慧律法语范文（精选12篇）
慧律法语 第1篇
●肩头上的担子好卸，思想上的疙瘩难解。
●走夜路时往往脚步加快，处逆境时需要心态持恒。
●上了当的都是想捡便宜的人，干大事的都是不愿计较的人。
●忙忙碌碌年渐老，碌碌忙忙事难成。
●春光留不住，白发剪还生。
●懒惰是神医治不好的疾病，忠告是医院买不到的妙药。
●吝啬鬼就算在治病的时候亦斤斤计较，蹉跎者纵然在年老的时候也浪费生命。
●应为大集体牺牲小集体，得为大时间珍惜小时间。
●春天、秋天、寒暑天，天天飞快；去年、今年、明后年，年年何功？
●返老还童终是梦，桑榆无泪趁少年。
慧律法语 第2篇
02、 用慈悲的心情去探照，用温柔的角度去取景，看待过往的视野，可以浮现生命宽阔的影像。
03、 要看清前方的目标，也要记取来时的路。未来与过去的线索，才会随时在自己的掌握之中。
04、 我们航行在辽阔的人生大海中，理性是我们的罗盘，热情是疾风。
05、 除非能在原地建造出更好的成品，否则绝对不要拆毁任何东西。
06、 智慧在于认清要追求什么和不要追求什么。
07、 面对生命中所有严重的状况，有两种解决的方法非常管用，一是幽默，二是常识。
08、 有三种东西我们永远无法抓回来—一是时间，二是已做过的事，三是机会。
09、 成熟，不是因为「年龄」，而是因为「识见」。
10、 每个人都应设法使自己活得愈来愈「增值」。
11、 好问的人，只是作了五分钟的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。
12、 生活中某些单调是必要的。使万物能够多采多姿的，便是太阳单调地日升日落。
13、 所谓人生，就是对无法预测的新状况不断适应的过程。
14、 一个只有显赫袓先可吹嘘的人，就像马铃薯—最好的部分在地底下。
15、 在顺利的时候感恩，在挫折的时候安静。
16、 真正决定幸福与成败的关键是「智慧」!
17、 圆融是一种本领，既可避免树敌，又能言之有理。
18、 若能平心看待自己的失败，表示我们已不再害怕失败。学会自嘲是极其重要的。
19、 懂得因应事情发展结果的人，往往会得到更佳的结果。
20、 有呼有吸是生命的现象，有攻有守是成功的路径，有退有进是行事的方要。
21、 一位修行而开展「心」的人，就是一位实践佛法的人。
22、 一颗空了的心，并不是什么都没有的空，而是空无罪恶且充满了智慧。
23、 以忍辱行来对治我们的无明烦恼。
24、 假如你缺少智慧，那么即使是好事也会转坏。这坏从何而来?正是从我们的内心。
25、 依智慧而生活，是最伟大的生活。
26、 我们必须用对待蜂蜜的方式去对待欢乐，只能用手指尖去碰一碰，而不可以用一只手去拿，以免吃得厌腻。
27、 多数人的声音，并不能做为正义的标准。
28、 不是老而顽固，而是顽固而老。
29、 真正伟大的人，会使你觉得你也可以变得伟大。
30、 从智慧的土壤中，生出三片绿叶：一片「好的思想」、一片「好的语言」、一片「好的行为」。
31、 盲目地尊重不合时宜的传统，认同那些已经毫无意义的种种制度、习俗或法律规章乃至宗教仪式，将比不尊重传统者，造成更大的危害。
32、 善者是不善者的老师，不善者是善者的借镜。如果不善者不尊重善人，善人不珍惜不善者，虽自认聪明，其实还是大大的糊涂。
33、 不能运用智慧的人是一个傻子，不敢运用智慧的人是一个奴隶。
34、 「信」——必须智信，而不是捕风捉影。
35、 幸与不幸就像刀子，看你是抓住刀刃或刀柄，再决定它会伤害我们，或是对我们有帮助。
36、 「孤独」是智者最佳的乳母。
37、 智慧要在「紧要关头」才能看得出来。
38、 在你面前伤害别人的人，也一定会在你背后攻击你。
39、 倘若你施舍给他人的，是个生命永恒向上发展的智慧，这才有根本性救助的意义。
40、 失去了明辨的能力，则真理、善良几乎都不起作用。正如一个没有武装的士兵却走上战场。
41、 应该停止茫无重点的行动。
42、 吹嘘会稀释你从成就中得到的美好感觉。
43、 当敌人称赞你时，你最好想想自己做错了什么事。
44、 当你地位低微时，你对人谦恭，这并不是一件了不起的事;但当你受人赞扬时，仍保持谦逊，却是一种伟大罕有的行为。
45、 某方面的条件比别人好，并没有什么值得高傲的;真正可贵的人，在于不停地胜过昨日的自己。
46、 不断扬弃错误的自我，尤其重要的是，要不断扬弃曾经成功的自我。
47、 给一只得胜的鸽子奖牌，奖牌的重量却使牠不再能够飞得快速和高远了。
48、 赢的人未必是最好的那一位。
49、 成功是一段旅程，而不是终点，你必须好好享受这段旅程。
50、 杰出只是一种比较值。
51、 做了一件完美的事情，不须沾沾自喜;做一件别人办不到的事情，也不要有优越感。如此就能得到安详。
52、 慈悲比任何事都更重要!有了慈悲，你可以做到许多你认为可以做到的事。
53、 人类的梦想应该建筑在远大与无尽的众人福祉上。
54、 仁慈是一种聋子听得到，哑巴能了解的语言。
55、 热爱生命最好的方法就是去热爱许多事物。
56、 真正的仁慈必须付诸行动，接纳自己所拥有的一切。
57、 仁慈是无法抗拒的，但确实需要不含任何杂质的真诚作为后盾。如果你坚持对人仁慈，即使是再不讲理的人，也奈何你不得。
58、 人类必须消灭战争，否则战争将消灭人类。
59、 对待敌人的最好办法，就是用仁慈来杀死他们。
60、 真正的智慧，一定是建立在慈悲的基础上。
61、 同情仅次于慈悲，是人心最圣洁的感情。
62、 同情别人的遭遇是好的，但绝不能同情自己。
63、 自私者的心田里，开不出同情的花朵。
64、 对付敌手完美的优点，除了爱，没有其它对抗手段。
65、 当我们爱这世界时，我们才住在这世界里。
66、 慈悲的行动算是个人心灵进化的一种活动，即使它是完全为了他人的成长所付诸的行动。
67、 爱他人不只是心手相连而已，最终要做到与爱自己无任何分别的境界。
68、 若欲知何处可以寻得慈悲，那就从自己的内心寻起吧!
69、 我们一生的任务，就是要以慈悲来营销这个世界!
法语词汇教学探讨 第3篇
