沧县教学质量评估

沧县教学质量评估（精选4篇）

沧县教学质量评估 第1篇

沧县2013年迎接省政府教育督导评估

工

作

指

南

沧县教育局 2013年2月

第一部分

河北省县级人民政府教育工作督导评估内容和标准解读

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（一）河北省县级人民政府教育工作督导评估内容及重点是什么？

对县级人民政府教育工作的督导评估，内容涵盖县域内各级各类教育，同时突出主要方面。督导评估以县级政府及其有关职能部门依法履行教育职责情况为重点，同时兼顾教育管理和教学改革情况。

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（二）河北省县级人民政府教育工作督导评估内容包括哪些方面？

河北省县级人民政府教育工作督导评估包括领导与管理职责、教育经费投入、教育发展水平、校长和教师队伍建设、教学改革与教育质量五个方面。

（三）“领导与管理职责”主要检查哪些内容？

“领导与管理职责”共六条，分别从落实教育优先发展战略，完善“以县为主”管理体制，坚持依法治教，营造良好社会环境和加强学校周边安全治理等方面规定了县级政府的领导与管理职责。督导评估时，主要关注五方面内容：一是县级政府推动教育优先发展工作情况。重点检查县级政府四年来是否定期召开会议，专题研究教育工作中遇到的困难和问题，制定了哪些相关文件，出台了哪些促进教育发展的措施。二是是否制定了教育发展长远规划和具体年度计划。三是落实“以县为主”的农村义务教育管理体制情况，特别是教育人事是否由县级教育行政部门统一管理。重点检查中小学校长的选拔、任用、培训、考核、交流是否由县级教育行政部门归口管理。四是有关职能部门是否依法履行了在教育改革和发展中的相关责任。五是规范办学行为情况。重点检查公办学校收费行为、规范公共教育资源配备、规范教育教学秩序、规范教师职业行为等。

（四）“教育经费投入”主要检查哪些内容？ 教育经费投入水平是检验政府行为是否到位的一个最直接、最主要的指标。其实质内容有三点：第一，县级财政对教育的投入是否依法做到了“三个增长”，即政府对教育财政拔款的增长高于财政经常性收入的增长，中小学在校生生均教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。第二，县级财政是否落实了有关教育投入政策。主要检查九项投入政策落实情况：一是国家农村义务教育经费保障机制改革落实情况，重点检查农村义务教育经费保障机制改革专项资金的落实情况，特别是公用经费和家庭经济困难寄宿生生活补助费是否落实到学校和个人；二是按照省规定标准足额安排财政预算内中小学生均公用经费，及时拔付，并逐步增长；三是对于一般预算收入超收所形成的可用财力，按年初预算同比例用于教育；四是城市教育费附加按时足额征收到位，全部拨付教育部门安排使用。其中要安排30%用于职业教育；（2010年12月1日起统一内外资企业和城市维护建设税和教育费附加制度，教育费附加统一按增值税、消费税、营业税实际缴纳税额的3%征收。）五是从税费改革专项转移支付资金中安排不少于20%比例的资金，用于中小学改善办学条件和补充学校公用经费；六是从城市建设维护税收入中至少抽取10%用于中小学校舍修缮；七是设立了中小学教师继续教育经费，以政府财政拔款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支；八是从土地出让收益中按比例计提教育资金。从2011年1月1日起，各地要从当年以招标、拍卖、挂牌或协议方式出让国家土地使用权取得的土地出让收入中，按照扣除征地和拆迁补偿、土地开发等支出后余额10%的比例，计提教育资金（国发【2011】22号）；九是落实了成人教育费。第三，是否加强对教育经费的监督和管理，充分发挥经费的使用效益。重点检查县级教育支付中心建立、管理和运行情况。同时，检查学校收费工作，坚决制止学校乱收费行为。

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（五）“教育发展水平”主要检查哪些内容？

“教育发展水平”共十条，涉及县域内各级各类教育，是督导评估的主要内容。各类教育的工作要求和督导评估重点如下： 关于义务教育：深入推进义务教育均衡发展。义务教育是整个教育工作的重中之重，也是对县级政府教育工作督导评估的重点。主要检查五个方面：一是推进学校标准化建设情况。要统筹中小学校舍安全工程、农村初中改造工程、薄弱学校改造工程等项目，大力建设标准化学校，提高义务教育均衡化发展水平。二是提高学校装备水平情况。2006年教育部根据新课程标准，颁布了新的中小学教学仪器配备标准。各地要继续将教学仪器的补充和更新作为重点工作来抓。加快现代教育技术的装备步伐，积极加强“三室一网”即微机室、多媒体教室、电子备课室和网络建设，以信息化带动现代化。三是全面加强师资队伍建设情况。要通过开展形式多样的教师继续教育，不断提高教师的学历层次、综合素质和专业化水平。实施好绩效工资改革，完善教师绩效考核机制。规范中小学教师补充工作，完善面向社会公开招录教师机制。建立并不断完善县域内教师合理流动制度，通过实行区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动授课、城镇教师到农村学校定期任教等措施，实现县域内教师资源的统筹管理和合理配臵。四是提高学校管理水平情况。通过更新办学理念、深化内部改革、优化管理方式和手段等措施，实现学校管理的制度化、规范化、精细化，并逐步向法制化、民主化、特色化迈进。五是控辍保学情况。按照“依法治理，预防为主、防治结合”的原则，通过严格法律程序，深化教学改革，实行初中分流，开展贫困生救助等措施，进一步加大控辍保学工作力度，努力提高普及程度。

关于高中阶段教育：全面提升高中阶段教育普及水平；大力发展职业教育，增强服务经济社会发展能力。重点检查两项内容，即高中阶段普及程度和高中阶段学校的基本办学条件。《标准》中对普及高中阶段教育提出两项指标要求：一项是绝对指标，即初中毕业生升学率，要求一般县市达到75%以上；另一项是相对指标，即高中阶段适龄人口毛入学率，没提具体比例，主要根据各县普及高中阶段教育规划情况进行检查。对于高中阶段学校的基本办学条件要求有一所以 4 上普通高中达到省级示范性高中标准，其他普通高中达到标准化高中标准。县级职业学校达到合格以上标准。

