计算机项目申请报告

计算机项目申请报告（精选12篇）

计算机项目申请报告 第1篇

计算机机房改造申请报告

我校机房，现有学生机50台。学生机是02年的老赛扬1.3g单核cpu，内存128m，集成显卡主机，15寸球面crt显示器。随着使用年限的增加，机器故障出现频繁，严重影响正常的教学秩序。

分析其原因有以下几点：

一、硬件老化严重。原有计算机及机房电源，网线等设备使用时间过长。

1、电源线出现过多次打火现象，有一次甚至出现了明火，有严重的安全隐患。

2、网线有的畅通，有的线路已失效，现在有的计算机使用的是后期临时搭建的线路。

3计算机故障出现频繁，而且因为多年学生的使用和维护拆卸，接触不良的机器越来越多，硬件故障出现几率明显增加，能稳定运行的机器越来越少。

二、原设计建造不符合机房规范。按照规范机房的设计，强电和弱电应

该是分别走线，有明确标示，学生不容易损坏计算机。

1、但我校机房的强电和弱电都是一起走线，而且没有任何固定和保护措施。造成机房的数据受到电源线的干扰。

2、学生也能任意接触到电源，虽然我校在管理上有严格规范，但还是不能从根本上解决问题。

3、网络布线应该是有明确标示的，但是我校机房设计和建造时走线混乱，没有任何标示，造成出现网络时没有办法找出受损线路并进行修复。

三、学生机的硬件配置不达标。随着软件的升级更新，学生机的配置已

更不上软件的更新的步伐。目前所开设的课程配套软件正常运行的所需硬件配置不达标。

1、学生机房最重要的一个软件就是控制、演示的多媒体教室控制软件。但我校的老旧学生机已经不足以支持正常的软件要求，蓝屏，不受控制等现象时有发生，给教师的教学带来极大的困扰，学生也经常因看不到教师的演示。根本不能满足正常的教学需求。

2、现在的课程中有很多office、flash、photoshop等软件的教学内容，但是

我校的显示器还是老式的15存球面显示器。分辨率为800*600，但是这些软件基本需要更高分辨率才能正常的运行。

3、主机的配置是老赛扬1.3g单核cpu，内存128m，集成显卡。这样的配

置连正常运行操作系统都很困难（正常开机要几分钟时间），

计算机项目申请报告 第2篇

担任某一工作岗位时间长了，有时候会觉得自己不适合这个岗位了，这种情况下要提前写好辞职报告。那么辞职报告有什么格式呢？以下是小编整理的计算机开发人员辞职申请报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

计算机开发人员辞职申请报告1

尊敬的领导：

各位领导，我带着复杂的心情写这封辞职申请书，由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的计算机开发和xx管理工作，使我在xx开发，xx管理等领域学到了很多知识、积累了一定的经验。对此我深怀感激!

由于薪金的原因，我不得不向公司提出申请，并希望能与今年x月xx日正式离职。

对于由此为公司造成的不便，我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际，对我的`申请予以考虑并批准为盼。

此致

敬礼!

申请人：xx

20xx.10.18

计算机开发人员辞职申请报告2

尊敬的领导：

我于20xx年xx月x号成为公司的试用员工，到下月5号试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。

本人在试用期间，作为公司的一名it技术人员，工作认真，按时完成分配任务，工作技能和技术不算很优秀，但也非常努力的学习，和同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦。并积极学习一些在工作中用到的内容，并很好的运用到实际开发中去。

在这里作为it部的一员，提出一些看法和想法，从进公司到现在已经2个多月的时间，当我从踏进公司面试开始，我相信公司是一个能让人发挥聪明和才智的地方，在我以前的公司和工作，我有过一段时间的迷茫期，感觉直接在技术上很难有突破，感觉干一些技术比较吃力，可能应该是我自己的原因，来这公司后，在我工作的期间，刚开始有一段时间的新鲜期，后面越来越感觉好像又回到以前的时期。我进公司前的想法是努力的去学习新的知识，并且运用到实际开发中来，而这种情况只出现在我第一次刚刚开发的时候，才需要找资料而去学习技术解决问题，当问题解决后，并且在后续的开发中都一直用一种技术开发，并且重复的运用一种东西，任务逐渐增多，也就没有了去学习的知识。现在就是这种情况。

给公司的建议，是应该安排或者指定我们去学习知识，然后运用到实际开发中来，而不是等需要用到的时候来去学习而耽误了开发时间。

在此我提出转正申请，希望自己能成为公司的正式员工，恳请领导予以批准。

此致

计算机应用基础项目教学设计 第3篇

计算机应用基础课程教学中, 多数学生激发不起学习的兴趣, 也不愿完成老师交给的实习任务, 如何解决这一问题?要先找原因, 进而分析合理的对策。在教师教和学生学的过程中, 从以下几个方面来分析。

1. 职业学校的学生特点。

首先, 问题意识较差。目前很少有学生主动提出问题, 当教师提出问题, 他还不知在说些什么。显然问题意识较差的学生在掌握新知识和新技能方面就会存在一定的延滞性;其次, 学习行为习惯不好。在教师的再三要求下, 学生才拿书去上课, 否则的话, 有些学生根本就不拿书, 管你老师讲什么, 与我无关, 睡觉或者聊天, 或者发呆, 总之消磨时光的方法有的是。最后, 学生文化基础较差, 学习主体存在差异。文化基础比较差, 这给专业课学习带来一定的困难, 英文版的软件看不懂英语, 汉化版的软件有时断章取义, 甚至惹出许多笑话。在教学中, 学生之间存在巨大差异, 参差不齐。

2. 职业学校的教师特点。

目前部分教师还采用传统教学, 以传授知识和技能为主要目标, 采用教师以教为主, 学生被动学习的教学方式。学生与教师之间的交流是单方面的, 学生被动地听从教师的指挥接受知识, 然后教师再挖掘学生的不足来补充授课内容。这实际上是一种被动“处方”式的学习, 这样教学的结果使得学生只能获取“惰性知识”, 很难实现所学知识向应用领域的迁移。因此, 教师这种照本宣科、对牛弹琴的教学实际是不适应目前中职学生的特点的。“基于问题学习”的教学方式应该是技能学习的主要方式, 让学生不是空着脑袋进入学习情境, 应该设定一个实习的项目让学生来完成, 在实施的过程中, 由学生发现问题, 老师再指导学生来解决问题。

