如何朗诵教案范文

如何朗诵教案范文（精选8篇）

如何朗诵教案 第1篇

第一课时 朗读概述

教学目的：

1、通过学习使学生明确什么是朗读及朗读的重要性；

2、通过比较使学生能够区分朗读与朗诵的异同； 教学重点：朗读的重要性 教学方法：讲练结合，训练为主 教学设备：录音机，VCD 教学内容与步骤：

一、导语

朗读是语文学习中必备的基本功。能够成功地朗读作品，可以说是能够深入理解和把握作品的表现。

二、教师明确什么是朗读？

朗读就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来，以期产生更强烈的感染力。

三、教师提出问题： 朗读有那些作用？

1、学生讨论回答

2、教师明确：

（1）朗读是师范生必备的基本技能之一；（2）朗读是普通话正音训练的重要方式；

（3）朗读是由说到读的重要桥梁，是提高口语表达能力的良好途径；（4）朗读是普通话水平测试的重要项目；

四、教师启发学生思考： 朗读与朗诵有什么不同？

1、学生讨论，回答。

2、教师概括：朗诵必须有文字为依据，这和朗读相同。但它是一种艺术形式，是供欣赏的表演，因此，朗诵除了必须脱离文字稿用口替作者说话以外，还须有眼神、手势、形体动作相配合来帮助表情达意。这样，朗诵就不仅令是诉诸听觉的语言艺术，而且有诉诸视觉的艺术造型，因此它和戏剧表演很相近。而这些，恰恰是朗读不必多加考虑的。

当然，朗读可以从朗诵中吸取大量的营养，甚至可以在朗读的基础上进一步上升为朗诵，以促进朗读水平的提高。

五、教师明确朗读的基本要求：

1、用准确的普通话读。要按普通话语音的声韵调准确在读，这是严格的基本训练，是朗读的基础。

2、发音要响亮清楚。响亮清楚不仅仅是音量的问题，也是语言基本功的问题，应该练一练吐字归音，提高字音的清晰度。

3、忠于原作，不读错字，不丢字，不添字，不吃字（即不把字音含糊不清地带过去）。

4、读得流利，就是说要读得流畅自然，快慢适当，不破词，不破句，不重复字句。

5、有感情地读。有感情地读是朗读的高要求。只有发自内心的富有真情实感的朗读，才能引起听众的想象，激发起听众的情感，获得听众的共鸣。

六、课堂训练：

1、学生听录音：配乐朗诵《汪国真抒情诗》

2、看朗读录象资料（高年级学生）

3、学生模仿练读

4、教师示范：

朗读示范《天上的街市》（舒缓地、好象有所发现地）远远的/街灯/明了，// 好象是/闪着//无数的明星。// 天上的明星/现了；// 好象是/点着无数的/街灯。///（由地上联想到天上，沉浸于想象之中）我想/那飘渺的空中，// 定然有/美丽的/街市。// 街市上/陈列的/一些物品，// 定然是/世界没有的/珍奇。///（继续想象，仿佛看到了天河，并指给人看，轻声）你看，/那浅浅的天河，// 定然是/不甚宽广。// 那隔着河的/牛郎织女，//

定能够/骑着牛儿/来往。///（遐想似的断定）我想/他们此刻，/ 定然/在天街闲游，// 不信，/请看那朵流星，// 是他们/提着灯笼/在走。///

5、学生分段练习

6、学生小组练习

7、学生展示训练成果：以小组为单位朗读比赛

七、布置作业：练习朗读一篇散文和一首抒情诗

《桂林山水》 《祖国啊，我亲爱的祖国》

如何朗诵教案 第2篇

教学目标：

1.朗读教学的意义和基本方法。

2.在朗读中加深对课文的印象和理解 教学环节：

1.听读课文，走入声音世界。2.揭开“朗读”的朦胧面纱。3.重读温习优美的课文篇章。4.比赛

教学过程：

一 听读美文，走入声音世界。

内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。方式：播放美文诵读素材。

二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。内容：

① 明确朗读的意义和重要性。② 明确朗读误区。

③ 介绍朗读的三层境界。④ 介绍朗读的基本方法。方式：

课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。材料：

² 朗读的意义和重要性。

古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。

朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。² 朗读的误区：

念字式“朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。

念经式“朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。

八股式“朗读”：刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。² 朗读的三层境界

第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）

第二层次——入其境界求静。这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）

第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）² 朗读的方法：

①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。

②读通词句——这是诵读的基础。要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。

③读准停顿——这是诵读关键。包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。

④读清思路——这是诵读的深入。两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。

⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。论说类诗文语调较为平稳；记叙抒情类的语调较有表情；散文类的语调要体会其真情实感；韵文类的语调则要体会其韵律与节奏，声入心随。⑥读懂内涵——这是诵读的深化。读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。三.重读温习优美的课文篇章。

内容：学生自由选定所学过的课文篇章语段，进行温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。

方式：教师先行范读引领，然后安排学生自由进行诵读练习。材料：《艰难的国运与雄健的国民》音频朗读。

四、秀，超级男“声”女“声”秀。

内容：学生表现自己非凡的朗读才华。

方式：各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。

结束语：用文字表达内心的人是幸福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍幸福的。

教后记

总体上看，效果比较好。教学目标得以达成，设计的教学内容也恰到好处地完成，学生的积极性也得到很好的调动和发挥。在课堂开始之前，播放这首歌曲，将声音调到最大，意图让学生一走入教室就获得某种震撼。歌曲本身就和时事紧。

