医学影像技术学什么（精选18篇）
医学影像技术学什么 第1篇
医学影像学和医学影像技术的区别是什么
1.针对性不同
影像技术学是针对操作技术学习。影像学是包括诊断和技术方面，影像学范围更广。
2.学习的内容不同
影像技术更偏重于理工科，比如对物理、计算机编程要求比较高，VB、C语言、宏汇编、单片机都要学，当然还有图像处理，因此对英语要求也高，因为很多都是英文操作的.。影像学诊断方向的更接近临床，除了学各种影像诊断的专业课以外，临床医学专业学生学习的，内外妇儿，眼科，皮肤，神经病，核医学这样的临床课也都要学。
3.毕业后去向不同
影像技术学毕业后主要进医院B超室去做技术员。影像学毕业后可以努力考研做医生。
4.职业发展不同
影像技术学毕业后很快进入工作，并能用七年左右时间成为高级技师，获得高薪。影像学需要考研读博士，慢慢成为一个医生，更慢进入工作，但是前景也是比较好的。
医学影像技术学什么 第2篇
自然医学是运用天然药物和自然的保健方法进行疾病诊治、预防及强身健体的医学体系，它包括天然药物疗法、全息疗法、经络疗法、结肠疗法、行为疗法、精神心理疗法、音乐疗法、饮食疗法、环境疗法等等，
什么是自然医学
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医学影像技术学术语详解 第3篇
本书紧跟学科发展, 采用词条和词条详解的形式, 对X线摄影成像技术、乳腺X线摄影与质量控制、CT成像技术、MR成像技术、数字减影血管造影与介入放射学技术、放射治疗技术、医疗照射与防护、医学图像存储与传输系统、质量管理与统计等的常用概念、最新技术的名词术语、临床技术要点与操作数据等给予了归纳与详解。全书约150余万字, 备有中英文索引。是医学影像学医师、技师、医学影像工程人员及相关专业学生必备的案头参考书。
全国新华书店和专业出版社有售, 亦可在人民军医出版社邮购。
做医学影像检查需注意什么 第4篇
生育医学证明是什么 第5篇
婴儿出生后一个月以内，由户主、亲属、抚养人或者邻居向婴儿常住地户口登记机关申报出生登记
1、新生婴儿随父落户申请表(限母亲户口在外地，婴儿来济随父报出生)
2、新生婴儿《出生医学证明》
3、其父母在济常锥居民户口簿》(内页复印件)
4、其父母身份证复印件
5、其父母结婚证(审原件、留存复印件)
6、《计划生育服务手册》或《生育证》(查验原件，留存“新生儿落户备查联”)
7、其他相关证明材料。
一、《出生医学证明》办理时间：每周一～周五全天。
二、备齐父母身份证原件和接生医院出具的新生儿《出生医学记录》进行办理。
1、凭夫妇双方身份证明等相关证明在分娩医院领榷出生医学记录》;
2、持夫妇双方身份证明和《出生医学记录》到产妇户口所在地的妇幼保健院(所)领榷出生医学证明》。
三、办理程序：
1、持接生医院出具的《出生医学记录》在挂号处交费。
2、办理《出生医学证明》
体重、身长、母亲基本情况(姓名、年龄、国籍、民族和身份证号)、父亲基本情况(姓名、年龄、国籍、民族和身份证号)、接生机构名称等。
《出生医学证明》由卫生部统一印制，以盛自治区、直辖市为单位统一编号。卫生部主管全国《出生医学证明》工作，委托各级卫生行政部门负责辖区内《出生医学证明》的具体事务管理工作。
《出生医学证明》必须由批准开展助产技术服务并依法取得《母婴保健技术服务许可证》的医疗保健机构签发。
我国从1996年1月1日开始使用《出生医学证明》。2005年7月1日正式在全国范围内启用新版。
自填单一般有以下内容：父母姓名，身份证号，民族，婴儿姓名，婴儿申报户口地址，母亲居住地址，床位号等。如果刚住院时还没想好宝宝的名字，可以先用小名代替。但在出院以前，一定要给宝宝取好大名，不然有些医院是不会发放《出生证》的。
1、填写《出生医学证明自填单》一定要认真仔细，因为一经填写、打印，就不得更改。
2、当收到《出生医学证明》后要认真核对。如发现有填写错误时，应及时向医院申请换发。《出生证》严禁涂改，一旦涂改，视为无效。
iso是什么意思医学 第6篇
5、ISO FTAM：文件传输访问和管理协议 （ISO FTAM：File Transfer Access and Management protocol） 文件传输访问和管理协议 FTAM 属于 ISO 应用协议，专门用于在开放环境下为客户机（Initiator 发起端）和服务器（Responder 响应端）系统提供文件传输服务。
6、ISO是一种β受体激动剂，对α受体几乎无作用。
7、iso是保险顾问机构，他们转为计算和申报损失成本。
医学专科考研需要什么条件 第7篇
专科升本科之后在进行报考：专科医学生毕业后通过自考或升本的方式取得国家认可的本科医学生学历，就可以直接以本科生身份报名参加考试。
报考的院校招收专科学生：在这里要告诉大家，不是所有院校研究生招生都招专科生的`，而且每个院校的要求也是不一样的，还是建议各位专科学历的同学，在报考前一定要仔细阅读你想报考的学校的招生简章，看清招生简章里对专科考研生的要求。
医学影像技术学什么 第8篇
中等职业学校医学影像技术专业的学生, 毕业后主要从事医学影像技术工作, 要求具备扎实的理论知识和较高的临床操作能力。在当今医学影像数字化的时代, 医学影像技术在临床中的地位更加重要, 对影像技术人才提出了更高要求。因此, 我们在教学中改进教学方法, 增强学生理论联系实际的能力, 取得了良好的教学效果。尤其是学生的动手操作能力有了质的飞跃, 受到实习医院及用人单位的一致好评, 毕业生就业率也明显提高。
1 理论课教学
近几年, 我们将影像技术学全部内容制作成多媒体课件, 理论部分全部采用多媒体授课。每次课的多媒体课件包括相关部位应用解剖、摄影体位、中心线入射点及照片显示, 其中有图像、文字及动画, 图文并茂, 教学内容直观、形象、生动。特别是各个系统摄影体位教学, 教师首先根据摄影体位图像进行讲解, 然后播放自己拍摄的摄影体位视频, 将整个摄影体位摆放的全过程呈现在学生面前, 学生易于理解和接受, 充分调动了学生学习的主动性和参与性。传统影像技术学理论教学多采用板书形式, 没有图像和视频, 学生感觉枯燥、乏味, 理解也较困难, 学习兴趣不高, 不能充分调动学习积极性和参与性, 教学效果较差。采用多媒体教学后, 教学质量明显提高。如在讲解胸部摄影时, 首先用多媒体给出胸部解剖图谱, 讲述胸部应用解剖及胸部体表定位标志, 为本节课摄影体位的教学打下基础, 然后结合摄影体位视频讲述肺部各个摄影体位摆放过程及X线中心线的入射点, 最后用多媒体展示正常胸部的X线片, 使学生掌握甲级胸部X线片的显示标准, 为以后摄取优质的胸部X线片打下坚实基础。
