描写动物走路的文章

描写动物走路的文章（精选15篇）

描写动物走路的文章 第1篇

描写动物情感的文章作文

一天,我看到姥姥家有一个不高的鸟窝,我便踩着椅子在悄悄的看。我悄悄的发现了它们的幸福生活。那几只小鸟好像刚出世,一个个光着身子,没有毛。鸟妈妈便在一旁呵护着它们,仿佛在说:“这是我的孩子,谁也不许伤害它们!”鸟妈妈一会儿紧紧抱着这只小鸟,一会儿又搂着那只小鸟。我又悄悄的躲在墙角观看。这时,鸟爸爸好像出远门归来了,鸟妈妈忙“跑”过去迎接鸟爸爸,它们回到的自己的家,我又看见那些小鸟叽叽喳喳的`叫着,仿佛在说:“爸爸,你终于回来了,你在外面过得怎么样,辛苦吗?下次就不要在去了,我们好担心你呀!”在鸟爸爸与鸟妈妈的交谈中,我看见了鸟妈妈的眼中闪着泪花,它们也像人一样有感情的!

描写动物走路的文章 第2篇

描写走路的句子

1、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。

2、她轻盈地转过身去，她转身时的`动作很优美，手随着身体往后轻轻一摆，然后径直往前迈起轻便的步伐，头发随着微风在空中飘摇着，慢慢地走向人群中央，最后淹没于人群中。

3、只见路边有一老人，他拄着拐杖，行动起来十分缓慢。还不时的咳嗽几声，没走上几步，便停在路边休息一会儿。

4、下班，风行雷厉，迅步回家，免得老婆怀疑自己有情妇。

5、兰兰正在学走路，走一步跌倒了。()爬起来又走，又跌倒了，她再次爬起来。

6、我们穿过一块稻田，忽然看见一条蛇从稻田里钻出来，我吓坏了，转身就跑。

7、被老板骂，两脚颤抖，浑浑鄂鄂，东倒西歪地回到座位上，气喘吁吁，似个绝症病患。

8、工作应酬去喝酒醉倒，步伐蹒跚满身酒气，与生意失败雷同。

9、上班，因为迟到要扣工资的缘故，像段誉练了凌波微步一样。

10、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。

11、我就悄悄地走到奶奶背后，叫了一声“哎呀”‘一屁股坐在地上，奶奶连忙放下篮子来扶我。

12、老奶奶躬着腰，手里拄着根拐杖，步履蹒跚的走着。她满连皱纹，但很容易让人看出来她是个饱经风霜的老人。她小心翼翼的，另一只手不时的捶着腰，时而又咳嗽几声，让人不免想要搀扶她一把。

13、她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球!

14、工作中，飘忽不定，坐立不安，来无影去无踪，其实就是躲起来食烟看报纸罢了。

描写是文章的生命 第3篇

请看一篇学生习作:

雨堵

今天早晨坐公交车到六合去, 走时天就开始阴沉沉的, 看样子要下雨, 当时我就想, 我到底要不要带雨伞呢?由于怕麻烦, 我最终决定还是不带。

我在路边等公交车, 等了好长时间车子也不来, 眼看就要下雨了, 我都急死了。跟我一起等车的还有一对母女。只听见女儿说:“妈妈, 公交车怎么还不来呀?”她妈妈说:“应该快了, 在路上走着了吧。”女儿又说:“那我们再等一会儿吧, 到六合, 妈妈你带我吃肯德基好不好?”妈妈说:“好。”正当她们说着话, 公交车就来了。于是, 我就快速地冲上车, 投了币, 抢了个座位就坐了下来。

公交车刚启动, “哗哗啦……”的大雨就下了下来, 我心里暗自为自己能及时上车而感到庆幸。

车子开在路上, 雨越下越大, 因为雨大, 所以车子开得很慢。

这时, 车上有一个人说:“这么大的雨, 今天路肯定不好走呀。”另一个人接着说:“希望不要迟到, 我今天中午还要加班呢。”

大约半小时后, 雨渐渐停了, 我们的车子也到了六合北门。

忽然, 行驶在我们前面的一辆大卡车停了下来, 我所乘的公交车也跟着停了下来。

我们问司机发生了什么事, 司机说路被水淹了。过不去了。满车的乘客听了都很生气, 但又没有办法, 只好下车步行过桥。

看着这么多人步行过桥, 再看看桥洞下的“汪洋”, 我真希望政府能把这条路修好, 方便老百姓出行。

撇开这篇作文中的选材、写作的详略、情节设置等方面的问题不谈, 单就语言来看, 也是问题多多:没有具体入微、形神兼备的描写, 只是概括的叙述、交代。如“走时天就开始阴沉沉的”只用“阴沉沉”交代天气不好, 不具体。再如“车子开在路上, 雨越下越大, 因为雨大, 所以车子开得很慢”, 只用一个“大”字来形容, “雨”大到什么程度, 不得而知。这里车“慢”与雨“大”有一定关系, 因为“雨大”不具体, 所以车“慢”也就无从感受了。又如“满车的乘客听了都很生气”, 人在生气时, 他的动作、面部表情、说话的语气语调一定不同于往常, 可是小作者只用“生气”一词将诸多的内容就一笔带过了!

这就是同学们在写作中常出现的问题。常常把写作重点淹没或遗忘在一句或寥寥数语的交代中, 像“他历尽千辛万苦”、“我难受极了”、“这里的风景美极了”……这只是概括, 是叙述, 是交代。甚至可以这么说, 文章本应该在这里妙笔生花!本应该在这里大写特写!这里才是文章的血肉!这里才是文章的动人之处!这里才是衡量文章优劣高下的标准!

在描写的语言表达上, 应注意:要具体, 不要概括!文章描写的最高境界是“不着一字, 尽得风流”。请看下面这段文字:

“啪!”一只鞋重重地落在柜台上。“十八块五!”柜台里的烫着大波浪的姑娘有气无力地说———那薄薄的嘴唇轻蔑地一撇, 紧紧地抿住了。“多少钱一双?”老头儿大声地问, 那没了牙齿的嘴张成了一个“O”。“吵什么吵!十八块五!”“大波浪”眼皮也不抬, 一边说, 一边拨弄着算盘。“再……再拿一双挑挑好吗?姑娘。”“啪!”一双鞋飞到了老头面前的柜台上, “好姑娘, 这, 这是一双……”“罗唆!就这一双了, 要不要?”她瞪了老头一眼, 又拨弄着算盘。

文段中的两个人物形象鲜明:“大波浪女售货员”时髦、服务态度恶劣, 老头善良而贫困。文段并没有用这样的词语, 但我们却能从作者细致具体的描写中一眼看出这两个人物的形象特征, 这就叫做“不着一字, 尽得风流”。

在作文中, 写人若能写出人物的个性特征, 则意味着你的描写具体、细致、形神兼备了。怎样才能做到呢?

