大学程序毕业论文

大学程序毕业论文（精选14篇）

大学程序毕业论文 第1篇

大学毕业典礼程序

时 间

XX年6月27日下午3:00

地 点

西南大学礼堂

参会人员

全体校领导,党委常委,校长助理,学生工作领导小组成员,学院党政主要负责人,学院主管学生工作的副书记和分管教学工作的副院长,毕业年级辅导员和班主任代表,毕业生代表,低年级学生代表.议 程

全体起立,奏唱国歌.宣读《西南大学关于校本部XX届全日制普通本专科学生毕

(结)业的决定》和《西南大学关于XX年春季学期准予研究生毕业的决定》,并向毕业生代表颁发毕业证书.上台领奖的名单如下:谭子良(法学院),曾理(体育学院),张荷(外国语学院),甘海量资料分享

淋玲(药学院,中医药学院),陈杏留(汉语言文献研究所)

宣读《重庆市教育委员会关于表彰XX年普通高等教育优秀

毕业研究生和优秀大学毕业生的通报》,并向获奖学生代表颁奖.上台领奖的名单如下:崔建英(政治与公共管理学院),谢东宝(教育学院),刘强(心理学院),齐亮(园艺园林学院),蒋红波(植物保护学院)

宣读《西南大学关于表彰XX年优秀大学毕业证和优秀毕业

研究生的决定》,并向获奖学生代表颁奖.上台领奖的名单如下:刘殊伶(经济管理学院),李雪垠(文学院),赵建强(化学化工学院),邓丽莉(食品科学学院),于明举(动物科技学院)

宣读《西南大学关于表彰研究生优秀科技成果的决定》并向获

奖学生代表颁奖.上台领奖名单如下:张劲(政治与公共管理学院),尹贤贵(园艺园林学院),苏姗姗(教育学院),冯文锋(心理学院),廖兴刚(生物技术中心),马强(药学院,中医药学院),唐霖(美术学院),潘中举(物理科学与技术学院),郝晓明(植物保护学院),宋欢(食品科学学院),陈婷(数学与统计学院),肖广全(资源环境学院)

宣读《西南大学关于表彰XX届毕业研究生优秀学位论文的

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决定》和《西南大学关于表彰XX届本科优秀毕业论文(设计)作者及指导教师的决定》,并向获奖师生代表颁奖.上台领奖的名单如下:董小平(教育学院),陈有国(心理学院),税茂(政治与公共管理学院),谭秀娟(农学与生物科技学院),王艳霞(蚕学与系统生物学研究所)

宣读《西南大学关于表彰XX届支边毕业生的决定》,并向获

奖学生颁奖.上台领奖人员名单如下:杨静琳(文学院),杨晓艳(新闻传媒学院),王瑞青(地理科学学院),张娜(农学与生物科技学院)

8.各培养单位分管研究生的书记(副书记),院长(副院长),教学秘书(辅导员)请务必准时参加.9.参加毕业典礼的研究生人员安排如下(请所有参会研究生务必

在6月27日下午2:40准时入场,并由各培养单位的教学秘书或辅导员带队,按标示的区域对应入座)

大学毕业典礼程序（2）：

同学与同仁请起立.让我们以最热烈的掌声欢迎各位贵宾.海量资料分享

※请坐下→明志科技大学98学毕业典礼

典礼开始(奏乐)

2分

管乐社

全体肃立,主席请就位.0.5分

唱校歌

3分

爱乐社

校长介绍毕业生

毕业人数:硕士班146位,四技部455位,二技部35位,专科部185位,进修部355海量资料分享

位合计 1176 位

2分

颁发毕业证书及拨穗※来宾,师长请坐下

1.由各学制ㄧ位同学代表接受毕业证书及拨穗:(代表同学请上台)

硕士班:材料工程研究所 孙达皇 四技部:电子工程系 陈杨杰

二技部:工业设计系 柯纬哲 专科部:机械工程科 李俊贤

进修部:工业工程与管理系 庄雅萍 进修部:工业工程与管理科 颜晓岚

※请校长颁发毕业证书,教务长及师长拨穗(台下师长请帮毕业生拨穗)

2.请坐下

8分

国乐社

颁发学业成绩优良,全勤奖,工读实务实习优异,薪传奖助学金

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1.学业成绩优良计 78 位,由各学制第ㄧ名同学代表受奖:受奖代表

硕士班:电机工程研究所 许毓 四技部:视觉传达与设计系 张志豪

二技部:工业设计系 吴昶毅 专科部:化学工程科 林焕祥

进修部:经营管理系 陈惠民 进修部:工业工程与管理科 颜晓岚

(获奖同学请起立,受奖代表请上台)

※我们恭请董事长颁奖

2.全勤奖计 53 位,由日间部及进修部各一名代表受奖:

五专部:化学工程科 陈柏宏 进修部:工业工程与管理系 高维光

(获奖同学请起立,受奖代表同学请上台)

3.工读实习优异同学计 14 位,由四技部机械工程系 廖廷玮同学代表受奖:

4.薪传奖助学金,由四技部化学工程系林宗庆,吴敬洲,王振凯等三位同学获奖

(获奖同学请上台)

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大学程序毕业论文 第2篇

广西大学自考双证班学生需要获得学士学位，与其他自考生的要求相似，需要完成毕业论文，并且通过毕业论文答辩，且必须一次性通过，成绩为“良”或“优”，专科层次一般没有毕业论文答辩。

自学考试本科论文答辩程序跟普通高校毕业生答辩要求相同。在考生论文写作完成后，由主考校统一安排相关学科的教师，组成答辩小组，进行答辩。答辩过程一般如下：学生简单介绍自己的论文观点并做简要陈述 → 答辩小组就论文对考试进行提问 → 考生做好准备，对答辩小组的问题一一作答 → 考生回避，答辩小组集体商议，给出成绩。成绩分优、良、及格、不及格四个等级。

自考毕业论文写作规范及答辩要求

为了加强高等教育自学考试本科生毕业论文（设计）（以下简称毕业论文）工作的管理，规范毕业论文写作和答辩工作，通过毕业论文的撰写和答辩，全面考核毕业生学习质量和应用知识的能力，依据《甘肃省高等教育自学考试实践性环节考核实施细则》，现就广西大学高等教育自学考试本科生毕业论文写作规范及答辩要求规定如下：

一、毕业论文选题

论文选题应有实践性、针对性、应用性。研究方向要尽力结合工作实际，并对工作有一定的实践价值。论文选题一般以自选为主，指导教师也可以提供选题由考生选择。考生毕业论文题目一经确定，经指导教师同意和院校批准后，原则上不得更改，如有特殊情况，需经指导教师和院校同意后方可更改。

二、毕业论文写作规范

（一）毕业论文的版面要求

1、页面及版心要求

论文一律用A4（210mm×297mm）标准大小的白纸打印并装订（左装订）成册。论文在打印时，要求纸的四周留足空白边缘，以便装订、复制和批注。每页的上、下边距分别留边25.4mm，左边距为35mm，右边距为25mm，行距为固定值22.论文封面由各校自印。

