如何提高英语口语听力

如何提高英语口语听力（精选9篇）

如何提高英语口语听力 第1篇

作者 | 纸盆

1、没听清要反复听

想要听力好，不联系是不行的，所以每天早期末要有20-30分钟来锻炼你的听力，还有我们训练听力的时候，一开始有听不懂的或听不清的是很正常的，没必要给自己压力，我们可以重复听一次，直到听清每一个单词为止。

2、积极参与对话

生活中基本上说的都是普通话，所以要提高我们的口语能力，平时生活中要积极的去说英语，不要害羞，英语就要大声说出来，也可以和几天同学朋友相约平时用英语对话，一开始可以在普通话中加英文，慢慢把对话变成整个句子都是英文的。

3、单词要读准

英语单词现在的学生基本都是只关注拼音与翻译，对于读音却不怎么关注，这对我们英文口语是很没有帮助的，所以练习口语的语音、语调、重音，要先从单词的读音入手。

如何提高英语口语听力 第2篇

大部分学生困惑和苦恼的英语听力，因为它既不是个多听题就能提高分数的主儿，也不是个多背单词，多看听力原文就能提分的大神。于是，很多高考生对听力的态度就是“看天吃饭”“死猫当活猫医”，基本靠“蒙”。高考英语的听力是不是就真的那么难呢?难道我们现在只有坐以待毙，再无回天之术了吗?

这样的想法是大错特错的!

无力面对英语听力的原因主要有两点：第一，国内目前大多数高中英语都是“哑巴英语”，殊不知听和说，是一对儿。不说出来，永远都无法提高听的能力!

第二，我们的高中英语一线教师，稍微年长一些的，普遍口语和听力水平相对较弱，这也是他们不能够给学生提供相应技巧和帮助的原因。

英语听力症结的马斯诺金字塔

下面，我把学生们最容易遇到的英语听力问题分成了五个级别，就像人类需求的金字塔一样，等级越低，需求量越大，越容易出现错误。大家对号入座吧!

第一级别发音(Pronunciation)

老师，为什么我读出来的单词和听到的单词不一样，我一看原文的单词我都明白，但就是听的时候不知遵在说啥!

这部分同学很多，原因很简单，都是因为在单词音标和读法上出现了差错。试想如果我们错把单词A读成B，那么听到正确的A单词的发音时，我们是不可能反应出来别人所说的是A。此外，不良的学习习惯造成发音不准确。例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。如果这个单词的发音符合规律，郭么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。还有，对连读、失去爆破音的同化等知识缺少了解和练习。另外，英语国家如美国、英国、澳大利亚、加拿六等，O音有一定差别。目前高考英语听力所采用的大多是英式发音兼美式发音.两种发音在单词重音等方面有一定差异，但并不至于影响对单词的理解，所以同学们六可不必固为哪种发音而固扰。

第二级别词;(Vocab—ulary)

老师，我总是固为一些从听到过的单词而影响了对整句话甚至整个段落的理锯。

听不懂有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识，用法都了锯，对句子结构也请楚，我们理锯起来就不会有六六困难。高考英语听力有很多核心词汇，也不排阵有少量人名、地名和特殊名词等是你不知道的。但这些词汇都不会影响你对整个文章的把握，跳过他们，获取关键的名词、动词和形容词即可。

第三级别反应(reaction)

我觉得我的脑力转速有问题，怎么办啊，老师，是不是我天生脑袋就兽“卡”一些呢?有时候不知道怎么@事儿，听到一半就卡住了。等反应过来上一句的意思，下一句都不知道念到哪里去了。放心，我觉得你的脑力没啥问题.也不需要进补“脑白金”，哈哈!这个问题在英语听力中很常见。反应慢的原因是我们对单词读音不敏感.对句子结构不熟练。如果我们对单词的读音和句子结构都熟悉到像 “qood bye”“how a re you?”“thank Vou!”一样，那听力反应速度肯定会六为提高。另外，很多同学不会用英语思雏，边听边翻译成汉语。如果养成边听边翻译的习惯.必然会导致反应速度懂。一些学生，逻辑思维能力和预测能力较强，他们在听上句时就能预测到下句的六概内容，在听前一段时往往能预测到下面凡段的六概内容。但有的学生就做不到，反应就相对懂一些。逻辑思维能力和预测能力与人的知识和经验等因素有关，是可以通过后天努力学习和训练提高的。

第四级别前景(Background)

我特别害怕那种含有英英文化的听力内容，我都能听懂单词和句子，但就是不知遵在讲什么!如果双方文化普景，教育水平，思维方式，生活经验相差很六，在听对方说话时，即使每个单词和句法都听清了，有时还是没有完全听懂意思。例如，当听到waterloo时，说话人可能是在谈论六失败，但不了解历史的人可能只是认为在谈论桥。再如，当人们在谈论亚当和夏蛙时，可能在谈论人的原罪，而不是简单的两个人。还有，如果对方谈的是专业领域的知识或我们没有任何经验的事情，我们也有可能听不懂。我建议同学们可以对外国语言文学中一些常见的内容做一定的了解，诸如古希喏种话、外国近现代名人等。

第五级别心理(PsychoIogy)

一到听力考试我就特紧张，害怕抓不到重点.听不到关键词。总需要听到第三、四题的时候才能进入状态，第一、二题错的概率很大啊!

