多媒体技术在计算机网络中的应用

多媒体技术在计算机网络中的应用（精选8篇）

多媒体技术在计算机网络中的应用 第1篇

摘要：多媒体技术属于是信息时代当中的典型代表产物，显著地改变了人们以往的工作方式，同时对于当前的各个领域的发展也产生了较为明显的影响。如何把多媒体技术合理的应用到计算机网络当中具有重要的研究价值和意义，这样可以把这二者各自的优势都充分地发挥出来，促使计算机网络的体系保持一定的完整性。该文分别介绍了多媒体技术以及计算机网络技术，分析多媒体技术应用意义，同时对如何将多媒体技术应用于计算机网络技术中及其可能会面临的一些问题进行探讨。

关键词：多媒体技术；计算机网络；应用

中图分类号：tp393 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2016）18-0185-02

随着我国的科学技术实力的发展，多媒体技术已经逐渐深入到千千万万的人民群众心目中，在一定程度上改变了人们当前的生活方式，也为我国的经济社会的发展带来了巨大的影响。目前我国多媒体技术发展速度快，且规模大，但缺乏一定的特色。这就要求不同领域需根据自身特点合理地应用多媒体技术，从而充分地体现出自己特色，只有这样才能够充分地发挥出多媒体技术的战略意义。不同的领域和行业需要根据多媒体技术特点，在依靠自身特色优势的基础上，不断地吸收多媒体技术的优势，并紧密地配合好本领域产业链的不同环节，从而逐步形成一种更加信息化的发展道路。这是目前发展多媒体技术的重中之重，是当前计算机网络领域研究热点。计算机网络的首要优势就是能够缩短时间空间的距离，紧密地将人们联系固定在一起，促使人们能够更加方便地进行多种交流活动。而多媒体的应用能够明显地改变人们应用计算机网络的行为方式和习惯，同时也在某一方面大大地凸显了计算机网络经济的发展。多媒体技术和计算机网络技术介绍

1.1 多媒体技术定义

对于多媒体技术而言，其实际上就是在信息技术的基础上发展而来，具体是指通过采取一些电脑程序，来合理地从技术方面对一些声音、图片或者视频等内容进行处理。通过多媒体技术的应用，我们能够更加方便且快速地处理一些信息，改变了人们应用信息的方式，提高了效率。除此之外，我们能够结合自身的实际情况来整合和处理一些不同类型的信息，从而实现了信息元素的顺利改造优化，然后将这些经过处理的元素在界面上进行展示从而为人们所使用。这些被处理的元素可以刺激我们的视觉以及听觉等感官，从而完美地实现了信息的传播效果。当前，多媒体技术已经广泛地应用在实际工作以及生活中，而且取得了较好的效果。例如，我们以当前比较火热的网络游戏为例，多媒体技术把音频以及游戏画面充分地结合起来，为玩家们提供了比较生动形象的游戏环境。还有近年来电视视频信号的多媒体转变，也显著地影响了千家万户的生活方式。这些内容的实现必须要依靠多媒体技术支持，尽管多媒体技术在我国发展比较晚，但是近些年发展速度较快。

1.2 计算机网络技术的定义

计算机网络技术是一个比较火热的词汇，在目前的经济社会发展当中具有非常关键的作用，其实际价值是不言而喻的。在计算机技术刚开始发展的时期，我们仅仅是把计算机技术与通信技术充分的结合，这样就逐步的发展成了计算机网络。通过计算机网络，我们能够进行一系列的信息传递，这体现了当前信息时代巨大进步。在当前社会，计算机网络应用已经走入了千千万万的家庭，它的应用不仅提高了整个经济社会的生产效率，同时也大大地改善了我们的日常生活，人们处理和接收信息的行为方式也逐渐受到一定的影响。例如我们以移动终端的手机为例，手机的日益普及可以说就属于计算机技术与通讯技术深度整合的产物。目前，人们已经意识到并开始研究如何把多媒体技术更深刻地应用在计算机网络中，并取得了一定的效果。当前多媒体技术的发展情况

人们最初发展多媒体技术的目的仅仅是为了达到军事目的，然后由于多媒体技术迅速发展，逐步地进入到部分的科研机构，形成了一种进行信息交流的关键方式。到了21世纪初期，多媒体技术得到了更加快速地发展，所以使得很多网络机构也逐渐开始研究多媒体技术，这使得这些年多媒体技术得以迅速地普及以及发展的原因。此时网络作用不再仅仅是一种简单地传递信息，而是已经逐渐进入到社会生产以及人们商业活动的方方面面。例如，网络购物与多媒体技术就具有紧密关系，这使得网店购物也成了人们当前进行购物的关键方式，所以说，多媒体技术使得目前的网络经济逐渐成了目前世界上最具发展前景的经济形式。

自从多媒体逐步进入到计算机网络以来，在较短的时间内就取得了很多较大的成绩，在很大程度上影响了当前世界的发展。在目前各国的网络经济都处于快速发展的阶段，多媒体技术的发展势必会对发展网络经济的模式产生一定的冲击作用，自然导致以前传统的网络模式逐渐在多媒体快速发展的今天表现出一定的不适应性。从而使得网络经济中的部分经济要素的角色以及作用发生明显变化，这在一定程度上影响了计算机网络的发展。

多媒体技术的应用情况

3.1 网络经济

多媒体技术对于传统网络经济发展模式的一个主要贡献，就是在于开辟了新的运营机制。许多以通信为主的传统网络经济将被进一步优化，重点突出了网络的生动形象以及互动亲民等特色。传统网络经济尽管具备公平性以及共享性等诸多的特征，创造了一个较为创新发展、公平竞争、不分贫富、不分先后的新平台，但是仅仅是突出了通讯这一方面。而多媒体影响下的网络创新经济模式主要核心要素，具体指的就是知识、信息，其载体是人，同时其产品的营销、供给几乎不受网络知识的影响。广泛使用多媒体技术能够形成网络经济的增长极，不再高度依赖传统网络通信，如今在各个行业范围内出现新极点。多媒体导致产业布局更加清晰，可以有效地避开网络经济流量过大的位置，从而寻求新的且更加合适的网络行业。多媒体技术改变了经济模式，促进了网络经济的跨越式发展，并提供了多种可能性。一些网络知识较弱的个体能够凭借多媒体的独特优势，引入高增长率的多媒体网络经济模式等其他相关产业，与传统的网络经济行业形成竞争，甚至可以超越。更深层次的影响是多媒体技术激发了个体之间的创意活动，形成了网络经济增长的新途径。多媒体技术所提供的网络经济增长极多个形式，使得传统网络经济发展中的平衡增长可能实现。当前市场上的细分的多媒体服务以及战略，都是对于开发网络经济模式的新的方向。4 多媒体技术在计算机网络中的应用分析