朗读是个比较简单，不会给学生带来听课、学习压力的教学任务。很多老师选择文言文复习的课题，课堂上既让学生背诵课文，又提问重点词句的翻译，还有大量的思考题。这些自然而然地增添了学生听课的压力。而朗读，初看是个比较蓄的内容，是个没有内容的内容。学生不会有被老师提问的担心，因而能够积极投入课堂。

朗读这一课题是个出其不意的选择。其他老师在选择课题时，因为担心自己的课堂会影响到该年级的期末复习计划，选择的大多是文言文的复习。在教学过程中，很少有老师将教学视线投放到朗诵上，而我恰恰选择了它，不免有些出其不意。课堂虽围绕“朗诵”做文章，并没有忽视课本。学生进行课堂朗诵训练的所有材料都是“课本中自己喜欢的篇章或段落”。同时，也没有忽视了对课文主旨的回顾。以单元为单位，回顾了每单元的主要内容。最后得出的一个结论是：对课文中心思想的把握是朗读的前提，在把握文章情感的基础上朗读，在朗读中生活对文章情感的认识。课堂最后一个环节是学生朗读才华的展示。学生的积极性很高，有主动表现的，也有推选其他同学朗读的。不过，由于学生个人能力有限，他们的朗读还需长期锻炼。

如何写好中职数学教案 第3篇

一、学期总教案

学期总教案就是本期的一个总教案, 是很多教师没有引起重视的, 它与教学计划不同, 它是对教学计划的深入与发展, 写教案时要做到:

(一) 认真研究教学大纲, 了解教学内容, 注意前后教材的衔接, 明确教学目的和教学重点, 疏理各章节知识的关系, 领会各章节的精髓。

(二) 了解所教专业与数学之间的关系, 根据专业的特点和所需, 来补充相关知识或调节章节的顺序, 充分为专业服务。

(三) 认真研究学生学习情况, 实事求是, 科学地制定教学方法, 把唯物辩证法原理和思想渗透到教学中。

二、课堂教案

课堂教案就是上课所需的教案, 是每一位教师上课前必须要做的工作, 是上好一堂课的前提和基础, 写教案时要做到:

(一) 以教科书为依据, 根据教材的科学性、思维性、整体性, 明确本节内容与其它章节的联系, 分清知识的本末主次与因果关系。

(二) 教学目的要明确, 让学生知道掌握哪些基础知识, 基本技能、技巧, 培养哪些能力, 运用哪些辩证唯物主义基本原理和思想。

(三) 要让学生了解复习哪些旧知识, 所学内容在今后的学习和实践中怎样应用, 同时要了解这节内容与所学专业之间的联系。

(四) 教学重点要找准, 要让学生懂得如何把握教学重点, 要充分估计难点, 备课时要考虑如何运用直观的方法分散难点, 应用“去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里”的原理, 使学生认识由感性上升到理性, 进而突破难点, 把握重点。

(五) 依据教材内容和特点, 科学地确定课堂类型与教学方法。认真分析例题, 不能只停留在会做的水平上, 对补讲的例题也要作妥善安排。经常要进行自我训练。每节习题, 每章复习题都要熟悉它的解法, 了解它的难易程度。

(六) 注重多媒体教学, 适当深入浅出地渗透现代教学观点。

(七) 根据以往教学经验, 课前再度回忆, 估计课堂各环节的时间, 板书所占地方的大小, 可适当修改补充, 力求完善。

三、反馈教案

反馈教案就是在一节课后或一章后认真总结经验教训, 学生得失, 把心得体会写下来, 写反馈教案目的在于:

(一) 教师深刻钻研教材的好形式。教师钻研教材主要靠备课, 课备得好坏主要靠课堂教学实践来检验。通过写反馈教案检查自己对教材的研究情况, 教学目的是否明确, 教学重点是否突出, 教学难点是否突破。写反馈教案实质上是更深刻地钻研教材、挖掘教材。

(二) 写好反馈教案有助于改进教学方法, 提高教学艺术。每节课后, 检查一下教学效果, 回忆一下教学方法, 是否有新的启发性, 是否结合学生的实际情况。通过分析, 把具体的教学实践提高到教学理论, 从中找出规律, 改进教学方法, 不断提高教学水平。

(三) 写好反馈教案是积累教学经验的好方法。科学家丰富渊博的知识靠一点一滴长期积累起来, 所有成功的优秀教师也特别注重教学经验的长期积累, 如果边教边忘, 教学时间再长也最多不过是简单地重复, 不会有提高。

如何朗诵教案 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0066-01

朗诵古诗时不仅要读懂古诗，更重要的是读出古诗的韵味，真切地感受诗中的意境，这样才能真切地体会古诗的音乐美、建筑美与绘画美。因此，在古诗教学中，教师更需要在朗读下功夫，通过朗读让学生品味鉴赏古诗。以下，笔者以人教版语文三年级上册课文《山行》的教学为例，谈谈如何在古诗教学中引导学生读出诗歌的韵味。

