让阅读点亮学生的心灵

让阅读点亮学生的心灵（精选8篇）

让阅读点亮学生的心灵 第1篇

让语文课外阅读点亮学生的心灵

泗洪县界集小学裴启奋泗洪县董沟小学高超 大量的课外阅读是全面提高学生语文素养的必由之路。新课程把课外阅读摆在学好语文非常重要的位置，《语文课程标准》总目标指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”，要求增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，这是一种与时俱进的新理念。因为进入信息时代，知识的累积与更新的速度越来越快，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种学习能力的形成，在于指导学生进行有效地课外阅读。

一、课外阅读的练兵场——阅读市场

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读，营建一个良好的阅读市场。

1.构建主题阅读。

我们学习的课本是按照主题编写成组的，引导学生课外阅读时，我们要充分利用教材的特点，构建主题阅读。在阅读教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学完人教版六年级上册第五组课文后，推荐学生阅读一组写人的作品，组织主题阅读，《我要做个好孩子》、《细米》、《绿山墙的安妮》、《红岩》等书出现在孩子们的手中；教学六组描写动物的一组文章后，布置学生翻阅与课文相关、相近的文章、资料等学生开始阅读，学生很快找来了《狼王梦》、《动物趣谈》、《狼和狈的故事》、《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》。学生遨游在知识的海洋里，阅读兴趣大增。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2.构建课外阅读大卖场。

要想让学生兴趣浓厚的一直阅读下去，教师还应开展课外阅读一系列的活动。在课外阅读教学的实践中我是这样做的。一是在读书活动中，各班级应多开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑等。二是中高年级学生须做读书笔记（读书笔记形式各班自定），并根据班级的实际情况开展读书笔记交流活动。三是举办读书交流会。每学期每班举办一次“课外阅读博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等活动，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，鼓励学生大胆地表达心中的感受，使学生在表达的过程中，增长知识，提高运用能力，在班上形成良

好的读书氛围。四是每学年按年段举办课外读书竞赛。低年段以背诵古诗、名人名言、成语、讲童话、寓言故事等为主；中、高年段以背诵优秀诗文（段）、讲中外历史故事、中外各民族民间故事、介绍长篇名著、谈读后感等为主。每学年末学校将根据师生们读

书的具体情况表彰读书先进，评选校园“十位课外阅读标兵”和“优秀读书集体”，以

及百名“优秀小读者”。

二、课外阅读的千面佛——个性阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师要珍视阅读教学中学生对文本的不同认识和感受，并为之

营造与之相应的教学环境，把学生的个性化阅读引上正确的轨道，在纠偏、匡误的过程

中，促进学生阅读能力的提高。那么，如何让学生在阅读活动中，演绎自己的个性化行

为呢？

1.注重阅读主体的独特体验。

一千个读者，就有一千个哈姆莱特。同样作品由不同的人可以解读出不同的结果。

这就要求我们在指导学生课外阅读教学时应结合实际，注重学生的独特体验，注重个性

化阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得

独特的感受。如在学生阅读曹文轩的纯情小说《细米》后，曹可凡同学解读出了细米的桀骜不驯与刚强，李晶晶同学解读出细米的腼腆而又淘气，杨思雨同学解读细米的瘦小

而又胆大，陈国擎同学解读出细米的淳朴憨厚与坚定执着。少年细米这一艺术形象在同

学们的头脑里不断的生成。课外阅读，引导学生生成体验是关键，必须让学生亲自品，亲自悟，并通过联想和想象，激起自己的生命意识，从而获得情感的熏陶。

2.讲究方法，发展个性。

坚持学生自主阅读为主，教师指导为辅的原则。课外阅读应为学生创设良好的自主

阅读情境，帮助他们树立主体意识，积极倡导自主、合作、探究的阅读方式，提高学生的主体阅读地位，尊重学生的个性发展。

如一位教师在指导阅读施耐庵的《水浒传》，先组织学生自读文本，欣赏小说中的不同英雄的传奇故事，感悟小说中人物的勇敢、机智、洒脱与睿智。欣赏完小说之后，教者开始进一步引导学生做更深层次的探究，并提出“小说中的诸位英雄为什么都报国

无门?”“好汉们为什么那么痛恨朝廷？”“英雄们的为什么都是一样的结局?”等深层次的问题。然后师生共同探究，从而使学生在自主阅读中获得知识，提高阅读能力。2.3、3.鼓励学生读写结合。

作为语文教师，应调动一切手段促进学生主动走进课外阅读，带着浓厚的兴趣去阅

读并写作，从写作入手的方法便会起到这样的作用。一些构思精巧的小说，为了让学生

有兴趣阅读，可以布置续写的作文。那么学生在阅读小说时便会仔细揣摩小说构思，认

真体会小说创作风格，才能续写得形神兼备。对于一些意境优美的散文篇章，可以尝试让学生改写。针对教材中的一些篇章，还可以布置学生先写一篇同题目的文章，然后将自己的文章与教材篇章对照，并鼓励学生评说教材篇章的长处与短处。

总之，实施个性化阅读的方法和策略不论是哪种，其终极目的都是为了学生的发展，只要我们拨开笼罩在阅读上面的层层迷雾，洗尽铅华，还阅读本来的面目，以人为本，以学生为主体，注重个体的感受和体验，就一定会让文本升值，让学生的发展有更大的空间。

