部编四个太阳教学设计

部编四个太阳教学设计（精选9篇）

部编四个太阳教学设计 第1篇

◇师播放《种太阳》歌曲伴奏带，哼唱其中一小段

◇师生一起快乐地击节奏

◇师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?

◆生：太阳

◇师：大家看，一轮红日挂在天空。

◇师出示生字卡片，讲解“挂”字

◇师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

◇师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳

◇师板书，“四个”，生练写太阳，一生黑板上写太阳，组成课题。

◇师：谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。生用不同方法读题目，体会奇怪。

◇师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧?快说出来吧!

◆生质疑

◆生A：他为什么要画四个太阳?

◆生B：他画的四个太阳是什么样子的?

◇师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧!首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧!

◆生自由初读课文

◇师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗?你喜欢读哪一段就读哪一段!其他同学就带他找出这一段的生字，好吧?

学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点。

◇师展示课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。

◇师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧!请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的!

◆生小组交流认记办法——生自由说。

◇师展示课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。

◇师展示课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢!

◇师：哦?你还会变?

太阳花：是啊!如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢?

◇师：是吗?小朋友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀?

◆生：想——

◆生自由选读句子。

◇师展示课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了。

◇师：哦!太棒了!让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧!

◇师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀?

◆生回答

◇师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”。

◇师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢?

◇师出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。

◇师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么?听到了什么?

◆生答：红红的太阳，知了在不停地叫。

◇师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊!

◆生说愿望。

◇师：书中的小朋友他是怎么做的呢?谁来读读第一自然段。

读后回答：画了个绿绿的太阳。

◇师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧!

◆生上黑板里“画太阳”。

◇师出示课件：大地渐渐变绿的图。

◇师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧!

◆生全班读第一自然段。

◇师;小男孩还画了什么样的太阳呢?那些太阳又有什么作用呢?请小朋友们以四人小组分工合作学习!请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗?好，大家开始合作学习吧!

◆生四人小组分工合作学习。

◇师：好了，来展示一下你们的学习成果吧!

◆生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈

◇师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!小落叶给孩子戴上落叶的头饰，你想邀请哪些小伙伴呢?

◆生：我想请小蜻蜓……。

◇师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?

◆生演：扮小落叶小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

◇师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?

◆生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

◆生：好吧。

◇师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。

◆生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

◇师：孩子们，你们想演一演吗?

◆生：想!

◇师：喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧!

◆生自由离座表演，老师也融入其中。

◇师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗?现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样!

◆生齐读第二段。

◇师：师出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样?

◆生：我感觉好冷。

◇师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。叫一生画太阳，出示课件，现在你又有什么感觉?

◆生：我感到暖和起来了。

◇师：那我们就把这种感觉读出来吧!

◆生读句子：

◇师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀?

◆生A：我来读一遍给你听吧!

◆生读。

◆生B：“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。

◇师：好，让我试试，你们听!

◇师读句子。

◇师：谢谢!都是你们教我的，谁想超过我?啊，这么多人想超过我，那就一起读吧!

◆生全班读

◇师述：春天，春天的太该画什么颜色呢?

◆生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

◇师：画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!

◆生画多彩的太阳

◇师课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景

◇师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢?我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多!

◆生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》……

◇师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作!

◇师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳，写写你的愿望吧!出示句式：我画了个太阳， 送给 ， 让他 。

◆生：……。

◆生写诗

展示学生作品。

◇师：啊!小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌!我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。

◆生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。

◇师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧!

大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更幸福!

部编四个太阳教学设计 第2篇

[设计理念]

四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感;以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。

[教学目标]

1、认识13个生字，会写1个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

[教学重点]：识字写字，朗读课文

[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

[教学流程与设计意图]

第一课时

课前动画播放

师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!

一、谜语激趣，导入新课

1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

(ppt出示：太阳)

师：刚才我们一起跟着音乐快乐地拍手，老师看到好多孩子的脸上露出了开心的笑容，我也挺开心的，

所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。

2、师：喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干!