这是像对自己信心不够的表现。信心不够在听时就会产生过度紧张等消极情绪。我们在比较放松状态下能听懂的内容，在过度紧张的状态下大脑可能一片空白，什么也听不懂。一般而言，听力的第一题都是比较简单的，为的就是帮助学生进入听力状态，放心去听，别紧张，像就能顺利完成第一题。

高考英语提分攻略

通过上面五个级别对高考英语昕力症结的分析，不知道同学们是否已经明晰自己的问题出在哪里?下面我将献出提分英语听力的三招，希望对同学们有所助益。

第一招

速读题目——你能争取的时间就是分数

听力测试特别要求眼、耳、手、脑多种器官的协调配合。在放每段录音前，必须抓住间隙，快速读完选项，节省部分时间，提高应试成功率。听力试题的各个选项常有相同或近似的部分。我们可以忽略这些部分，而把注意力集中在那些有较大差异的部分，通过比较和鉴别，迅速做出正确判断。

●较短选项锁定名词(特有名词，并对应考点)

例如，在通读了选项A_ln July B、ln June c.In Au-gusL后，把注意力集中在July，June，August这几个关键词上，就可以立即看出这是—个考查时间的试题，从而把握住听的方向。

●较长选项，应采取跳读的方式，做两步处理(抓住特有名词;划定句子结构)：

第一步：整体看，以发现共同点;

第二步：竖着读，着重看区别。

做到先胸中有数，抓住重要信息提示，再去听录音材料。例如：

从选项中我们看到，三个选项的主语、谓语部分基本相同，而宾语有很大的区别。我们先抓住doctor，friends，farmer三个词，然后根据所听录音做出判断。通过抢先看题，从选项所透露的信息中了解录音原文所涉及的话题、大致内容以及可能提出的问题，做到听时有针对性。细心听题—一有至少80%的分数是通过关键词锁定

同学们听长段对话和短文理解时，推理思路要正确，在语篇环境中抓住要点，记住某些细节和事实，找到答案。 对话理解 同学们可能无法从对话中直接找出答案。我们必须回忆对话内容，用归纳、推理判断或计算等方法，将所获取的信息进行加工然后答题。有时答话人并非直截了当地去回答问话人的问题，而采用了某种含蓄、委婉的回答方式。这种题需要仔细推敲，找出其“潜台词”。

短文

需做到整体理解中心内容，把握主要情节，抓要点，边听边用笔记下重要信息。如全文或段落主题句的关键词，人名、地名、日期、数字等关键词等。记录符号要形成习惯，还应尽可能简明，只要自己懂就行，不影响跟听速度。对于未听懂而又必须理解的关键词，要在听过全文之后，再根据上下文猜测词义。切忌在听短文的过程中在某个词上纠缠。

首句+首段=40%的分数

对短文首句和首段一定要注意抓听。目前短文理解的大部分材料是记叙文或讲话稿。其首句或首段往往是全篇文章的理解线索，如作者观点、内容概要、故事发生的时间、地点及起因等。听懂这些内容有助于整体理解文章，也有利于调节情绪。要特别注意，在所听的较长对话或短文中，结尾部分所给出的信息往往不会是题目的正确答案，;而仅仅只是一个“陷阱”。决不能因为听的时间长了产生松懈的心理，造成误选。

第三招

果断选题——一修改的错误概率为70%

同学们在选择答案时必须坚决果断。在听力测试过程中，各小题之间的停顿时间很短。切记不可因某个小题未听懂而患得患失，因—题失多题。遇到未听懂或未完全听懂的题，应迅速猜出下。一个答案，然后果断地放弃此题，争取时间抢看下—题。有时考生听懂了，但因阅读选项速度太慢，或者一时难以确定正确答案，犹豫之间，下—题又开始了。在这种情况下也应果断地放弃，而不能心中总是想着该题。如果注意力停留在过去的内容上，不切实际地想不丢1分，反而会背上包袱，顾此失彼，很容易打乱后面答题节奏。

如何提高英语听力硬实力

A.听正常语速的英语

听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。故意放慢语速时，通常会把—句中每个词都清楚地读出来，但在正常的会话中会出现很多同化、减弱、连音的现象。

B.收听英语气象报告

英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。VOA上有专门的天气预报训练专区。

c.看美剧，双语字幕

看英文电视，电影(喜剧生活类)不仅能了解西方人的文化和生活，也是提高英语听力的好机会。可以先看字幕了解剧情，再重新看一至数遍，随着你对剧情了解的增多而听力能力迅速提高。

D.听中酮际广播电台英语广播

中国国际广播电台每天早上7：00-8：00，中午11：00-12：00各有一小时英语节目。内容广泛，但词汇较简单，语速适中，可以借此训练或增进英语的听力。

E.善用录音带锻炼听说能力

先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的同学，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。