让阅读点亮学生的心灵 第2篇

尊敬的老师，同学们：

大家好！

有人说：“心灵不会是一块闲置的空地，你不种庄稼，它就长满杂草。”也许每个人的心灵深处，都有着一片长满杂草的荒野。那些杂草可能是懒惰，可能是贪欲，可能是自私，也可能是虚伪……我们竭尽全力，想要将他们彻底清除，却往往力不从心。其实，要除去心间的杂草，唯一的方法便是用美德将荒野占据，用明灯将心灵点亮！

我今天演讲的题目就是：《让我们点亮心灵的明灯》。2010年10月20日晚上，发生了一起震惊全国的汽车肇事杀人惨案。药家鑫驾车将张妙撞伤后，看见她在记车牌号，竟然拿出水果刀残忍地将受害人连捅八刀，将其杀死。作为西安音乐学院的高材生，药家鑫为什么会如此泯灭人性的呢？只因他的心理不健康，心间长了疯狂的杂草！

我的父亲经常教育我：“做人，最重要的是要心理健康，第二重要的是身体健康，然后才是学识和才华。”我认为，心理健康就是心灵中拥有一盏永不熄灭的明灯！

面对人生、事业、爱情，我们每个人都可能有过彷徨，有过迷惘，如果迷离的纷华遮住了我们的望眼，纷乱的声音笼罩住我们的耳膜，苦苦的求索而找寻不到心灵的净土，此时杂草就很容易侵占我们的心灵，若不能及时的作认真的自

我审视与剖析，则我们的心灵很快就要荒芜。

外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈。大千世界，芸芸众生，心灵的杂草，归结为一点那是凝结在你心底的痛。我们只有彻底地摒弃它，才能给这个世界一方洁净的空间。

让我们将功名利禄看透，将胜负成败看穿，将荣誉得失看破，我们定能铲除心间的杂草！用真诚去做肥料，用纯真去当作阳光，用善良去充当新鲜空气，你会得到一个心灵中的美丽芳香的大花园。那么，你心灵的明灯将会点亮，你的人生必将绽放异彩！

是的，每个人的心灵也是一片田野。如果没有美德的阳光照耀，人的心灵便会被丑恶的黑暗覆盖；如果没有真理的清泉流淌，人的心灵便会被漫漫黄沙湮没。

那么怎样才能点亮心灵的明灯呢？

要点亮自己心灵的明灯，就应该及时反省自己，去除心灵的杂草。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。孔子曰：“吾日三省吾身。”正是因为孔子能不断反省自己，才使他成为了无忧之仁者、无惑之智者、无惧之勇者，才使他成为了后世景仰的大圣人。

要点亮自己心灵的明灯，就应该不断学习正确的知识，为自己的心灵种上美丽的花。汉代学者王符曾说：“索物于夜室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于典。”宋代朱熹也曾说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”他们两人都在不

断学习知识的过程中找到了快乐，也净化了心灵。

要点亮自己心灵的明灯，更应该时时从人民的角度出发，让自己的心灵结满累累硕果。“芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。”秋瑾正是因为“爱群”，爱所有的人，才在国家民族危难之际牺牲了自己的生命，为自己的心灵谱上了一曲最美的赞歌。

名满天下的杂交水稻专家袁隆平，为了自己毕生的梦想——让所有的人远离饥饿，他放弃了安逸的生活，每天专注于田畴。即使是曾经受人非难，人民的好总理温家宝秉着“天变不足畏，人言不足恤”的想法，思民之所忧，行民之所思，带领着十三亿中国人跨过了一道又一道的坎，使整个国家迈入了一个春天，也使他自己的心灵迈入了一个硕果累累的秋天。

心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。只有用心点亮自己心灵的明灯，你的心灵才会阳光普照，清泉淙淙，生机盎然。

让阅读点亮学生的心灵 第3篇

关键词：课外阅读,兴趣,培养

苏霍姆林斯基在《 给教师的建议》 一书中提到:“ 必须教会少年阅读!为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问, 而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢? 就是因为他们不会阅读! ”曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验,他却说:“ 哪有什么经验,无非是多看几本书罢了。 ”可见要提升学生的语文素养,课外阅读必不可少。 其中,激发学生的阅读兴趣首当其冲。 那么,到底如何激发学生的阅读兴趣呢? 以下笔者将从三方面来谈一谈。

一、创设良好的读书氛围

1.巧辟班级图书角,资源共享

为了培养学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读积累,开发和利用学生家庭的图书资源,我特意让学生在班级后面开辟了一个“ 阅读乐园”———图书角。每学年开学初,我都会向他们推荐好的书目,并发出阅读倡议“ 捐1看50”,学生都积极响应,每隔一段时间还会进行更新。 图书角上还有班级学生定期更换的书法张贴的诸如 “ 读万卷书,行万里路”“ 让读书成为习惯,让积累成就辉煌”等温馨标语。这样小小的一方“ 图书角”,成为学生阅读的小天地,在这里, 他们播种了阅读的兴趣,收获了阅读的乐趣,真可谓“ 小天地有大作为。 ”

2.注重榜样引领,形成风气

苏霍姆林斯基说过:“ 把每一个学生都领进书籍的世界, 培养其对书的酷爱, 使书成为智力生活的指路明灯, 这些都取决于老师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。 ”众所周知, 老师在学生心目中占据着特殊的地位, 是学生重要的学习榜样,老师的一言一行、一举一动都会牵动学生的每一根神经。 一个老师出口成章,博览群书,学生就会耳濡目染,潜移默化地被感染。 因此,老师不管是在午间阅读时,还是在图书馆阅览时,一定不要只是监督者,更应该蹲下身来与孩子一起阅读,老师阅读时的一颦一笑一蹙眉,都会不知不觉地感染学生,学生也会不知不觉地走进书中,徜徉书海,感受到阅读的乐趣。