目前多媒体技术在我国的发展过程比较顺利，在西方国家的研究进展速度更是更加快速，并且越来越多的互联网用户已经认可了互联网多媒体的影响，这是其他的技术所不能替代的。多媒体技术能够给人们的视听方面带来更加舒服的享受，尤其是视觉和听觉方面，其他的信息技术难以超越。所以说，多媒体技术被一定的用户认可，已经逐步的发展成人们不能离开的内容。现代社会，人们通过借助多媒体技术来表达实际生活的丰富性。例如，人们可以通过多媒体技术充分的结合计算机网络技术，保证人们能够随时在其计算机当中观看视频，也可以利用相应的技术去呈现对喜爱的音乐的收藏。

4.1 多媒体终端特性分析

目前，在多媒体方面的终端具有多种特点，具体如下：

1）多媒体终端具备较好的集成性，实际上就是能够把多个类型的信息总体上进行处理，使其能够变成比较和谐的整体，另外也能够实现传输和整合数据。

2）多媒体终端具备一定的交互性特点，多媒体可以结合一定的计算机网络的形式，这样能够实现信息和信息之间以及信息和使用者之间的互动。

3）多媒体终端具备一定的同步性的特点，实际上就是指在信息的传递过程当中能够在接收和发送信息的同时进行实时的处理。

4）多媒体终端具备一定的实时性特点，也就是说对于声音以及图像等多种类型的信息，除了能够实现同步的传递，还能够进行同时的播放。

总是，多媒体终端设备所具备的特征可以说是其在计算机网络当中应用的基本条件。

4.2 多媒体计算机网络分析

4.3 提高二者结合效率的途径

通过4.1和4.2这两部分内容的介绍，我们能够确认目前的多媒体技术已经被越来越多的运用在计算机网络当中，这不仅充分的丰富了计算机的网络方面的作用，而且显著地改善了人们的工作及生活情况。但是，目前对于其实际的运用仍然面临着一定的问题，尤其是较多的技术方面的没有解决的问题。比如说，多种类型的信息数据通过充分的整合，在对其进行传输的过程中信息的质量可能会受到一定的影响。因此为了能够改善这一问题，我们必须要借助先进的多媒体技术来更加细致化的处理这些信息，这样能够顺利地整合这些不同类型的信息，从而实现传输的通畅性。除此之外，还能够实现这些信息在传输的过程中质量受到有限影响，实现了信息整合、传输以及实现过程的顺畅性。这就要求技术人员们要关注到信息的整合以及传输方面的技术特征，不断地加强这二者结合方面的研究。相信在不久的将来，多媒体技术在计算机网络当中的应用范围将进一步地扩大，为我们的生活带来更多的便捷性。

多媒体计算机网络在发展中的待解决问题

尽管我们说对于多媒体技术，其在当前社会的发展过程中已经承担了较重要的角色，而且在技术方面已经取得了较大的进步，也逐步地扩大了计算机网络的广泛应用，但是目前对于多媒体技术以及计算机网络二者之间的充分结合的阶段仍然面临着一些亟待解决的问题。具体来说主要有如下几个方面：

1、一部分的多媒体信息借助计算机网络的方式来进行输送，结果导致信息的质量方面出现了一系列的问题，因此，必须要对于多媒体信息的传输质量方面进行深入的研究。

2、在多媒体信息的存储方面同样也面临着一定的问题，因此对多媒体信息的处理过程需要进一步研究，尤其是面临着在针对数据库的多媒体数据的操作过程要变得更加人性化。尽管诸如此类的一些问题导致了多媒体技术在计算机网络当中的发展受到了一定的限制，但是由于这一方面的研究仍然处于不断的深入，人们越来越重视对于解决的措施的探索。随着科学技术的不断进步，多媒体在网络中的应用必然会逐渐完善。

结束语

多媒体技术是建立在信息技术基础上发展起来的，在很大程度上影响了计算机网络的发展过程，可以说，多媒体计算机网络就是目前多媒体技术成功的应用在计算机网络技术中的典型例子。这显著地强化了计算机网络的整合能力，使其形成较为综合的多媒体体系，满足当前人们对于信息整合传输的要求。尽管诸如此类的一些问题导致了多媒体技术在计算机网络当中的发展受到了一定的限制，但是由于这一方面的研究仍然处于不断地深入与研究中，人们越来越重视对于解决的措施的探索，因此随着科学技术的不断进步，多媒体在网络中的应用必然会逐渐完善。在将来，多媒体网络技术必然能够获得进一步的发展，通过技术处理提升目前存在的问题，更好地为我们生活服务。

多媒体技术在计算机网络中的应用 第2篇

济钢高级中学化学组 许师

[摘要]高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。[关键词] 多媒体网络技术 高中化学教学

E．拉兹洛在其1992年提交给罗马俱乐部的报告《决定命运的选择》中说：“在20世纪末和21世纪初，规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变„„一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以思想技术和通讯占优势为标志。一句话，以‘信息’为标志。”也就是说信息技术、尤其是网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。同时，网络知识、网络技术在教育、教学中的广泛应用也给传统的教学模式注入了新的活力。高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。同时心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。充分利用多媒体网络技术对学生进行多感官刺激,即有利于他们长期保持注意力，又可以同时调动视、听、说等多种感官参与,形成合理的教学过程体系,提高学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。例如：高二化学“原电池原理”的学习。在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分地明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。

再如：化学反应速率和化学平衡理论的学习。一直以来，许多学生都会对这部分内容产生困惑，多数学生是因为无法通过抽象的想象，弄清化学平衡理论的本质。而单凭教师的讲解是无法为学生呈现微观世界的粒子是如何进行反应的。若采用网络技术中视听交融的影像，为学生展现微观世界粒子的运动变化，效果就大不相同。

二、模拟教学过程，变抽象为具体。

化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学过程很难变抽象为具体,让学生比较形象、直观的理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程,既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动,对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。

例如：物质结构元素周期律的学习。我们都知道，物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的，人们只能看到它们的宏观表现形式。若要研究物质内部结构，就必须借助于多媒体网络技术。如：在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体网络技术将NaCl、CsCl、CO2、金刚石、石墨的晶体内部结构，运用各种结构形式空间立体图，如球棒模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象的展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其它晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生的知识面，扩大学生的视野。

三、模拟动态反应，变瞬间为永恒。

在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成,即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术,教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象,又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢,达到能随意调整教学进度；更便于学生观察和思维的效果。