关于学前教育：大力发展学前教育。学前教育督导评估以基本普及学前三年教育县评估验收工作为基础进行检查，主要检查以下方面：一是学前三年教育入园率，要求一般县（市）达70%以上。二是幼儿园建设，要以规范化幼儿园和小学附设的独立幼儿园为主，逐步取消小学附设学前班的形式。督导评估中重点检查实施学前三年行动计划和省级示范性幼儿园创建情况。各地应充分利用实施学前三年行动计划和中小学布局调整后闲臵校舍，加快规范化幼儿园建设步伐。三是加强幼儿园保教工作指导，防止学前教育“小学化”倾向。关于其他各类教育：一是各地在推进义务教育工作过程中，要重视特教学校建设。借助迎接省政府督导评估的有利时机，加快特教学校建设步伐。二是加强教师进修学校建设。教师进修学校办学条件要达到合格以上标准。2009年省教育厅印发了《河北省标准化县级教师培训机构评估标准》，分为“河北省标准化县级教师培训机构”和“河北省示范性县级教师培训机构”。评估时应按新标准达到标准化县级教师培训机构要求。三是重视成人教育工作。落实成人教育经费，充分利用成人教育培训网络，切实开展实用技术培训、企业职工岗位培训和农村富余劳动力转移培训。

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（六）“校长和教师队伍建设”主要检查哪些内容？ “校长和教师队伍建设”重点检查以下几项内容：一是校长队伍建设情况。校长要善于学习、善于思考，熟悉管理业务，能够正确把握当前教育改革和发展趋势，了解一些前沿的教育理论和教改信息，并在此基础上形成自己的教育理念、办学思路和管理特色。同时，校长还要关注教学，研究教学，努力成为教学改革的支持者、倡导者和实践者。在督导评估时，督导人员既要检查了解校长是否具备任职资格，做到持证上岗，更要通过查阅学校规章制度和档案资料，查阅校长读书笔记、工作笔记、听课记录，与校长座谈等方式，检查了解校长的业务素质和管理水平。二是教职工编制管理情况。重点关注一些 县（市）有编不补，而教师数量不足、结构又不合理的情况。三是四年来补充新教师情况。新印发的《县级政府教育工作督导评估有关数据统计表一》增加了“四年教师自然减员”和“四年补充教师情况”，各县要如实填写，督导评估人员要做好核查。四是教师培训提高工作情况。主要检查各地教师学历提高培训、骨干教师培训，校本研训和应急培训情况。五是县域内教师合理流动制度和城市中小学教师到农村支教制度建立和实行情况。

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（七）“教学改革与教育质量”主要检查哪些内容？ “教学改革与教育质量”共有五条，主要涉及教育内部的教育教学工作。督导评估时，重点检查了解以下内容：一是各地整体推进素质教育情况，包括为推进素质教育所采取的措施，素质教育实施情况及取得的初步成果。二是课程改革进展情况，包括执行国家课程标准和课程计划情况，教科研情况和课堂教学改革情况。三是普及实验教学和推广普通话工作情况。

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（八）教学评估的内容和评估方式如何？

义务教育阶段教学评估，依照《河北省义务教育阶段教学工作评估标准》进行，评估方式包括听课、研讨、座谈、查阅学校和教研机构教学工作档案等。为简化工作程序，从2011年起，河北省义务教育阶段教学评估和政府教育工作督导评估同时进行，届时将有教学研究人员组成评估小组专门评估教学工作。

第二部分

督导评估程序、方法及结果认定有关知识

（一）省政府对县级政府教育工作督导评估程序是怎样的？ 在督导评估当年，由县人民政府首先对照《河北省县级人民政府教育工作督导评估内容和标准》进行自查，写出自查报告及提请省政府督导评估的申请报告，并将自查报告和申请报告报所属市级人民政府。经市人民政府审核确认后，由市政府写出审核意见及向省政府的 督导评估申请报告。市政府教育督导室负责将市政府的审核意见、申请报告以及县呈报材料在评估前一个月报省政府教育督导室。在接到市政府评估检查申请报告后，省政府教育督导室对申报材料进行审核，经审核确认基本达到相关要求后，组织评估检查组，对申报县进行评估检查。

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（二）怎样进行过程督导？

上半年，省政府教育督导室组织专家对我县进行过程督导，选派懂财务的人员查政策投入，争取把问题解决在省政府督导评估之前。过程督导时要填写督导卡，正式评估时督导组要针对过程督导时发现的问题核实整改情况。过程督导中总结的成绩、提出的问题以及问题的整改情况，将作为正式评估时结果认定的参考。过程督导和正式评估程序相同，交换意见时，县党政一把手至少要有一位参加交换意见会。

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（三）关于抽查乡镇和学校的要求是什么？

继续坚持提前确定部分检查乡镇的方式。各县要在省督导评估前两周，将所有乡镇名单分好、中、弱三个层次报省政府教育督导室，由省督导室确定部分检查的乡镇名单，并于检查前通知督导评估组。督导评估组在完成确定乡镇的检查任务后，再随机抽取其他乡镇。各乡镇要提供所有学校名单供挑选。督导评估时要抽查至少三分之二的乡镇。

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（四）督导评估的具体检查过程是怎样的？ 1.听取县政府教育工作汇报，观看专题录像片。

2.深入乡镇、学校实地检查评估。首先检查已确定的乡镇，然后检查随机抽取的乡镇。在抽查的乡镇中至少确定一个乡镇要检查所有学校（包括不完全小学和教学点）。

3.分组进行实地检查评估。一组负责跑面，了解和掌握总体情况；一组负责查阅财政、教育等有关部门和学校的相关账目，核实掌握教育投入情况；一组负责检查高中段教育和成人教育情况；其他组负责检查义务教育和学前教育情况。另外，还要有专门人员进行教学评估。4.评估检查结束后，检查组与县政府交换意见，并向省政府写出专题评估检查报告。省政府批准评估检查报告后，向全省印发督导评估情况通报。