一、围绕韵脚，读好诗韵

诗韵是古诗的感情基调，着重体现在读准平仄音以及找准古诗的韵脚上。在指导学生朗读《山行》这首诗时，对韵脚需要读得重一点、慢一点，非韵脚字则需要读得轻一点，稍快一点，这样才能使上下句之间节奏和谐对应，产生抑扬顿挫的诗韵感。《山行》这一首诗的韵脚是“a”，押韵的字有“斜、家、花”，其中“斜”在古代读“xia”，阳平音，如“青山郭外斜”中的“斜”也是这个读音，教师在古诗教学中就要注意还原读音，以便学生读出诗韵。根据诗意表现的需要，学生对“斜、家、花”这几个字稍重读即可。吟诵诗歌是介于读与唱之间，为了更好地表现诗歌特有的韵律美，教师需要在指导学生朗读时，强调有些字读得不能太短促，有些字音需要适当拖长，以便从整体上展现诗歌特有的回环起伏、委婉动听的韵味。

二、吃透内容，读准诗韵

要读出诗韵首先要以感情理解为基础，只有正确理解诗歌内容，朗读才能准确地展现诗歌的韵律。因而教师需要在以引导学生读好、读准古诗内容，理解意思的基础上，结合自己的情感充分表现诗歌的韵味。1.节奏。一般情况下，给诗歌划分节奏的规律是先把句子分成前后两大部分，具体形式为 “△△△△ /△△△”，然后根据结构、内容等具体情况，将前面四字节奏划分为“△△ /△△”，而后三字节奏划分为 “△ /△△”、“△△ /△”或“△△△”。比如《山行》一诗的教学中教师可指导学生划分节奏停顿，并用符号作标示：远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家。停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。2.重读。朗读诗歌要真正读出诗韵、读出感情，除了必要的节奏外，更重要的是依靠情感语言来实现，其中又主要体现在语音的轻重上，即明白哪些音需重读。因此，教师就要根据诗歌内容以及诗歌表达的重点来确定，同时用重读符号“·”作标示。如《山行》这首诗应把“寒”“石”“生”读重音，强调表现诗歌的情感。3.语调。诗歌当中为表达情感的需要，很多时候还需要标出升降语调。可以用升降调符号“↑”“↓”表示。当然，在注意升降调时需要注意诗句的前后连贯，或者相连、相反的配置等。比如“霜叶红于二月花”这句诗的语调可以做如下处理：霜叶红于↑二月↓花。教师在指导学生读升调时需要逐渐加大音量，语速加快，语尾音节上扬且拖长；而读降语调时则需要从强逐步减弱音量，语速平缓。同样，对于整首诗来说，一般上句与下句前两句与后两句的语调也应有所变化、相互错位，这样才能够形成抑扬顿挫之感。

三、想象为主，鉴读诗韵

学生要真正把古诗读出味道，就要投入感情通过想象来读，教师需要积极创设情境，借助音乐、挂图等引导学生进行跨越式想象，让他们在想象中感悟诗境、增加情感，从而借助自己的想象朗读来表达对诗歌的情感。如《山行》这首诗描绘的是山林秋色图。诗中描绘了山路、人家、白云、红叶等，构成了优美和谐的画面。前两句诗歌起烘托作用，为后两句表达作者的喜爱之情做铺垫。在诗歌朗诵中，教师要引导学生想象山路的“远”和“斜”，想象山路的绵长、曲折；针对“寒”字则想象秋天万物枯寂的现象，写出了秋天的寂静。“白云生处有人家”表面上写白云，实际上写的是人家，可以引导学生想象山的另一边有什么。“停车坐爱枫林晚”这一句诗表现了诗人激动、抑制不住的心情，学生朗读诗句“霜叶红于二月花”时，要能体会诗的情韵悠扬、余味无穷。

朗读是体会诗歌意蕴的有效途径，教师只有引导学生朗读，围绕韵脚朗读，在朗读中突出节奏以及语调等，并引导学生积极进行合理的想象，学生学习古诗时才能理解诗境、读出诗韵。

