美术课《小鸟家》说课稿

美术课《小鸟家》说课稿（精选12篇）

美术课《小鸟家》说课稿 第1篇

美术课《小鸟家》说课稿

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的美术课《小鸟家》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材

《小鸟的家》是人教版第5册第6课。本课教材属于"造型表现"的学习领域，其主要内容是让学生用粉画颜料，吹塑纸等多种材料和拓印的手段，让学生体验造型的乐趣，表达情感和思想。

粉印版画是用不透明的粉质颜料来套印版画，颜色厚重，具有较强的覆盖性，因此在印刷时可以先印重色，后印浅色。在讲到画面色彩搭配时，提醒学生回忆第8课"风景色彩画"中讲到的"色彩的明度对比和冷暖对比"。粉印版画学生从没接触过，而本课后面"快乐的小鸟"，"有趣的脸谱"，"美丽的瓶花"这几节课又都是属于版画类（有脱胶版画和吹塑纸版画），那么，要上好这一节课就显得尤其重要，可以说这是一节"承前启后"的课。而教参中本课只设1课时，我认为这不利于学生的学习。因此，根据学情的需要，我把它改为2个课时。

根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系三年级学生的认知，思维的特点，将本课教学目标定为：

1，知识目标：让学生关注小鸟和它的家，并能学会用粉印版画的方法表现他们。

2，能力目标：通过本课的学习，培养学生自主学习，主动探究的学习能力；透过开放式的小组讨论形式，培养学生的合作能力，集体荣誉感和竞争意识。

3，情感目标：通过欣赏小鸟的录象，感受母爱的伟大，感受祖国大自然的美，从而唤起学生环境保护的意识；通过粉印版画的制作，让学生感受艺术表现形式的美感及与生活美之间的密切联系。

教学重点：粉印版画的制作方法和步骤。

教学难点：引导学生用粉印版画的方法把小鸟的结构形态及鸟窝生动有趣地表现出来。

二、说教法

根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法，启发式教学法，赏析教学法，演示法，讨论法等教学方法，

1、情境教学法：

"作者胸有境，入境始于亲"，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体，生动，形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形，声，画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主，和谐，宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。

2、引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。因此，学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活，艺术与环境的关系。

3、赏析教学法：赏析，品味祖国优秀的美术作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏能力。

三、说学法

1、探究法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑，释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题："你知道这是怎么画出来的吗"等，启发鼓励学生思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到喜获知识，迈向成功的欢乐，进而激发学习兴趣，增强学习信心。

2、自学尝试法：著名的教育家叶圣陶曾经说过："授之以鱼，不如授之以渔。"联合国科教文组织也曾指出："未来的文盲不是不识字，而是不会学习的`人。"一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。因此说，让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。因此，在讲到粉印版画的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们说说，谈谈，画画，动脑，动口，动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培养他们的自学能力。

3、合作学习法：我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论，交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴。

为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按照审美激趣，赏析探究，练习感悟，评价提高四个环节来设计这节课；还根据学情，将学生分为8个组，每组6—7人，设有一个小组长。组长负责做好小组记录和记分工作。下课前，将小组的分数统计，得分高的组会得到大家的表扬。

教学过程设计意图

（一）审美激趣

1，创设情境：在轻音乐声中，我让学生轻轻的闭上眼睛，接着把音乐换成森林里鸟鸣的乐曲。"让我们用心来感觉，用耳朵去"看"，呆会儿，请大家告诉我你看到了什么"

2，在音乐渐渐的由小变大时，我也让学生漫漫的睁开眼睛。这时学生也七嘴八舌的说开了：看到了小鸟，森林，天空等。

板书课题：小鸟的家

3，教师引导提问：播放有关小鸟生活记录的课件，适时的放一些特写镜头让学生观察，并不时的问学生：你看到了什么这小鸟的嘴是怎样的它们有什么特点

小组内讨论并回答，小组长作好记录。（引导学生从外形，羽毛，色彩，鸟窝等去观察，讨论）

4，引导学生联系自然科知识，分析小鸟与森林的关系（食物链之间是相互依存，缺一不可的）。

（二）赏析探究

1，欣赏几幅有关小鸟的家的美术作品（课件演示），让学生分辨作品的种类（国画，油画，剪纸，粉印版画）及不同的构图所带来的形式美感，能用简短的语言描述对作品的感受。

2，指出粉印版画这幅作品（每个小组中都有一幅，便于学生观察）问学生：你知道这是怎么画出来的吗引导学生在纸上试一试，找出正确的制作步骤。

3，小组内试着合作一张粉印版画，注意表现出小鸟的神态特征，母子之间的亲密关系，色彩的冷暖对比，鸟窝的多种表现形式。

（三）练习感悟：每人制作一张粉印版画的作品，引导学生注意用各种线条来表现鸟窝的机理效果。

不断的运用一些鼓励性及强的语言鼓励学生，主动探索。此时，教师只是一位积极的引导者。

（四）评价提高

将学生作业全部在黑板上展贴，学生之间互评，引导学生从色彩，构图，小鸟形态，等方面去评价。

（五）评选出本课优秀小组及先进个人

（1）在音乐声中，学生如临其境，触"境"生情，引起学生们情感上的反响和共鸣。学生愉快的心情马上高涨起来。

（2）电脑多媒体的优势在于视听结合，声图并茂。这样，学生的学习兴趣便会持续长久。

（3）重视学生创新意识和创新思维习惯的培养，鼓励独到性和多样性，教师不是把自己的思维方式与问题结论强加给学生，而是启发学生自己思考去得出结论。

（4）综合自然科知识，融会贯通，使学生能灵活运用各学科的知识，增强其环保意识。

（5）初步感知作品艺术美与生活美，激起学生艺术表现的欲望，提高学生的审美能力，语言表达能力。

（6）使学生养成独立思考，发现问题，解决问题的能力。

（7）深入感知阶段，强调感悟和创造意识，培养学生在感悟中爱美，审美的情趣。

（8）使学生学会用艺术的眼光去品，审，发现自己与他人作品中的闪光点，提高他们对作品的欣赏能力。

（9）提高学生的集体荣誉感，竞争意识。

五、说板书设计

美术课要突出"美"的原则，因此在板书设计上，我力求简洁，形象，并充分体现课文重点。

小鸟的家

粉印版画的制作步骤：

1，制模版

2，将模版与印纸重叠，固定

3，上色

美术课《小鸟家》说课稿 第2篇

1、教材内容及地位

本课是浙美版小学美术二年级上册中的第13课，属于“造型•表现”和“设计•运用”两个学习领域的内容，是综合性很强的课业。因此，本课无论从形式到内容在设计上都贯穿了新的教学理念。由于学生从小对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在教材中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间。在设计这节课时，我充分考虑了学生生理、心理特点，力求达到教学过程与教学内容的完美统一。