师：今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文，齐读《四个太阳》(出示课题)读了这个题目，你有什么疑问吗?

生1：怎么会有四个太阳呢?

生2：会是怎么样的四个太阳呢?

[设计意图]

在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文

师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到P81，双手端好书，大声地开始朗读吧。

2、朗读反馈

师：大家读得真认真，老师都不忍心打断你们了，哎，你们找到答案了吗?课文里的四个太阳是怎么样的呀?

生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。

师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀?其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)

3、落实生字

A夏天(请好学生读)

师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)

师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。

师：(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。

B秋天(请一般的学生读)

师：我们的XXX可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧!

师：你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果

呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。

师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀?

师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。

师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀?

师：读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝

齐读这段

C冬天

师：寒冷的冬天悄悄地来啦，北风呼呼地吹着，好冷啊，小朋友的手和脸都冻僵了，你冻僵的时候会怎么样呀?

生1：手冷得握不住铅笔了。

生2：冻僵的时候我全身都发抖了。

生3：我的脸好像都冻住了。

师：是的，冬天太冷了，我们手脚都冻僵了，这时，突然出现了一个红红的太阳，我们感觉到了——温

暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀?

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)

D春天(简单读过)

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀?

三、感情朗读，个性体验

师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!

A夏天

过渡：老师发现好多小朋友都在认真地朗读课文呢，你们真能干，所以老师奖励给你们一个动画，仔细

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎热

师：是呀，夏天真是火辣辣的，太阳照在大地上，好热呀，连小狗都在说“好热呀，好热呀”，你

看它热得满头大汗啦 。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法?

师：噢，大家都在想办法要凉快点。咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望，是什么呢，让我们赶快

读读课文第一自然段吧。

b感受愿望：

师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法?

(引导)

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。

师：谁再来试试，把课文读得好听一点。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。

B秋天[重点：5个生字教学和长句子指导]

师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!

a长句子朗读

师：你们瞧，果园里的果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请我们去品尝呢，哎，你能猜猜它还邀请了哪些

小伙伴吗?

师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗?

b朗读(注重评价)

师：听了你们的朗读，老师好像也品尝了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太阳为什么是金黄色的

呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)

师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧!

四、写字指导

A过渡：听了你们的朗读，老师觉得好开心，你看，太阳公公也露出了开心的笑脸呢，下面让我们一起

把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!

B指导写字

师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。

师：老师发现“脸”字右边的笔画特别多，谁能来说一说它的笔顺呀。——是呀，中间的这个短横应该

写在横中线的上面。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：现在请小朋友翻看你的语文书p82，在天字格里端端正正地写上这个“脸”字吧。(生书写，师及

时提醒写字姿势)

C反馈(好的和差的对比)

[设计意图]

写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。

《四个太阳》教学设计点评 第3篇

《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力, 文字优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 是训练语感的好材料。教师让学生自读自悟, 在此基础上适时、适度、适当点拨, 使学生在丰富的想象中感知语言, 既体现了语文新课标的总目标, 也体现了教师对学习过程的组织和引导, 是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型课例。本课有以下几个亮点。

●多感官感悟, 促进学生深度理解

有关专家研究表明, 人在学习知识的时候如果能够同时调动多种感官的参与, 就会收到最大的效果。本课教师在进行教学设计的过程中, 充分运用多媒体技术, 通过图片、动画、视频、音频等直观、富有吸引力的感性材料, 使学生真正进入了视觉、听觉等多感官并用的情境。比如, 在第二课时的“精读感悟”环节中, 为了让学生体会不同颜色的太阳蕴含了小作者不同的希望, 教师通过多媒体课件创设了春、夏、秋、冬的意境, 使得四种颜色的太阳背后的文本意义具体化、形象化, 学生更加容易理解课文内容。同时, 教师鼓励学生对多媒体课件创设的意境, 自由发言谈感悟, 进行有感情的朗读, 甚至是演一演。在这些多感官参与的活动中, 学生更深入地把握了课文内容, 感悟到课文所传递的情感, 获得了情感态度上的升华。