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢?采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。例如，单词、句子重音、语调、词的连读等读音规则，也统属语音这个范畴。要使学生养成良好的发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。
二、注重语境教学
语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。将单词放在情境中进行教学，既容易理解其意义，又有利于在交际场合中正确使用单词，有助于提高学生利用语境进行猜词的能力。众所周知，孤立的东西不容易记忆。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习法语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试：
1. 在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间实行操练。采用法汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习。
2. 课堂教学，教师要坚持用法语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
3. 阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。
三、构词法介绍
法语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律性。掌握基本的构词法有助于突破记忆单词的难关。法语构词法主要有：合成法、派生法、截短法和词首字母缩略法。合成法可以帮助学生掌握诸如journaliste, artiste, styliste等单词。派生法就是在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或相反的新词，其前后缀可以帮助学生记很多单词。如表示“再，又”的前缀re-，学生可以记住refaire, relire等词。截短法和首字母的缩略法也为学生掌握词汇提供了不少乐趣，学生喜欢探究HLM, ABC, SOT, TGV, OPEP等词的意思。为此，在词汇教学中，教师向学生介绍一些构词法的基本知识能大大提高学生词汇学习的效率。
四、联想法
联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1. 读音相同的词汇。读音相同的词汇可以是同音词，例如：mère-mer。
2. 同类词汇。例如：couleur:rouge, bleu, noir, jaune。
3. 同义词。例如：habit, vêtement, linge。
4. 反义词。例如：cher-bon marché。
把有一定关系的词联系到一起通过对比、比较，加深印象，词汇会记得更清楚，更能提高学生使用词汇的准确率。
五、法语释义法
法语释义法是指用学生学过的简单、熟悉的词汇解释新单词，使学生利用自己原有的法语知识掌握新单词。这不但训练了学生的听力，而且能反复呈现旧单词，使学生加强对同义词的复习巩固，一举两得。如可以这样解释下列单词：
(1) vacances:période de repos d’une personne qui travaille
(2) inviter:prier qqn de venir en un lieu, d’assister
(3) devoirs:travail, exerciceécrit que doit faire unélève
(4) après-midi:entre 12:00 et 6:00 dans la journée
当然用简单法语解释法语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
六、文化介绍
了解讲法国文化可以帮助学生更好地使用法语词汇，词汇是语言的基石，语言是文化的载体。文化不同，语言也存在着差异，所以教师在教学过程中应重视词汇所体现的中法差异。比如，出现“individualisme”这个词时，通常在词汇表对应的汉语为“个人主义”。由于受文化定型的影响，中国的学生一看到“个人主义”，脑海里就将这个词的意义等同于汉语文化中的“个人主义”的定义：“一切从个人出发，把个人利益放在集体利益之上，只顾自己，不顾别人的错误思想。”但“individualisme”这个词在西方文化中，在不同的时期，代表不同的涵义，而且通常与我们中国文化中的“利己主义”大相径庭。比如在二战期间、经济大萧条的西方国家中，“individualisme”是指完全依靠自己的力量获得成功。今天，在法语中“individualisme”还有另一个重要意思是“个性、独特性”。因此，法语词汇教学应注意加强其文化学习，把词汇放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解法汉两种文化的差异，以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，不断纠正自己在词汇理解和运用上的偏差和错误。教师介绍讲法语国家的文化、比较中西文化差异，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟法语和正确运用词汇的能力，而且有助于提高他们词汇学习的兴趣。
七、结语
总而言之，法语教师必须按照有关教学大纲的要求，认真地分析学生学习法语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对法语词汇学习感兴趣，才能有法可循、有样可学、积极学习，从而达到提高法语词汇的教学效果。
参考文献
[1]汤昱.英语中法语外来词的来源及演变[J].山西广播电视大学学报, 2005, (6) :39-41.