根据二年级学生求知欲强、积极好动的特点，结合教材内容，我制订了以下的教学目标。

2、教学目标：

(1)知识与技能目标

在教学中，通过图片、动画展示、认识鸟儿家，结合生活中的观察，使学生能掌握、绘制大树和各种形态的小鸟。

(2)过程与方法目标

在教学中以听、看、想、说、画、玩、评等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。

(3)情感态度与价值观目标

能够让学生在活动中体验绘画的乐趣并获得美的视觉感受，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增强他们对自然和生活的热爱。

明确了以上的教学目标，那么本课的重难点就显而易见了

3、重点，难点：

教学重点：通过对小鸟的家的认识，掌握表现大树和小鸟的方法，创作出各种形态的小鸟，增强学生爱鸟护鸟的意识。

教学难点：用绘画的方法把小鸟的结构形态及鸟窝生动有趣地表现出来。

在教学中，为了更好地突出重点、分解难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的学习体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。本课中，我主要采取以下教学方法：

二、教法与学法

本课的教学过程主要以互动的形式引导学生对小鸟家的认识。在整个教学过程中，让学生在兴趣的支配下一点一点去学习。我以讲述、欣赏、讨论、示范、展评等方法引导学生学习，以演示和练习为线索，充分运用多媒体、范作等直观教具，不断让学生大胆尝试创作树和小鸟的画，让他们在听、说、做、玩、画中体验，激发他们强烈的创造欲望，使其思维真正获得解放，发挥想象，带他们进入美术创作的境界。

一堂课的成功，总离不开科学、合理的评价方式，这堂课我为了能够让学生充分认识自己，客观的评价自己，我将以生生互评，师生互评的方式对学生作品进行展评。

三、教学准备

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中体验美术学习的快乐。我将提前做好以下教学准备。

学生：水彩笔、记号笔、铅笔、橡皮、8开素描纸。

教师：水彩笔、记号笔、范画、课件、4开素描纸。

为了激发学生的学习兴趣，感受自然的和谐美丽，尝试表现小鸟和树。顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

四、教学过程：

1、创设情境、导入主题。(预设1分钟)

首先请同学们听听音频(清脆的鸟叫声)。教师提问：同学们，你们听到什么声音啦?当学生异口同声的回答鸟叫声时，紧接着，教师会问，那你们知道鸟儿的家一般在哪里吗?此时，可能有学生会说森林里或者大树上等，从而就引出了本堂课的主题——《小鸟的家》(教师相机板书课题)，接着教师说：“今天啦，老师带着你们一起去看看鸟家园吧。”这样自然而然地导入了新课。接着进入下一个环节。

2、欣赏图片、感化心灵。(预设8分钟)

A:播放图片，欣赏各种小鸟和小鸟各式各样的家后谈感受。(目的是让学生看了这些可爱、美丽的小鸟及鸟儿的家，使之萌生对鸟儿的喜爱之情，感受雏鸟在家里是多么的舒服)

B：多媒体播放家的照片，引导学生感受家的温暖、舒适、安全,从而体会鸟儿的家和我们人类一样，也是安全、舒适、.....温暖的。接着让学生讨论：鸟儿为什么把大树当成家呢?你们了解世界爱鸟日吗?知道爱护鸟的意义吗?引起学生的思考，并对学生的回答做点评、讲述。(这样安排的目的是，让学生懂得珍惜自己现在的幸福生活，好好的学习使学生了解更多的课外知识。)

再结合实际生活，让学生感受美中不足，去感受此时小鸟的心声。(播放小鸟找家的动画)，学生看完故事，谈感受，并思考：“小鸟为什么失去家园了?”(目的是让学生认识到，因为我们人类的贪婪而破坏了和谐美好的自然环境，很多鸟儿没有了家，在此对学生进行环境教育)

接着，教师提问：“看到鸟儿的遭遇后，我们能给小鸟做点什么?”此时，教师引导学生用绘画的方式帮小鸟解决痛苦---重建美丽的家园 绘画常常是我们真实情感的一种表达方式。C:欣赏其他小朋友的作品，看看他们是怎样用绘画来表达对小鸟喜爱之情的。再提出创作要求：“你会怎样来表达你对小鸟爱护?或你会怎样来设计你的画面?”小组讨论。(这样安排的目的是引导学生借鉴优秀作品的表现方法，结合家的涵义进而激发思维)

D：教师出示范作让学生欣赏，接着用大约5分钟的时间给学生讲解和示范如何画大树和不同形态的小鸟，包括构图的安排，小鸟的头像一个小圆，身子像一个半圆，尾巴像三角形。一边给学生示范，一边讲解。

3、情景创作、作业展评。(预设24分钟)

当堂练习——重视个人创作与集体创作结合。

让学生用绘画的方法画一幅有关树和小鸟的画。要求色彩丰富、构图完整、画面生动。(个人或小组合作的方式进行绘画设计)。使学生明确了作业要求后进行创作。在学生创作时，播放(鸟语花香)这首音乐，让学生能够在轻松愉悦的环境中更好的习作，同时教师巡回指导。引导学生把个人创作与集体创作结合起来。注重启发学生的创作灵感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新思维，增强学生的集体协作能力。

学生完成后，我将采取学生自评，师生互评相结合方式对其作品进行点评。让学生自己谈谈创作中成功之处，体会成功的喜悦，从而达成情感目标。

4、拓展延伸、促发行动。(预设1分钟)

播放爱心人士在生活中设计的实体鸟窝，供学生观看，促发他们用实际行动对鸟儿进行保护(让学生用身边容易找到的材料，制作一个造型独特的鸟儿家，可以挂在树上供小鸟生息繁衍。)