如果能在神态对话、肖像、动作等描写中表现人物, 描写就具体生动了。如上面文段中的女售货员就是用外貌“烫着大波浪”写其时髦, 用神态“嘴唇轻蔑地一撇”、“瞪了老头一眼”和动作“拨弄着算盘”等写其服务态度恶劣的。

再请看:

她优雅地坐着。一双纤纤细手搭在前排车座靠背上, 全无刚才挤车时的“骁勇”气魄。旁边, 一个两三岁的小男孩偎在站着的妈妈怀里吮着一瓶酸奶;她将视线投向窗外……车身猛一抖, 随即倒了两三位。“精彩!”她大笑起来。忽然肩头一阵冰凉, 扭头一看:酸奶!秀目立即竖立起来……

文段中的“她”动作变化:上车前与上车后判若两人;神情也有一系列变化:上车后开始很平静, 后因别人跌倒而幸灾乐祸, 最后因身上沾满打翻的酸奶而生气。人物形象鲜明。

还有在环境背景的衬托中表现人物, 请看:

“咕———”一声悲惨的鸡叫。一股热血无声地从鸡的脖子里涌到地下的白瓷碗中, 顿时, 碗中的盐水变得鲜红。鸡在地上狂跳, 拼命用翅膀拍打着地面。经过最后几次垂死挣扎, 终于无力地倒下。

这一切, 使一个站在一旁、第一次看杀鸡的小女孩脸色苍白, 两眼圆睁。她“哦———”了一声, 马上双目紧闭, 双手将脸一捂, 惊惶失措地扭回头, 飞也似的跑了。

这段文字是写小女孩胆小, 但作者将她的胆小放在杀鸡这个特定的情景中来表现就显得具体可感。即使在作文中你没有成篇成段的描写, 只是一两句描写, 你也应该尽量具体, 以便突显人物的个性。请看下面几个句子:

(1) 她在读书。

你会怎样评价她呢?

(2) 语文课上, 她正在专心致志地读着金庸的《天龙八部》。

你又会怎样评价她呢?

(3) 一位衣着时髦的漂亮小姐正在研读一本《自杀指南》。

你是否会为她感到担心呢?

(4) 那位头发花白的老妇人笑容可掬地拿着一本《花花公子》津津有味地读着。

你是否认为老妇人童心未泯呢?

毫无疑问, 我们对 (2) (3) (4) 句中“她”的了解要远比 (1) 句中的“她”更多。

因此, 当你动笔的时候, 请记住:不是“一杯饮料”而是“一杯橙汁”;不是“一只狗”而是“一只长卷毛狗”;不是“一束花”而是“一束郁金香”;不是“一个滑雪者”而是“一位含苞欲放的少女”;不是“一幅画”而是“一幅凡高的《向日葵》”……要具体, 不要概括!

要想描写得具体细致、形神兼备, 也可以展开想象和联想。如:

春节到了, 水仙那薄薄的绿绿的叶儿中长出了一根圆形的秆, 秆头上结着米黄色的可爱的小花苞。几天后, 小花苞从甜美的睡梦中醒来, 微微颤动着美丽轻盈的身躯, 抖掉身上的小水珠———她犹如一个俊俏的少女, 摘去华丽的珠宝, 显示出自然质朴的清纯之美。

文段中“几天后”的内容, 就是作者想象水仙花开放的过程和开后的外形。又如这样的句子:“我一回头, 身后的草全开花了。一大片一大片。好像谁说了一个笑话, 把一滩草惹笑了。”开花, 在有诗心的人眼里, 是一个美妙的童话。

如果字里行间渗透着情感, 描写也能具体生动, 形神兼备。如:

倒挂金钟由四个花瓣和一个很像酒杯似的花筒构成。花蕊是黄色的, 顶端有许多小红点来映衬。花蕊伸出花瓣的外面, 好像小孩子伸出头在看世界上新鲜景物。它虽没有茉莉花那样清香, 但花形别致, 好像在欢庆什么节日一样, 怪不得又叫“彩色灯笼”呢……

将“伸出花瓣外的花蕊”比作“小孩子伸出头在看世界上新鲜景物”, 表现其“可爱”, “怪不得”作者的喜爱之情溢于言表。

《动物走路》大班教案 第4篇

活动目标1、在幼儿观察动物的基础上，通过幼儿自身的活动，模仿动物的行走方式。

2、发现动物的行走方式是多种多样的，活跃幼儿的思维，并发展幼儿语言表达能力，引导幼儿观察动物行走方式的兴趣。

3、对动物走路有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。

4、乐于探索、交流与分享。

活动准备1、动物世界课件，录音机、音乐磁带。

2、各种动物卡片和动物头饰幼儿人手各一个。

活动过程实录一、引课：

小朋友，你们有没有去过动物园?现在跟老师一起去动物园游戏好不好?幼儿：注意倾听——引起幼儿活动的兴趣。

二、律动：

听《去动物园》音乐进行律动表演——培养幼儿对艺术的爱好。

三、谈话活动：

1、猜一猜动物园里都有什么动物?看一看它们是怎样行走的?幼儿：唤起已有经验，边思考边回答——培养幼儿注意观察能力、发展语言表达能力。

四、自主探索

(1)结合导入所提供的动物画面，引导幼儿观察，说出画面内动物名称，并说出它们是怎样行走的。

(2)用定格动物画面，让幼儿观察画面内动物的腿有什么不同，是怎样行走的。

(3)在动脑筋，换一种动物行走姿势，让别的小朋友猜，看能不能猜对。——激发幼儿表演的`兴趣。

五、幼儿表演：

老师准备了许多动物的头饰，每个小朋友可以上来选一种，然后一个一个地学自己头饰上的动物的行走姿势，并且要向大家报一下《我是xx，我会走》。幼儿：自选头饰、边表演介绍——培养幼儿合作，并谦让的精神。提高幼儿的表演能力及口语表达能力。