2、字体字号要求

A.论文标题：一级标题为3号黑体字，加粗；副标题为4号宋体字；

B.内容摘要：小4号宋体字；

C.关 键 词：小4号宋体字；

D.正文：小4号宋体字；

E.注释：5号宋体字；

（二）毕业论文字数要求

毕业论文字数一般要求在5000字~8000字。

（三）毕业论文格式

毕业论文必须包括封面、扉页、内容摘要、目录、正文、注释、参考文献、附录、后记等部分组成（具体小样附后），并按顺序进行打印装订（一式三份）。

（四）正文要求

正文是论文的核心部分，论文的论点、论据和论证都在这里阐述，因此占主要篇幅。由于论文作者的研究工作涉及的学科、选题、研究对象和研究方法、工作进程、结果表达方式等差异很大，所以对正文中要写的内容不作统一规定；但总的思路和结构安排应当符合 “提出论点，通过论据或数据对论点加以论证”这一共同的要求。正文必须客观、准确、简练、合乎逻辑、层次分明。

1、对正文主题的要求

A.尽可能做到论文主题新颖，研究、解决、创立和提出有学术价值的问题。

B.主题深刻，抓住问题的本质，分析、解决问题，得出科学合理的结论。

C.主题集中，一篇论文只有一个中心，要使主题集中，凡与本文主题无关或关系不大的内容不应涉及，不过多阐述，否则会使问题繁杂，脉络不清，主题淡化。

D.主题鲜明，论文的中心思想地位突出，除了在论文的题目、摘要、前言、结论部分明确地点出主题外，在正文部分更要注意突出主题。

2、对材料的要求

材料，就是为了表现主题而举出的作品实例、相关研究资料，调查数据和观点等。论文材料和数据必须正确可靠，经得起推敲和验证，体现论据的正确性，尽量运用自己的实践数据和调查结果。

3、对结构的要求

A.正文的结构、层次及其划分。章、节、小节分别以

一、（一）、1、（1）等数字以树层次格式依次标出。不同内容的正文，应灵活处理，采用合适的结构顺序和结构层次，尽量每个部分字数均衡，组织好段落，安排好材料。

B.正文写作时主要注意抓住基本观点；叙述事实，不弄虚作假；分析论证和讨论问题时，避免含混不清，模棱两可，词不达意。

C.结论即结束语、结语，是在理论分析和举例论述的基础上，通过严密的逻辑推理得出的有创造性、指导性、总结性的结果描述，反映出该篇论文的学术价

值。

三、凡有以下情况者，均按论文质量不合格对待，院校不予安排答辩，不给成绩

1、毕业论文未按照上述要求写作；

2、未按照规定纸张和格式打印装订；

3、字数不符合要求；

4、论文有抄袭现象或质量不合格；

5、未通过正规程序指定指导老师，自行联系辅导老师写作的论文；

6、未经指导老师审阅通过的论文。

四、答辩

学员分批、分组参加答辩。采用个人陈述、导师提问、学员回答、导师讲评及答辩委员会讨论评分等环节组成。指导老师要严格把关，确保学员的毕业论文质量，凡有抄袭或质量不合格的论文，不能给予及格成绩。各答辩小组应根据论文质量及答辩情况，认真填写《论文评定表》（附后），坚持给分有理，扣分有据的原则，力求体现学员论文答辩成绩的区分度，确保论文指导、答辩工作质量。

五、成绩上报及查询

论文答辩工作结束20天内，将论文评定表、论文成绩册及其文本文件信息（一式两份）报送省自考办考籍科。省自考办对参加答辩学员的论文评分表、成绩表、姓名、准考证号及考生所在市（州）等相关信息仔细核对，并避免出现以下情况：

1、论文纸张不按规定打印、未装订；

2、评分表中导师按一个模式打印并粘贴；

3、评语只有几个字，过于简略；

4、导师未签名、未写学员准考证号、论文题目等。

大学程序毕业论文 第3篇

关键词：普通二本大学,差异教学

目前, 在我国的高考招生时, 按录取的批次把大学分成了一本、二本、三本和高职四类。一本大学主要是指教育部直属或其他主要部属以及部分全国重点大学。普通二本大学大多为省属大学或者非“211工程”大学。一本大学是高考考生们追求的目标, 但由于一本大学招生数量较少, 录取分数线高, 能考入一本大学的考生都是高考队伍中的佼佼者。他们学习基础好, 自觉性高, 能力强。而普通二本大学则不同, 由于近年来, 普通二本大学的逐年扩招, 使进入普通二本大学学习的学生间存在着较大的差异。这主要表现在三个方面:第一, 由于招生数量大, 自然考生间的分数差距就比较大, 这也就意味着学生的学习基础、学习能力上的差异较大;第二, 由于普通二本大学在高考录取时, 调配的可能性相对比一本大学录取时要高, 这也就意味着某些学生被调配录取到了自己不满意的专业, 使他们的学习积极性收到了一定的影响。这就造成了学生在学习积极性上的差异;第三, 普通二本大学的学生在学习自觉性与自我约束能力上存在着较大的差异。面对普通二本大学学生间的这种较大差异, 要想用同一种教学方法、模式去要求课堂上的所有学生是不可能的。因此, 我们必须正视这种差异, 承认他们间的差异, 尊重差异, 开展差异教学, 满足不同学生的需要, 并及时调整学生的学习差异, 使每个学生都能得到充分的发展。

1 差异教学是一种好的理念

差异教学的基本原理在于:如果教师们的教学能够和学生们的需要相匹配, 那么学生们就会更积极地投入学习, 学到更多的东西。学生们的需要是不一致的, 因此教学相应地也是有差异的。换句话说, 教师的一切教学活动都必须围绕着学生的具体情况。

差异教学法就是指教师通过提供大量的学习选择去调节学生的学习差异, 促使学生在原有的基础上都有较大的发展与提高。

2 把差异教学原理应用到C程序设计课程中

2.1 制定差异教学中的学习标准

学习标准是开展教学活动的中心, 在设计教学活动之前, 必须先根据学生们先要学什么作出决策, 确定学习标准。而教学活动则是达到这个目标的手段。在差异教学法中, 学习标准是被普遍描述的。比如, 在讲授C程序设计课程中的分支结构程序设计章节时, 学习标准就被普遍描述为:让学生学会使用条件判断设计出程序可能出现的几条不同工作路径, 使程序具有智能化。

学习标准虽然是普遍性的, 全班性的, 但是, 对于一些能力较强的学生, 还可以另外给他们一些拓展性的指导。

2.2用差异教学法开展教学, 设计差异教学活动矩阵

差异教学活动矩阵是一种组织和规整教学活动的框架。在矩阵中列出了学习内容与学习思考的类型。教师们可以利用矩阵去协调学生的学习活动。让所有的学生都有机会参与到所有的思考、练习当中去。下面以C程序设计的for循环为例, 设计差异教学活动矩阵, 如表1所示。

在开展此内容的教学时, 每个学生都要求必须在课堂上完成上面矩阵中字面学习活动要求的学习内容。对于关联学习活动、转换学习活动与拓展学习活动, 要求每个学生根据自身情况选择完成。可以在课后独立思考完成。也可以采用小组讨论的形式来进行。