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（五）督导评估的结果有哪些等级？

省政府对县级政府教育工作督导评估结果，分合格、基本合格、不合格三个等级。

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（六）认定基本合格的条件有哪些？

在督导评估中，存在以下突出问题之一的，可认定为基本合格： 1.县级政府依法履行教育管理职责不够，“以县为主”的管理体制没有较好落实，特别是人事管理体制不健全，不能及时补充新教师的；

2.连续三年没有做到“三个增长”，教育投入政策落实不够，教育投入明显不到位的；

3.义务教育阶段学校办学条件明显不足，难以满足学生入学和教育教学基本需要的；

4.初中生辍学问题十分突出，控辍保学工作不力的；

5.高中段教育没有按规划加以普及，高中阶段普及程度明显偏低，学校基本办学条件普遍薄弱的；

6.学校管理混乱，教育教学无序，教育质量明显偏低的； 7.在规范办学行为方面存在突出问题的，如乱收费，办重点班等； 8.检查组认为存在亟待改进的其他突出问题的。

另外，新增两项基本合格条件：一是在省正式评估时政策性投入不到位的；二是有弄虚作假现象的。

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（七）认定为不合格的条件有哪些？

在督导评估中，存在下列严重问题之一的，可以认定为不合格： 1.教育基础十分薄弱，教育发展水平明显落后于经济发展，且县委、县政府没有采取得力措施认真加以解决的；

2.工作明显不实，存在突出问题较多，弄虚作假现象严重，群众反映强烈的。※

（八）被认定为“基本合格”或“不合格”的县(市、区)怎么处理？

认定为基本合格的县，县政府要对存在的问题认真加以解决，并写出解决问题的报告，于第二年接受回访。评估不合格或回访不合格的县，由省政府给予警告，并在全省通报批评，同时确定时间重新督导评估。

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（九）省政府对县级政府教育督导评估结果怎么处理？ 省政府对县级人民政府的督导评估结果，每年要在全省范围内通报，同时抄送国家教育督导部门和省委组织部。全年督导评估工作结束后，对当年工作成绩突出的县（市、区）由省政府予以表彰和奖励。

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（十）督导评估的时间怎样安排？

上半年（四至六月份），省政府对我县进行过程督导，下半年（九至十一月份），进行正式督导评估。

第三部分

有关督导评估材料准备的问题

（一）县级人民政府申请接受省政府教育督导评估，需呈报哪些材料？

1.县级人民政府关于整体教育工作的自查报告，包括自查情况、各项指标完成情况、发展教育事业的具体措施及工作进展情况、存在的主要问题及今后的工作设想等；

2.市政府向省政府申请的报告，包括对申报接受评估检查的县（市、区）的审核情况和审核意见；

3.县第六次人口普查情况（0到15岁人口数）；县级行政区划图复印件。

4.河北省县级人民政府教育督导评估情况表，其中表一至表九装订一册，表十单独装订一册。

以上材料一式三份，于评估检查前一个月报省政府教育督导室。

（二）评估检查组到达县（市、区）后，受检县（市、区）应向检查组成员提供哪些材料？

1.县级人民政府关于整体教育工作的汇报，包括县域经济社会和教育基本情况，四年来教育工作进展情况及主要成果，促进教育事业发展的主要措施，目前存在的主要问题及今后工作设想等。汇报时间节点是近四年（2010—2013年），各种数据统计、教育投入等，都要反映四年的工作情况。

2.各有关职能部门在促进教育改革发展中依法履行相关职责的工作汇报。汇报材料要认真、全面、详实。

3.县委、县政府和县教育行政部门近几年制定出台的有关教育工作的重要文件。

4.全县中小学分布图。

5.六普人口情况、行政区划图和督导评估情况表。6.能够反应本县教育工作特色的其他资料。

（三）在督导评估过程中，需提供哪些材料供检查组查阅？ 1.综合性材料，包括全县国民经济和社会发展五年规划和年度工作计划，近年来县委、县政府研究教育工作的会议纪要，县委、县政府制发的关于教育工作的文件等；

2.财政类资料，包括近四年全县财政年度决算报表，县财政局向县人大的年度预算和决算情况报告以及县级人大审议决议等；

3.教育类资料，包括全县教育事业五年规划和年度工作计划，近四年全县教育事业统计报表，教育经费决算报表，全县教师继续教育工作计划等。

※4.乡镇资料，包括乡镇教育工作汇报、督导评估情况表、《乡镇、学区小学分学校分年级情况统计表》，以及全乡中小学布局图（含不完全小学、教学点）。

※5.学校资料，包括学校简介、各种档案资料等。※

（四）教学评估需准备哪些材料？

在督导评估时，不再专门进行教学评估工作汇报，但要按要求呈 报和提供教学评估各种材料。有关教学评估各种资料准备工作由教育局教研室具体安排布臵。

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（五）乡镇教育工作汇报有哪些要求？

乡镇政府教育工作汇报时间节点是2010—2013年，具体内容应包括乡域经济社会和教育基本情况，四年来教育工作进展情况及主要成果，促进教育事业发展的主要措施，目前存在的主要问题及今后工作设想等。要按规范公文格式打印。

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（六）学校简介有什么要求？

1.学校简介内容应包括学校基本情况、学校硬件建设、办学理念思路及教育教学工作成果等，重点写2010—2013年来的变化情况。

2.文字要精炼，概括性强，数字要准确，表述要客观真实，突出重点和特色；呈现形式要图文并茂，布局美观，做工精致；有条件的学校也可做成折叠彩页，对学校进行宣传和推介。

