语文天地五教学设计

语文天地五教学设计（精选9篇）

语文天地五教学设计 第1篇

教学目标：

学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，找出表示时间的词语，并试着用别的词语替换。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

这节课文我们一起来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

进行形近生字的比较，组词练习。

1、出示投影片：场——厂威——危修——休拖——脱

2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么?

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢?

6、引导学生理解生字的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

进行词语抄写、说话练习。

出示投影：疑惑轻蔑胸有成竹转败为胜浮桥笨重沉没

熟悉出色探险驱散跳跃恢复束手无策

学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

互相交流不懂的词语意思。

学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。

先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

(三)找出表示时间的词语，并用别的词语替换。

1、自读，边读边划出表示时间的词语。

2、可以用什么词语来替换，再读。体会区别。

3、指学生回答。老师进行板书。

课堂小结：

这节课我们复习形近生字生字、表示时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间的词语造句。

第二课时

教学内容：

继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

(一)阅读短文《“发明大王”的秘决》。

1、学生在提前预习的基础上，默读短文。

2、指学生分自然段读课文，思考：发明大王是谁?

3、在预习过程中，你对短文有哪些感想?说一说。

4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

5、集体交流，互相补充，点评。

(二)畅所欲言，积累学习方法。

爱迪生一生有一千多项发明，他是怎样成功的?

学生根据对课文内容的理解来自由交流。

老师结合学生交流的情况引导学生发表自己的想法。

讨论：爱迪生发明了什么，他是怎样发明成功的?(小组内先交流)

指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。

总结：大家在读书的时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的?

老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

三、课堂小结：

这节课我们一起来学习了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明?(学习爱迪生的话语)好我们就请大家用爱迪生的话语来激励我们学习与研究。

四、板书设计：

“发明大王”的秘决

我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。

天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。

第三课时

教学内容：

习作课：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来说说你遇到过什么困难。

二、讲授新课：

1、大家选择其中的一件事?(大面积提问。老师归类进行板书)

2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难?

3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。

4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

5、总结：经过刚才的.交流后，如果现在请你来写如何解决生活中的难题，你要怎样写呢?

6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。

7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

9、老师提要求：把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。

10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。

课堂小结：

这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。

四、板书设计：

结合学生的回答来板书

语文天地五教学设计 第2篇

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

这节课文我们一起来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

进行形近生字的比较，组词练习。

1、出示投影片：场——厂威——危修——休拖——脱

2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生字的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

进行词语抄写、说话练习。

出示投影：疑惑轻蔑胸有成竹转败为胜浮桥笨重沉没

熟悉出色探险驱散跳跃恢复束手无策

学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

互相交流不懂的词语意思。

学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。

先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

（三）找出表示时间的词语，并用别的词语替换。

1、自读，边读边划出表示时间的词语。

2、可以用什么词语来替换，再读。体会区别。

3、指学生回答。老师进行板书。

课堂小结：

这节课我们复习形近生字生字、表示时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间的词语造句。

第二课时

教学内容：

继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）阅读短文《“发明大王”的秘决》。

1、学生在提前预习的基础上，默读短文。

2、指学生分自然段读课文，思考：发明大王是谁？

3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。

4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

5、集体交流，互相补充，点评。

（二）畅所欲言，积累学习方法。

爱迪生一生有一千多项发明，他是怎样成功的？

学生根据对课文内容的理解来自由交流。

老师结合学生交流的情况引导学生发表自己的想法。

讨论：爱迪生发明了什么，他是怎样发明成功的？（小组内先交流）

指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。

总结：大家在读书的时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的？

老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

三、课堂小结：

这节课我们一起来学习了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明？（学习爱迪生的话语）好我们就请大家用爱迪生的话语来激励我们学习与研究。

四、板书设计：

“发明大王”的秘决

我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。

天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。

第三课时

教学内容：

习作课：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来说说你遇到过什么困难。

二、讲授新课：

1、大家选择其中的一件事？（大面积提问。老师归类进行板书）

2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难？

3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。

4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

5、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写如何解决生活中的难题，你要怎样写呢？

6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。

7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

9、老师提要求：把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。

10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。

课堂小结：

这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。

四、板书设计：

语文教学五步走 第3篇

在语文教学实践中, 我一贯坚持和想要实现的是:重视基础, 培养能力, 提高素质。为达到这一目的, 教学中我采取了以下步骤:激情读书——欣赏亮点——比较分析——消化吸收——学以致用。