●创设情境, 使学生学会阅读

语文新课标指出:“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课的教学中, 教师始终在利用语言情境、多媒体介入、互动交流等引导学生进行阅读感悟。并让学生在自主择读中体会语言材料的美好, 感悟作者美好的心愿, 读出自己独特的感受。

●词语积累, 对学生进行语言训练

“跨越式”的基本理念是“以语言运用为中心”。本课的教学中, 教师在与学生的平等对话中始终抓住这个中心。如, 理解“到处”、“冻僵”、“香甜”这些词语时。看到春天的画面让学生说出关于春天的词语和诗句等, 学生在词语积累中学语言、用语言。

●关注整体教学, 奠定情感基调

本课的教学始终围绕“美好的心愿”展开。从开始的歌曲导入, 到复习生字, 再到自主择读, 拓展阅读, 打写训练, 每一个环节都离不开“美好的心愿”这个主题, 学生始终以饱满的激情投入学习, 从而激发了兴趣, 锻炼了思维。

●信息技术与语文教学的整合

《四个太阳》教学设计 第4篇

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础。以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣。力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。让读书成为学生生活中不可缺少的一部分。

二、教材简析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文有景，有境，有情，语言优美。在写法上，采用并列的形式，读来琅琅上口，运用形象的拟人化的手法，充满几重情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、积累语言、创生语言训练的好教材。

三、教学目标

1知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程方法目标：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇。获得言语美感。

3情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学过程

一、创设情境。趣味揭题

(课件播放歌曲《种太阳》)

师：用一句话说一说：你看到了什么。或者你想说什么。

师：有个小朋友很喜欢太阳，喜欢画太阳，他呀，一口气画了——(板书课题：四个太阳)。

师：读了课题，你能提出什么问题?(让学生自由发言，老师鼓励其说出疑问)

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。(学生自由读文)

1认生字。

师：课文里的生字新词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生字新词)请小朋友们先四人小组练习一下。待会儿，请小老师来教大家读难读的字词。

(学生练习读生字词，教师巡视指导)在学生自主地学习了生字之后，教师通过“小老师”、“开火车”、“摘水果”等多种形式引导学生学习生字新词。这样能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

2写生字。

师：我们认识了这么多生字新词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的“园”、“因”)请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。f教师在黑板上范写)

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。

师生共评学生写的字

3整体感知课文。

师：课文讲了四个不同颜色的太阳，是哪四个呀?(一个红红的、一个绿绿的、一个金黄的、一个彩色的)现在老师想请小朋友帮个忙。给这里的四个太阳找找各自的家。(请学生贴画)

三、读中感悟，放飞心灵

师：这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。请你用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的太阳，并说说为什么。

学生自由读课文，找找。反馈交流：我喜欢的太阳，因为它__________ 。(根据课文找出)

(一)红红的太阳。

师：请喜欢红红的太阳的小朋友都站起来读读第三自然段。

1出示课件。(冬天雪景，北风呼啸的声音)

解说：寒冷的冬天到了，到处一片雪白。小朋友穿着厚厚的衣服，围着围巾，站在操场上做操。这时，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脖子里、袖口里钻。

(1)你感觉怎样?(在交流中引出“冻僵”，并做动作)

(2)你的这种感觉叫“冻僵”。(课件点击“冻僵”)

2别急，别急，天空中出现了一个(课件出示红红的太阳)冻僵了的你又有什么感觉?