六、行走游戏：

1、每个幼儿一张动物卡片，幼儿之间相互交流，自己卡片上的动物和其它小朋友卡片上的动物行走方式一样，还是不一样。

2、按动物的行走方式进行分类，分为飞、跑、跳、游、爬、蠕动。

3、行走方式相同的动物走到一起去。幼儿：共同参与游戏活动。

小班音乐动物走路教案 第5篇

1．引导幼儿在音乐伴奏下有节奏地演唱歌曲，并大胆地模仿小动物走路的动作。

2．使幼儿能保持愉快的情绪参加音乐活动。

3．培养幼儿良好的音乐习惯，使其体验音乐活动的乐趣。

活动准备

材料准备：计算机保存小动物行走动作的视频资料；准备（（走路》的白板课件。

经验准备：幼儿简单了解歌曲中动物的走路方式；在日常工作中不断播放歌曲，让孩子们了解歌曲的旋律。

活动过程

1．引导谈话，切入主题

教师用多媒体课件引发幼儿兴趣，并初步感知歌曲。

(l)通过白板演示《小小蛋儿把门开》进行韵律活动，幼儿在教师带领

下边唱边跳进入教室。

(2)引入主题，通过在白板中运用聚光灯的手段寻找森林里的小动物，激发幼儿学习的兴趣。

分析：教师在组织小班幼儿进行音乐活动前的准备时，除了必要的经验准备外，还要设计可以激发幼儿兴趣的韵律活动，使幼儿对接下来的活动充满期待，进而充分调动幼儿的活动积极性。在活动过程中，从幼儿投人的表情中可以感受到幼儿对活动内容产生了浓厚的兴趣。

2．通过模仿表演引导幼儿熟悉、理解歌曲内容

(1)教师通过提问的方法使幼儿与小动物成为好朋友，并愿意与小动物做游戏。教师：“这些小动物都是我们的好朋友，它们说今天见到小朋友们很高兴，所以要给大家表演一个节目。”

(2)通过白板中小动物提问的`方式，使幼儿与多媒体课件进行互动。白板中的小动物说：“小朋友，想跟我们做游戏吗？那就要先来回答我们的问题呀！你们知道我们是怎么走路的吗？”幼儿讨论说出这些小动物是怎么走路的。（幼儿每说完一个小动物，就听白板中的小动物唱一句自己走路的方法，并跟随音乐自由模仿小动物走路的方法）

分析：在本活动中，幼儿通过与白板课件的交流与互动，开始了解和学习新的歌曲，教师可以利用课件使整个学习过程充满情趣，充分激发幼儿参与活动的积极性。

(3)最后，请幼儿通过触摸白板自然连接《走路》的音乐。教师：“小朋友，你们谁想和小动物做好朋友一起唱歌呀？老师来看看谁的小手举得最高就请谁先来拉着小动物的手一起来表演。”

分析：幼儿通过亲自与白板互动的环节，更好地练习所学习的歌曲。这充分调动了幼儿的参与兴趣，使他们达了学习新歌曲的目的，而且使整个活动达到了高峰，幼儿们各个积极主动参与。

3．教师小结，活动结束

师；“小朋友们，今天和小动物们一起唱歌跳舞高兴不高兴呀？现在让我们听听小动物们还有什么话要跟我们说吧！请你认真听呀！”

小班音乐动物走路教案 第6篇

1.能在教师引导下尝试仿编歌词。

2.能动作协调地进行表演唱。

3.喜欢参加歌唱活动，体验音乐活动带来的乐趣。

活动准备：

电子琴;图谱;各种动物图片;绿草地;动物头饰等。

活动过程：

1、律动;《小鸟》。进入教室。

2.发声练习《我爱我的小动物》、《我唱歌》，重点引导幼儿与老师互动演唱。

3.创设情境，激发幼儿仿编歌曲的愿望。

(l)帮助幼儿熟悉歌曲内容，为幼儿仿编奠定基础。

①出示背景图。指导语：“今天我请来了几个小动物，你们看这是谁蹦蹦跳跳地出来了?”依次出示动物图片，帮助幼儿回忆歌曲内容。

②在老师的伴奏下，引导幼儿有表情地用自然的声音演唱。

③指导语：“今天小动物来到小五班和咱们一起做游戏，你们高不高兴呀?”师生扮演不同动物，表演唱《走路》，鼓励幼儿自主选择角色进行扮演，感受乐曲欢快的旋律。

(2)以游戏的形式激发幼儿自主仿编的欲望，体验仿编的快乐。

①以游戏的口吻拓展幼儿仿编思路。指导语：“真不凑巧，今天这几个小动物马上要参加动物比赛，小朋友想一想还有哪些小动物走路蹦蹦跳跳的?摇呀摇呀摇?慢吞吞?静悄悄?”鼓励幼儿大胆想象，表达自己的想法。

②根据幼儿的表述出示相应的小动物图片。重点指导幼儿抓任动物走路的特点进行想象，按节奏匹配歌词。(注：幼儿仿编内容不在教师准备范围内时，教师可随机在白板上画出相应内容，满足幼儿自主仿编。)

③教师帮助归纳汇总。将幼儿仿编内容以图谱的形式出示，帮助幼儿记忆。

④引导幼儿边看图谱边演唱仿编歌曲。体验参与仿编的快乐。

⑤根据幼儿仿编内容提供丰富的头饰及道具，鼓励幼儿选择自己喜欢的角色大胆地进行表演唱。

⑥听音乐换角色表演唱。满足幼儿扮演不同小动物的欲望。

4.音乐游戏《小金鱼》、《幼儿园里真快乐》，结束活动。

重点引导个别幼儿积极地与老师、小朋友互动游戏，体验合作游戏的快乐。

活动延伸：

1.将动物图片或头饰投放到表演区，鼓励幼儿在扮演动物角色时，大胆表现动物的走路姿态。

2.在节奏乐活动中，将幼儿仿编的歌曲内容制作成图谱及节奏条，在老师指挥下边唱边使用乐器演奏，从中体验创编的成功感及合奏的快乐。

活动反思：

在活动中，幼儿参与的兴趣较浓。特别是以游戏的形式导人活动，孩子们的创编欲望一下子调动起来。由于前期铺垫环节做得比较扎实，因此在创编环节，多数幼儿能积极、主动地参与创编。例如：在创编时，当我问“哪个小动物走路慢吞吞”时，徐金阳马上回答说：“蜗牛、小蛇、毛毛虫、熊猫……走路慢吞吞。”通过孩子的语言可以看出，前期经验的储备对创编活动的重要性。其次，在创编活动中教师准备丰富、适宜的图片同样可以支持幼儿很好创编。活动前，栽收集了许多与活动相关的动物图片，当幼儿说出哪个小动物走路……样时，我便出示其图片。既帮助幼儿直观记忆，同时也可支持能力稍弱幼儿，丰富他们创编经验。孩子们在整个活动中不同程度地得到了发展，从中也获得了参与的快乐。