3.建议具备条件的学校可以结集一些学校成果资料，如教师论文集、学生作文集、学校特色、教育活动资料集等，以展示学校教育教学成果，彰显办学水平。

第四部分

督导评估主要工作任务目标分解

（一）县政府要做好哪些工作？

1.落实好教育经费投入，包括县级财政对教育投入的“三个增长”和九项教育投入政策等，切实提高学校硬件水平。

2.落实补充教师长效机制，按照省政府“退一进一”要求，每年按计划补充新教师，保障教学需要。

3.准备好有关资料，包括全县国民经济和社会发展五年规划、年度工作计划，2010—2013年来县委、县政府研究教育工作的会议纪要，县委、县政府制发的关于教育工作的文件等。

4.组织召开迎检动员会，做好宣传和发动，明确乡镇和有关职能 部门的工作任务，签订责任书。

（二）乡镇政府和有关职能部门应做好哪些工作？

乡镇政府和有关职能部门，包括教育、财政、发改、物价、国税、地税、审计、建设、国土资源、人事劳动和社会保障、工商、公安、司法、文广新、环保、卫生、体育等，一要依法履行在促进教育改革和发展中的职责，二要准备好履行相关职责的工作汇报。

（三）财政局要做好哪些工作？

1.准备好财政类的资料，包括近四年全县财政年度预算、决算报表和相关账目，县财政局向县人大的年度预算和决算情况报告以及县级人大审议决议等。

2.有关人员要熟悉教育投入各种数据，以备督导人员问询。

（四）教育局工作任务有哪些？各股室工作分工如何？ 教育局牵头做好各种迎检准备工作。各股室工作分工如下： 1.督导室牵头做好迎检工作的谋划、组织、联络；制作专题片；撰写县政府教育工作自查报告、教育工作汇报；指导基层填报、汇总好督导评估各种数据、表格；收集、印制县政府及有关职能部门工作资料；组织校长通识培训；督导学校档案建设；牵头做好迎检工作督导等。

2.教研室负责做好迎接教学评估各种工作准备：组织开展好县级教学评估工作；整理教研室档案，督导学校整理好教学工作档案；指导学校完善教学常规管理，开展好各学科教学教研活动；指导学校做好校本课程的开发和实施工作；抓好教师业务培训，提高教师业务素质和执教能力等。

3.财务股负责提供2010—2013年来全县教育投入情况（包括国家、省、市、县、乡、村及社会力量等）；全县教育基金会建设情况；指导基层学校规范财务、账目管理；提供近四年全县教育事业统计报表、教育经费年度决算报表等；协调财政局规范教育支付中心运行，将非义务教育阶段学校经费纳入教育支付中心统一管理；负责与财政局沟通提供各种财政数据；提供四年来全县新建学校情况。4.人事股负责提供全县教职工总体情况，包括各学段教师年龄结构、学历结构、职称结构；2010—2013年每年自然减员教师数、进补教师数；教师培训情况，包括学历提高培训、骨干教师培训、校本研训和应急培训情况；县域内教师合理流动制度和城市中小学教师到农村支教制度建立和实行情况；抓好校长培训，提高校长队伍业务素质和管理水平。

5.电教仪器站负责摸清全县中小学专用教室、仪器、图书和现代教育技术装备情况及四年来增长情况；制定仪器设备补充配备计划，指导全县中小学做好图书仪器等的配备；抓好专用教室及设备设施管理及使用；督导中小学校开展好实验教学；搞好专用教室管理人员培训等。

6.普教股负责指导基层学校围绕学校管理、校园文化和学校特色建设等打造亮点，制造看点，提升学校管理及办学水平；督导基层学校开齐开全课程，推进素质教育进程；抓好控辍保学工作，指导学校整理好控辍保学档案，做好相关人员培训；提供普及程度数据；做好学前教育迎检工作；搞好体育器材室管理人员培训；指导基层学校开展好阳光体育活动等。

7.办公室负责做好迎检接待方案，做好接待工作；撰写教育局在教育改革发展中依法履行职责的工作汇报；准备好全县教育事业五年规划、年度教育工作要点和近四年教育局出台的有关教育工作的重要文件；协调各股室做好迎检档案资料的准备工作。

8.纪检监察室加强对规范办学行为的监督检查，杜绝乱收费、乱办班行为。

9.职成教负责督导好县职教中心工作，提高管理和办学水平；指导职教中心做好招生及培训工作，逐步扩大办学及招生规模；抓好成教及家长学校建设。

10.勤工办负责抓好绿色校园建设，指导基层学校搞好绿化美化工作，打造环境亮点。

11.校安办负责提供四年来学校建设情况；协调并督导新建学校 完善硬件建设。

12、各股室负责指导好基层学校做好相应工作档案资料的建设与整理工作。

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（五）乡镇中心校要做好哪些工作？

1.加强乡域教育管理，加强校长队伍建设，指导各中小学做好迎接督导评估各种准备，提高乡域教育整体工作水平。

2.在全员迎检、均衡发展的基础上，加强亮点学校建设，每乡镇要打造3所以上亮点学校。各学校要积极打造工作亮点，制造迎检看点。

3.中心校长要熟知本乡（镇）教育工作情况，掌握本乡镇学校、教师和学生情况，能够准确、流利地回答督导人员问询。

4.准备好乡镇资料，包括乡镇教育工作汇报、督导评估情况表、《乡镇、学区小学分学校分年级情况统计表》，以及全乡中小学布局图（含不完全小学、教学点）等。

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（六）基层学校要做好哪些工作？

1.各学校要着力加强以下工作：一要进一步加强学校文化建设，浓厚学校育人氛围；二要加强学校精细化管理，不断优化提高育人条件和功能；三是加强课程管理，努力开齐开好课程；四是加大硬件投入，添臵一些图书、仪器、设备，加强专用教室管理和使用，提高硬件设施水平和利用率；五是积极创建特色，打造学校工作亮点，制造迎检看点；六是整理并规范好学校档案。