2 实验实训教学
2.1 课堂教师演示
教师结合摄影体位的视频, 利用模拟人, 现场演示摄影体位的摆放过程, 并给予理论讲解。
2.2 课堂学生训练
教师将本节课摄影体位演示完毕后, 把学生分成两个小组, 当场演示本节课的摄影体位, 教师巡回指导。通过练习, 学生加深了对理论知识的理解, 对摄影体位的摆放有了初步认识, 增强了动手操作能力。
2.3 医院放射科训练
在课堂教师演示和学生训练结束后, 利用两节课的实验时间, 让学生到校医院放射科开展实训教学, 模拟医院的工作环境进行练习。两个学生为一小组, 分别扮演医生和病人, 在X线机上演示上节课所学摄影体位, 对X线中心线, 选取摄片条件。最后让学生利用模拟人摄取相应部位X线片, 分析正常X线片的照片显示。在这种环境下训练, 增加了学生作为未来医生的责任感和使命感, 激发了学习主动性和积极性, 提高了临床实践能力, 为以后到医院实习打下良好的基础。
2.4 实习前强化训练
在医院实习前, 组织学生到校医院进行为期两周的强化训练。将每班学生分成4个大组, 每大组两个学生分成一小组, 同样分别扮演医生和病人, 互相摆放摄影体位, 将全身200多个摄影体位在两周强化训练中全部演示一遍。在演示过程中, 要求学生不但能摆放各个摄影体位, 还能讲述每个摄影体位的体位要点及中心线的入射点。由于即将到医院实习, 所有学生在强化实训时都能严格认真摆放每个摄影体位, 不放过任何一次动手操作的机会。遇到疑难的摄影体位时, 他们互相探讨, 互相补充, 纠正操作中的错误, 每个学生的动手操作能力都得到了很大提高。学生到实习医院后, 一周内就能适应所在医院放射科的工作, 得到各实习医院的一致好评。
影像阐释它意味着什么？ 第9篇
物理学家哈罗德·埃杰顿（Harold Edgerton）利用自己为摄影研究而发明的频闪仪与技术，以摄影方式探究了飞行中的子弹和其他快速运动的物体的特征。他借助于百万分之一秒的频闪仪，通过摄影定格住每小时以15000英里的速度运动的子弹，进而发现子弹与硬物撞击会在片刻间液化，不再呈现它受压时的形态，接着又固化为被砸碎的片断。
爱德华·柯蒂斯在25年间创作了一部20卷的作品，收入了2000多幅反映他在20世纪初亲眼目睹的美国土著人文化的图像和人类学笔记。在跨越80年的摄影生涯中，詹姆斯·范·德·齐（James Van Der Zee）以纪实手法记录了20世纪二三十年代的哈莱姆文艺复兴，拍摄了数以千计描绘纽约美国黑人文化的影像。他们两人的作品，提供了解释性摄影，这些作品明显属于侧重人类学和社会学研究的早期范例。
劳伦·格林菲尔德（Lauren Greenfield）有3个创作项目显然堪称是解释类的典范。格林菲尔德的《快速进带》（Fast forward）是一部彩色照片影集，内容表现的是在洛杉矶西部富人区里成长起来的富裕人家的青少年，将他们的生活境遇同中央城区贫穷的黑人和西班牙邻居作了比照。劳伦·格林菲尔德的《少女文化》通过社交生活和隐私仪式的影像，包括引用被摄主体的原话，对美国少女和妇女作了如实纪录。
格林菲尔德的纪录片和影像展览，均取名叫《骨瘦如柴》（Thin，图1），探究的是存在饮食障碍的年轻女性的生活。她花了6个月的时间同病人一起进行创作。安大略电视台的一名评论员写道：“《骨瘦如柴》是一次穿越饮食障碍世界的情感之旅，既不回避矛盾，同时又入木三分，使人更加透彻地理解这些障碍的复杂性，其中涵盖的不仅仅是食物、外在形象或自尊心的问题，而且还遍涉个人、家庭、文化和精神健康诸方面的关切。”
在里氏7.9级的地震袭击中国西部的多山地区四川省，造成约7万人死亡，18000多人流离失所后的一个月，程玉杨拍摄了以四川省霞源庙为题材的新闻影像。这是描绘性或解释性影像一个明显的实例。然而，摄影家给影像定名叫《神·人》（Numen，Human，见图2），用numen这个拉丁语来喻指蛰伏于地域和实物的神性或精神力量。通过“神”这一命名，影像强化了幸存佛像作为中心人物的地位，也具备了一种在摧毁性地震中也始终保持平静和快活的表现特质。解释性影像可以有神秘玄妙的含义，但这种含义并非是虚构的。
摘自《看照片看什么（插图第5版）》
什么是影像稳定器 第10篇
数码摄像机的影像稳定器类似于数码相机的防抖功能。由于在拍摄过程中手抖会造成影像模糊的现象，所以大多数数码摄像机具备防抖系统的功能，使拍摄出来的影像更稳定。 如果从防抖角度来说，数码摄像机的`影像稳定器属于电子防抖，通过内置的感应器进行调整，总之不管上下左右的抖动都可以通过总像素修正。
电子防抖关闭
电子防抖开启
川北医学院什么专业最好 第11篇
川北医学院最好最有特色的专业
川北医学院是一所医药类普通本科院校，拥有共1个最好专业（特色专业）。
一些高考学生经常问川北医学院什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的`角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供川北医学院最好最有特色的专业列表供参考。
川北医学院医学影像学等专业可以说是川北医学院最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。
最好专业的详细列表：
川北医学院最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明医学影像学2川北医学院排名
川北医学院是一所医药类普通本科院校 川北医学院全国综合排名
年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望43860.07医药0.270.080.084240.16医药0.30.0704350.08医药0.090.0804490.08医药0.090.0804760.08医药0.090.080来源：中国校友会大学排行榜
2013四川高校综合排名
省排名全国排名院校类型总分18四川大学综合106.88238电子科技大学理工39.36352西南交通大学理工29.684104西南财经大学财经14.835123四川农业大学农林13.416134成都理工大学理工11.837137四川师范大学师范11.518190西南科技大学理工8.69216西华师范大学师范7.2110217西南石油大学理工7.1711237西南民族大学民族6.2712267成都中医药大学医药5.2713289西华大学综合4.6414331成都信息工程学院理工3.9815344四川理工学院理工3.7416390泸州医学院医药3.0417441成都体育学院体育2.5518454四川音乐学院艺术2.39
来源：四川高校排名
川北医学院学费
川北医学院临床医学等专业学费最低，预防医学等专业学费最高。
科类专业名称学费(元)说明理工临床医学5000理工麻醉学5000理工预防医学5000
川北医学院占地面积
82.37万平方米
川北医学院图书馆藏书量
94.19万册
川北医学院的主管部门
四川省教育厅
抚州有什么专科医学院 第12篇
学校前身为1958年成立的江西省抚州卫生学校。1986年改办为江西抚州中医学校；更名为江西省中医药学校；205月经教育部批准升格为江西中医药高等专科学校。
截至12月，学校共有两个校区，总占地面积1052余亩，校舍总建筑面积252010.46平方米，教学科研及辅助用房98619平方米，教学科研仪器设备值5478万元。据7月学校官网显示，学校下设“三系四部”，开设了13个高职（专科）专业；有在岗教职员工485人，在校学生9697人。
医学影像技术学什么 第13篇
一、医学影像技术教育的发展现状
临床医学、数学、物理学、信息工程学等多学科知识融合与交叉, 已成为现代医学影像学重要特征之一, 也是未来医学影像学发展趋势。[3]
全球医学影像学形成一门独立且比较系统的学科已有50余年的历史, 我国从1985年开始在高等院校培养医学影像学专业人才。[4]至今, 全国开设医学影像学专业的学院已达100余所, 专业年招生人数达10000余人, 其中大部分以医学影像诊断为主, 而目前全国培养医学影像技术学士学位以上的学校仅有6所, 毕业生就业认证资格为放射线技师。值得注意的是, 随着我国高等教育的发展, 为借鉴西方发达国家的教育发展模式, 以便更好地与国际接轨, 新的《国家普通高等教育本科专业目录》 (修订二稿) 中对医学技术类目录进行了修改 (如表1) 。将原来授予医学学士学位的医学影像学专业改授理学学位。同时教育部、卫生部联合发文给予医学影像学 (临床诊断方向) 五年的转型期。这就不可避免地对全国医学影像专业 (临床诊断方向) 的高等教育造成了重大影响, 但是也为医学影像学 (技术方向) 的高等教育带来了新的机遇与挑战。为此今年8月的全国医学影像学年会呼吁全国开设医学影像学专业的学校积极行动起来, 以配合国家的高教改革发展规划, 积极探索医学影像技术学的办学模式, 提高医学影像学的教育质量。2006年我校与台湾元培科技大学联合创办了全国中医药高等院校首个医学影像技术学专业, 也是祖国大陆首次与台湾高校联合办学的专业。目前, 该专业依托于我校的中西医结合学院、元培科技大学放射学院和南京军区福州总医院医学影像中心的师资和设备。通过与台湾元培科技大学合作办学、互派师生学习交流;与南京军区福州总医院影像科共建等互补互长、共同发展, 起到了充分利用多方教学资源, 强化师资队伍、优化课程设置、改革教学方法和手段、提高教学质量、促进专业发展等多方面作用, 初步构建了具有医学影像技术学特色的大陆与台湾联合办学;高校与高水平医院联合共建的新型办学模式。目前已有2届毕业生走上工作岗位, 就业率达到100%, 产生了良好的社会效果。
二、医学影像技术教育普遍存在的问题
1. 专业层次结构不合理。
在我国, 由于高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变, 使得开办医学影像技术教育的层次结构呈多元化发展。医学影像技术专业既有本科层次, 也有高职高专层次, 也有业余的影像技术大专班;而培养医学影像技术方向的硕士研究生的高校仅有1所。这与国外开展影像技术教育比较成熟的国家———美国、日本相比还有较大的差距。我国培养医学影像技术本科人才的高校有6所, 美国有7所, 日本有8所;培养专科层次的高校我国有9所, 日本有16所;然而我国有13亿多人口, 美国有3亿多人, 日本仅有1亿多人, 从培养影像技术人才类别看, 中国还没有培养核医学、放射治疗和超声技术管理等技术人才的高校, 所以不管从绝对数量还是从相对数量来看, 中国影像技术专业层次结构与发达国家还有很大差距。[4,5,6]
2. 教材建设滞后, 教材更新频度低。
目前还没有针对四年制医学影像技术专业的全国规划教材。大多数院校仍然在借用五年制的医学影像学 (诊断方向) 专业的教材, 而且教材内容相对陈旧, 无法满足现实发展的需要。例如:到2002年, 医学影像技术大专层次的专业已经开办了10余年, 当年9月份全国统编的高职高专规划教材才正式付诸使用。而医学影像技术本科层次的专业虽已开办近20年 (以山东某高校为例) , 所使用的教材也还是教师根据自己学校的特点编写的教材, 目前尚无通用的全国规划教材。[7]即使是与我校联合办学的台湾元培科技大学, 虽然开办医学影像技术专业已50余年, 并已经积累了丰富的教学经验, 但是他们的许多教材仍然是教师的讲义或国外学者的论著。又如现行的《医学影像设备学》等教材, 主要是以普通X线设备的原理及构成为主线, 目的是使学生掌握X线成像基本原理、特点及认识医学影像成像设备的构成以及基本电路的组成。[8]但是, 由于医学影像学是近年来发展最快的学科, 特别是X线DR技术、四维B超技术、多层CT技术、MRI技术等新的检查技术日新月异, 其在临床上的应用日渐普及到基层医院。使得现行的教材内容日显陈旧, 已经跟不上各种成像及治疗设备的更新换代的脚步。[9]因此, 为本专业的学生提供紧密结合学科特点、紧跟医学影像发展趋势的教材成为当务之急。
3. 人才流失严重, 师资力量薄弱。
随着社会主义市场经济的快速发展, 人们的思想观念也在发生转变。同时由于各大医院对医疗设备的更新加快, 对医学影像技术专业高层次人才的渴求, 造成了医学影像技术专业的研究生几乎供不应求的局面。以目前唯一培养医学影像技术专业硕士研究生的某高校为例, 其毕业的研究生在还没有毕业之前就已经被北京、上海、广州等大医院订购了。[4,5,6]加上国际跨国医疗公司 (如GE医疗、西门子等) 也对医学影像技术人才提供优厚的待遇, 使得国内高水平的医学影像技术人才纷纷加盟其公司。如果高校的教学、科研和生活等环境条件不能满足其要求, 极易造成师资的流失。所以, 国内许多影像技术专业的教学, 基本上由临床影像技术人员组成, 但有的兼职教师由于缺乏教学经验和教育技巧, 教学效果不理想, 加之用于教学、实验的设备资金欠缺, 从事影像技术教育的人员继续教育力度不够, 新专业知识传播和吸收速度缓慢等, 均易造成师资队伍建设落后于高科技知识经济时代的要求。
4. 教学方法与教学手段单一。
在我国, 学校对教师讲课的内容和形式限制比较严格, 过分强调重点, 总体表现为应试教育。[10]同时由于医学影像技术学是一门实践性很强的专业, 要求学生毕业后走上工作岗位要有坚实的实践动手能力。但是由于各种原因, 医学影像技术的教学仅停留在多媒体等图片的教学方法上, 纸上谈兵, 造成了学生的动手能力普遍低弱。[11]目前, 只有几所以医学影像技术为特色品牌的院校进行了必要的实验设备的投入, 并培养了一些动手能力较强的学生。
三、医学影像技术教育的建议与思考
1. 明确培养目标。
高素质特色化发展医学影像技术教育, 要以思想观念更新为先导, 尤其要明确医学影像技术教育的目标定位。对医学影像技术教育的总原则 (包括诸如办学性质、培养目标、人才培养模式、课程设置、教学内容、教学方法等方面) 展开讨论, 明确培养目标。医学影像技术人才, 应该是宽口径、厚基础、高素质、重应用的复合型人才。D是具有物理学、工程学、临床医学、医学影像学基础知识及各项技术操作能力, 具有良好的执业道德风尚, 具有自主学习与终身学习能力, 适应我国社会主义现代化建设和医药卫生事业发展需要的德、智、体、美、实践全面发展的实用型医学影像技术学人才。以素质教育为发展方向, 以学科建设为基础, 以专业建设为重点, 以能力培养为主线, 以师资建设和教材建设为内容, 以教学改革和质量管理为契机, 大力提高和加强继续教育、科研方法的学习。培养具有分析与解决问题的能力和开拓创新精神的医学影像技术人才, 为实现学科的可持续发展奠定基础。
2. 完善教材, 夯实理论。
教材建设是教学成败的关键, 为医学影像技术专业的学生提供能紧密结合学科特点、紧跟医学影像发展趋势的教材成为当务之急。积极与相关院校合作编写新的教材, 同时根据教学大纲及发展现状自编“活页教材”使学生能够及时了解、学习和掌握本专业最新、最先进的知识与技术。并利用多媒体课件进行图、文、声、像等多种信息传递, 激发学生的联想思维, 加强学生对知识的理解和记忆。[13]同时, 加强基础医学知识教育按照国家教育部颁布的相关规定, 医学影像技术专业所培养的学生定位目标为“能在医疗卫生单位从事医学成像技术的医学高级专门人才”, 加强由于医学影像技术学与人体解剖学、生理学、病理学、临床医学等基础课程专业知识关联密切, 使学生很好掌握这些医学基础学科的知识, 在课程与考试安排上, 应该加强基础医学知识教育, 细化医学影像技术专业的知识结构, 为专业课程学习打下坚实的理论基础。
3. 对人才培养的探讨。
我国医学影像技术人员未来的发展, 中心问题是教育和人才培养。如何建立高层次的培养渠道并且强化在职人员的继续教育则是问题的关键。[14]医学影像技术人员的发展路径可以借鉴国际影像技术人员的成长过程:从“操作技术人员”到“高级技师”;从“医学影像物理师”到“医学影像技术专家”。由这两个专业渠道进行培养, 这正是我国医学影像技术人员未来发展的走向, 即向培养“医学影像高级技师”及“医学影像物理师”的两个方向努力。建议从生物医学工程专业中分出一部分学员向“医学影像物理师”的方向培养, 为临床影像质量保证提供人才, 进而向“医学影像技术专家”的方向发展。[1]利用21世纪知识共享的有利形势, 加快技术储备的同时, 大力推动在职终身教育, 改善医学影像技术人员的结构以适应现代影像学的发展。另外, 坚持“走出去”与“引进来”, 注重师资的队伍建设, 加强医学影像技术学相关理论的学习和普及工作。在师资调配、进修、培训、聘请兼职教师等方面给予政策优惠;设立专业教学改革专项经费;提倡和鼓励教师、学生进行科学研究和成果转化, 加强“双师型”师资队伍建设, 提高教学、科研水平, 逐步建立起一支数量适当、素质优良、结构合理的教师梯队。
4. 加强实践教学, 提高动手能力。
医学影像技术教学的重点是各种医学成像设备的原理及应用。因此, 须争取社会多方面的支持, 拓展实践基地, 加强教学实践仪器设备的投入, 改善学生实验实训条件。在注重专业基础知识理论教学的同时, 必须注意加强基本操作技能的学习和培训。转变学习观念, 变被动接受式学习为主动探究式学习。加大实践课与见习课的比重, 按照开放式教学要求重新设计教学实验的内容和方式, 调整实践教学的资源配置, 把抽象的理论知识与实际设备所见相结合, 加强师生交流与学生之间的相互协作, 提高学生的感性认识, 在实验教学中应增加对学生自学的引导性教育和讨论性教学, 培养学生自学的能力和习惯, 锻炼学生独立思考与动手能力。建立适应开放实验教学的“创新实验室”, [11,12]开放的时间空间、开放的实验内容、开放的软件资源和开放的实验指导可激励、培养学生的独立工作、独立实验能力, 最终达到培养学生的创造性和创新思维的目的。强调实习前的岗前培训, 明确实习目标, 建立合理的实习计划, 要使学生在一年的实习过程中尽可能多地掌握专业技能及工作技巧, 实习安排要有针对性, 要考虑实习生的实际情况与需求, 在时间内容的安排上也允许适当灵活地变动。鼓励学生在实习过程中主动提问, 积极思考, 将理论知识与实践结合起来, 进一步巩固自己的基础知识, 培养和锻炼工作能力, 以便学以致用。
医生该向兽医学什么 第14篇
电影《周渔的火车》里有一个片段。周渔在火车上晕倒了。同车的人让张强给她看病，张强大声说，“可我是兽医啊!”在美国，兽医圈子里流传一个笑话，他们把医生称为“人医”，所谓的人医就是只给一种动物看病的兽医。
在普通人眼中，给人看病的医生知识更丰富，技巧更熟练，他们也往往更受尊重。但这种观念正在受到挑战。
美国加州大学洛杉矶分校的心脏病学家芭芭拉·霍洛维茨决定推翻这一假设。她认为给人看病的医生在很多方面需要向兽医同行学习，不能再把人类医学和动物医学看做不同的领域。在洛杉矶动物园兼职期间，霍洛维茨注意到人和动物病症之间的相似性，从此走上了将兽医科学同人类医疗科学相结合的道路。
人类和动物会得同样的病
霍洛维茨从事心脏病的治疗和研究几十年，但是对兽医知识一点都不了解。像很多医生一样，霍洛维茨与兽医的唯一交集就是自己的宠物得病的时候。但是在洛杉矶动物园的兼职工作让她改变了从前的看法，开始关注兽医的知识。
霍洛维茨发现从抑郁症、性功能障碍到上瘾，几乎所有人类得的病动物都会得。动物会患乳腺癌、黑色素瘤、脑肿瘤、勃起功能障碍和梅毒吗?动物会得强迫症、饮食失调，会自杀吗?它们有性高潮吗?所有这些问题的答案都是“会”。
于是霍洛维茨与美国科普作家凯瑟琳·鲍尔斯联合创造了一个新词“Zoobiquity”(动物普同性)，并且合作撰写了一本书：《动物普同性：动物能教给我们有关健康和医疗的何种知识》，书中描写了人类和动物所患疾病的惊人相似性。
许多人把癌症与化学物质和现代生活方式联系到一起，其实动物也会得癌症，两位作者指出，癌症是动物和人类共患的最常见疾病之一。长期以来癌症一直肆虐于动物界，其历史可以追溯到恐龙时代。马易患皮肤癌，大量海龟死于癌症，甚至蟑螂和果蝇这样微小的动物都会得癌症。
动物也会患心脏病，也容易感冒，而且动物还会得我们原以为人类特有的病。鱼会晕倒，土拨鼠会患肥胖症。蜻蜒被誉为昆虫世界的战斗机，可是它们也会体重超标。陪伴着人类的猫和狗更深受肥胖症的困扰，城市里的老鼠也越来越胖，一些宠物龟也是，胖得手脚都缩不进壳里。
而面对压力、孤独和厌倦的时候，所有的动物都会自我伤害。鸟类在落单的时候会咬羽毛；公马在马厩里感到孤独时会啃咬自己，而当它们与母马一起被放到野外时，就不会这么做了。就像人类一样，有些动物也会得神经失调的毛病，一些母猪会得厌食症，饿着自己。面对压力，猫会控制不住自己舔爪子，狗会咬尾巴根或者原地兜圈子，而马会咬自己的肋骨。有些野生动物被捉住接受治疗的时候，会因为精神紧张而猝死。
兽医有时比医生更高明
在《动物普同性》一书的开头描述了这样一个故事：在动物园里，霍洛维茨发现一只患有心脏病的金丝猴，其症状非常像一种新近才被人类医学发现的心脏衰竭。随着研究的深入，她发现两者其实就是一种病。这种症状在兽医领域几十年前就发现了，而且找到了治疗的方法，而医生在2000年左右才在人类身上确认了这种病症。
兽医还熟悉动物的癌症、行为障碍、传染病和其他一些人类也会患的疾病的病理和病因。我们知道人类和动物在基因上高度相似，但是一直忽略人类和其他动物在生理和心理上的相似之处。从动物身上了解这些疾病，可以让人类想出更好的解决之道。
兽医是真正的全科，涉及的领域包括哺乳动物、爬行动物和昆虫。兽医的诊断不像医生一样要利用一系列昂贵的测试仪器，而是通过古老的观察法作出判断。动物也不能像人类一样可以描述自己的病情。兽医必须自己观察动物的体态、呼吸和习性变化再作出判断。这些方法都是人医需要学习的。
虽然兽医的知识能帮助医生找到人类疾病的新治疗方法。但是现在医学界的现状是，医生从来不会看兽医杂志，也不会参加动物医学的学术讨论会。医生一直忽略兽医同行的临床经验，有历史方面的原因。因为医生和兽医在100多年前就分道扬镳了。还有观念上的矛盾，对于人类到底在多大程度上属于动物，医学界的认识也不一致。
办理出生医学证明需要什么材料 第15篇
兹证明赵xx(男)于xxxx年xx月xx日在(江苏省盐)城市出生。
赵xx的父亲是赵yy，赵xx的母亲是李zz。
中华人民共和国(福建省福州)市公证处
公证员：卓xx
二xxx年七月三日
注意：需要贴照片，并在照片上盖钢章;在日期上盖公证处章。
出生证明的样本【3】
兹证明**，女，于****年(大写)*月*日在*省*市*县出生。***的父亲是***，**的母亲是****。
**年**月**日
医学影像技术学什么 第16篇
32所德国大学被列入最新的QS世界大学医学学科排名，这意味着有很多选择，具体取决于您正在寻找哪种类型的大学体验。
关于德国的医学课程，首先要注意的是，培训课程没有学士和硕士之分――医学培训课程需要六年时间才能完成，并且完全用德语进行，因此您需要对语言有很强的了解。但是，医学领域的替代课程确实存在学士和硕士课程，包括一些英语授课课程。
德国医学学位结构
人类医学培训学位至少需要六年零三个月才能完成，并以国家考试(rztlichePrüfung)结束。该考试(如果您通过)会导致您获得正式的行医执照(批准)。您将在以下阶段完成医学研究：
1、第一阶段：临床前阶段
这个阶段是四个学期(两年)，将向您介绍自然科学和医学的关键基础知识。它以第一次医疗执照考试结束。
2、第二阶段：临床阶段
这是学习的主要阶段(六个学期-三年)，由核心科目组成，通过讲座、实践课程、实习和研讨会教授。
3、第三阶段：实践年
学习的主要阶段之后是实践年。这是为期一年的临床培训，将向您介绍外科、内科和选修科目的实践方面。此阶段提供在职经验，为您未来的职业做好准备。
4、国家考试
在德国完成医学学位的最后一步是通过国家考试，这是一项国家标准化考试。参加并通过考试后，您可以申请您的行医执照(批准)并开始作为一名认证医生工作。
稍后，您可能会决定继续接受教育以成为一名医学专家，这取决于您所从事的专业，可能还需要五到六年的时间。为此，高级培训计划以专家考试结束。您可以在此处阅读更多相关信息。
在德国学习医学的要求
如前所述，您需要非常好的德语知识，您需要在TestDaF或DSH等考试中以高分证明这一点。如果您的语言技能还没有达到标准，请不要担心：您可以参加德语预科课程，帮助您的语言技能达到在德国学习医学所需的水平。您还需要：
1、大学入学资格/您的中学毕业证书。
2、精通英语，以了解专业文献。掌握拉丁语知识也很有帮助，但不是必需的。
3、广泛的高中生物、化学和物理知识。
4、能够很好地应对压力，因为医疗项目通常既耗时又密集，每周必修课长达25-30小时。
5、非欧盟学生可能需要学生签证和居留许可。(了解您是否需要签证以及如何在此处申请)。
6、一些大学可能还要求非欧盟学生提供TestAS考试成绩，而医学研究考试(TMS)是自愿的，但可以通过展示您的学术潜力帮助您比其他考生更具优势。
如何申请在德国学习医学
最好提前联系您所选大学的国际办公室(如果可能，在您计划开始课程前一年)，以便您有足够的时间获得有关入学要求、程序和截止日期的具体信息。
在德国学习医学的申请者比可用的空间多，因此录取过程被组织成一种受限制的、高度选择性的录取政策，称为numerusclausus(NC)有两种类型的NC，在这种情况下，它被称为中央限制的NC。
德国最高法院裁定选拔过程“部分违宪”，这意味着政府将规范用于提供名额的`标准――在这一裁决之后将实施哪些具体变化仍有待观察。
招生过程因大学而异。如果您从德国或国外的德国学校获得大学入学资格，或者您来自欧盟国家(或来自列支敦士登、冰岛或挪威)，您应该通过高等教育入学基金会――StiftungfürHochschulzulassung(基金会大学招生-网站为德语)。这同样适用于其他热门学科：药学、兽医学和牙科。
要通过大学招生基金会提交申请，您应该通过他们的网站向他们注册。这将允许您提交申请并监控其状态。您可能还需要在您所在大学的网站上完成在线注册程序。
所有其他学生(非欧盟)需要询问他们选择的大学是否是uni-assist的成员(完整列表在这里)。如果是，您可以通过uni-assist集中录取程序进行申请。如果没有，您应该通过您选择的大学申请，并附上任何相关文件的副本(例如，您的高中文凭)。
对于从冬季学期开始学习的申请，申请截止日期通常为7月15日，对于夏季学期开始学习的申请，截止日期通常为1月15日。
留学德国医学费用
如果您在德国巴登符腾堡州以外的任何州的公立大学学习医学，您只需支付学期费用来支付管理和注册费用――通常每学期不超过250欧元(约290美元)。但是，巴登-符腾堡州现已重新引入非欧盟学生的学费，这意味着非欧盟学生现在需要在该州的公立大学每年支付3，000欧元(约合3，500美元)的费用。私立大学将收取相当高的费用。
您每年还需要大约10，200欧元(约合11，800美元)来支付生活费用，但费用会因您的学习地点而异。您可以在此处阅读有关在德国学习的费用的更多信息。
在德国用英语学习医学
如果您更喜欢攻读医学领域的学士或硕士学位，可以使用一些英语授课的课程，但这些课程不会获得医生资格。然而，根据对DAAD国际课程搜索工具的搜索，这些课程几乎只在硕士学位课程中可用，只有一个医学学士学位可用英语授课，该工具是用英语授课的医学自然科学理学学士和不来梅雅各布斯大学的德语，这是一所收取学费的私立大学。
但是，在硕士阶段，有59个医学领域的英语授课学位，其中一些是免费的(只要您的学位是连续的――即您之前在学士学位阶段学习过同一科目)。例如，乌尔姆大学为欧盟/欧洲经济区学生提供英语授课的分子医学硕士学位，无需支付学费。请注意，其中一项入学要求规定学生必须拥有分子医学学士学位“或其他内容基本相同的课程”。
还值得注意的是，即使您在德国学习英语，还是建议您学习一些基本的德语短语，以帮助您适应当地人并与当地人交流。
毕业后在德国当医生
通过国家考试后，您将获得行医执照，并可以开始从事医生工作。医疗执照在德国任何地方都是永久有效的。如果您来自欧盟，则无需工作许可即可在德国工作，并且可以同样进入劳动力市场。如果您来自欧盟以外的地区，您可以申请将居留许可延长最多18个月，以便找到与您的学习相关的工作。在这里阅读更多。
医学知识：什么是关节炎 第17篇
关节炎(arthritis)泛指发生在人体关节及其周围组织，由炎症、感染、退化、创伤或其他因素引起的炎性疾病，可分为数十种。我国的关节炎患者有1亿以上，且人数在不断增加。临床表现为关节的红、肿、热、痛、功能障碍及关节畸形，严重者导致关节残疾、影响患者生活质量。据统计我国50岁以上人群中半数患骨关节炎，65岁以上人群中90%女性和80%男性患骨关节炎。我国的患病率为0.34%～0.36%严重者寿命约缩短10～。
分类
很多疾病可引起关节炎性病变，临床较为常见的关节炎有以下几种：
1.骨关节炎
又称退行性关节病、骨关节病。骨质增生，与人体衰老密切相关，多数老人都可能伴有骨质增生，自然容易得骨关节炎。临床数据显示，45岁以下人群骨关节炎患病率仅为2%，而65岁以上人群患病率高达68%。在医生看来人到老年都患有不同程度的骨关节炎。
2.类风湿性关节炎
该病常表现为小关节(手指关节、腕关节等)疼痛，且发病关节呈对称性。类风湿性关节炎患者80%在35～50岁之间，但老人、幼儿同样可发病。因其病因与遗传、感染、环境、免疫有着复杂关系，临床尚无法彻底根治只能通过药物治疗控制病情，维持关节功能。
3.强直性脊柱炎
多表现为脊柱、骶髂关节等中轴关节病变。病因不清，一般认为遗传因素、环境因素相互作用所致。该病男性多见，发病年龄多在40岁以前，严重者可导致脊柱和关节畸形而影响日常生活。
4.反应性关节炎
因肠道系统、泌尿系统等关节外感染因子触发的炎症性关节病变。降低感染率、提高免疫力有一定防治作用。
5.痛风性关节炎
因尿酸盐结晶、沉积引起的关节炎。发病多为急性单侧关节炎，以脚部大脚趾突然红肿、疼痛为主要症状，痛时“痛不欲生”病程持续一周左右可缓解，象一阵风一样过去，因此叫“痛风”但易复发。预防方法是有效的抗氧化，防止核酸被氧化分解，从而减少内源性嘌呤(占80%)产生，继而减少尿酸的产生。同时改变生活饮食习惯，少吃动物内脏、海鲜、啤酒白酒等外源性嘌呤，从而减少尿酸产生。
临床表现
多数关节炎病程较长、缠绵难愈，治疗颇为棘手。因此，做到早期发现、早期诊断、早期治疗，有利于防止关节炎病情的进展，改善患者的预后。
1.关节疼痛
是关节炎最主要的表现。不同类型的关节炎可表现出不同的疼痛特点。
2.关节肿胀
肿胀是关节炎症的常见表现，也是炎症进展的结果，与关节疼痛的程度不一定相关。一般与疾病成正比。
3.关节功能障碍
关节疼痛及炎症引起的关节周围组织水肿，周围肌肉的保护性痉挛和关节结构被破坏，导致关节活动受限。慢性关节炎患者由于长期关节活动受限，可能导致永久性关节功能丧失。
4.体征
不同类型的关节炎体征也不同，可出现红斑、畸形、软组织肿胀、关节红肿、渗液、骨性肿胀、骨擦音、压痛、肌萎缩或肌无力、关节活动范围受限及神经根受压等体征。
检查
1.实验室检查
(1)一般检查 血常规、尿常规、血沉、C反应蛋白、生化(肝、肾功能，A/G)、免疫球蛋白、蛋白电泳、补体等。血常规、蛋白电泳、免疫复合物及血清补体等指标一般在正常范围。伴有滑膜炎的患者可出现C反应蛋白(CRP)轻度升高和血细胞沉降率(ESR)轻度增快。继发性关节炎患者可出现原发病的实验室有关检查异常。
(2)自身抗体 类风湿因子、抗环状瓜氨酸抗体、类风湿因子IgG及IgA、抗核周因子、抗角蛋白抗体，以及抗核抗体、抗ENA抗体等。
(3)遗传标记 HLA-DR4及HLA-DR1亚型。
2.影像学检查
(1)X线片 关节X线片可见软组织肿胀、骨质疏松及病情进展后的软骨下骨硬化和(或)关节面囊性变、侵袭性骨破坏、关节面模糊、非对称性关节间隙狭窄、关节融合及脱位。关节边缘增生和骨赘形成或伴有不同程度的关节积液，部分关节内可见游离体或关节变形。
(2)CT检查 包括关节CT和胸部CT检查。
(3)MRI检查 关节的MRI检查对发现类风湿关节炎患者的早期关节病变很有帮助。
(4)超声 关节超声是简易的无创性检查，对于滑膜炎、关节积液以及关节破坏有鉴别意义。
3.特殊检查
(1)关节穿刺术 对于有关节腔积液的关节，关节液的检查包括：关节液培养、类风湿因子检测等，并做偏振光检测鉴别痛风的尿酸盐结晶。
(2)关节镜及关节滑膜活检 对关节炎的诊断及鉴别诊断很有价值。
诊断
1.风湿性关节炎
是一种常见的急性或慢性结缔组织炎症。可反复发作并累及心脏。临床以关节和肌肉游走性疼痛为特征。属变态反应性疾病。是风湿热的主要表现之一，多以急性发热及关节疼痛起病。典型表现是轻度或中度发热，游走性多关节炎，受累关节多为膝、踝、肩、肘、腕等大关节，常见由一个关节转移至另一个关节，病变局部呈现红、肿、灼热、剧痛，部分病人也有几个关节同时发病。不典型的病人仅有关节疼痛而无其他炎症表现，急性炎症一般于2～4周消退，不留后遗症，但常反复发作。若风湿活动影响心脏，则可发生心肌炎，甚至遗留心脏瓣膜病变。
2.类风湿关节炎
该病是慢性关节炎最常见的类型之一。与遗传、细菌及病毒感染、环境因素包括吸烟有关。可发生在任何年龄，但40～60岁女性更多见。美国风湿病学会1987年修订的类风湿关节炎分类标准的诊断条件(≥4条可以确诊)：
(1)晨僵至少持续1小时(≥6周)。
(2)3个或3个以上的关节受累(≥6周)。
(3)手关节(腕、掌指关节或近端指间关节)受累(≥6周)。
(4)对称性关节炎(≥6周)。
(5)有类风湿皮下结节。
(6)手部关节X线片改变(表现为关节及其邻近骨质疏松或明显的脱钙现象，关节间隙的狭窄)。
(7)血清类风湿因子阳性(滴度>1：32)。
3.骨关节炎
多见于中、老年人，起病过程大多缓慢。手、膝、髋及脊柱关节易受累，而掌指、腕及其他关节较少受累。病情通常随活动而加重或因休息而减轻。晨僵时间多小于半小时。双手受累时查体可见Heberden和Bouchard结节，膝关节可触及摩擦感。不伴有皮下结节及血管炎等关节外表现。类风湿因子多为阴性，少数老年患者可有低滴度阳性。
4.痛风性关节炎
痛风是嘌呤代谢异常致使尿酸合成增加而导致的代谢性疾病。肾功能异常时由于肾脏的尿酸清除率下降也会引起尿酸水平上升。血浆中的尿酸达到饱和，导致尿酸单钠结晶沉积在远端关节周围相对缺乏血管的组织中。这种结晶的出现可导致单关节或者多关节的急性炎性滑膜炎。痛风在男性中较为多见，拇趾是最常见的受累区域。多数痛风患者在其一生中的某个时期会发生第一跖趾关节受累。其他可能受累的足部区域有足背部、足跟以及踝部。
5.强直性脊柱炎
青年男性多发，有明显的家族发病倾向。以中轴关节如骶髂及脊柱关节受累为主，也可出现外周关节受累，但多表现为下肢大关节，为非对称性的肿胀和疼痛，并常伴有棘突、大转子、跟腱、脊肋关节等肌腱和韧带附着点疼痛。病变严重时可出现脊柱僵直，颈椎、腰椎、胸椎活动受限，出现“驼背”，严重影响患者的日常生活。关节外表现多为虹膜睫状体炎、心脏传导阻滞障碍及主动脉瓣闭锁不全等。X线片可见骶髂关节侵袭、破坏或融合。90%以上患者出现HLA-B27阳性，而类风湿因子阴性。
6.反应性关节炎
本病起病急，发病前常有肠道或泌尿道感染史。以大关节(尤其下肢关节)非对称性受累为主，一般无对称性手指近端指间关节、腕关节等小关节受累。可伴有眼炎、尿道炎、龟头炎及发热等，HLA-B27可呈阳性而类风湿因子阴性，患者可出现非对称性骶髂关节炎的X线改变。
7.感染性关节炎
与细菌感染有关。常见的病原菌包括金黄色葡萄球菌、肺炎双球菌、脑膜炎双球菌、淋球菌、链球菌、结核杆菌。发病机制包括直接细菌感染所致和感染过程中细菌释放毒素或代谢产物致病包括亚急性细菌性心内膜炎、猩红热后关节炎等。直接细菌感染所致的关节炎表现为关节红肿热痛，并出现关节功能障碍。下肢负重关节不对称受累。大关节受累多见，如髋关节和膝关节。关节腔穿刺液常呈化脓性改变。涂片或培养可找到细菌。结核杆菌感染的关节炎好发于青年，有其他部位结核的证据包括肺或淋巴结结核。可有结节性红斑，血清类风湿因子阴性。结核菌素试验阳性。细菌代谢产物或毒素所致的关节炎1～2周可以自愈，关节症状呈游走性。
8.其他
如创伤性关节炎、银屑病关节炎、肠病性关节炎等。自身免疫病如系统性红斑狼疮、干燥综合征、硬皮病及肿瘤等在疾病的发生、发展过程中也常常出现关节炎的表现。
治疗
1.药物治疗
依据关节炎的种类、症状的特点、伴发疾病等情况选择合适的治疗药物。治疗原则是早期诊断和尽早合理、联合用药。常用的抗风湿病药物如下：
(1)非甾体类抗炎药 可抑制前列腺素的合成而迅速产生抗炎止痛作用，对解除疼痛有较好效果，能缓解头痛、肌肉痛，包括骨关节炎伴随的关节疼痛，这类药物起效快，在体内代谢较快，一旦代谢完毕疼痛马上又开始，维持时间很短。不能改变疾病的病程。临床上常用的有布洛芬、青霉胺、双氯酚酸、阿司匹林、吲哚美辛等。
(2)软骨保护剂 如硫酸氨基葡萄糖能促进软骨的合成、抑制关节软骨的分解，同时还具有抗炎作用。硫酸氨基葡萄糖中富含的硫酸根本身也是合成软骨基质的必需成分之一。此类药物能够缓解疼痛症状，改善关节功能，长期服用(2年以上)还能够迟滞关节结构的破坏。硫酸氨基葡萄糖起效较慢，但药物安全性佳，适合作为基础治疗用药长期服用。
(3)慢作用抗风湿药 多用于类风湿关节炎及血清阴性脊柱关节病。对病情有一定控制作用但起效较慢。常用的有金合剂(肌注或口服)、青霉胺、柳氮磺胺吡啶、氯喹等。
(4)细胞毒药物 通过不同途径产生免疫抑制作用。常用的有环磷酰胺、甲氨蝶呤、金独春等。它们往往是系统性红斑狼疮、类风湿关节炎和血管炎的二线药物，副作用虽较多且较严重，但对改善这些疾病的愈后有很大的作用。
(5)肾上腺皮质激素 是抗炎、抗过敏药物，明显地改善了系统性红斑狼疮等结缔组织病的愈后，但不能根治这些疾病。其众多的副作用随剂量加大及疗程延长而增加，若长期使用可加剧关节软骨的损害以及骨关节炎的症状。故在应用时要衡量它的疗效和副作用而慎重选用。
(6)抗生素等 链球菌感染可引起风湿热的关节炎表现，急性期使用青霉素是控制链球菌感染的最有效的药物，急性风湿热患者长期使用长效抗生素以预防远期风湿性心脏炎的发生，成人预防不得短于5年，儿童至少维持到18岁。结核性关节炎、真菌性关节炎需积极有效的抗结核或抗真菌药物治疗。
(7)痛风性关节炎的治疗 包括急性期的药物治疗包括大剂量非甾体类抗炎药或者秋水仙碱及缓解期的降尿酸治疗。降尿酸药物主要包括抑制尿酸生成类的别嘌呤醇及促进尿酸排泄类的苯溴马隆。
2.外科疗法
外科治疗主要包括关节腔穿刺、滑膜切除、关节置换、关节矫形、关节融合等。
3.骨髓移植
治疗风湿性关节炎确实有显著的疗效。通过恢复免疫系统功能来促使患者痊愈的自身骨髓移植法，治疗儿童风湿性关节炎取得了较好的疗效。
4.免疫及生物治疗
此类治疗是针对关节炎发病及导致病变进展的主要环节，如针对细胞因子的靶分子治疗、血浆置换、免疫净化、免疫重建、间充质干细胞移植等，主要应用于其他治疗无效、迅速进展及难治性重症关节炎患者，主要为类风湿关节炎。
5.其他治疗
包括物理、康复、职业训练、心理等治疗。物理治疗主要有以下几种：直流电疗及药物离子导入、低频脉冲电疗、中频电流疗法、高频电疗、磁场疗法、超声疗法、针灸、光疗法即红外线、紫外线、冷疗。康复、职业训练以功能锻炼及生活方式的调整为重点，有条件的医院，应在康复专科医师的指导下进行功能锻炼。
预后
关节炎的病因、病程、个体差异及治疗方法不同，其预后也各异。反应性关节炎大多数患者的病程呈自限性，多在3～5个月消退。近十年来，随着慢作用抗风湿药的早期联合应用，对关节外病变的治疗以及新疗法的不断出现，使类风湿关节炎的预后已有明显改善。大多数类风湿关节炎患者的病情可得到很好的控制，甚至完全缓解。
预防
1.避免诱发关节炎发病的环境因素
潮湿的环境有助于某些病原菌生长，与关节炎的发病有一定关系。因此，平时应注意卫生，保持居室通风和空气良好，防潮、保暖，避免病原菌尤其是链球菌传播。除此之外，其他环境因素如紫外线、某些化学物质的接触，可能导致某些易感人群产生异常免疫反应，导致不同关节炎的发生，易感人群应避免强紫外线和某些化学物质的接触。
2.合理饮食，保持良好的生活方式
营养缺乏可能导致关节炎加重，而营养过剩、肥胖则可诱发或加重痛风性关节炎、骨关节炎，因此，科学合理的饮食是预防某些关节炎发生的措施，如减少摄入动物内脏、海鲜、禽肉、豆类等富含嘌呤的食物，能有效预防痛风性关节炎。吸烟人群罹患类风湿关节炎的几率明显升高，戒烟已成为类风湿关节炎的预防措施之一。
3.适量运动，保持心情愉悦，提高机体免疫力
医学影像技术学什么 第18篇
1 医学影像技术专业授课现状
1.1 主干课程设置与医院职业岗位能力要求不适应
一般综合性医院的放射科 (或影像中心) 设有普通放射科、CT室、MRI室、超声室等多个职业岗位。高职毕业生可能会在各级各类医院就业, 有的可能仅在普通放射科、CT室工作, 而没有条件从事MRI、超声等工作。但现有教材《医学影像成像理论》、《医学影像检查技术》等都是由普通X线、CT、MRI、超声等四大影像学内容融合而成的, 这显然与医院职业岗位能力需求不适应。
1.2 主干课程设置与教学进程安排有冲突
依据课程内容的前后关系, 学生应先学医学影像成像理论, 再学医学影像检查技术。然而, 三年制高职生在校两年学习期间, 上述两门课程在教学进程安排上会出现前后内容在衔接方面的冲突, 因此教学效果明显受到影响。
1.3 教师授课难度大, 学生难以听懂
在医学影像成像理论、医学影像检查技术教学过程中, 教师感觉到X线、CT、MRI、超声等影像内容放在一起讲授难度很大, 不易讲清楚, 而学生则感觉难以听懂, 尤其是医学影像成像原理课, 教学效果差。
2 医学影像成像理论与医学影像检查技术课程整合优势
2.1 激发了学生学习专业技能的兴趣
医学影像成像理论的教学要求学生重点掌握X线、CT、MRI等工作原理以及在实际工作中的基本能力和技能, 故在讲授理论内容时, 要从“应用”的角度出发, 让学生掌握基本原理在实际中的应用, 为学生学习后续医学影像检查技术及影像诊断奠定基础。但医学影像成像理论包含很多物理、数学知识, 对医学生来说, 不太容易理解, 感到知识很“虚”, 成像原理知识看不见、摸不着, 像在空中悬着。而医学影像检查技术中有很多知识与医学影像成像理论相关联并对医学影像成像理论知识做了进一步验证, 例如“管电压在X线摄影中对照片质量影响”这一内容, 可通过讲解理论, 让学生明白管电压在X线摄影中对图像质量的影响, 但是学生无法想象针对不同的组织部位究竟采用怎样的管电压才合适。能否给学生一个直观的印象对他们来说显得尤为重要。因此我们通过课程融合, 在授完这一理论知识后, 紧接着讲授医学影像检查技术。在医学影像检查技术课程中对同一部位用不同管电压对其分别曝光, 得到X线照片让学生进行对比, 学生就可以清楚地观察到采用高千伏的管电压摄影时, 图像密度增高, 但影像对比度差;而采用低千伏的管电压摄影时, 图像密度降低, 但影像的对比度好。通过这样整合, 学生就可以清楚地理解:高千伏和低千伏的管电压会对图像的密度和对比度产生影响, 在实际摄影中要有针对性地选择管电压进行摄影才能获得高质量的照片。
通过医学影像成像理论与医学影像检查技术课程整合能给学生一个非常直观的印象, 有助于其对原理概念的理解和掌握。同时, 将医学影像技术的最新进展贯穿于教学中, 使学生在学习中了解学科前沿知识, 能帮助学生把握学习方向、寻求解决问题的方法, 能引导他们对自己所学专业感兴趣, 对未来充满期待[3]。
2.2 使学生理解了数字图像处理的作用及应用
在医学影像成像理论实际授课过程中, 有图像重建、图像处理及相关的影像数字技术的专门章节, 这些理论知识既是学生必备的, 又是难理解的, 授课效果不好[4]。为此, 我们通过课程整合, 用医学影像检查技术中简明、典型的示例说明复杂的概念。比如, 在X-CT成像图像后处理的原理中, 采取对表面阴影显示图像重建方法讲授, 避开高深理论, 从影像检查技术的实际应用出发, 配以在工作站的实际操作过程, 学生非常容易理解, 取得了很好的教学效果。
2.3 培养了学生对理论知识的应用能力
大型现代化数字影像设备输出的都是数字图像, 在图像采集过程中都要用到矩阵的概念。学生对何谓矩阵、矩阵大小如何影响图像质量感到难以理解。我们通过课程整合, 在MRI影像检查技术的授课中采用现场调节矩阵来观察矩阵对图像质量的影响, 结果矩阵数减少, 扫描时间缩短, 图像空间分辨率就会降低, 整个图像的SNR也会降低, 这样学生就更能理解这些理论知识在实际工作中的应用。因此, 课程整合后, 教学内容会更加丰富, 与实际结合更加紧密。
3 问题及建议
传统教学分别安排教师对医学影像成像理论和医学影像检查技术进行授课, 而课程整合后, 将各种影像的成像原理、检查技术整合成一门课程, 这样就提高了对授课教师的要求, 加大了授课难度 (尤其是专职教师) 。因此, 课程改革对教师专业水平是一次新的考验。为此, 建议如下:
(1) 在课程整合的最初阶段, 可由多名教师分章节授课, 实验、实训课也可由多名教师带教 (成像原理和技术内容可分开上实训课) 。
(2) 经过2～3年, 将专业课教师酌情安排到医院放射科实践2～3个月, 使每一名教师都熟悉影像技术工作。而对医学影像技术内容熟悉且多年未脱离放射临床工作的教师, 就可以不进行轮训。
总之, 医学影像成像理论与医学影像检查技术的整合可将医学影像成像理论中的理论知识, 通过影像检查技术实践操作直观地展现出来, 能更好地提高教学质量。
参考文献
[1]王哲, 袁虎.医学影像成像理论实验教学过程中的一点体会[J].科技信息, 2011, 33 (1) :624.
[2]汪素涵, 李忻.医学影像技术学实验教学新模式探讨[J].现代医药卫生, 2011, 27 (15) :2387-2388.
[3]田会, 谢双运, 孟燕军, 等.医学影像物理学教学改革探讨[J].河北医科大学学报, 2005, 26 (6) :625-626.