3.倡导亲子阅读,家校共进

有人曾说过:“ 父母亲读书的声音是孩子童年最美好的音乐”。 亲子阅读是在任何公共场所中的阅读都无法替代的, 家长与孩子一起阅读,对于调动孩子的阅读兴趣起着不可忽视的重要作用。在每学期开学初的第一次家长会上, 我都会向家长们阐述课外阅读对于孩子的重要意义,并向他们推荐本学期的课外阅读好书目,特别推荐一些适合亲子阅读的书目,让他们有章可循,再定期评选书香家庭,并发给奖品或奖状,给予肯定,形成你追我赶的读书氛围。 这样家校共进,学生阅读的时间,阅读的数量和质量就有了保障, 久而久之,他们阅读的兴趣就会逐步培养起来。

二、注重课内外阅读的有效链接

课外阅读是语文学习中的一大版块, 课外阅读既是课内阅读的拓展延伸,又是课堂教学的必要补充。 因此,开展课外阅读要立足于课内,着眼于课外,以课内带课外,以课外促课内。 这就要求, 教师必须用适当的手段与形式让学生在课内阅读中感受到阅读的魅力,从而激发其阅读有关文章的渴望与需求。

1.把阅读放手于课前预习中

古人云:“ 凡事预则立,不预则废”。 不管做什么事,事先都要有充分的准备。在学习中,这种“ 准备”就是预习。结合我校的“ 先学后教反馈矫正”的相关课题,我对学生的课前预习提出了更高的要求,除了常规的自学生字词语,概括课文主要内容之外,更强调了学生在课前要去阅读与教材相关的作家生平,时代背景,特别是读一些人物故事或者是一些与教材文本主题相关的课外资料等。 如, 了解了周总理的生平事迹,理解了他的远大抱负,再来学习《 一夜的工作》 ,就更能深刻感受到周总理伟大的人格魅力;再如,课前我先让学生去阅读有关居里夫人的故事, 搜集她在科学上的发明发现,了解她对人类的巨大贡献后,再带着学生走进《 跨越百年的美丽》 这篇课文,许多原本觉得棘手的问题也能迎刃而解。 这样学生有了丰富的知识储备,就会产生强烈的表现欲,当老师给予他们展示平台时,他们就会因为之前的知识储备而自信满满,课堂学习也事半功倍,从而激发了他们的课外阅读兴趣。

2.把阅读渗透在课堂学习中

“ 语文教材好比一把钥匙,学生拿了它去开其他的书库。 ”不言而喻,语文教材实际是一座通向课外阅读的桥梁。 教学中,我们可以对教材进行适当挖掘,进行恰当补充,才能丰富教材的内涵,激发学生学习的兴趣。 如,在教学林海音的作品《 冬阳童年骆驼队》 时,我适时结合课后“ 资料袋”,在补充原著片段的同时,放映了电影《 城南旧事》 的一小段视频,学生意犹未尽,我趁热打铁,推荐他们课外去阅读林海音的自传体小说《 城南旧事》 ,学生都已跃跃欲试了,阅读的种子也已在悄然发芽。

3.把阅读延伸到课后拓展中

叶圣陶说:“ 教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。 ”课本内数量有限的文章只能举其一,只有拓宽课外阅读面才能反其三, 才能在应用中化方法为能力, 使阅读能力越来越强。 如,学完了《 少年闰土》 ,我就推荐学生去读鲁迅的小说《 故乡》 ; 学完了《 金钱的魔力》 ,我就推荐学生课外去读马克·吐温的《 百万英镑》 ;学完了季羡林的《 怀念母亲》 ,我就启发学生课外去阅读《 留德十年》 ,了解季老对第二故乡德国以及德国人民的深厚感情。 只有这样,强化积累,让学生“ 得法于课内,得益于课外”,充分调动学生阅读的兴趣,才能厚积薄发,全面提升语文素养。

三、建立丰富的激励评价机制

课外阅读活动中, 教师对于阅读的评价能有效地激发学生阅读的兴趣。 平时,我充分地利用学校设计的那本《 我的阅读记录簿》 ,让学生及时地记录自己阅读的内容和收获,同时也有家长的督促和评价,最后,我再根据学生的积累情况和家长的评价进行总评,得星最多的前几名将被评为当周的班级“ 阅读之星”,并能得到老师奖励的神秘小礼物, 学生对此还是乐此不疲。 与此同时,还会开展“ 读书交流会”,办班刊,内容主要是学生的优秀习作( 很大一部分是学生的读书心得) ,给他们提供了一个展示的平台。 通过成果展示,学生的课外阅读行为得到肯定和鼓励,他们感受到了进步和成功的喜悦,有了学习的动力,就会更加自觉自主地进行课外阅读。