[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社, 1993.
[3]黄华.法国语言与文化[M].北京:生活, 读书, 新知三联书店, 2002.
法语课以及法语老师 第4篇
这里的法语课不像国内的语文课。在国内，上语文课是有固定教材的，而瑞士没有语文教材，在法语课上，我们和老师一起读世界名著，半学期一本，由老师来选择书。这个学期，我们读美国作家杰克·伦敦的《白色獠牙》。
并不是老师选的所有的书学生都喜欢。像《白色獠牙》，我敢打赌，每个同学拿着它都会恨恨地说上一句“我讨厌你”，然后恶狠狠地将它摔进书包。要看懂这本书，简直比登天还难。别说刚学法语一年的我了，连班上那些学的时间比我长得多或者母语就是法语的同学都有一半读不懂。这本书里的词语都很冷僻，得费很多功夫去查字典。以前，如果我向妈妈抱怨什么，她早就一句话把我顶回来：你想想国内的同学吧，比你可苦多了。这话总能把我噎住。可这次，妈妈却任由我抱怨，因为杰克·伦敦的这本书实在太难了，有的地方连她都读不懂。
母语是法语的同学读得比我快多了，我经常问我的同桌她读到第几页了。知道她比我读得快，我就紧张了，然后在周末拼命加油。
读完了《白色獠牙》，还会有一场关于它的考试。谁也无法阻止考试的来临。我只有一边拼命赶一边祈祷。
在一番摸爬滚打之后，我通过了考试。考得还不错，得了3分(满分为6分)，班里许多同学也只得了3分。回到家妈妈夸奖我，读那么难的书还能和班里的同学考差不多的分数，真不错。而我呢，只是不停地祈祷：以后别考了。
几乎所有的国内学生都认为在国外上学很幸福，没有考试，其实根本不是这样。在国外，也有人像惊弓之鸟沉浸在对考试的恐慌中。
有一天，上午第一堂课是法语课，我们坐在走廊里等法语老师Matile太太。
隔着老远，我们就看见Matile太太挺着个大肚子，穿过人群，朝我们704A班走来。她走在人群里很醒目，一是因为她已经怀孕有些时日了，二是因为Matile太太身高足足有．1．85米。我真惊奇，她挺着那么大的肚子还能在人群里穿梭自如。
Matile太太要给我们上～整天课，她教我们法语和历史，还要管自习课，有点像在国内时的班主任。每次考完，评语都由她写。但这里的班主任并不像国内的班主任管那么多，因为不管眼保健操、课间操、班会等杂事。
等大家坐定，Matile太太给我们放一部历史片，所有人都看得津津有味。看完了片子她又从包里拿出两只巧克力兔子，这是复活节期间商店里常出售的一种复活节礼物。我们的馋虫马上被引了出来，每个人一拿到巧克力就贪婪地嚼起来，Matile太太在一旁微笑，用母亲一般慈爱的目光看着我们。
慧律法师佛陀格言 第5篇
慧律法师佛陀格言2011
如何处理一件事，可能比事件本身重要。
人们不是看不到答案，而是不知道问题所在。
有两种人永远不会改变他们的主意，就是死人跟蠢蛋。
如果你在路上不知道要转弯，那就可能碰到路的尽头。
担忧是你向困难多付的利息。
不要预先担心未来的事。如果事情没有发生，你就白担心了;而如果事情真的发生，你岂不是烦心两次!