差异教学活动是一种教学设计工具, 它允许在活动类型中留出一定的弹性。矩阵不一定要在每个单元中都包含一项活动任务。矩阵中所包含的学习活动应该是有不同难度、有针对性和目的性的。在设计矩阵中的每一个学习活动任务时, 一方面要注意把握学生的差异性;另一方面也要注意要面向全体同学, 即全面性。努力做到二者和谐统一, 积极构建一个和谐的、充满活力的教学氛围。

2.3 差异教学中对学生学习的评价

在差异教学课堂中, 评价的形式可以根据学生的不同学习兴趣、能力状况以及学生所选择的学习活动任务的不同来确定, 要确保对学生学习情况的评价是根据他们所接受的教学进行的。要将学生取得的进步及时反馈给学生, 促进教师与学生之间的交流。

总之, 在差异教学活动中, 评价的形式是不拘一格的, 要尊重不同学生的学习需要和个性特点, 采用不同的评价标准, 让每一个学生都能体会到学习进步的喜悦, 激发他们的学习兴趣。

3 结语

普通二本大学的招生数量远远超过了一本大学的招生数量, 从这个角度来说, 研究、探讨一种适合于普通二本大学的、好的教学方法, 搞好普通二本大学的各项教学工作是至关重要的。作为一名长期从事计算机教育的工作者, 本文谈论了在普通二本大学利用差异理念开展差异教学的方法。这种方法要求我们必须承认学生间的个体差异, 尊重他们的个性特点, 在教学的各个环节都要给学生可选择性, 用多样化的学习选择去调节学生的学习差异, 有效克服教学内容与学生的知识水平、兴趣、爱好之间的矛盾, 让学生能发扬个性, 挖掘潜能, 充分发挥其主观能动作用, 提高学生的综合素质, 为社会培养创新人才。

参考文献

[1]杨明广.C程序设计教程[M].成都:四川科学技术出版社, 2009 (1) .

[2]肖映铭, 谢景政.信息技术课堂中的差异教学策略[J].中国电化教育, 2005 (8) :67-69.

议论文教学程序初探 第4篇

那么，怎样才能让学生掌握议论文的要点并写一些议论文呢？根据自己在教学中的实践，我初步探索出了以下议论文教学程序：

一、排除议论文起始教学中的障碍

万事开头难，议论文的起始教学也是如此，引导得好，学生学习议论文就有兴趣有动力，在阅读和写作中获得多方面的知识和能力，终生受益。现在的初中生到高中毕业仍写不出像样的议论文，原因或许是多方面的，但没有抓好议论文的起始教学却是一个很重要的原因。

起始教学中，学生存在的障碍主要有：A情绪抵触造成的心理障碍。学生往往对童话、寓言、民间故事等文体感兴趣，而对议论文就觉得枯燥乏味，加上教师一开始讲解就是论点论据地全方位抽象解剖。因此学生一接触议论文就有一定的心理障碍；B惯性思维形式的思维障碍。议论文的生动形象性不及及记叙文强，学生易受记叙文等文体特点影响，写出来的文章论据与论点不符；C积累缺陷带来的知识障碍，诸如缺乏感性认识，议论常识，缺乏可供议论的材料等都会给学生学习和写作议论性文体带来很大的心理障碍。

要排除障碍，在起始教学中，除了向学生传授一些议论常识外，不妨把目光放远一点，多渠道、多样化有序地做到以下几点：

1、引导学生广泛涉猎，并养成摘记、整理的习惯。议论文包容性大，要求阅读和写作要有一定的广度和深度，要做到这一点则必须要有广博的知识。因此多读，多积累才能见多识广，写作才能得心应手。

2、熟读乃至背诵一些典范的议论文。我在教学中常采用灵活方式，让学生背诵《谈骨气》、《从三到万》、《想和做》等结构易掌握，内容贴近学生生活的文章，让他们头脑中有一些议论文的框架。有新知识出现时，则以旧引新，促进学生更深层次地学习。总之排除障碍，议论文教学的良好开端就实现有望了。

二、引导学生有效地阅读议论文

议论文教学排除学生心理障碍后，教师就得想法让学生如何有效地阅读学习议论文，我在教学实践中总结了阅读议论文的一些简单方法：（一）储存议论文的基础知识。只有学生头脑中有一定的议论文知识，才能准确地辨识议论文的三要素及明白议论的表达方式。具体做法是供给学生一些记叙和议论的语段材料，让学生比较它们的区别，从而获得一些议论文的感性认识，头脑中有了一些“议论”的印象。在此基础上，反复阅读所给文章，看其议论的话题及提出的观点是什么。（二）把握议论文的论证方法及思路。知道了观点，就得想一想，作者通过哪些论据，怎样的方法，循着怎样的思路来阐明自己的观点的。当学生对论据的概念已把握的情况下，便能迅速地辨认论据类型，相应地论证方法也就一目了然了。（三）体会议论文语言的严密性。其实议论文语言与其它文体不同之处就是语言的严密性和论辩性，作者所诉的问题能否经得起推敲，关键是语言的严密性，这也是议论文区别于其它文体的标志之一。

三、有层次地训练学生写议论文

学以致用，学生阅读学习了议论文的基础上，写作议论文就较为容易了。教师应根据学习的重点由浅入深地引导学生写作一些浅显的议论文。总结起来有以下一些简单的程序：

1、分清重点、逐个训练。其实初中语文第四册每个单元都有不同的侧重点，我们可以根据侧重点的不同，组织学生进行练习，体现训练的针对性。

2、精心设计、耐心指导。

审题指导是关键。根据标题里的一些显著字眼，采用标志法、分析法、比较法等抓住议论的要害之处，使议论能够紧扣题目深化开去。

3、反复揣摩、巧设题目。议论文特别是给材料作文，拟一个好的标题能为文章画龙点睛，增添不少色彩，从而诱人阅读。大致说来议论文拟题有以下要求：准确、鲜明、简洁、形象、别致、整齐。（这里不再赘述）

4、方法多样、训练议论能力。

课前说名言议名言，抄名言警句，结合生活现象和学生喜好训练作文不失为训练议论能力的好方法。如“有钱能使鬼推磨吗”结合时弊写文，学生兴趣浓厚，可写的东西也多。学生对电视连续剧《还珠格格》、《怀玉公主》特别感兴趣，我就训练他们写人物评论，于是就有了对容嬷嬷扮演者大加称赞的语句“没有丝毫的忸怩、造作、很逼真，怎么下得了手痛打善良可爱的小燕子？”；也有对韵贵人的中肯评价，说她“既可恨又可怜”，评人物显示学生独到的见解和鲜明的爱憎。另外将佳作定期成集，在班内传阅，促发大多数人的写作兴趣，这样议论文的写作就不再是一件苦事。

5、最后重视学生作文信息反馈。每次作文突出一个评改重点，在下次作文前作为评讲及指导作文的依据，而且不仅要突出“篇”的优秀之作，也要突出“段、句”的优秀者，意在使大多数同学都有一种作文的成功感。