在总结经验的同时，也发现其中的不足。我把关注重点只放在能力强和能力弱幼儿身上，却忽视了个别动作协调性差的幼儿。有的幼儿在创编过程中能积极创编，但在表演时表现欲较差。针对这一现象，我认为教师应在日常活动中多关注此类幼儿，多为这样的幼儿创设锻炼动作协调性、大胆表演的机会，使其在各方面都得到发展。

活动评析：

教师给小班幼儿设计的歌曲学唱活动，注意了动静交替，从律动开始，接着发声练习，观看图片，欣赏歌曲与教师表演、学唱，最后又以两个音乐游戏结束，在安排上符合小班幼儿学习的形象性、游戏性等特点。教学方案的流程清晰、简洁，其中对小动物动态特点的描述，是引领幼儿进行联想与创编的关键，教师都做了很好的准备，例如：“哪个小动物走路慢吞吞?”“哪些小动物走路蹦蹦跳跳的?摇呀摇呀摇?慢吞吞?静悄悄?”

同时，我们应该认识到，活动反思：是教学活动后非常重要的一个环节。从本案教师的活动反思：，可以看出教师对活动中幼儿的关注，包括幼儿的兴趣点、语言表达、活动中的情绪、个体发展情况等，甚至有针对性地对个别幼儿的发展做出了具体的规划。做好活动反思：既有利于幼儿更好地成长，也有利于教师教育技能的提升。

(点评：天津师范大学学前教育学院王麒)

附谱例：

走路

小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路摇呀摇呀摇，小乌龟走路慢吞吞，小花猫走路静悄悄。

★ 音乐教案大班

★ 大班音乐教案

★ 大班健康公开课蜈蚣走路教案

★ 大班音乐茉莉花教案

★ 剪羊毛大班音乐教案

★ 幼儿园大班音乐教案

★ 我爱你大班音乐教案

★ 大班音乐教案秋叶

★ 大班音乐猫和老鼠教案

文章细节描写的魅力 第7篇

一、细节描写的作用

(一) 对人物形象的刻画

一篇优秀的文章中对细节的刻画往往是典型的、精彩的, 成功的细节描写往往是极具表现力的, 简洁明了, 却富含整个人物的性格与形象。成功的细节描写能够对人物的鲜明的性格特征进行生动逼真、血肉丰满地展现在读者面前, 给人留下深刻的印象。以鲁迅先生的《孔乙己》为例, 其中有几处对孔乙己的穿着的描写, “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗”, “穿着一件破夹袄”, 度过鲁迅先生的这部作品的人都会清楚孔乙己的那副迂腐没有功名的“读书人”的颓废的模样, 文章中的这几处对孔乙己的穿着的细节描写, 我们仔细地品味, 就不难发现这简短的几个字就把孔乙己的人物性格淋漓尽致的展现, 下面我们就来具体的分析一下:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 从这句话中可以看出孔乙己唯一站着喝酒的但是又是穿着长衫, 众所周知长衫是读书人的地位象征, 孔乙己穿着长衫不愿脱下显示了孔乙己要把自己化为读书人中的一员, 但为什么又要强调他“站着”呢, 只能说孔乙己太过好面子, 不肯与那些穿短衫的没有地位的人坐在一起, 又不能与真正的穿长衫的人坐在一切, 故而选择站着。他既然穿着长衫但为什么不能与真正穿长衫的人坐在一起呢?是, 孔乙己虽然穿着长衫, 但是“穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗”, 就可以看出孔乙己没有身份也没有地位, 是一个落魄的, 没有功名的“读书人”, 仍然还固执的穿着长衫不肯脱下, 也进而可以说明孔乙己爱面子以及懒惰的性格。再到后来对他的穿着开始变成了“穿着一件破夹袄”, 这也就说明了孔乙己实在是落魄到无暇顾及自己的面子了。文章中对孔乙己的穿着的三次不同的描写, 很清晰地看出孔乙己一个可怜的读书人不同时期的变化, 不禁对他的人生感到唏嘘。

(二) 对故事情节的推动

细节的描写是情节的主要的构成部分, 在文章的故事发展情节中离不开细节描写的推动, 就像是《水浒》中的《林教头风雪山神庙》一章, 这章是整个《水浒》中的精彩的细节描写章节, 在文中对那场纷纷扬扬的大雪进行了三次描写, 文中对这场大雪的描写语句虽不多, 但却是画龙点睛, 对整个故事的发展与人物性格的变化都进行了渲染, 使整个故事更加丰富, 情节更加跌宕。

细节描写对故事情节的推动作用是不容忽视的, 我们再以《我的叔叔于勒》这篇文章为例, 文中有几处细节的描写是整篇文章的精髓。有一处“母亲也常常说‘只要这个好心的于勒一回来, 我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。’”从这句话我们就可以看出菲利普夫妇的势利、贪婪、自私等性格, 菲利普夫妇听说于勒在外发了财之后就立刻改变了对于勒的态度和看法, 甚至还将改变自己家中拮据的生活状态的希望寄托在于勒身上。另有“母亲于是很不痛快地说:‘我怕伤胃, 你只给孩子们买几个好了, 可别多吃, 吃多了要生病的。’然后转过身对着我, 又说:‘至于若瑟夫, 他就用不着吃这种东西, 别把男孩子惯坏了。’”表面上看母亲是多么的爱惜自己的身体和自己的孩子, 并且重视对孩子的教育, 但是实际上母亲却是害怕花钱但又要维护自己的面子, 这种表里不一的行为赤裸裸的揭露了母亲虚伪、吝啬的心理。这篇文章中出彩的细节描写不止这两处, 还有在菲利普夫妇一家人去旅行的路上对景色的描写, 一直是写作中的经典范例“我们上了轮船, 离开栈桥, 在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前, 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”这两处景色的描写前面是菲利普夫妇见于勒之前, 后面是见到于勒之后, 这两种鲜明且强烈的对比也与菲利普一家的心情相呼应, 这种明暗喜悲的描写与对比, 使整个故事的情节对比强烈, 跌宕起伏。