(1)指名说。(感觉暖和多了)(点击“温暖”贴卡片“温暖”)

3朗读指导。

(1)谁来读读这句话，让大家感到温暖?(“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”)

(2)评读。(哦!有点温暖。温暖多了)

(3)你们愿意把温暖送给大家吗?齐读整段。

(二)绿绿的太阳。

师：原来，课文中的“我”画红红的太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖(贴：温暖)多么美好的心愿呀!那么，在炎热的夏天，你还会喜欢红红的太阳吗?为什么?

1说说在炎热的夏天。不喜欢红红的太阳的理由。(看图说)

2那你最想要什么?

3课文中的小朋友最想要一个绿绿的太阳。于是，他画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。(课件出示：绿绿的太阳和课文整段话1想让高山、田野、街道、校园。到处都是一片清凉。(贴“清凉”卡片)

4在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，人们会说些什么呢?有哪些地方也很清凉?(点击“到处”)

5朗读。

你能通过你的朗读中表现出“清凉”吗?

(1)指名读。

(2)评读。

(3)男女生分读。

(三)金黄的太阳。

师：金黄的太阳可再也沉不住气了，直嚷嚷：“秋天到。落叶飘，果子熟，水果甜，小伙伴，快来尝。”齐读。瞧!金黄的小落叶飘来了，它正忙着邀请自己的小伙伴来尝尝水果的香甜呢!(课件出示：秋景图)

1师生对演。

情境：老师带上小落叶的头饰，飘呀飘f边念儿歌边飘)它飘到了一(3)班的小朋友面前，说：“××，果园里的果子熟了，可香啦，可甜啦!我邀请你来尝一尝，好吗?”(拿出课前准备好的几颗葡萄，放到一个学生面前)“你闻闻这果子，觉得怎样?”(“好香啊!”)“你再来尝一尝，觉得怎样?”(“好甜啊!”)

2你们喜欢小落叶吗?

(1)你愿意用你的朗读来表达你的喜爱和开心吗?(喜欢小落叶的学生请起立)

(2)请你们想象着金黄的落叶、香甜的水果，开心地、美美地把这一段读一次吧!让水果的香甜飘满整个教室吧!佰己乐朗读!

(四)彩色的太阳。

师：春天，春天的太阳，该画什么颜色呢?请小朋友读读最后一段。

1自由大声读。

2你说春天的太阳为什么是彩色的?(出示课件春景图)用上“因为……所以……”(贴“多彩”卡片)

3是啊，春天是个多彩的季节，那我们就来读一读吧，把春天缤纷的色彩读出来。(四人小组读，齐读)

四、小结

师：四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______ ：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。

五、拓展思维

1那你心中的太阳又是怎样的呢?想送给谁?表达你的什么心愿?请你画一画，说一说。看看谁的想法与众不同。

2反馈。(说一说)

展示作业：“我画了一个________的太阳，送给_______，让_________。”(除了送给身边的人。还可以送给小河、小乌、学校、祖国、地球……)

六、总结全文

部编四个太阳教学设计 第5篇

【教材解析】

《四个太阳》是部编本小学语文一年级下册，第二单元的第四篇课文，《四个太阳》是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文按照春、夏、秋、冬的顺序叙述，共四个自然段，且每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

【学生分析】

通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。一年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强。

【设计理念】

紧扣课标精神，以识字、写字为重难点加以突破。本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在听说读写中培养语感，训练思维。在教学中，积极挖掘教材，发展学生的想象力，培养创新能力。

【学习目标】

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂，能从文中找出关键信息，感受“我”的美好心愿。

【教学过程】

一、提示课题，缘起“太阳”激趣

1.出示课题，质疑激发小朋友学习兴趣。

2.听录音，初步了解文章内容。

【设计意图：学贵有疑，注意对学生质疑意识的培养。同时抓住低年级教学特点，初读课文之前通过录音朗读，一开始给予学生正确、流利、有感情朗读，潜移默化引导学生。】

二、归类识字，开启“太阳”道路

1.归类带拼音领读。

2.去掉拼音游戏认读。

3.自主批注拼音，用上合适的方法识记。

4.字理教学“页”字边。

5.读好长句，读通读顺句子。

【设计意图：低年级以识字、写字为主，教学中充分体现识字、写字教学重难点，通过引导学生归类认读，借助加一加、换一换方法加以识记。更以“页字边”为字理展开系统识字，从音形义结合展开，由一字带她一串字学习，一来提高课堂教学效率，二来更激发学生对汉字的探究兴趣与喜爱之情。】