总之，议论文的教学程序归结起来就是培养兴趣、指导阅读、引导作文几个步骤。相信只要能有机地处理好这几个环节，议论文的教学定能有明显的收效。

大学学位论文答辩程序 第5篇

2．申请人答辩后至少复印6份有答辩委员会成员签名的扉页，扉页复印件用于装订最后上交版本的6本论文，扉页原件上交学院211室存入个人档案袋。

3．申请人个人陈述时间要求: 硕士学位论文约10-15分钟，博士学位论文约20－40分钟。博士学位论文答辩需提供PPT演示。

4．采用即问即答方式，通常答辩委员会成员所提的`问题与申请人的研究有关，尤其与申请人学位论文的缺点有关。硕士学位论文用外文答辩；博士学位论文如用外文撰写，则用外文答辩，如用中文撰写，则用中文答辩。

5．通过学位论文答辩的同学，在1周内来学院把《硕士学位基本数据表》的信息输入学位系统。

6.答辩秘书通常在申请人入场答辩时就把申请人交给他的论文扉页交给答辩委员会成员签名,申请人答辩结束离场时当场把签了名的扉页还给申请人。

7．答辩秘书要在答辩委员会成员答辩前或离场前请他们在《学位论文答辩表》的有关栏目上签名，并请答辩委员会主席在“论文答辩决议”处签名。

8、答辩结束后，答辩秘书在1-2天内将整理好的《学位论文答辩表》、《学位论文答辩情况表》、论文答辩会议记录、表决票等交到学院研究生工作部。

大学程序毕业论文 第6篇

一、时 间

2010年6月27日下午3:00

二、地 点

西南大学礼堂

三、参会人员

全体校领导、党委常委、校长助理，学生工作领导小组成员，学院党政主要负责人、学院主管学生工作的副书记和分管教学工作的副院长，毕业年级辅导员和班主任代表，毕业生代表、低年级学生代表。

四、议 程

1.全体起立，奏唱国歌。

2.宣读《西南大学关于校本部2010届全日制普通本专科学生毕（结）业的决定》和《西南大学关于2010年春季学期准予研究生毕业的决定》，并向毕业生代表颁发毕业证书。

上台领奖的名单如下：谭子良（法学院）、曾理（体育学院）、张荷（外国语学院）、甘淋玲（药学院、中医药学院）、陈杏留（汉语言文献研究所）

3.宣读《重庆市教育委员会关于表彰2010年普通高等教育优秀 毕业研究生和优秀大学毕业生的通报》，并向获奖学生代表颁奖。

上台领奖的名单如下：崔建英（政治与公共管理学院）、谢东宝（教育学院）、刘强（心理学院）、齐亮（园艺园林学院）、蒋红波（植物保护学院）

4.宣读《西南大学关于表彰2010年优秀大学毕业证和优秀毕业 研究生的决定》，并向获奖学生代表颁奖。

上台领奖的名单如下：刘殊伶（经济管理学院）、李雪垠（文学院）、赵建强（化学化工学院）、邓丽莉（食品科学学院）、于明举（动物科技学院）

5.宣读《西南大学关于表彰研究生优秀科技成果的决定》并向获 奖学生代表颁奖。

上台领奖名单如下：张劲（政治与公共管理学院）、尹贤贵（园艺园林学院）、苏姗姗（教育学院）、冯文锋（心理学院）、廖兴刚（生物技术中心）、马强（药学院、中医药学院）、唐霖（美术学院）、潘中举（物理科学与技术学院）、郝晓明（植物保护学院）、宋欢（食品科学学院）、陈婷（数学与统计学院）、肖广全（资源环境学院）

6.宣读《西南大学关于表彰2010届毕业研究生优秀学位论文的 决定》和《西南大学关于表彰2010届本科优秀毕业论文（设计）作者及指导教师的决定》，并向获奖师生代表颁奖。

上台领奖的名单如下：董小平（教育学院）、陈有国（心理学院）、税茂（政治与公共管理学院）、谭秀娟（农学与生物科技学院）、王艳霞（蚕学与系统生物学研究所）

7.宣读《西南大学关于表彰2010届支边毕业生的决定》，并向获 奖学生颁奖。

上台领奖人员名单如下：杨静琳（文学院）、杨晓艳（新闻传媒学院）、王瑞青（地理科学学院）、张娜（农学与生物科技学院）

8．各培养单位分管研究生的书记（副书记）、院长（副院长）、教学秘书（辅导员）请务必准时参加。

9．参加毕业典礼的研究生人员安排如下(请所有参会研究生务必 在6月27日下午2:40准时入场，并由各培养单位的教学秘书或辅导员带队，按标示的区域对应入座)：

政治与公共管理学院6人

法学院6人

经济管理学院6人

文化与社会发展学院6人

教育学院10人

心理学院6人

体育学院5人

文学院5人

新闻传媒学院5人

外语学院5人

音乐学院4人

美术学院4人

历史文化学院5人

数学与统计学院5人

物理科学与技术学院5人

化学化工学院5人

地理科学学院5人

材料科学与工程学院2人 计算机与信息科学学院5人 农生与生物科技学院5人 植物保护学院5人

动物科技学院5人

药学院、中医药学院4人 教育管理学院4人

西南民族教育与心理研究中心4人 食品科学学院5人

园艺园林学院5人

工程技术学院2人

资源环境学院5人

生命科学学院5人

生物技术学院2人

蚕学与系统生物学研究所3人 教育科学研究所3人

高等教育研究所2人

汉语言文献研究所2人 中国新诗研究所2人

生物技术中心2人

纺织服装学院1人

大学程序毕业论文 第7篇

为有效促进我校博士生毕业（学位）论文质量的提高，确保博士生毕业（学位）论文答辩工作顺利进行，现对博士生毕业（学位）论文答辩会程序做进一步规范，答辩会具体程序如下：

1．答辩委员会主席宣布答辩会开始，并介绍答辩委员会委员、答辩秘书、答辩程序和规则；

2．由导师（导师未参加答辩的可以由答辩委员会秘书）介绍答辩人的基本情况，包括学习经历、论文题目、课程学习与考试成绩、科学研究、学术活动及撰写论文等；

3．由答辩人报告毕业（学位）论文的主要内容（约30~45分钟）； 4．答辩委员会委员和与会者提问，答辩人回答问题；

5．答辩会暂时休会（答辩人和与会者退场），答辩委员会举行内部工作会议：（1）答辩委员会秘书宣读汇总的同行专家对毕业（学位）论文的评阅意见；（2）答辩委员会对毕业（学位）论文的学术水平和答辩情况进行评议；（3）答辩委员会进行充分讨论，对是否通过答辩和授予博士学位做出决议。决议采取无记名投票方式表决，同意票数达全体委员的三分之二为通过；

（4）答辩委员会委员签名。

6．答辩会复会：答辩人和与会者进场，答辩委员会主席宣布表决结果和宣读决议书；

7．答辩委员会主席宣布答辩会结束。

研究生院培养办公室

大学程序毕业论文 第8篇

关键词：高校毕业资格,审核程序,VB

传统的毕业资格审核工作, 只能靠教务管理人员用“看成绩单、比对培养方案、计算已获总学分”的方式进行人工审核, 工作效率极低。每位学籍正常的毕业生有60余条成绩记录, 而有学籍异动的学生, 其成绩单中的数据可多达80余条。天津大学仅管理系每年就有毕业生500余人, 信息量巨大, 人工审核的精确度也很难保证。但此项工作重复性很强, 可以采用计算机快速完成。