激情读书 首先是教师在课堂导语的设计中, 设计学生较为敏感的话题, 激发他们的兴趣, 诱发他们的兴奋点, 使学生产生强烈的说话欲、读书欲、探究欲。在这种状态下, 让学生去读作品, 学生便会精神抖擞, 劲头十足, 很容易走进作品, 和作品中人物产生情感上的共鸣, 进而把握作者的行文思路、情感倾向、观点态度以及作品主旨。

激情读书当然还指学生在听课时, 要富有激情, 在教师的指导下积极地行动起来, 这样的听课效果当然会更好一些。例如, 在学习李煜的《虞美人》一词时, 笔者这样提示学生:“你就是李煜!你如何去吟诵这首词?”这个问题提出之后, 学生便开始思索, 得出这样的结论:李煜是在国破家亡被囚禁的状态下写的这首词, 他的心情是沉郁的, 所以, 读这首词, 语调应该低沉一些, 语速应缓慢一些。接下来, 我让两个学生按这种方式试着读一遍, 读后继续让学生讨论哪里还可以改进, 怎样才可以读得更好。这时, 学生争先恐后, 你一言, 我一语, 纷纷发言, 觉得这一句还应低沉一些, 那一句还可以再慢一点。有一学生说:“最后一句‘问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流’, 最后三个字应尽量向后拖。”我问为什么, 他说:“拖长一点可以让人觉得词念完了, 李煜的愁情还没有尽头。”学生将词读好了, 实际就是对词的内容理解加深了。与之相反, 学生在上课时昏昏欲睡, 毫无激情, 这耳朵听, 那耳朵出, 不能跟随教师的讲课思路, 进入不了状态, 其学习效果是可想而知的。

欣赏亮点 这个环节是在学生整体读懂文章的基础上进行的, 亮点不仅仅指文章的语言富有文采, 还指文章构思、结构、表现手法, 甚至一个标点。在欣赏文章亮点时, 教师要注意引导学生用“惊奇”、“惊喜”的眼光去欣赏作品, 只有“惊奇”、“惊喜”, 学生读文章时才能激动起来。激动, 才能产生一种爆发力, 震撼内心, 感动自己。刘勰所谓:“目既往还, 心亦吐纳。”心不动, 难懂文;心已动, 易解文。只有心动, 才能不断提高学生阅读、欣赏作品的能力。

比较分析 现代社会要求人们思想敏锐, 富有探索精神, 对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识, 因而关注学生思考问题的深度和广度, 使学生增强探究意识、学习探究的方法, 已越来越受到语文教师的普遍重视。在教学中, 教师应对照不同的文章, 抓住关键词句, 进行分析比较, 启发学生质疑问难, 在分析比较中获得新知。例如《在马克思墓前的讲话》这篇演讲词, 新教材较旧教材有多处改动:

A.他对这一切毫不在意, 把它们当作蛛丝一样轻轻抹去, 只是在万分必要时才给予答复。 (旧教材)

B.他对这一切毫不在意, 把它们当作蛛丝一样轻轻拂去, 只是在万不得已时才给予回敬。 (新教材)

这些加线的词句为什么要改?改得好不好呢?教师引导学生进行比较分析, 很容易就能得出结论。例子中, “拂去”比“抹去”动作显然更轻, 当然更能体现敌人对马克思的攻击很无力;“万不得已”比“万分必要”的程度更深;“回敬”比“答复”更能表现出马克思对敌人的有力回击, 更富战斗性。因此, 这三个词的改动更加准确生动地刻画出马克思对敌人的极端蔑视, 凸显了马克思崇高的人格和伟大的精神。通过比较分析, 学生可看出异同, 获得新知, 提高能力, 强化素质。比较分析是一种方法, 更是一种思想。

消化吸收这是学生学习内化的过程, 是积累知识, 提高素养的过程。这个过程要注意引导学生品味语言文字——感悟语言文字的准确、优美和表现力——让学生尝到语文味。教师应引导学生紧紧抓住课文的语言文字, 含英咀华, 咬文嚼字, 掂量得失, 推敲、琢磨、鉴赏, 在正确运用上下功夫, 在字里行间领略不同的文味和情味, 留驻一幕幕美丽的风景, 品味“味中味”, 体味“味外味”。这品味、体味的过程就是积累、内化、提高的过程。