不管是在最快乐、最惬意的时候，还是在最忧愁、最恼火的时候，理性是用以镇住各种坏脾气的唯一要素。
慧律法师语录
佛陀说：我们人无知回忆着过去，让过去的记忆来动摇我们现在，我们一直回想过去，过去的创伤、痛苦一直残留在我们心底，那个就是一种执着。我们盼望着未来，我们未来又不可知。所以佛陀说：掌握现在你就有永恒，你要相信这一句话，你要能够掌握现在，你才有永恒。
佛陀说：世界上没有一个人，不曾被批评过的。所以大家要把逆境，当做是自然，每一个人都要接受批评。你这个角度看，这个人很恭敬、很了不起;另外一个人看，这个人看不起，对、错、是、非，世间没有标准，没有标准。所以我们要掌握时间的每一个动点，每一分每一秒，你都要过得很安详。
佛陀说：人之所以痛苦，在于追求错误的东西。人因为不明了事理，所以很痛苦的在过日子。其实没有人让他痛苦，是自己让自己痛苦。你们摸摸你的良心，谁让你痛苦，摸摸你的良心，只有你自己，你自己干了一切坏事，你自己负因果，你自己遭受痛苦。所以说佛陀告诉我们：人之所以痛苦在于追求错误的东西。
柏达的`‘释迦金言集’即将出版问世。这对于喜欢欣赏他作品的人来说，自然是令人兴奋的消息。
这一本书的英文部份，是柏达收集多年，细心挑选而来;中文部份则出自他的翻译，信达雅三者兼备，其中有不少令人赞叹的神来之笔。
我认为阅读本书，可以兼具不同的态度：可当作养性圣典看;可视为怡情小品读。
我喜爱这本书的小巧玲珑、义理丰富、精简流畅、格调高雅。它蕴藏著无限的智慧，可以澄清人们内心的郁结焦虑;不但使人睁开他的眼，也能拓展人们的胸襟。
我常听说品茗的好处不少，柏达的书也经得起品尝，使人回味无穷;这些珠玑的字句、高尚的情操、隽永的趣味，含蓄著哲人的苦心、无声的启迪、以及一种超乎言说之外的空灵之美，这种美正是禅的宁静，睿智与解脱。
读一本好书，如坐春风，身心爽快，虽知道无声胜有声，却也难免不说上几句，一吐我心深处的喜悦与赞美。
林世敏序
佛陀的格言
一、宁静
一、宁静来自内心，勿向外寻求!
二、放下过去的烦恼，不耽忧未来，不执著现在，你的内心就会平静。
三、不嫉妒、不贪婪、没有私欲，在所有情况下，内心都持有那份宁静，这就是高尚!
四、不要把所得的估计过高，也不要嫉妒别人、羡慕别人，就得不到宁静的心灵。
五、当一个人品尝到孤独与恬静的美味时，便不会产生恐惧的心理和犯罪的行为。
二、私欲
六、痛苦的根源是私欲，无论企求快乐、报复、或只企求长寿的欲望，都会导致痛苦。
七、欲望会导致痛苦，其主要原因乃是欲望永远无法完全满足。
八、从爱欲产生忧愁，从爱欲产生恐惧，拔除爱欲的人，既没有忧愁，也没有什么恐惧可言。
三、束缚
九、固执某一件事物(或某种见解)，而轻视其他事物是卑鄙的，智者称它为‘束缚’。
一○、没有贪爱和憎恨的人，就没有束缚。
一一、贪心是最猛烈的火，憎恨是最坏的执著，迷惑和错误的见解是最难脱逃的网，爱欲是最难渡过的河流。
一二、一个人应该舍弃愤怒，拔除傲慢，超越所有的束缚。不执著心灵和物质的人，内心可以得到真正的安宁，而不受外在的影响。
一三、聪明的人说：铁、木头和麻绳所做成的枷锁，并不是坚固的束缚，迷恋珠宝、耳环、妻子才是最坚固的束缚。
一四、所有的欲望，只有小小的甜味，而却隐藏著相当多的苦恼。
一五、沉溺在爱欲的人，宛如兔子困在牢笼里那般惊恐，为束缚和执著所缠绑，长期受苦痛的折磨。
慧律法师经典禅语 第6篇
2. 没有任何岩石，坚硬到足以经得起小水流千年的冲击。
3. 对于小事疏忽懈怠的人，他人生的船已有了破洞，若不予以修补，终必难免沉没。
4. 江海之所以成为百谷之王，接受百川之水，是因为江海善于自处低下的位置。
5. 住在山上的人，比住在山下的人较早看到日出。拥有精神生活的人，比受到物质约束的人，较早看到光明的出现。
6. 所谓小事，乃大事之根苗。
7. 一盏灯点燃另一盏时，没有一盏会因之减弱;当一颗心照亮了另一颗心，它会使你内在更为光明。
8. 有自制能力的人――堪称强者。
9. 满足于自己境遇的人――方称富者。
10. 从任何东西都能学习到启示的人――就是贤者。
11. 最微小的小草，也会与旁边的花朵，分享满杯的露珠。
慧律法师经典禅语 第7篇
2. 放心吧!你所感到不安的事，就看你怎样对待它，你只要好好注意自己的思想与行为，随时努力将其导向正途，不用问事情将会如何发展，而都让它有助于自己的成长。
3. 将恩惠刻在石上，将仇视写在沙滩上。
4. 一个具有高超性格的人，就能成为自己的主宰。
5. 若是无法成就伟大的事，就用伟大的方法，去做微小的事。
6. 来自心里发出的好意，是一种有价值的资产，它是一种无声而重要的力量。
7. 人如何看自己的命运(或如何接受它)。无疑的，比只是想要了解他的命运是什么，还来得重要。
8. 垫起脚尖的人是站不久的，跨大步的人是走不远的。老老实实，是最好展现自我的方式。
9. 凡事以善意解释，心无旁骛的工作，自能不受末节枝叶的事所困扰。
10. 人对任何事情，都很容易成为习惯，尤其周围的人都那么做时，更是如此。
11. 人人都在追求富贵，但只要大家能看清自己因而失去的许多东西，他们应该就会把现在用在获得财富上的精力，用来挣脱财富的束缚。
12. 老是战战兢兢怕失去什么的人，一定不能体会到人生的喜悦。
13. 唯有舍去固有的角度来观看事物时，才能以更包容的心，来体贴其它的立场。
14. 人的行为很少出于理性，很多诉诸感性，而最大部分则来自习惯。
15. 世界上没有比专事行乐的人更傻了，因为每一种超越正道的逸乐，都有如在骨头内燃烧着一把火，将他的生命实质当做燃料而烧掉。
16. 朝向阳光，就看不到阴影。
17. 世上没有真正的黑暗，只有晦昧的眼睛。
18. 将眼光放远些，福祸本无定论，一切逆境，未尝非福，看你怎么用心而已。若仅就人生某一部分的影响，来判断一生的成败，即属愚昧。
19. 命运加给人的不幸，还有避开的可能，但自己加给自己的不幸，却无挽救之路。
法语否定用法小结 第8篇
1. ne...pas是最常用的否定变表达方式。
(1)简单时态中，将动词放在中间即可。如：
(1) Je ne suis pas professeur.我不是老师。
(2) ———Voulez-vous du vin?来点酒吗?
