在磨课中体验思想品德课的教学乐趣

在磨课中体验思想品德课的教学乐趣（精选5篇）

在磨课中体验思想品德课的教学乐趣 第1篇

在磨课中体验思想品德课的教学乐趣

传统的思想品德课程结构和内容过于固化和僵化，缺乏应有的弹性和灵活，教师的教和学生的学都略显疲惫，究其原因，主要是因为师生的科研、探究意识不强。如何解决教师的职业倦怠，成为摆在我们面前的首要问题。因此，我校思想品德学科尝试着开展基于课例的思想品德磨课式教研，引领教师在磨课中碰撞出思维的火花，在思考中激发创作的灵感，在写作中提升自己的职业幸福感，广大教师反响强烈，收效甚好。

所谓 “基于课例的思想品德磨课式教研”，就是以课例为载体，就如何上好一节课开展学课、研课、讲课、观课、议课、再上课、反思等教学研讨活动的校本教研，是在新课程背景下提升教师教育教学能力的一种有益范式。其一般流程大致如下：

环节一：自主学习，形成个案。

本环节主要包括理念引领、自主学习、自主设计三个方面。

（一）理念引领。活动组织者和参与者认真学习新课标，树立新理念，确定教研活动主题；学习相关教育教学理论，提升校本教研的理论含量，提高教师的逻辑起点。

（二）自主学习。在活动前，教师明确任务分工，在收集、分析和总结前一段教学工作和了解学情的基础上，借鉴他人长处，对自己的教学准备、设计过程和课堂效果进行分析，充分酝酿，反复比较，科学选择，优化预设，呈现最佳的教学准备状态。

（三）自主设计。在现代教育理论和新课改理念指导下，教师深入研究教材，准确领会课程内容，从教学目标的设计、重点难点的确定、教法与学法的选择、教学流程与环节的把握等方面入手，使教学内容生活化、情景化，化教案为学案。同时，结合学情，遵循学生认知规律和品德形成规律，把现代教学理念与学生实际有机结合起来，生成有个性、有特色的案例。

环节二：团队合作，汇成预案。

本环节主要包括观课议课、二度设计两个方面。

（一）观课议课。教案是一种预设，再完美的教案只有经过课堂教学实践，才有真正的生成与完善。课堂是丰富多彩而充满变数的，哪怕是自我感觉相当完美的预设，也难免有缺陷与疏漏。因此，授课教师经历一次试教后，备课组同伴互助显得尤其重要。备课组就该课的预设目标是否达成、重难点处理是否得当、教学过程是否流畅、教学方法是否科学、教学思路与环节是否合理等提出自己的建议，为二次设计做好准备。

（二）二度设计。在议课、反馈的基础上，执教教师对自主学习形成的个案进行二次修正，二度设计。

环节三：反思教学，撰写随笔。

教师只有在不断反思教学行为的基础上，勤于学习，积极探索，才能与时俱进，促进教育教学有效开展。坚持以课例研究为突破口，立足于校本研究成果，引领教师在专业发展道路上积极探索、勇于实践，从而使我区思想品德课堂教学水平迈上一个新台阶。此外，还要积极参与学生平等对话，倾听孩子的需求和心声，适时加以评价和引导。老师在陪伴、引领、帮助学生成长的同时，像“导游”那样创设能供他们体验，让他们领悟的有效氛围和空间。教法与学法在磨课中体验思想品德课的教学乐趣，教师感受到职业的乐趣，摆脱职业倦怠。

在磨课中体验思想品德课的教学乐趣 第2篇

【关键词】 初中思想品德课 体验式教学法 实施

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-036-01

体验式的教学方式实际上就是在老师教授课程的时候，能够将学生的个性结合进来，将日常生活中所遇到的事情作为讲述的重点内容，在重视情境模拟的同时，还关注学生的实践能力，学生在通过实践之后能够更加清晰具体的掌握所学内容，与此同时还能够用所学知识解决实际问题，这样的教学方法不仅能够使学生活学，还能够起到活用的效果。