F.唱英文歌

如何提高高中英语听力 第3篇

首先, 要分析听力材料的背景内容和形式。《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》指出, 听力主要测试学生对理解口头英语的能力和对特定情景的理解。因此高中英语听力材料大都会紧贴中学生的生活, 材料内容丰富多彩, 生活气息非常浓厚, 语境真实, 许多都是关于购物, 娱乐, 文化, 天气, 学习, 出国, 事故, 人物介绍等等。教师应帮助学生强化背景知识的学习, 丰富学生们的知识经验。同时也要紧跟时代发展, 多了解国内外大事, 有时重大新闻事件也是可能考到的方面。材料的形式也是多种多样, 长短不一, 难易不同。有一些信息直截了当的短对话, 也有一些需要逻辑推理的长对话, 也有一些中等长度的故事, 新闻或天气预报。总之, 它就是要检验学生在不同语言交际场合下捕捉交流信息的能力, 也考查他们对所学词汇, 短语, 习惯表达和句型的理解和记忆。

其次, 要认真研究听力材料的题型特征和常见设问形式。对话部分由一男一女朗读, 双方的声音特点明显不同。同时也要看出题人围绕哪些提问。在平时的训练中大家一定会发现, 最常见的有关于地点 (Where did the conversation take place?) , 时间 (When/What time did the concert begin?) , 人物 (Who will he meet at the airport?) , 事件 (What did he do last night?) , 物品 (What did the woman want to buy?) , 天气预报 (What’s the weather like today?) , 原因 (Why was she late for class?) 的, 也有关于人物关系 (What’s the relationship between the speakers?) , 数字计算 (How many/much/often/soon…?) , 做事方法 (How did the man go to work?) , 感受看法 (What do you think of the film?) , 概括大意 (What’s the dialogue mainly about?) 的等等。那么在听之前就应该让学生划出关键词, 有针对性地去听, 运用不同的方法, 比如数字运算, 时间顺序, 比较筛选, 同义转换等。

接着, 针对不同的问题采用不同的技巧。无论哪种听力材料, 同学们都应该首先通过审题和浏览选项来尽快了解对话的大致内容, 对需要回答的问题做到心中有数。对于简单直接的问题, 要重点听取与题目有关的词或词组, 有针对性地对关键信息, 核心内容做笔记, 同时要注意对话中采用声东击西的方法来干扰自己的判断;对于那些需要概括大意, 逻辑推理的题目, 同学们应该首先尽力把握对话的中心意思, 猜想可能出现的场景。不能只抓只言片语, 要学会从整体出发, 做适当的推理, 结合生活实际。有时一些问题并没做正面回答, 必须去理解他的言外之意。

然后, 加强平时的锻炼来提高自己的听力。英语中的48个音标是学习英语的奠基石, 它会直接影响单词的读音。因此同学们应该大胆开口, 大声阅读。大声朗读的同时, 自己的耳朵接受了听的训练, 也形成了语感, 而且听力的能力也会受到潜移默化的影响。教师必须要纠正学生们的错误发音, 注重英语单词的语音输入。还要尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急, 喜怒哀乐和个体差异。仅靠读还不够, 还需要做大量的听力训练。一般而言, 英语听力需要训练, 但不要长时间去训练, 也就是教师要把握听力尺度, 常听但不长听。精听和泛听相结合, 精听时注意力要集中在语言材料的细节, 泛听时注意听关键词和关键句。有时可搭配较长语篇进行练习, 强化他们的记忆能力。教师还应立足于课本以及最基本, 最日常化的听力材料进行训练, 要持之以恒, 决不可以半途而废。课后同学们要尽可能的挤出时间, 多听一些配套材料, 还可以自选一些和教材同步的听力训练材料, 或者收看专为中学生播放的电视英语节目, 比如英语歌曲, 新闻报道, 英语演讲, 看原版电影, 英语沙龙, 英语晚会等。

最后, 要提高学生的心理素质。听力能力也是对学生心理素质水平的一个测试。过于紧张焦虑的情绪容易产生恐惧心理, 有碍考生的正常发挥, 听力的反应速度会大打折扣。听之前首先要安定情绪, 做一些放松活动, 多想一些愉快的事情, 以便于轻松地进入考试状态。

总之, 在英语听力训练中, 上述方法只是一个帮助。在学习的过程中, 同学们还应该具备一定的信心和毅力, 只有这样才能提高自己的听力水平。否则一切只是纸上谈兵, 达不到理想的效果。

摘要：英语听力是英语学习中的基本技能, 又是高考的重点考察部分, 它的地位毋容置疑。要想提高该题型的成绩, 就得从平时抓起, 从基础抓起, 更要结合有效的方法和技巧, 才能取得明显的进步。

如何提高英语听力 第4篇

【关键词】听力；障碍；对策

【分类号】H319.9

1。介绍

听力一直被看作是被动活动和得到很多比较少的注意，是值得的。事实上，倾听是一个积极的和复杂的语言活动。根据英语语言学家Juny Underwood所描述，“整个听力理解中可以分为三个阶段：声音进入感觉储存；加工的短期记忆；信息的传递信息提供给长期记忆”[1]。作为一个不可缺少的一部分英语课堂中，听是中学生常见的弱点。主要存在着两种不同的障碍影响听，第一个是语言障碍，包括当地语言障碍，语音知识、词汇、语法，一个运行着的演讲；第二个非语言障碍，包括背景知识，坏倾听习惯、心理因素、记忆的因素。