例如：研究Na和Cl2的反应。通过教师演示Na和Cl2的反应实验，学生只能看到氯气颜色消失，反应剧烈并生成了白烟等这些表面现象。但学生并不能看到它们究竟是如何反应并生成新物质的，以及生成的新物质结构是什么样的，因为这个反应是在瞬间内完成的。这样一来，一些看似简单的问题，学生实际上还是不能仅凭实验过程和教师的讲解就能完全掌握。但通过多媒体网络技术，模拟Na原子最外层电子如何转移到Cl原子最外层上的动态反应过程，变瞬间为永恒，就可以清楚地展示出实验过程中所发生的实验现象，帮助学生理解和思维。

四、虚拟现实，因材施教。

使每个学生的个性特长都得到充分的发挥，是现在教育的新理念。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能,教师可以为学生提供良好的个别化学习环境, 使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平,创设问题情境,指导学生独立上机学习,学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法,排除学习障碍,因材施教，充分发挥学生的个性特长。运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。从而，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性。真正摈弃过去教师在讲台上口若悬河的讲，学生仅被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。

五、虚拟学习环境，突破时间、空间局限。

“学会合作”是21世纪每一个人都应该具有的素质，运用多媒体网络可以缩短时空距离,加强人与人之间的交流和联系,开拓学生的视野,使学生形成相互帮助、相互合作的优良品质。每个学生和教师都可以建立电子信箱，如果学生有疑难问题或是有好的想法都可以发E-mail，当教师和学生收到相应的信息后，便可回信答复。教师和学生也可跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。

六、虚拟测试，建构知识网络 多媒体网络技术可以将高中化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制定相应的学习计划。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。最后将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题。也就是说运用多媒体网络技术，学生可以根据自己的知识水平，选择不同层次的测试标准，测试自己灵活运用所学知识的能力。

总之，充分运用多媒体网络技术，既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化化学课堂教学。参考文献：

1.《建构主义学习理论中自主学习在教学中的应用》北医附中 金文 2.《建构主义学习环境下的教学设计》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 3.《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》人民教育出版社化学室 陈晨

多媒体技术在计算机网络中的应用 第3篇

(一) 目前微格教学的现状

目前的微格教学还是一种建立在行为主义理论上的训练模式, 将课堂教学技能的训练视为一个具体的教学行为的训练与修正过程, 致使师范生对教学技能的掌握难于超越经验模仿的范畴, 造成在复杂的教学情景中, 课堂教学技能的迁移水平受到相当程度的限制, 远远不能使其系统发挥应有的效益, 更不能满足广大师生的训练要求。要使微格教学系统充分发挥其教学现代化的优势, 为教学服务仅要总结试教的经验教训, 还必须认真分析微格教学现状, 认识其应用教学的重要性, 采取更得力的训练方案, 使微格教学向高层次发展。微格教学中存在的问题大体表现在以下几个方面[4]:

1. 微格教学系统的设置不合理。

这种不合理表现在应用环境改造不彻底, 设备安装调试不到位。一般没有专门为微格教学系统设计的应用环境, 只是把普通教室进行改造装修而已。

2. 广大师生对微格教学认识模糊, 缺乏“微格”意识。

微格教学的目的是训练教学技能, 提高教学实践能力和水平。因此, 对教学技能进行深入研究分析, 形成完整的课堂教学技能理论体系, 是搞好微格教学的基础和关键。但有些指导教师在指导学生进行微格训练, 让学生对各项技能的要求、应用认识模糊, 直接影响到角色扮演和反馈评价质量, 也让指导教师对学生的评价只能停留于表面。微格教学开课形式单一, 培训时间安排过于集中, 而且靠仅有的一套设备, 对数百名学生进行培训, 只能给每位同学三、五分钟的训练机会, 很难达到训练的理想效果。同时无专门的微格教学课时, 教师只能规定学生试讲时间, 让学生自选内容。

3. 反馈不及时。

微格教学的一大优势是能向受训的学生提供自我反馈, 由于时间上的安排不妥当, 往往在试教后几天甚至一星期后才进行录像反馈, 导致学生不能及时获得反馈信息;或是在重放录像时, 未能按划分的教学技能评价标准进行评价, 只停留于表面。如果不及时反馈评价, 就不能使学生及时发现问题及时纠正, 同时也影响学生的积极性, 影响微格教学的实际效果。如能在微格教学中引入多媒体网络技术就能解决以上传统微格教学中存在的不足。

(二) 网络多媒体计算机教学的特点

多媒体网络教学系统是一种安装了高速多媒体影音传输系统的计算机局域网络系统, 能实时传输视频、音频等多媒体信息, 并能对这些信息进行控制处理, 实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。多媒体网络具有多种特性, 即教学信息的多媒体化、教学信息传输的网络化, 以及教学信息呈现的超文本方式、教学过程的交互性、教学信息的大容量储存与信息处理的智能化。这些特性支持基于教学资源的开放性学习, 有利于充分发挥学生的主动性与创造性, 有利于学生创新能力和信息能力的培养, 因此是一种理想的网络化学习环境。与传统教学相比具有如下优势:1.利用多媒体和网络技术教学, 课堂教学生动、形式新颖、信息量大。2.多媒体进入课堂后, 通过教师—计算机—学生之间的三者对话, 有助于学生注意力的集中, 提高教学效果。3.利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。这样, 给教师教学的顺利实施提供形象的表达工具, 激发学生学习的兴趣, 变抽象为具体, 通过带有娱乐性的练习, 还能轻松地巩固已学知识, 从而切实激发起学生的学习兴趣。

(三) 在微格教学中应用网络多媒体技术的优势

青年教师和师范毕业生参加微格教学是为了尽快掌握教学规律和教学基本功, 能像有经验的老教师一样游刃有余地驾驭一堂课。但是对于一堂课的组织和设计并没有一定的模式可以套用, 一堂课的好坏取决于教师本人的素质和才气, 是每个教师终其一生孜孜以求的“教育艺术”。如在微格教学中能应用多媒体技术具有如下优势:

1. 多媒体网络技术为技能训练的优化提供了技术保证。

信息的准确反馈是微格教学的一个关键, 反馈技能训练的结果是检验教学成果的一个重要信息, 通过反馈不断地修正学习中的错误, 使学生最终达到预期的教学目标。多媒体可以生动的模拟和演示一些实验, 多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的试验或一些难于控制、课堂上难以实现的试验。在一个简短的课程结束后, 要求学生根据授课和演示的内容进行实践, 实践过程轮流进行, 集体观看, 并用多媒体设备录制视频, 实践过程结束后, 师生集体讨论, 回放录制的视频, 根据事先制订的评价标准做出评价。回放录制的视频, 教师由传统教学中的主角变成了导演, 学生在接受教师和同学提出的间接反馈的同时, 获得直接的视频反馈刺激, 全面、准确、形象地反馈信息有利于学生纠正学习过程中的错误观念和行为, 不断修正意义建构过程。合理的总结和有针对性的练习可以提高学习效率, 保证了学生对课程的准确理解和技能的正确掌握。网络技术、计算机模拟仿真技术和多媒体数字记录技术为技能训练提供了有力的技术保障。

2. 多媒体网络技术贯穿了整个微格教学过程。

微格教学是一种建立在视听技术基础上, 系统进行实践技能的教学方法。多媒体技术是以计算机为中心, 把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起, 并把语音信号、图像信号、动画、视频通过模数转换变成统一的数字信号, 计算机再对它们进行加工、控制、编辑、变换、储存、呈现, 还可以对所有信息进行查询、检索。它的应用为微格教学提供了更加广阔的应用前景。传统的微格教学系统包括应用环境和系统设备, 应用环境包括模拟教室、控制室、观摩室和准备间四个部分, 系统设备是服务于微格教学系统的所有软硬件设备的总称。随着多媒体计算机技术的发展, 整个教学系统的集成程度越来越高, 也节约了大量的空间和设备, 多媒体计算机可以完成教学视频的采集、编辑、储存、调用和播放, 甚至可以在某些课目进行仿真训练。微格教学的设备系统可以由校园网上的多台多媒体计算机和终端演示设备组成, 教师可以利用多媒体计算机制定教学计划, 组织多媒体资料, 上传到校园网服务器, 授课是在教室调用校园网上的资料在多媒体演示设备上播放, 在技能训练过程中使用话筒和摄像头采集视音频压缩成数字文件, 存储在计算机中, 以便在评价时回放, 检验教学成果, 反复纠正其中出现的错误, 直至达到预期目标。

3. 多媒体网络技术可以改变微格环境和教学流程

被培训者可以训练投影机的使用、幻灯片的放映、录放音机的使用等, 也可以进行网络信息的查找、资源库的建设和使用、电子作业的上传等信息技术操作。而讲课记录方式采用硬盘存贮, 或刻录成光盘, 方便教师随时、随地通过网络或光盘进行观看和自我反馈。信息技术环境下的微格教学, 基于信息技术与学科课程全面整合的要求来确定微格教学的目标、内容、对象, 设计教学策略与选择教学媒体。在微格教学的技能训练中, 除了根据个人特点有针对性地进行个别技能训练外, 体现了由于相关网络多媒体技术的介入, 教学技能培训重点所发生的变化。例如:首先在微格教学训练之前, 除学习课堂教学理论、微格教学理论之外, 还需要学习并掌握现代教学的基本过程和多媒体课件的制作方法、原理以及在制作课件时可能涉及到的多种软件, 学习计算机网络的一般原理, 学会网络查询、网络通讯、网络教学的方法等理论知识。其次探讨多媒体网络技术环境下课堂教学技能的种类, 通过电视录像教学电教教材展示等方法, 观看大量优秀教师采用各种现代教育技术进行教学的录像示范, 分析案例中所蕴含的现代教育思想、现代教育技术以及教学技能等, 对课堂教学技能重新进行分类。再次, 网络多媒体环境下微格教学评价指标体系与传统微格教学不同, 例如媒体的选择与教学目标、教学内容是否适当, 媒体应用是否熟练, 应用媒体后教学效果是否明显等都应成为反馈评价的主要内容。

综上所述, 把多媒体计算机技术和网络技术应用应用到微格教学中, 以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 大大增强学生对抽象事物与过程的理解和感受及对实践技能准确形象的表现, 从而将课堂教学引入全新境界, 在微格教学中具有强大的生命力。微格教学和多媒体网络技术有机的结合, 使微格教学变得更易实现、更有效率, 为微格教学的广泛开展奠定了坚实的基础。

摘要：随着多媒体技术和微格教学的广泛应用, 在微格教学中引入多媒体技术能充分提高微格教学的效果。探讨从目前微格教学训练中存在的不足出发, 介绍了微格教学中利用网络多媒体技术的优势。

关键词：微格教学,多媒体网络技术,技能训练

参考文献

[1]林娟, 孙小芬, 赵静雅, 周选围.运用微格教学理论规范操作技能训练[J].实验室研究与探索, 2007, (7) .

[2]吕飞飞.微格教学与师范生教学技能的培训[J].绍兴文理学院学报 (教育版) , 2007, (2) .

[3]冯春.微格教学对课堂教学技能的培养及实施[J].新课程 (教师版) , 2006, (9) .

网络与多媒体技术在教学中的应用 第4篇

网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，它通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合建构起一种理想的学习环境。在网络环境中，用电子邮件、语言信箱或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和老师之间，学生和学生之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作与交流。

在利用现代化的教育技术进行教育改革、教学创新方面，我们做出了一些探索。学院现代教育技术中心于2004年10月初步完成校园网络升级改造，拥有一流的现代教育技术硬件设备和软件设备，建有中心机房、课件制作室、非线性编辑室，软件资源库、多媒体教室等硬件场所，拥有电信百兆骨干网接入和千兆级校园网络。充分满足了现代化多媒体网络教育建设的软硬件条件。进行了有目的、有步骤的网络教学试点，具体实现如下：

1．基本流程

(1)教师在以计算机为核心的多媒体和网络为基础的信息化环境中实现课程教学活动。

(2)对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习。

(3)利用信息加工工具让学生知识重构。利用文字处理、图像处理等，让学生对课程知识内容进行重组、创新。

2．工作内容

(1)实现课堂同步教学：

实时课堂同步教学是利用摄像机拍下直播现场主讲教师授课的电子文档(白板、POWERPOINT文档)等教学实况，并由实时教学直播压缩工作站将教学实况压缩为流媒体通过网络广播。同时，系统还可以自动将内容录制下来，生成同步多媒体课件。

(2)对课程教学内容进行信息化处理：

利用基于流媒体的备课系统，现代教育中心将教师讲课的音频、视频、POWERPOINT讲义、相关知识点的链接等同步制作成多媒体课件，并存储到课件库中。然后，通过多媒体学习点播系统自动进行发布，供学院学生点播。