3. 课程自身的特点。

本课程在计算机及其他专业作为公共专业基础课程均有开设。目前沿袭的是计算机专业每周四节课, 前两节在多媒体教室授课, 后两节在机房上机。它的教学既遵循一般的教学规律, 又有其自身的特点。这些特点来自于计算机学科的特点, 如发展的快速性、动态与交叉性, 与应用技术结合的紧密性, 极强的实践性等。探索、总结并自觉地在教学实践中运用计算机课程特有的教学规律是提高计算机课程教学质量的关键。实际上, 计算机课程教学不应是结果, 而该是过程, 也就是职业教育的课程是职业导向的动态发展的过程, 强调的是职业所需要的技能和知识的习得过程以及态度 (行为方式) 的形成过程, 就是职业能力获取的过程。学生应参与技能、知识和行为方式的形成过程, 而不是仅复制其结果。由此建立的职业教育的课程体系应该由所谓的“学科体系”转向“行动体系”, 由“教师中心”转向“学生中心”, 强调观察问题—建立假说—形成概念—转化能力的“发现学习”, 以及信息收集—信息处理—信息概括的“探究学习”。

二、计算机应用基础的教学建议

教师要对学生在学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折及时做出积极的反应, 帮助学生修正自我构建的路径和方向。该课程书本中许多知识点都是零散的, 只有提出一个项目和任务, 才能使学生在实践中掌握需要的知识, 如图1所示。

结合以上分析, 笔者对计算机应用基础的教学建议如下。

1. 教师结合学生特点发挥主导作用, 教会学生处理问题的方法和思维。

虽然目前在新课程改革中提出要提倡自主学习, 但笔者认为, 切不可轻易地将全部教学过程中学习的主动权都交给学生。如果学习的主动权掌握在学生手中, 而学生一般来讲对整体学习内容不十分了解, 所以, 其对学习目标就很难做到准确把握, 再加上受学生的自制力、毅力、学习策略等因素的影响, 学习效率较低。

2. 打破教材现有学科知识系统, 精选教学实习的项目, 让学生分组实施, 完成项目内容。

教师要提前备课, 提供给学生要做成项目的一些素材, 诸如:制作电子小报、会计表格凭证、发邀请函、写个人简介等。每4~5人一个小组, 可团队合作来完成教师布置的项目, 也可自由完成。每做完一个项目, 教师要专门抽出时间给学生, 让每一小组到前台来讲解制作这个项目的思路, 其他同学做补充。这样既锻炼了语言表达、团队协作的能力, 又激发了学生学习计算机的浓郁兴趣。

3. 教学过程中, 还要渗透培养学生探究问题的钻研精神和做事有恒心和毅力的优良品质。

现代社会中, 由于劳动分工出现由单一工种向复合工种转变, 技术进步导致简单职业向综合职业发展, 劳动者应具备跨岗位和跨职业的能力。所以, 技能培养的同时更要注重文化基础和非智力因素的培养, 使学生在不同的工作岗位上都能胜任, 使学生能够生存和发展。

浅谈中职计算机项目教学 第4篇

关键词：中职；计算机项目；教学；问题；改革措施

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Computer Project in Vocational Education

Xie Liming

(Lianyungang High-level Technical School,Lianyungang222000,China)

Abstract:With the continuous development and progress,employer demand for talent is different from traditional teaching methods in vocational computer to a large extent have some flaws and shortcomings.Article a detailed analysis of these defects and shortcomings,and the corresponding responses for the computer in the teaching staff to better carry out the project laid the foundation for teaching.

Keywords:Vocational;Computer programs;Teaching;Problem;Reform measures

中職教育的中心任务是培养学生的基础职业技术能力，而项目教学法由于其特殊性能很好地帮助我们在教学中完成这一任务。计算机既是专业课又是公共课，是每个专业的学生都要学习掌握的科目，它的技术性与实践性很强，因此计算机教学尤其适宜运用项目教学法。但是，随着社会的不断发展与进步，用人单位对人才需求的不同，传统的中职计算机授课方式在很大程度上有一定的缺陷与不足。文章具体分析了这些缺陷和不足，并提出了相应的应对措施，为在中职计算机教学中更好的开展项目教学奠定了基础。

一、计算机项目教学介绍

项目一词为学校教育学术语，是指学生独立选择和探讨主题，主动参与问题解决这一系列有阶段性程序的时间发生过程。项目教学模式通过设计项目等目的性明确的活动，依据学生的心理渐变规律开展学习活动，并借以发展学生分析问题、解决问题的能力。中职计算机项目教学模式具有如下教学特征：在教学内容上，多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或企业日常事务有关，具有工作过程的系统性，有一定的实际应用价值，可以促进跨学科的学习与综合。在组织形式上，学生自主组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生充足的尝试新的行为方式的实践空间。在教学方式上，多种教学方式交替使用。充分考虑学生的兴趣和经验，通过迁移应用建立理论与实践的联系，强调合作与交流。应当注意，在实施高职计算机项目教学时，学生与教师同是课程方案的设计者、实施者和评价者，而教师的角色更多的是参与指导。

二、传统中职计算机项目教学中的缺陷和不足

随着社会的不断发展与进步，用人单位对人才需求的不同，传统的中职计算机授课方式在很大程度上有一定的缺陷与不足。

（一）执教者缺乏专业技能和知识面。中职教师由于其特殊性，本身的个人素质相对较低、缺乏专业的技术技能，同时知识面也相对狭窄。个别计算机教师觉得项目教学法只需要把任务下达给学生，完全由学生自己去探索解决完成任务，自己就一了百了什么也不管，长期以往自己的专业技能也在不断的衰退。

（二）执教者观念陈旧。目前的项目教学法设计项目任务都是年复一年的套用，远远的脱离了社会的需要，学生毕业后发觉自己所学的和社会完全脱节。就其主要原因，是由于作为引领者的教师观念落后，信息来源滞后，对新科技的探索没有激情。

（三）教条的使用教材。项目教学法主张以学生为本，可我们有很多老师在实行项目教学法时却是只顾了项目而忘了学生。计算机很多时候是作为公共课设置的，我们的老师出现千遍一律的给不同专业的学生讲解着同样的计算机知识，教条的讲解课本，不能够灵活的将计算机教学与学生们的具体专业实践结合起来。严重的阻碍了学生们对计算机技术的掌握，培养出了大量的纸上谈兵人才。