2.校长要加强学习，提高业务素质和管理能力，提高迎检接待水平。

3.校长、主任要熟知学校情况，专用教室管理人员要熟知相关专用教室仪器设施配备标准、管理要求、使用情况等，做明白人，底数清楚，能够熟练回答督导人员问询。

4.准备好学校简介。有条件的学校准备好体现学校办学水平的其他资料。

第五部分

各级校长应掌握的有关资料

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（一）乡镇中心校校长（督学、业务校长）

1.有关的法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国国旗法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国通用语言文字法》等；

2.全乡自然、经济现状：人口数、耕地、面积、自然村、行政村、上年农民人均纯收入等；

3.全乡教育现状：学校数；学生数（2013年6月中小学毕业人数、9月份初中招生人数）；教职工数、专任教师数、工资状况、职称、年龄、学科、学历结构等；2010年以来新补充教师数、任教学科等；

4.2010年以来，改善办学条件情况：撤并或新建了几所学校？新建校规模？改造了多少间危房？新添了哪些仪器和现代教育技术装备？特别是今年投入多少资金购臵教学仪器、图书、现代教学设施等；

5.控辍保学所采取的主要措施及成效;6.学校管理的有关内容：如何抓“六园共建”、队伍建设、制度建设、校园环境建设等；

7.了解《河北省县级人民政府教育工作督导评估情况表》的内容并正确填写。

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（二）中学校长（教导主任）

1.了解有关的法律法规如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国国旗法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国通用语言文字法》；

2.了解辖区自然、经济现状：招生范围内人口数、适龄人口数、自然村数、行政村数、上年农民人均纯收入等。

3.本校教育现状：学校简介上的内容要记熟，学校沿革、占地面积、建筑面积、校舍情况、专用教室数、教师情况（教职工数、专任教师数、达标率、工资状况、职称、年龄、学历结构等）；教学班数、分年级学生数（2013年6月中小学毕业人数、9月份初中招生人数）、初（高）中入学率（初或高一学生数、各年级平均班额）；课程开设情况，要求开齐课程，开足课时。

4.2010年以来，改善办学条件简况：硬件建设情况，特别是今年投入多少资金购臵教学仪器及图书等。

5.控辍保学所采取的主要措施及成效：通过什么方式、劝返了多少流失学生（主要查初三），留住了哪些贫困生？典型事例（具体人、具体事）。

6.学校管理的有关内容：如何抓“六园共建”、队伍建设、制度建设、校园环境建设、有什么特色，取得哪些成效等。

7.了解《河北省县级人民政府教育工作督导评估情况表》的内容并正确填写。

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（三）小学校长（主任）

1.了解有关的法律法规如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国国旗法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国通用语言文字法》；

2.校域自然、经济现状：辖几个行政村、服务半径、人口数、适龄人口数、耕地、面积、自然村、上年农民人均纯收入，主要经济来源等。

3.学校基本情况：学校简介上的内容要背熟，学校沿革、占地面积、建筑面积、操场、校舍情况、专用教室数及仪器图书数；教师情况（教职工数、专任教师数、工资状况、职称、学历、年龄结构等）；教学班数、分年级学生数；课程开设情况（特别是信息技术、音、体、美等），要求开齐课程，开足课时。4.2010年以来，学校变化（特别是2013年）：硬件建设、特别是今年投入多少资金购臵教学仪器及图书等；学校管理的有关内容：注重亮点和特色，如何抓队伍建设、制度建设、校园环境建设，取得哪些成效等。

第六部分

教育督导评估基本知识问答

（一）普及程度方面

※各学段适龄儿童、少年入学率、巩固率、完成率各是多少？ 学前教育：学前三年教育入园率达到70%以上。

义务教育：适龄儿童、少年都能按时入学；小学在校生年巩固率在99%以上，农村初中在校生年巩固率在97%以上，城市初中在校生年巩固率在99%以上；15周岁适龄少年应全部受完九年义务教育；15周岁人口中初级中等专业教育按期毕业率（当年初中毕业人数/当年15周岁人口总数×100%）达到90%以上；残疾儿童少年与正常儿童少年同步接受九年义务教育，入学率、在校生巩固率达到80%以上。

高中段教育：积极普及高中阶段教育，初中毕业生升学率达到75%以上。高中阶段适龄人口毛入学率逐年提高。中等职业学校的招生数和在校生数逐年增加，逐步实现中等职业教育与普通高中教育规模大体相当。

（二）校长和教师队伍方面

※1.对教师的任职及学历要求是什么？

小学教师全部达到中师及以上学历，其中专科以上学历达到65%以上；初中教师全部达到专科及以上学历，其中本科以上学历达到35%以上。普通高中、中等职业学校教师本科以上学历达到达到80%以上，其中具有硕士学位或研究生学历的教师和中等职业学校中的“双师型”教师达到一定比例。

※2.对中小学教师配备有何要求？ 中小学教师配备能基本满足教学需要，分配与结构合理，小学品德与生活、品德与社会、信息技术、音乐、美术、体育与健康专任教师偏少的问题得到解决。建立了教师定期合理流动制度。

※3.中小学教职工编制标准是怎样的？

高中：教职工与学生比，县镇为1:13，农村1:13.5；专任教师不低于84%；职员、教辅和工勤人员不超过16%；

初中：教职工与学生比，县镇为1:16，农村为1:18；专任教师不低于85%；职员、教辅和工勤人员不超过15%；

小学：教职工与学生比，县镇为1:21，农村为1:23；专任教师不低于91%；职员、教辅和工勤人员不超过9%。

※4.小学、初中校长任职有何要求？

校长学历合格率达到100%。小学、初中校长均经过岗位培训，取得合格证书。不断开展提高培训。

（三）办学条件

※1.小学、初中标准化建设有何要求？

鼓励和提倡建设标准化、规模化小学、初中，小学试行“4138”标准，即办学规模四轨（24个教学班）、在校生1000人、占地面积30亩以上、建筑面积8000平方米以上；初中试行“1215612”标准，即办学规模十二轨（36个教学班）、在校生1500人、占地面积60亩以上、建筑面积12000平方米以上。