让宽容点亮学生的心灵之灯 第4篇

那是几年前的一天下午，我和往常一样，还没有上课就来到班级。学生们陆续的回到座位上，这群孩子很懂事，也很上进。望着那一双双充满求知的眼睛，我的心中充满了感动。正当我准备上课时，班长王雪莹站起来说：“老师，闫振东还没有回来！刚才他好像在四班门口和别的学生闹呢。”由于闫振东平时学习成绩偏差，又不思进取，整天和不三不四的社会上闲散人员往来，还沾染上了不良习惯，一股怒火冲上头顶，我生气地对王雪莹说：“去，把他叫回来”过了一会，王雪莹气呼呼的回来了，不用说肯定是叫他两人发生了争执，又过了一会儿，闫振东才慢悠悠的走进教室，而且连门也没有敲，一股无名怒火冲上头顶，我厉声叫道：“闫振东，站住。进门为什么没有敲门。本来，我想利用他迟到这件事来杀杀他嚣张的气焰，给她以震慑，没有想到，他的嗓门比我的还大：”不是还没有上课吗？“而且一屁股坐在座位上。顿时教室里的空气凝固了，几十双眼睛一下子集中到了我的身上。当时我只感到全身的血管暴涨，血往上涌，真想走过去扇他两个耳光，但当我看到他满是挑衅的眼神，我猛然意识到，如果此时用简单的粗暴的方式去惩罚他，不但达不到教育的目的，还会使事态恶化。我稳住自己的情绪，温和地对他说：”如果你认为今天这件事自己做的对，有道理，就在你的日记中说说你的理由。“多年来我始终要求学生坚持写日记，在日记中了解学生的喜怒哀乐，同时日记也拉进了我和学生之间的距离，成为我和学生交流的一种方式。看到我没有再追究，闫振东反而有些不好意思，低下了头。那节课她听得特别认真。

想到闫振东平时的行为，看到他这节课的表现，我总觉得这样的孩子应该能够有改过的机会。一个双休日，我沿着乡村公路来到了他的家，他的父母看到了我，开始感到很惊讶，当得知我的来意，便殷勤的招待了我，向我讲述了闫振东的家庭和成长经历，爸爸说，闫振东在小学四年级之前学习一直很好，十三岁时，母亲病故，不久父亲又娶了继母。虽然继母对然也很好，可他无法走出怀念母亲的阴影，对继母很敌视，对父亲也充满了恨意，不肯听他的话，常常和社会上一些不三不四的人混在一起，逐渐养成了一些不良习惯，学习成绩更是一路下滑。现在学习对于他来说已经变成里一种负担。了解情况后，我多次找到闫振东和他谈心，帮他走出阴霾，帮他解开心头的结，并坚持在日记中与他沟通交流，让他意识到自己的偏执。并和他的父母一起努力，共同去唤醒他内心沉寂的情感。渐渐的我发现他变了，不再和社会上的人混了，也能够接受她的继母了，开始学习了，虽然学的是那么的吃力，但那股刻苦的精神让人感动。慢慢的我发现他的日记写的越来越好，学习的兴趣也越来越浓，课堂上回答问题的次数也越来越多了。

一晃这件事已经过去了几年，今天的闫振东早已成为哈市某大学中一名活泼、开朗、阳光的大三学生了。

亲子阅读,点亮孩子心灵世界的灯 第5篇

—— 亲子阅读中教师指导策略之我见

书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我园的教学特色是早期阅读。孩子们在幼儿园进行阅读活动时，教师运用各种教学方法和阅读途径鼓励引导孩子们积极参与到阅读活动中去。经过几年的尝试，我们感到只有把早期阅读推广到每一个家庭当中去，孩子的收获才是无限的。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。

实践中，怎样让家长积极主动地参与到阅读活动中去？让亲子阅读活动能有效的开展起来呢？这个问题一直困扰着我，因为孩子与父母有着特殊的亲子关系，孩子在亲子阅读活动中需要父母老师的正确引导与温暖陪伴，从中能享受到父母的浓浓的爱意，增进亲子关系。这些是我们教师在教学过程中无法替代的一种阅读方式。如果家庭与幼儿园能够完美的配合，让家长在家庭中为幼儿建立一个终身阅读的课堂，让父母成为孩子们终身阅读的老师，让幼儿在亲子阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转变为“我要读”。

为了提高亲子阅读水平，我采取了一系列措施，通过家园共建，引领家长逐步走进亲子阅读，进一步提高亲子阅读质量。真正做到：让孩子们“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。”

一、通过调查问卷了家长在亲子阅读方面存在的一些问题。

问题一：不能正确的选择阅读材料

调查发现：现在很多的家长不知怎样为孩子选择合适的阅读材料，很多的家长还停留在自己小时候看的那些经典的童话故事和《365夜》当中，为孩子买上面有很多汉字的书；有的家长只重视孩子的智力开发，为孩子买一些益智类的书籍，很少考虑到孩子的需求和愿望，所以在选择阅读材料时存在很大的盲目性和主观性。而且30%的家长不知通过什么途径能为孩子买到合适的阅读材料。

问题二：对亲子阅读理解不到位

调查发现，有35%的认为孩子太小，又不认识汉字不可能也没必要进行阅读活动；有近20%幼儿家长认为亲子阅读就是家长读、孩子听，对孩子的阅读能力及其他的各项能力的发展没有多大提高；的有的家长认为图书的作用在于增长知识，倾向于给孩子买知识含量较高的书；而更多的家长则认为孩子上幼儿园时应该关注亲子阅读，等到孩

子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。

问题三：不能进行正确的阅读指导

很多的家长对孩子语言的发展和阅读能力的发展特点认识不够，在具体的指导过程中，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点。有的只是给孩子照本宣读，不能够很好的引导孩子观察画面，抓住孩子在阅读活动中的兴趣点，有针对性地开展亲子阅读，这样也就无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。还有许多家长的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好就陪孩子看看书；不高兴时就不理睬孩子的要求。

问题四：不能保证足够的阅读时间

调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。很多的家长因为忙于工作，让孩子更多的时间消磨在看电视、玩电脑游戏上缺少足够的时间陪伴孩子阅读；有的只是给孩子照本宣读，读几遍就把书扔给孩子，让孩子自己去看。这些不仅会影响幼儿阅读能力的培养，而且也将大大限制幼儿阅读的兴趣。