（四）设置项目任务偏离专业。在运用计算机项目教学法时，我们要寻求一个有效的项目载体，以期在项目教学中取得最佳的效果。中职学校的专业较多，很多计算机教师不知晓自己所面对的学生是什么专业，最需要什么样的专业知识，形成对知识的讲解没有针对性。比如在给财会专业的学生设计项目任务时，将重心放到了对Photoshop，AutoCAD等图形处理类软件的运用操作。

（五）忽视了计算机基础知识的教学。中职院校教学的重心是培育学生的职业技能，因此学校的整个教学重心偏到了职业技能的教学上，学生的计算机基础知识相对薄弱，从而造成学生对应用软件的理解存在一定的困难，有时只是教条性的记忆，很难取得突破性的进展。

三、中职计算机项目教学的改革措施

（一）不断提高计算机教师的专业技能，拓展其知识面。在项目教学法中，教师是学生学习过程中的引导者、指导者和督促者。因此，教师在项目教学中给学生制定任务时必须具备扎实而广博的知识才能为学生给出务实新颖的任务。

（二）在教学过程中全面充分了解学生情况，灵活运用课本教材。在引导学生完成任务是还要根据学生个体情况进行科学调配，该拔其长的要拔其长，该补其短的，要补其短。中职学校的计算机课重在教授学生运用计算机的能力，所用的教材可能在一些地方与现实有些脱节，教师一定不能将就凑合，而应该根据实际情况做适当的调整改变，力争为社会培养技术人才，而非理论型人才。

（三）围绕专业设置项目任务。中职学校的专业较多，计算机教师首先应该知晓自己所面对的学生是什么专业，最需要什么样的专业知识。在进行项目设置时，设计出符合学生专业特点的项目任务。比如在给财会专业的学生设计项目任务时，我们的核心应是对以Excel为主的相关应用软件的操作运用。

（四）加强计算机基础知识的教学。基础是根本，计算机基础知识是学生更好的理解运用应用软件的基本。在对学生计算机项目教学中需要加强对学生基础知识的教学，从而使学生更好的学习进一步的计算机应用软体。

四、总结

随着社会的不断发展与进步，用人单位对人才需求的不同，传统的中职计算机授课方式在很大程度上有一定的缺陷与不足。文章具体分析了这些缺陷和不足，并提出了相应的应对措施，为在中职计算机教学中更好的开展项目教学奠定了基础。

参考文献：

[1]邓长春.论高职学校中计算机项目教学模式[J].科技资讯,2008

计算机机房改造申请报告范本 第5篇

我校机房，现有学生机48台，服务器1台。学生机大多数是左右的主流机(CPU1.7G至2.0G，内存128M或256M，主板是845系列，显示卡是geforce 2 64M)。运行近，硬件老化严重，特别是主板上的插槽因多年来频繁拆卸大多接触不良。现机器故障出现频繁，只有16台还能勉强运行。已严重影响到正常的教学秩序。另外，学生机读取或保存数据慢，经常出现卡机的现象。远远不能满足数据传输的需求。

今年英语口语测试工作已经开始，计算机根本不能正常工作。学校经济困难，去年维修机房已花去近万元。现向县局申请更换学生计算机房电脑。

计算机和办公室申请报告 第6篇

关于计算机和办公室申请报告

尊敬的各位领导：

您好，我院信息工程系计算机协会、软件协会、网站协会、网络协会、动漫协会自成立以来，一直将计算机领域的各项专业技能培养作为各协会的立足之本，例如在长期开展的义务维修计算机活动中，共计解决我院计算机各种问题约2300余次，解决其他院校计算机问题约百余次，在此活动的长期开展中，也赢得我院广大师生的一致好评，从根本上消减了同学们的经济支出，维护了广大同学的利益。

因我院计算机协会（以及包括软件协会、网站协会、网络协会、动漫协会）在日常的计算机领域相应技术的函授过程中，无法满足各会员对学术、实践、交流以及办公等方面的需求，也对各个协会今后的课程和实践活动等开展造成了一定的阻碍，因此做出在计算机和办公室方面的申请，如下：

一、背景和现状分析

1、计算机协会等五大协会是各具专业性的协会，在成立以来，一直以服务我院广大师生为宗旨，不断在计算机维修、维护等领域有新的突破，在长期的义务维修实践活动中，也体现出了计算机协会众多计算机爱好者对计算机热爱之情。

2、现计算机等五大协会在计算机专业知识交流的同时，因缺乏计算机硬件方面的支持，有些知识点在以函授的方式情况下，只能通过口述理论知识去完成，在内容表达上非常抽象和空洞；无法通过实践进

行理论指导以及对会员的水平检验。从而导致若干会员对计算机领域的知识失去兴趣以及后期协会内人员的流失。

3、计算机协会针对新生在每三和周六中午十二点半，都会定时开展关于电脑知识的授课活动，无论是动手实践还是理论知识的讲解都需要用到电脑进行演示教学，而因五大协会中的人员过多，使我们用到电脑的频率更加频繁；同时，我们举办的大部分活动都与电脑有密切关系。比如：硬件的介绍和讲解；电脑的构成和组装；常用的电脑软件的的使用；程序编辑于设计；系统的重装与维护等等，我们的活动很需要用到电脑。如果有充足的电脑设备，我相信能使我们的活动举办起来更加轻松便捷，更能达到预期的效果。所以提出计算机的申请是为了更好的促进同学之间的学习和交流。

4、现计算机等五大协会办公室位于教1栋506，是一个仅有十平方左右的小教室，内部摆设数张课桌等基本硬件设施，但已占据该教室的绝大部分空间，无法满足日常的会议、实践、学术探讨等诸多事项的开展；在长期进行的义务维修活动的开展中，因室内采光度、空间过小等各方面的影响，无法满足基本的维修环境要求。

二、申请方案

1、申请四台PC机用于长期的教学和活动使用，配置如下：

1)奔腾双核处理器（时钟频率≥2.4GHz）；

2)硬盘大小：≥250G；

3)内存大小：≥1G；

4)配置刻录光驱；

5)配置鼠标和键盘；

6)USB无线网卡一只（用于对台式计算机在重新安装系统后，联网

下载安装驱动以及更新补丁等使用）；

2、四台机器的主要工作分配如下： 第一台：主要用于对计算机专业性理论知识开展后所对应的实践活动进一步完善，例如：系统安装、计算机维护等。因此，此台计算机的配置不要求过高，可供简单使用即可。第二台和第三台：主要用于对各协会所授内容的进一步上机指导，这两台计算机配置要达到中等以上，因为在辅导的同时，会将各专业所学习的软件进行安装，例如：Photo Shop、Adobe Flash、DreamWeaver、3D Max等大型软件的安装和运用，因此在在计算机的配置要求上比较苛刻。第四台：主要用于对台式计算机所出现问题的教学内容，例如：