朗诵教学教案 第5篇

提纲：

第一板块：朗读的气息

一、气息

二、吐字发音

第二板块：朗读的基本技巧

一、重音

二、停连

三、语速

四、语调

五、语气

六、节奏

七、文学作品的朗读

第三板块：朗读教学

一、阅读教学的常用形式

二、朗读教学的设计

技巧运用的两个阶段

其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段。

其二：熟练阶段——“回归自然”。

一、朗读的气、声、字的训练

呼吸姿态

口诀：

肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空）

神情专注、面带笑容 舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提升

气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气容易吸到腹部）臀部收提、目光放平

腰背扩展、胸部宽松 深深吸气、入围花丛

保持状态、慢慢收拢

口诀：

要求气要吸到底

不可提胸与耸肩

注意三个支撑点

前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键

说话底气在丹田

说话时的心情与气息状态

平静的时候——气正而自然

愤怒的时候——喷气胸胀满 悲哀的时候——气短多长叹

欢乐的时候——气满在丹田 惊骇的时候——气抖声发颤

疑惑的时候——气息往回卷 放松的时候——气息舒而展

柔情的时候——气息温而绵 遮掩的时候——气虚语慌乱

不屑的时候——哼气小腹弹 紧张的时候——提气来回喘

专注的时候——托气等回音

朗读的发声

微笑开牙提嘴角

口腔共鸣自然好

舌根放松开通道

松弛如同下巴掉（想象：谁最幸福？阳光明媚时，呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”）

气顶声柱通硬鄂

声音穿透打面罩

声柱集中是一条

面罩感觉要找到

喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭

气泡音（保护好嗓子，声带按摩）朗读的吐字

吐字的原理

话说喉鄂舌齿唇

相互配合发语音 吐字讲究辙与韵

四呼与音韵定型

二、朗读基本技巧

（一）重音——朗读中画龙点睛的一笔

如何表达重音？

1.加强音量

就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。例如：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一 个伟大的奇迹。（《长城》）

2.增加音高

就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。

例如：骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”

有感情的朗读的基本要求是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析，要通过朗读体会。

3.增加音长

当读同样的词语，声调要有高低的变化。字眼的音要读完整。

例如：漓江的水真静啊„„漓江的水真清啊„„漓江的水真绿啊„„（“啊”要从心口窝里发出来，由衷地赞叹）

桂林的山真奇啊„„桂林的山真秀啊„„桂林的山真险啊„„（前后联系读课文）

4.重音轻读

（1）

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。

5.语法重音

一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重

例如：

秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短语的谓语）

练正步，走方队；练投弹，抡胳膊；练擒拿，一对对；练射击，立卧跪。

定语状语和补语重 疑问和指示代词重

例如：

目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼，打下来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语）

列举的并列词语重 比喻句中的喻体重

例如：

天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。（列 举事物时的并列词语）

那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎„„千奇百怪的。（比喻句中的喻体）

轻声音节的头音重 人名地名的尾音重

例如：

石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）老舍、普希金、珊瑚岛（地名、人名的后一个字）人名是三个字的：毛泽东（是中轻重格式315）

6.逻辑重音

读题目的时候经常用到逻辑重音

例如：他能唱歌（谁能唱）

他能唱歌（他能不能唱）

他能唱歌（他能唱歌还是写唱歌）

他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏)

（二）停连——朗读中的标点符号

例如：无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可

已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部„„ 这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接

（1）一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？ 急收、缓收、强收、弱收

（2）在处理停连时要注意以下两点：

A在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。

B在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。在连续动词的时候用“紧连”，一般战斗的场面出现连续动词。

（3）标点停顿 点号 标号

顿号最短逗号次短 分号和冒号比较长 句号问号叹号较长 破折号省略号更长 连接号引括号稍长 书名号着 重号也长

（4）词语停顿

朗读散文或小说 句子长了易出错

词语之间加停顿 标点之外设间隔 间隔设在主语后 稍加停顿把气托

托气之后偷换气 表达语意更透彻

（三）语速

说话速度快和慢

表达心情是手段

急促紧张与慌乱

兴奋激动或争辩 以上情绪要快念

以下应该慢一点

平静陈述与庄严

沉重思念和伤感

（四）语调

语调含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。

整句话声音的高低叫句调声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。基本语调：平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调。文章的基调不能变，提示语都应该平常地读，提示语后边的话要用该用的语调

1.表示兴奋、喜悦等用高句调；表示悲伤、惭愧等用低句调。

2.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。

3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。

4.叙述和对话夹杂在一起时，叙述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。5.紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。

（五）语气

语气就是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）

简单说：“语”的声音形式+“气”的声音形式。“你可真好看。”

感情色彩 由衷赞扬——气徐声柔 声音形式

憎恨厌恶——气足生硬

冷漠敷衍——气少生平

讥讽嘲弄——气浮声跳 语气的声音形式

波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。如：我爱你。

波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。如：这是我的誓言。起潮类：

落潮类:

半起类：

（六）节奏

（七）朗读文学作品

1.注意事项

理解（了解作品的背景、理解作品的意思）、表达（运用声音，表达情感）、想象（脑海中要有画面）、淡入（开始声调不要太高）、进入情景（进入作品的角色——“妈，就是他。”）

2.各种类型作品的朗读。

绝句的朗读

绝句的四句组成：

第一句淡入，一般读升调，句末上扬 第二句略降，为半终止形

第三句往往是全诗的关键句或转折句，一般也读升调，末尾字音可以有一较长的回旋的味道，形成朗读的高潮

第四句读降调，最后三个字渐渐放慢，形成全终止形，给人以结束的感觉。朗读时，还要注意体现诗的感情和意境。

语音虽断气意连。

古诗节拍

五言：212或221

七言：2221或2212

戴建荣《静夜思》课的实录，在这一课里讲了诗词的平仄长短。一三五不论，二四六分明（平长仄短）“平声平道莫低昂，上声高呼”