学以致用这是课堂教学的最后一个环节, 也是课堂教学的最终目的。语文学习要注重听、说、读、写的技能训练, 其中“写”是体现语文素养的最好表现形式, “写”的过程就是用的过程。《学记》说:“虽有佳肴, 弗食不知其旨也;虽有至道, 弗食不知其善也。”教师应要求学生对于所学的知识及时、灵活地运用, 这运用的过程就是提高语文能力的过程。因为语文是最重要的交际工具, 工具拿在手里要用, 不用怎么能掌握这个工具呢?

语文单元教学五步法 第4篇

语文乐园五语文教学设计 第5篇

1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。

2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。

二、教学重难点

1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。

2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。

三、教学准备

1、写字板上的词语卡片。

2、收集小制作。

3、实物投影。

四、教学实数

3课时。

第一课时

教学过程：

(一)区分形近字，音近字。

1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。

采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴

秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水

在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。

2、反馈，通过观察，发现字的相同点与不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢!两个同学为一组，找一找，说一说，记一记。

(二)写字指导。

1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。

2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。

3、写字后两人互评，集体评。

(三)句子指导。

1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。

2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。

3、你是怎么说的就怎样写下来。

(1)自己读一读自己写的句子，修改。

(2)写得好的在全班展示。

第二课时

教学过程：

(一)自读短文。

同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢?

(生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……)

我们学习了两种查字方法，是哪两种呀?

知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?

1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。

2、查字典反馈。

3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。

4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。

(二)精读短文。

1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。)

2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。

3、反馈。

(学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)

4、自己练习有感情地朗读全文。

5、指名读短文，读后大家评议。

(三)作业。

1、你喜欢这篇短文吗?读给你的爸爸、妈妈听。

2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。

第三课时

教学过程：

(一)创设氛围，激趣导入。

1、观察图画，了解图画内容。

你们看，图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)

2、激趣引入。

谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)

和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。

(二)以图激趣，明确要求。

1、教师示范介绍自己的作品。

你们猜，我做了什么?(板书做了什么。)

学生自由猜测。

教师介绍自己的作品。

你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)

学生自由说想法。

你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)

教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?

学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。

教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。

2、学生个人上台介绍。

你能给大家讲讲，你做了什么吗?其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。(一个学生介绍自己的作品。)

(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。)

告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。

学生：你们觉得我的作品怎么样啊?

其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。

还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品?

(有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。)

(三)激情促说，多向互动。

1、四人小组内介绍自己的作品。

四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。

(教师可适时引导学生充分说自己的小制作，一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。)

3、学生跨组交流。

你们一定还想看看其他组的小制作吧?那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。

学生自由走动，相互介绍自己的作品、评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

(这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。)

(四)表扬激励，课后延伸。

你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。下课后，我们一起办一个小制作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。

板书设计

做了什么?

为什么做?

怎么做的?(先……然后……最后……)

五年级语文上册第五单元教学设计 第6篇

五年级语文上册第五单元教学设计

16、黄山奇松

第一课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点、难点。体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？(板书：黄山)

2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松）

3、根据课题提出问题。

二、自读课文：（出示自学要求）

三、检查学习情况：

1、检查生字：出示生字：（略）

2、指名朗读课文，即时评价。

3、再读课文，理清思路：（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？（3）每小节主要写了什么？ 第一段：人们对黄山奇松情有独钟。第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。2．集体朗读课文。

四、学习第一段。1．这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）2．第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？ 3．有感情地朗读这一节。第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程：

（一）、引入情境。

1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？

2、“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？

4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？

（二）、创设情境，感受奇松。

1、用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？

2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）3指导朗读。

（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松

1、出示迎客松的文字和图片。

2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

4、听你们背诵，真是一种享受。

5、归纳学习迎客松的方法。

6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。板书设计：

16、黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松

17、黄果树瀑布

第一课时 教学目标：

1、引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。

2、抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。教学重难点：联系语言环境理解词语，抓住语言文字品读感悟。教学过程