5、课堂总结、情感升华。(预设1分钟)

《小鸟，小鸟》说课稿设计 第3篇

一、说教材

《小鸟，小鸟》这首歌曲是人音社小学音乐第十册第一单元的教学内容。这是一首优秀的儿童歌曲，6/8拍，短小的乐句使歌曲很有生气，它以小鸟为题，抒发了少年儿童“爱春天，爱阳光、爱树木、爱花香”的心情。

本单元我想分为三课时来完成，今天主要说第一课时教唱歌曲。根据这一课时的内容，我制定了三个教学目标。

二、说教学目标

1、让学生充分感受大自然的美好。

2、用富有弹性、优美舒展的歌声唱好这首歌。

3、通过创编动作培养学生创造力，以及团结合作的精神。

三、说重、难点

本节课我的重点就是教学生用富有弹性、优美舒展的声音唱好歌曲。难点就是第一乐句到第四乐句让学生做到“声断气不断”的演唱。

四、说教法、学法

在这节课中，我会运用到一些教具，有钢琴，多媒体，以及一些装饰教室的小教具辅助教学，以便达到更好的教学效果。而我所用到的教学方法主要有创设情境法、欣赏教学法、讨论教学法、视听结合法等。我使用这些教学方法，让学生更加形象直观地感受气氛，激发学生的学习兴趣，尽可能的使课堂教学更加生动有趣，让他们自主的参与到学习中来，同时可以使教师与学生以及学生与学生之间都有好的`交流。学生是学习的主体，本节课我会引导学生用“欣赏、感受、讨论、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知，去演唱，去表现，去创造，使他们在爱学、乐学的基础上获得知识。以下就是我上这节课的教学过程。

五、说教学过程

(一)、创设情境、激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点，我创设“大自然”这一情景，给学生提供具体生动可联想的环境，因此，我首先在教室里进行场景布置，将能代表大自然的各种景观，如树、小草、小花等装饰物发放给学生，让学生贴在教室四周的墙面上，地面上，把教室布置成美丽的大自然。

(设计意图：这样学生就会有身临其境的感觉，既调动了学生的学习兴趣，又能快速地吸引学生的注意力，学生自主参与其中，也使这个课堂的气氛更加活跃。)

(二)、趣味导入、合理过渡

开始上课时，我会声情并茂地说：“同学们，我想，大家都猜到了，今天啊，老师要带你们去野外走走，你们看，草地多漂亮啊，朵朵鲜花也在竞相开放，还有小树，这一切是多么美啊，但是，老师总觉得好象少了点什么，一下子又想不出来，请同学们帮帮我好吗?” 学生互相讨论，提出大自然中该有的一些东西，然后我会说：“恩，同学们说的都很好，老师终于知道了少了点什么了，没有小鸟的大自然，是不是好象少了点生气呢?大家快看，他们唱着歌来了。”教师马上播放歌曲录音，让学生进入到美妙的音乐中。

(设计意图：通过这样的趣味导入，即激发了学生的参与的积极性，同时也培养了学生主动探索和求知的能力。同时也对下一个教学环节进行了合理的过渡。)

(三)、利用媒体、营造氛围

在教授歌曲的环节中，我首先利用多媒体播放了《小鸟，小鸟》的，中的景色是根据歌词来制作的，里面包括美丽的大自然以及自由飞翔的小鸟，以动画的形式来向学生展示，并在旁边配上歌词，提高学习效率，营造学习氛围。

(设计意图：这种视听结合的手段，使歌曲内容更加形象直观，大大提高了学生记忆歌词的速度，为歌曲的深入学习打下了良好的基础。)

(四)、授之以渔、解决难点

为了培养学生的音乐素养和能力，教学中我特别注重教给学生学习方法，俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”以便在今后的学习中更加顺畅。教授歌曲时，我会带领学生一起学习歌谱，并教会学生换气记号的正确使用方法，做到“声断气不断”，使歌谱的学习更加流畅完整。另外，在带入歌词时，教会学生懂得根据歌曲的情绪确定相应的演唱方法，如表现《小鸟小鸟》这首歌曲情绪时，哪个乐句应该运用流畅优美的声音，哪个乐句应该运用欢快跳跃的声音，这样唱对表现歌曲有哪些作用等，不断提高学生表现歌曲的能力，有效的解决教唱中的重难点。

(设计意图：这样就可以避免学生在演唱中出现支离破碎，丧失美感的现象，帮助他们正确地分析出歌曲的情绪变化，充分体现新课标中以学生为主体的理念。这样也就解决了本节课的重难点。)

(五)、协作创编、培养能力

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养学生实践能力和创新能力有着重要的意义，为此我在熟唱歌曲的基础上，安排学生进行小组协作创编活动，分为舞蹈、器乐、歌曲处理等若干小组，随后进行小组表演，彰显学生的创造力，使课堂气氛达到高潮。

(设计意图：通过各种形式的创编活动，不仅为学生创造表演提供了展示的平台，还培养了学生的创造实践能力。)

(六)、课堂小节、深化育人

为了发挥教育功效，教师要在课堂上适时的进行德育渗透，已达到育人的目的。为此我在和同学们讨论课堂收获时，巧妙地将德育教育融入其中。如：“小花，小草，大树，小鸟，这一切美好的东西都是需要我们大家一起来保护的，大自然给了我们这么美的享受，这么愉快的心情，我们能为他们做些什么呢?”学生会回答出很多环保、绿化方面的内容，从而达到教育的目的。

《放小鸟》说课稿 第4篇

《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第6单元第二课的一篇课文，本单元主题是（），本文是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”得到一只小鸟关进笼子，却看到小鸟不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。

为此，我设计了以下教学目标：

教学目标：

1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学重点：

学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

教学难点：

在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

二、说教法学法：

1．谈话引导法：本文是一篇教育散文，旨在让学生从内心明白保护鸟类，从而转为内在爱鸟之心，所以我选择了谈话引导法，这样可以及时掌握学生内心所想，及时加以引导，使其转变意识，从而激发爱鸟护鸟之心；