情 感

当成熟的时候，你可以忘记一切技巧，学过的那些朗读的知识不过是些基础，情感是铺垫。

阿岚之声-语言与表达《我喜欢》

二、朗读教学

朗读是阅读教学中永远不变的一剂良方——张志公

学生存在的问题：

1.多字落字

2.唱读（三四年级必须解决：归韵，的，最后字，手势）

3.一字一顿

4.速度快

5.字音不准（《小学语文课本易读错的字》）朗读的形式：

范读：激情引趣时范读；学生读不到位教师范读；范读只能起到“示范启发”作用，而不是机械模仿；一节课中范读不宜过多，要尽可能多地让学生自己练读。

默读：四不：不动唇、不出声、不指读、不回读

三要：每分钟不少于300字，要准确、有速度 齐读：渲染气氛时；推波助澜时；避免唱读；

指名读：要保证读书的人数，有层次地读，先找读的层次低的读，再逐步找好的学生读。

朗读教学的设计

文通字顺通畅读

适合初读课文、验收检查、正确——流利——有感情、跳出“有感情” 设计问题理解读

每次朗读必须有明确的目标读，理解是处理作品的第一要务，适合提问后的朗读。

领会感悟体验读

朗诵教案一 《春晓 第6篇

《春晓》

一.教学对象基本情况：一年级

二.教学目的和要求：到学期结束时能让每个学生都能用标准的普通话有

感情的去朗诵文章

三.学习内容：朗诵 四.学习工具：音响,MP3 五.教学程序：教学内容

六.教师活动：学生活动

七.第二课时具体安排：

（一）上课前点名，察看学生出勤的情况

（二）谈谈朗读中所需的停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。我们主要了解一下标点符号的停顿．停顿规律一般是：

。？！„„ >(大于);─-(破折号)–(连接号)>、∕(分隔号);段落之间的停顿时间略长于一般句号.有时为了表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿.(三)具体讲解《春晓》

1.在分析《春晓》前喊学生起来朗诵《春晓》

2.春眠 / 不觉 / 晓,处处 / 闻 / 啼鸟.夜来 / 风雨/ 声,花落 / 知 / 多少。这是一首格律诗,作者孟浩然是唐代诗人,朗诵这首诗时应注意每个字都要吐音清晰,淌出诗的节奏.每行诗句都可处理为三处停顿.念到“晓”“鸟”“少”时,字音适当延长,略带有吟诵的味道,使听众能够感觉出诗的音韵美和节奏感．

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物,朗诵时要用柔和舒畅的语调,音量不要过大．＂鸟＂字的尾音可稍上扬,表现诗人见到的是春光明媚,鸟语花香的明朗景象.后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨,不知园子里的花被打落了多少.在读＂花落知多少＂时,要想像出落花满园的景象.可重读＂落＂字,再逐渐减轻＂知多少＂三个字的音量,表现出诗人对落花的惋惜心情.3.喊学生起来朗诵经过分析之后的《春晓》． 4.老师领读，学生跟读。

5.学生齐读，男女生比赛读，小组比赛读。要停顿好，富有感情的读。

6.播放从网上下载下来的朗诵材料

诗歌朗诵教案 第7篇

朗诵是一门艺术，朗诵是口语交际的一种重要形式，而诗朗诵则把古诗文和朗诵相结合。有利于提高学生的朗诵水平。

根据社团学员特点结合学校实际情况，制定以下计划：

一、社团活动目的：

1.通过各项活动，拓展学生的朗诵水平，激发学生阅读诗歌的兴趣；培养朗诵新秀。拓宽学生视野，丰富学生的课余生活，在文学实践活动中全面提高语文素养，培养学生留心观察主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

2.把朗诵、文学欣赏、结合起来，提高学生审美修养，定期开展活动，提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力。

3.健全组织，积极开展各项活动，有计划、有组织地开展好各项活动。4.深化素质教育，通过朗诵社团开展表演、交流研讨等活动，促进学生全面发展，同时让学生体验合作与成功的喜悦。

二、社团活动计划

第一次：总结上学期社团活动情况，提出本学期社团计划。（共同讨论）第二次：指导诵读《十一月四日风雨大作》—陆游 第三次：指导诵读《送杜少府之任蜀州》 —王勃 第四次：指导诵读文言文《我爱你，妈妈》 第五次：指导诵读《送沈子福归江东》—王维 第六次：指导诵读《过故人庄》—孟浩然 第七次：指导诵读《元日》— 王安石 第八次：指导诵读《望洞庭》—刘禹锡 第九次：指导诵读《宿石邑山中》— 韩翃

第十次：举办古诗文朗诵比赛。（社团全体成员）第十一次：指导诵读《少年行》—袁枚 第十二次：指导诵读《乡村四月》—翁卷 第十三次：指导诵读《出塞》—王昌龄 第十四次：指导诵读《少年行》—王维

第十五次：根据朗诵内容选配乐，配乐朗诵 第十六次：总结收获，评选表彰优秀社员

1、《十一月四日风雨大作》

陆游 教学目标：

1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重点：

1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教学难点：

1．真正有感情地朗诵诗歌。2．对名句的深入理解。

教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

教学重点：

1．反复诵读这首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2．有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

一、导入新课，检查课前积累。1．导入语。2．学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。〔幻灯片出示本堂课学习目标〕

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。1．范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。3．组织班级交流。

