术加入到思想政治课教学中，将教学内容变得不再是原先由教师预先设定好的，而是动态生成的一个过程，将知识的建构变成了可能。同时，教师也真正的可以从一个知识传授者变成一个有效的学习引导者、帮助者、组织者。学生的主体地位得以真正的突现，在学生学习获取知识的过程中，借助于电子白板的交互性的特点，他们可以与自己对话、与同学对话、与教师对话。

2.灵活的演示模式，培养教师的创造性思维 众所周知，被教师广泛使用的传统教学软件如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。因此，传统的教学软件在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。

3、多种资源的整合，改变教学方式，促进教法多样化。

软件中的资源库可以说是教师教学素材的百宝箱。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，以便教师在课堂上根据不同的教学需要，调用各类教学资源，运用多种教学方法传授新的知识，以更好地达到预期的教学目标。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。

三、对政治课应用电子白板教学的思考

（一）、交互式电子白板促成互动、生成的课堂

理解交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。在实践中，我们发现交互式电子白板与其它教学媒体的主要区别在于白板的交互性更为明显。交互式电子白板促进了教师和学生、学生与学生、学生与白板之间的互动。

1、根据生成内容随意调动资料，增加师生互动

传统的多媒体课件更多的是演示功能，而交互式白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。它拥有多媒体的诸多功能，同时还增添了许多新的功能，如书写功能、拉屏功能、聚焦功能、记时功能„„

只要教师在资料库里放上足够多的资源，就能有效应对各种教学情境。

2、神奇的白板让学生互动起来 当然交互式电子白板不仅仅是属于思想政治教师的同时也是属于学生的。在课堂中思想政治教师可以完全放手把交互式电子白板交给学生，学生可以通过白板充分体现自身学习主体的价值，自己针对问题交流探讨解答。教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，同时还可以捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。在教学活动中，我们发现神奇的白板有种无形的魅力让学生和学生之间互动起来，让学生与白板互动起来。

（二）课堂容量大，教学效率高

交互式电子白板应用恰当可以增大课堂容量，提高教学效率。有些其它教学手段很难突破的重难点问题，电子白板却可以轻而易举的解决。

(三)电子白板将促进学科教学资源的积累。