2。过程中语言障碍的听力理解

摘要针对听力理解，教师必须先有更好的理解中遇到困难学生的听力。很多因素将影响到整个过程中，首先听力，我们要来谈谈语言障碍。

2.1缺乏语音知识

定义为“语音学研究的对象中的语言，它的声音是关于发生在世界语言。”[2]语音是至关重要的，在听力理解的关系语音知识和他的听力还非常接近。换句话说，“如果没有语音、没有听力；如果没有听力理解、语音学将失去其存在的价值。”[3]那是因为声音直接中的听力和口语。只有采用正确的声音，学生可以表达自己的意见和想法准确。英语发音第一个障碍学生必须克服。我们学习英语是为了与别人进行交流，相互沟通的活动。所以，这需要我们尽可能清楚地表达自己，当我们和别人进行交流。另一方面，我们应该理解别人的表情。不幸的是，我们发现许多中学生的知识缺乏基本的语音辨音、联络，重音和语调，言语。这些语言障碍，严重影响听力理解深刻改善妨碍他们听力水平。

下面是就如何提高听力的几个方法：

一，重视英语口语

大多数学生从未经历的英语口语前两次，他们往往是敏感特征的口语联络、压力、弱化、损失、同化等等。这些特征的口语使学生觉得他们从来没有听过英语那样讲，因为他们从来没有以前的老师教学生们说英语。对于这个问题，学生应该多练习阅读为了是敏感的这些语音现象。首先他们必须熟悉这方面的拼音和正确的清晰的某些元音和辅音在教师的指导下。只有这样做他们能认识到正确的单词和句子，听。其次，学生应该做的语音实践，以便他们能掌握了这些特征的口语。他们也应该了解重音，节奏和语调这些单词和句子在演讲中为了摆脱听力障碍，在语音。此外，他们必须能够区分之间的分歧英国英语和美国英语。英语已学习过英语是英国人，因此，他们会不知所措，当他们遇到美国英语。只知道他们能明显铺平道路，为学生的听力理解。

作听力练习时，教师要帮助学生区分不同的声音。做更多的实践，他们很敏感的开放性的口，形状的嘴唇，舌头和喉的张力，可以分辨出一些元音和辅音。实践中每个词识别最小对立体在语境有助于培养学生的听力能力，语音特点。学生可以问听一些句子含有的最小对立体的单词。他们要么被要求重复这个句子或大声把它写下来。

二，掌握语音语调以及词汇。

语调是一种重要的手段来表达这句话的意思；不同的语调表达不同的意思，在一个句子里。）大部分的学生都不熟悉的语调。句子可以看一些日常教师在不同的语调对学生在课程使他们注意到差异所影响的，而这些是一种他们对语调。另一个好方法是，学生可以跟着录音机在模仿说话人的语调课后，也可提高学生的发音。

词汇是语言的基石。必须有足够的词汇听众在听，因为他们的改进词汇影响听力直接。如果学生们没有足够的词汇，他们将会紧张，遇到一些不熟悉的单词或短语，它将影响学生的全球理解的听力文本。因此，学生必须尝试各种方法来增加他们的词汇量。语法至关重要的听力能力。如果学生有一個坚实的语法基础上，他们能够理解语法在听力理解容易，有利于学生们对提高听力水平。因此，学生必须参考尽可能多的语法书是尽可能累加词汇了很大的提高听力理解能力。

另外，猜测是一项很重要的技能，尤其是静听，由于信息只能持续一段时间。“使用的技巧，猜测生词决定它们是否必要的努力了解这个句子的意思。“[4]通常是不可能了，因为学生都在尝试跟上语速。因此就训练了他们的猜测能力是很重要的。当学生们遇到一些新单词听、他们不能查字典为它们的含义。他们应该做什么是猜出生词通过上下文。例如，“一种新的电脑的重要用途为了娱乐。许多新游戏是…”当学生们遇到生词“entertainment”他们会因为这个生词而错过后面的内容。如果他们不介意，继续聆听，他们会发现下列内容都是谈论电脑游戏，使他们能够很容易猜它的意思是“享受”。但是大部分的学生都太紧张了，当他们遇到一个不熟悉的单词，并将打败了他们脑汁想这个生词的意思，这样他们就不能及时领会那主要观点，这将影响到了解整篇课文。一种有效的方法来训练能力培养学生猜是我们一段对话或章节，停留在中间，然后让学生猜谁，那里的谈话者的发生，讨论和人发言人的态度。鼓励学生们开发这一技术的改进听力理解能力。