1 程序开发的特点分析

结合天津大学学生的特点和教学管理制度的相关规定, 程序的开发需考虑以下两个问题。

一是学年学分制的约束:学生既要完成培养方案中要求的各门必修课程的学习, 又要满足总学分的要求。学生成绩主要包含三个部分, 即公共选修课、必修课 (学科基础课、公共必修课、专业必修课、集中实践) 、专业选修课。审核时, 需要对学生成绩单进行三种不同类别、不同形式的审核。

二是培养方案的调整:近年来, 高等院校大力倡导理论和实践教学相结合的办学模式, 并对培养方案进行了相应改革, 如缩减理论学分, 增加实践、实习和实训课程。培养方案的不断完善和修正, 导致不同年级相同课程的审核标准不尽相同。

2 程序功能设计与实现

2.1 设计原则

2.1.1 容错原则

从现有的教务管理系统中导出的原始数据可能会有因工作人员平时的操作失误或其他原因造成的一些错误, 将对审核造成一定程度的干扰。人工审核时, 可凭借教学管理人员的经验, 手动排除, 但若让计算机完成此项工作, 程序必须能识别并排除此类干扰, 即程序必须有比较完善的容错机制。

2.1.2 简单原则

开发此程序的目的是为了解放生产力, 且如果程序测试成功, 在全校推广, 需考虑使用者的计算机水平差异和办公用计算机的配置差异, 所以操作必须简单, 界面必须简明。

2.2 开发环境

本程序采用微软公司的Visual Basic (简称VB) 语言编写, 版本是VB6.0企业版。Visual Basic是可视化的程序设计语言, 提供了易用的集成开发环境, 用户可设计界面, 编写代码, 调试程序, 直至把应用程序编译成可执行文件使其直接在Windows环境下运行。此功能也是本程序设计时需要考虑的一个重要因素, 完全符合本程序设计遵循的简单易用原则。

2.3 功能设计

图1给出了毕业资格审核程序的主要功能, 下面具体介绍每一部分的实现思想。

(1) 读取成绩库

从现有教务管理系统中导出原始数据, 因其主要内容为成绩, 故称其为“成绩库”, 内容包括:学号、姓名、课程名称、学分、最高成绩、课程性质、课程编号以及行政班。

(2) 整理出课程库

学生入学前制定好的培养方案可能会根据需要在4年中进行微调, 毕业时对学生毕业资格的审核需以实际执行的方案为准。使程序从成绩库中, 按照必修、公选、专选三种不同类别, 筛选出学籍正常学生实际完成的所有课程, 又因其主要内容为课程, 故称其为“课程库”, 内容包括:课程编号、课程名称、学分、课程性质。

(3) 将成绩库与课程库逐条进行比对和计算, 输出每个学生的具体情况。审核流程如图2所示:

3 程序设计与实现

3.1 关键程序示例

第一个学生的成绩比对结束, 反向查找未修课程, 输出审核结果的过程如下:

3.2 程序的实现

程序界面如图3所示:

由图3可见, 设计的毕业资格审核程序界面简单, 仅有一个按钮, 将成绩库与审核程序放在同一根目录下即可运行。需要输入的数据有4个, 用4个Inputbox完成, 分别为:标准学生 (任一学籍正常学生) 学号、该专业必修课应修学分、专选课应修学分、公选课应修学分。

4 结语

该程序已在天津大学管理系2009级、2010级、2011级三个年级的毕业资格审核中使用, 准确率达100%, 审核时间从以前的3周减少为2小时。现已推广到全校9个系, 且能结合该校实际情况, 满足各系毕业资格审核的不同需求。此程序也可应用于统计学生累计积欠学分, 统计数据可用于每个学期对学生的学业预警工作, 及时督促学生注意自己的学习情况。

参考文献

[1]李波.基于VFP的毕业资格审核系统设计[J].科技信息, 2010 (1) :87.

[2]包琼, 勾建国.Visual Basic语言程序设计[M].武昌:武汉大学出版社, 2008:53.

[3]韩爱庆, 薛磊, 沈俊辉, 等.基于数据字典的多参数约束随机组卷算法[J].计算机与现代化, 2013 (10) :16-18.

大学程序毕业论文 第9篇

据记者了解,来自全球顶尖大学的103支参赛队伍参加了素有“脑力大赛”之称的ACM-ICPC 全球总决赛,他们通过使用开放标准技术进行软件设计,以解决仿真环境下的商业难题。每支参赛队伍由3名学生组成,他们需要解决11个不同难易程度的问题。总决赛设计的问题围绕IBM“智慧的地球”愿景,根据现实世界中的真实问题而设计,例如,预报飓风或海啸带来的大量降水将会造成的影响。在短短5个小时内,学生们需要解决的计算机编程问题远远超过其在一个学期所学的内容。

据大赛指导、哈工程副校长杨德森介绍,自1970年以来,国际大学生程序设计竞赛已成功举办33次,该项赛事由美国计算机协会主办,是世界上公认的规模最大、水平最高的大学生程序设计竞赛,为大学生充分展示运用计算机分析问题和解决问题的能力提供了独一无二的平台。

大学程序毕业论文 第10篇

(人文学院2005年4月)

一、答辩资格审查

本科生毕业论文按计划完成，并经教导老师指导、评阅，并确定其是否具备答辩资格后，方可参加答辩。

二、毕业论文答辩的组织实施

（一）小组答辩小组答辩由各系组织，教研室落实。每个答辩小组由3-5名答辩评委组成。每位学生都要参加小组答辩。成绩采用无记名投票方式评出。

（二）大组公开答辩大组公开答辩由学院组织实施，大组公开答辩主要起示范、引导作用，参加答辩的学生由小组答辩成绩优秀者中产生。大组答辩评委每专业由3-5名教师组成。学院毕业论文工作领导小组负责监督及裁决答辩中可能出现的问题。实行指导老师回避制度。成绩采用无记名投票方式评出。

三、毕业论文公开答辩规则

（一）答辩程序。

1.答辩时，学生先自述论文，概括汇报论文的主要观点、材料和结论，时间为10-15分钟。然后认真听取评委提出的问题（评委可就论文的基本内容提3—5个问题）并做好记录，在规定时间内准备好以后，依次认真回答评委提出的问题，不得回避。确实回答不了的问题应予以声明，直至评委认为答辩可以结束为止。

2.第一位答辩学生自述论文和接受评委提问结束后，到准备席准备；下一位答辩学生到答辩席自述论文和接受提问；依次类推。

3.答辩设有专门工作人员进行记录以及评分统计工作。

(二)答辩要求。

1.参加答辩者必须按照要求进行答辩。

2.参加答辩者必须讲究文明礼貌、谦虚谨慎。回答问题有理有据，不得强词夺理。否则，答辩主持人可视情节轻重，向答辩者提出警告、降分、中止答辩直至取消答

辩资格。

3.参加答辩及旁听者必须严格遵守会场纪律。答辩会场必须保持安静。旁听者不得向正在答辩的同学提示。

本科毕业论文大组答辩规则

(人文学院2005年5月)