（一）导入学习

1、板书课题：黄果树瀑布

2、谈话：今天，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。

（二）初读课文

1、提出要求：轻声读课文，注意读准字音，读通、读顺课文。

2、学生自由朗读课文。

3、出示词语，读准字音。人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 掩映訇然作响 凝神谛听

（三）分节朗读课文

1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。

2、联系语言环境，理解词语： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉（根据学生情况，解决语句中不理解的词）

（四）再读课文 要求学生找出自己喜欢的段落练习朗读。

（五）指导抄写生字、词语 板书： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉 第二课时 教学目标： 1．阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，2．细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：目标1、2 教学过程：

一、导入 1．今天，我们继续学习——（学生齐读课题）。2.通过上节课的学习，你知道了什么？（形态 声音）

二、紧扣重点，读悟瀑布形态的美 1．快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。2．读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。（1）认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下？（2）交流。（3）学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。（4）齐读句子：让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气势，边读边想象画面。3．读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。（1）学生自己读课文，边读边想象画面，不懂的地方提出来。（2）理解“银雨”与“金街”。（3）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。（4）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读。（5）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？

三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美 1．学生自学。要求：（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

2、集体交流瀑布的声音。（1）学生交流感受。（2）齐读：愿意读的一起读。四．学习第一自然段 1．我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话把自己的感触说一说。

五、整体感悟课文，升华情感 1．齐读全文，加深体会 形态 宽、美 板书 黄果树瀑布 大自然的杰作 声音 响、18、莫高窟

第一课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点：品读理解课文第二段并背诵。教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题）。

2、这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2、指导分段。

3、检查自学效果：（1）分自然段读课文，相机正音。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

三、指导写字

1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形。

3、交流

4、学生练习，教师巡视指导。第二课时 教学目标：

1、能用课文中的句子概括自然段意思。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。

一、主动探究，朗读感悟

1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）

2、学习第2自然段（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）学生交流质疑，教师相机点拨。（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。

3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。（3）朗读体会，想象画面。①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）②文中还有这样的句子吗？（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。）③用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）（4）引读背诵。板书： 有„„有„„有„„还有„„ 第三课时 教学目标：

1、能用课文中的句子概括自然段意思。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。

一、学习课文第三段（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。（3）指导朗读。

5、学习课文第一段。（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。（指名分读第2、3、4自然段）①课文是如何描述卧佛的呢？ ②面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ a.找中心句 b.读文质疑 c.品读背诵

6、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读、背诵。

二、创设情境，复述课文

1、假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

2、练习、展示、评议。板书设计 位置 甘肃敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 劳动人民的智慧结晶 壁画 宏伟瑰丽习作五

教学目标：

1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

4、准确表达，作到真情实感。教学重点：

1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。2、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感 教学过程：

一、谈话激趣 铺垫情感

1、师：俗话说：“一回生，两回熟。”同学们我们又见面了。见到我高兴吗？来点表示如何？

二、游戏表演 观察叙述

1、表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。

2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。

3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片

三、以点带面 广开言路

1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿“哭”来说吧，你能想到哪些成语呢？

2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等

3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？

4、根据图片猜测。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）

5、小结：

四、发散话题 真情记录

1、师；今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？

2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。

3、拟题指导。

4、给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗？

5、生动笔成文。师巡视指导

6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。练习5 第一课时 教学目标：

1、能结合自己的生活体验，准确、生动、形象地把句子写具体。

2、能有感情地朗读《边疆小夜曲》，感悟诗的意境和情感。教学重点、难点：“写具体”的方法。教学过程： 1.教学第一部分。（1）创设情景：今天我们来玩一个替换游戏。就是将老师说的某句话中的一个词替换出来，但是原句的意思不但不变，还要显得更加生动、形象。有没有信心尝试一下。今天真累！学生说改写的句子，一起点评。（2）我们一起来看看小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。（3）教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?（4）教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2．教学第二部分。(1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。(2)学生试着补写句子。(3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)(4)学生说“把句子写具体”的方法。(5)教师设计巩固练习。3．教学第三部分。(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体（2）小结。

二、教学第二题(诵读与欣赏)1．读背《边疆小夜曲》。(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。(3)指名试读，教师相机指导朗读。(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。第二课时 教学目标：

1、写好钢笔字，注意整体布局。教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）1．指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。2．练习。(1)学生练习描红。(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

二、教学第五题(学写毛笔字)1．审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给 2．指导。(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置(2)教师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，教师及时指导。3．练习。(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。(2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)4．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。第三课时 教学目标： 练习口语交际，理解公益用语，能根据具体的场景设计出合适的学公益用语。教学重点、难点：学习设计公益用语。教学过程：