※2.各学段标准班额各是多少？

普通高中每班50——55人，初中每班45——50人，小学每班40——45人，幼儿园小班（3周-4周岁）每班20——25人，中班（4周——5周岁）每班25——30人，大班（5周——6或7周岁）每班30——35人，混合班每班30人。

※3.对小学、初中运动场地要求是什么？

完全小学200m——250m环行跑道，初中250m——400m环行跑道。※4.小学、初中按标准应配备哪些专用教室？

小学：共23室，分别是图书室、阅览室、科技活动室、实验室、准备室、仪器室、计算机教室及资料室、语音室及资料室、音乐教室及器材室、美术教室及器材室、体育活动室及器材室、劳动活动室及器材室、多媒体教室及资料室、卫生室、光盘播放室、卫星接收室。

初中：共28室，分别是图书室、阅览室、物理实验室、物理准备室、物理仪器室、化学实验室、化学准备室、化学仪器室、生物实验室、生物准备室、生物仪器室、计算机教室及资料室、语音室及资料室、音，乐教室及器材室、美术教室及器材室、体育活动室及器材室、劳动活动室及器材室、卫生室、多媒体教室及资料室、光盘播放室、卫星接收室。

※5.对图书配备的要求是怎样的？

高中生均50册，初中生均40册，小学生均30册。每种图书的复本率不超过5册。高中、初中每年图书购臵费生均不少于7元，小学生均不少于5元。有条件的学校建设电子图书馆和电子阅览室。

高职院校教学质量评估研究 第2篇

关键词：高职院校,教学质量评估,云模型

我国教育从78年以来, 由于国家政府的重视, 发展得非常迅速, 为国家的社会主义建设培养了大量人才, 从而推动了社会进程的快速发展。自2000年以来, 在我们中国的高等教育中, 职业教育以其显著的优势脱颖而出, 它主要以实用性见长, 职业教育可分为高职教育和中职教育, 其中高职教育发展更为迅速, 受人民重视的程度比较高。而要想将高职教育良好的发展, 就应该对其合理的评估, 高职教育发展的好坏, 其中教学质量是一个关键指标, 因此我们要对高职院校的教学质量进行评估, 以往的评估方法存在很多缺点和不足, 不能准确地反映其存在的问题, 而采用云模型结合计算机模拟技术对高职院校的教学质量进行评估, 评估结果将会更全面、更科学, 进一步推动了高职教育的发展。

一、高职院校教学质量评估研究的意义

(一) 评估研究拟解决的问题

当前高职院校在教学质量评估上存在着不能很好对数据进行适合的处理, 缺乏精准性、合理性, 从而导致高职院校的领导不能恰当把握高职院校的教学质量, 不能很好的决策, 最终使学校的发展受到影响。而将基于计算机模拟技术的云模型的研究成果应用在高职院校的教学质量评估中, 可以加强高职院校的教学环节方面轻重的把握, 对整体能够全面的、详细的、科学的进行评价, 为高职院校的决策者们提供一个详实参考基础和决策参考意见。

(二) 实践意义

1) 本文采用的方法能够很好地全面地对高职院校的教学质量进行评估, 为决策者提供一个决策依据。2) 在人工智能领域中, 云模型的研究又有了新的应用领域, 在一定程度上推进了云模型研究的进展。

(三) 理论意义

本文在技术上利用计算机能够模拟人的思维, 将计算机模拟技术运用到不确定性推理的研究中, 其成果应用在高职院校的教学质量评估上, 这是人工智能云模型的研究方法的突破性应用, 笔者通过搜索中国知网和万方数据库的文献, 发现国内到目前为止还没有将其成果应用在高职院校的教学质量评估上, 在一定程度上推动了人工智能云模型的发展。

二、高职院校教学质量评估方法研究

(一) 研究方法

1) 文献分析法:在本项目的研究初期要搜集大量的相关文献资料并对其进行详细分析, 主要利用知名大学的图书馆图书资源和网络信息平台;2) 定量分析与定性分析相结合的方法:对有关不确定性推理的基本理论知识、推理方法等采用定量分析与定性分析相结合的方法进行研究;3) 理论分析法:对计算机模拟技术的可行性采用理论分析的方法进行;4) 模型检验与实验研究方法:建立基于计算机模拟技术对不确定性推理研究的模型, 并对该模型进行检验, 确定其可行性;5) 实地调研与统计分析相结合的方法:采用实地调研与统计分析方法相结合, 这样可以保证项目的理论基础和实际应用的全面性、科学性等。

(二) 研究的技术路线图

(三) 云模型方法研究技术路线

1) 收集数据。2) 首先根据数据值大致地了解总体的可能分布;其次进行分布函数的拟合检验。3) 模拟模型的建立。4) 模拟程序的编制与验证。5) 结果分析。

三、高职院校教学质量评估方法研究的预期成果

(一) 应用前景

本文研究成果应用空间广泛, 具有一定的推广性。研究的应用是高职院校的教学质量评估, 同时也证明了基于计算机模拟的云模型的这套研究方法可行, 因此我们可以将它们应用到煤矿的环境评测、水库的整体性能评测、生物工程方面等。因此本文研究的成果可以考虑应用到其它的产业的质量评估, 例如:汽车摩托车、装备制造业等, 从而推动全国的经济发展。

(二) 预期经济、社会效益

本文的成功研究将产生一定的经济和社会效益。将其成功应用在高职院校的教学质量评估上, 注重了项目研究的科学性和实用性, 改进了高职院校教学质量评估的方法, 提高了高职院校教学质量, 加快了高职教育的发展。同时, 本文的研究成果也就推动人工智能科学的发展和应用。

参考文献

[1][奥]张宁.从世界职业教育发展历程看中国职业教育发展[J].教育研究, 2009.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) .

[3]李德毅.不确定性人工智能[M].北京:国防工业出版社, 2005.

[4]贺武华.中等职业教育崛起, 困境中寻找出路[J].教育发展研究, 2005.