1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。1)跟读。

2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首

2、送杜少府之任蜀州

王勃

教学目标

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点：

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。教学难点：

学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学方法：导读讨论 教学手段：录音 教学过程

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课：

由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》。

二、学习《送杜少府之任蜀州》

1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。

2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正（注意节奏）后学生自读三分钟准备背诵。

3．抽查背诵三人后齐背。

4、理解诗意：（学生思考后交流，教师抽样回答：）A、根据注释试描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁达）

C、谈谈你对“海内存知巳，天涯若比邻”两句的体会。（友情）

5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。）6．小结节奏和押韵。7．齐背一次结束本诗。

三、配乐朗诵。

1、配乐师范读。

2、指生配乐朗诵。

3、集体配乐朗诵。

四、本课总结：

以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。

3、我爱你，妈妈

教学目标：

1、正确、流利地朗读诗歌，并且会背诵诗歌。、理解重点词句，感悟文章内容。

3、学生运用已有的识字方法，如：看拼音识字、查字典、结合上下文猜字等在具体的语言环境中识字；齐读、师生互读、配乐读等形式让学生感情读诗歌；通过感情朗读、抓重点词句、续写来理解诗歌内容。

教学过程：

一、介绍生活中妈妈关爱我的小事。

在本节课之前，我已经安排学生门搜集回忆妈妈在生活中关爱我的小事，所以在本接课开始，我先让学生在组内，班上介绍妈妈关爱我的事情。（这样，用学生所熟知的事情来引入本课的学习，就一下子拉近了学生和文本之见的距离，使学生更容易理解、感悟文章的内容，为下面深入理解课文内容做下了铺垫。）

二、初读诗歌。

1、教师范读，学生边听边注意字的读音。

2、学生自读，随文识字。

3、给五分钟时间，让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌。

4、小组长检查本组同学朗读情况。

三、再读诗歌，整体感知：

1、指名读诗歌，其他学生边读边想这篇诗歌主要讲什么？

2、自己读，再思考这个问题。

四、配乐诗朗诵。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐读。

4、送沈子福归江东

王维

教学目标

1．学习《送沈子福归江东》，了解诗人望着大江南北两岸，春光荡漾，芳草萋萋，感受到诗人对友人无限依恋惜别之情，就像眼前春色的无边无际。2．能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵《送沈子福归江东》。

3．通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。

教学过程

一、初读课文，了解诗的大意。（自由读）

二、品读感悟。

1．结合注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。

（说得不确切的，其他同学可以补充、纠正，教师适时点拨。）

2．师生交流。

（1）杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

渡口杨柳依依，行客稀少，艄公摇起桨驶向临圻。

（2）惟有相思似春色，江南江北送君归。

让我心中的相思之情也像这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧!

3．练读诗句,将自己的感受表达出来。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

5、元日 王安石

教学目标：

1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。

2、朗读诗歌，通过各种方式的以读悟情。

教学重点难点：

1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵诗歌。

教具准备：

1、春节的传说故事

2、投影

3、各地过年的图片 教学过程

一、引入

1、你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗？

2、阅读《过年的来历》

3、用自己的话简单地说一说过年的来历。

4、你觉得过年和平时有什么不一样。

5、学生交流。

6、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

二、自学古诗

1、回忆学法： 我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？（读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象）

2、你们有信心读准、读懂古诗吗？

三、学习古诗，交流。

1、你读准了吗？

2、你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？ 燃爆竹 饮屠苏 迎红日 换新符

3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？

4、你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。

5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢？请你试着把古诗的意思连起来说一说。

自己说——指名说

6、理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？

7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。自己读——指名读——全班读

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。、配乐师生齐诵。

5、《过故人庄》

孟浩然

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学过程：

一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

请学生朗读，明确要求。

2、学生自学，师巡视。

三、交流。

（1）指名读诗歌，要求读正确，读通顺。

（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）

（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

（4）你从哪里体会到的？

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

6、望洞庭 刘禹锡

教学目标：

1、学习古诗《望洞庭》，理解诗意，感悟诗境，从中受到美的熏陶，体会诗人热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《望洞庭》。

教学重点难点：

理解《望洞庭》的意思，体会诗人所表达的思想感情。

掌握古诗学习的基本方法。

教学过程

一、导入。

学生总结古诗学习方法。

初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读成诵

二、学习《望洞庭》

1、学生根据古诗学习方法自学古诗。

2、小组交流体会。

3、集体交流，不够具体的地方互相进行补充。

作者，刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得。河南洛阳人。白居易尊称他为“诗豪”。

全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。

三、感悟诗境。

1、出示三、四句古诗的画面：你看到了什么？

2、思考：诗中是怎样描绘这幅画面的？

3、学生有感情地读一读。

4、反馈：这两行诗句中分别把什么比作什么？

5、教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？

6、教师小结，齐读古诗。

三、课堂练习。

1、师范读，指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。

2、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

3、练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。

4、写字指导，强调“螺”的结构。

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

7、《宿石邑山中》

韩翃 教学目标：

1、理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情以及诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗《宿石邑山中》，并背诵。