（一）答辩程序

1．答辩时，学生先自述论文，概括汇报论文的主要观点、材料和结论，时间为10-15分钟，然后认真听取评委提出的问题。

2．评委就论文提3—5个问题，答辩学生做好记录，没有听清楚的问题可请老师重重复。记录完毕后回到准备席准备。

3．下一位答辩学生到答辩席自述论文和接受提问，回到准备席后，前一位答辩学生再次回到答辩席回答评委提出的问题，依次类推。

4．大组答辩设有专门工作人员进行记录以及评分统计工作。各专业组答辩评委随各专业答辩学生及时回到答辩席或准备席。

(二)答辩要求

1．参加答辩学生必须依次认真回答评委提出的问题，不得回避。确实回答不了的问题应予以声明，直至评委认为答辩可以结束为止。

2．参加答辩者必须讲究文明礼貌、谦虚谨慎。回答问题有理有据，不得强词夺理。否则，答辩主持人可视情节轻重，向答辩者提出警告、降分、中止答辩甚至取消答辩资格。

大学毕业生到成都市入户程序 第11篇

一、国家普通高校统招应届大学(含大专)毕业生、户口保留在学校两年的往届普通高校统招毕业生(含大专)在成都市范围内落实了工作单位后，凭就读学校发放的`《就业协议书》到中国成都人才市场(成都市人才服务中心)领取《成都市大中专毕业生就业登记表》五联单，然后按程序办理入户手续，

研究生及以上学历的应届毕业生可以先入户再就业，不需以上材料和手续可直接到成都市人才服务中心申请入户，

二、国家认可学历的成人教育大专以上学历的应届毕业生(含五大生)在成都市落实了工作单位者应先将户口从学校迁回原籍后，凭《劳动合同》和本人身份证到成都市人才服务中心领取流动人员人事档案《商调函》，将档案调入成都市人才服务中心后，再按程序办理入户手续。户口未从原籍转入学校者，可凭《劳动合同》直接将档案从学校转入成都市人才中心(可密封自带)办理有关手续后，领取《成都市调(流)动人员登记表》，按要求填写完毕，并由接收(聘用)单位签属意见加盖公章后，报成都市人才服务中心审核，并按规定办理入户。

大学程序毕业论文 第12篇

（2004年5月制定）

一、评阅答辩程序

1．资格审查

凡按教学计划要求完成毕业论文(设计)的学生，经指导教师进行答辩资格审查、答辩小组复查通过，方可获得评阅答辩资格。

2．评阅

（1）指导教师评阅。指导教师对学生的毕业论文（设计）、文献综述、外文翻译等进行认真审阅，及时向学生反馈意见，并根据《华中农业大学本科毕业论文（设计）评分标准》（以下简称评分标准）对学生进行综合评价，评定成绩，写出评阅意见。

（2）评阅教师评阅。学院根据学生选题及研究方向为每名参加答辩的学生指定一名毕业论文（设计）评阅教师，评阅教师必须具有指导教师资格。评阅教师对学生毕业论文（设计）予以评阅，写出评阅意见，并根据评分标准评定成绩。

3．答辩

（1）学生毕业论文(设计)通过答辩资格审查并经指导教师评阅、评阅教师评阅后，方可参加答辩小组答辩并以公开形式进行。

（2）答辩前一周，学生应将毕业论文（设计）复本及相关资料提交给各答辩小组成员，各答辩小组成员须认真审阅每位学生毕业论文(设计)，并拟定答辩提纲，做好答辩准备。

（3）答辩开始前，答辩小组对学生答辩资格进行复查，复查通过后方可开始答辩。答辩过程须严格按程序进行：①学生报告论文（设计）的主要工作及研究内容、研究方法、手段和结果等；②答辩小组成员就学生论文（设计）及专业相关的基本理论、基本知识和基本技能等内容进行提问或质疑，并提出修改意见；③学生根据所提问题进行答辩；④答辩小组评议，对学生论文（设计）及答辩进行综合评价，拟定答辩小组意见，并依据评分标准评定成绩。

（4）每位学生答辩时间不得少于30分钟，其中报告论文15分钟左右。答辩过程中，答辩秘书应认真做好答辩记录，并实行指导教师回避制度。

4．综合成绩评定

（1）论文（设计）综合成绩采用结构评分方式评定，指导教师评阅成绩占30%，评阅教师评阅成绩占20%，答辩成绩占50%，折算综合成绩，并根据综合成绩确定相应等级：优秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。

（2）答辩成绩不及格者不能参加综合成绩评定，论文（设计）成绩记为不及格。（3）综合成绩及等级评定应分布合理，毕业论文（设计）优良率一般控制在毕业人数的65%左右，其中优秀率控制在15%左右。国家人才培养基地和有省、部级以上重点学科支撑的本科专业优良率一般控制在毕业生总人数的75%左右，其中优秀率控制在20%左右。

5．复议

（1）学院答辩委员会对毕业论文（设计）评阅、答辩成绩进行审查，对评定等级为优秀或不及格以及答辩评分中有争议的论文（设计）应进行复议，确定最终论文（设计）综合成绩及等级。

（2）毕业论文（设计）成绩经主管教学院长审核签字后方为有效，并及时报送教务处备案。

二、组织管理

1．学院根据教学计划总体安排，尽早落实评阅答辩安排，并提前将安排报送教务处备案。2．学院应结合本科生毕业论文(设计)创新奖评审工作，组织规范的公开答辩，为答辩工作提供示范和指导，有条件的学院可聘请校外相关专业知名专家参加答辩工作。

大学程序毕业论文 第13篇

关键词：程序权利,思想政治教育,权利救济

1 问题的提出

在现实教育生活中,因学校管理行为不当使大学生的程序权利屡屡遭到侵犯,大学生状告母校的案件逐年增多,引起了社会各界的广泛关注。这不仅加重了高校的管理负担,也使得学生的权益得不到充分保障,因此在高校管理以程序正当的原则保障大学生的程序权利已经迫在眉睫。

北京科技大学94级本科生田永,在读二年级时的一次期末考试过程中,随身携带写有答案的纸条,中途去厕所时,纸条掉出,被监考老师发现。监考老师未发现田永有偷看纸条的行为,但还是按照考场纪律停止了田永的考试。随后北京科技大学则对其行为以与法律法规相冲突的校规为依据,开除田永学籍。

北京科技大学在程序上没有直接向田永宣布处分决定,也没有向当事人送达处理决定。最不应该的是学校在作出处理决定后,却每学期都继续为田永进行学籍注册,完成了将田永作为该校学生的认定程序。直到其毕业时北京科技大学有关部门以田永不具有学籍为由,拒绝为其颁发毕业证。田永遂以北京科技大学侵犯其合法权益为由向北京市海淀区人民法院提起行政诉讼,请求法院判决被告颁发毕业证。经过审理,海淀区人民法院做出一审判决,判定北京科技大学在判决生效之日起30日内向田永颁发毕业证书。