一、角色饰演，真情感受

学生只有在将思想品德中的知识运用到实际中，才能够真正的感知它的存在，感受它的意义，为此，生活情境的设立对于学生来说是非常有必要的，通过让学生扮演一些生活中的角色，才能够他们对思想的认识，更好的诠释一些人的情感世界。例如，老师在想学生讲述怎样和不良诱惑说再见的时候，仅靠老师讲述学生是很难理解的，也不会意识到不良诱惑所带来的危害，但是，教师在授课的时候举例说明效果就完全不同了，可以是“你正在复习准备考试，但是有朋友来找你玩”、“你正在认真听讲，你的同桌却总是和你聊天”等情境，让同学分组进行角色扮演，这样让学生参与到其中他们就很容易的了解不良诱惑所产生的影响，也就能够在以后的生活中自觉地绕开这样的事情，这样的轻松的课堂气氛更容易调动学生学习的积极性。

二、引入多媒体情境，增强感悟

只有存在客观情境才能够有感知体验，在思想品德课程里有很多的内容是脱离实际情况，或者是抽象的，无法用角色对其进行诠释，针对这样的情况，教师可以选择多媒体教学，这样就为学生创造了视听情境，在视频、声音、图片、文字等内容的刺激下，能够为学生增加更多的感知体验，这样也能够将一些抽象的问题明了化、具体化，从而产生情感共鸣。例如老师在讲述《放眼世界》内容中，仅凭老师的讲述学生是很难了解世界各国的文化涵养的，但是教师使用多媒体展示不同国家风俗习惯以及文化内涵的时候，在加上详细的讲解，便能够让学生有耳目一新的感受，在陶醉其中的同时还能够加深内容的掌握。这样不仅为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，还增添了学生的求知欲望，也在一定程度上增强了课堂的效率。

三、巧妙设疑，注重体验

教师应该与学生进行互动才能够增强课堂学习效率，为此，教师在讲述课程的时候应该适当的进行设疑，勾起学生的求知欲望，他们才能够在学习的同时进行反思、消化，让学生在师生之间、生生之间不断设疑释疑的过程中集思广益、相互启迪，并得以澄清一些模糊认识或错误认识，促使学生在体验中自我感悟，在感悟中深入体验，以树立正确的人生观、价值观、道德观，同时，它在一定程度上能够促进习惯的形成。随着计算机的不断普及，网络也得到重大发展，现在对于初中生而言，最好的娱乐休闲、沟通交流工具就是网络，一旦他们过分的沉溺其中，那么将会对他们的成长健康带来一定的危害。所以，教师在讲述《明辨是非》时，完全可以为学生提出以下问题：“你经常上网吗？在哪上网？每天大约上网多长时间？”、“你上网干什么？你有网友吗？你们见过面吗？”、“你觉得初中生上网是利大，还是弊大？”让学生针对这些问题进行交流，让学生认识体会到社会生活的复杂性，知道明辨是非善恶观念是人的最基本品质；同时通过分析学生身边的一些不良诱惑，使学生认识到好奇心、冲动、经验的缺乏等，都会使人拒绝不了不良诱惑。只有让学生在了解了网络的危害的时候，他们才知道应该上网干什么，才能够更好地运用网络。

四、深入调查，增强体验情感

只有人在采取了行动之后才能够得到体验，也正是因为人的行为证实了体验的真实性。因此，在初中思想品德课中，若仅让学生在分析疑问与解决疑问的过程中，提升内在思想政治觉悟，而缺乏外在实际行为，那么体验也将流于形式，成为过眼烟云。为此，为了能够更好地凸显学生的主体功能，让学生将自己所学的知识运用到实际生活中指导其行为，老师应该让学生步入社会，进行实践调查，这样不仅能够巩固其知识，还能够增强其社会实践能力，学会一些处理问题的办法，从而完成自我价值的实现。例如，现在世界各国的城市环境污染问题异常严重，特别是我国，人们对于这样的环境甚是担忧，而作为社会一员的初中生而言，也应该有保护环境的意识。所以，在学习《承担社会的责任》时，教师应该组织学生深入到实际生活中调查社区居民家庭废旧电池、塑料袋、垃圾分类、绿化等问题的处理情况，与此同时还应该收集相应的视频、照片、访谈记录等，用来说明问题。假设学生只是注重书本知识，那么他们所掌握的也仅仅是皮毛，但是通过深入调查后，他们不仅能够掌握环保的知识，还会更有环保意识。这个调查的过程实际上就是理论指导实践的过程，而学生思想变化则是由感性认识上升为理性认识的过程，最后由达到认识的再次升华，指导实践，注重环保，意识到自己在这个社会中的责任，这样从小培养孩子的环保意识，才能够将环保事业进行到底。

总之，将体验式的教学方法引入到思想品德课教学中是一种非常明智的举措，一方面能够增强学生对知识的理解掌握，增强其学习的兴趣，另一方面还能够为学生树立正确的人生观、价值观。对于教师而言，要不断的深化体验式教学的方法及内容，吸引更多的学生融入到思想品德课程中。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘红然.体验中感悟体验中生成[J].课堂内外：教师版，2012（1）.