① 对常见台式计算机的硬件认识；

② 如何更换台式计算机的硬件；

③ 如何拆装台式计算机等；

因此，此台计算机的配置要求不高，但是能够在拆装完后，能够正常开机，作为对会员拆装计算机，再次组装后的考核。

3、关于对办公室的申请：

办公室的申请是为了更好的开展计算机专业知识的实践活动，例

如：计算机义务维修活动，此活动在长期的开展中，因为空间的问题，无法在有限的空间内进行计算机维修、干事会议、学术交流、实践辅导等诸多事项的开展；因此意在申请与对面大艺团对调办公室，或是申请其他闲置教室，以满足五大协会在今后活动、会议、课程等方面开展，更进一步的促进五大协会之间的交流，使今后五大协会的各方面活动，能够更好、更有效的开展！

希望各级领导能够同意信息工程系五大协会对计算机和办公室方面的申请，我们将不断努力，继续以服务全院师生为宗旨；以共同进步为理念，不断学习计算机领域知识，提高个人专业素质；同时，完善协会内部体系，将各协会做大做强！

此致：

敬礼！

申请单位签字：

计算机协会：

网络协会：

软件协会：

视觉特效协会：

计算机项目申请报告 第7篇

项目报告

题目：

负责人：学号： 团队成员：学号：

学号：

2014-09

东南大学生物科学与医学工程学院

说明：（以下不需打印）

1.本项目课题结束后上交，同时上交一份项目代码；

2.软件需求分析与设计部分（详细）: 除必要的文字说明外,如果需要，可借助UML表示法绘制用例图(use-case diagram)对需求进行描述;程序设计部分需要包括对类-对象关系图(object model), 概念模型(domain model, 程序总体结构设计图), 同时建议采用系统序列图(sequence diagram)描述系统消息传递的动态行为.3.成员分工情况指：经小组讨论, 由组长协调并安排每个成员所应承担任务大小, 明确具体需要完成的内容，占总工作量的百分比。需要说明的是：即使项目总体完成情况为优，每位组员的成绩可能为良或以下，根据每个人工作量情况评定等级。

4.本课程设计任务要求同学们基本掌握在特定集成开发环境下利用 GUI相关的类库和有关应用程序框架初步学会窗口应用程序的设计与开发, 掌握基本程序调试工具的使用;同时任务以小组软件开发的形式初步实践面向对象软件设计与开发的思想和方法, 体会对象设计方法和传统结构过程式方法的区别.5.选题应切实考虑题目难度，程序实现部分应能充分体现每个组员的工作量;如果选择项目难度偏低, 若想达到优的要求, 各小组可在原题目基础上适当添加一定的功能。

6.工作小结部分包括项目实施整个过程的体会，总结经验，指出软件设计和实现本身存在的不足或待改进的地方

7.最后成绩等级的评定含5部分：

a)答辩时项目工作的陈述；

b)东南大学生物科学与医学工程学院计算机综合课程设计任务

书；

c)需求文档包括：任务需求分析、程序设计说明、软件结构设计

图(对象模型设计,接口设计（相关成员函数）和界面设计、程序源代码清单（可作为附录）、提供验收的测试数据、软件测试（系统）运行记录与分析、参考资料；

d)程序源代码质量: 包括代码是否具有良好的可读性(需要参考

一些好的编程规范和风格),代码执行效率（作为对 C++编程部分的更高要求）。

计算机审计项目组织与管理浅析 第8篇

网上审计是指审计单位依托与被审计单位建立的可靠网络连接, 实时采集和分析被审计单位财务、业务和管理数据, 实现对其财政财务收支真实、合法、效益的实时监督, 做到动态审计与静态审计、事中审计与事后审计、现场审计与非现场审计相结合, 为被审计单位加强经营管理、提高效益及时提供审计服务的审计行为。

网上审计并不是一种新的审计方式, 而是计算机审计方式下作业模式之一, 是一种非现场的计算机审计。网上审计的审计目标、审计内容和分析方法并没有突破计算机审计的范畴。因此, 按照网上审计模式组织的网上审计项目也应当遵循有关计算机审计项目组织和管理方面的要求。当然, 由于网上审计项目与常规的现场审计项目相比, 又有其自身的一些特点, 因此在网上审计项目的组织和管理过程中需要注意以下几个方面。

(一) 网上审计项目的组织方式

网上审计项目采取日常监督、专项审计和系统维护相结合的工作模式, 由现场审计项目对被审计单位的事后监督转变为一种对被审计单位的实时监督。因此审计单位应整合审计资源, 组建网上审计中心负责网上审计项目的具体实施, 由网上审计中心根据网上审计项目的进展情况和实际需要, 适当调配审计力量, 组成日常监督组、专项审计组和系统维护组来分别完成上述工作内容。 (1) 日常监督组在日常监督过程中应随时注意或采取其他适当方法及时掌握被审计单位在信息系统、财务核算、经营管理、国家相关法规和产业政策等方面的变化与调整情况。 (2) 专项审计组应按照法定审计程序组织实施专项审计, 核实日常监督中发现的以及通过其他渠道发现的重大问题线索, 并进行审计取证。 (3) 系统维护组负责在审计目标、审计范围、审计内容以及被审计单位的业务或财务信息系统发生重大变动时, 根据日常监督组提出的需求, 重新验证审计中间表规则定义和审计分析模型、风险预警模型的适用性, 对不适用的审计中间表和模型进行更新完善, 对网上审计信息系统进行维护与升级。

网上审计中心在日常监督和专项审计中发现被审计单位内部控制和经营管理方面存在的问题, 应及时提出纠正意见和整改建议, 经审计机关批准后向被审计单位出具管理建议书。网上审计中心按年度汇总日常监督记录和专项审计结果, 撰写年度网上审计报告。

(二) 网上审计项目的沟通机制

在网上审计项目的实施过程中, 当审计人员需要与被审计单位的相关人员进行非现场沟通时, 可以采取以下方法: (1) 通过网络视屏, 听取被审计单位的相关人员的解释, 并检查相关原始证据; (2) 通过电子邮件传送审计人员的问询清单和被审计单位的书面解释; (3) 其他方式, 如电话询问、传真或电话录音等。