上面案件的的发生,一方面反映了在如今这样一个走向权利的时代和追求法治的社会中,广大学子法律意识的觉醒和提高,另一方面更暴露了高校在管理学生的观念、体制和实践等方面诸多的滞后和弊端。在田永一案中,大学生的程序性权利即知情权、平等对待权、申辩权以及申请救济权存在着严重缺损问题,学校行为的最大缺失,就是在学生管理过程中对正当程序不重视,侵害了学生的程序权利。

2 大学生程序权利保障中的缺失

2.1 大学生程序权利保障中法律法规方面的缺失

近年来,我国出台了《教育法》、《高等教育法》等教育法律法规,其中对学生的权利做了有关的规定,但保障大学生程序权利的法律法规还存在着不完善之处。《行政处罚法》规定的简易程序、一般程序和听证程序,也并不适用于高校学生管理和纪律处分。尽管我国的司法实践已开始关注大学生受教育权保护的程序问题,但是由于我国并不将判例作为法律渊源,因而公民受教育权的程序保护目前从法律渊源上说是空白的。新《普通高等学校学生管理规定》有关学校处分学生的程序规定,明显地存在着“重事后程序、轻事前事中程序”的偏颇,而且没有相应的配套法律加以规定和保障,对于受处分学生的救济程序的规定不充分,导致了这些权利仅仅还停留在“书面权利”状态,而未相应地转化为学生的“实际权利”。在现有的保障大学生程序权利的法律法规中,有的仅仅是省级教育行政部门的规范性文件,这些规章或者规定的效力层次比较低,不能充分对受处分学生的程序权利形成保护。

2.2 一些高校管理者存在“重实体、轻程序”观念

有些学校的领导干部权利意识仍较为淡薄,法治人权观念淡薄,比较强调权力。在这些高校中,学生管理规章制度的制定、学生管理工作的开展,一般都以学校和管理者为主体,以学校和管理者的意志为转移。在这种思维习惯的支配下,教育者很难把受教育者当作平等主体加以对待,在学生管理中也就容易出现家长作风,进而造成对学生基本权利的忽视和侵害。从大学生状告高校侵权诉讼案来看,缺乏正当程序,存在程序瑕疵,是高校在行使管理自主权时较为普遍存在的问题。在高校管理过程中,高校常常把学生放在一个比较次要的位置,忽视学生对学校管理工作的参与,常常把自己的管理看作是“内部处理”,缺乏透明度,没有必要的形式、程序,对学生事先也不予以告知,不给予其申诉、申辩的权利。因此,教育管理者的法治观念淡薄是造成高校学生程序权利得不到保障的重要原因之一,并延伸到学生管理的各个层面。

2.3 大学生程序权利保障的监督机制不完善

任何权力,如果没有监督与制约,都可能导致权力的滥用,即使这种权力的存在是多么合理和必要,也不能保证其权力的行使不会造成坏的结果。“有权力的人们使用权力,一直到需要遇到有界限的地方才‘休止’。”因此,必须对权力进行某种限制,对权力运行过程予以必要的监督。对高校而言,其面对的是自我保护能力较弱、权益容易受到侵害的学生,由于他们之间是管理与被管理、命令与服从的关系,高校的权力更需要受到全面的监督与制约,以保证大学生程序权利不受侵犯。

3 大学生程序权利保障的制度对策

大学生程序权利保障是一项包涵着丰富内容的复杂的系统工程,必须要通过一系列规范科学的制度进行架构。为保证高校教育管理过程中遵循正当程序,使大学生程序权利得到保护,必须建设好以下几种制度。

3.1 完善教育听证制度

所谓教育听证制度是指学校在作出严重影响学生人身权或财产权的处分决定(如退学、开除学籍等)前,应当举行有受处分学生等参加的听证会。听证是听取相对人意见的一种有组织的、较为严格的制度形式。听证,实质在于为教育行政相对人提供与行政主体理性对话的机会,保证教育行政相对人受到平等对待,保证教育行政决定公正、可接受。这体现了对教育行政相对人权利的尊重,和对教育行政相对人合法权益的保障。“行政主体在做出影响相对人合法权益的决定前,告知决定理由和听证权利,相对人有权表达意见、提供证据、进行质证,行政主体则听取意见、接纳证据。”听证参与人必须是与听证行为有直接利害关系的人,如在对学生进行重大处分的听证中,参加人应该有拟被处分的学生本人、学生所在班级的学生代表、学生被处分事件的见证人、负责处理该事件的教师、学生所在班级的班主任或辅导员、本系或学院主管学生工作的领导。在作出诸如开除学籍等可能会对学生的前途命运产生重大影响的处分时,还有必要请学生家长参加听证。

3.2 加强教育申诉制度

所谓教育申诉制度是指学生对学校的处分决定不服的,可向学校行政主管部门或上级教育行政主管部门申述理由,要求重新作出决定或处理的制度。申诉制度是为了维护学生合法权益而确立的救济制度,其目的是尽量减少高校在行使管理权时对学生合法权益造成的错误侵害,同时,通过申诉程序也可以加强上级教育行政主管部门对高校的监督管理,促使高校自觉地提高管理水平。根据新《普通高等学校学生管理规定》,学生对学校给予的处分或者处理有异议可以向教育行政部门提出申诉。申诉部门在接到学生的申诉后,应认真对相关材料进行复查,必要时可以向申诉学生或者高校了解情况,复查结束后,应作出书面复查结论并送达申诉人。

3.3 健全教育行政复议制度

高校学生教育管理行为是教育行政行为的重要组成部分,其教育行政复议问题,关乎大学生权利救济和教育行政监督。从保护大学生权利和限制高校教育管理中的恣意行为的角度出发,对于对足以改变大学生在学身份或者影响学生其他重要权利的教育管理行为,如取消入学资格、开除学籍处分、退学处理,拒绝颁发学历、学位证书等,所引起的纠纷应当可以提起行政复议。对于考核、成绩评定,升、跳、留、降级,重修、休学、复学等学籍管理;以及警告、严重警告、记过、留校察看的违纪处分;以及奖学金发放等教育管理行为所引起的纠纷,对学生权利影响相对较小,不应纳入行政复议的范围,以维护高校的管理自主权。

3.4 扩大教育诉讼制度

教育诉讼,是指教育行政管理相对人认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益,依法向人民法院提起诉讼,请求依法给予补救的法律救济制度。在依法治教、依法治校的新时期,行政诉讼在高校学生权利救济中的适用问题,是关乎教育法治化程度的标志性问题。开展教育行政诉讼研究是顺应时代发展潮流,具有重要的现实价值。

在我国的法律制度层面上,对高校学生教育管理纠纷能否提起行政诉讼还缺乏明确规定;对于高校自主权与司法审查之间的范围还缺乏明确地界定。立足于我国法制发展状况以及平衡的需要,笔者认为目前我国的高等学生教育管理纠纷尚不宜于全部纳入行政诉讼审查的范围,可以通过法律或司法解释规定,对于高校给予学生退学、开除学籍、拒绝颁发学历、学位证书等足以改变学生身份或严重影响学生权益的行为不服可以提起行政诉讼。

参考文献

[1]劳凯声,郑新蓉.《规矩方园一教育管理与法律》[M].北京:中国铁道出版社,1997.