二、如何在家庭中开展亲子阅读、让亲子阅读绽放精彩呢？我是这样做的：

重推荐、多交流，通过多种途径及策略引领家长走进温馨、愉快的亲子阅读活动中。

1、好书推荐。

我们通过“好书推荐”的方式，除了每两周由教师向家长们介绍一些适合孩子们阅读的绘本，还结合我园开展的“悦读节”活动让爸爸妈妈走进课堂，以不同的形式给孩子们讲故事，将他们收集到的好的绘本与孩子们共同分享。通过利用家长的广博资源，使孩子们获得更新、更多的作品信息。另外，我们还以年级组为单位定期以海报的形式向家长们推荐适合小、中、大班孩子阅读的绘本。

2、运用“家庭阅读指导卡”等途径培养幼儿的阅读兴趣。

为了更好地让分享阅读家庭读本发挥作用，让每一个家庭中充满书香的气息，我们尝试设计了“家庭阅读指导卡”及“亲子阅读反馈表”，老师根据本班幼儿年龄特点和阅读水平，以及家庭阅读的现状，有针对性地选择家庭读本，每两周向家长推荐一本，在“阅读指导卡”中，老师深入分析和挖掘读本的特点和教育价值，将读本的核心目标、观察重点和关键问题提供给家长，同时还包括家长指导的具体建议，给家长提供几种阅读指导方法等等，家长可以通过“阅读指导卡”尝试运用这些方法引导孩子，并将阅读情况通过“阅读反馈表”反馈回来，老师通过反馈表了解本班的家庭阅读情况和存在的问题等等。由于“家庭阅读指导卡”设计具体、详细、可操作性强，家长们参与的积极性非常高涨。从反馈表的记录中可以看到广大的家长对亲子阅读的关注和重视程度。通过分析，将指导方法到位、记录详细认真的“阅

读指导卡”附上老师的鼓励和点评，张贴在“阅读系列专栏”中供更多的家长们学习和交流。

3、利用“家长开放日”让家长领略亲子阅读的魅力。

结合我园早期阅读特色，在“家长开放日”活动中，我精心设计亲子阅读活动方案，以PPT的形式向家长进行开放。过程中我注意根据绘本的特点，采取一定的方法和策略进行有效地引导，提出启发性、开放性的问题，发挥幼儿的想象力和创造力，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、启发、诱导幼儿根据图片线索进行猜测和推理，展开联想„„并在活动中让家长在舒缓的音乐声中温柔的抱着孩子一起阅读，让孩子感受阅读所带来的快乐，感受爸爸妈妈浓浓的爱及亲密和谐的阅读氛围。

活动之后，我结合活动向家长介绍活动的主要目标，对所选绘本进行细致的分析：每一页是怎样提问和引导的？使用了哪些方法？为什么要这样提问？对幼儿的发展有什么帮助？幼儿表现怎样？在这个活动中发展了幼儿什么？通过一次次亲子阅读观摩和老师的介绍，家长们恍然大悟，从而让更多的家长了解亲子阅读的意义何在，感受亲子阅读的温馨与快乐。家长们通过展示活动，发现孩子的思维竟是如此的活跃，表现如此的出色，不仅了解了孩子在幼儿园中的表现，还掌握了引导孩子阅读的方法。

4、定期好书交流与分享。

通过一系列的活动使家长们认识到：图画书是孩子人生的第一本书，孩子们的阅读生涯是从阅读图画书开始的，是人在漫长读书生涯中读到的书中最重要的书。因此，很多的家长开始有意识的购买和收集各种绘本读物，为了让更多的孩子看到更多的好的绘本，我利用亲子活动的机会，建议家长们将自己收藏或购买的书拿出来进行交换阅读，并且好说出这本书蕴藏的教育价值和孩子在阅读这本书时的兴趣点在哪里，你为何要将这本是推荐给大家。《我的幸运一天》、《小猫刮胡子》、《一园青菜成了精》„„许许许多多的绘本聚集在一起，这样不仅增进了家长之间的交流，给让孩子们从小懂得分享，体验分享的快乐。在交流活动中家长们畅所欲言，谈出了自己的体会和见解：家长该为孩子选择怎样的书？针对孩子的认知特点，家长又该为他选择怎样的书？怎样的书能吸引孩子？怎样的书能够使孩子在阅读中受益？

我们的好书交流活动得到了家长们的一致认同及好评，而且还将我的经验在我园的“悦读节”活动中向全园进行推广，让更多的孩子和家长受益。使我园的亲子阅读活动开展的有声有色。

5、向家长介绍一些引导孩子阅读的方法和策略。

(1)让孩子在爱的氛围中阅读。父母抱着孩子念一本书时，温柔的抚摸、轻声的言语和深情的眼神，不仅使宝宝能感受到来自父母的关爱，更能在这种爱的氛围中，对阅读产生兴趣。

(2)模仿是孩子学习的主要方式，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言表演给孩子看，孩子在模仿过程中能更好的理解书中的内容，并能激发孩子的想象力与创造力。

(3)睡前听赏也是一种很好的亲子阅读方式，幼儿在睡前最容易进行无意识的记忆，既满足了孩子听故事的需要又无意中让孩子学到了一些东西，积累了一些东西。

(4)先玩后听法：在讲故事之前，家长可以找一些相关的动物图片或毛绒玩具，让孩子尽情的玩，在海子熟悉这些玩具以后，家长再给孩子讲一些有关这些动物的故事，这样更容易吸引孩子的注意力。

(5)先看后听法：先出示书中某一个精彩的画面，让孩子想像故事情节：可能会发生什么事情？谁会来帮忙？故事的结局会如何？以此来吸引孩子的注意倾听，激发其倾听阅读故事的兴趣。