结论

听力扮演着重要的角色学生语言学习。这是一个复杂的心理过程，积极主动的，多层次的思维方式。语言和非语言知识，都是必要的，为听众做好听。

[1]曾宇钧 王家勇.大学英语听力理解的障碍及其对策[J].英语学习，1999，10，P33

[2]戴炜栋 何兆熊. 新编简明英语语言学教程[Z].上海：上海外语教育出版社，2002，P14

[3]郭瑞芝.语言学：语音与听力玄机透视[J]. 外语与外语教学，2003，3，P56

如何提高英语听力 第5篇

戴士奎

（阜阳市颍泉区苏集中学，***@163.com）

摘要：英语作为一种语言，它的主要功能是人际间的交流与沟通，听力尤其重要，如何提高英语听力是学习英语的一大关键所在。

关键词：英语听力，调整心态，强化语音，应试技巧

英语作为一门语言和其他语言一样，它的第一属性是工具性，是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语。作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听。

那么，如何提高学生的英语听力呢？本文将从影响学生英语听力的因素、提高学生英语听力的方法等几方面述说“如何提高英语听力”这一老生常谈的问题。

一、影响学生英语听力因素

1．听音材料语速快，学生在听的过程中反应不过来。在平时上课时，教师讲课的语速都不快，特别是外教，为了使学生充分理解所讲内容，有意放慢语速，把音发得很标准、清晰。而听力材料内容一般是按英语国家正常语速录制的，语音流畅，语速快，这使很多学生一下适应不了，对听的内容反应不过来。

2．生词多，学生听不懂。有些学生词汇量达不到，如果听的内容生词达到5个以上，就会对学生的听力产生很大影响。

3．对英语的语调和连读不熟悉。听力材料往往带有一定的感情色彩，表现在语调中，这就使语调有了很大的改变，特别是语言中的连读学生最难听明白。有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他的词。

4．思想过于紧张，造成头脑不清，从而无法捕捉到需要的信息。

5．听音方法不正确，没有以句子、意群为单位，而是把注意力放在每个单词上，造成词与词之间不连贯。

6．中西方语言的思维不一样，语言表达的语序也不一样。学生在学习英语时由于不了解中西方文化的差异，总习惯用中国人的思维和语言表达习惯来说英语，导致不能把英文语意快速切换成中文，也就听得不太明白了。

7．母语的干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅图画，因而 影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听说练习，对于克服母语干扰，形成用英语直接思维是大有益处的。

8．基础知识不扎实，对时态、语态及短语反应不灵敏。

二、提高学生英语听力的方法

听力是一种领会能力，是通过不断地强化训练而形成的一种听音、辨音和听音会意的综合能力。听力是在听的练习里培养起来的。

1．调整好心理状态

听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。考前和平时练习一样，心态要保持冷静，谨防焦虑。

2． 强化语音基础知识

听力学习同其他内容一样，也要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视，只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。

3．精听与泛听相结合精听是基础。所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个步骤：第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的薄弱环节。

泛听是保障。课下做泛听练习，可以携带随身听等，在吃饭、散步等闲暇时间内完成老师布置的泛听练习，也可根据兴趣爱好不同，选择听英文歌曲、英文小故事等，培养语感，提高快速反应能力。同时要把日常生活中出现的常用连读形式总结出来，尽快地熟悉。

在听力训练时为了克服听音后再翻译这个过程，要有针对性地进行段落快速听力训练，做到能立刻听出段落的内容，迅速捕捉信息回答所提问题。有时一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦躁，要跟上录音速度，不要在一词一句上纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。要注意首句、关键词或关键句，把听音的重点放在意群上，并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息。要在听前认真快速浏览试题，并尽可能预测。

4．要有不怕听错，说错，不断苦练的精神

学生在听力训练时往往怕听错、说错，不敢张口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该说是基本成功的。出了错，注意总结经验，积极改正就是了。

三、学生听力应试技巧

有了平时的训练，为通过考试中听力这一关打下了基础，提供了保证。但在听力测试中还应掌握一定的听音方法，运用一定的技巧，才能发挥自己的听力能力。必要的、恰当的听力技巧是一种应试策略，它有助于听力能力的充分发挥。只有训练与技巧相结合，学生们才能在测试中得心应手。

1．要有良好的心理素质

在进行听力时，应有稳定的情绪，以一种平静的心态去应对。在考场，学生们自始至终都应沉着冷静，不要把听力试题想得太难，对正确答题要充满信心，努力克服紧张情绪，以便自己的听力水平能得以正常发挥。

2．听音前快速读题

试卷发下来有几分钟的空余时间，学生们应充分利用这几分钟，快速浏览听力题的部分内容，估计在听力过程中将可能会出现哪些问题，做到心中有数，为下一步的听力做好实质性的准备。

3．耳、眼、手并举，边听边记

听的过程不是单纯的耳朵的高度集中的过程，而应是耳、眼、脑和手的共同活动的过程。在听力过程中，学生应做到耳朵认真听录音、眼睛仔细看试题、大脑快速记信息、手快速写内容。耳朵听音应准，眼睛看题应快速、清楚，大脑所记信息应为主题内容，并对所配问题细致而快速地加以分析，再利用手写下相关内容。

4．放弃个别小题，忽略个别词句

在听的过程中，学生难免会遇到个别小题拿不准答案，在这种情况下不应长时间停留在该小题上，而应暂时将其放弃，接着听后面的各题，否则便有可能该小题未解决，而后面的各题也未能听到，从而因小失大。暂时放弃的小题可在听第二遍时作为重点去解决。如果学生能掌握上述听力的方法与技巧，必定会收到事半功倍的效果。