2．情景教学法：在鸟妈妈回来找小鸟的时候，我采用了情景教学法，联系学生的生活经验，创设情景，让学生身临其境，从而感受到鸟妈妈的着急之情。

3．教法与学法是相互统一的，针对本课采用的教法，我采用了自主探索与合作交流的学法。

三、说教学过程：

第一课时：

1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，小鸟哪里来的？为什么又要放走？意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

2．初读课文。明确要求，让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

一、复习回顾 导入课文

课开始，先引导学生说说通过上节课的学习了解到些什么，再以和小鸟打招呼的形式，调动学生的情感，把学生引入课文情境中。

二、朗读感悟 悟中生情

本文有4个自然段。第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的.急切心情。在这里我加入了一幅手绘图画，以鲜明的颜色让学生通过视觉刺激体会“黄色的嘴巴，绿色的羽毛”然后引导学生反复朗读，再让让学生说说见过哪些一闪一闪的东西，充分感悟小鸟的可爱，引发学生也爱上这只小鸟，因此理解姑妈送“我”后我要把它占为己有的心情，“我”非常爱这只小鸟。然后顺理成章地引入下面“把它关进笼子”（此时板书“养”）接着引导学生说说“我”着急什么，抓住“一动也不动，不知怎么办”和联系自己会怎么样，充分感悟“我”急得不得了，并用朗读表达“着急”。

（为了给后面的放小鸟的舍得放作铺垫，此处我多用了些时间让学生通过图画感悟，自由读，范读，齐读等多种形式充分体会到小鸟的可爱）

第二段用动情的语言描写了鸟妈妈急切地找孩子。引导学生联系自己实际生活经验，体会焦急的心情，然后带学生进入情景，如果此时你就是鸟妈妈，你就是小鸟，你会说些什么？组织学生进行交流，角色对话，然后找两三个学生上台表演。然后再指导朗读，我将引导学生充分朗读文本后，扣住“突然、焦急”，引导学生围绕“在小鸟和鸟妈妈急切地叫声中听到了什么？”展开讨论，并组织交流，接着引导学生转换角色，说说如果自己是鸟妈妈，丢了孩子后会怎么样，充分感悟“焦急”，然后指导学生再读文本，以读促动心弦。

(此处，在孩子表演的时候，给他们设计了耳熟能详的《世上只有妈妈好》，让他们在音乐声中，从内心深处感受到鸟妈妈的焦急，从而体会小男孩思想转变的原因，也引起学生思想情感上的共鸣)。

第三段虽然只有一句话，但充分表达了“我”真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说：小鸟是多么的可爱，“我”如此的爱它，但为什么现在又要把它放了，并抓住“决心”说说自己决心做过哪些事，体会“我”放走小鸟一点也不后悔，是真正的爱小鸟（板书→爱）。从而使学生懂得鸟是人类的朋友，我们要做护鸟的小使者。指导朗读，加深体会。

(此处，我先让学生谈谈自己的亲身体会，比如决心放弃自己爱看的电视的时间来完成作业，或者等等，以理解下决心的不容易，有了这些亲身体会，再加上前面的铺垫，所以比较能读出小男孩放小鸟的“决心”)

第四段，抓住“谢谢你”引导学生放飞想象体会小鸟回到妈妈身边，回到大自然的欢快心情并说说：看着飞走的小鸟和鸟妈妈，“我”会想些什么？结合朗读进一步体会爱鸟、护鸟意识。

三、拓展延伸 丰富体验

为了使爱鸟、护鸟意识深入到每一个学生的心灵，我为学生布置了活动作业，请学生利用课余时间多了解鸟类知识，鸟对人类的作用，以及人与鸟和谐相处的故事等。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定

教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

我的板书是这样设计的：放小鸟

《放小鸟》说课稿2

2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。

（第二课时）

心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。

【《放小鸟》说课稿】相关文章：

1.放小鸟教学反思

2.《放小鸟》的评课稿

3.放小鸟作文

4.《放小鸟》的教学反思

5.《放小鸟》教案设计

6.《放小鸟》的教案之三

7.关于放小鸟的教案

8.《放小鸟》优秀教案

《放小鸟》说课稿 第5篇

3.整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

4.识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。

(第二课时)

心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

1.当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么?借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

2.小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢?当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

《小鸟找家》说课稿 第6篇

一、教材分析：

1、教学内容：

根据教材提供的故事情境，画出一幅小鸟找家的过程的儿童想象画。

2、知识点的作用：

(1)、促进学生形象思维与逻辑思维的同步发展

(2)、在美术活动中培养友爱互助的思想

3、教学目标：

(1)、能根据特定情境进行简单推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯;

(2)、运用绘画形式来表达自己的情感和思想;

(3)、在美术活动中体现关爱他人、友爱互助的思想。

4、教学重点、难点：

重点：灵活思考、判断推理

难点：能将思考的结果通过绘画形式表现出来

5、教学准备：

多媒体课件

6、课时：一课时

7、教室布置：将课桌拼成四个小组

二、教法与学法分析：

1、教法分析：

遵循“教为主导、学为主体，实践操作为主线”的教学思想，根据一年级的心理特征。我采用故事创造情境的导入方法，先利用CAI课件来导入教学，让学生看动画制作的故事，激发学生的积极性，把学生的思维带入到故事中来。然后，让学生分析讨论，大胆设想，激发学生丰富的想象力和创造力，把学生的思维带入到今天这堂课要完成的任务中来。接着利用课件，步步深入，让学生的逻辑思维慢慢转向形象思维，并让学生模仿和感受。最后，欣赏教材上的范画，让其认识表现形式的多种方法，感受绘画的风格，并进行选择。

2、学法分析：

遵循“自主、合作、探究”的学习方法，以学为主体，做到学与练相结合。让学生激发情感，然后大胆想象，分组讨论，说出自己的观点，再通过欣赏加深理解，在绘画过程中，积极思考，大胆创造，及时提问，领悟绘画过程中的难点和重点。

三、教学过程：

1、用故事创造情境导入：

在美丽的大森林里，住着小鸟和鸟妈妈，一天，天气晴朗，小鸟告别了妈妈到森林深处去玩，它东瞧瞧，西看看，可新鲜啦，不知不觉太阳已经落山了，她告别了蝴蝶，准备回家，可是，这时，天已经黑了，小鸟找不到回家的路，急得呜的哭了起来，小朋友，你能帮小鸟找到自己的家吗?