三、读思结合，解锁“太阳”秘妙

1.读通读顺课文，整体感知内容。

2.探究质疑，紧扣“到处”“清凉”引导学生想象，联系生活赏析。

3.迁移类推，自学探究，感受作者美好的愿望。

4.指导朗读，积累语言范例。

【设计意图：授之以渔，教学中充分发掘教材的物质：四个段落都是并列式，因此，在教学中，我仅以第一自然段为例展开细致教学：找—画—读。在小结方法之后引导学生迁移运用自学后面三个段落。同时，引导学生展开想象进行说话训练。从而提高学生阅读能力、想象能力和思维能力。】

四、指导书写，探索“太阳”奥秘

1.指导书写，重点指导“阳”“金”“为”。

2.阅读链接，根据自己兴趣爱好挑选完成作业。

部编四个太阳教学设计 第6篇

第一课时

授课教师： 卢晓玲

教学目标：

1、认识“甜”、“温”等13个生字，会写“阳”、“因”、“为”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教前准备：四个太阳、课件 教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？﹝出示课件﹞谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)（1）谁来读读这个词？

师：读得真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳的“阳”读第二声，还能组什么词?（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳

质疑：读了题目你有什么疑问？文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

二、初读课文，自主生字。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗（提出自读要求）

1、自由朗读课文，借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，给自然段标上序号。

2、边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳？来表达他的心愿。（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是多彩的，夏天的太阳是绿绿的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳是红红的。）

（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。（3）集体朗读

3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。）

（2）﹝出示课件﹞（出示第1.2.3.4自然中带拼音句子的生字词，学生借助拼音读词语。

（3）出示“道”“校”“尝”“甜”“温”“因为”等生字词，指名拼读。（4）自主识字，渗透识字方法。说说你是用什么方法记住这些字的？

（5）﹝出示课件﹞教学“伙伴”“该”“甜”观察特点，认记生字（指名回答）

（6）指导学生用两个字相加的方法识记 “甜”字。

（7）学习第3自然中“冻”“温”你能给其中的一个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（指名回答）

（8）学生用“温”字组词说句子。

4、继续学习第4自然段

（1）出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）

师；是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（指名汇报2—3人）（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

（2）引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

（3）因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书）

（4）教师引读，集体读第4自然段的内容。

（5）去掉音节集体、个别、同桌再读词语句子，还能读正确吗？ 5.巩固字词(集体读，师正音）

6.过渡：这些字词放在课文中，同学们读得怎么样？（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

三、我会说

（1）巩固练习﹝出示课件﹞

我画了个（）的太阳送给（），希望（）。（2）看图说句子

四、我会写（巩固识字，指导书写“阳”“因 为”三个字。）

（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，左右结构，学生书空（2）随机指导书写“阳”字﹝出示课件﹞范写“阳”字，注意笔顺（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（3）“因”字是先外后内再封口。

（4）教师重点指导学生“为”字的笔顺书写（点、撇、横折钩、点）（5）描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。（6）教师评一评学生写的字。（7）拓展学习“秋”字。

五、我会画，课外作业 你想画什么样的太阳，送给谁呢？把这份美好的心愿画下来，再写上几句话。

六、总结：

同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。让我们下节课继续来学习。板书设计：

春 彩色的 四个太阳 夏 绿绿的

秋 金黄的

冬 红红的

部编四个太阳教学设计 第7篇

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、出示生字，认读生字

1.出示课文13个生字，生借助拼音认读。2.全班齐读，指名读，分组读。

三、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。

(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思？ ②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计