实现学生与课件的交互；在制作课件的时候，教师可以加入相关的联接和按钮，使学生可以交互式地使用课件，达到更好的教学效果。

远程课件上传：利用网络，教师可以在任何地方的电脑上制作好多媒体课件，然后上传到学习点播系统中去，供学生点播使用。

自适应网络条件的多媒体课件：利用本备课系统生成多媒体课件时，可以定义成自适应网络条件，这样，能方便各种速率的用户使用。

(3)实现互动交流：

学生在使用课堂同步教学和多媒体学习点播功能的同时，还可以利用系统提供的互动视频交流功能，进行学习交流和答疑。实现学生与学生、学生与教师之间基于文字、语音、视频等多人在线交流，同时，还可以实现电子白板、程序和桌面共享等功能。

教师远程管理功能：在上课时，教师控制整个互动视频交流系统，实现限制视频的速率、设置同时在线的人数、屏蔽某个学员的视频、切换和共享视频。

(4)控制与管理：

在视频网络校园多媒体交互教学系统中，为某些用户(如院长、处室领导、教师、班主任等)提供高级控制功能。

多媒体技术在计算机网络中的应用 第5篇

所谓多媒体技术就是将诸如文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。90年代初，多媒体技术作为当时计算机领域的最新成就，一经问世人们就被其丰富的信息量与极强的表现力所征服。今天，计算机的高速发展，使得多媒体技术日益成熟，它和传统的计算机辅助教学CAI紧密结合形成了多媒体CAI（简称MCAI）。MCAI解决了传统教学中的许多弊端，为现代教育创造了一种全新的教育模式，并使现代教学管理、监督与评估更加科学、合理。一．多媒体技术的主要特点：

1．高复合性。多媒体技术复合了文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种媒体信息，同时采用大容量的只读光盘（CD-ROM）来保存多媒体信息，一张CD-ROM光盘，可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章（A4）、1.8万页计算机图表，信息容量可达680MB，为用户提供了丰富的信息量。

2．强大的交互性。多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口技术，使人们能通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。使用者只需通过鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格提示标志就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。

二．多媒体技术在教学中的作用

1．能促进学生思想品德的形成

在推行素质教育的今天，做学生思想教育工作单纯靠教师的一般思想说教效果是不理想的，而多姿多彩、变化莫测的多媒体技术能将空洞抽象的概念制作成影像，构成现实，帮助学生认识了生活，了解社会，明辨是非，分清善恶，用鲜明生动的道德形象把真理表现出来，给学生们留下不可磨灭的印象。2．有助于学生智能的发展 多媒体系统可储存和处理大量的信息，集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。生动、形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官的同时启动、和谐运转，极具感染力。有利于学生非智力因素的培养，能激发学生的学习兴趣和内部动机，活跃学生的思维过程；有助于学生的技能训练和智力发展；并能较好地适应学生的个别差异，实现因材施教；能使学生轻松愉快地投入学习，减轻了学生的负担，增进了学生的身心健康。3．有助于提高学习效率

采用多媒体技术进行教学，可充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官来投入学习。多媒体系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生主体作用。在这种条件下获取和处理信息效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。4．有助于学生的个性发展

应用多媒体教学系统，为个别教学提供了方便，教学系统中有不同程度的软件，也有不同学科的软件，学生在多媒体电脑中根据自己的情况自由调节和选择学习内容，控制学习进程，接受较好的教学设计，学生可以不完全依赖于老师千篇一律的教学模式来学习。不仅在学校如此，而且学生在家里也可以通过多媒体电脑进行多门学科的学习和辅导，为家长解除了辅导难的忧虑。三．多媒体技术在教学中的应用

利用多媒体计算机进行教学，其关键是建立多媒体的教学环境和制作丰富的多媒体计算机辅助教学软件。

1． 建立多媒体的教学环境

现有多媒体教学系统大致有：(1)采用多媒体投影机。它可以驳接电脑、录像机、VCD等，信号源丰富，并可以方便移动到任何一间教室，但成本较高。(2)采用多媒体网卡与电脑网络结合，构成多媒体电脑室。这种系统必须给每台电脑装上多媒体硬卡，铺设用于传输音视频的多媒体线路，它的主要优点是操作控制方便，音视频传输效果比较理想，但其成本高，安装复杂，维护较困难。(3)利用现有的电脑网络采用纯网络软件进行多媒体教学。这种教学系统成本低、安装维护方便，容易升级，但由于受带宽的影响，音视频传输效果目前还不够理想，但随着计算机及宽带网络的发展，这一问题可望得到较好的解决。(4)多媒体计算机与大屏幕电视的组合。这种教学系统是将计算机的显示信息通过大屏幕电视输出，它最大优点是成本低，是经济条件有限的学校开展多媒体教学的理想组合。

2．制作多媒体教学课件

制作多媒体教学课件，必须先对教学课件进行精心设计，主要包括课件的教学设计、系统结构设计、导航设计和交互界面设计等，然后就是制作和收集加工各种素材，素材准备好了就可以具体编制多媒体课件。编制多媒体课件主要包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等，如果按照传统的编程方式编写不但费时费力，效果也不一定好。况且对大多数教师来说，编程也很难掌握。因此，利用多媒体制作工具进行课件编制是一种捷径。

制作多媒体教学课件常用工具有：

(1)Microsoft（微软）公司的PowerPoint 97/2000。PowerPoint是一个演示文稿和幻灯片制作和放映程序。使用PowerPoint，可以创建包含文本、图表、图片、影片、声音和其他艺术对象的演示文稿。演示文稿可以设置为幻灯片的形式，使用计算机或与幻灯机、投影仪等外部设备相连放映，也可以通过网络在多台计算机上同时调用，开展多媒体教学演示。它是初学制作教学课件的理想工具。

(2)MacroMedia公司的Authorware 5.0。Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件，市场上大多数多媒体商品教学软件都是用它来开发的，它的主要优点是开发者基本上不用书写程序，而通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。开发过程中可以直观地引入和编辑文本、图形、声音、动画、视频等各种媒体素材，通过精心组织设计程序的流程，实现软件与用户的交互，一切都变得轻而易举，充满效率。用它来制作多媒体课件不再是繁重的劳动，而变成了一种艺术享受。(3)MacroMedia公司的Director 7.0/8.0。Director是MacroMedia公司的另一款重量级的多媒体制作工具，它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力(它本身集成了自己的Lingo语言)，曾被誊为“多媒体巨匠”。目前正逐渐成为国内多媒体开发者的主流工具。四．几点建议

多媒体技术从问世起，就引起教育界有识之士的充分关注。就目前的情况而言，我国的多媒体教育工作尚处于起始阶段，在多媒体技术推广、应用于教学工作上，还需要研究解决以下几个问题。