教学重点难点：

理解《宿石邑山中》的意思，体会诗人所表达的思想感情。

教学准备：

1、体现石邑山风景的图片以及诗人韩翃的资料。

2、生字词语卡片。

教学过程：

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗。

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《宿石邑山中》

（一）初读感知

1、出示古诗，指导学生读题，注意“邑”字的读音。

《宿石邑山中》

唐 韩翃

浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。

2、简介作者。

诗人韩翃（hóng）：字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，时称“大历十才子”。

4、解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。

2、引导学生逐句理解诗意。

“浮云不共此山齐”，写仰望所见，诗句运用“烘云托月”的手法，描写了这种直插云天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低。

“山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦连绵不断，飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗，给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。

三四句“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西”，是这首七绝精妙传神之笔。

重点指导学生体会“暂”“飞”的妙用。

3、体会诗情。

表面看，这首诗似乎单纯写景，实际上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的惊愕与赞叹；三四句晓行幽静清冷的画面，表达了诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。

4、配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，展开想象，随诗人一同走进夜色中幽深神秘的石邑山。

5、有感情地朗读、背诵古诗。

三、总结古诗学习方法

初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——背诵古诗

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

8、少年行

王维

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。教学重点：

能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。教学时间： 一课时

教学过程：

一、导入，揭示课题：

同学们，今天我们来学习王维的诗《少年行》。王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。

二、教学古诗： 1.朗读古诗：

（1）想要学好古诗，必须先读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。（2）点名读，教师指导。

（3）教师范读，注意停顿语气。（4）再指名读，齐读。2.理解古诗: 一二句“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。”新丰的美酒一斗值十千钱，咸阳游历四方的少年游历很多年。①新丰：在今陕西临潼（tóng）县西北，是出产美酒的地方。斗（dǒu）十千：一斗酒值十千钱（钱是古代的一种货币），形容酒的名贵。斗是古代的盛酒器，后来成为容量单位。②咸阳：指长安（今陕西西安）。游侠（xiá）：游历四方的使客。少：读shǎo。

三四句“相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。”与君相遇意见如故，愿与君喝一杯。将马栓在酒楼边上的柳树下。③意气：指两人之间感情投合。④系（xì）马：拴马。

三、背诵古诗。

同桌合作背诵古诗。

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

9、《乡村四月》

翁卷 教学目标：

1、通过诵读，解读，感悟诗文，了解内容，体会诗文描述的景物和作者表达的思想感情。

2、正确，流利，有感情地朗读，背诵，能默写这首古诗。

3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重难点：

１．学习诗的内容，理解古诗意思。

２．想象古诗中描写的情景，通过语言描述出来。课时：一课时

教具准备：图片 教学过程：

１．你知道哪些写风景的古诗？生答：（《春晓》《咏柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板书课题：乡村四月

３．简介诗人及背景。（翁卷，南宋诗人（生卒年不详）。字续古，一字灵舒。永嘉(今浙江温州)人。一生没有作官，布衣终身。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。在“永嘉四灵”中年事最高。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。

４．自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。５．出示图片，观察感受。

二．自主学习诗歌，进行质疑（提倡自主学习，形成能力）１．听范读，画出节奏。

绿遍﹨山原﹨白满川，子规﹨声里﹨雨如烟。乡村﹨四月﹨闲人少，才了﹨蚕桑﹨又插田。

２．指名朗读，纠正读音，强调注意“蚕”，“桑”都是平舌音。３．学生自由练读诗，读准字音，读通句子，把握节奏。

４．小组内学生进行轮读，相互学习，相互欣赏。学生试着利用工具书或文中注释弄清句意。

三．针对疑难，互教互学教师引导理解和欣赏（提倡生生互动，师生互动）１“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”．（１）山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。（２）教师引导欣赏

①．这句话写了哪些景物呢？（绿原、白川、子规、烟雨）

②． 作者所描绘的是一副什么景色图呢？（江南水乡的初夏美景图）

③．小结：是呀！作者只用了寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。

２．“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”（１）学生汇报诗意：

四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插殃了。（２）教师引导欣赏：

①你从哪儿看出农民农活繁忙呢？（“才”“又”平实的用词，充分地说明了农民的劳动的繁忙紧张。）②、这里体现了作者的什么感情呢？（作者对劳动人民的同情之心与赞美之情。）

四、品评朗读，感悟诗情

（诗歌以朗读吟咏为主，但要进行引导，将理解巧妙地化解在朗读中，促进学生读出情感，与作者形成共鸣。）

１、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。（配乐。注重整合，提倡大语文观，诗文画结合。）

２、逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

３、想象画面，有感情地朗读。

五、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

六、总结诗歌。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

10、举办古诗文朗诵比赛。（社团全体成员）

11、出塞 王昌龄

教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！

2、课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。

3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]

二、创设情景，初步感知诗意

1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）

2、检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

三、想象画面，理解诗意

1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。

3、汇报交流： 这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面„„

4、指导感情朗读 在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。

四、诵读涵咏，感情升华。

1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一

那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

2、学生展开想象，发表看法。

3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

五、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

12、《独坐敬亭山》

李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。【教学目标】

１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

【教学过程】

一、导入

１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

２、解题：

谁知道题目是什么意思呢？

（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？

二、初读古诗

师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）

三、领悟诗中所表达的思想感情

师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？

介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）

这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

13、《四时田园杂兴》

范成大

教学目标

1、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程

一、导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课

（一）材料交流

１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２、田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