(6)边看边讲法：家长可以和孩子在分享阅读的过程中边看边讲，围绕画面的内容提一些相关问题：如：故事中谁和谁是好朋友？小猴是用什么方法帮助小兔的？如果你是小羊，你会用什么办法回家？„„这样既可以了解孩子听故事的效果，也有利于发现孩子个性化的需要。

还有图文对应法和鼓励表达法等，通过这些方法的运用使家长们在进行亲子阅读活动中都能很好的掌握一些指导策略。为亲子阅读活动的顺利开展打下了坚实的基础。另外，我还让家长们懂得在亲子阅读活动中应允许孩子在阅读活动中跑题，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题把孩子带回到当前的故事情景中。

6、家庭图书借阅

针对我园幼儿家长在为幼儿选择图书时比较盲目，家长对幼儿读物是否符合幼儿心理发展要求缺乏相应的判断力等情况，我们开办了家庭图书借阅活动，幼儿园为孩子们选购了一大批供幼儿园孩子们阅读的图书，包括精编绘本、名著等，为幼儿和家长提供选书清单，家长可以针对孩子和家庭情况有针对性地为孩子借阅。教师们在为家长提供借阅、选书清单的过程中，可以与家长共同商量选择什么样的书籍，还要向家长说明为何选择这种书籍以及它们与孩子发展的关系等，实际上图书借阅的选择过程也是对家长与幼儿开展共读活动的指导过程。

三、收获与思考

通过对亲子阅读活动的指导，家长们能根据自己孩子的年龄特点及兴趣爱好选择适合孩子阅读的图画书。其次，家长们在观念上有了很大的改变，很多家庭喜欢上了亲子阅读的方式，与孩子共同享受亲子阅读的过程，认为亲子阅读的时光是美好的，家长和孩子是以一种放松的、娱乐的心态进行的。通过亲子阅读，孩子们的阅读习惯、阅读兴趣及阅读能力发生

了和大的变化。孩子的专注性较以前增强了，时间也相对以前长了，在阅读的过程中孩子对画面的观察能力及语言的表达能力有了很大的提高。

另外，本人通过亲子阅读指导策略的研究，我自己也在亲子阅读活动方案的设计上逐步走向成熟，我精心设计的中班亲子阅读活动：《不要睡觉了，赛莉》在我园的南京市教育学会教育科学“十一五”课题《农民复建小区幼儿良好行为习惯的培养研究》的结题活动进行展示，获得了专家和家长们的一致好评。利用家长开放日开展了《国王生病了》《猜猜我有多爱你》《亲爱的小鱼》《妈妈抱抱我》等一系列亲子阅读活动，得到了家长们的一致好评。而且我也能将亲子阅读活动指导方面的相关经验及时与我园的老师们分享，带动了我园亲子阅读活动的有效开展。

家访点亮学生的心灵 第6篇

把每个孩子的一生变成成功而精彩的故事——题记

今年夏季，我们杨店镇中心小学积极响应县教体局“万名教师进万家”的活动，我怀着极大的热忱参加家访活动，而这次家访活动也给我留下了深刻的印象，令我感触颇多。

家访里真的是有很多感人的故事，那些故事就像一符符动人的音符谱写在家访的道路上，奏出一首首优美动人的乐章！而我仅仅是这些动人音符当中的一个小小的音符，简单、青涩、稚嫩，还有与之相随的心的感悟。

我家访的第一个是秦帅同学。他在班里十分调皮，爱说话，近一段时间学习上又有些分心，总是不能集中精力去学习，以致成绩下降很快。于是我决定与李根春老师亲自到他家了解一下情况。我们到了滨湖社区，好不容易的找到他的家。当我们站在他家门口时，他开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我们是来向家长“告状”的，没想到我只字不提他表现不好的地方，而是和他交流一些他感兴趣的东西，鼓励他争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中，孩子不在紧张，把自己的想法、思考统统都讲给老师听。在交谈中我们知道了他父母离异，孩子内心受到很大的创伤。母爱的缺失让他渴望得到别人更多的关注。秦帅的爸爸也因此了解了孩子内心更深刻的东西，感觉对孩子很愧疚。家长表示特别的感谢，以前也没有注意到孩子的动向，多亏老师家访，希望老师经常到家来交流，给孩子一个更好的成长环境。

出来秦帅家，我们七拐八拐的来到了张村，于田润所在的村庄。走过一段泥泞的小路来到他家。有一个很小的院子，和周围高大的宅院形成鲜明的对比。一进屋子，昏暗，几乎没有什么家具。我们坐在小板凳上。他的妈妈诚惶诚恐，我们赶紧说明了来意，李根春老师亲切的摸着于田润的头。说道家庭情况，他的妈妈哭了说都是她拖累的，她因车祸留下病根，不但不能下地，还不能断药。只有于田润的爸爸一人打零工维持生活。说道孩子他妈妈露出了微笑，孩子懂事，从不和别家的孩子攀比，在家勤快，能替他爸爸分担家务。此时，我的心头涌入千般感受，总是责备他作业不整洁，不按时完成，却没有想到他就是在这个昏暗的房间里，做完家务后，用心的写每一字，努力的学习，愧疚的我不由的拍拍他的肩膀，真诚的对他说声对不起……

家访的故事很多，感人温馨的场面很多，家长很热情，感动。让我们感谢家访，是家访给我们搭建了一个与家长交流、与家长商讨、共育学生的平台！每一次的家访，都是老师与孩子一次心与心的交流，每一次的家访都是老师与家长之间一次心与心的对话。每一次的家访，都让孩子感受到老师的温情，让家长感受到学校的温暖，也让老师更直观地认识了学生，了解了学生。