语文天地五教学设计 第7篇

教具准备：课件、小黑板。

教学过程：

一．抄写音节，y   w   yi  wu  yu  ye  yue  yin  yun  yuan  ying

要求：1。小组讨论怎样写。

2．复习有关生字。

3．抄写完后，组织学生讨论：课本上这些音节里，有的只有y，有的既有y，还有i，有什么方能记住他们呢？

二。变换部首复习生字。

1．课件出示：谁- （ 扌）+ （隹） → 推

2．学生练习：晴－（ ）＋（ ）→ （ ）

抱－（ ）＋（ ）→    （ ）

爬－（ ）＋（ ）→ （ ）

三． 联系使用叠词，同时体会叠词表达的效果。

胖乎乎   毛茸茸   --------       -------

说一说，好的学生可以动笔写一写。

四． 填写反义词。

长短          高矮             大小

大象的鼻子--，小兔的尾巴很--。

长颈鹿的个子很--，毛的个子--。

蚂蚁的身体很--，牛的力气很--。

(1) 学生读一读，填一填。

(2) 再选用一自己造句。

(3) 再找出几组造句。

课堂总结：这节课我们学学习了什么？你学会了吗？

板书设计： 语文天地

填写反义词。

长短          高矮             大小

大象的鼻子--，小兔的尾巴很--。

长颈鹿的个子很--，毛的个子--。

蚂蚁的身体很--，牛的力气很--。

第六课时     语文天地

教学目标：1。自读《谁来了》，感受课文叙述的语言特点，并模仿续编。

2．背诵《绝句》，体会词语和句子如何对应，指导杜甫。

3．为动物分组，比较鸟，昆虫、兽等的区别。

4．从背诵的角度培养自检的习惯。

教具准备：课件、小黑板。

教学过程：

一．复习：1。看谁说得多？

胖乎乎   毛茸茸   --------       -------

2．用“长短”造句。

二．学习分类。

猫   狗   蝴蝶   鹅    猴子

喜鹊   鸭子   蜜蜂  黄鹂   蜻蜓

1． 学生先说一说怎样分？

2． 按字的偏旁分类，学生填表。

三．读背古诗。

1． 学生看拼音背诵，互相检查。

2． 教师引导学生看插图想象时中描写的景物，边看边背。

3． 讨论：“窗”和“门”在哪？

4． 读一读。    翠对青   白对黄   黄鹂对白鹭   两个对一行

窗对门   西对东   千秋对万里   图画有风景

5． 师简介杜甫：唐代伟大诗人。

五． 歌并续编。

1． 学生看拼音读课文。

2． 续编

六． 回顾自检。

开学以来我们已经学会了背诵不少课文，你会了吗？

会了，就为树叶图上颜色。

课堂总结：这节课你们学得很棒！

教学回顾：

板书设计：                     语文天地

猫   狗   蝴蝶   鹅    猴子

喜鹊   鸭子   蜜蜂  黄鹂   蜻蜓

1．猫   狗  猴子

2．蝴蝶  蜜蜂   蜻蜓

3．鹅   喜鹊  鸭子  黄鹂

语文作业设计要凸显五性 第8篇

一、作业设计要体现层次性

语文知识需要学生日积月累, 它必须经过复习 (新旧知识联系) 、新授 (师生共同探究) 、巩固 (学生作业) 几个环节来完成。从这个角度来看, 学生应该有作业, 但面对学生的个性和差异, “分层次作业”能让每个学生在适合自己的作业中取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验, 得到适合学生自己的最好发展。因此作业的布置要面向不同的层面, 而且还应设计出一定的梯度。针对学生语文能力有差异的客观事实, 我非常重视找准每类学生的最近发展区, 为他们确定相应的目标, 设计了难易有别的作业。一般来说, 确定为基础、发展、创新三级目标, 要求一般学生能实现基础目标, 努力完成发展目标;基础较好的学生实现发展目标, 努力完成创造目标。如以生字词的巩固作为基础作业, 再从中选择几个生动词语编成故事就是提高发展作业, 最后根据自己的兴趣和能力进行自主作业, 如编写诗歌等, 就是具有创新意识的作业。