总之，听力是英语学习综合素质的具体表现之一，提高听力水平并非一朝一夕的事。听力能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，必须加强平时练习，采取正确措施，需要知难而进的勇气和持之以恒的毅力，听的次数多了，能听懂的内容自然也就会多起来，日积月累，听力水平就会不断地得到提高。

2014年3月31日

参考文献

[1]唐广梅：《如何提高中学生的英语听力》，《新课程•中旬》---2012年第二期---龙源期刊网

[2] 张禄：《浅谈如何提高中学生英语听力水平》，《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》

如何提高英语口语听力 第6篇

很多人之所以听力比笔试还差主要是平时没有怎么听英语，所以平时最好每天都抽出一点时间来锻炼你的听力，锻炼听力不是听过就行了，而是要听完还要理解，可以网上找一写经典的电影对话桥段，这是非常好吃锻炼方式，听完之后努力的复述出里面的意思。

还有就是拿到试卷的时候要迅速的观看试卷的题目，不要等到听力播放的时候再看，这样反而容易让你分神，稍不注意就会漏过一些内容。先看再听，带着问题去听才是王道。

初三英语听力如何提高 第7篇

话题基础就是要求同学们熟练掌握大纲中规定的30项交际用语。特别是：(1)问候与应答;(2)感谢与应答;(3)邀请与应答;(4)请求与应答;(5)道歉与应答;(6)祝贺与应答;(7)提供帮助与应答;(8)打电话;(9)购物;(10)问路;(11)看病;(12)谈论天气;(13)询问天气;(14)谈论假日计划;等等。同学们要了解不同的场合或话题经常使用的较为固定的套语和可能谈到的内容。

2、文化基础

由于中西方的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范和价值观念等的差异，中西方在思维方式和语言表达方面也就不尽相同。如中国人在别人赞扬自己时常说“哪里，哪里?还差得远呢!”或者“不，不会吧”等来表示否定，这是表示谦虚;但若是西方人赞扬你，你这样回答的话，他们则认为你是讲他们判断力差或说得不对。事实上，西方人对此只需回答Thank you.就足够了。当然有时也可表示谦虚，那也是在说了Thank you.之后，再用but…说明不足。因此，在平时的学习中我们要注意中西方的文化差异，养成用英语思维来理解英语。

3、拼写基础

单词拼写对我们牢固地记忆单词，学好英语非常重要。随着听对话或短文用英语完成句子或表格这类听力试题在中考中的逐渐流行，单词拼写就显得更加重要。因此，我们是平时的学习中要注意掌握常见的字母组合的读音，要认真对待老师在课堂中进行的听写训练，自己要利用录音多做边听边写练习并注意那些自己容易写错的单词。

4、预测基础

在平时的练习和考试中要善于利用听前的时间迅速扫视问题和选项，(1)根据各选项的异同，找出相异之处，确定听音重点;(2)根据选项中重复出现的词语来预测录音内容;(3)若是情景反应(选择答语)，可根据各答语(选项)来预测针对不同答语的录音;(4)若是听对话或短文后有不止一个问题，要将几个问题结合起来预测录音内容;若问题是在录音中的，要特别留心所提问题的疑问词，这点非常关键;(5)若是听录音完成句子或短文，要根跳过空格快速阅读句子、短文或表格，理解其大意，并根据大意来预测可能听到的录音内容。

5、速记基础

浅谈如何提高英语听力 第8篇

一、影响英语听力的八大因素

(1) 听音材料语速快。 (2) 生词多, 学生听不懂。 (3) 对英语的语调和连读不熟悉。 (4) 听音方法不正确。 (5) 中西方语言的思维不一样, 语言表达的语序也不一样。 (6) 有的学生在听的过程中边听边翻译。 (7) 对英语国家的社会文化、风土人情了解不够, 没有亲身体验, 似懂非懂, 难以确定。 (8) 基础知识不扎实, 对时态、语态及短语反应不灵敏。

二、提高英语听力的方法

1. 抓住基础部分, 排除各种障碍

抓住基础部分, 主要是指识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识, 这在英语的听力中是很有必要的。词汇量大, 在听的过程中就能避免知识。

4. 叙述故事导入

中学生的特点是求知欲强, 颇具好奇心, 他们爱听、爱看有趣的故事, 教师应紧紧抓住学生这个心理特点, 变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣, 使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上。

例如, 在讲授《拿来主义》一文时, 用了这样一个故事:著名作家冯骥才先生到法国访问, 在一次欢迎宴会上, 外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问道:“尊敬的冯先生, 贵国改革开放, 学习西方资产阶级的东西, 你们不但心变成资本主义吗?”冯先生回答:“不!人吃了猪肉不会变成猪, 吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答, 博得满堂喝彩。是的, 我们学习资本主义的东西不会变成资本主义。同样, 继承文化遗产时, 只要我们坚持正确的原则, 就一定能够有助于新事物的发展, 这个原则就是拿来主义。那么什么是“拿来主义”?为什么要实行拿来主义呢?让我们从《拿来主义》中寻找答案吧!