1．在领导观念上，必须引起各级领导的重视，上下统一思想，分工协作，确保多媒体教育技术的推广应用高速发展。

多媒体技术在计算机网络中的应用 第6篇

单位：济南外国语学校

姓名：

路

建

【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，在2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。信息技术课程作为一个前沿学科，首先体验到了信息化教学和数字化教学带来的好处。多媒体教学网络系统作为一个非常实用的工具软件，它可以非常方便地辅助计算机任课老师完成电脑网络教学任务，同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理。包括屏幕广播、远程遥控、屏幕监视、双人对讲、多人会话、影音广播、电子画板、网上讨论、执行命令、网上配置、电脑信息、黑屏肃静、锁定电脑、发布消息、发布作业、提交作业、关机重启、屏幕日志、点名签到、班级模型管理等多种教学功能，从而可以方便地利用先进的电脑网络教学平台，完成各种基于多媒体技术的教学活动。可以说多媒体教学网络系统，对辅助我们更好地实现教学目标，大大提高整体教学效果，促进现代教学技术的良性发展起到了很大的作用。

关键词：多媒体教学网络系统 兴趣 分享

浅谈多媒体教学网络系统在信息技术教学中的应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，在2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。现在中小学都把信息化教学也就是我们平常说的电化教学放在了很高的位置，各学科都结合本学科特点在教学中加强了信息技术的渗透和应用。作为站在科技时代前沿的信息技术课自然是近水楼台先得月，最先体验到信息化教学在激发学生兴趣、提高课堂效率、烘托课堂气氛、加强师生互动等方面的作用。本文将重点介绍多媒体教学网络系统（以南京苏亚星多媒体教学系统V6.0为例）在信息技术教学中的应用。

一、多媒体教学网络系统在激发学生兴趣，提高学生课堂参与度方面的作用

都说兴趣是最好的老师，是学习的第一要素。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。多媒体教学网络系统，可以通过屏幕转播、网络画板、声音广播、网际影院，向学生展示各种各样的图片、声音、视频素材，充分调动学生的各种感官，让学生在丰富的环境中学习，激发他们的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到课堂教学中来。中学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇心强是他们突出的心理特征。中学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以中学生对采用多媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。多媒体教学网络系统集成了投影、幻灯、录相、计算机等多种功能，每当课堂讲解或者练习时向学生提供各种好玩的图片、软件、视频素材时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭、搞笑的鬼脸和震撼的影片同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，中学生便有了参与到课堂中来的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。

二、多媒体教学网络系统在实现信息分享，提高学生团队协作能力方面的作用

现代社会是信息社会，每个人都不可能凭借自己的知识储备独闯江湖，更不能凭借一己之力在社会上立足。现代人是社会人，是群体中的一员。在信息技术课堂上很多练习都是多人协力合作的结果，多媒体教学网络系统为学生团队合作提供了可能。借助这个平台，同学们可以分享自己的劳动所得，各取所需，快速完成自己的任务。多媒体教学网络系统中的分组教学功能可以实现进入分组教学状态后，各组长机器上自动出现组长操作界面，组长可实现对本组学生的广播、监看、联机讨论、网络画板、电子抢答等十多项教学功能，实现真正的分组教学。具体表现为：

·组长有对组内学生进行各种教学功能的灵活操作权参与者可以用文字、语音、图像进行联机讨论

·支持多个小组同时进行讨论，且相互间无干扰

·讨论内容可以保存为文件，可以直接启动电子白板

·每个人都可选择自己所用的文本颜色

·提供个性设计及日常用语

在信息技术教材第二册word第二课《文章输入大比拼》中，分组教学就发挥了很大的作用。全班同学第三人分为一个小组，每人负责完成一段文章的录入，结果都提交给组长；组长把三段文章发给大家，然后三人再共同探讨文章由“三足鼎立”到“大一统”如何来实现。组长可以集思广益，给其它两位组员展示的机会，最终拿出本小组的方案，提交给老师。

三、多媒体教学网络系统能够及时反馈跟踪学生情况，便于教师的因材施教

老师在课堂上往往不能兼顾全班学生的要求，而只能对大多数学生提出宽泛的要求。多媒体教学网络系统为老师了解学生情况提供了“第三只眼”，老师可以通过远程监控了解学生的上课情况，对作业完成情况进行实时跟踪。学生之间存在个体差异性，同样的作业有些同学可能觉得非常简单，有些同学却认为有难度；有些同学喜欢理论性强的题目，有些同学则喜欢实践性强的题目。多媒体教学网络系统可以将学生分组，最多可以同时观察了解8名学生的情况，班内50名同学可以在1分钟的时间内进行大体的了解，然后有针对性的布置作业，提供练习题。这样每个学生都能够在自身能力范围内完成课堂教学任务，避免了个别学生作业量不够，个别学生作业太多的问题。多媒体教学网络系统能够及时跟踪，及时反馈，启发与促进学生去“发现”规律和知识，极大地提高了学生的自学能力。

多媒体教学网络系统的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路径，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。学生可根据自己的进度及兴趣选择相应的题目，只要一做完，学生就立刻知道成绩，对的就获得表扬，错了也会被友好地告知错在哪里，以便学生随时检测自己的知识构架哪里出了问题，及时改正自己的错误，培养学生自己去发现规律和知识及自学的能力。

在利用多媒体网络教学系统辅助教学的尝试和摸索过程中，我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，那教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。也要避免夸大工具作用，忽略学生和教师的主观能动性，这样会影响教学目标的实现。我认为在使用多媒体教学网络系统时还应注意以下问题：

一、如何在多媒体网络系统教学及常规教学间实现自由“切换”

使用多媒体教学网络系统往往能够更能调动 学生的兴趣，提高课堂参与度，但是课堂教学中教师的讲解仍然是必不可少的。而教师的讲解比起内容丰富的课件，自由发挥的电子白板，活泼有趣的分组讨论是那么的“索然无趣”。如何能够让学生在两种教学状态间自由转换，不但要求教师掌握工具使用的度，还要求教师有高超的课堂驾驭能力，能够引领学生在两种状态间实现自由“切换”。

二、多媒体教学网络系统应在学生作品保存，建立个人专属文件夹上进行改进

为了方便机房的管理，大多数机房都安装了还原卡，这虽然避免了学生误操作或恶意操作对机器造成的损坏，但也对学生作品的保存及延续性造成了很大的影响。众所周知，信息技术作品往往有很强的连续性，需要学生在几个课时内完成，学生随着学习的不断深入，对完成作品的方法实现“由繁到简”，对完成作品的质量实现“由粗到精”，并最终实现该类问题的举一反三。现在的多媒体教学网络系统大多都不能在学生机上建立学生专属文件夹。如果该系统能够为使用该机器的每位同学建立专属文件夹，且能具有简单的加密功能，能够对学生作品进行保存，必能大大提高学生的积极性。试想：哪位学生不愿意看到自己的作品得以保存，并能不断地完善呢？