(三) 对主题的、表现与深化

优秀的细节描写往往能够直接反映出当代生活的本质与社会环境, 揭露当时的时代精神, 对主题进行突出与深化。就像鲁迅笔下的闰土, 闰土在“我”家不仅拿了桌椅, 还要了一副香炉和烛台, 单从这一简小细节中就可以看出当下的农民的生活状态, 在半殖民地半封建的社会中农民的生活状态得不到满足但是又没有反抗的道路和精神, 这也是鲁迅先生写作的主旨, 突出当前矛盾的生活现状。再从《我的叔叔于勒》一文中通过对人物的语言和动作的等细节的描写深刻地揭示了在资本主义状态下的人与人之间的冷漠的关系。

(四) 对作品的感染力的渲染

一篇文章的感染力主要在于产生情感共鸣的细节, 读者一般对长篇的说教文章可能不容易产生感动的情绪, 但是对于那些有情感共鸣的文章极易感人泪下。而这些感动的内容往往容易产生在具体的细节方面, 就如朱自清的《背影》中对父亲的背影的刻画:“蹒跚地走到铁道边, 慢慢探下身去”“他用两手攀着上面, 两脚再向上缩, 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子”“过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱着橘子走”。这几处对父亲的几个背影和姿态简短的描写刻画, 将父亲的姿态进行细腻的刻画, 直接表现了父亲的慈爱。不禁让人热泪盈眶。

二、对细节描写的运用

(一) 求真

求真的意思不是说必须是生活中真实发生的事情, 其故事可以是虚构的, 但是在细节描写中不能脱离了整个故事, 在细节的描写中要符合当前的故事的情节, 与故事的情节相呼应, 用以表现人物性格或者精神面貌等, 切不可脱离了整个故事的真实性。对细节描写的求真是体现了作者对生活的观察的细致程度。对细节描写一定要让读者有身临其境的感觉, 往往生活中的细节才是最容易打动人的。

(二) 细致

细致就是要求对细节的描写要尽可能的细, 细节的描写就是对某一个事情或情节来描写, 不注重整体的叙述, 所以在细节的描写中要抓住每一个细节, 例如一个眼神、一个动作、一个表情或者一个笑容等等, 这些生活中的细节也是反应一个人或者当下环境的状态, 对细节描写在以可以表现出描写对象的特征为前提下, 描写的越是细致, 语言就越具有表现力, 语言的魅力也就越强。就比如《范进中举》中有一段对胡屠夫接到银子的一系列动作, 里面用到了“攥”“舒”“缩”“揣”等这几个动词, 再加上胡屠夫本身就是一个唯利是图的人, 这几个字的运用更加生动形象的将胡屠夫那种贪婪虚伪的小人嘴脸刻画得淋漓尽致。

(三) 求“精”

所谓精就是在对细节的描写上不能“泛滥”, 所运用的描写一定要典型, 在运用中作者要根据剧情和人物的需要, 慎重的选择细节描写, 所用到的细节描写一定要深刻的反应人物或者事情的本质, 一定要少而精, 要给作者留下深刻的印象或者有眼前一亮的感觉。细节描写的质量的高低不是数量决定的, 细节的描写有时会关乎整个作品的成与败。例如《儒林外史》中对严监生临死之前的细节描写:“临死之时, 伸着两个指头, 总不肯断气”, 后来指出是因为家里油灯的灯草点了两根, 他怕费油所有当家里的人把灯草熄灭掉一根后他才闭上眼。这一细节的描写生动形象地刻画了封建时期土财主的嗜财如命的形象, 从中又不缺乏幽默, 这足以让读者过目难忘。

(四) 求“神”

所谓“神”就是对细节描写一定要传神, 对细节的传神描写就一定要对人物的精神面貌进行仔细地琢磨, 深入地刻画, 精雕细琢, 使人物达到传神的目的。

(五) 求“合”

所谓“合”就是在细节描写中一定要重视细节与文章整体的情节结合, 不能让细节部分“跳”出来, 细节描写本身就是为文章的情节服务的, 是推动情节发展的助力, 跳脱出文章情节的细节不能独立存在, 所以必须要与整体的文章结合, 形成一个整体。

三、对细节的描写一定要与细致描写区分开

细节的描写是对人物或者环境的一些细微的部分的表现, 而细致描写是从描写方式上以及对事情描写的不同角度来详细的描写的, 但是细节描写是简短精悍的, 不需要过多的语言描写。

细节对于文章的重要性是无法比拟的, 细节是文章的灵魂, 是一个文章出色的表现形式之一, 优秀的细节描写能够为文章增彩, 使文章熠熠生辉, 也是让文章能够打动人的必要条件。要想正确的运用细节描写, 为文章添彩, 就必须要从生活中的细小的方面出发, 从生活中的点点滴滴去搜集、提炼, 从一滴水中看整个世界。

摘要：细节就是在文学作品中对人物细小的动作举止以及对环境、清洁等的细节进行描绘, 这是完整的艺术形象的主要构成细胞。有人云:“重视细节描写是叙事作品走向成熟的标志, 也是作者走向成熟的表现。在短小的考场作文中, 有时候, 一个好的细节, 甚至能成为整篇文章构思的扭结点、升华点、闪光灯。”

音乐活动教案动物走路 第8篇

活动设计：

胡彩菊、钟肖微

活动预设目标：

通过活动，引导幼儿感知音乐的“轻与快”、“轻与慢”。

培养幼儿的音乐节奏感。

活动准备：

VCD“猫和老鼠”片段、课件、头饰、玩具老鼠一只。

活动过程：

一、歌表演——大猫、小猫

二、创设语言“小猫走路”情景，引导幼儿初步感知音乐的“慢”和“快”。

师：小猫请坐下，(录音机里传出猫叫的声音)

“老鼠来了，听”(放录音)

“听了这个音乐，你知道老鼠走得快还是走得慢?是轻还是重”?(引导幼儿说出：又轻又慢)

“对，这音乐就像小乌龟走路一样又轻又慢，好，我们一起听着音乐学小乌龟慢慢走”(带幼儿走一圈)

“再听!”(放录音)

“听了这个音乐，你知道老鼠走得快还是走得慢?”(幼儿：快)

“对，这个音乐就象汽车那样快，谁会学老鼠快快跑?(请2—3名幼儿表演)

好我们一起跟着音乐学老鼠快快跑”(带幼儿走一圈)

三、拓展练习，游戏体验音乐的快慢。

1、模仿蜗牛走路，练习在又轻又慢的音乐下开展游戏。“除了小乌龟走路又轻又慢，还有谁走路又轻又慢”?(幼儿：蚂蚁.....)

(放录音教师引导幼儿听音乐模仿小鸡走路，提醒幼儿走得又轻又慢)

2、模仿小鸡走路，练习在又轻又快的音乐下开展游戏。“除了小老鼠走路又轻又快还有谁走路又轻又快”?(幼儿：小鸡、小鸟......)