在磨课中体验思想品德课的教学乐趣 第3篇

【关键词】初中；思想品德；体验式教学；应用

中国分类号：G611

引言：所谓的体验往往是情绪、情感以及想象表现的过程，既是一种活动，又是活动的一种结果。而体验式教学主要是对心理品质教学实践的一种运用，通过对场景进行创设，进而让学生体验场景来完成学习的任务。体验式教学模式在初中思想品德教学中应用对提高课堂教学效果，对学生思想品德的提高以及学生的成长具有很大的帮助，下面就详细分析体验式教学应用的必要性及策略。

一、 在初中思想品德课中实施体验式教学的必要性

体验式教学主要是将学生学习的主题与学生的实际生活有机的联系起来，在初中思想品德课中实施体验式教学对于学生更好的对雪初中思想品德这门课程有着一定的积极影响，实施体验式教学的必要性主要表现在以下三点：

（一） 满足初中思想品德课课程性质的重要性

现如今，初中思想品德课建设的主要目的就是从根本上提高学生的道德素质，进而增强学生的社会责任感，鼓励学生遵纪守法，并在一定程度上有利于学生世界观、人生观以及价值观的树立。就目前初中思想品德课程而言，其含义主要有以下几点：（1）初中思想品德课的载体是课程，通过课堂的形式进行实现内容的教学，从根本上为学生讲述马克思主义哲学、政治经济学、教与学、心理学以及法学，进而加强学生思想品德的培养、法律常识基础以及个性心理品质的培养。（2）初中思想品德课的核心主要是公民思想品德和法律基础教育，其核心最主要的目的就是从根本上对学生独立人格进行培养，并全面的提高学生的思想品德和法律道德的素质。（3）初中思想品德课的性质则是社会主义。

（二） 符合初中思想品德课程中落实新课改理念的要求

随着时代经济的快速发展，我国提出了新课程的改革，从根本上对现有的教学模式进行改变，注重突出学生对学习活动的思考和体验，进而对学生独特方式认知世界感悟世界能力的肯定。而体验式教学一方面培养学生的责任意识，另一方面则在一定程度上培养了学生对人生的领悟能力，进而有着正确的价值观念。

（三） 适应初中生身心特点的要求

一般情况下，初中生的年龄相对来说是比较的小，同时又处于半成熟的少年期，对初中思想品德课程实施体验式教学一方面使得提高了学生的认知能力和逻辑思维能力；一方面培养了学生丰富的情感，进而使得学生有着活泼向上和朝气蓬勃的状态；另一方面也增强了学生自我意识和独立意识。

二、 初中思想品德课程中实施体验式教学的策略

（一） 创设情境，激发学生的学习兴趣

所谓的体验式教学就是在一定程度上让学生在课堂教学中扮演主角，而教师就要从根本上为学生创设一定的教学环境，保证学生在课堂教学中有着充分的体验、表现以及创造的过程。比如说，我国前任领导人温总理的牛奶强国梦，有这么一句话："我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶"。就要通过一种假设，当时的牛奶产量为1300万吨，而孩子约有3.5亿，进而让学生们计算每个孩子每天可以和多少斤的奶，在此问题的基础上进而让学生对当时现实生活的矛盾作主要的讲解，同时通过对场景的创设，进而想象如果是我们，该怎样处理这些矛盾。这样体验式的教学，通过对问题情境的创设，学生对知识的求知欲望逐渐增加，进而仔细的计算、思考，这一过程中进行，不仅仅调动了学生对思想品德这门课程学习的积极性，同时也在一定程度上培养了学生的动手、动脑能力。教师在最后的讲解中，就要从实际出发，从生活出发，尽可能的对生化花的思想品德课堂进行构建，进一步的培养学生对生活的发现，对生活的体验和感悟。