2、分析讨论

(1)、问：小鸟为什么找不到家了?(因为天黑了)那么怎样才能使森林亮起来呢?小鸟的朋友会用什么办法帮助她回家呢?

(2)、学生讨论，并举手回答，说说自己的点子

(3)、根据学生的想象，老师示范或用课件出示发光物，如：手电、萤火虫、星星、月亮、汽车灯、灯笼……

(4)、问：小鸟是在森林迷路的，那么怎么表现森林呢?(要画出树和草)。光线应该怎么表现呢?(教师示范)

3、欣赏感受

让学生打开教材，欣赏学生作业，让其认识表现这幅画的多种形式

4、学生作业

(1)、教师提出作业要求，不能完全临摹书上学生作业，要求画面交代小鸟的形象，环境和发光物以及光线

(2)、教师巡视，及时发现问题

四、课堂评价：

b) 自评、互评为主。

c) 教师评价时，把学生的优秀作业在黑板上展示出来。

《小鸟的家》说课稿 第7篇

本课是人教版二年级下册第12课，是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的认识和情感，因此，这节课很容易引起孩子的学习兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生交流、学习、思考的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际情况，设计快乐学习的目标，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到学习的快乐。

教学目标：

1、通过学习及不同的活动形式使学生能表现各种形态的小鸟的家。

2、通过教学活动，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。

教学重难点：

1、对小鸟的家的认识及表现。

2、通过互动增强师生、生生之间的交流和学习。

二、说教法

本课在整个教学过程中，我采用情景、交流及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，教师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究能力的培养，让学生保持探索、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创造欲望。

三、说学法

为体现学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，我采用听、说、做、玩、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

四、说教学过程：

(一)、激趣导入新课

首先提有关家的问题，然后用媒体展示小鸟的图片给学生观赏，目的是刺激学生的视觉，激发学生的学习兴趣，为下一步学习做铺垫，接着展示两种对比图片：第一种是自由自在、活泼可爱的小鸟，也就是有家可归的小鸟。第二种是伤心可怜、无家可归的小鸟。然后引导学生欣赏，说说自己的感受。造成小鸟失去家的原因是什么?(自然灾害，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了)小鸟是人类的好朋友，为了朋友我们应该怎么做呢?(植树造林、爱护环境)出示课题：小鸟的家

(二)、师生交流互动

1、家是什么?

请同学们想一想，说说自己家的样子，家给人的感觉是什么?(温暖、舒适、安全的)这时引导学生联想小鸟会在哪里做家呢?(树林里、树洞里、屋檐下、草丛中、、电杆上等)，原来这么多地方都有小鸟的家，让我们跟随小鸟一起去看看他们的家吧。展示图片让学生了解小鸟的家，从形状、材料说一说小鸟的家。(洞口是圆形的，有大有小，洞里面有半圆形的，也有球形的，不同的鸟类所筑的家都不一样)，小鸟为什么要把家建成这样呢?让学生自由讨论，发表意见。

2、展示学生作品

学生欣赏作品，探究方法，为下面的制作心理有个底。同时欣赏教师范例，激发学生创作兴趣，让学生明白制作方法步骤，方便学生下一步的制作。这时教师引导学生想象，根据课前准备的材料，谈谈你想为小鸟设计一个什么样的家呢?小组讨论、交流，哪个小组同学起来说一说，你们打算选用什么材料?想怎样来做?引导学生谈出自己的设计思路。

(三)、学生创作，老师指导

1、学生自主选择方法、材料进行创作，表现小鸟的家及小鸟。

2、启发学生大胆创作，表扬色彩、动态、造型突出的作品，提倡同学之间相互帮助。

(四)、展示学生作品及评价

《小鸟的家》说课稿 第8篇

本节课是人民教育出版社小学美术二年级下册第12课，在课程内容开始之前，我来谈一谈我对教材的理解：从学生的学习活动方式划分，本课属于造型·表现学习领域，主要内容是用材料探索小鸟家的造型方法，并且运用各种材料表现小鸟的家，体验造型活动的乐趣。造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的，所以除了探索小鸟家的造型方法外，还需对作品进行欣赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。

二、说学情分析

这个时期儿童天真、思想活跃、好奇，一件小事能引起他们海阔天空的遐想，创作生命力强。

低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。

三、说教学目标

一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，对此我设定以下教学目标：

知识与技能：了解鸟巢外部特征，尝试运用材料，制作鸟巢。

过程与方法目标：通过观察、赏析，利用合适的材料方法表现出形象生动小鸟家的形象。

情感态度价值观目标：感受手工制作的过程，激发保护大自然、热爱生活的情感。

四、说教学重难点

基于我的教学目标，我设置了如下重难点：

重点：了解鸟巢的结构特征以及鸟巢的制作方法。

难点：结合鸟巢的特征选取合适的材料进行鸟巢的制作。

五、说教学方法

为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动：提问法、讲述法、示范法。

六、说教学准备

俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：PPT课件、图片等相关资料。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

(一)导入新课

教师设置情景举办以“小鸟的家”为主题的画展，引导学生欣赏并提出问题：同学们帮老师想一想，我可以做一个什么样的鸟巢?

学生思考回答，教师总结：今天带领大家飞向森林去看看鸟儿的家，顺势引出课题——《小鸟的家》。通过这一环节激发学生的学习兴趣，为之后的环节做好铺垫。

(二)新课教学

1.初步感知

教师播放图片引导学生赏析，提出问题：同学们都看到了什么?鸟巢用什么做的?

学生思考，教师总结：左边图片是国家体育馆鸟巢，右边是森林里的鸟窝;用干草，干树枝、或泥巴搭建的巢。

教师继续展示有特色制作好的鸟窝的图片，引导学生赏析，并提问它们有怎样的不同?鸟巢有什么特点?

学生思考回答，教师总结：外形：房屋式、椭圆状;材质：纸、树枝、橡皮泥等;

通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感受小鸟家的不同制作方法，从而激发他们深入了解制作小鸟家的兴趣。

2.小组探究

展示作品鸟窝，学生认真观察图片。并提问：范图中鸟窝怎么制作的?观察这些作品中鸟用了怎样的制作方法?