———Non, je ne prends pas de vin.不，我不喝酒。
(2)复合时态中，将助动词放在ne...pas中间。如：
Je n’ai pas compris votre question.我没有理解您的问题。
(3)不定式中，这两个否定词放在动词之前。如：
Je lui demande de ne pas sortir le soir.我叫她晚上不要出去。注意：在通俗的口头表达中，ne经常被省略。如：
J’ai pas faim!我不饿。
2. ne...plus（再也不……）。
(1)例如：
(1) Je ne fume plus.我不再抽烟了。(以前抽烟，现在、将来不抽了)
(2) J’ai decidéde ne plus fumer.我决定不再抽烟了。(不定式中)
(2) ne...plus用来对应encore, toujours的否定。如：
———Tu haibites encoreàParis?你还住在巴黎吗?
———Tu haibites toujoursàParis?你一直住在巴黎吗?
———Non, je n’y habite plus, j’ai déméngéil y a deux mois.不, 我不再住在巴黎了, 2个月前我搬家了。
3. ne...jamais（从来不……）。
(1) Je ne boit jamais de café.我从来不喝咖啡。(绝对否定，从不)
(2) ne...jamis常用来对souvent, quelquefois, toujours, déjà作出回答。例如：
(1) ———Est-ce que tu entend souvent parler de cet homme?你经常听说这个男人吗?
———Non, je n’entend jamais parler de lui.不，我从没有听说过他。
(2) ———Tu vas quelquefois au cinéma?你有时候去电影院吗?
———Non, je n’y vais jamais.不，我从不去。
(3) ———Tu vas toujours en métro au bureau?你一直坐地铁去办公室吗?
———Non, je n’y vais jamais en métro, j’y vais en voiture.不, 我从不坐地铁, 我开车去。
(4) ———Es-tu déjàalléen Chine?你已经去过中国了吗?
———Non, je n’y suis jamais allé.不，我从没去过。
4. ne...pas encore（还没有），指出一个快要发生的行动，通常对déjà作出否定。
———Catherine est déjàpartie?卡特琳娜已经出发了吗?
———Non, elle n’est pas encore partie.不，她还没有出发。 (但是快要出发了)
5. ne...pas...ni/ne...ni...ni...双重否定。
(1) N’oubliez pas de faire la vaisselle, ni de repasser.别忘了洗碗和熨衣服。
(2) Il ne fait ni chaud ni froid.天气不冷也不热。
另外，注意不能说：Je n’aime pas le dessin et la musique.
而应说：Je n’aime ni le dessin ni la musique.我不喜欢绘画，也不喜欢音乐。
6. ne...personne（对人的否定），ne...rien（对物的否定），ne...aucun (e）（一个也不，没）。
(1) ne...personne
(1) Personne ne vient le voir.没有人拜访他。
(2) Je ne vois personne dans la classe.我在教室一个人都没看到。
(2)例如：
(1) Rien ne l’intéresse.他对什么都不敢兴趣。
(2) Il fait très sombre.Je ne vois rien.太昏暗了，我什么都看不见。
(3)例如：
(1) J’ai regardéces photos.Aucune ne m’a plu.我看了这些照片，这些照片我都不喜欢。
(2) Il n’y a aucun restaurant dans cette rue.这条街上没有一个餐馆。
7. non plus具有aussi的词义，但用于一个否定的上下文中。
(1) Elle va se marier, lui aussi.她要结婚了，他也是。
(2) Elle ne veut pas se marier, lui non plus.她不想结婚，他也不想。
8. Ne...que...（仅仅是……），表示限制。
(1) Je ne peux pas acheter ces chaussures, je n’ai que 15 euros sur moi.
我不能买这双鞋，我身上只有十五欧元。
9. 对否定疑问句的回答。
Tu n’es pas faim?你不饿吗?