二、作业设计要体现思维性

学习习惯是人们在学习活动中养成比较稳定的行为方式, 良好的学习习惯与学生认真有密切联系, 在语文教学中教师布置作业要体现一定的思考性。例如学完了《2008北京》后, 学生应懂得北京申奥的意义, 激发学生从小为2008北京奥运出力的热情。理解“中国赢啦!中国赢啦!”字里行间表达的中国人民的自豪感!于是, 对于一般水平的学生, 可让他们关注2008奥运情况, 用一两句话写写自己的感受;而对于语文知识能力水平较高的学生, 就应让他们查阅资料, 掌握数据, 了解2008北京奥运的知识, 如奥运吉祥物、绿色奥运等, 写出自己的感想。然后将他们的文章拿到班上让同学们阅读, 使优生与一般水平学生的思维能力均得到锻炼。

三、作业设计要体现趣味性

学生怕做作业、作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此, 教师设计作业时要充分考虑学生的认知规律和心理特点, 作业设计应富有一定的趣味性, 让学生体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣, 因为“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣” (托尔斯泰语) 。在学完《半截蜡烛》一课后, 我安排了学生把课内没有排完的课本剧作为作业在课外自由排练, 学生兴奋不已。当天下午, 就有学生带来蜡烛、金属管、手枪、帽子等道具, 第二天, 有个同学还特地请妈妈做了六件不同角色的衣服作为戏服, 放学后穿上并饶有兴趣地进行排练, 经过师生细细地揣摩, 在学校元旦汇演中大获成功。显然把语文丰富的学习资源设计为情趣盎然的作业, 可极大地激发起学生的创造力, 发展学生多样的个性。

四、作业设计要体现实践性

语文是最容易和社会生活取得联系的学科, 实践性作业已成为连接课堂与社会生活的桥梁。按照《新课程标准》的要求, “沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会”。农村语文教师要充分利用农村现实生活中丰富的语文教育资源, 优化语文学习环境。如寒假期间, 我布置了一道让学生利用各种渠道收集有关春节、婚庆、新居落成、乔迁之喜等方面的对联作业。学生兴致高涨, 收集了许多佳联:“红梅吐艳放异彩, 白雪迎春映妆台。”“人生道路几何曲线, 幸福家庭小数循环。”“铺张宴客奢宜戒, 简朴迎亲实可风。”……有的还将收集到的对联制成学习卡片, 有的将对联中隐含的寓意编成故事, 达到了让学生在广阔的时空里学语文、用语文、学用结合的终极目标。

五、作业设计要体现开放性

《语文课程标准》中提出:我们的教学要坚持把学生置于一个动态、开放的学习环境中, 为学生提供多元、综合学习的机会, 力争让每位学生成为学习的主人, 开放性作业的设计可以很好地体现出这一理念。教完《晏子使楚》一文后, 我布置的作业是让学生即席情景表演;学习《燕子》一文后, 我布置的作业是让学生学画燕子;学习《鲸》一文后, 我布置的作业是要求学生给课文插图;学习《风筝》一文后, 我布置的作业是让学生回家做风筝、放风筝;学习《找春天》一文后, 我布置的作业是让学生学唱《春天在哪里》……学生在无拘无束的环境中, 学得主动, 学得积极, 学生的自主意识得到了提高, 真正实现了由他主学习向自主学习的过渡。可见教师有意识地设计多样化的开放型作业, 打破标准答案的禁锢, 对于培养学生的自主学习、创新意识不无裨益。

语文衔接教学五法 第9篇

在小学语文教学中，教师大多是以字、词为教学重点，而在初中语文教学中，教师则倾向于培养学生自主学习的能力。根据中小学生在学习方法、学习重点上的不同，要实现语文教学的衔接工作，初中教师就要尽可能地借鉴与学习小学教师通过唱歌、游戏、模仿等激发学生学习兴趣的方法，改善自身的教学策略，引导和帮助学生主动、积极参与到学习活动中，从而提高他们的语文素养。

那么，在初中教学中，教师该如何实现中小学语文的衔接教学呢？笔者结合10多年教学经验，从学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法、教学评价等方面探究中小学语文教学衔接的有效策略。