远程培训教学质量评估体系研究 第3篇

关键词：远程培训；教学质量；评估体系

对于各个行业而言，都需要对企业内部员工进行培训，但是在培训过程中教学质量的评估非常重要，直接关系着培训效果的好坏。传统教学质量的评估就是通过专家实地考察、调研、查阅资料、问卷调查以及座谈等各种形式，这些方式不但需要大量人力物力与时间，评估部门还必须要为了评估准备大量的工作，而且最终的评估结果基本上都是专家的意见为准，缺少了有力的数据支持。因此，探究教学质量评估体系具有非常重要的现实意义。

一、教学质量评估的手段和方法

教学质量的评估目前采用了自评和专家评估相结合，网上远程观察和现场相结合，以及定性和定量二者相结合方式。充分运用教学评估信息化体系、网络体系，通过信息化手段进行网上远程考察，这种评估体系也成为了远程培训教学中一个重要特征。

（一）信息化的支持服务

通过信息化技术手段实施评估主要的工作有：其一建立网络信息化评估环境，给公平公正的进行评估提供保障；其二构建信息化的评估及监控制度，对远程培训教学的质量进行网上动态监控；其三构建国家级的评估专家服务与咨询，从而指导各个培训中心更好实施教学、管理、技术以及研究工作。

（二）网上考察

专家组应该充分运用信息化评估系统、各个培训中心的网站和管理平台、网络教育的质量监管系统，以及其他各种网络子系统，从而实施网络远程考察。网上考察就是要依据评估体系与管理系统，及其各个培训中心的年检年报系统等共同实现评估。

二、远程培训教学质量评估体系的建立

（一）评估步奏

教学评估主要是按照单位自评，专家考察，意见反馈以及被评单位依据意见进行整改这个过程。

1.单位自评；远程培训单位及学习中心就应该按照要求进行检查自评，并且递交自评报告；而且还必须要配合企业行政部门对60%以上远程培训教学中心进行评估工作。

2.专家考察；已经完成了前期的单位自评，就应该派出专家先通过网上进行考察，期限为1个月，之后再到培训现场进行现场考察，现场考察时间一般都是现场2-3天，远程教学中心为1天。

3.意见反馈；考察结束之后，专家组就要对所考察培训中心提出意见，包含了整改意见，同时将考察意见以及评估结论提交给全国网评委，经过审议及审核被批准之后下达到培训单位。

4.被评单位的整改；当反馈意见以及评估结论下达到了培训单位，相应单位就需要进行整改，同时还要将整改的计划，措施以及整改结果上报到单位行政部门。并且提交验收的申请。

（二）教学质量评估体系

1.体系结构：在设计过程中，就要使用软件系统工程思想与方法，依照网络培训教学的质量评估及数据处理所需，从而确定处理模型及处理流程，其结构如下图所示：

图1 系统体系结构

从这个体系结构来看，整个教学质量评估系统主要是由远程培训教学质量评估体系、管理运行维护体系以及安全服务体系构成。而教学质量评估体系又包含了评估规范、评估指标、评估流程以及评估方法，均作为了评估的依据与准则，在这个上面形成的网络基础设施层、应用支撑平台以及核心技术支持平台共同形成了教学质量评估体系的技术支持。

虽然这个评估体系是由4个子系统构成，但是从图中就可以发现每个子系统主要包含了采集数据模块、基础数据的管理模块、数据分析处理模块、评审管理模块、用户管理模块、信息发布模块、网上交流模块、系统管理模块共8个模块，每一个模块均对应其相应功能。而系统外就是培训部、培训中心、被培训者、评估专家以及公众等各种评估系统用户。各个用户级别不同，自然所登录系统也就不同，就能够完成不同功能。

而4个子系统依据用户差异，其功能模块也要进行适当调整，各个模块间就需要互相联系，共同协作，才能够完成整个教学质量的评估体系工作。而且各个功能模块间是互相联系且不可分割，在教学质量评估系统中具有互相关系，和其他系统也具有一定关系。

2.采集数据：采集数据模块主要功能就是要负责整个系统数据的采集与获取，采集数据方法就是通过数据采集，代理远程培训部门的管理平台与学习平台中涉及到的各种日常数据及问卷调查数据，同时还包含了通过Web方式录入的数据。

数据采集主要是通过这种采集模式实现远程培训教学管理平台与学习平台上设计到的各种数据，包括了这些数据的采集，传输，规范化等各种功能，而且依据学习中心、被培训者在评估系统中所处的不同级别，必须要实现高级别代理来控制低级别代理。采集模块从功能上划分为四个子模块，各个模块的功能如下：

其一定时采集。因为在设定用户之时，就已经设置好了采集时间、采集对象，系统就能够依据所设置用户情况来定时采集所需数据。

其二实时采集。只需要选择采集的对象，确定好之后系统就能够按照选择采集数据与文件。

其三查看采集的日志。用户能够依据这项功能去查看各种代理收集的数据，从而分析数据情况。

其四查看代理的运行状态。用户能够从这个功能选项中去查看各采集段目前的运行状态。

为实现上面各种数据的采集共享呢，我们使用了Servlet技术，把B/S结构与C/S结构有机结合起来。在实现过程中对标识指令与数据采用自定义模式做了简单规则，这样就能够让Web服务器端与数据采集端能够协调一致工作。

同时，采用Web方式进行填写也是获取数据采取的一种重要方式，因为使用中出现的一些纸张数据或者基础数据库无法采取这种模式收集数据，自然代理也就不能获得数据，也就不能给从问卷调查中获取，就需要管理人员采取Web填写形式来实现数据录入，给评审人员提供参考。