这则逸闻, 通俗易懂, 幽默风趣, 非常切合课文内容, 给“拿来主义”一个很好的诠释, 学生通过这个故事能够更好地理解课文。教师通过这个故事, 强调重点, 化解难点, 创造出轻松活泼的课堂学习气氛, 收到了很好的教学效果。这样导入, 从学生的实际出发, 十分符合学生的心理特点和认知规律。

5. 古诗词、格言、对联导入

有的学生备有专门的笔记本, 广泛搜集自己喜欢的格言、诗词、对联等。而且诗词、格或少犯一些错误。标准的发音, 可以让大家准确地理解所听内容的含义, 积累一定量的语法知识。如It的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、主谓一致以及否定转移、倒装语序等, 则又会使大家的听力水平更进一步。掌握一定量词汇的语音、词义是理解一篇听力录音的前提, 增加词汇量是克服听力词汇障碍的一个重要手段, 具备较好的语法技能则又会使大家如鱼得水。

2.合理利用教材, 进行规范训练

教材是一名良师, 在学习过程中, 大家应当合理地利用教材。教材中有着科学的同步英语听力测试, 在每个单元的训练中, 应当好好地把握和利用, 应该跟着老师的节奏走:先听懂材料的大致意思, 然后再针对每一个细节的问题进行分析, 最后得出各个问题的答案。对于一篇较全面的听力材料, 一定要弄清材料中的五个“W” (What、Whe n、Whe re、Whic h、Why) , 切忌不要一味求成。除此之外, 大家也应该在课余时间主动地、自觉地、反复地听、读教材内容。

3.遵从教材内容, 养成良好习惯

在现行的教材中, 有听、说、读、写、译等

言、警句, 语言精练, 含义丰富, 表现力强, 对学习语文有很强的启示意义, 特别是有些诗词, 往往和所教的课文内容关联, 如能用来导入, 将会收到意想不到的效果。比如, 教授《鸿门宴》时可以这样导入:

师:“生当做人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东。”这是谁的诗, 诗题是什么?

生:宋朝女词人李清照的《夏日绝句》。

师:这首诗表达了词人怎样的感情?

生:诗的前两句表达了作者对项羽卓越功绩的钦敬, 后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。

师:说得好!项羽随叔父项梁起兵反秦, 身经百战, 所向披靡, 巨鹿之战破釜沉舟的英勇, 堪称战争史上的经典。然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。面临四面楚歌的绝境, 称雄一世的西楚霸王悲歌:“力拔山兮气盖世, 时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!” (投影) 面对残兵败将, 爱姬宝马, 项羽发出“英雄气短, 天不助我”的慨叹。正是五年前“鸿门宴”上的一念之差, 酿成垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。可以说“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕, 也预示了“楚汉之争”的结局。这节课我们就来共同学习我国史传文学名篇《鸿门宴》。

这样设计导入, 不仅联系学生已有的知识, 让学生对所学课文中的人物有个总体印象;而且经过老师的介绍, 学生对所学的课文中的主要人物命运及其性格有了大概的部分, 那么大家就应该按照教材中的要求, 养成朗读课文、跟读课文、背诵课文的良好习惯。反复的朗读、跟读可以把一些原本并未记忆的词、句等内容牢牢记住。在朗读中, 大家应该注意语音, 除了要读好单词之外, 我们还应该注意语调。

4.精听为主, 泛听为辅, 精泛结合

在听力训练的过程中, 大家应该注意用精听来提高准确率, 然而有些同学在做此方面的专项训练时, 却没有好好地把握。他们一遇到难度较高的录音时, 便“自然”地去看后面的听力材料。泛听是指在理解了材料的基础上进行, 它可以很好地培养大家的听感。大家可以听一些具有幽默性、语言比较易懂的文章。当然, 大家也可以听一些英语歌曲、英语节目和英语新闻报道等。这样, 精泛结合, 从基础入手, 循序渐进, 就能使自己达到提高英语听力水平的目的。

听力水平的提高, 要靠长期艰苦的训练才能见效。只要我们注意平时的基本功训练, 掌握一些听力技巧和方法, 就能在英语听力中立于不败之地。

(唐山市第五中学)

了解, 从人物的悲剧结局中探求他命运演变的轨迹。《鸿门宴》上项羽的“妇人之仁”、刘邦的老谋深算都得到了最好的展示。《鸿门宴》里项羽的表现, 就预示着他的必然悲剧结局。《垓下歌》的引入可以帮助学生更好地理解项羽的性格, 理解项羽悲剧的悲壮美。让学生从人物形象更深更广的层次上去理解《鸿门宴》。

6. 欣赏图画导入

语文课本上有许多彩图, 通过引领学生观赏图画导入新课, 可以增强直观的教学效果, 激发学生的学习兴趣。例如, 在教授《兰亭集序》时, 先让学生观看课本上《兰亭集序》摹本彩图, 体会图上勾勾画画的线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬。领略它“飘若游云, 矫若惊龙;天机流布, 挺然秀出”的艺术美。然后提问:兰亭是一个什么地方, 哪些人在这里集会, 为什么集会?王羲之写此文的意图是什么呢?如此导入, 不仅使学生领略了《兰亭集序》的书法艺术的美, 产生探询这篇书法作品的原因及成文的经过, 而且理解了作者在文中抒发的感情。