学生积极讨论并回答，教师总结：用纸质的材料折叠粘合所做的鸟窝。作品中的鸟有用彩泥、绘画剪纸。通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去欣赏，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对小鸟家制作的感受能力与想象能力，激发他们学习的兴趣。

(三)教师示范

《新课标》中明确指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。所以通过教师作品展示和示范，引导学生进行制作。

1.教师展示作品，引导学生赏析并示范：

①用卡纸绘画。

②将绘画好的外形剪下粘贴，注意鸟窝的四壁。

③把鸟窝窗口做装饰。

2.实践练习

作业要求：用喜欢的材料，制作一个鸟窝和小鸟。教师巡视指导，重点指导鸟窝制作过程。

(四)展示评价、作业

教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。

《两只小鸟》说课稿 第9篇

一、PPT情景导入：

师：宝贝们，今天来了这么多的老师，快和老师们打个招呼吧!

幼：老师好!

师：森里王国里动听的声音响起来了，听(播放伴奏音乐)

树叶宝宝也跳起了快乐的舞，(播放PPT落叶)猜一猜，会有哪些小动物也来唱歌跳舞啊?

幼：小白兔(小白兔蹦蹦跳跳的来了)

小青蛙(小青蛙呱呱叫着来了)

大象(大象忽闪着耳朵来了)

大老虎(大老虎张牙舞爪的来了)

小鸟(小鸟轻轻的飞来了)

狮子(嗯，有可能是它来了)

小鸭子(小鸭子摇摇摆摆的来了)

小猫(喵喵叫着来了)

小狗(这也有可能哦)

师：到底是谁呢?听(播放鸟叫声)

幼：小鸟

师：我们请它出来吧!(PPT)咦?它是什么颜色的?

幼：红色的`小鸟。

师：(PPT)又飞来一只，什么颜色的?

幼：蓝色的小鸟。

师：他们都有个好听的名字，红色的叫叮叮，蓝色的叫咚咚，跟它俩打一下招呼。

幼：叮叮你好!咚咚你好!

师：这两个好朋友会发生什么事情呀!竖起小耳朵听一听，一会告诉老师哦!

二、学唱歌曲(完整的欣赏CD歌曲)

师：(提问)小耳朵听到了什么?

幼：小鸟(有几只小鸟呢?)

小鸟(小鸟坐在哪里啊?)两只小鸟坐在小树上

小鸟(它叫什么名字啊?)

小树(两只小鸟坐在小树上)

叮叮(一只小鸟名字叫叮叮，另一只叫什么啊?)

咚咚(咚咚在做什么呀!动作引导，飞走了又飞回来了。)

师：你们的小耳朵真厉害呀!我们把听到的连起来说一说吧。

(带上指偶，完整有韵律的说歌词)

把你的小手也变成叮叮、咚咚，跟着老师唱一唱吧。

(跟钢琴唱两遍，指导语：谁飞走了，谁又飞走了，我们叫它回来了。)

师：宝贝们，(慢慢走近孩子，蹲下)让我们用轻柔好听的声音再来唱一唱吧。(钢琴伴奏两遍)

师：我们站起来了，一边唱一边加上你好看的动作表演表演吧!

(播放CD音乐，完整表演唱)提示好朋友拥抱一下。

师：你们的声音真动听，动作也很优美。

三、游戏巩固

师：刚才叮叮、咚咚在树林里玩起了捉迷藏的游戏，我们也跟着玩一玩吧。

谁来当叮叮?当叮叮的来老师这边

谁来当咚咚?当咚咚的站这边了。(钢琴伴奏)

(指导语：当唱到“叮叮飞走了”，叮叮快找棵大树藏起来;

当唱到“咚咚飞走了”，咚咚快找棵大树藏起来;)

师：叮叮咚咚都飞走了，找不到他们了，好着急啊，叮叮、咚咚快回来吧!

师：叮叮咚咚都回来了，好朋友拥抱一下。

师：我们再来玩一遍吧。(钢琴伴奏)

师：叮叮和咚咚交换一下，再玩一玩吧。(钢琴伴奏)

师：好朋友抱一抱，叮叮咚咚你们玩得开心吗?

幼：开心

师：那我们去请森林王国里其它的小动物也来和我们唱歌、跳舞、做游戏吧!

幼：好啊

音乐活动《小鸟落落》说课稿 第10篇

目标是教育活动的起点和归宿，对整个教育活动起着导向的作用。根据《纲要》要求：幼儿园教育的内容是广泛、启蒙性的，各方面内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感、态度等。结合幼儿的年龄特点和现有发展水平，我制订了如下目标：

1.在初步感受3/4拍旋律的基础上，尝试将歌词填入旋律中进行演唱。

2.能够唱准休止符处的停顿以及旋律的连贯性。并能大胆创编动作表现歌曲内容。

3.体验自学唱歌的乐趣，激发爱动物、爱大自然的情感。

在本次活动中，能尝试将歌词填入旋律进行演唱是重点，难点是唱准休止符处的停顿。

说准备：

为更好地服务于本次活动，使目标顺利达成，我做了如下准备：

1.知识经验准备：将幼儿收集的图片、资料在展板上展示，做好前期经验准备。

2.物质准备：风景优美的课件、图谱、小鸟指偶。

以上准备我充分利用家长资源，使家长成为教育的有力支持者、参与者。

说教法：

《纲要》明确指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此我在本次活动中将运用视听唱做学习法、节奏朗诵法、提问法、游戏法。为解决难点问题，我将运用“先行组织者策略”，将难点前置，以游戏的方式在不知不觉中解决此难点。贯穿始终的是我独特的赏识激励法。

说学法：

遵循幼儿认知发展规律和学习特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。幼儿将通过观察法、讨论交流法、游戏法等，在听听、看看、想想、说说、做做的轻松氛围中快快乐乐的学习。

说教学程序：

根据幼儿思维具体形象，注意力容易转移的特点，我设计了情境性的学习环境，整个过程以“小鸟落落”要找地方安家为主线，贯穿始终，让幼儿在游戏的假想情境中积极的思考，活跃的想象，主动的表达。

第一环节：听

幼儿学习歌曲倾听是一条重要途径。通过倾听来正确感知音乐的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以锻炼幼儿的自学能力和音乐鉴赏能力。我是这样来引导幼儿倾听的。