我们老师长期守候在教室狭小的天空里，我们的心胸可能会变得狭窄。对于孩子所犯的错误，我们会生气甚至觉得不可理喻。走进学生的家庭，你会找到很多问题的真正答案，从而对学生多一份宽容，多一份理解，多一份呵护。不同的环境，造就不同的人生，了解了他们的生活，今后我们也不会简单、粗暴的对待他们所犯的错误，一棍

子打死，会更多一份细心、耐心、爱心，去呵护他们幼小的心灵，静听花开的声音。

每次家访后，我总有一种神圣的感觉时常在心中滋生，总有一股温存的暖流不停在心田流淌，更有一种庄严的使命赋予我未来的责任——那便是教师的身分。感谢家访，如同一场久旱逢甘霖的及时雨，播洒在家校两地，让我更好地诠释教师的使命。所有与我朝夕相处的学生，我即将迈入你们的门槛，走进你们的心灵。

点亮学生的心灵之灯 第7篇

“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”这是戈尔在诗中所写道的。带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，我19年前义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：我要做一个播撒阳光的人！

一、在创新中播撒阳光

“如果你心头一片黑暗,那么什么样的蜡烛也无法将其照亮。只有照亮了心灯一盏,天地自然一片光明”。如果能让每一位学生都明白“人皆可以为尧舜”的道理,让他们对自己充满信心,则一定能让他们更多地发掘自己的潜能,获取更多的成功。在学校接受教育的学生群体中,后进生在每个年级、每个班级都有,他们人数虽不多,但影响不小。该如何对待后进生所犯的错误呢?如果教师习惯于斥责学生,让学生写检查,甚至叫家长到校处理,采用这些简单的方法有时会起到一定作用,但责骂和羞辱多了的话就会压制学生精神上可贵的自尊,扼杀他们的自信心,使他们的心灵变得自卑,甚至产生逆反心理。所以,我认为,对待后进生,教师应给予更多的关爱宽容,不要让他们对自己失去信心,以激发他们积极向上的内心动力。宽容,撑开学生心中的绿荫教师应该对学生宽容一些。芸芸众生,各有所长、各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法出色完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?宽容是一种无声的教育,虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,鼓励学生个性张扬地发展是有利于他们成长的。没有爱就没有教育。

二、为孩子们的心中点亮一盏智慧的明灯

“让每一个人因我的存在而感到幸福”，是李镇西老师的新教育理念，我把它作为我们班级文化的核心内容，也是我在孩子们心中点亮的那盏灯。我把它做成大条幅挂在黑板的上方。我每天都让孩子们学会体味身边的幸福，并学会把幸福带给别人。当他们之间闹矛盾了，我一指条幅“你们闹矛盾时，对方会不会因你的存在而感到幸福？”他们会自觉的握手言和。当有人做了一件好事，我就会对孩子们说“他今天把卫生打扫得这么干净，你们会不会因她的存在而感到幸福呢？”这时，孩子们会把感谢的掌声送给做好事的孩子。慢慢地孩子们矛盾少了，争执少了，更团结了，更和谐了，班内多了份融洽，多了份温暖。我还告诉他们，这句话要牢记心底，让每一个人因你的存在而感到幸福，这个人会是你的父母、老师、同学，朋友，也可能是你不曾相识的路人甚至是路边的乞讨者。只要你能做到这些，你就会变成一个真善美的人，一个大写的人。假如每一个人都能做到这一点，我们的社会就会实现真正的和谐，我们的世界就不会再有硝烟和战争。我很信奉苏霍姆林斯基说过的那句话“没有爱就没有教育”，是呀，没有爱就没有教育。教师作为文明的传承者、灵魂的工程师,不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。苏霍姆林斯基还曾说过：“你今天如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。”所以，要在孩子心中点亮一颗智慧的明灯，让他们做一个善良的人，做一个懂得爱别人的人。

三、点亮心灯，师生共同成长

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，我嗓子嘶哑，我的办公桌上有人悄悄送上金嗓子喉宝。经知情同事介绍，这金嗓子喉宝是我班最调皮、我找他谈心次数最多的艾洲同学送的。一时间，1

一股暖融融的东西在我心中流淌，是欣慰，更是感动！身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，我发现：也许他们的言语和表现少不了几许执拗、鲁莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的折扣。

教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开心扉促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，面对这些孩子，听他们背“人之初，性本善”时，我更听懂了“养不教，父之过。教不严，师之惰。”最后，我要说我很幸运，和这群天使般的孩子生活、学习在一起让我的心志更加清澈、纯净。

点亮孩子心灵的阅读之灯 第8篇

一、创设条件, 促进阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件, 利用各种机会, 加强对学生课外阅读的指导, 要采用学生喜闻乐见的形式, 组织学生进行课外阅读的交流.

1. 组织图书角.

为了弥补学生书源的不足, 教师可动员学生把个人的一些图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅.图书角设在教室一角, 课间课余随时借还, 十分方便.为了介绍图书, 也可以组织学生举办图书展览, 把被介绍的图书陈列出来, 同时展出学生整理编写的宣传图书的资料.资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等, 这样就为学生创造了良好的阅读条件.

2. 保证阅读时间.

教师根据教学的需要, 及时推荐合适的读物或文章, 实现课内外的沟通.同时减少书面练习, 增加阅读作业, 为学生课外阅读提供空间和时间.除了允许学生在“早读”或“自习”时, 既可朗读所教的课文, 也可翻阅课外的书报, 还可每周划出一、二节课时, 保证有计划地开展课外阅读及指导.