不同的课, 不同的教师, 常常会有不同的导入设计。教师在设计导语时应以学生为主体, 根据自己的特长、所授课程的特点来设计。教师的导语设计要为学生创造一定的情境, 学生进入情境, 就会与作者产生感情上的共鸣, 学来兴味盎然, 使教学目标得到很好的贯彻。

谈如何提高英语听力 第9篇

【关键词】英语听力；信息获取；信息分析

纵观近几年上海高考英语试卷可知，听力部分分值30分，占整个卷面总分的1/5,然而由于多年来我国在英语教学方面的侧重点不同，大多数学生的听力都是弱项，许多学生对于听力测试都存在着不同程度的畏难情绪和心里障碍。如何提高应对英语听力测试的能力成为学生和家长所关心的问题。现就这一问题，谈谈自己的看法。

首先，我们需要搞清楚英语听力测试的概念。它应该是学生获取信息，分析理解信息，再进行综合判断归纳整理的过程。在这一过程中，每一个环节都很重要，任一环节出了差错，都会一着不慎满盘皆输，从而导致判断错误并丢分。

从以上分析中，我们不难看出，对信息的获取是做听力测试的第一步，如果不能将所接收到的语音材料和自身固有的语言知识正确联系到一起，就无法进行信息的有效获取。这里又可以从两方面进行分析：第一，学生固有的语言知识里不存在所听到的语音材料，通俗的来说，即学生从未接触过它们，从而出现不知所云的现象。我们都知道词汇是语言的建筑材料，它由词（words)和短语（expressions)构成，是语言学习的基础，也是做好听力测试的基础，此时就需要学生在日常的学习过程中，不断扩大自己的词汇量，从而在第一时间内获取听力信息。第二，固有的语言知识里存在该语音材料，但因为种种原因，无法将它们正确联系到一起。如语言学所指出语言是音义结合的词汇和语法的体系，语音是语言的物质外壳，语义是语言的意义内容，二者需进行正确结合，方可进行信息有效传递。而很多同学平日就是把一些词汇披上了错误的物质外壳发音不标准，久而久之头脑中留下的都是单词的错误发音，那么当他听到正确的发音，便无法把其与正确的语义相结合，从而不能做出正确的反应。此外重音位置不准也是许多学生常见的发音问题。除了单个单词要读准，在读句子和语段的过程中，英语还存在弱读，连读，重读和缩读的语音现象和语速快慢的问题，如果无法把握正确的发音规律和技巧，耳朵就无法对所给的语言材料及时作出辨析，并在第一时间将正确的信息传递到大脑。所以我们要求学生平日一定要多听，多读，只有多听正确的发音，多模仿，自己发音准确，才能在做听力题时快速无误的与自己固有知识体系相挂钩，从而实现信息的有效获取。

在获取听力材料信息之后，我们还要对其进行分析和理解，从而才能达到全国普通高等学校招生统一考试（上海卷）英语学科对于考生在听力方面的要求，即“能获取重要的事实信息，能理解话语中的隐含意思，能归纳话语的主旨大意”。许多学生在做听力试题时有这样一种感受，那就是听的时候感觉每个词都听明白了，却不能准确理解听力内容。正如上文所说语言是音义结合的词汇和语法的体系，既然听力同其他测试形式一样，考的都是学生对语言的实际掌握能力，它就要求我们对语音，语义，词汇，语法进行全方位的掌握。这里我们也从两个方面说明。第一，要熟悉一些英语中固定词语的搭配及语言知识。如下题：M: It's nice of you to come to see me off. W: It's my pleasure. Please give my regards to your parents. Q: Where does the conversation most likely take place? 如果学生熟悉短语see sb. off 和give one's regards to sb.,知道其意义是“为某人送行”和“代向某人问好”，就不难做出正确选择。又如：M: Why does David look so tired and depressed? W: He failed his chemistry exam. I wish he had listened to my advice. Q: What do we learn from the conversation? 在这组对话中，女士用了虚拟语气的句式，如若对虚拟语气的用法有所了解，就知道正确答案为David didn't take the woman's advice. 第二，克服文化障碍，了解相关背景知识。这要求学生平日里要多看英语报纸，杂志，电影，多听英语歌曲，新闻，把英语作为一种语言，一种信息的载体，而不是一门学科来进行学习，这样才能在听力测试中克服文化障碍及背景知识的障碍，真正做到游刃有余。

听力的提高不是一蹴而就的，而需要长期系统的训练。因而学生要摒弃那种“听力考的仅仅是语音”的想法，全方位，多层次的提高自己在英语语言方面的学习，才能在英语听力测试中稳操胜券。

【参考文献】

[1]2001-2010全国普通高等学校统一招生考试（上海卷）英语试题及答案匯编 上海市教育考试院

[2]叶蜚声.徐通锵.语言学刚要

[3]王德春.语言学概论