（二） 提出問题，激活学生的思维活动

一般情况下，提出问题时对培养思维最重要的手段，通过一系列的问题，进而诱发学生对强烈知识探究的欲望，进而培养学生对知识的学习能力。就初中思想品德这门课程而言体验式的教学方式，通过对问题的提出，进而对学生思维活动进行最大限度的激活，比如说问题的创设为：我国某一不对以6千米每小时的速度进过天安门广场，5人一队，队间距为1.8米，假如他们不停地走，10年才能通过，轻计算这支部队有多少人？问题提出之后，学生内心对知识渴望的欲望越来越强，并不断地参与其中，教师更应该在学生计算之后，准确的告诉学生其数据就是某一年的人口总数，进而引起学生的好奇心。并通过再次问题的提出，让学生讲讲自己的感悟。

这一过程的实现一方面合理的激发了学生对思想品德课程学习的兴趣，另一方面则在一定程度上激活了学生的思维活动。比如说教师在对"依法治国的基本方略"这一章节进行教学的时候，就要创设一定的问题，如"依法治国的领导是谁？"、"我国依法治国的依据是什么？"，从根本上激活学生的思维活动。

（三） 协作探讨，突出学生感受体验

在初中思想品德课程教学的过程中，讨论也是一个不可或缺的部分，讨论一方面活跃了课堂的教学气氛，另一方面也调动了学生学习的兴趣。教师在课堂上进行讨论创设的过程中，更应该从实际出发，从根本上出发，以小组形式组织学生对学习资料进行收集，并让组间学生进行讨论，对小组件的资料主题进行确定，进而在一定程度上提高课堂讨论的质量，达到教学的目的和学习的目的。

三、总结

总而言之，体验式教学在初中思想品德教学中的实践应用，对于学生学习兴趣的培养以及思维的激活有着一定的积极影响。

参考文献：

[1]景宁.浅谈体验式教学在初中思想品德课堂教学中的有效实施[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（1）：79-80.

[2]丁杏牡.体验式教学在初中思想品德教学中的应用[J].课程教育研究，2012（5）：104-105.

在磨课中体验思想品德课的教学乐趣 第4篇

【关键词】初中 思想品德 体验式教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0230-01

过去，中小学课程统一内容，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。随着课程内容的综合性、弹性加大，尤其我们衡阳地区采用开卷这样的考试形式，教材教参给教师留有的余地加大，教师完全可以根据教学需要，采用自己最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，教师不仅会“教”书，还要会“编”书。

课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。我通过多年思想品德课教学实践发现，教师确实需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这确实需要初中思想品德课教学适合采用体验教学方法。

1、上好“聊天课”。初中生自我克制能力差，自我表现欲强，而且思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊，在聊的过程中完成教学效果。

2、上好“实验课”。初中生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为思想品德课教师也可以上一些生动活泼的实验课。如：我也曾做过这样一个有关青蛙的实验，把一个欢蹦乱跳的青蛙，突然扔进沸腾的油锅，在这生死存亡的关键时刻，这只青蛙居然奋力一跃，竟出人意料地跳出油锅，安然逃生。可把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中，青蛙游得逍遥自在，怡然自乐。这时，在锅下给水加热，青蛙仍没有察觉，待得青蛙感到水温升高时足以危及生命时，它试图逃出苦海时，它却再也没有了那奋力一跃的力量，只能葬身于锅底。我让学生细心观察，慢慢体会其中的道理，同学们在沉思中领会到了，人在顺境下，不能像凉水中的青蛙那样，洋洋自得，忘乎所以，而应居安思危，不断进取，这样方能百尺竿头，更进一步。而在遭受挫折，身处逆境之际，应像油锅中的青蛙那样，不屈不挠，顽强拼搏，这样方能战胜困难，取得成功。

3、上好“小品课”。小品是中国人喜欢的一种喜闻乐见的形式，在初中思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自学习、生活和社会等方面的问题。如：在讲到能够承受挫折，勇于开拓进取这一单元时，我让学生们分组讨论，让同学们自己编写有关挫折方面的台词，并让他们推荐有表演能力的人来表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。

4、上好“辩论课”。初中生虽然年龄小，知识还不够全面，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。我搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，每当下课时，我发觉同学们总是言犹未尽。

5、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。

6、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

7、上好综合实践课。在以上几种方法的基础上，可以适当地采用综合实践课，此课能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究的创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行――学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。