3. 开展活动进行阅读.

学校、班级经常开展有关活动, 比如组织朗诵会、图书节、故事会等, 创造条件让学生广泛“读”, 大量地“读”.平时, 我每周会安排十分钟时间, 让学生介绍自己最近看的书或故事, 让学生带上书, 向同学们展示, 告诉大家书名, 简要说说书中的主要内容或主要故事.有了这样的展示, 激发了介绍者的阅读兴趣, 锻炼了他们的口头表达能力, 还对其他学生起到了促进作用.

二、结合课堂, 开展指导

1. 补充材料课堂学, 激发阅读兴趣.

入选语文教材的文章, 都比较贴近儿童生活, 适合小学生阅读.当学生在语文课上表现出很强的求知欲时, 便可推荐书目, 引导他们进行课外阅读.例如:当学到古诗《山行》时, 可以推荐《唐诗三百首》, 引导学生寻找描写田园风光的古诗, 寻找描写田园风光的课外读物, 一起感受美丽旖旎的田园风光.针对知识性较强的作品, 可以在阅读前, 从学生已有的知识点中提炼出一个话题, 引导学生到课外书中去搜集相关的知识, 形成一个知识链, 而后向全班同学汇报, 达到互相交流、提高兴趣的目的.

2. 阅读课辅导学, 学习阅读方法.

课外阅读辅导课的开设, 教师能将课内与课外更好地结合.课外阅读辅导课的主要任务是指导学生进行课外阅读.教师在和学生一起阅读中, 可指导学生阅读一本书或一个故事, 教给学生一些基本的阅读方法, 比如浏览法、精读法、摘注法等, 让学生在正确阅读方法的指导下, 大量阅读报刊、书籍, 开拓视野, 养成不动笔墨不读书的好习惯.

3. 读物介绍常常有推荐书目.

我曾在班级中作过调查, 了解到孩子最爱读的课外读物依次是幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说.因为孩子爱模仿, 当他看见或听到班里同学的一本好书、一个好故事时, 往往也会想亲自看一看、读一读, 这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣.例如, 当孩子介绍了作家杨红樱的校园小说系列, 班里掀起了看杨红樱小说的高潮, 甚至还有个别爱好写作的学生在日记本中模仿小说的写法, 以班级同学为原型, 写起了校园小说, 不要说, 还写得头头是道呢!

三、组织活动, 感受乐趣

因为喜欢阅读, 学生才会去阅读;因为喜欢阅读, 学生才会觉得阅读是件快乐的事.怎样才能让学生感受到阅读的乐趣呢?除了课堂与课外相结合, 开展形式多样的阅读活动也是必不可少的.

1. 结合听说, 读读写写.

把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听, 是很多学生非常乐意的, 特别是阅读能力较强的学生.如果让学生能较完整地展示自己的阅读成果, 使展示取得更好的效果, 办个读书沙龙是个好办法.在阅读课时间, 让学生上台读故事、读诗歌、读科普小文章等, 要求上台的小读者能把材料读顺, 读时声音响亮, 如果有感情那就更好了.读完后, 台下同学分三星级评价, 一星表示听懂了, 二星表示读得好, 三星表示读得非常好.也可以现场评论, 或者对刚才阅读的文章提出疑问, 让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量、提高朗读表达能力, 共同感受阅读的快乐, 分享阅读的乐趣, 分享阅读的成果.

2. 表演再现, 读读演演.

在中段的语文课堂中, 表演仍是受学生喜欢的一种教学形式.学习了课文, 孩子两个一伙、三个一群地表演课文中的故事, 乐此不疲.如学习了《寓言二则》———“揠苗助长”、“鹬蚌相争”后, 让学生表演, 学生认真地再读课文, 编排台词, 也为了让看的同学能更好地参与, 还安排有旁白, 演出后还要评选优秀表演奖.借这个高潮, 老师还提议可以把课外阅读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目进行表演.表演时, 有的组还安排了有奖竞答——猜猜是什么故事.孩子们在演戏、看戏、评戏中, 充分展示了个性化的阅读感受, 也使阅读享受得到了延伸.

3. 游戏引路, 读读玩玩.

(1) 对诗比赛:如何促使学生多读多记多背?对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一项活动.对诗可以是师生互对、生生互对 (一生对全班、一生对一生、男女生互对、同桌互对等) .内容可以是对诗句, 比如上句对下句、上半首对下半首;可以是对作者、对出处, 或者是背出诗句对出作者;可以对主题, 比如以“春天”为主题, 背出有关春天的诗句, 以“水”为主题, 背出和水有关的诗句, 力求做到人人参与. (2) 接龙游戏:以小组为单位, 老师或同学出一个词, 后面的同学以最后的字为头, 说出一个词, 以此类推, 一个接一个, 接不上的同学请人帮忙, 直到全组同学接不上为止.全班同学人人参与, 而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候帮助组内的其他同学, 一起为小组争分, 学生兴致很高.同样, 也可以成语接龙, 可提高一定的难度让学生挑战.

四、鼓励先进, 坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果不及时检查督促, 容易放任自流.为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把该项活动引向深入, 每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比.其形式或是举行读书报告会、经验交流会, 或是展览优秀的读书笔记、经验, 评比表彰课外阅读积极分子等.对课外阅读取得一定成绩的学生, 教师要及时地鼓励, 让他们体验成功的喜悦.当学生在获得成功后, 会更坚持大量的广泛的阅读, 良好的读书习惯也就随之形成.同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例, 这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围, 其意义也就更加深远了.