教学反思

《四个太阳》第一课时教学设计 第8篇

1.认识“挂、街”等13个字。会写“阳、脸”两个字。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 感悟小作者通过画太阳要表达的美好愿望。

【教学过程】

一、激趣导入

1.播放歌曲《种太阳》,学生听后交流感受。

2.是呀,歌中的小朋友要种太阳,把温暖和光明带给世界,真是一个美好的愿望。(板书“太阳”。教写生字“阳”,强调双耳旁在左,要写得窄而高。)

3.板书课题,齐读课题。

【设计意图:欣赏歌曲,激发兴趣,导入课文的学习。相机写字,提高课堂效率。】

二、初读识字

1.交流:读第一遍课文得注意什么?(注意读准字音,遇到不认识的字多读几遍。)

2.读完第一遍,我们读第二遍。交流:读第二遍课文得注意什么?(注意把句子读通顺)

3.标出自然段序号。

【设计意图:发挥学生的主体作用,让学生自己设定两次读文的目标和要求。】

4.出示生字,学生借助拼音自己拼读、识记。交流:哪些字的读音要提醒大家注意?

5.出示词语,学生多种形式地读,并选择词语说句子。

6.出示生字,学生自检认读情况,不认识的字向大家请教。(教师根据学生掌握的情况重点指导)

【设计意图:循序渐进,引导学生自主识字,并做到以学定教,根据学生的反馈确定要重点指导的生字。选择词语说句子,既有助于理解词语,又进行了词语运用的训练。】

7. 引导学生观察“冻、温、熟”,说出它们的偏旁以及其他一些带有这些偏旁的字;对比两点水旁的“冻、凉、冷、冰”,三点水旁的“温、洗、河、清”,四点底的“熟、热、煮、照”等字,感受三个偏旁点越来越多,温度越来越高的有趣现象。

8.出示“脸”,让学生回忆月字旁的字,进行课堂游戏,找这些字所表示的身体的部位,体会月字旁字的特点。

9.学习写“脸”字。

【设计意图:根据汉字偏旁表义的特点,引导学生联系旧字学习新字,增加了课堂的识字量,使学生感受到识字的乐趣。】

三、朗读感悟

(一)整体把握

1.分自然段读文。

2.引导交流:小作者画了几个怎样的太阳?师板书。

(二)感悟夏天的太阳

1.出示夏天的图片,引导:你看到了什么?有什么感觉?在炎热的夏天,你觉得什么可以带来清凉?

2. 小作者想画一个绿色的太阳,带给大家清凉。读第一自然段,感受这份清凉。

【设计意图:欣赏图片,进入情境,联系自己的生活体验,想象绿色太阳带来的清凉,体会小作者的美好愿望。】

(三)感悟其他季节的太阳

1.春天彩色的太阳,秋天金色的太阳,冬天红红的太阳,你最喜欢哪一个?请自己美美地读一读。

2.根据学生的反馈引导交流:

(1)欣赏秋天的果园,说说成熟的喜悦。扮演小落叶,体会“邀请”。指导读长句子,读出秋天果园水果飘香的美。

(2)回忆冬天的寒冷,想象红太阳带来的温暖,读文。

(3)借助图片,说一说表示春天的词语、诗句,感受春天的多姿多彩,读文。

【设计意图:出示图片,让学生抓住每一个季节太阳的特点,说出自己的理解,进行语言训练和朗读指导。】

四、拓展练习

1. 每一个小朋友都有美好的愿望。你想画一个怎样的太阳送给谁呢?