好，看谁能听音乐走得又轻又快。

(教师引导幼儿听音乐做一次小鸡走路的模仿动作)

四、小结，今天，小朋友真棒，会听音乐做又轻又慢和又轻又快的动作，现在，我们请大家玩一个猫和老鼠的游戏，请大家扮小老鼠，我做大猫，小老鼠们听音乐按节奏走路，音乐慢小老鼠就要走得慢，音乐快，小老鼠就是走得快，做错，老猫会捉住你。来请小老鼠们戴上头饰。(教师和幼儿一起游戏)

描写走路的句子有哪些 第9篇

1、老奶奶躬着腰，手里拄着根拐杖，步履蹒跚的走着。她满连皱纹，但很容易让人看出来她是个饱经风霜的老人。她小心翼翼的，另一只手不时的捶着腰，时而又咳嗽几声，让人不免想要搀扶她一把。

2、我们走进养猪场，小猪们挤来挤去，抢奶吃，真好玩。

3、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。

4、上班，因为迟到要扣工资的缘故，像段誉练了凌波微步一样

5、她轻盈地转过身去，她转身时的动作很优美，手随着身体往后轻轻一摆，然后径直往前迈起轻便的.步伐，头发随着微风在空中飘摇着，慢慢地走向人群中央，最后淹没于人群中。

6、被老板骂，两脚颤抖，浑浑鄂鄂，东倒西歪地回到座位上，气喘吁吁，似个绝症病患。

7、下班，风行雷厉，迅步回家，免得老婆怀疑自己有情妇、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。

8、兰兰正在学走路，走一步跌倒了。爬起来又走，又跌倒了，她再次爬起来。

9、她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球!

10、我就悄悄地走到奶奶背后，叫了一声“哎呀”一屁股坐在地上，奶奶连忙放下篮子来扶我。

11、只见路边有一老人，他拄着拐杖，行动起来十分缓慢。还不时的咳嗽几声，没走上几步，便停在路边休息一会儿。

12、我们穿过一块稻田，忽然看见一条蛇从稻田里钻出来，我吓坏了，转身就跑。

13、工作中，飘忽不定，坐立不安，来无影去无踪，其实就是躲起来食烟看报纸罢了。

音乐《小动物走路》教案设计 第10篇

1、能愉快地参加音乐活动，并在活动中体验快乐的情绪。

2、会模仿小兔子、小鸭子、小乌龟、小花猫四种动物走路的姿势。

教学重点、难点

重点：在模仿游戏中理解歌词，激发幼儿学习的欲望。

难点：鼓励幼儿大胆想象、能用身体的各个部位表现四种动物的特征，并模仿它们的走路。

活动准备

1、小兔子、小鸭子、小猫、小乌龟图片。

2、四种小动物头饰若干

3、兔妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈、猫妈妈头饰各一个。

活动过程

一、复习韵律活动《小猪睡觉》

小朋友，你们还记得小猪是怎么睡觉的吗?现在我们来学一学吧。

二、学习歌表演《小动物走路》

1、“小朋友表演得真好!就连小动物都夸奖你们呢?你们想知道是哪些小动物表扬你们吗?”

2、播放歌曲《小动物走路》。教师适当提醒幼儿一边观看碟片，一边听歌，看看有哪些动物。

3、检查幼儿观看情况。

教师：小朋友，你们看到有哪些小动物来了?(幼儿回答出一个，相机出示相应的图片) “对呀，小兔，小鸭子，小乌龟，小花猫它们一个一个地走来了，哎，它们是怎么走来的呀，你们知道吗?谁来学一学?(这个环节先让幼儿结合自己的生活经验，学一学动物的走路)

4、再次播放歌曲，请幼儿欣赏碟片中小动物走路的样子。

(1)教师：刚才看了碟片，听了歌曲，现在你们知道小鸭子、小兔子、小乌龟、小花猫都是怎样走路的?谁愿意学一学?(分别请小朋友表演小兔子、小鸭子、小花猫、小乌龟走路的样子)

(2)教师模仿小动物走路，鼓励幼儿用语言描述四种动物走路的样子。(小兔子走路——跳跳跳，小鸭子走路——摇摇摇，小乌龟走路——爬爬爬，小花猫走路——静悄悄)

(3)我们一起来学学他们的走路。(师幼一起边念歌词边模仿这些动物的走路)

5、幼儿集体表演唱。(幼儿跟着录音边唱歌边模仿小动物走路)

三、游戏：小动物找妈妈。

1、把四位听课的老师扮演动物妈妈，组织幼儿学着小动物走路去找妈妈。

2、师幼共同检查，小动物们是否都找对妈妈。

教学反思

1、我课前准备充分，教学目标明确，教学思路也很清晰。

2、本次活动，对于幼儿来说总体还是比较感兴趣的，参与性也比较高，能大胆表演。比如幼儿带上头饰学小动物走路时，他们个个神情愉悦、开心快乐。另外，我把听课的老师扮演成动物妈妈请进了活动中，对幼儿来说，这样的形式新奇很感兴趣。

细节描写凸显文章亮丽光鲜 第11篇

1. 体察神态见细节。

我们描写人物神态时,不能满足于一般的叙写,因为人与人之间的千差万别,正是要通过对人物细小处的放大扫描才能区别开来。如:

孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”(鲁迅《孔乙己》)

例句中的“罩”字,充分表现了孔乙己在特定情境下的特定神态,这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗,而在孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作,表现出他心地的善良。这样的细节描写,充分显示了鲁迅先生的写作功力。

2. 扫视心理看细节。

很多文学作品正是通过细节描写来刻画心理的,我们现在就来看看细节对刻画心理的作用。如美国著名作家杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》,作品为了彰显人性的顽强与美丽,就通过细节描写扫视人物的心理,从而体现出人性的伟大。如:

他并没有听到这种喘息,他只是从梦里慢慢苏醒过来,觉得有条舌头在顺着他的一只手舔去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了;扣紧了;狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。……半小时后,这个人感到一小股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃,就像硬灌到他胃里的铅液,而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。

这里,作家巧妙地通过细致入微的直觉感受来烘托人物心理,使人如见其“形”。这种方法即作家并未深入到人物的内心世界,而是通过描绘人物某种细致的直觉感受,来展示人物的心理活动。“觉得有条舌头在顺着他的一只手舔去”,作家用“觉得”一词,很细腻地突出了主人公的内心感受。“狼牙轻轻地扣在他手上了;扣紧了;狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面”作家在这里将心理描写搬至狼的身上。“狼正在尽最后一点力量”,人格化的表现手法,双向的心理描摹,令人震撼。再看,“这个人感到一小股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃,就像硬灌到他胃里的铅液,而且是纯粹凭着意志硬灌下去的”这一段话,就是通过人物的主观感受、外部刺激所形成的反应,来深入地展示人物的内心世界,着实别具一格。