采用非现场沟通方式时, 网络视屏涉及审计证据有关的应当予以录像保存;电子邮件传送的文件与审计证据有关的应当予以保存;采取电话询问的应当对电话沟通内容进行记录保存;传真文件应当符合档案的基本要求;电话录音应当及时整理和存档。

(三) 网上审计项目的保密与安全

审计机关的网上审计专用网络应当与其他网络物理隔离, 采取的安全措施等级应等同于或高于被审计单位网络系统的安全措施等级。网上审计中心应加强对网上审计信息系统和电子数据的管理, 严格遵守相关的保密规定, 严格控制网上审计信息系统使用权限, 保障系统的正常运转和数据的安全。网上审计的所有数据和资料均应保存在网上审计信息系统中。审计人员下载、拷贝到个人计算机上的原始数据、审计中间表、数据分析报告等数据和文件, 应当使用完毕后报告审计组长, 由审计组长责成专人监督销毁。审计人员不得直接修改底层数据库数据。

二、建立计算机审计项目后评估制度

计算机审计项目实施完成后应及时对项目进行总结和评估, 提炼出好的做法和经验并进行交流, 将审计人员的智慧结晶显性化, 而对于项目的不足之处也要及时予以总结和分析。项目后评估内容具体包括开展项目讲评、撰写专家经验、提炼情景案例等。

(一) 开展项目讲评

项目讲评是对计算机审计项目实施过程及结果的回顾和评价。项目讲评的内容至少应当包括:审计项目计划进度的合理性、审计中间表的总体质量、审计分析模型的合理性、数据分析报告对项目开展的指导性、审计实施方案落实的效果、审计质量控制措施落实情况、审计项目实现程度、审计成本控制情况等。

参加项目讲评的人不仅应当包括具体实施审计项目的人员, 还应当包括计算机处、法制处、办公室等相关综合部门及其他业务处室的相关人员。

(二) 撰写专家经验

专家经验是指审计人员在审计实践中形成和积累, 并已被证明有效的审计知识、技能、方法等, 是对计算机审计项目中某一个具体的违法、违规问题进行核查的思路、方法和模型。这个模型应该具有通用性, 如果下一个审计项目中遇到类似的问题可以直接或经过修改后运行该模型。专家经验按照财政审计、金融审计、企业审计等类别进行分类, 主要内容包括经验描述、审计步骤、类SQ L描述、适用法规、典型案例、资料参数等。

专家经验一方面可以帮助审计人员学习和提高审计技能, 另一方面通过将一些具体问题的经验模型化, 使得审计人员可以直接利用相应经验开展现场审计核查、进行网上审计预警, 从而可以对被审计单位的部分问题进行自动检索, 降低审计人员的劳动强度和审计风险, 提高工作效率, 规范审计作业。

(三) 提炼情景案例

总结案例用案例进行培训, 是提高计算机审计水平的重要途径。计算机审计的情景案例, 是针对在审计实务中遇到的一个个具体问题, 再现具体情景, 介绍解决问题的思路、方法、和经验的案例, 读来如身临其境, 所以称为情景案例。情景案例应该具有以下几个特点: (1) 有针对性。情景案例中提出的问题, 应该是在审计实践中遇到过、解决过, 而且在今后开展计算机审计过程中还会多次碰到的问题, 应该是有的放矢的。 (2) 有指导性。从数据审计到信息系统审计, 从创建审计中间表到构建系统、类别、个体分析模型, 从把握总体到重点突破, 情景案例应该涵盖计算机审计的全部流程或侧重流程的某一个方面, 富有借鉴性和启发性, 对读者学习计算机审计有很强的指导性。 (3) 立意较高。情景案例不能简单地就技术谈技术、就方法谈方法, 而是应该站在主动应对信息化迅速发展对审计工作提出的严峻挑战的角度, 从实例出发, 用实实在在的成果说话, 阐述审计方式创新、加大计算机审计推广力度的重要性、必要性, 力争读后使人豁然开朗。

每个计算机审计项目在实施过程中和结束后, 都要有提炼撰写情景案例, 并进行交流和培训。用案例培训、在实践中出新的案例、用新的案例再进行培训、在实践中再出更新的案例, 是被事实证明的能提高审计人员业务水平对策行之有效的方法。

参考文献

[1]张庆龙:《内部审计理论与方法》, 中国时代经济出版社2005年版。

[2]董大胜:《审计技术方法》, 中国时代经济出版社2004年版。

计算机基础课程项目教学设计 第9篇

【关键词】计算机;项目教学;设计

项目教学起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势。项目教学的开展，要以项目设计为基础。项目方案的选择及设计、项目的实施过程、学生成绩的考核评定很大程度上都制约着项目教学法的成败。本文对项目教学设计的原则，以及计算机课程项目教学设计基本流程进行探讨。

一、项目教学设计的原则

项目教学强调学生的学习活动要与任务或问题相结合，其任务设计直接影响教学的效果，因此必须坚持一定的原则。

1.以学生为中心，教师当好“协助者”

在教学过程中，学生的主动性和创新精神要充分得到发挥，学生要根据自身行为的信息来实现自我反馈;同时要兼顾教师的引导作用，教师是项目建构的协助者、促进者，负责设计和组织整个教学，直接参与学生的讨论。

2.项目的选取成为学习的关键

选取项目要以教学的内容和现实的对象为依据和材料，体现基本的教学知识点的同时，又能调动学生解决问题的积极性。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，紧密联系学习和生活，选择的项目难度适中且具有可操作性。

二、以计算机课程为例的项目设计流程

项目教学是一种较为新型的教学模式，通常其流程或实施步骤分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活動评价等六个基本步骤。

1.选定项目

在基于项目的学习中，项目的选择很重要，其确立应该由学生根据自己的兴趣和实际情况来选择，要受大多数学生喜爱，在此过程中教师只能扮演指导者的角色，学生选定的主题，教师进行把关，任何项目强加给学生都是不允许的。