Non, je n’ai pas faim.我不饿。(对否定疑问句的否定回答，用non)
Si, j’ai faim.不，我饿。(对否定疑问句的肯定回答，用si)
1 0. 介词sans表否定。
(1)可以对一个名词、一个代词或者不定式进行否定。例如：
(1) Je suis parti sans argent.我没带钱就走了。
(2) Nous sommes parti sans toi.没有你，我们出发了。
(3) Il est parti sans faire de bruit.他走了没有一点声响。
(2) sans可以和jamais, ni以及否定的泛指词连用。例如：
(1) Ce gar on fait tout ce qu’on lui demande sans jamais protester.这孩子做所有我们要求他做的, 毫不拒绝。
(2) Nous sommes restés trois jours dans la mongtagnes sans boire ni manger.我们不吃不喝在山里带了3天。
(3) Il est parti sans rien dire.他什么都没说就走了。
以上是法语中常见的各种否定的小结，希望能给学生在学习考试中带来帮助，当然，否定的用法是多种多样的，只有不断地学习总结，我们才能更加清楚地认识它。
摘要：法语中的否定看似简单, 实则内容丰富, 不同的否定词, 意思也不同, 很多学生在各种法语考试中常弄混淆, 本文对法语中常见的否定表达方式, 以及否定中容易出错的地方进行了小结, 以期在各种法语考试中能给学生带来帮助。
关键词：法语,否定词,否定表达方式,容易出错的地方,小结
参考文献
[1]陈振尧.新编法语语法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.
[2]毛意忠.法语现代语法[M].上海:上海译文出版社, 2002.
[3]周力.法语基础语法解析[M].无锡:东华大学出版社, 2007.
慧律法师禅语精选 第9篇
2. 对某人的最大恩惠，不是让他分享你的财富，而是要帮他看见自己拥有的财富在那里。
3. 自由是一种保障无心犯错的权利，并非拿来故意犯错的权利。
4. 修行要寻访善知识，不寻访善知识而能够开悟者，万人中难得一人。
5. 实际上，教育便是一种早期的习惯。
6. 任何一位良师益友，在学习的过程当中，都只能引你上路，真正让你学到本事的是自己。
7. 教育的根是苦的，但它的果实是甜的。
8. 不良少年越来越多的原因，可能是因为我们责难得太多，而以身示范的情况太少所致。
9. 孩子在最没办法获得爱时，最需要爱。
10. 看起来最不像老师的人，往往传授给你最多东西。
11. 生养小孩的权利中，也包括了为他们奠定健全品格的责任。
12. 为了善导行恶的人，论断他们的缺点是不必要的，重要的是——唤醒隐藏在他们内心的良知。
13. 从人心中涌出的好言行，与良好的范例一样有益。
14. 佛是教育家，不是政治家。他慈悲的教导众生，从不控制众生。
15. 对别人最好的教育，是你的一切言行。
16. 不去告诉别人要怎么做，就先做给他看。
17. 注意自己的思想.言论，以及一切邪恶的行为，当你能注意到并保持它们的纯净时，你就已经踏进真理的道路。
18. 世间人以「有」，来享受生灭法的人天福报;菩萨以「无」，来享受不生不灭，戒.定.慧的喜悦。
19. 你现在的起心动念，决定了你的行为，而你现在的行为，也影响到了你的将来。
慧律法师经典人生禅语 第10篇
2. 愚妄之人口气傲慢，如同杖打自己;智者的嘴，必以谦虚自处。
3. 多数人的声音，并不能做为正义的标准。
4. 那些最不受诽谤中伤的人，通常都是那些最不逃避它的人。
5. 要将议论的眼光放置在别人身上时，不妨先看看自己，这样，你所说出的话，将会中肯些。
6. 舌是祸福之门――多门的房子，容易吹入沙尘。
7. 无论为了什么目的，虚伪的辩论，都是站不住脚的。
8. 不要跟人争论――虽然这是件非常困难的事。意见像钉子，越敲则陷得越深。
9. 欺骗绝不是件好事，如果你聪明到将自己也骗了，那又如何呢?你只不过成为聪明反被聪明误的牺牲者罢了。
10. 如果只有外在自由而无内在自由，那是没有任何价值的。即使不受外在暴力的压迫，由于无知、罪恶、自私、恐惧而无法控制自己的心灵，那么外在的自由对我们又有什么益处呢?
11. 如果你骄傲自大、揭人之短或者给人家意外难堪，那你将失去所有的朋友。
12. 突如其来的争吵，往往会导致冲突，火苗可以燃着，也可以啐灭，两者皆出于你的口。
13. 以说话来讥笑人，这是学者的大病。
14. 想知道一个男人或女人的教养如何，最好的办法，就是看他们在口角时的表现。
15. 说话的方式比说话的后果重要。
16. 大多数人说对，不见得正确，大多数人说不对，也不见得就是错误。因为，多数并不代表真理。
慧律法师清心禅语摘抄 第11篇
2. 凡是枉活一世的人，就如同撇下金子，一物未买。
3. 若自己过度执着时，即使遇到了真理，也听不到它所带给你的启示。
4. 世界上没有两片树叶是完全相同的，因此，我们又怎能以一个角度，来评断万变不同的对象呢?