教师示范:我想画个快乐的太阳,送给小朋友,希望大家每天都有好心情。

2.出示:我想画个()的太阳,送给(),希望()。

3.交流。

【设计意图:教师提供例句,降低难度,引导学生仿照课文进行说话训练,切合学生此时的表达愿望,使学生内化了课文语言。】

五、布置作业

《四个太阳》教学设计 第9篇

人教版一年级下册第18课。

二、教学目标

（1）认识13个生字，积累词句。

（2）正确、流利、充满感情的朗读课文，背诵课文。

（3）通过朗读课文体会作者想象之美，并且仿照课文实行想象，流利表达自己喜欢的太阳。

三、教学过程

（一）欣赏音乐，导入课题

播放课件，欣赏音乐，指导学生听一听这首歌的演唱内容。

单击课件展示“太阳”指导读准音“阳”。同学们，你们了解太阳多少呢？谁可以画出太阳？今天，我们所学的课文讲得也是小朋友画太阳，请同学们一起读出课题：四个太阳。

设计意图：通过创立情境，通过歌曲引出这一孩子们熟悉的太阳，不仅培养了学生学习本课的兴趣，也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习热情，同时借助音乐带给学生美感。

（二）初读课文，综合感知

1.指导读法

同学们，我们一般在读课文时碰到不会的生字都会怎么做？

生：看拼音、问同学老师、查字典等。

那就利用你们的方法读一读这篇课文吧，注意读准字音、语句通顺连贯，可以反复多读生字。

2.自读课本

教师随时准备接受学生的请教。

3.组成小组，记忆生字

以四人为一组制作一套生字卡，由组长带领其他同学读一遍课文，之后学习生字，说一说将它们记住的好方法。

4.认读字词

老师发现同学们合作的非常好，那么你们都认识课文中的生字吗？

（1）教师单击课件：展示13个课文中的生字，这些生字分别写在不同颜色的13个小太阳上，教师指名认读，学生读出一个生字，教师就单击该字，写有生字的小太阳就会上升，并且发出一个你真棒的声音。

（2）不用拼音，随机进行认生字。（设计与应用课件与上一环节相同，只是没有拼音）

（3）认读词语。不用拼音也可以读得这么棒，那么老师要再提高下难度哦。这些由生字组成的词语你们还能够读出来吗？（课件展示出本文中的词语）

5.通读长句

老师这里有几个不好读的长句子，你们有信息可以读出它们吗？自己可以尝试读一读；安排全班读一读；集体读。（课件展示出课文中的长句子，都是本文比较难读的句子）

设计意图：教师并没有采取先读课文的方式，而是鼓励学生自己尝试读一读，在读的过程中记录不认识的字，这也是对学生原来知识与经验的充分尊重，进一步建立课堂教学，主要目的是充分挖掘学生的潜能，促使学生养成自主学习的能力，展现学生的个性。在学生自由学习的前提下，设计小组学习，最大程度发挥小组学习作用，强调学生彼此之间的交流，这也是不断的自我完善。同时教师并没有放任不管小组学习，而是有计划、有导向的。鼓励学生根据自己的方式识字，这与他们的心理需求相符，同时也鼓励学生开展创造性学习。

（三）朗读课文，感受想象之美

这也是教学的关键，利用多媒体课件等设计情景，帮助学生利用各种方式朗读课文，在这一过程中体会作者在画太阳的过程中体会到什么，同时体会课文文字之美。

（1）学生主动读文，挑选自己最喜欢的一段课文多读几次，并且向同桌听，促使学生饶有兴趣的诵读课文。

（2）以学定教，学生喜欢读哪一段，就引导学生读好这一段。

绿绿的太阳这一段：通过多媒体课件展示的夏日炎炎的图片比较课文中的绿太阳，请学生讲一讲炎热夏天、烈日当空时的体会，理解作者画出绿太阳的目的是想送给大地一片清凉，在引导学生带有感情的朗读。

金黄的太阳一段：请喜欢这一段的学生读完以后，教师通过课件展示秋日硕果累累的情景，教师一边引读一边指导学生观察，之后邀请学生台上表演将水果提供给小伙伴品尝的情景，培养学生读书和表演的兴趣，再将他们分成四组进行表演阅读，如此一来学生就可以在趣味演讲的过程中，理解作者画金黄的太阳时联想到了秋天的收获情景。