如以主题为“‘环境保护’的电子版黑板报”为项目，教师根据自己的经验和知识以及对学生的了解列出一些主题。

（1）通过 INTERNET 查找有关环境保护的法律法规和政策，并用WORD进行处理，呼吁同学们要保护环境，爱我校园。

（2）利用书籍、文章、因特网研究一名教育工作先进者，并用文字处理软件来创办一份图文并茂的期刊，歌颂和介绍其优秀且感人的事迹，作为教师节的献礼。

（3）撰写或搜索有关保护森林和草原的文章，包括森林对保护和改善环境的作用，保护森林的措施，草原的不合理利用情况及合理利用草原的方法，体现植树节的意义所在。

（4）查找中秋节由来及有关传说，还有诗歌等，表达对亲人的思念和团聚的喜庆。

（5）在学习了计算机的主要组成部件的基础上，到网上或者书刊杂志上查阅较高的计算机配置，制作图表，配以文字图片说明，让同学们更好地促进这方面的学习。

每位学生自主从上述的主题选择建议中选一个。学生们由于兴趣爱好存在差异，他们选择的主题或项目也不尽相同，为能充分调动学生的学习积极性。

2.制定计划

计划的内容有详细安排的学习时间和周详的活动计划。时间安排即学生总体规划项目学习所需的时间，对时间流程进行一个详细的安排。活动计划是指对项目的学习中需采访哪些对象，人员的详细分工，资料获取的途径类似这些活动预先进行考虑规划。

根据他们选择项目的不同将全班学生进行分组，确定小组成员的分工，最终任务分工要形成文档，并填写小组分工表，主要工作可有：拟订计划、收集资料、整理资料、问题解决、演示制作、汇报讲演等。

小组成员在分工明确的基础上，尽量每天集中一次，各自汇报工作进展情况，提出自己的看法和建议，以便及时调整和完善项目的实施，同时可以督促各成员认真完成任务，有必要的时候向教师寻求帮助。为能把研究主题探讨好，需要研究或解决的若干问题要先列出，如研究目标，工具、软件、手段，所需时间，预想困难。

3.活动探究

在此阶段，学生将完成大部分知识内容的获得和技能、技巧的理解和掌握。学习小组将按照项目计划直接对必要的地点、对象或事件进行调查研究。在调查研究的过程中，学生需要随时记录活动内容和他们对活动的看法以及感想，进而提出解决问题的假设，凭借一定的研究方法，采取适当的技术工具来收集信息。然后，加工处理收集到的信息，验证或推翻之前提出的假设。最终得出问题解决的方案。

4.作品制作

作品制作是基于项目学习的重要特征。学生在学习过程中所获得的知识和技能在作品的制作中得到运用，并体现在学习小组展示的研究成果中。作品的形式包括：文档、图片、动画、视频等等。各组选派一名成员，共同整理各组获取的资料，并对资料进行有效管理，供各小组共享。小组成员讨论并确定解决问题的策略与方法，并着手实施。结果呈现方式必须图文并茂、穿插表格。

5.成果交流

作品制作完成后，学习小组间交流学习过程中的经验和体会，交流作品制作中存在的缺陷及需要改进的地方，分享制作的成功和喜悦。在成果交流中，参与的人员包括本校的领导、教师、学生、家长、其他学校的师生等。从项目的实施，到最后项目产品的诞生，学生看到了自己亲手制作的、非常有价值的完整的产品，这些产品能让学生感受到成功的喜悦，激发学生学习的强烈愿望，从而以更大的学习热情和兴趣投入下一个项目的学习。另外，通过展示作品可以锻炼学生的临场表现能力与沟通能力，为今后的求职作准备。

6.活动评价

基于项目的学习与传统教学模式的一个重要区别是学习评价。评价是一个价值判断的过程，它具有诊断、激励和反馈等功能。在基于项目的学习活动中，对学生学习的评价方式具有多元化，评价的主体也是多方面的，专家、学者、教师、小组内外成员以及学习者自己都可以成为评价的主体。评价所采用的标准也是多元化的，对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。学生完成项目后，对成果进行展示与自我评价，同时对组内其他同学提出问题，互相交流心得。教师对学生在整个学习过程中出现的问题予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。

计算机产业化项目可行性研究报告 第10篇

项目背景：

本项目的总体建设目标是基于国产微处理器和国产操作系统等关键软硬件研制自主可控安全计算机并实现其批量化生产能力。自主可控安全计算机是国家信息安全建设的基石，随着自主可控生态系统的进一步成熟与完善，自主可控安全计算机将逐步取代现有国家关键行业信息系统中大量使用的基于国外关键软硬件的非自主可控的计算机设备，未来市场前景极为广阔。

公司及其下属企业通过承担核高基专项及自主可控整机研制项目，积累了丰富的自主可控安全计算机产品实现经验，部分产品将在国家重大工程型号建设中批量化使用。公司是国内最大的特种显示设备研制和生产单位之一，也是国内主要的特种计算机、网络设备研制单位，具有良好的市场优势和技术基础;同时依托与国防科技大学的.技术合作平台，共同攻关自主可控安全计算机主板设计、国产操作系统研制、整机性能优化等技术难题;有利于引领专用嵌入式自主可控计算机在特种环境中的应用。公司是中国电子重点打造的自主可控整机研制的骨干企业，是中国电子自主可控产业链建设的重要一环，有利于拓展自主可控安全计算机在各关键行业信息系统自主化建设的应用需求。

项目内容：

参照 JCI 标准设计，结合现代国内外医学技术精髓，全面引入德国北威州心脏与糖尿病中心先进医疗服务理念和管理模式，为中高端人群提供心血管、糖尿病为特色，集预防、诊断、治疗、康复、养生、健康管理为一体，国内具有影响力的三级专科医院。

项目结论：

计算机项目申请报告 第11篇

××区人力资源和社会保障局：

公司注册地址为---，经营地址为---，---公司主要从事------，共有职工XX人。

我公司部分岗位具有-----等特点，不能完全按标准工时执行工时制度，需要执行综合计算工时工作制。主要涉及以下岗位和人员：

1、XX岗共XX人，主要从事------。

2、XX岗共XX人，主要从事------。

以上岗位的工作特点是------，该岗位需要采用轮班工作制，正常情况下轮班排班如下：------

3、XX岗共XX人，主要从事------。

该岗位的工作特点是------，正常排班为------。XX岗生产经营受季节和自然条件的影响非常大，所以旺季（每年的X月至X月）工作时间会超出标准工时的工作时间，企业采用淡季（每年的X月至X月）补休的方式安排职工的工作和休息。正常情况下轮班排班如下：------

我公司对于申报综合计算工时工作制的岗位将严格执行考勤登记制度，如果在计算周期内职工的工作时间超出标准工时总工时数，公司按国家和北京市有关规定支付加班工资，保证职工的休息权利。