5. 唯一可以直接信赖的现实就是――认识现实。
6. 扼杀人的不是工作，而是烦恼。烦恼如同铁锈――机器的损毁，不是肇因于不停的转动，而是因为铁锈，才导致故障的。
7. 太阳追不及月亮，黑夜无法超越白昼，它们各在一个轨道上浮游着。
8.习惯无法立即丢出窗口，只能劝诱它一阶一阶下楼梯。
9. 宁可慢些，不要太急而错误;宁可笨些，不要太巧而败事。
10. 胜者增怨仇，败者吃苦头，不争胜与负，和平成好友。
11. 路旁的树枝，对行人似乎没什么用，但谁要是跌倒了，却可以扶着它站起身来。
12. 不畏贫从富，不舍贱从贵，大慈平等，都无选择。
13. 目地愈遥远，愈需要慢慢向前迈进。不要急，但别止步。
14. 生活无法跟着良心走的时候，良心便要随着生活而扭曲。
15. 忿怒是片刻的疯狂，所以你应该控制你的感情，否则感情将控制你。
16. “哀伤”会减少或阻止一个人行动的力量。
17. 请记住――“竞争心”无法制造出任何美的东西，“傲慢”无法产生任何高贵的东西。
18. 我们都希望一切事物，都是透过我们理性的指挥和安排，但事实上，透过主观意识所认定的理性，就其本身而言，并没有一定确切的善与恶，绝对的是与非。
19. 言语是心的画像。
二外法语教学初探 第12篇
一二外法语的特点
我国二外法语教学是以英语本科专业的学生为教学对象, 学生的年龄都在二十岁左右, 具有相当的理解能力, 属于成人外语教学的范围, 课程在本科一年级已经开设, 学生已经积累了一定的学习外语的经验, 因而在学习法语过程中能够较快入门, 并且二外法语教学是以零起点为基础的教学, 起点相对较低, 特别是法语和英语有很多相通之处, 在学生学习起步阶段较为容易。另外, 从学生未来职业发展的角度来分析, 法语实际应用范围广泛, 有利于培养复合型人才, 符合新时代发展需求, 二外法语总体体现为门槛低、提升快、应用广的特点, 这些因素对于开展二外法语教学工作十分有帮助。
二二外法语教学方法
《大学法语教学大纲》明确要求:法语作为非专业外语教学的目的是“培养学生具有一定的法语阅读能力, 同时具有初步听、说、写、译的能力, 能用法语交流简单的信息。注重打好学生的语言基础, 提高文化素养, 以适应社会发展和经济建设的需要”。根据教学大纲提出的规定与要求, 综合第二外语的特点与教学对象及教师的具体情况, 适应现代化教学的发展要求, 我们通过摸索实践, 总结出以下若干教学方法, 使教学任务得以顺利进行并达到预期的教学效果。
兴趣教学, 就是在初始阶段引发学生学习的兴趣。成功的外语教学应是在教授语音、词汇和语法等基础知识的同时教授语言不同的社会文化背景, 在语言教学中融入文化介绍, 做到在介绍文化中促进语言教学。将二者有机地结合, 使得学生在习得外语的同时了解异域文化, 逐步拓宽学生的视野, 从而培养外语专业学生应具备的高水平人文素养。比如, 把法语会话中初次见面和基本的日常用语涉及的词汇和句型教给学生, 例如, bonjour salut (您好) 、au revoir (再见) 、merci (谢谢) 等等, 在教学过程中, 除了单纯的讲解之外, 还可以配合多种教学手法, 如设计不同的情景会话等, 可设计待客赴约以及餐馆就餐的情景, 让学生从中体会到中法传统文化及观念的差异。让学生身临其境地进行体会, 有利于学生牢记生词句型, 培养学生的初步语感, 从而提高学生初级阶段的语言运用水平。这样下来, 学生们就对法语有了初步的直观认识, 另外, 还可以从学生感兴趣的法国美食、葡萄酒、香水等方面入手, 介绍不同地区的食物、红酒文化。同时也可引入法国历史、地理知识, 介绍拿破仑、戴高乐、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔, 观看法语电视、电影短片, 让学生们在跨越地域穿越历史的过程中了解法国的发展、社会文化的形成以及法国人的性格特点等。吸引学生的注意力, 提高学习法语的兴趣, 增强学习的信心。让学生在一个相对自由轻松的环境中学习法语。
需要注意的是在选择影像多媒体等教材的时候应根据学生实际水平和兴趣选取适当教材。当然, 激发学生的学习兴趣只是抛砖引玉阶段, 接下来也需要在平时的教学中培养学生对法语学习的认真严谨的态度。并在平时的教学中渗透一些考试题型, 为他们在今后的法语考试提前做好准备, 做到寓教于乐。
三英语法语对比式教学
我们的授课对象主要为英语专业学生, 他们从小学就开始英语学习, 多年积累的英语知识, 使得初学法语时容易混淆, 在我们授课过程中要尤为注意两者之间的关系。法语和英语同属印欧语系, 加上历史及文化的原因, 两种语言相互融合影响, 英法语言之间的相似之处很多, 从传统的语音和词汇以及语法结构等方面都可以进行比对。