3. 倾注真情绘细节。

我们都知道,文章要以情动人,能感动人的地方往往会成为文章的精彩之处。因此要抓住最能撩动读者感情的地方浓墨重彩,精描细绘。如朱自清《背影》中的:

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

这里,作家将父亲买橘子的动作放慢了,就好像电影中的慢镜头特写,用“走”、“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”等展示细节的动作描写,将“父亲”买橘子的艰难过程,完整细致地描写出来了,从而产生了震撼人心的力量。

4. 精彩修辞彰细节。

为了让细节描写更加真实、形象、生动,同学们可以借助修辞来更好地彰显细节。如《药》中有这样一段文字:

老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。

这里,作家就巧妙地运用了比喻的手法来描绘出一群麻木的、不觉悟的人们在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景。形象的比喻活画了那些作者哀其不幸、怒其不争的人们,作者那种强烈的愤懑,炽烈的情怀,通过这一细节,淋漓尽致地表现了出来。

大熊猫走路的样子描写 第12篇

大熊猫的走路方式是内八字。我们肉眼可见熊猫的体形很庞大，并且后腿短前腿长，内八字走路的方式能够减少它体形的影响，使身体重心往前移，还能够很好地分担它后腿的压力。

另一方面，熊猫祖祖辈辈是大型野生动物。野外生活，爬树、打架、游泳、钻洞等都是常事。日常生活吃饭和爬树的时候手掌抓东西要往内扣，时间一长，它们就构成一种习惯，在走路的时候，爪子往里面爬，自然而然呈现出来的感觉就是内八了。

大熊猫走路的样子描写 第13篇

大熊猫虽然名字带猫，但可不是猫哦，他走路是内八字的，十分的萌。

大熊猫有一种魔力，无论它们做什么彷佛都是从骨子里自带的萌点，人走路内八给人的感觉不舒服，可大熊猫走路内八却浑身散发着天然萌的气息。

大熊猫走路的样子描写 第14篇

2、它具有熊的笨拙，也具有猫的可爱，难怪大家很喜欢它。

3、熊猫吃完竹子，用那肥肥的爪子擦了擦嘴，就懒惰地躺了下去。

4、在电视里经常能够看到大熊猫憨态可鞠的样貌，总让我感到亲切。

5、动物园里的大熊猫，经过饲养员叔叔阿姨们的训练，还会表演许多节目呢!如钻圈直立倒立翻跟头和推小车等。

6、熊猫虽然不像狮子那样厉害，不像猴子那样机灵，但它比狮子温顺，比猴子可爱。

7、熊猫高兴的时候，就在地上翻筋斗，像一个大皮球在地上滚动。

8、熊猫是那么的可爱，胖嘟嘟的身体上是黑白相间的毛外衣，这使它即使在严寒的冬天也不会感觉到冷。

9、这时大熊猫伸了伸懒腰，摇头晃脑地朝着我们走来。我们以为它要来欢迎我们呢，谁料它看都不看我们一眼，抓起一根嫩竹就慢条斯理地吃了起来。

10、熊猫睡醒了就翻身起来，用前爪揉揉惺忪的眼情，好奇地望望游人，迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边坐下来，好像想清醒一下头脑似的。

11、熊猫尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，异常是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。

12、自然界的熊猫，毛色光亮，一身雪白间有几处黝黑的毛色，仿佛是特意设计的。

13、胖胖的身子，肥肥的四肢，小眼睛，小耳朵，两只眼睛外面有两个黑圈，像戴着一副特大号的眼镜。

14、大熊猫的两个黑眼圈，就像蘸足了墨汁写的一个“八”字。

15、熊猫的尾巴短得像熊，面额像猫，活像一个二合一动物。

16、熊猫虽然是贪婪的动物，但我把它那种贪婪当作可爱，熊猫虽然是笨拙的动物，但我把它那种笨拙当作笑话。

17、熊猫那竖得圆圆的黑耳朵，像戴着一顶“风雪帽”;猫似的面庞上又戴着一副“墨镜”;四肢穿着黑绒绒的“尖皮靴”;肩披匀称连接的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。

18、熊猫长着一双又黑又圆的眼睛，一只奇特的朝天鼻，一张大得有点夸张的嘴巴和一对趣味的圆耳朵。

19、熊猫那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”;猫似的面庞上又戴着一副“墨镜”;四肢好像穿着黑绒的大“皮靴”，真是神气十足，令人瞩目。

20、大熊猫那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”;四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。

21、一听说熊猫，大家可能就乐翻天了。那笨拙的身躯，滑稽的样貌，真是惹人喜爱。

22、熊猫的身上披着一张黑白相间的“毛毯”。动作笨拙但十分活泼。

23、熊猫睡醒了就翻身起来，用爪子揉揉惺忪的眼睛，好奇地望望人们，迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。

24、熊猫四肢较短，行动缓慢。

25、怪不得大家叫它熊猫，原先它有几分像熊，又有几分像猫啊!

26、大熊猫的长相很有意思，胖乎乎，圆滚滚的，逗人喜爱。它们的头部和身体都是白色的，仅有眼圈耳朵和肩部是黑褐色的。

27、胖胖的身体，肥肥的四肢，最趣味的是那特大号的“墨镜”，可能是熊猫经常熬夜，出了黑眼圈吧。

28、大熊猫毛茸茸的面孔上嵌着一对乌黑发亮的眼睛，再加上一身墨黑墨黑的毛，更显得美丽可爱。

29、异常突出的是那双标志性的熊猫眼，仿佛永远也睡不够似的。

30、更吸引人的是熊猫吃竹子，它折下嫩竹，先将竹茎及叶咬下来，攒在嘴巴里，再用爪握住，左一口，右一口，有条不紊地吃着，一束杂乱的竹枝，咬得刀切一样齐。

31、熊猫高兴的时候，就在地上翻跟头，像一个大皮球在地上滚动。

32、大熊猫那一对黑黑的眼圈，长在白白的脸上，像是戴着一副眼镜。加上那笨拙的动作和走起路来东张西望的神情，显得十分可爱。

33、我最喜欢看大熊猫翻跟头。它把胖胖的身体缩成一团，像个大皮球似的滚来滚去，引人发笑，十分好玩。

34、熊猫睡觉时，腹部朝天。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子。有时，它两腿一蹬，就翻个身。我还以为它睡醒了，其实还在睡。