在磨课中体验思想品德课的教学乐趣 第5篇

一、正确处理好运动技能学习和体育运动乐趣的关系

体育最明显的一个特点就是竞争，没有运动技术、运动能力何来竞争。经常充当失败者能够“快乐”吗？运动技能是体育运动的生命线，学生没有掌握运动技能，就不可进一步的发展，学生对这个项目的兴趣就有很大的局限性。学生从中体验的乐趣也受到了限制。学生只有很好的掌握这外项目的运动技能，才能不断的对这个产生兴趣，在不断追求运动技能的提高的过程是他们量大的乐趣。过分的淡化运动技能一味追求快乐，只能带给学生短暂的乐趣。

二、体育教学中如何让学生在掌握运动技能的同时体验快乐

正确的运用教学方法能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，集中学生的注意力，能在不加重学生负担的情况下，使他们获得更多的知识和技能；同时，发展智力，培养能力，陶冶情操，锻炼意志，使学生受到良好的思想品德教育。

（一）精讲多练的原则不能忘

精讲多练要求教师在教学中讲解通俗易懂、精简明扼，要富有启发性，注意讲解的层次和时机。 如：在武术教学中讲解拳的握法时可以用；四指如卷饼，拇指扣在第一、第二指节上；讲解冲拳的方法时可用：“拧腰顺肩急旋臂”来概括动作要领。

（二）直观教学为主的原则不能忘

1.教学中示范合理才能提高直观教学法的效率。示范法是直观教学法中最重要的方法之一，正确优美的示范，不仅给学生建立正确的动作概念，而且能增强学生学习武术的兴趣。

2.示范准确才能让学生掌握正确的技术动作，现在有的教师认为小学生是初学者对动作的理解力较差，所以在教学中示范动作很随意，甚至不准确，让学生形成错误的动力定型。

3.小学生模仿能力强，但方向定位能力差。教师要根据动作，合理选择不同的示范面。教学中可选择的示范面有正面、镜面、背面、侧面、斜面示范等。教师主要选择正面和背面示范，有的动作要选择两、三种不同的示范面来示范。如：弓步和马步动作示范可选择正面和侧面两种示范，正面可以看清两脚之间的距离、脚尖的朝向，侧面可以看清上体是否挺直等。

（三）合理运用教学策略

教师在教学中要根据学生的心理生理特点，根据学生的学习情况，合理的选择教学策略，才能让学生在体育教学中学习和掌握体育技术，提高体育技能的同时又能体验快乐。

1.营造自主、活泼的学习氛围让学生体验快乐

体育教学中采用小组合作学习，学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，同学之间心理相容，思想容易共鸣，同学之间互相鼓励、帮助，比教师的帮助更有效。同时，还能将一些单调枯燥重复性技术练习、艰苦的身体素质训练转化为生动有趣的小组游戏活动。例如：在立定跳远的练习中，以往多以集体练习为主，学生只是为了完成老师的任务。采用小组合作学习，同学之间互相竞争，互相纠正动作，学生的学习积极性被调动起来了，培养学生自觉主动参与学习的热情。学生的学习潜力也能够激发出来，比较顺利的完成了这项艰苦的学习任务。小组合作学习以学生为主体，营造愉快学习的氛围，具有“搜智集见、思维共振”“优势互补、竞争激烈”等特点。

2.教师设计富多彩的教内容，让学生得到快乐

教师在教学中对教学手段要进行精心的设计，采取形式多样的教学手段激发学生的兴趣。如：在篮球运球的教学中可以采取听鼓点运球；运球比多；运球报数等，培养学生兴趣同时又能提高控球能力，达到教学目标。

3.教师溶入学生的学习中，让学生感受到快乐

教师的情绪直接影响学生的学习，教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，教师与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与起到了极大的促进。教师溶入学生的学习中让学生感受到快乐。

（四）根据教材类型不同选择不同的教学法

我们应该把“趣味性强技能性也强”的内容当做教学的重点，可将其理解为“主食”。认真钻研教材，充分发挥教材固有的趣味性和技能性。使学生体验其中的乐趣，以提高体育教学的实效性。对“运动技能不强但趣味性强”的内容，我们可以理解为（调味品），它们不能是主教材，我们更多的是作为调节教学的辅助内容来用，如在准备活动、调节情绪或休息放松时用，除小学低年级外，这类教材的运用不能过多。对“趣味性和技能性都不强”的教材，我们可以将其理解为“药”（针对某种症奖），它们不可能成为主教材。对这类教材，我们更多的是作为锻炼学生和教育学生的特殊内容。如：冬天长跑锻炼抗寒冷的能力；队列练习——训练学生的组织纪律性。