学习兴趣的衔接

初中语文教师衔接意识的强弱、衔接教学策略的是否得当直接关系到初中语文教学能否顺利地完成与小学教学的衔接，也直接关系到小升初的学生能否顺利渡过衔接期，更直接关系到中学语文教学效率是否真正得到提高。小学语文多是以提高学生识字、朗读等基础能力为主的课程。初中生与小学生相比，对语文学习的兴趣有延续也有分化，教学中要抓住学生的兴趣点，着力实现中小学生在学习兴趣上的衔接。例如：初一学生喜欢听故事，教师可以利用这一点让学生在故事中学习语文知识，如在教学《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言描述紫藤萝花的特点，在激发学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发他们以深入的“眼光”看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导他们用心领悟藤萝花的生命力，以及分析紫藤萝与社会之间的关联；从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣与想象能力，从而加深他们对课文的理解，进一步调动他们学习语文的积极性。

学习习惯的衔接

小升初的学生习惯了小学教师的这种认知性阅读教法，若初中教师不了解这点，不用适合他们实际的学法指导他们，不根据学生的认知发展规律和学习心理需要适当调整自己教学的方式方法，不加强教法上的衔接，而是一开始就采用中学中常用的质疑、探究、合作和自学等教学方法，学生肯定一时无法适应。小学语文教学中，教师一般开始训练学生写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中，教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如：教师可以引导学生进行有效预习，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习；用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。

教学方法的衔接

语文基础知识教学的衔接也需要一定的科学化手段。知识教学应穿插在阅读教学中语文基础知识教学要和文本教学紧密结合，要和学生的语言应用实际相结合。把语文基础知识教学内容渗透到课文当中，并结合语言的实际运用来理解语文知识。初中教师要延续小学老师常用的情景教学模式，根据初中新生在语文学习上的掌握程度，实行分层次地教学，选择一些活泼有趣、学生乐于接受的语言材料，灵活调整课堂教学内容以及学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流互动。如在教学《皇帝的新装》时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，进行情景表演，模拟皇帝穿着新装游街的情景，让学生分角色表演，增添教学氛围。教师还可以在学生表演过程中进行鼓励，缓解他们在课堂上的紧张情绪，让他们慢慢融入到初中课堂的教学氛围中来，以行之有效的教学衔接策略，激发他们学习语文的兴趣，提高学生学习的效率。

在作文教学中，中学语文教师更重视作文写作的知识、技巧和理性思维的培养，而小学阶段的作文教学几乎不涉及表达方式、写作技巧等理论性的知识，主要以形象思维为主，但是学生一进中学就得面对这些学习内容。面对他们从来没有接触过的东西，不是仅凭教师一讲就会明白的，没有一定的生活积累，没有一定的写作知识，没有经过一段时间的专门训练，学生很难达到这个要求。

学习方法的衔接

阅读教学是现在中学语文教学的基本形式。认知性阅读以认识汉字为前提，以感受文字材料为起点，以提取文本意义为初级阶段目标，在这个层次上的思维主要是记忆。认知性阅读主要是对阅读材料的客观梳理。

在初中语文教学中，教师还要有针对性地对学生在小学阶段的预习、听课、复习等方面进行调查，了解小学生的学习方法，教给学生更好的学习方法和策略。例如：在教学《济南的冬天》时，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、分角色朗读中思考这样几个问题：文中描写济南冬天的景物有哪些？文中哪些地方运用了比喻和拟人的写作手法？作者是怎样使情景交融的？通过提出这些问题，让学生进一步了解和学习课文内容，培养他们在阅读中有意识思考的习惯。对于刚刚步入初中的学生，他们对教师的教学思路不是太了解，因此，教师要尽可能地帮助学生适应初中生活，因材施教地对其进行指导，实现他们在学习方法上的有效衔接。

对学生评价的衔接

评价是语文课程的重要组成部分，教师的语言评价对学生有着判断、引导、鼓励的作用。在初中语文教学中，教师应用鼓励性的评价方式与学生进行交流与探讨，提高学生学习的积极性。例如：在教学《月亮上的足迹》时，教师可以让学生在快速阅读中，归纳和总结文章内容，引导学生大胆发言。在小学阶段，教师大多是以颁发五角星、小红花等以示鼓励，初中教師可以借用这种形式，用表扬栏里的红旗给予学生肯定与鼓励。对回答不全面或不正确的学生，教师要及时地给予相应的指导与帮助，鼓励学生主动、积极地参与到语文教学中来。