针对公司准备申请特殊工时制，公司在X年X月X日进行了公示，并于X年X月X日召开了职工代表大会。我单位部分岗位的工作情况符合京劳社资发[2003]157号第六条第X项的规定，因此申请XX岗共XX人实行综合计算工时工作制，综合计算工时工作制的计算周期为年，采用轮班作业和淡季补休等工作方式和休息休假制度。

XXX公司

X年X月X日

注：

1、此申请报告仅为表样，实际情况应结合本单位实际写清。

2、介绍本单位部分岗位不能执行标准工时制度，需执行综合计算工时工作制时，要根据2003年157号文的第6条的内容写，符合哪项重点写明岗位的性质、人数和如何安排工作和休息。

计算机项目申请报告 第12篇

课题背景

（一）中职校学生现状分析

目前中职教育对象的现状是学生学习基础差、学习动力不足，有较强的学习挫败感。我校处于眉县郊区，招生的对象是本地区初中学生及外来务工子弟，学生计算机基本应用能力有很大差异，面对这些教育对象，我校计算机教师一直在寻求一种方法，追寻一种答案。如何激发学生的专业兴趣？如何让计算机专业学习变成学生内在需求？如何在教学中让学生体验成功的喜悦？我们感觉到，除了贴近学生的教学方法外，科学的评价机制也是赢得学习情感的有效手段。对于经受过中考挫折的职校生来说，以考核为主的终结性评价是他们心头永远的痛，唯有改变教学评价机制，注重他们的学习过程，关注他们的点滴进步，收获他们的学习成果，才能从内心激发他们的专业情感。这就是我们课题研究的真实驱动力。

（二）任务驱动课堂教学评价问题分析

虽然职业学校计算机专业课教学中都在以任务驱动法实施教学，但在课堂评价时却一直沿用传统教学评价体系，而且这种传统的教学评价活动几乎仅限于学校管理人员、教研人员对教师和学生的评价，没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价，忽视了学生是课堂学习的绝对主体，而仍把教师如何教作为主要的评价对象，在很大程度上沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。评教成了课堂评价的主体，忽视了对学生学习的评价，导致主客体错位。对师生评价的主要内容是教材基本知识的掌握，所考察的也是简单知识的再现。而对于学生思维、技能、学习状态，特别是对学生情感培养、价值观的树立以及对学生学习过程等深层次方面缺乏科学的评价。

旧有的课堂评价标准制约着师生的知识观、教学观、学生观和学习观。在某种程度上评价制度已经成为教学改革的严重障碍与阻力。因此，重建新的课堂教学评价体系已刻不容缓。基于以上思考，我们提出了在任务驱动法引领下实施课堂教学评价的实验研究，通过研究多种评价理论，对任务化教学环境下的课堂因素进行评价。用发展的眼光看待师生，评价学生的行为、教师的行为，以激励师生自我发展、自我完善。

三、课题研究的实践意义与推广价值

任务驱动评价是任务导向教学法的最后一个环节，根据《教育学》的原则，应多采用自评、互评、教师点评的方法。计算机技能课的学习多采用不同的评价方式能收到事半功倍的效果。根据学习任务的不同和学生在学习过程中的表现不同，我们在考核过程中频繁运用多种考核方法。对主观性较强的内容采用等级评分制、模糊评分制、激励评分制；对客观性较强的内容采用准确评分法、量化评分法。充分考核学生在学习过程中表现出来的收集处理信息的能力、获取新知识的能力、知识积累能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

基于以上原因本课题研究的意义及价值总的说来在于两点：

（一）在以“任务”引领的计算机学科教学中，探索多种互动教学评价体系，最大限度激发学生的主体参与性，实现学生学习情感的改变，真正提高学生动手技能，促进学生全面发展。

（二）发展教师课程改革理念，改进课堂教学评价方法，提高教学效率，全面推进素质教育。

四、文献综述

（一）评价标准综述

不管是具有何种特征的课堂教学评价标准，通常采用先把课堂教学分解为几个要素，再逐级分解，直至形成完整的课堂教学评价标准；另一方面，从评价标准的内容上看，一般是把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等要素，这几个要素的具体内容则是教学理论中一堂好课的基本要求。这种采用确定一个评价指标体系，制定一套评价量表，由特定的个人或群体对某教师的一堂课进行打分，然后综合统计，计算出总分，取得一个评价结果的评价方式在我国目前课堂教学评价标准中占据了主导的地位。这种以量化为主要倾向的课堂教学评价标准试图以统一标准的形式来保证标准面前人人平等的公正性，以分数的形式来保证评价的客观和准确。但是由于评价标准过于强调共性和统一性，而忽视了个体的个性和灵活性。

（二）评价方式综述

长期以来，在开展的课堂教学评价活动中所采用的评价大都是他人评价，即被评者以外的组织或个人依据评价标准对被评者所实施的评价，简称他评。他评作为一种常用的评价方式，是课堂教学评价中有其独特的优点：一是他评可以使评价有更强的针对性，二是他评可以使课堂教学评价更全面。

但现代教育下的课堂教学评价中越来越多地使用自评，即自我评价，也就是被评者依据评价标准对自身的活动所作的价值判断。因为自评更加具有不可替代性，具体表现在：评价结果具有更高的真实性和准确性、有利于评价标准的内化以及可以形成被评者改进工作的内在动力。此外他评需要花费一定的人力物力，实施评价的次数有限，而自评则可以作为经常性的评价，不断地对教学过程进行调控。

我们认为课堂教学评价的发展现状是多样化的，课堂教学评价的目的从原先单一的奖惩向更适合发展性目的转变。为了适应课堂教学评价主体与客体多样化的发展，为了更全面地促进教师及课堂教学质量的提高，也为了激励教与学两方面的积极性，课堂教学评价应该以自评为主、适当的用量规的办法引导规范教学行为，引入多元的评价手段。

（三）任务驱动法评价综述

现代职业教育应该强调职业素质的培养和职业能力的发展，能力为本已成为中职教育的指导思想，实施任务引领型教学法正是符合现代中职教育的方向和宗旨的，在中职学校计算机专业课教学中采用任务驱动法已经成为共识。