多彩的太阳一段：请喜欢这一段的学生一起朗读之后，教师可以通过多媒体课件展示春景，鼓励学生在看的过程中说一说自己的想法，引导学生综合旧知识，在这一过程中学生就会了解到春天季节的多彩特点，体会到作者美好的想象，在帮助学生带有感情的朗读。

（3）背诵全文，累积语言。

①背诵自己最喜欢的一段，在以四人一组的形式互相交流，之后对其他段落进行背诵。②根据课文讲解的季节顺序，通过教师的帮助实行背诵。③配置音乐对课件进行演示，在情景中一起背诵全文。

（4）教师范读：同学们读得都非常好，老师也想读一读，向同学们进行挑战。（学生们十分欢迎）请你们闭上双眼，一边听一边想你最喜欢的太阳是哪一个？（教师单击课件，放出《种太阳》的优美音乐，教师饱含深情的进行朗读，学生陶醉其中，有的不由自主的鼓起了掌）

（5）体会交流：你最喜欢的太阳是哪一个？想一想文中的“我”画这样的太阳的原因，指名交流，并且及时补充。

（6）感受四季：一年包含了四个季节，小作者画的太阳充满想象力。现在我们对课文产生的美好感受再一次体会一下。

（教师单击课件：展示出一年四季美好的景物，形成了十分显著的特点，对人们形成了美好的享受。下面是教师展示课件时，产生的旁白：

炎炎夏日，烈日已经吞噬了清透晶莹的露珠，一直照射大地到黄昏，这一段时光是多么沉闷啊。人们都变得懒懒的，仿佛丧失了生命力。画个绿色的太阳吧。为大地送上一片清凉。金色的秋天，望远登高，大地呈现出一片金灿灿的，它为人们送上了一个丰收的季节。画个金色的太阳吧。它比春天体现出了更加灿烂的色彩，使人们享受收获的喜悦。寒冷的冬天，寒风凛凛，天冷的使人缩手缩脚。画个红色的太阳吧，让阳光为人们送出温暖。美丽的春天，万物复苏，山清水名，大地穿上了绿色的新装。画个彩色的太阳吧，为人们送去惊喜，使人们产生希望。）

（7）课文美读：看到了这么多美丽的景色，你可以不可以通过朗读表现这种美？（利用各种形式的读）

设计意图：创造一个良好的读书氛围，正确、流利的朗读课文，同时利用各种方法引导学生开展想象，在课堂中引入自己的生活体验与经历，通过生动形象的语言进行表达。

学生认识理解课文的外化表现是通过朗读完成的，因此朗读必须体现出浓厚的个性特点。本次设计并没有从技巧着手，没有过分追求齐整的朗读效果，转变了传统教学中通过齐读营造课堂氛围的方式，而是让学生在感受的前提下，自主选择听众，以及朗读方法。在本次设计中，朗读并非是机械的播放，而是学生对个人情感的表达。

（四）书写生字，激发创新

请学生一起朗读生字字音，寻找相同偏旁的两个字，分别是园和因，引导学生认真观察多媒体课件展示书写园字的过程，找出书写大口框的特点以及笔画顺序，先里头后封口，在仔细观察多媒体课件书写因字的过程，检验自己的发现，之后书写，最后通过投影仪展示学生书写过程，并且科学评价。具体是采用自评与互评的方式。此外，教师点拨学生重视不能顶格写大口框，稍微写大一些，里面字稍微写小一些。

设计意图：本次设计帮助学生总结识字心得，也可以养成多动脑的习惯。

通过本次教学，教师应当坚持以学生作为发展这一基本，尽可能鼓励学生自己去做、去想、去问，鼓励学生在课堂中动起来，积极培养学生的发散思维以及合作精神，不能轻易对学生进行批评，使学生成为课堂中真正的主角。

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