三、多媒体网络系统应当提高系统稳定性，保证教学的“万无一失”

相信使用多媒体网络系统进行上课的信息技术教师都曾遇到过这样的问题： ☆ 教师机已登录，但学生机上就是显示“老师不在”； ☆ 个别学生无法同步显示课件，只能看相邻同学的； ☆ 老师通过“屏幕广播”展示完优秀学生作品后，要求学生改进自己作品的时候，个别学生机却死机，只能重启电脑； ☆ 个别学生收不到老师下发的作业或无法上传-------在这里，笔者不再一一列举，总之系统任何一个小问题都能造成课堂教学中的大问题。学生无法观看课件影响了知识的学习，无法接收作业影响了知识的巩固，无法上传作品影响了学生的积极性。所以这也是多媒体教学网络系统的一个弊端，更是对教师课堂应对突发事件能力的一个考验。

总之，教学的信息化、数字化是现代教育技术发展的大趋势。我们每一个在教学一线的老师都是践行者。我们一定会不断提高自身应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，在运用中发展多媒体教学，在改革中探讨多媒体教学，使多媒体教学发挥最佳效果。

【参考书目】

1、中华人民共和国教育部 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 第十九章《加快教育信息化进程》

2、边玉芳 《教育心理学》 浙江教育出版社

3、《中小学信息技术教育》

4、《中国电化教育》

作者简介：

路建，男，中学二级教师，大学本科学历。工作单位：济南外国语学校

多媒体技术在计算机网络中的应用 第7篇

摘 要：随着信息时代的发展和高科技技术的不断更新，计算机技术越来越多的被运用到各个领域当中，无论是中小学、大中专院校，还是图书馆、博物馆等公共服务场所，计算机及多媒体技术的使用已成为了当下的一种较为先进的方法和手段。对此，作为一名博物馆工作者，笔者拟从计算机及多媒体技术的发展，浅谈下其在博物馆陈列中的一些应用。

关键词：计算机及多媒体；博物馆陈列；应用

博物馆是历史文化传播和全民素质教育的重要基地，是重要的信息传播场所。它以丰富的信息资源诸如人文、历史、艺术、自然、科技等藏品，吸引并教育者着观众。现如今，传统的博物馆陈列设计、制作手段和陈列展览方式已经不适应观众这个群体，人们不再满足于宏伟、精致的建筑中文物孤立、静态的展示方式，也不再满足于定时、定点的参观模式，于是，计算机及多媒体技术顺理成章的介入并成为了现代化博物馆发展的重要标志被普遍关注。在这样的背景影响下，如何将计算机及多媒体技术与博物馆陈列设计、制作和展出结为一体，如何更好地表现、诠释展品，是我们博物馆工作者需要认真思考的命题。

一、计算机和多媒体技术

计算机最早出现于1946年，并经历了电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路4个发展阶段。而我们日常应用的并被称为计算机或电脑的设备准确的说应被叫做微型计算机。正是由于微型计算机的出现，计算机技术才被普及开来，各种计算机应用软件和周边设备才篷勃发展起来，多媒体技术也才应运而生。多媒体技术涉及计算机、图像处理、音频视频编辑、数字通信等多个领域，是名副其实的交叉学科。

二、计算机及多媒体技术在陈列展览中的应用

20世纪80年代末到90年代初 这一阶段的主要应用特点是文字处理。20世纪80年代末，微型计算机开始进入我们的日常生活并得到了迅猛发展，到20世纪90年代初，微型计算机已经发展出了苹果机、286、386、486等几代产品，并衍生出电脑打印机、电脑雕刻机等外部处理设备，被广泛运用到博物馆陈列当中。这个时候的展览文字规范、整洁，代替了以往人工描字的方法，是博物馆陈列设计、展览制作发展长河中的划时代变化。

20世纪90年代中期到末期 这一阶段的主要特点是图像处理和多媒体技术出现。随着微型计算机技术和计算机应用软件的不断发展，特别是当微型计算机和操作系统进入所谓的“奔腾”时代和视窗时代，各种计算机应用软件和周边设备如雨后春笋般的涌现而出。如CAD等绘图软件将陈列设计的“人工绘图时代”升级到“电脑制图时代”；扫描设备的普及使博物馆图片陈列告别“绘画和照片时代”；大型电脑拼图的出现，可以实现大型展览图文一次成型；触摸屏技术的使用，观众可以轻易地放大、缩小或旋转数字化展品，或者跟随展品的不同欣赏视频短片或者玩拼图等多媒体游戏……博物馆的陈列设计制作和展示方式在这一阶段发生了根本性的变化，这种变化对博物馆陈列产生着深远的影响。

21世纪至今 这一阶段的主要特点是计算机技术网络化和多媒体技术的全面发展，逐渐运用到博物馆陈列设计、制作、展出的各个阶段。在陈列设计和制作过程中，3D MAX等设计软件运用虚拟现实渲染和动画等方法，使陈列设计人员在设计中就可以通过虚拟现实渲染技术看到陈列展览完成以后的效果，以便更好地把握自己的设计，并让方案审查方更直观地理解设计人员的设计意图；在陈列展示中，通过音频技术的语音导览，参观者能够比较容易的了解展品的详细信息，从而弥补了陈列讲解的不足。而影像技术作为博物馆展示中的辅助手段，常被用在博物馆的基本陈列和临时展览中，以弥补图文陈列中想象性不足的缺憾，加深观众的理解；在综合运用方面，多媒体技术可以在不损失影像质量的前提下任意地转换图片文件的格式，以适应互联网发布、传统的制版印刷、制作幻灯、广告等各种需要，极大地扩展了文物影像的应用范围。而多媒体场景合成技术的运用，则真实的再现了所要表达的环境、细节、人物以及历史事件等无法用文字和图片表达的内容。

未来发展趋势 随着博物馆教育理念的不断发展和云技术、物联网技术的发展和普及，现代化博物馆的陈列形式由传统形式向数字化、网络化转变，更有向主题公园式的发展趋势。在计算机多媒体技术不断提高及应用成本不断降低的情形下，不久的将来，结合好莱坞梦工场式的大型影视特效、虚拟现实、三维立体投影等高新技术的全交互式的互动体验陈列展示手法就会涌现出来，即运用各种多媒体技术手段设计的展示情境，鼓励观众动手动脑参与展览，将观众被动的参观过程变成了一个在体验参与中探索、欣赏、发现和思考的双向传播参观模式，让博物馆的教育功能真正做到寓教于乐。