与传统的教学法相比，任务驱动法更着眼于学生职业能力和素质发展的培养。客观的讲，能力和素质是在教育活动过程中逐步培养发展形成起来的，从理论上讲没有一个上限的标准，教学评价既无法量化又不可确定，而传统的教 学评价过分强调甄别和选拔功能，主要采用以量化考核作为评价中唯一的终结性评价标准，难以呈现出职业学校学生的特长能力、动手能力、适应能力、创造能力等，因此任务驱动法的实施必须与教学考核评价方法的改革相结合。如何构建适合于我校任务驱动的教学评价方法，则是本课题探讨与研究的问题。

五、研究目标

(一)以发展为目标，以改进计算机教学为动力，探索课堂评价的多元性，课堂评价的多样性。

(二)以职校学生年龄为特点，以职校学生学习现状为起点，开发操作简便、简易可行的过程性评价实施工具。

(三)以课堂为主线，以学生为主体，以教师为主导，加强课堂教学课堂评价管理。

(四)以过程积累为依据，提炼经验，进一步细化实施方案，开发评价平台，编写体现课堂评价的计算机类校本教材或校本教案，并在本校推广。

六、研究思路

（一）问卷调查：设置学生问卷，从问卷中反映学生对计算机专业学习的态度和目标，以及对学习成果评价方式的设想。设置教师问卷，从问卷中了解教师常用的教学评价手段，对过程性评价的认识以及使用程度。

（二）设计工具：根据计算机专业课程的特点，设计专业成长记录册、课堂学习记录卡。不同的学科再细化记录环节。

（三）具体行动：教师实施过程评价，运用设计工具，收获典型个案。进行学生座谈、家长交流。

（四）阶段总结：反馈信息，反思过程，撰写阶段报告，拟定新一轮的行动方案（包括评价方案的拟定）。

（五）数据测评：对实验班和对照班进行测评，并定性分析。

（六）完善方案：根据数据测评及前阶段研究，细化评价方案，并在教学中应用，进一步完善方案。

七、理论与实践依据

（一）发展性教育评价理论

发展性教育评价理论它是一种以人为本、以学生发展为本，面向未来，面向全体，强调合作和自我完善的新型的科学和评价理论。有以下几个特征：其一，在评价方向上，它不仅注重评价对象的表现，而且更加注重其未来的发展；其二，以未来发展为目的，评价结果不与奖惩直接挂钩，使被评价者做到襟怀坦白，没有顾忌，积极参与评价；其三，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标和评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；其四，评价者与评价对象完全是建立在互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程始终。因此，它能调动评价对象发自内心的积极性和主动性，自觉改进缺点，实现发展目标。这就是本课题研究的理论支持。

（二）人本主义理论

人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的 根本动力追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。在课堂教学中，教师应尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展、尊重学生的认知规律，成为学生学习的促进者，协作者和鼓励者，这便是本课题研究所追求的课堂教学效应。

八、内容结构

本课题的研究计划包含两个方面：理论研究和实践研究，重点在于实践研究。本课题将拟我校12级计算机应用班，13级网络技术班、计算机应用班为实验班，开展研究，寻找实现课堂评价的积极元素。

（一）课堂教学评价内容的研究

在信息化环境下评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察，看学生是否能够实现有效学习，从实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。与教学设计对应，课堂教学评价内容可以分为：

1．课前评价（学习者分析评价、学习内容评价、学习目标评价）；

2．教学组织形式评价；

3．教学媒体评价；

4．学习效果评价。

（二）课堂评价标准的研究

标准是具体化的评价指标，在制定课堂教学评价标准时，建立科学的评价指标应该抓住以下主要内容：学习目标、学习内容、教学媒体、教学组织形式、学生活动、学习效果。

1．学习目标：目标确立既要符合课程标准的要求，又要与学习者相适应，注重学生创新精神与实践能力的培养。

2．学习内容：依据三维教学目标对教学内容进行恰当的选择和处理，联系生活实际相结合，让学生感受到学有所用，并学会分析、思考，展开探究，得出结论。

3．教学媒体：媒体的使用除了硬件的熟练操作之外，还会利用信息技术与课程资源进行整合，媒体的使用要目的明确，有助于提高课堂学习效率。

4．教学组织形式：教师创设学习环境，进行有效的学习方法指导，激发学生学习积极性、主动性和创造性，引导学生提高分析问题、解决问题的能力。在教学过程中能否体现以“任务”引领教学，以学生为主体，教师为主导的教学形式。能否通过各种教学资源优化组合，提高课堂教学质量。

5．学生活动：在教学中有充分的学生活动时间和空间，通过学生的感知、体验获取知识。

6．学习效果：在规定的教学时间内，是否达成教学目标，不同层次的学生知识、能力，创新精神和实践能力是否得到了培养。学生是否体验到学习成功的愉悦，产生进一步学习的愿望。

九、研究方法

（一）观察（听课记录）法

本研究将广泛采用课堂听课，直观的收集评价信息，对教学环节予以评估，通过了解课程背景、教学内容、学生情况对课程进行整体把握，通过多听课实现对教师的动态分析。

（二）调查法

本研究将广泛采用量表的形式，对教学活动的参与者进行调查，通过多元的评价方式分析教学的各个环节。通过执教者的自我评价及学生的反馈情况，了解教学效果。

（三）录像法

通过对课堂教学活动的实录，将录像内容转化为文字评价，便于执教者自我认识和定量分析。

（四）访谈法

本研究中的教师的教学设想、教后体会等主要通过与执教者对话的方式获取。还有学生的学习兴趣及学习效果也可以通过对话方式获得。

十、预期成果

（一）研究论文和报告

（二）形成学业质量评价方案

（三）完善课堂表现评价细则

（四）形成学科成长记录手册（实训报告）

（五）开发体现课堂评价校本教材或校本教案

十一、研究进度

2013年3月～2013年5月 立项申报阶段。这一阶段将完成课题规划任务的立项研究，任务申报工作，完成开题报告。

2013年6月～2013年7月 钻研有关资料，进行探索研究，通过召开课题研讨会，进行课堂教学比赛、教学设计比赛和优秀课件评比，探讨、交流和总结在基于任务化教学法下备课行为、课堂教学活动行为改变的策略及教学评价方式方法问题。收集中期成果，起草中期报告。

2013年9月～2013年10月 整理研究资料，分析研究结果，起草研究报告，申请结题。

十二、课题经费分配

材料费：2000元

培训费：2000元

其它费用：4000元

十三、组织分工

课题组长： 王刚 组织实施、撰写各类报告、全面负责课题工作。

课题副组长：郭强 过程材料汇总、具体负责。主要成员：