[2]郑良信.《教育法学通论》[M].南宁:广西教育出版社,2002.

大学程序毕业论文 第14篇

关键词:论文;抄袭;检测;代码;判定

中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-02

Code Similarity Detection in the Determination of Plagiarism

Wang Minghao

(Putian College,Putian351100,China)

Abstract:The present paper detection system,only the text part for the judge,can not determine the thesis contained in the original code.Thesis of science and engineering students,usually contains a large number of the code.Silent due to the current system code as the original,and ultimately affect the whole paper copy of the proportion for the judge,so that accuracy of the greatly reduced.This article attempts to explore the existing detection system,add a test for the determination of the module code,improve science and engineering students to determine the accuracy of the thesis plagiarism.

Keywords:Paper;Plagiarism;Detection;Code;Determine

根据09年年底,汤森路透集团发布的报告《全球科研报告:中国》(Global Research Report:China)中称,近年来,中国的科研论文数量呈爆炸性发展,仅次美国,高居世界第二[1]。而与之形成鲜明相比的是,中国论文的被引用率低,质量不高和原创性内容不多。这一矛盾产生的主要原因在于高校论文互相抄袭的现象。随着网络技术的日益普及,这股学术不端之风更深深的影响了在校学生。学术浮夸和论文抄袭现象大量的出现在应届学生的毕业论文之中。现有的学术不端检测系统主要是针对文字的检测,对纯理论的论文的抄袭判定比较准确。但是与文科学生不同,理工科学生的毕业论文中常会引用一定数量的代码,这些代码的独创性不被判断。致使部分理工科毕业生在毕业论文中大量引用代码,以减少文字部分引用率的百分比。为了解决这个问题,亟需在现有的学生不端检测系统中建立针对理工科学生的程序代码相似性检测模块。

一、研究背景

程序代码相似性的检测最早是源于对重复代码的检测和对代码的优化。对于程序代码相似度的度量研究,国外起步的比较早,相关的研究也比较多。早在二十世纪七十年代,国外就有学者开始研究检测代码相似性的理论,和基于理论构建的检测系统。目前常用的代码检测技术有两类:一是最早于1976,由Purdue大学的K.J.Ottenstein提出的基于属性计数法(Attribute Counting)[2];二是1996年,由Verco KL和Wise MJ提出的基于结构度量法(Structure Metrics)[3]。

二、代码检测在毕业论文中的应用

(一)相似代码的判定

代码抄袭定义为:一个程序在经过了若干常规性的修改得到的程序[4]。修改的方法主要归为十类,见表1。学生在毕业论文中的代码的抄袭主要体现在前8种。

基于这些常规的修改方式,以C语言代码的判定为例,常用的检测思路之一是,将代码视为一系列Token(标记)的集合,由词法分析程序将源代码转换为Token流。记录两份代码为x和y,两者经过分解的Token流集合分别为X和Y,抄袭的判定条件满足表2。

(二)系统的构建

1.设计思路。

对于学生毕业论文中代码抄袭的具体判定包括以下三个方面:识别,检测和确认。

(1)识别阶段:根据代码中的关键词进行比对,确定代码使用的何种程序语言。

(2)检测阶段:根据识别的结果,选定特定程序语言的代码数据库,进行检测,判定代码的相似度。

(3)确认阶段:根据检测阶段对相似度的判定,输出结果。

与现有的纯代码复制相似性检测,以及纯文字相似检测系统不同,针对理工科学生毕业论文的代码检测的系统必须实现以下功能:

(1)代码和文字的分离。将代码从论文中分离,对不同的代码段落编号,各段单独存储。将分离代码后的论文的文字部分,形成单个文本,统一存储。

(2)针对文字和代码建立不同的检测数据库。

(3)根据不同的代码类型,必须建立有特征识别功能,能针对不同语言分别检测的分析系统和相关数据库。

2.系统构架。

根据系统的需求,系统主要功能模块在论文中代码分离基础上,包括两大部分:针对代码检测的模块和针对文字检测的模块。具体见图1

分离模块主要实现代码和文字的分离,根据代码和文字的不同特征,将其分离为代码部分和文字部分,并将分离后的文字和代码进行存储。后台数据库包括存储数据库和代码特征数据库两个部分。其中存储数据库用来存储预处理之后的文字和代码;代码特征数据库用于存储不同程序语言的特征,以C语言为例,代码特征数据库中需要存储的内容包括有代表性的操作符和关键字。代码特征数据库的主要作用包括两个方面。第一,用于判定一段字母构成的文字是否为程序代码,以及该程序段由何种语言写成。第二,在代码检测时,用于划分代码的结构构成。代码数据库存储用于比对相似性的大量原始代码信息。针对中文论文的检测,分离模块以段落为单位,判定三种情况:纯中文,纯字母和中文字母夹杂。纯中文可以直接判定为论文的文字部分。纯字母的可以比照代码特征数据库,判定是否为代码。如果是代码,以代码的形式单独存储,否则,以文字的形式统一存储。中文字母夹杂的段落,可在去除了中文后,按照纯字母的情况进行处理。

代码检测模块包括代码预处理、代码相似度检测和代码相似度判定三个功能。预处理用于去除代码中的冗余信息。根据表1中的定义,针对其中的2,3,9项,预处理模块消除了源代码中的注释,空格,换行和对程序输出效果无效的代码。同时,预处理模块还消除了常见代码段,如预处理命令和标准输入输出语句等。预处理之后的代码作为输入,由相应的算法进行检测,并得出相似度评判结果。

文字检测模块将分离的文字由相应算法进行检测,得出相似度判定结果。

输出模块根据代码检测判定和文字检测判定,输出最终检测结果:标记所引用或抄袭的部分的出处,以及所站论文总字数的百分比,最后给出综合的判定。

三、总结和展望

对代码独创性的判定是一项细化而复杂的任务。要真正形成完善的系统,还要大量工作要做,如对于代码判定的一系列数据库的建立,和更完善的判定算法的选择和实现,并在实际投入使用后进一步完善。

参考文献:

[1]Jonatha Adam,Christopher King,Nan Ma.Global Research Report China–Research and Collaboration in the New Geographic Science[R].Thomson Reuter,2009

[2]K.J.Ottenstein.An Algorithmic Approach to the Detection and Prevention of Plagiarism[J].CSD-TR200,1976,103,2:32-39

[3]Verco KL,Wise MJ.Software for Detecting Suspected Plagiarism Comparing Structure and Attribute-counting Systems[J].Proceedings of the 1st Australian Conference on Computer Science Education,Sydney,1996,102,2:3-5

[4]Edward L Jones.Metrics Based Plagiarism Monitoring.The Consortium for Computing in Small Colleges.Vermont.2001:253,261

[5]史彥军,腾弘飞,金博.抄袭龙纹识别研究与进展[J].大连理工大学学报,2005,45,1:50-57

[6]张鹏.C程序相似代码识别方法的研究与实现[D].大连:大连理工大学,2008