３、解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。４、诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？ 第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

（四）交流探究

１、诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农民劳动的繁忙景象。

２、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。、诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

三、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

四、小结： １、文学常识 ２、朗诵知识

３、诗歌的内容及思想感情

14、《夏日绝句》

李清照

教学目标：

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、了解诗词大意，能有感情朗诵诗词，背诵诗词。

3、培养学生的爱国激情。

教学过程：

一、揭示课题，介绍作者背景。

南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。今天我们一起来学习这首古诗。

作者背景

李清照（1084-约1151），宋代女词人。号 易安 居士，济南（在今山东）人。早期词风清丽婉约。后期避难江南，国破家亡，词风转向凄苦，但她的诗却充满慷慨悲愤之情。

二、赏析《夏日绝句》

这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

三、诵读古诗。

1、小组交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值的见解综合成一篇赏析文章。

2、全班交流。

3、知道朗读。

4、这首诗中，你最喜欢哪句？为什么？

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。、指生配乐读。

3、配乐师生齐诵。

五、教师小结。

15、根据朗诵内容选配乐，配乐朗诵

如何撰写体育实践课的教案 第8篇

教师在撰写教案时形式多样, 不拘一格, 但是也有一定的原则性, 即连续性、完整性、描述性、操作性、独创性。本文认为要撰写好一个教案需要从以下几个方面入手。

一、明晰教案要素

教案要素就是组成教案的部分。很多学者认为教案的要素包括:教学基本信息 (学生分析、教材分析、教学流程、执教时间、授课教师、课型等) 、主题内容、教学目标、教学重难点、教学内容、活动目标、教学策略 (教师活动、学生活动及活动组织) 、教学评价、时间安排、运动负荷、器材场地、课后反思。笔者认为以上要素划分较为繁杂, 为了更加清晰这些要素, 应该进一步进行分类。即引导性要素、核心要素及反思性要素 (见表1) 。

二、教案形式设计

教案的形式就是教学内容在教案中所表现出来的样式。一般教案的形式有:过程式、情境式、个性式及传统式四种。在选择教案形式的时候应考虑以下几个方面。首先, 要了解清楚各类教案的优缺点以及适用性;其次, 考虑教师个人的教学风格、经验及个性;再次, 考虑课的类型;最后, 考虑教材特点及学生实情 (见表2) 。

三、教学目标设计

教学目标是教材选择与排序、教学策略实施、教学组织开展、运动负荷确定的依据。在教学目标撰写时与哪些方面一直以来达不成共识。如:有人认为教学目标包括技术和技能、身体素质及道德品质三个方面;也有人认为:知识、技术技能、发展身体与培养能力目标四个方面;还有人认为:知识、技能、情感和运动负荷四个方面。笔者认为教学在一节体育课中能完成知识传授、技能学习以及情感的培养已经足矣。尽管教学目标的书写包括某些方面没有共识, 但是在表述方面必须清晰、准确、具体。第一, 凸显主体, 如书写时主语是学生;第二, 行为明确, 在动词使用时要恰到好处, 如:认知类的指出、区分;技能类的模仿、做出;情意类的接受、愿意;体能类的提高、改进;第三, 背景清晰, 如在什么样的情景下完成什么;第四, 具体描述。如:多少米来描述距离的目标要求, 分或秒来描述时间的目标要求, 多少米来描述高度的目标要求。

四、谋求逻辑清晰

一个优秀的教案各个要素之间一定体现逻辑性。如:目标、内容、策略、评价等要素称为横向要素, 而横向要素在各个教学环节体现纵向关系。在撰写教案时要体现逻辑性, 那我们先要研究横向和纵向要素间的逻辑关系 (见图1) 。

一、横向逻辑。在教案中横向要素的逻辑关系体现为每个教学环节中的“目标—内容—策略—评价”的关系。从时间上看, 从目标的确定到学习评价体现了时间顺序逻辑性;从内容上看, 目标对内容有引领作用, 策略实施是教学的关键环节, 评价的主要依据是目标的生成性体现, 同时评价也为目标的调整提供依据。

二、纵向逻辑。目标、内容、策略以及评价不但在横向体现要素间的逻辑性, 而且在纵向轴上也体现要素本身内在的逻辑性。教学中, 各环节的目标是紧紧围绕课堂的总目标去一步步达成的, 既有一定的梯度, 也有内在的逻辑关系。而内容、策略及评价是以目标为引领展开教学活动的, 所以说目标、内容、策略及评价纵向轴上也有内在的逻辑关系。如何做到逻辑清晰呢?其一, 目标引领内容。为目标的达成去有效选择相关的学习内容;其二, 内容选择要以学生为基点。如兴趣、爱好、身体素质、心理特点等因素;其三, 内容不能繁杂。在一节课中选择两三个内容较为合适;其四, 每个教学内容必须清晰核心知识点。而这些知识点像“一条线”, 贯穿整个课堂, 体现清晰的逻辑线索;其五, 教师要针对内容特点和学生的身心基础展开教学预设。每个活动的策划与实施都要考虑严密性和关联性。

五、注重图文并茂