作为陈列展览设计制作中一员，我认为做好陈列展览工作，要做好以下几个方面：第一，计算机及多媒体技术的高速发展对我们提出了新要求。只有紧紧把握住陈列新技术、新知识的发展，才能对观众的提问做出满意的回答，让我们的博物馆成为名符其实的社会教育机构；第二，我们陈列形式设计出发点在以文物和标本展示为核心的同时，运用计算机及多媒体技术为辅助的方法，这样才能为广大观众所接受，也正体现了 “以人为本”的科学发展观思想。

参考文献：

[1]安延山.论博物馆陈列技术的改革[J].文物春秋，1995（01）

[2]苏源.浅论多媒体技术在博物馆展示中的作用[J].中国文物科学研究，2009（01）

多媒体技术在计算机教学中的应用 第8篇

1多媒体技术的涵义及特点

多媒体技术是20世纪后期发展起来的一种信息技术,它把文字、图形、图像、声音、视频和动画等信息载体集成在一起, 通过计算机进行综合处理和控制。多媒体技术采用多种交互手段,将原本枯燥抽象的内容变得图文并茂,生动活泼,给人以很强的视觉冲击力,容易给人留下深刻印象。

多媒体技术实质上包括了计算机软、硬件开发技术,图形图像处理技术、人工智能技术,仿真技术,计算机网络技术和通信技术等众多学科与技术。它的应用领域遍及人类社会的各个方面,其产业涉及网络通信、电子工业、计算机工业、多媒体信息检索与查询、广播电视、出版业等多个领域,特别是由于多媒体具有同时处理声、图、文并提供动态效果的特点,所以能极大提高教学效果,它必然会对教育、教学过程产生深刻的变革和影响。

计算机多媒体技术的特点包括:

1) 集成性,多媒体技术将文字、图形、图像、音频、视频和动画等媒体形式综合在一起,并对其进行统一的采集、处理、编辑、存储和展示。

2) 交互性,传统的媒体只能单向的传递信息内容,而采用多媒体后,人们可以主动的选择和控制所需信息,从而实现人机互动。

3) 动态性,多媒体里包括了音频、视频、动画这样的动态媒体,这也正是多媒体的魅力所在。

2多媒体技术在教学中的应用

早在20世纪80年代,教学中就已经采用了多媒体技术[1], 但当时是在课堂教学中综合运用幻灯、投影、录音、录像等多种媒体方式,这种方式被称为多媒体组合教学或电化教学。而现在我们所说的多媒体技术,是指以计算机为核心、运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学研究,这得益于90年代发展起来的计算机技术。随着技术的发展,现在的多媒体技术在教学上的应用形式越来越多样,合作领域越来越广泛,下面介绍几种常见的应用。

2.1多媒体课件

采用多媒体课件来辅助课堂教学,这是多媒体技术在教学中最基本的应用方式,采用多媒体课件的优势如下:第一、多媒体具有交互性的特征,采用图形交互的操作界面, 给学生提供更多参与活动的机会,可以加强师生之间的互动,将单向传授变成互动的双向信息交流;第二、多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点, 它能激发学生的求知欲和创造性;第三、它有利于解决课堂实物说明、实验过程等受客观环境限制的内容。笔者在计算机网络的教学过程中,经常遇到抽象的理论知识,例如OSI的七层结构,既非常抽象,又不易找到生活实例加以类比,笔者采用了动画手段演示数据包在OSI七层结构中传输的路径及传输过程中数据包变化的过程,本来枯燥难懂的知识瞬间变成了学生感兴趣的动画片,极大提高了学生的学习兴趣,也加深了学生的理解。

2.2网络教学

网络化是多媒体技术的一个发展趋势, 网络教学是多媒体教学的组织形式的又一特点, 网络教学利用多媒体网络进行教学,主要是基于多媒体的双向交互特性,人们不受地理环境的制约, 既可以在网上享有大量学习资料, 又可以通过网络加强交流[2]。例如,我校就建设了数字资源库,教师在资源库里共享了很多教学资源,包括课程的相关理论知识、视频教学、校内校外实践和习题练习等,学生可以登录上去进行课后自学。还有近些年出现的微课作为新型网络学习资源备受关注,微课是微型课程的简称,是利用多媒体技术对知识点进行讲解的音视频资源,和传统多媒体教学资源不同的是:1)一般只针对一个知识点讲解,时间控制在5分钟左右;2)一般用于解决重点、难点问题,而不是传统的照搬书本;3)针对的人群可以是任何人, 而不是局限于课堂教学。

2.3仿真教育

仿真就是利用计算机来模仿真实的自然现象或社会现象, 通过人-机交互方式来操纵模拟模型中的参数,达到身临其境的操作效果。例如笔者在计算机网络的教学中,网络实训条件欠缺,网络命令的学习抽象且学生不感兴趣,所以笔者利用仿真软件模拟真实网络环境,学生在模拟情境中感受网络环境、 学习组网、学习交换机路由器等设备的命令设置,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。

比仿真软件更接近真实世界的是虚拟现实技术(Virtual Re-ality,简称VR)[3],它将多媒体技术与仿真技术结合起来,在模拟的环境中让用户产生身临其境的真实感。目前在国际上,虚拟现实技术在教育培训方面表现出了很大的潜力,国外已有许多VR技术用于教育系统,例如电子模拟汽车、轮船、飞机等危险性较高的驾驶训练,还有由计算机控制的模拟器可教授学员游船的操作及集装箱船只复杂的装卸过程。虚拟现实技术的应用是对教育系统在时间和空间上的扩展,改变了传统的教学模式,使教育向仿真教育方向发展。

综上所述,多媒体技术为教学提供了丰富的媒体形式, 极大地丰富了教学内容, 提高了学生的学习兴趣, 增强了学习效果,在现代化教学中发挥着重要作用。但是, 在其运用过程中,教育者不能一味迷信于多媒体,而应遵循教育的规律,努力提高教师自身的学习能力和教育素养,与传统教学相结合,以实现课堂教学的最优化。

摘要：多媒体教学是现代教学体系改革与发展的必然趋势,它克服了传统教学中的弊端,使枯燥乏味的学习内容变为生动有色的动感内容,是一种新型的传播知识的媒体。多媒体技术成为有效教学的一种重要手段,将多媒体与传统教学相结合,既是适应现代教学的需要,更是教学创新的需要,本文分析了多媒体技术的特点及其在教学中常用的应用方式。