（1）出示小鸟指偶：“小朋友，今天我班来了一个可爱的小客人想知道它是谁吗?（出示一只愁眉苦脸的小鸟）这只小鸟叫落落，它今天来要请小朋友给他帮一个忙，你愿意帮助它吗？”

“落落，小朋友答应帮助你了，来，高兴点给小朋友打个招呼吧！”（将小鸟翻过，露出笑脸的小鸟），|XXO|XXO|X-X|X--| 启发幼儿回应小鸟

（鸟）你好！你好！小朋友！

（幼）你好！你好！落 落！

（鸟）谢谢！谢谢！小朋友！

（幼）不谢！不谢！落 落！

空拍处可点头、拍手。此环节就是本活动的“组织者”，为解决休止符停顿及连音处连贯舒缓问题。

（2）“为了感谢你们肯帮忙，落落还给你们带来了一首好听的曲子，你们想听吗？听完了告诉落落这是一首欢快活泼的、抒情优美的，还是雄壮有力的曲子，好吗？”让幼儿感知音乐旋律及特点。

（3）师指落落说“小朋友告诉你这是一首欢快活泼的曲子，你同意吗?哎，落落说你们能跟音乐用动作、表情来表演一下吗？”（此处鼓励幼儿用动作来体现乐曲意境，培养幼儿对音乐的感受力和表现力。）

（4）“落落听说你们有一个‘绝招’就是能用一个‘字’来哼唱旋律，你能露一手让落落看看吗？”（“绝招”一词让幼儿充满自信，立刻就跃跃欲试，兴趣大增）幼儿用“啊”、“啦”等无意义音节哼唱旋律。

第二环节：说

《纲要》中指出：幼儿语言教育应渗透在所有活动中。因此，在本环节我运用提问法、讨论交流法、节奏朗诵法等来发展幼儿的思维能力和语言表达能力。

（1）从故事引出歌词：“小鸟落落不是要轻你们帮忙吗？你么你知道它遇到了什么困难吗？（幼儿注意力立刻集中起来）早晨，落落的妈妈对落落说：‘落落，你现在长大了，该自己出去找食做窝了，不然你就永远也长不大了。’落落问妈妈：‘妈妈，我要到哪儿去做窝呢？’‘做窝可要找一个安全、风景优美的地方。为了生活方便，要找一个有山、有树、有河的地方。为了安全要在一个靠近‘好人’，爱鸟爱在心窝的人附近安家。你看着去找吧！’妈妈的一番话让落落犯难了，到哪儿去找这样的地方呢？小朋友你们帮帮它好吗？”（（2）提问：妈妈说为了生活方便要找什么地方？（引出风景优美、有山、有树、有河）为了安全要找什么地方？（引出人们最好爱鸟爱在心窝）“那小朋友可以讨论一下哪里有这样的地方可以让落落做窝呢？为什么？”（幼儿无拘无束地讨论中说出自己的理解与看法，给幼儿练习说话的机会。）

（3）“小朋友，你们找到这个风景优美、人又好的地方了吗？在哪儿？”（让幼儿说出自己的看法。）“老师也给他找了一个地方，你们帮落落看看合适吗？”出示课件，颜色艳丽的风景优美的画面吸引了幼儿的注意力，师顺势按节奏说出歌词，并逐一出示图谱。“小朋友，这个地方可以吗？那么你们将这个地方说一遍给落落听，看他满意吗？”

（4）师用音乐伴奏，幼儿随音乐看图谱有节奏地朗诵歌词。师：“落落，我们给你找的地方满意吗？”（师做神秘状边听落落讲话边点头，以神秘感来吸引幼儿的注意力。）“哦，落落说它可满意这个地方了，还说你们说的那些话也很美，它有个建议，想请你们将这些优美的话和刚才它带来的音乐结合在一起唱唱，这…..行吗？”（老师的示弱和“激将法”激起了孩子高昂的斗志）

第三环节：唱

建构主义认为：学习不是由教师直接向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。这也正体现了《纲要》中教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一精神。在这一环节，我没有先范唱，而是引导幼儿尝试将歌词填入旋律之中来演唱，为的是让幼儿体验自学歌曲的乐趣，以此培养幼儿的自信心。

(1)师：“小朋友，既然你们说行，那就来试试吧。记住优美的歌曲，也需要优美的声音呦。”(委婉的提出对声音的要求，避免了因刚才情绪高涨而出现喊歌的现象)。幼儿随音乐看图谱将歌词填入曲中。

(2)师：“落落简直惊呆了，没想到你们居然能将这首歌唱的那么好听！小朋友我听了你们的歌呀也想来唱一唱，你们仔细听听老师哪一句唱的和你们唱的不一样，为什么？”（为引导幼儿有感情的演唱做铺垫）

(3)师有感情的演唱，幼儿欣赏。“那么听出我唱的哪一句和你们不一样了吗？为什么？”（引导幼儿大胆评价，发展幼儿的审美能力。）分析:当你要叫小鸟时声音要大还是要轻一点儿,为什么?（声音要轻一点，别吓跑小鸟）引出“小鸟，小鸟”处要唱的轻巧；当你告诉小鸟我们这儿“有山、有树、有河”时，你为小鸟找到了做窝的好地方，而且这个地方竟然是我们的家乡，你的心情怎样？（高兴、自豪）那么该怎样表现出高兴自豪的心情呢？引导幼儿用丰富的表情、自豪的声音来表现。并将重点句范唱，让幼儿模仿。（丰富幼儿的感性经验和情感体验。）

(4)为让幼儿始终保持积极状态进行演唱，我采用了多种形式练习演唱，幼儿分组唱、接唱、个别幼儿演唱。

第四环节：做

《纲要》指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。在最后一个环节，我让幼儿自编动作，将对歌曲的理解、情感体验，用动作、表情、来体现，以赋予作品丰富的内涵。

落落说：“我从来没有像今天这样愉快过，因为今天我认识了一群活泼可爱、聪明善良的小朋友，谢谢你们帮我找到了一个做窝的好地方。那么，我就在幼儿园的大树上安家了，这样我就可以天天看到你们了，再见，小朋友！”