除以上采集数据的方式外，问卷调查也属于一个获取数据的来源。在系统中存储了问卷题目，包含了各种题型，各个方面的问题，因此每一次进行文件调查之时就必须要从中抽取部分题目来组成一套，并且发布到网络上，由该次被调查对象进行填写，记录好问卷答案，最后汇总在一起。并且从汇总数据中分析结果.这种模块提供了各类相关的评审数据的对比、统计以及分析功能，而评审专家实施评审过程时就能够依据最终分析结果进行判断，分析处理数据主要包含了分析处理代理收集的数据，分析处理年报年检的数据，分析处理问卷调查的结果，从而给专家进行评估及做出结论提供参考依据与建议。通过大量的基础数据，系统就能够按照指标要求分析及统计，从而形成了各种直观的图示，给专家提供参考依据。

三、结束语

事实上，远程培训作为企业培训广泛采用的一种教学模式，在整个培训行业具有重要的作用。因此必须重视构建合理的教学质量评估体系，才能够真正提高远程培训的教学质量，才能够使远程培训更好的满足学员所需，促进培训事业的发展。

参考文献：

[1]初文喜，宋宝森.CHU Wen-xi，SONG Bao-sen.教学质量评估的计算机处理系统[J].佳木斯大学学报（自然科学版），2010（1）.

[2]蒋诗琴，李春华，白提，黄蕾，吴绍光.多级广义模糊综合评估<大学英语>课堂教学质量[J].西北医学教育，2013（3）.

大学英语教学质量评估 第4篇

《大学英语课程教学要求》中提出:“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要, 教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据, 又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”。因此, 正确地科学地运用教学评估, 对提高教学质量起着至关重要的作用, 也是教学环节中不可缺少的。科学的教学评估结果可以对教学起到正面的反馈指导作用, 不仅有助于教师了解自己的教学效果, 从而改进自己的教学方法;还有助于学生了解自己的学习情况, 从而改进自己的学习方法。目前, 很多高校的大学公共英语教学质量评估, 过多地依赖终结性评估, 也就是大学英语四六级考试和本校的期中期末考试, 以学生某个阶段的成绩作为鉴定性的评估。我们不能否定终结性评估, 因为它是检验教学成果的一个重要手段, 但它也确实不能评估整个教学过程。因为这种评估方式, 存在着一定的弊端, 即在目标, 方法及主题等方面特别单一。终结性评估, 把学生的考试成绩作为衡量学生英语能力的标准, 重知识, 轻能力, 重语言, 轻文化, 重结果, 轻过程, 这就不能科学全面正确地评估大学公共英语教学质量, 也不能起到激励改进和调节的作用。大学公共英语教学, 不仅要教会学生学习英语语法知识和语言文字的互译, 还应当教会学生能够在英语语言文化环境下的国家, 表现出得体的言行举止。应当清楚一点, 知识点在英语教学中不是全部, 而培养学生在英语语言文化中的交际能力, 学习能力和实践能力, 才是我们英语教学的宗旨。而形成性评估可以在英语教学过程中, 发挥此作用。形成性评估能够为学生提供各种表现自我的形式和机会, 为学生全面展示自己的知识和技能搭建平台。所以, 随着大学公共英语课程的不断改革, 形成性评估逐渐受到各高校的重视。

形成性评价是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬 (Scriven) 在论课程改革时提出来的。他认为, 依据评价的目的不同, 教育评价应该分为形成性评价和终结性评价。形成性评价也称过程评价和真实性评价, 它通过发现教育计划及教育过程中, 存在的问题, 结合学生学习过程中对上述问题做出的各种反应, 最终对教师的教学计划和教学进度及学生的学习过程和结果进行评价。它重视学生在学习中的体验, 重视师生间的相互交流及同学间的相互交流, 而不是完全根据考试成绩来评估优劣。在英语教学中, 形成性评价不仅要评价学生对英语各项知识的理解掌握情况, 更要对他们在学习过程中的表现, 学习成绩以及情感、态度、学习策略等方面的情况进行综合评价。终结性评价教师是主体, 体现的是教师对学生的评价, 学生始终处于被动消极地位。而形成性评价体现主体更多元化, 学生由被动的客体转为主动的主体, 这样他们就会积极主动地参加评价活动, 包括学生自评, 学生对学生的互评, 师生的互评等。有助于提高学生学习的主动性和积极性。另外, 情感态度对学生的每个学习行为中有着重要的影响。一般情况下, 学生越是在积极乐观的状态下学习, 往往掌握到的有效知识则越多, 学习效率也随之提高。因此, 教师在实施形成性评估时, 应密切关注学生的学习动态, 多肯定少否定, 运用多种教学方式, 激发学生的学习动力。教师应充分发挥评估的激励作用, 努力挖掘学生的闪光点, 经常表扬和鼓励学生, 消除学生的焦虑感, 使学生由被动变为主动, 更好地投入学习。

2011年, 我校对11级修公共英语的学生实行了新的课程考核体系, 除了以往的终结性考核 (期末考试) 外, 增加了形成性考核, 即课堂出勤, 教学活动参与, 自主学习在线时间, 单词测验, 学习态度及进步程度, 作业完成情况及口语表达能力。每个阶段, 都对学生进行一次小评价, 并纳入平时成绩, 这样有助于激发学生平时学习的主动性, 培养学生间相互交流的能力, 促进教师和学生间的反思和改进, 使学生在学习的过程中, 能够学会对自己有正确地认识, 学会客观地评价他人, 学会与人沟通。通过这一学期的评估, 我们发现, 11级的学生英语综合能力, 明显高于10级的学生。

总之, 提高大学英语教学质量不是一个简单的教学过程, 只有把终结性评估和形成性评估有机地结合起来, 才是行之有效的方法。

摘要：本文从分析大学公共英语多年来教学质量水平提高幅度不大的原因入手, 认为在大学公共英语教学中, 终结性的评估和形成性评估相结合, 可以成为一种十分有效的对大学英语教学过程进行监督的方法, 它能对教与学进行有效的激励, 从而提高大学英语教学质量。

关键词：大学公共英语,教学质量,终结性评估,形成性评估

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) .清华大学出版, 2004.

[2]冯剑军.大学英语教学质量评估方法研究.2007.

[3]吕景霞.大学英语教学中的形成性评估与课堂测试.长春理工大学学报, 2008.