1. 语音方面
法语共有35个音素, 其中15个元音音素, 20个辅音音素。而英语共48个音素, 由于英语各音素之间的差距较小, 发音时口型稍加变化发出来的就是另外一个音。法语在发音时, 发音器官要比发英语音时紧张有力, 一定要注意的是, 在发法语音素时, 在整个发音过程中发音器官应保持固定位置, 对于初学者来说比较困难。
2. 词汇方面
两种语言不仅有大量互相借鉴应用的同形同义的词汇, 还有类似的构词规律。英语词汇中有3万多词汇都来自古诺曼底法语, 而法语中很多词汇与英语词根相同, 词尾相同或有规律可循的词汇占总词汇量很大的比例。如, 名词类:attention (当心、注意) 、bijou (首饰、珠宝) 、voiture (轿车) 等等, 做好英法词汇的对比就会降低记忆单词的难度, 不但可以避免词汇混淆, 还能更好地理解词义。
3. 语法方面
例如时态, 法语和英语在时态上都有三个基本的时间概念, 即:现在时、过去时和将来时。这两种语言在时态构成上也都有简单形式, 即依靠词形的变化和复合形式, 等等。另外, 英语和法语之间的共同点还体现在语态及句型方面:二者都有主动语态和被动语态、基本概念、用法和构成方式都大致相同。法语中被动语态的构成是:动作的承受者+être+过去分词+par/de+施动者;英语中被动语态的构成是:动作的承受者+be+过去分词+by+施动者。在句型体现上, 法语的关系从句与英语定语从句也有相近之处, 二者句子结构都有:主+谓+宾、主+系+表, 等等。
这里要特别强调的是, 在英、法两种语言的对比教学中, 要十分注意二者相似或相近中的差异, 我们不妨利用英法语言之间的区别和相同使学生对这两门语言有新的认识, 在我们选用的教材《简明法语教程》中就有大量的英法语言对比, 教师在授课过程中要逐步培养学生凭借自身学习的英语经验, 进行有意识的归纳总结, 并科学地加以分析比较, 总结出一套适合自己的学习方法。能够更熟练地掌握两种语言, 达到事半功倍的效果。
四互动式教学
著名教育家叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往, 教育是人类一种特殊的交往活动。”传统的课堂教学以教师和教材为中心, 学生的积极性无法在课堂上发挥出来, 久而久之对该门课程失去了兴趣。我们强调互动教学, 就要做到不只是教师在讲课, 学生也要参与其中。比如, 在语音阶段, 我们学唱法语字母歌曲, 音乐是最具有感染力的, 让每位学生都能感受到法语的魅力, 而且令学生记忆深刻。在基础法语阶段, 根据每节课内容知识点的不同。让学生通过书籍、网络等方式收集有关法国的趣闻轶事, 既丰富了学生的知识, 又培养了良好的学习习惯。而在积累了一定的法语知识后, 我们会在每次课上留出一点时间让学生总结以前学习的语法点, 让学生来做简短的概述, 同时, 我们还可以做一些法语单词游戏, 既活跃了课堂气氛又巩固了词汇记忆。通过这些方式, 使每个学生都积极地参与到教学活动中, 基本做到每一节课的内容当堂消化, 提高了学生的学习效率。
五课外辅助式教学
在完成规定的课堂教学任务的基础上, 结合学生的知识掌握情况和个人实际能力, 进行相应的扩展和补充。例如, 选用法国原版教材做一些有针对性的额外补充, 包括一些习题以及介绍性的短文等, 帮助学生形成较全面的法语知识结构。指导学生参加大学法语等级考试, 针对有出国深造意向的学生, 也可辅导其参加TEF、DALF等法语国际通用资格考试培训等, 延伸二外法语学习的社会意义, 让学生对将来的职业生涯做好充分的准备。此外, 定期组织法语歌唱比赛、法国文化旅行、与法国外教及法国留学生组织一些教学活动, 克服学生和外国人的交流困难, 使法语学习更加丰富多彩。
六结束语
外语的教学方法还有很多, 从以往单一的死记硬背到现代化教学方法, 一直是在不断更新和发展的。作为教师, 应当采用适当的教学策略、运用灵活的教学方法、在各个具体的教学环节中协调好彼此的关系, 有效地提高教学质量, 从而全面提高学生的法语水平, 为更好地适应现代化外语教学而不断地学习。
摘要：本文对学习法语的重要性、法语的广泛应用, 以及法语作为第二外语教学的特性和特点, 结合学生实际情况与教师在实际教学中的方法应用以及拓展的实际问题进行了归纳与总结。
关键词：法语教学,兴趣教学,第二外语
参考文献
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