小鸟的家说课稿 第11篇

一、说教材

《小鸟的家》属于“造型•表现”的学习领域，其主要内容是让学生用粉画颜料、吹塑纸等多种材料和拓印的手段，让学生体验造型的乐趣，表达情感和思想。粉印版画是用不透明的粉质颜料来套印版画，颜色厚重，具有较强的覆盖性，因此在印刷时可以先印重色，后印浅色。在讲到画面色彩搭配时，提醒学生回忆讲到的“色彩的明度对比和冷暖对比”。根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系二年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标定为：

1、知识目标：让学生关注小鸟和它的家，并能学会用粉印版画的方法表现他们。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生自主学习、主动探究的学习能力；透过开放式的小组讨论形式，培养学生的合作能力，集体荣誉感和竞争意识。

3、情感目标：通过欣赏小鸟的录象，感受母爱的伟大，感受祖国大自然的美，从而唤起学生环境保护的意识；通过粉印版画的制作，让学生感受艺术表现形式的美感及与生活美之间的密切联系。

教学重点：小鸟的家的制作方法和步骤。

教学难点：引导学生用各种材料把小鸟的结构形态及鸟窝生动有趣地表现出来。

二、说教法

根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法等教学方法，1．情境教学法：

“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。2.引导式教学法：

这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。因此，学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活、艺术与环境的关系。3.赏析教学法：

赏析、品味祖国优秀的美术作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏能力。

三、说学法

1．探究法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：“你知道这是怎么画出来的吗？”等，启发鼓励学生思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到喜获知识，迈向成功的欢乐，进而激发学习兴趣，增强学习信心。2.自学尝试法：著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”

联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字，而是不会学习的人。”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。因此说，让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。因此，在讲到粉印版画的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们说说、谈谈、画画，动脑、动口、动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培养他们的自学能力。

3.合作学习法：我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习、勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴。

四、说教学程序

为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按照审美激趣、赏析探究、练习感悟、评价提高四个环节来设计这节课；还根据学情，将学生分为8个组，每组6—7人，设有一个小组长。组长负责做好小组记录和记分工作。下课前，将小组的分数统计，得分高的组会得到大家的表扬。教 学 过 程 设 计 意 图

（一）审美激趣

1、创设情境：在轻音乐声中，我让学生轻轻的闭上眼睛，接着把音乐换成森林里鸟鸣的乐曲。“让我们用心来感觉，用耳朵去“看”，呆会儿，请大家告诉我你看到了什么？”

2、在音乐渐渐的由小变大时，我也让学生漫漫的睁开眼睛。这时学生也七嘴八舌的说开了：看到了小鸟、森林、天空等。板书课题：小鸟的家

3、教师引导提问：播放有关小鸟生活记录的课件，适时的放一些特写镜头让学生观察，并不时的问学生：你看到了什么？这小鸟的嘴是怎样的？它们有什么特点？

小组内讨论并回答，小组长作好记录。（引导学生从外形、羽毛、色彩、鸟窝等去观察、讨论）

4、引导学生联系自然科知识，分析小鸟与森林的关系（食物链之间是相互依存，缺一不可的）。

（二）赏析探究

1、欣赏几幅有关小鸟的家的美术作品（课件演示），让学生分辨作品的种类（国画、油画、剪纸、粉印版画）及不同的构图所带来的形式美感，能用简短的语言描述对作品的感受。

2、指出粉印版画这幅作品（每个小组中都有一幅，便于学生观察）问学生：你知道这是怎么画出来的吗？引导学生在纸上试一试，找出正确的制作步骤。

3、小组内试着合作一张粉印版画，注意表现出小鸟的神态特征、母子之间的亲密关系、色彩的冷暖对比、鸟窝的多种表现形式。

（三）练习感悟：每人制作一张粉印版画的作品，引导学生注意用各种线条来表现鸟窝的机理效果。不断的运用一些鼓励性及强的语言鼓励学生，主动探索。此时，教师只是一位积极的引导者。

（四）评价提高

将学生作业全部在黑板上展贴，学生之间互评，引导学生从色彩、构图、小鸟形

态、等方面去评价。

（五）评选出本课优秀小组及先进个人

（1）在音乐声中，学生如临其境，触“境”生情，引起学生们情感上的反响和共鸣。学生愉快的心情马上高涨起来。

（2）电脑多媒体的优势在于视听结合、声图并茂。这样，学生的学习兴趣便会持续长久。

（3）重视学生创新意识和创新思维习惯的培养，鼓励独到性和多样性，教师不是把自己的思维方式与问题结论强加给学生，而是启发学生自己思考去得出结论。

（4）综合自然科知识，融会贯通，使学生能灵活运用各学科的知识，增强其环保意识。

（5）初步感知作品艺术美与生活美，激起学生艺术表现的欲望，提高学生的审美能力、语言表达能力。

（6）使学生养成独立思考、发现问题、解决问题的能力。

（7）深入感知阶段，强调感悟和创造意识，培养学生在感悟中爱美、审美的情趣。

（8）使学生学会用艺术的眼光去品、审，发现自己与他人作品中的闪光点，提高他们对作品的欣赏能力。

(9)提高学生的集体荣誉感，竞争意识。

五、说板书设计

美术课要突出 “美”的原则，因此在板书设计上，我力求简洁、形象，并充分体现课文重点。小 鸟的 家

粉印版画的制作步骤：

1、制模版

2、将模版与印纸重 叠，固定

《小鸟和狐狸的故事》说课稿 第12篇

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面小编以幼儿园音乐《小鸟和狐狸的故事》说课稿为例，为大家介绍说课稿的写法。

各位评委老师：

我今天要说的内容是幼儿园音乐《小鸟和狐狸的故事》。

说目标

幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受,体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为:

1、通过倾听,引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。

2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境,培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。

那么我考虑到我设计的音乐情节较简单,而幼儿平常较少接触乐器,因此我定活动的重点是:在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节;难点是:能根据音乐中乐器音色的变化来猜想角色的出场和情节的发展。

说教法

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动,共同发展的`过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面,幼儿师音乐活动的学习者和创作者,幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼,指导积极地参与到活动中,大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通,活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面,教师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者,也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿,从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即,从中体验学习和表达带来的快乐。

在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法: