高中教师研修书目介绍（精选7篇）
高中教师研修书目介绍 第1篇
研修书目介绍：
必读书目：
1.《中学教学大纲》
2.《给教师的一百条新建议》
3.《教师专业化的理论与实践》
4.《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》
5.《多元智能》
6.《教师师德修养》
7.《中国著名特级教师思想录》
选读书目：
1.《给教师的建议》
2.《薛法根课堂教学艺术》
3.《教海漫记》
4.《课堂教学艺术集萃》
5.《中小学外语教学》
6.《当代教育心理学》
研修的模式：
专家理论引领——观摩典型案例——说课、评课、专家点评——自主作业、教学设计与实践——微型科研——交流、反思、总结、提高。
高中教师研修书目介绍 第2篇
【推荐者：夏辉辉、陈伟壁、温芳桃、马燕辉、张利民、钟小敏、张宏杰、章丽方、龙剑霞、余璐、曹军辉、李小萍等】
一、历史哲学
1、（意）贝奈戴托·克罗齐《历史学的理论与实际》商务印书馆
2、（英）柯林武德著，何兆武等译《历史的观念》北京大学出版社
3、（英）爱德华·H·卡尔《历史是什么》，商务印书馆，1981年版
4、何兆武主编：《历史理论与史学理论》，商务印书馆，1999年版。
5、（美）保罗·柯文《在中国发现历史——中国中心观在美国的兴起》（增补本），中华书局2005年版。
6、葛剑雄：《历史学是什么》，北京大学出版社，2005
7、严耕望：《怎样学历史——严耕望的治史三书》，辽宁教育出版社2006年版。
8、王家范：《史家与史学》，广西师大出版社2007年
9、杜维运：《史学方法论》，北京大学出版社2006年
10、张耕华：《历史哲学引论》，复旦大学出版社2009年版。
11、王晴佳：《西方的历史观念——从古希腊到现代》，华东师范大学出版社2002年版。
12、朱本源：《历史理论与方法》，人民出版社，2006年版
13、（法）马克 布洛赫：《为历史辩护》，中国人民大学出版社，2006年版 14林·亨特 《新文化史》华东师范大学出版社
15、韩震主编：《历史观念大学读本》，中国人民大学出版社2008年版
二、中国古代史
1、张荫麟：《中国史纲》新版，中国友谊出版公司2009版
2、吴宗国：《中国古代官僚政治制度研究》，北京大学出版社2004年
3、钱穆：《国史大纲》，商务印书馆1996年版
4、樊树志：《国史十六讲》，中华书局2006年版
5、李亚平：《帝国政界往事》（宋、明、清）
6、许倬云：《万古江河》上海文艺出版社
7、许倬云 著《我者与他者》生活.读书.新知三联书店
8、钱穆：《中国历代政治得失》，三联书店，2008
9、侯家驹：《中国经济史》新星出版社
10、彭慕兰：《大分流》，江苏人民出版社，2003年版。
11、李伯重：江南的早期工业化（1500-1850），社会科学文献出版社，2000年版。
12、李剑农：《中国古代经济史稿》，武汉大学出版社，1991年版。
13、吕思勉：《中国通史》，新世界出版社，2008版
14、柏杨：《中国人史纲》，同心出版社，2007年版
13、臧云浦 朱崇业 王云度：《历代官制、兵制、科举制表释》，江苏古籍出版社
14、黄仁宇：《赫逊河畔谈中国历史》，《万历十五年》、《中国大历史》，三联书店
15、许倬云 著,邹水杰译：《中国古代社会史论——春秋战国时期的社会流动》，广西师范大学出版社
16、冯天瑜：《中华文化史》，上海人民出版社，2005年版。
17、余英时：《士与中国文化》，上海人民出版社，2003年版。
18、梁漱溟：《中国文化要义》，上海人民出版社，2005年版。
19、葛兆光：《古代中国文化讲义》，复旦大学出版社，2007年版。20、陈寅恪：《魏晋南北朝史讲演录 》，贵州人民出版社
21、林语堂：《左手孔子，右手老子》, 陕西师范大学出版社,2007年版
22、曹鸿涛：《老子博客》，陕西人民出版社，2008年版
23、史式：《我是宋朝人》，陕西师范大学出版社
24、惠特菲尔德 著，李淑珺 译：《丝路岁月：从历史碎片拼接出的大时代和小人物》 海南出版社
25、葛兆光 著《宅兹中国：重建有关“中国”的历史论述》中华书局
26、王力 编：《中国古代文化常识》，世界图书出版公司
三、中国近现代史
1、蒋廷黻：《中国近代史》，岳麓书社，1987年
2、陈旭麓：《近代中国的新陈代谢》，上海人民出版社，1992年
3、费正清：《伟大的中国革命》，世界知识出版社，2000年
4、郭剑林主编：《北洋政府简史》，天津古籍出版社，2000年版
5、费正清：《剑桥中国晚清史》，中国社会科学出版社，1985年
6、茅海建：《天朝的崩溃：鸦片战争再研究》，三联书店，1995年
7、柯文：《历史三调：作为事件、经历和神话的义和团》，江苏人民出版社，2000年
8、[美]徐中约：《中国近代史》（The Rise of Modern China), 香港中文大学出版社2001年版。
9、严中平主编：《中国近代经济史》，人民出版社1989年版。
10、曾业英：《五十年来的中国近代史研究》，上海书店2000年版。
11、孔飞力：《叫魂——1768年中国妖术大恐慌》
12、杨天石：《找寻真实的蒋介石》，山西人民出版社，2008年
13、费正清主编：《剑桥中华民国史》（上、下），上海人民出版社版，或中国社会科学出版社版。
14、周策纵：《五四运动 现代中国的思想革命》
15、王奇生：《革命与反革命》社会科学文献出版社2010年版。
16、杨奎松：《开卷有疑：中国现代史读书札记》，江西人民出版社，2007年版。
17、杨奎松：《学问有道：中国现代史研究访谈录》，九州出版社2009年版。
18、虞和平：《中国现代化历程》江苏人民出版社。
19、傅国涌：《1949年：中国知识分子的私人记录》，长江文艺出版社，2006年 20、费正清、麦克法夸尔：《剑桥中华人民共和国史》
21、茅海建：《苦命天子：咸丰帝奕詝》，三联书店，2006年版。
22、杨奎松：《毛泽东与莫斯科的恩恩怨怨》，江西人民出版社，2005年
23、沈志华主编：《中苏关系史纲（1971-1991）》，新华出版社。
24、高华：《革命年代》，广东人民出版社2010年版。
25、郭世佑：《记问沉浮:近代史的求真之旅》，北京师范大学出版社，2011年版
26、郭世佑：《晚清政治革命新论》，湖南人民出版社，1997年版。
27、杨奎松：《谈往阅今》九州出版社
28、王汎森著，王晓冰译《傅斯年：中国近代历史与政治中的个体生命》 三联书店2012年版
29、寇延丁,袁天鹏 著《可操作的民主:罗伯特议事规则下乡全纪录》浙江大学出版社2012年版
30、司徒雷登《在华五十年，司徒雷登回忆录》中央编译出版社
31、张鸣：《历史的空白处》，珠海出版社，2007年版
32、罗荣渠：《现代化新论》，商务印书局，2010年版
33、袁伟时：《中国现代思想散论》，上海三联书店，2008年版
34、姜鸣：《龙旗飘扬的舰队》，三联书店，2008年版
35、雷颐：《李鸿章与晚清四十年》，山西人民出版社，2008年版
36、郭廷以：《中国近代史》，上海出版社，1989年版
37、叶永烈：《“四人帮”兴亡》，人民日报出版社，2009年版
38、傅高义：《邓小平时代》，香港中文大学出版社，2008年版
39、【美】费正清著，张理京译《美国与中国》，世界知识出版社 40、任学亮 辑：《从九一八到七七事变》，广西师范大学出版社
41、海天 肖炜 著：《沉重的转身——晚清文人实录》，中国友谊出版公司
42、梁启超：《李鸿章传》，中华书局，2012年版。
43、杨奎松：《革命》，广西师范大学出版社，2012年版。
44、黄仁宇：《从大历史的角度解读蒋介石日记》，九州出版社，2008年版。
45、【法】佩雷菲特：《停滞的帝国——两个世界的撞击》，三联书店，2007年版。
46、唐德刚：《晚清七十年》，远流出版社，1998年版。
47、桑兵：《庚子勤王与晚清政局》，北京大学出版社，2004年版。
48、雷颐：《历史：何以至此——从小事件看清末以来的大变局》，山西人民出版社，2010年版。
49、【美】柯文：《在传统与现代性之间——王韬与晚清改革》，江苏人民出版社，2003年版。
50、张鸣：《重说中国近代史》，中国致公出版社，2012年版
51、魏风华：《抗日战争的细节》，江苏文艺出版社，2012年版
52、崔永元：《我的抗战》，中国友谊出版公司
53、侯永禄：《农民日记》、《农民家书》中国青年出版社
54、张鸣 著《辛亥：摇晃的中国》广西师范大学出版社
四、世界史
1、帕尔默等：《现代世界史》世界图书出版公司
2、斯塔夫里阿诺斯著：《全球通史》，上海社会科学出版社，1999年版。
3、钱乘旦等：《英国通史》，上海社会科学院出版社，2002年版。
4、吕一民：《法国通史》，上海社会科学院出版社，2007年版。
5、丁建弘：《德国通史》，上海社会科学院出版社，2007年版。
6、冯玮：《日本通史》，上海社会科学院出版社，2008年版
7、艾瑞克·霍布斯鲍姆：《极端的年代》，凤凰出版传媒集团，江苏人民出版社
8、安格斯•麦迪逊：《世界经济千年史》，北京大学出版社，2003年。
9、巴勒克拉夫：《当代史导论》，上海社会科学出版社
10、艾瑞克•霍布丝鲍姆：《革命的年代》、《资本的年代》、《帝国的年代》，江苏人民出版社。
11、加里纳什：《美国人民：创建一个国家和一种社会》，北京大学出版社2008年
12、戴维·赫德尔.全球化时代的政治、经济与文化.社会科学文献出版社2001年
13、约翰巴克勒等：《西方社会史》，广西师范大学出版社
14、伊曼纽尔•沃勒斯坦：现代世界体系，高等教育出版社1998年版。
15、林达：《历史深处的忧虑》、《总统是靠不住的》，三联书店，2006年版。
16、林达：《带一本书去巴黎》三联书店，2002年版。
17、（法）乔治·杜比 著 吕一民 等 译《法国史》商务出版社
18、休谟 著，刘仲敬 译《英国史》吉林出版集团 19：(美)詹姆斯·麦克莱恩《日本史》海南出版社 20、坂本太郎《日本史》中国社会科学出版社
21、（美）艾伦·布林克利《美国史》海南出版社2009年版
22、(澳)约翰·赫斯特《极简欧洲史》广西师范大学出版社
23、[美]罗兹·墨菲《亚洲史》海南出版社/三环出版社
24、金雁《倒转红轮》北京大学出版社
25、陈乐民《欧洲文明十五讲》北京大学出版社
26、朱维铮《走出中世纪》复旦大学出版社
27、（英）密尔著，顾肃译《论自由》译林出版社2010年版
28、（美）齐格勒：《新全球通史》，北京大学出版社，2010年版
29、（英）汤因比：《历史研究》，上海世纪出版社，2005年版
30、沈志华：《一个大国的崛起和崩溃》，社会科学文献出版社，2009年版
31、（美）夏伊勒：《第三帝国的兴亡》，世界知识出版社，2008年版
32、陈衡哲：《西洋史》，中国工大出版社，2007年版
33、[法]亚历西斯•德•托克维尔著，《旧制度与大革命》，商务印书馆，2012年版
34、[法]亚历西斯•德•托克维尔著，《论美国的民主》，商务印书馆
35、陈衡哲：《西洋史》，岳麓书社，2010年版
36、[美]杰克•戈德斯通 著关永强 译：《为什么是欧洲？》，浙江大学出版社
37、资中筠主编：《冷眼向洋——百年风云启示录》，三联书店，2009年版。
38、【德】马克斯·韦伯：《新教伦理与资本主义精神》，广西师范大学出版社，2007年版。
39、黄仁宇：《资本主义与二十一世纪》，三联书店，2006年版。
40、【美】贾雷德?戴蒙德：《枪炮、病菌与钢铁》，上海译文出版社，2000年版。
41、许倬云：《观世变》，广西师范大学出版社，2008年。
42、[美] 托马斯•索威尔：《美国种族简史》，中信出版社，2011年版
43、[美]塞缪尔·亨廷顿：《文明的冲突与世界秩序的重建》，新华出版社，2002年
44、（乌拉圭）爱德华多·加莱亚诺：《镜子：照出你看不见的世界史》，广西师范大学出版社，2012年版
45、（美）威廉·曼彻斯特《光荣与梦想：1932-1972年美国社会实录》（套装上下册），海南出版社，2007年版
46、林达：《像自由一样美丽－－犹太人集中营遗存的儿童画作》
47、约翰·赫斯特：《极简欧洲史》，广西师范大学出版社
48、许倬云：《现代文明的成环》，上海文化出版社
49、董正华：《世界现代化进程十五讲》，北京大学出版社
五、历史教育学
1、赵亚夫、齐健等著：《历史教育价值论》，高等教育出版社，2003年版。
2、赵亚夫主编：《国外历史教育透视》，高等教育出版社，2003年版。
3、赵亚夫主编：《国外历史课程标准评介》，人民教育出版社，2005年版。
4、赵亚夫主编：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2007年版。
5、聂幼犁主编：《历史课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版。
6、余伟民主编：《历史教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版。
7、黄牧航：《高中历史科学业评价体系研究》，长春出版社
8、何成刚等编：《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》，北京师范大学出版社，2010年版。
9、聂幼犁《中学历史研究性学习研究———案例分析与点评》天津古籍出版社
10、（美）洛温 著，马万利 译：《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》，中央编译出版社
11、何成刚等：《历史教学设计》，华东师范大学出版社。
12、夏辉辉：《问题解决：历史教学课例研究》，北京师范大学出版社 13.张向阳：《历史教学论》，长春出版社
14.王继平：《中学历史教学研究方法概论》，长春出版社 15.王雄：《中学历史教育心理学》，长春出版社 16.宾华：《中学历史课堂教学设计研究》，长春出版社
17、杨宁一：《历史学习新视野 新知识》（高中历史学习参考书），人民出版社
18、李惠军：《笃学行思录》，天津古籍出版社
19、任世江：《编余杂俎》，天津古籍出版社 20、齐渝华：《怎样做课例研修》，高等教育出版社
21、中国教育学会历史专业委员会：《历史课程改革的理论与实践》，人民教育出版社，2008年版
22、白月桥：《历史教学问题探讨》，教育科学出版社，2008年版
23、赵亚夫 唐云波 主编《国外历史教育文献选读》，长春出版社
24、（英）朱莉娅•墨菲 著 张锦 译:《历史教学之巧》，教育科学出版社
六、教育学、心理学、课程教学论
1、（德）伍德沃克 著，陈红兵等 译《教育心理学（第8版）》江苏教育出版社
2、（美）鲍里奇 著，易东平译《有效教学方法（第四版）》江苏教育出版社
3、戴维·迈尔斯《社会心理学(第8版)》人民邮电(2006-01出版)
4、日·佐藤学《静悄悄的革命》 长春出版社
5、崔允漷《有效教学》，华东师大出版社
6、[德]希尔伯特•迈尔著，黄雪媛等译《怎样上课才最棒》，华东师大出版社
7、[英]哈赛尔•海格著，马晓梅等译《向经验教师学习指南》，华东师大出版社
8、[英]戴维•霍普金斯著，杨晓琼译《教师课堂研究指南》，华东师大出版社
9、徐有富：《治学方法与论文写作》，南京大学出版社，2003年版。
10、陶行知：《陶行知名篇精选》，教育科学出版社，2007年版
11、（法）卢梭：《爱弥儿》，上海人民出版社，2005年版
12、（英）洛克：《教育漫话》，河北人民出版社，2001年版
13、王洁、顾泠沅：《行动教育》，华东师范大学出版社
14、莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦：《如何阅读一本书》，商务印书馆
15、劳伦斯·马奇、布伦达·麦克依沃：《怎样做文献综述----六步走向成功》，上海教育出版社
16、【美】洛温 著，马万利译《老师的谎言》中央编译出版社
七、其他专著
1、张凤阳：《政治哲学关键词》，江苏人民出版社2006年
2、冯友兰：《中国哲学简史》
3、候建新：《社会转型时期西欧与中国》，高等教育出版社2005年
4、冯天瑜：《封建考论》，武汉大学出版社，2007年版。
5、《历史研究》编辑部：《<历史研究>五十年论文选》，社会科学文献出版社。
6、《历史教学》编辑部 著：新生代历史学者访谈录，天津古籍出版社。
7、葛兆光：《思想史研究课堂讲录》，三联书店2005年版。
8、（英）哈耶克著，王明毅等译《通往奴役之路》中国社会科学出版社1997年版
9、吴思：《血酬定律》，工人出版社
八、经济学类
1、吴晓波：《跌荡一百年——中国企业：1870-1977》中信出版社，2009年版。
2、李伯重：《理论、方法与发展趋势：中国经济史研究新探》，清华大学出版社2002年版
3、王玉茹：《中国经济史》，高等教育出版社，2008年版。
4、李剑农：《中国古代经济史稿》，武汉大学出版社，1991
5、时寒冰：《时寒冰说：经济大棋局，我们怎么办》，机械工业出版社
6、时寒冰：《时寒冰说：欧债危机警示中国》，机械工业出版社
7、【美】潘卡吉·盖马沃特著，王虎译《下一波世界趋势》中信出版社
九、文化读本
1、赵越胜《燃灯者》湖南文艺出版社2011年版
2、余世存《非常道》辽宁教育出版社，2010年版
3、周有光《拾贝集》世界图书出版社 2011年版
4、丰子恺《缘缘堂随笔》天津人民出版社2010年版
5、金克木《书读完了》上海辞书出版社2007年版
6、华姿著《德兰修女传：在爱中行走》山东画报出版社2005年版
7、赵诚《长河孤旅：黄万里九十年人生沧桑》陕西人民出版2012年版
8、陆键东《陈寅恪的最后20年》三联1995年版
9、高尔泰《寻找家园》北京十月文艺出版社2011年版
10、北岛《时间的玫瑰》中国文史出版社2005年版
11、徐晓《半生为人》中信出版社2012年版
12、林语堂《吾国与吾民》江苏文艺出版社2010年版
13、李泽厚：《美的历程》，天津社科联出版社，2008年版
14、龙应台：《孩子，你慢慢来》，三联书店，2010年版
15、（英）罗素：《西方的智慧》，中央编译出版社，2008年版
16、吴黎明：《欧洲真相》国际文化出版公司
17、熊培云：《一个村庄里的中国》，《思想国》，新星出版社
18、刘瑜：《民主的细节》，上海三联书店
19、邢肃芝[洛桑珍珠] 口述 张健飞 杨念群 笔述：《雪域求法记——一个汉人喇嘛的口述史》，三联书店
20、止庵 著：《神奇的现实》，山东画报出版社
21、[美]亚瑟•亨•史密斯著陈新峰 译：《中国人的德行》金城出版社，2008年版
22、《读库》系列，新星出版社
23、柴静：《看见》，广西师范大学出版社，2013年版
24、李承鹏：《全世界人民都知道》，新星出版社，2013年版
25、韩寒：《青春》，湖南人民出版社，2012年版
26、武志红：《为何家会伤人：揭示家庭中的心理真相》，世界图书出版公司，2007年版
27、武志红：《心理沫沫茶--梦知道答案》，化学工业出版社，2009年版
28、[法]勒庞：《心理学统治世界》，金城出版社，2011年版
29、南派三叔：《盗墓笔记》，上海文化出版社，2011年版 30、天下霸唱：《鬼吹灯》，安徽文艺出版社，2009年
31、索甲仁波切：《西藏生死书》，浙江大学出版社，2011年版（佛教界认为此书是妖书，慎信）
32、袁了凡：《了凡四训》，中华书局，2004年版
33、刘星：《西窗法雨(第二版)》，法律出版社，2008年版
34、林达：《我也有一个梦想》上海三联书店
35、刘瑜：《送你一颗子弹》、《民主的细节》 上海三联书店
36、《课本上不说的历史-中学生笔下的百年家国记忆》，中信出版社，2012年版
37、徐贲：《人以什么理由来记忆》，吉林出版集团有限责任公司
38、国亚：《一个普通中国人的家族史》，中国广播电视出版社，2005年
39、（美）洛温著《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》，中央编译出版社 40、余秋雨：《文化苦旅》，东方出版中心
41、(捷)米兰•昆德拉：《不能承受的生命之轻》,上海译文出版社2003年版
42、曾国藩：《曾国藩家书》,岳麓书社1986年版
43、周国平：《守望的距离》,北岳文艺出版社2003年版
44、[韩]金道均著，郑炳南译《改变世界历史的战争》，现代出版社2011年版
45、金克水：《国学的魅力》中国长安出版社2010年版
46、余秋雨：《何谓文化》长江文艺出版社2012年版
47、周国平,王小慧著《花非花——周国平对话王小慧》作家出版社2011年版
48、啄木鸟 编《中国文字英雄榜：不曾苟且》（3本）新星出版社
49、张典婉 著《太平轮一九四九》生活·读书·新知三联书店 50、(美)彼得·海斯勒 著 李雪顺 译《江城》上海译文出版社
51、周汝昌 著《红楼新境》中国大百科全书出版社
52、蒋勋 等 著《行走台湾：台湾文化人说自己的故事》生活.读书.新知三联书店
53、廖信忠 著《我们台湾这些年：1977年至今》重庆出版社
十、通俗历史
1、当年明月：《明朝那些事儿》，北京联合出版公司，2011年版
2、张宏杰：《大明王朝的七张面孔》，广西师范大学出版社，2009年版
3、张宏杰：《中国人比韩国人少什么》，中国文史出版社，2004年版
5、梅毅：《帝国的正午：隋唐五代的另类史》，华艺出版社，2008年版
6、王伟：《看懂世界格局的第一本书》，南方出版社，2011年版
7、张鸣：《历史的底稿》，中国档案出版社，2006年
8、袁腾飞：《这个历史挺靠谱》，武汉出版社，2012年
9、高晓松：《晓说》，北京联合出版公司，2012年版
高中教师研修书目介绍 第3篇
一、自选优组,让教师做研修主人
传统的教研组由学校按学科划分而成,人员多少不一,有的大学科组多达30人,有的小学科组只有2~3人,一般定主题、定时间、定地点活动,强调的是整齐划一。个性化研修团队则是自选优组的新型互助研修组织,一般先由教师、导师双向选择,再由学校根据“小型化”(人数限定3~10人)、“老中青结合”的原则进行调整形成。研修小团队一般由同学科的教师组成,如九位语文老师组建的“一格”研修团队、七位数学老师成立的“独‘数’一帜”团队;也有跨学科的团队,如信息技术骨干姚老师领衔的“教海先锋”团队,以多媒体辅助教学为研修方向,既有信息技术教师,也有语文、美术学科的教师。
1.自发上进,参与中发展
与传统的教研组相比,个性化研修团队有一些先天优势。团队是自选优组的,成员相互之间较默契,共同参与研修计划的制订、实施;愿意发表意见,乐于借助网络、论坛、课堂开展教学实践与研究活动。他们不只是活动主持,也是幕后策划;不只是执教者,也是课堂观察员,人人都是教研的主角。有参与就会有发展。比如小王老师因为认真完成了观察量表记录的工作,在与“香樟树下”小组成员讨论中以真实的数据支撑了自己的观点,受到同伴称赞。以此为素材,她撰写了自己从教以来第一篇论文《整体概览局部精读——例谈略读课文教学策略》,该论文获得县论文评比二等奖。
2.紧贴实际,解疑中提升
按常规,教研活动内容、参与人员以及时间、地点的安排,一般都由学校或教研组统一安排,自选的机会相对较少,形式、内容也不一定是参与者感兴趣的,更谈不上心灵上的默契。而个性化研修团队以帮助每一个教师在自主研修中成长为指导思想,以解决日常教学中的疑点、难点、焦点问题为研修方向,更加贴近现实工作,深受教师欢迎。语文“一格”研修团队主题研讨活动——“让教科研在课例研修中生长”,通过骨干教师手把手教其他教师结合教学实际开展课例研究,让团队成员解开了教科研不知从何入手的困惑。通过这样的研修,一线教师解决了一个个日常教学中的小困惑、小难题,专业能力也得到了实实在在的提升。
3.群体互动,合作中共赢
群体动力学理论表明,群体的形成和发展取决于个体之间的互动(交往和相互作用)过程。研修小团队都是教师自愿主动参与的,算得上志同道合,容易互动交流。集体智慧比起个人研究有更大的优势。不同年龄层、不同专业起点的教师个体在群体里分工合作,相互学习。就连传统教研中的边缘人——老教师和刚上岗的年轻教师在骨干教师带动下也走到了前台。他们取长补短,在互动中携手成长。
二、淡化功利,让教师快乐做研修
自主个性的组合,决定着教师互助小组教研活动去功利化——不为研讨而研讨,不为检查而研讨,只为彼此的专业发展需要,采用的是轻松、灵活的教研活动形式。这样的研修模式,教师的研讨是自发的、愉悦的,在快乐的心情下共同研修,有效性自然提高了。
1.个性化名字,彰显团队风格
个性化研修团队的个性,首先表现在名字上。特别的名字给特别的团队,教师喜欢给自己的小组取一个响亮的个性化名字,并建立一个共同的研修空间。比如三位姓徐的教师,组成一个团体“实小三徐”;七位率性的数学教师组成的团队叫“独‘数’一帜”,语文“一格”研修团队名称则取独具一格之意,彰显他们不拘一格、自主研修的团队研修理念。这些团队名称个性突出,而且还有响亮的口号,比如“你一格我一格,格格不同;你一格我一格,格格进步。”个性化团队带着教师思想的烙印,唤醒了许多教师沉睡的研修热情。
2.和而不同,亮出真我风采
在小团队成立后,各成员坐下来商量,共同约定团队的潜规则,使以后的活动有章可循,有序实施。“独‘数’一帜”团队就定下每周四下午放学后在学校阅览室活动,雷打不动。每次活动,团队成员轮流承担选题、主持、资料印发、活动记录以及点心准备等任务。这种潜规则,不以约束行为为主,而是鼓励积极履行自己该承担的职责为主。各团队成员在一个共同的目标引领下,按照约定的团队潜规则开展活动,既张扬各自独特的个性,发挥自身特长,又能及时交流、互动,携手成长。
三、多味研讨,让研修贴近需求
光靠个性化研修团队响亮的名字,独特的风格以及先天的优势,只能在短时间内让教师乐于教研。学校不断摸索多种形式、不同滋味的互动研修形式,让研修贴近教师当下的需求,让教师的研修热情持久,不断提升教研质效。
1.闲暇微研讨
个性化研修团队人数少,活动方便,能减少时间、空间的限制,因而各种闲暇微研讨都能进行,可以喝茶聊天式活动,可以旅游式研讨,可以在室内,也可以在室外,还可以邀请家庭成员、孩子一同去,生活工作两不误。活动结束后,老师们在博客里发表自己的研究成果,也可以发一些活动照片,在茶吧,在公园,在树下……人性化的团队研修常引起团队成员一番窃喜自乐,也让其他教师好生羡慕。这样休闲式的教研模式,减轻了教师压力,提高了研修实效。
2.接力式教学实践
接力式教学实践,可以是完全多人不同风格的同课异构,也可围绕一个主题多人进行同构。以个性化研修团队为研究单位,在全员合作研究的基础上,具体任务分工到人。如一个老师负责教材解读读,一个老师负责课堂展示,另一个老师负责交流研讨主题的有效行为策略,以全面展示全组老师磨课全过程,从而形成一条研究链,展示研修团队研讨的广度和深度。如语文“蓝天的歌”研修团队就通过接力式研修完成了“口语交际与习作的整合”的专题研讨,数学“独‘数’一帜”研修团队则以老中青“课堂实践三人行”的方式解决了“先预习后学习”教改项目实践中的困惑。接力式教学实践打磨了课堂,磨砺了教师的教学个性,带动了教师群体的专业成长。
3.博客群研讨
在各种网络教育教学论坛里,大家可以发帖研讨,只要跟跟帖,就会带来很多智慧的思考。个性化研修团队的博客群研讨比起别的论坛,有更多优势。首先,几位成员全是“斑竹”,有意识组织更广更深入的讨论,以便从中搜寻自己需要的信息,来解决自己心中的疑惑,或者寻找、引领自己的粉丝群,形成自己的观点。另外,在讨论过程中,还会吸引其他圈子的教师来探讨,天南海北的,引起多少思维火花的撞击,在撞击中同化、异化,形成相对统一的观点。
4.捆绑式研究
团队成员可以一起合作写论文、做课题,一件复杂的事,分解成几部分大家来做,时间省了,效率高了,最重要的是质量高了。大家还可以联手作讲座,开论坛,搞活动,三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。且个性化研修团队属民间活动,无需考虑太多影响,压力轻,能充分发挥每个老师的潜力。比如“一格”研修团队的九位语文教师在举行论坛活动“擦燃思想火花塑造个性教师”时,就全程记录了活动过程,并合作整理成一篇文章《擦燃思想火花塑造个性教师——“一格”语文研修活动花絮》,发表在《衢州教育》上。
龙游实验小学以个性化小团队为抓手,走出了自己的特色校本研修之路,一大批教师在个性化研修中幸福成长。个性化小团队研修以差别推动进取,以个性带出特色,实现了不同年龄层、不同专业基础教师优势互补;以多形式的成果共享活动,突破“教科研的最后一公里”,使教师们的科研成果合理转移、快速流动,更好地作用于教育教学实践;通过成员之间零距离的“对话和质疑”,让教师在反思与合作中成长。
高中学生应该读的书目排行榜介绍 第4篇
1高中生必读书目排行榜《牛奶可乐经济学》
罗伯特·弗兰克(著)
为什么牛奶装在方盒子里卖，可乐却装在圆瓶子里卖?为什么很多酒吧喝水要钱，却又提供免费花生米?这不是一部让人读得头疼的教科书，而是一部点滴生活小智慧。作者擅长用经济学方法将生活中的故事娓娓道来，这是一部没有阅读门槛、却能从中获得生活智慧的另类经济学书籍。
1高中生必读书目排行榜《老人与海》
海明威(著)
高中学生应该读的书目排行榜介绍 第5篇
散文名家：
梁实秋(雅舍小品.秋室杂文)
琦君(烟愁.桂花雨)
王鼎君(人生的试金石.开放的人生.我们现代人.左心房的漩涡.碎琉璃.)
子敏(小太阳.和谐人生)
张晓风(你还没有爱过、晓风散文集)
黄永武(生活美学【四本】)
刘墉(人生的真相.我不是教你诈)
余光中(左手的谬思.听听那冷雨.逍遥游)
余秋雨(文化苦旅.山居笔记.霜冷长河.掩卷沉思)
简媜(水问.只缘身在此山中.月亮照眠床.红婴仔)。林文月(午后书房)、
龙应台(百年思索)、
林清玄(凤眼菩提)、
杨牧、丰子恺、陈之藩、张秀亚、陈幸蕙、张曼娟……
小说名家：
白先勇(台北人)、
张爱玲(金锁记)、
司马中原(荒原)、
现代诗名家：
郑愁予、洛夫、纪弦、辛郁、杨唤、余光中、杨牧、蓉子、罗青、向明、简政珍、罗门、周梦蝶、渡也、焦桐、张默、萧萧、隐地……
大陆语文老师推荐
名家名作：
王小波《我的精神家园》;
史铁生《我与地坛》;
张中行《负暄琐话》;
宗白华《美学散步》;
朱自清《经典常谈》;
朱光潜《谈美》《谈文学》;
梁实秋《雅舍小品》;
沈从文《边城》《湘行散记》;
曹禺 《雷雨》;
张承志《黑骏马》《北方的河》;
顾城 《顾城的诗》;
舒婷 《舒婷的诗》;食指《食指的诗》;
韩少功《马桥词典》;
贾平凹《贾平凹散文选》;
周作人《雨天的书》;
林语堂《生活的艺术》;
柏杨 《丑陋的中国人》;
傅雷 《傅雷家书》;
余光中《余光中散文》;
林清玄《林清玄散文》;
曹文轩《草房子》《山羊不吃天堂草》;
郁达夫《郁达夫散文》;
汪曾祺《汪曾祺散文》;
巴金 《随想录》;
张爱玲《张爱玲散文全编》;
钱钟书《围城》《写在人生边上》;
董桥 《旧时月色》;
张炜 《古船》《九月寓言》;
王蒙 《王蒙散文选》;
余华 《活着》;
苏童 《苏童文集》;
老舍 《茶馆》;
杨绛 《我们仨》;
阿来 《尘埃落定》;
陈忠实《白鹿原》;
周涛 《周涛散文选》等等
以上所列，大多为现当代中国文坛的名家名作，文体涵盖了诗歌、散文、小说、戏剧、杂文、评论等诸多领域，值得一看。
经典名著:
《老子》《庄子》《论语》《孙子兵法》《史记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《人间词话》《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》《李白诗选》《杜甫诗选》《苏轼词选》《西厢记》《世说新语》《浮生六记》等
名优报刊:
《散文》《散文选刊》《散文百家》《海燕-都市美文》《杂文选刊》《微型小说选刊》《思维与智慧》《文学自由谈》《经典美文》《咬文嚼字》《演讲与口才》《名作欣赏》《读书文摘》《青年文摘》《阅读与写作》等等。
23、《第三军团》张之路
教育部推荐高中学生读的书目
1.《论语》
2.《三国演义》(罗贯中)
3.《红楼梦》(曹雪芹)
4.《呐喊》(鲁迅)
5.《女神》(郭沫若)
6.《子夜》(茅盾)
7.《家》(巴金)
8.《雷雨》(曹禺)
9.《围城》(钱钟书)
10.《谈美书简》(朱光潜)
11.《哈姆莱特》(莎士比亚)
12.《堂•吉诃德》(塞万提斯)
13.《歌德谈话录》(艾克曼)
14.《巴黎圣母院》(雨果)
15.《欧也妮•葛朗台》(巴尔扎克)
16.《匹克威克外传》(狄更斯)
17.《复活》(列夫•托尔斯泰)
18.《普希金诗选》(普希金)
19.《老人与海》(海明威)
高中教师必读书目 第6篇
1、《大教育家孔子》
2、《陶行知教育读本》
3、《叶圣陶教育读本》[《教育与人生》（叶圣陶）]
4、《苏霍姆林斯基的一生》
5、《爱弥尔》
7、《活教育与死教育》（陈鹤琴教育读本）
8、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》
9、《教育过程最优化》
10、《新教育之梦》（朱永新）
11、《图说中外教育史》
12、《教育——财富蕴藏与其中》
13、《素质教育学习提要》（教育部编写）
14、《学会生存——教育世界的今天与明天》
15、《向孩子学习》
17、《教育的奇迹》（主编朱永新）
19、《写给你——亲爱的老师》（《中小学教师读本》）（自编）
20、《名人的教学生涯》（自编）
21、《泛舟诲海》
22、《新教育理念》（袁振国，教育科学出版社）
23、《爱心育人》（斯霞）
24、《有效的管理者》（杜拉克）
25、《我的教育思想》（于光远）
26、《中国教育改造》（陶行知）
27、《教育和美好的生活》
28、《帕夫雷什中学》
29、《3分是怎样消失的》
30、《终身教育引论》（作者朗格朗，法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者）
31、《教育的经济价值》
32、《创造性思维与教学》
33、《科学家论教育》
34、《回答未来的挑战》
35、《青浦教育实验》
36、《非智力因素与学习》（燕国材等）
37、《成功智力》（斯腾伯格）
38、《教育诗》
39、《大教育论》
41、《普通教育学》
42、《审美教育书简》
43、《教育论》
44、《科学与教育》
46、《民主与教育》
47、《教育理想与信念》（肖川）
48、《中国当代教育随笔选》（自编）
49、《情境教育》（李吉林）50、《顺生论》
51、《中国教育名著读本》
52、《中国教育思想史》
53、《外国教育思想史》
54、《现代教育学基础》
55、《西方教育名著读本》
56、《学习理论》
57、《教育研究方法》
58、《中外教育实验》（自编）
59、《有效教学模式》 61、《德育新论》 62、《现代教育管理》 63、《现代心理学原理》 64、《教育心理学》 65、《早期教育与天才》 66、《学校心理咨询》 67、《教育与综合国力》
68、《联合国教科文组织理科教师必读》
69、《教育与心理测量》
70、《中国教育家评传》
71、《外国教育家评传》
72、《中国著名教师访谈录》（自编）
73、《中国著名校长办学思想录》
74、《中国著名班主任德育思想录》
75、《中外教育小说选》
76、《中国教师读本》
77、《中国校长读本》
78、《中国班主任读本》
79、《科学技术前沿》（宋健）
80、《中外教育诗歌读本》
81、《中外教育故事读本》
82、《中外教育散文读本》
83、《中外教育格言读本》
84、《中外教育漫画读本》
86、《中小学精彩教育教学设计大全》（建议编写这本书）
87、《学校无分数教育三部曲》（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安》（苏联，阿莫纳什维利著，教育科学出版社）
88、《教室的革命》与《到教室里找什么》（美国）
89、《中国著名教育家讲演录》（自编，福建教育出版社）
90、《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）
91、《教育过程》（美国，布鲁纳）
92、《明日之学校》（杜威著，王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）
93、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》（布鲁克莫尔德等著，罗静等译，中国轻工业出版社）（注：研究表明，讨论式教学最早是由中国提出，我们可以根据实际编一本中国的讨论学）
94、《学校，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，注：此书为德国中小学必读书）
95、《班集体建设与学生个性发展》（苏联，维果茨基，广东教育出版社）
96、《和老师的谈话》（赞科夫）
高中数学教师必读书目
1.1
华罗庚科普著作选集 1.2
数学的明天 §1.3 第三种科学方法—计算机时代的科学计算 §1.4 数学方法论选讲 §1.5 古今数学思想 §1.6 数学万花镜
§1.7 数学古今纵横谈 §1.8 生活中的数学——管理必读 §1.9 科学发现纵横谈 §1.10 华罗庚传 §1.11 希尔伯特 §1.12 现代数学的巨星——希尔伯特的故事 §1.13 三个女数学家 §1.14 在茫茫的学海中——谈科学的学习方法 §1.15 杨振宁传 §2.1 怎样解题
§2.2 数学的发现第一卷 数学的发现第二卷 §2.3 数学与猜想第一卷 数学与猜想第二卷 §2.4 数学解题思维策略——波利亚著作选讲 §2.5 数学发现的艺术 §2.6 数学解题学引论 §2.7 数学解题过程与解题教学 §2.8 怎样学好数学 §2.9 数学发现导论
§2.10 数学习题理论
§2.12 数学解题思路与方法 §2.13 中学数学解题典型方法例谈 §2.14 怎样解答高考数学题 §2.15 高中数学解题策略 §3.2 中国著名特级教师教学思想录.中学数学卷 §3.3 孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华 §3.6 杨象富数学教学经验 §3.7 胡炯涛中学数学教学纵横谈 §3.9 走向数学发现 §3.10 数学的领悟
§3.11 数学方法论稿 §3.12 数学思维教育论
§3.15 数学素质教育教案精编 §3.16 中学数学问题集 §3.17 中学数学建模 §3.19 中学数学建模教学的实践与探索 §4.2 啊哈！灵机一动 §4.3 从惊讶到思考 §4.4 萨姆劳埃德的数学趣题
萨姆劳埃德的数学趣题续篇
引人入胜的数学趣题
测试你的逻辑推理能力
逻辑推理新趣题 §4.5 趣味几何学 §4.6 200个趣味数学故事 §4.7 趣味对策论 §4.8 数学百草园 §4.9 数学广角镜 §4.10 趣味数学辞典 §4.11 谈祥柏科普文集 §4.12 数：上帝的宠物 §4.13 数学游戏新编 §5.1 从杨辉三角谈起 §5.2 初等数论100例 §5.3 谈谈不定方程 §5.4 谈谈素数 §5.5 抽屉原则及其他 §5.6 复数计算与几何证题 §5.7 奇数和偶数 §5.8 几何不等式 §5.9 趣味的图论问题 §5.10 覆盖
§5.11 从正五边形谈起 §5.12 反射与反演 §5.13 射影几何趣谈 §5.14 图论中的几个极值问题 §5.15 凸图形 §5.16 从单位根谈起
§5.17 柯西不等式与排序不等式 §5.18 人造卫星轨道的分析和计算 §5.19 奇数、偶数、完全平方数 §5.20 运动场上的数学世界数学名题选棋盘上的数学
§5.21 不等式 §5.22 天平的数学与数学天平§5.24 数学美食城 §5.25 100个著名初等数学问题 §5.26 世界数学名题趣题选 §5.27 极值巧解 §5.28 节约的数学 §5.29 数学花园漫游记 §5.30 有趣的数论几何不等式几何学的新探索几何变换 §5.31 大家学数学 §5.32 老谋深算 §5.33 趣味离散数学 §5.34 数学天地 §6.1 数学奥林匹克教程 §6.2 奥数教程（高一）奥数教程（高二）奥数教程（高三）§6.3 数学奥林匹克大集•1994 §6.4 数学竞赛导论 §6.6 从特殊性看问题 解析几何的技巧算漫谈数学归纳法 §6.7 历届全国高中数学联赛试题详解 §6.8 希望杯全国数学邀请赛试题、培训题及解答 §6.9 普特南数学竞赛 §6.10 角逐学科奥林匹克 §7.5 几何不等式在中国 §7.7 不等式研究 §7.8 组合几何 §7.9 棋盘上的组合数学 8 数学文化学 8.1 数学解题学引论 8.2 数学哲学
8.3 几何不等式在中国
8.4 高观点下的初等数学(全3册)(西方数学文化理念传播译丛)8.5 西方文化概论(修订版)(普通高等教育十一五国家级规划教材)8.6 中国传统文化概论 8.7 数学机械化
8.8 汉字文化圈数学传统与数学教育(第五届汉字文化圈及近邻地区数学史与数学教育国际学术 数学传播
9.1 中学数学教学参考 9.2 数学教育学报 9.3 中等数学
9.4 中学数学及相关杂志 10 几何原本 10.1 算经10部
高中新课标必读书目
A走进高中新课改：G632/250
1、英语教师必读
2、地理教师必读
3、生物教师必读
4、物理教师必读
5、语文教师必读
6、历史教师必读
7、数学教师必读
8、政治教师必读
9、化学教师必读
B走进新课程：新课程的理论与实践
1、新课程与高中语文教学 G633.3/757
2、新课程与高中英语教学 G633.4/979
3、新课程与高中历史教学 G633.51/147
4、新课程与高中地理教学 G633.55/119
5、新课程与高中数学教学 G633.6/615
6、新课程与高中物理教学 G633.7/709
7、新课程与高中化学教学 G633.8/599
8、新课程与高中生物教学 G633.91/205
9、新课程与高中技术教学 G633.93/2
10、新课程与高中艺术教学 G633.95/19
11、新课程与高中美术教学 G633.95/21 C走进新课程：新课程的理论与实践 G632/248
1、新课程改革的基本原理
2、新课程与教师角色的转化
3、新课程与学习方式的变革
4、新课程与多元智能
5、新课程的组织与管理
6、新课程综合实践活动课程的理论与实践
7、新课程与校本课程开发
8、信息技术与课程整合
9、新课程与探究性教学
10、新课程与课程评价改革 D中学新课标资源库：
1、语文卷 G633.3/788
5、化学卷 G633.8/588
2、数学卷 G633.6/852
6、生物卷 G633.91/195
3、英语卷 G633.4/991
7、历史卷 G633.51/140
4、物理卷 G633.7/706
8、地理卷 G633.55/109
教师阅读书目
2.《读书的艺术——如何阅读和阅读什么》 九州出版社2004年版
3.《班主任》杂志
10.《第五项修炼》（美）彼得.圣吉著郭进隆译,上海三联书店2002年版 11.《教学机智——教育智慧的意蕴》（加）马克斯·范梅南著，李树英译,教育
科学出版社 2003年版
12.《新课程备课新思维》杨九俊主编 教育科学出版社 2004年出版 15.《走进新课程：与课程实施者对话》 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社 16.《新课程说课、听课与评课》杨九俊主编 教育科学出版社 2004年出版 17.《新课程教学现场与细节》 杨九俊主编 教育科学出版社 2004年 18.《新课程教学组织策略与技术》杨九俊主编 教育科学出版社 2004年 19.《更新教育观念报告集》教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社200
3年版
20.《教育的理想与信念》肖川，岳麓书社出版2002年版 22.《细节决定成败》汪中求 新华出版社2004年版
23.《多元智能教与学的策略》坎贝尔等著,王成全译,中国轻工业出版社,200
1年版
高中课外必读推荐书目（20部）
2.《三国演义》 罗贯中 5.《女神》 郭沫若 6.《 子夜》 茅盾 7.《家》巴 金 9.《围城》钱钟书
10.《谈美书简》 朱光潜 11.《哈姆莱特》 莎士比亚 12.《堂吉诃德》 塞万提斯 13.《歌德谈话录》 艾克曼 16.《匹克威克外传》 狄更斯 17.《复活》列·托尔斯泰 19.《老人与海》 海明威
高中生必读书目
1、《论语通释》（徐志刚译注）、3、《庄子选译》（庄周著）、6、《西厢记》（王实甫著）、(5本)
8、《鲁迅杂文选》(5本)
20、《莫泊桑短篇小说精选》（〈法〉莫泊桑著）(5本)
21、《契诃夫短篇小说精选》（〈俄〉契诃夫著）(5本)
22、《欧亨利短篇小说精选》（〈美〉欧.亨利著）(5本)
26、《边城》（沈从文著）
32、《高中必背古诗文40篇》
高中新课标必读书目
《孙子兵法直解》(5本)《闻一多诗选》(5本)《林清玄散文精选》 《贾平凹散文精选》 《周国平散文精选》 《经典常谈》
《百年中国小说精选》 《大卫·科波菲尔》(5本)《局外人》
《卡夫卡短篇小说精选》(5本)《纪伯伦散文诗精选》(5本)《马克·吐温短篇小说精选》(5本)《杰克·伦敦短篇小说精选》(5本)《百年外国小说精选》(5本)
语文教师必读书目一
一、语文教育史的书
1、《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)
2、《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》(上海教育出版社1992年出版)
3、郑国民教授的专著《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》(北京师范大学出版社2000年1月第1版)
4、顾黄初教授主编的《中国现代语文教育百年事典》(上海教育出版社2001年12月初版)
5、倪文锦教授等主编的《语文教育展望》(华东师大出版社2002年版)
二、语文教育大师的经典性专著
1、《叶圣陶集》(江苏教育出版社1992年第1版)的第13、14、15三
2、《文心》
3、叶先生又与朱自清先生编写的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。
4、《朱自清全集》(江苏教育出版社1988年第一版)中第二、三卷
5、《国文教学》和《标准与尺度》
6、朱光潜先生《给青年的十二封信》，第十三封信《谈美》，《诗论》、《我与文学及其他》，《谈修养》和《谈文学》
7、陈望道先生《修辞学发凡》，《作文法讲义》(河南教育出版社1989年版)
8、《黎锦熙语文教育论著选》(人民教育出版社1996年版)。
9、吕叔湘先生《语文常谈》
10、陈原先生的小册子《语言与社会生活》
11、张中行先生《文言和白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《作文杂谈》(见《张中行作品集》第一、二卷，中国社会科学出版社1995年版)，《谈文论语集》(内蒙古教育出版社1994年版)，《文言文选读》(人民教育出版社)
12、启功先生《汉语现象论丛》，与张中行先生以及前几年去世的金克木先生三人合著的《说八股》(中华书局1994年版)
三、当代语文教育专家的论著和教学实录
1、《我和语文教学》(人民教育出版社1984年版)2、1980年人民教育出版社请华东师大瞿葆奎老先生主持编成的《优秀语文教师上课实录》
3、于漪老师《于漪文集》，《于漪教育文丛》四种(《站大写的人字上》、《给语文教学加点钙》、《可以做得更好》、《和中学生交朋友》，2001年版)
4、钱梦龙老师《导读的艺术》(人民教育出版社1995年版)
5、李吉林老师《情境教育的诗篇》(高等教育出版社2004年9月版)
6、窦桂梅《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》(广西教育出版社2004年版)
7、胡小石教授《中国文学史讲稿》，《胡小石论文集续编》 上海古籍出版社1991年版
8、顾随先生《顾随文集》(河北教育出版社2001年版)第三卷
四、语文教育理论方面的论著
1、王尚文先生的《语感论》(上海教育出版社1995年初版)，《语文教改的三个浪潮》
2、李海林《言语教学论》和李维鼎的《语文言意论》，韩雪屏的《语文教育的心理原理》
3、王荣生的博士论文《语文科课程论基础》，郑国民教授的《新世纪语文课程改革研究》(北京师范大学出版社2003年3月第一版)
4、《语文课程改革理论探索书系》，王尚文主编的《语文教学对话论》、李维鼎的《语文课程初论》和《语文教材别论》
5、钱理群教授《语文教育门外谈》 广西师大出版社
五、阅读学、写作学、训诂学等相关学科著作
1、蒋成瑀教授的《语文课读解学》(浙江大学出版社2000年版)
2、陈少松教授的《古诗词文吟诵》(社会科学文献出版社2002年第三版)
3、潘新和教授《中国写作教育思想论纲》(人民教育出版社1998年版)和《中国现代写作教育史》(福建人民出版社1997年版)
4、刘锡庆教授组织编写的《外国写作教学理论辑评》(内蒙古教育出版社1992年版)
5、叶圣陶和夏丏尊《文章讲话》(浙江文艺出版社1983年版)
6、张中行的《作文杂谈》(人民教育出版社1985年版)
六、中西文化及其经典的介绍
1、美国哈佛大学校长罗伯特·哈钦斯和阅读学专家莫蒂默·艾德勃合编的《西方名著入门》(商务印书馆1995年第一版)
2、《西方人文主义传统》(阿伦·布洛克著，董乐山译，三联书店1997年版)
3、曹伯韩先生的《国学常识》(三联书店2002年版)
4、韦政通的《中国的智慧》(岳麓书社2003年版)，《中国文化概论》(同上出版社)
5、《大学》、《中庸》，朱熹的权威注本《四书章句集注》(中华书局1983年版)
6、杨伯峻先生《论语译注》、《孟子译注》、《左传译注》（中华书局出版）
7、李泽厚先生《论语今读》(安徽文艺出版社1998年版)，读下来也不错。
8、南怀瑾的《论语别裁》
9、《说文解字》
10、《史记》、《汉书》、《资治通鉴》、《续资治通鉴》、《明纪》选本
11、陈鼓应先生《老子今译今注》和《庄子今译今注》
12、《墨子》、《荀子》、《韩非子》、《世说新语》、《昭明文选》
七、古代文学作品的选本和注本
1、刘大杰先生1957年的《中国文学发展史》
2、北京大学编的《先秦文学史参考资料》、《两汉文学史参考资料》、《魏晋南北朝文学史参考资料》(中华书局1962年版)
3、《诗经选》(余冠英选注)、《楚辞选》(马茂元选注)、《汉魏六朝诗选》(余冠英选注)
4、马茂元先生的《唐诗选》(上海古籍出版社1999年版)，沈祖棻先生的《唐人七绝诗浅释》(上海古籍出版社1981年版)
6、龙榆生先生《唐宋名家词选》和《近三百年(即清代至现代)名家词选》
7、《古代散文选》三册(1962——1980年出版)
8、张岱的《陶庵梦忆》
9、《子不语》、10、刘衍文先生和刘永翔教授合著的《古典文学鉴赏论》(上海教育出版社1991年版)
八、杂学旁搜
1、袁行霈先生等，主编了一套“大家小书”
2、顾颉刚《中国史学入门》、夏承焘《唐宋词欣赏》、王力《诗词格律概要》、陆宗达《训诂简论》、柴德赓《史籍举要》、张中行《文言津逮》、李长之《孔子的故事》、季镇淮《司马迁》、周汝昌《红楼小讲》、许嘉璐《中国古代衣食住行》，共10种。
3、俞陛云《诗境浅说》、江绍原《民俗与迷信》、孟超《<金瓶梅>人物》、赵朴初《佛教常识答问》、李长之《鲁迅批判》、傅庚生《中国文学欣赏举隅》、沈祖棻《宋词赏析》、刘叶秋《历代笔记概说》、黄裳《旧戏新谈》、白化文《汉化佛教与佛寺》共10种。
4、朱自清《经典常谈》、罗常培《语言与文化》、龙榆生《词曲概论》、王昆仑《红楼梦人物论》、姜亮夫《敦煌学概论》、白寿彝《史学遗产六讲》、林庚《西游记漫话》、陈从周《梓翁说园》、黄裳《笔祸史谈丛》，共10种。
高中教师研修书目介绍 第7篇
2011年, 陕西省教育厅全面开展校本研修工作, 并在《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》中明确了教师培训机构在该项工作中“业务指导和组织实施”的职责。那么, 如何在骨干教师培训工作中确立“以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向, 以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口, 以提高中小学教师综合素质为目标”的校本研修指导思想, 如何在骨干教师培训工作中“建立实践反思、同伴互助、专业引领三结合的校本研修运行机制”就成为我省教师培训机构改革培训模式的全新课题。因此, 安康教师进修学校立足学校职能, 在2014年度申请立项陕西省教育科学“十二五”规划课题———《基于校本研修活动中的骨干教师培训模式研究》 (课题编号SGH140461) 。课题组依照陕西省教育厅关于开展“校本研修”工作的的要求, 结合我校长期以来骨干教师培训工作经验和陕西省“阳光师训汉滨模式” (该模式得到了省教育厅肯定并在全省教育培训机构推广) 的特点, 构建了集中培训+校本研修+成长评估的“三段六环”培养模式, 并适时在2015年度“语、数骨干教师专项培训”中开展实践研究, 取得了良好的培训效能。下面笔者就对“三段六环”培养模式做个介绍。
一、思想基础
“三段六环”骨干教师培养模式是以科学发展观为指导思想, 以校本研修为平台, 以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向, 以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口, 以提高中小学教师综合素质为目标而建立的专业引领、校本研修、成长提升三结合的培养模式。
二、模式构图
三、流程说明
“三段六环”培养模式包括以下三个阶段。
第一阶段:“专业引领”。
“专家引领”为集中学习阶段, 安排于年度上学期初, 主要针对地区教育教学实践中存在的问题和困惑, 通过专家讲座、名师课堂、同伴研讨等学习、交流环节, 以使参训者深化理念解读, 提高课程认识, 强化实践技能。该阶段具体包含两个环节: (1) 前期调研, 确立菜单。主要解决集中培训课程内容脱离一线教学实际、缺乏教学针对性的问题。在集中培训前期, 安康教师进修学校重心下移, 组织教学人员深入基层学校, 通过与往届骨干教师座谈、问卷调查、观课议课等方式, 把握一线课堂动态, 找准基层教学问题, 并从中筛选出能够集中反映区域教育教学中所存在的问题和困惑做为培训课程内容, 以强化集中培训的针对性和指导价值。 (2) 集中培训, 专家引领。针对基层教育教学中存在的问题, 通过专家讲座、名师课堂、同伴研讨等学习和交流环节, 解决参训学员的实践困惑。该阶段的教学活动, 要着力改变传统培训方式中以“我”为主、忽视学员主体性的弊端, 在注重“理论讲座”的同时, 加大“名师课堂”观摩、反思、研讨的活动比重, 提高学员课堂教学的实践认知, 提升学员在活动中的思维强度, 突出学员的主体地位。
第二阶段:“校本研修”。
“校本研修”阶段指学员依照培训机构设计的《骨干教师校本研修活动手册》所提出的要求返校开展岗位实践, 该阶段包含“问题驱动”、“实践提升”两个环节: (1) 找准抓手, 问题驱动。针对学员返校开展的研修活动, 我们在《骨干教师校本研修活动手册》中提出了“三个一”的具体研修任务, 即“举办一场专题讲座”、“开展一项小课题研究”、“撰写一篇学科教学论文”, 并在小课题研究中要求课题的选择要来源于学校学科教学中存在的实践困惑, 找准抓手, 突出研究的实用性, 并明确要求采用“三轮研究模式”开展小课题研究。 (2) 课例研讨, 三轮研究。确定研修课题后, 采用“三轮研究模式”开展小课题研究。第一轮研究大体分为“教学设计—课堂观察—交流研讨”三个步骤, 即培训学员独立设计教学方案, 上研讨课;课题组和实验教师集体观课、集体议课, 交流反思, 找出存在的主要问题。第二轮研究分为“教学设计—课堂观察—交流研讨”三个基本步骤, 所不同的是, 先由培训学员围绕要研究、解决的问题, 提出设计思路, 然后课题组、实验教师研讨交流, 改进设计方案, 上第二次研讨课;课题组、实验教师集体观课议课, 交流反思, 形成解决问题的新知。第三轮研究:对课题组实验情况效果 (教师发展、学生发展情况) 进行综合评估检测, 总结实验成果, 并在区域内示范、推广。
第三阶段:成长评估。
成长评估阶段指学员完成校本研修后再次返回培训机构所开展的教学活动, 该阶段安排在年度下学期中期, 包括两个具体环节: (1) 微课汇报, 展示成长。①培训学员分组后, 各自抽取微课课题, 个人撰写教学设计。②小组内进行微课展示:学员陈述设计理念 (不超过5分钟) , 再进行微课汇报 (不超过15分钟) , 小组交流, 指导教师点评。③各小组推荐优质微课, 全班展示。④指导教师针对全班微课, 进行集体性点评、总结。 (2) 量化考核, 评估成长。培训机构依据学员填写的《骨干教师校本研修手册》中小课题研究的过程性材料和研究效能 (占量化总分值的40%) 、论文的教学指导效能 (占量化总分值的10%) 和微课汇报 (占量化总分值的30%) 等, 并结合学员参训期间的综合表现 (含出勤率) 予以量化考评, 颁发骨干教师证书。分值在80分以下者转入下期骨干教师培训。
四、特点
2015年度所采用的“三段六环”骨干教师培养模式, 是在总结安康教师进修学校长期进行骨干教师培训工作经验和完善陕西省“阳光师训汉滨模式”培训方式的基础上开展的实践研究。通过一年来的实践、评估等工作, 我们认为, “三段六环”骨干教师培养模式具有以下两个鲜明特点。
1. 体现了“以人为本”的现代教育思想, 突出了参训者的主体地位。
“三段六环”模式是以围绕骨干教师专业成长为目标所设计的骨干教师培养模式, 在该模式流程中, “专家讲座”、“名师示范”环节, 占整个活动流程不足40%, 而参训者在第一阶段的观课、议课、说课环节, 第二阶段校本研修和第三阶段微课汇报, 等等活动, 占整个活动的60%, 参训者实现了真正意义上的“动”起来, 成为培训活动的主体, 达成了真正意义上的锻炼、成长目标。因此, “三段六环”模式关注了参训者在培训中的“活动”, 突出了参训者的“活动”, 也革新了传统的骨干教师培训以培训者专题教学为主体的培训模式弊端。
2. 以“培养”替代“培训”的过程性设计, 实现了“集中培训”和“校本研修”的有效结合, 参训者得到真正意义上的成长。
骨干教师的成长绝非几个专题讲座的学习、几节名师课堂的观摩就能够得到达成, 更为高效的养成理念是在专家、名师的引领和示范下, 参训者通过后期的学思结合、教育理论和课堂实践结合, 经历认识—实践—类化的认知活动过程而获得专业发展。所以, “三段六环”培养模式遵循了认知发展的科学规律, 拓宽了骨干教师培养平台, 体现了养成教育的过程性内涵, 参训者在学科素养、专业技能和科研能力方面得到了全面提升。
摘要：骨干教师培训是加强教师队伍建设的重要环节, 在教师继续教育工作中占据着重要地位。安康教师进修学校依据陕西省校本研修工作要求, 结合本校培训工作经验, 构建了集中培训+校本研修+成长评估的“三段六环”培养模式, 拓宽了骨干教师培训平台, 实现了“集中培训”和“校本研修”的有效结合, 突出了参训者的主体地位, 参训者在学科素养、专业技能和科研能力方面得到了全面提升。
关键词：校本研修,骨干教师,三段六环,培养模式
参考文献
[1]教育部.基础教育课程改革纲要[Z].2001.
[2]《校本研修模式与案列》编委会.校本研修模式与案例[M].天津教育出版社, 2007.