35、熊猫有几分像熊，还有几分像猫，怪不得大家都叫它熊猫。

掌握描写方法,文章形象生动 第15篇

描写,就是用生动形象的语言,把人物和事物的状态具体地描绘出来。读者虽没有见过被描写的事物,但读了这些文字,便有身临其境的感觉。

高尔基曾说:“作家的作品要能够相当强烈地叩动读者的心弦。作家所描写的一切———情景、形象、外貌、性格等要能历历地浮现在读者的眼前,使读者也能各式各样地想象他们,而以读者自己的经验、印象及知识积蓄去补充和增补。”这段话不仅说明了什么是描写,而且指出了描写的重要性。通过描写,读者才能获得具体、鲜明的形象,才能具有深刻的印象,文章才有感染力。反之,文章就会干瘪无味。

小学语文《十里长街送总理》中有一段话:“老人、小孩都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得察去腮边的泪水。”这一段就是描写。通过对人物形象、动作和表情的描写,表现人们见到周总理灵车时的悲痛情景。读者虽然没有亲眼见到,但从这形象、生动的描写中产生了身临其境的感触、受到了感染。每当读这段话时,人们都会因内心的悲痛而落泪。那么,如何运用描写呢?

一、描写要为中心服务

作文要围绕写作内容、写作目的来描写。所描写的人、景、物等,都要紧扣中心。如果偏离中心,描写得再好也只能是画蛇添足。

例如:有一个同学写了一篇习作《雨月中》,主要是为了表现一位陌生的叔叔乐于助人的高尚品德。作者在作文开头就有一段环境描写:“天空中乌云滚滚而来,霎时间天昏地暗,冷不丁的一声炸雷,大雨瓢泼而下。在这前不着村,后不着店的马路上,豆大的雨点劈头盖脸地下起来。眨眼间,我便成了个落汤鸡。我望着那漆黑的夜空,听着那令人害怕的雷声,在这空无一人的马路上,不由得感到一阵阵恐惧。”这段环境描写烘托出“我”的孤寂、恐惧的心情,这就为那位陌生叔叔乐于助人勾画出一个特定的恶劣的环境,从而更加突出了这位叔叔乐于助人的高尚品质。

二、描写要抓住特征

描写人、事、物、景,怎样才能写出其形、声、色,传其神呢?这就要求平时观察要细致,要抓住其突出的有代表性的特征,抓住能够反映特色的东西。例如:有个同学的习作《“魅力大

课程改革中语文教学改革的重要组成部分,通过口头言语的交流,促进思维能力的发展,提高学生的语文素养,保证学生健康全面地发展。此外,要有效开发、利用各类学习资源,努力营造和谐、互动的交际氛围,创设真实的生活化的交际情境,创造性地开展教学的实践活动,努力拓宽口语交际的训练途径,落实有效的评价机制,让学生在实际的体验、操作中积累经验,培养口语交际能力,为他们成功地进入社会打下坚实的基础。

使”》发表在《小学生周报》上,其中有一段描写新来的班主任的话:“我一看,他四十几岁,一米六五的个儿,有点胖。圆圆的脸,大大的眼睛,高高的鼻梁,弯弯的眉毛中有几根特别长。他的穿着很得体,黑色衬衫配一条白色裤子,戴着金丝眼镜,显得文质彬彬,神采奕奕。斯文的形象一下子吸引了同学的眼球,教室里显得特别安静。更让人感到亲切的是他的真诚,他说:‘同学们,有缘千里能相会,这学期我来到五年四班这个家,想成为大家的朋友,和你们一起学习,一起生活,大家欢迎吗?’他的话温暖着同学们的心,一个‘家’,一个‘朋友’说出了大家的心里话,他的魅力激起了一阵阵热烈的掌声。”这一段描写抓住新来的班主任的外貌、神态、穿着、语言的描写,相当精彩,把一个斯文、真诚的老师形象到位地展现在大家面前。又如另一个同学写的《喂食记》,也发表在《小学生周报》上,作者描写自己第一次喂小猪的蛮干丑态和小猪怕生恐惧的情景十分逼真、生动,令人忍俊不禁。文章写道:“我想起奶奶的方法,很快就把猪食弄好了,倒进猪食槽后兴致勃勃地站在一边想看小猪吃食。可小猪瞪着眼睛直盯着我,丝毫没有要吃的意思。我用木棍敲打着猪食槽,可小猪还是一动不动。后来,我干脆‘助’它一臂之力。我卷起裤脚,走进猪圈,弓着身子,伸出双手一步步向小猪逼近。小猪惊恐地望着我,吓得直往后退,一直退到了墙角根。‘这下看你往哪里逃!’我一个箭步冲上去,伸手一抓,不料小猪猛地一窜,从我胯下逃走了,还溅起星星点点的粪便,弄得我满身都是,气得我火冒三丈。当再次把小猪逼到墙角时,我吸取了教训,采取以静制动的办法,趁小猪想从我身边溜走之际,一把抓住它的后腿,用力一提,小猪拼命挣扎,‘嗷嗷’直叫。我把小猪提到食槽边,把它的头嘴对着猪食,可它只是一个劲地叫唤,就是不吃。我用力把它的头往下按了按,它仍然不肯吃,可把我给急坏了。”

三、描写要富有感情

描写不单是纯粹地运用语言,在习作过程中,描写总是伴随着情感体验进行的。无论是描写环境,还是描写人物、事件,总是渗透着一定的感情色彩。例如:2011年秋天一次秋游,恰好遇上下小雨,在一些同学眼里,是碰上倒霉的天气,可有些同学不这样认为,一个同学写道:“今天,我们去仙洞山秋游。天下着小雨,远山模糊了,田野模糊了,整个世界迷迷蒙蒙,路旁一行行树木,粉红的山茶花,黄色的菊花,米粒色的桂花,都沾满了晶莹的雨珠,仿佛在向我们微笑,孱孱的流水,好像在为我们弹奏一曲咏叹调……”从这一段景物描写中可以看到小作者流露出的秋游时喜悦的心情。可见,景物描写也要与人们的思想感情相吻合。

总之,教学中引导学生掌握描写这个方法,学生习作内容便会有血有肉、生动感人。

参考文献:

[1]薛小萍.小学语文口语交际教学探究.农业科技与信息,2011.6.

[2]覃楚光.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力.才智,2009.21.