给学生写表扬信

给学生写表扬信（精选8篇）

给学生写表扬信 第1篇

给孩子写表扬信

随着社会一步步向前发展，表扬信不再是罕见的东西，我们通常在对别人表示肯定和表扬时会用到表扬信。写起表扬信来就毫无头绪？以下是小编精心整理的给孩子写表扬信，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

给孩子写表扬信1

亲爱的宝贝：

妈妈怀着愉快、激动的心情给你写表扬信，你的小小举动感动了妈妈，让妈妈觉得很温暖、欣慰。

这周回家后，你故作神秘，“偷偷”的烧开水，当妈妈正在看电视时，你端着一盆水过来。当我看到时，你晃晃悠悠，小小的身躯与洗脚盆形成了鲜明的对比，我差点笑出声来。这时候，你用手试了试水温，然后走到我面前对我说：“妈妈，我给您洗脚。”我最开始还有些吃惊，紧接的你不由分说地将我的脚“抓”进了水盆里。“礼拜四是感恩节，感谢妈妈的辛苦，以后我要好好学习，让妈妈天天高兴”。简单的几句话从你嘴里说出来，我有些吃惊，也非常感动。我的孩子长大了，知道体谅父母了。洗完脚后，你用事前准备好的毛巾帮我擦干，然后又晃晃悠悠的把洗脚水倒掉。你这个小小的举动竟然让妈妈哑口无言，一时间不知道该说些什么，内心却充满了感动与幸福。所以，亲爱的宝贝，妈妈要谢谢你。

你是懂事的孩子，开始懂得理解父母、体谅父母。在学校能做个好学生，在家里能做个好孩子，从来没有让爸爸妈妈担心；你是个孝顺的孩子，当妈妈生病的时候，你会照顾妈妈，端茶倒水，让妈妈很欣慰；你也是个优秀的孩子，爱学习、爱看书，每当看到你，妈妈就觉得充满了希望，幸福感也油然而生。

你任何小小的举动，在妈妈眼里都是最美丽的动作。妈妈谢谢你，让我看到了你的.成长，让我体会到了为人父母的快乐与幸福。希望我的孩子能天天开心，健康成长。妈妈永远是你最温暖的臂膀，加油！

xxx

20xx年x月x日

给孩子写表扬信2

亲爱的宝贝：

你好！我是妈妈！

首先感谢幼儿园的老师提供这样一个机会让我专门写这样一封信给你，我的宝贝。 宝宝三岁了，个子长高了，身体长壮了，成为幼儿园里的一名小朋友，迈出了你人生的

第一小步。当妈妈还在担心小小的你能否适应幼儿园生活的时候，你给了妈妈一个大的惊喜。报完名的第二天把宝宝送到幼儿园，宝贝已不象上次上暑期班那样哭喊着，乖乖地拉着

老师的手走进班里，还挥手和妈妈说再见，要知道，这一天仅仅是你正式入园的第一天。看到你这么快的就喜欢上幼儿园，喜欢上这里的老师和小朋友，妈妈心里真的很高兴。妈妈一直告诉宝宝要做坚强、勇敢听话的小女孩，宝宝做到了，所以，妈妈想大声地告诉你：“宝宝，你真的很棒！”当宝宝从幼儿园回来后，每天都是那样开心兴奋，爸爸和妈妈都感到欣慰。妈妈还发现

宝宝的两个小进步，在此特意表扬宝宝一下，希望宝宝能够继续发扬努力。 第一，就是宝宝现在开始自己吃饭了。原来在家时，宝宝的饭都是爸爸妈妈爷爷奶奶跟在后面在喂，虽然一岁半的宝宝就会吃饭了，但是很多时候宝宝都不想自己吃。现在好了，宝宝能够自己慢慢的独立自己的吃了，虽然吃点慢了点。但是，妈妈还是为你的进步感到特别的高兴；第二，宝宝每次从幼儿园接回来后，在家看见爸爸妈妈做家务想帮忙的时候，都会自己先问下爸爸妈妈自己能不能帮帮做点，不会像以前那样只会给爸爸妈妈添乱了，现在每次都会晒衣服的时候帮忙拿衣架，扫地的时候帮忙挪凳子，洗澡的时候都会自己准备好自己的澡盆等洗漱用品了，等等做自己能做的事情了。看到宝宝这样的乖巧了，妈妈特感到欣慰。 妈妈和爸爸虽然每天都在上班，但是心里却也很想念宝宝，记得宝宝每一个成长和进步。

宝宝在幼儿园又认识了那么多新的小朋友，还有爱你的老师，所以，宝宝，妈妈希望你可以爱护你的老师，关怀和帮助你身边的小朋友。妈妈希望你在幼儿园的生活开心快乐每一天！

xxx

20xx年x月x日

给学生写表扬信 第2篇

东方鸿铭物业管理有限公司总经理： 您好！

我们是碧湖岛169号、170号、226号等八套别墅的业主。这一年多来，物业全体员工的热情帮助和大力支持，帮助我们解决了日常工作生活中面临的诸多问题。小区保安一直兢兢业业为我们居所的安全把关；小区清洁人员、园林维护人员的辛勤劳动为我们营造了舒适、干净、整洁的居住环境。物业工程部在王师傅的带领下，梁工、小张、小李、小彭等总是在第一时间多次为我们解决通讯不畅、空调故障、电视信号、门窗门锁以及水电使用等诸多问题。特别是在今年入冬下第一场雪时，路面积雪达十公分厚，给我们业主的生活带来诸多不便，也给我们的出行带来安全隐患。物业公司总经理曹总，身先士卒，亲临现场，带领全体物业员工，冒着风雪和严寒，第一时间清理了小区道路上的积雪，及时为我们的出行扫清障碍。曹总及全体物业员工任劳任怨的工作态度、一丝不苟的工作精神和热情周到的服务意识，让我们在凛冽的寒风中感受到了冬日的温暖。在此，我们对物业公司在这一年多来为我们带来的贴心服务，表示万分感谢！

入住滨海湖近两年来，我们深切地感受到了物业公司认真负责的态度和“以业主为上帝”的服务精神。正是物业公司如此专业的服务才使得我们在遇到诸多的问题时“不紧张、不慌张、找物业”。

在过去的2012年，正是由于物业公司全体工作人员的辛勤工作和无私奉献，才使得我们遇到的诸多问题迅速得到妥善解决，才使我们更加舒心的享受干净舒适的居住环境。物业公司工作人员耐心负责的工作态度以及以业主至上的服务理念深深地感染着我们。在这里我们要真诚的说一声：谢谢你们，你们辛苦了！

最后，衷心地祝愿贵公司今后的管理工作越来越好，服务水平再上一个新台阶！祝全体员工工作愉快、身体健康！此致 敬礼

业主：张三李四王五

二〇一二年十二月二十日篇二：物管公司表扬信 表 扬 信

我们是小区的业主，特以此信表达我们对贵公司领导以及保洁组特别是范银玲同志认真负责的工作态度的最诚挚的感谢之意。自保洁组的范银玲同志接手亚龙花园中心广场的保洁工作以来，贵公司保洁员范银玲同志始终兢兢业业，勤勤恳恳，踏踏实实，保证高质量高标准地完成所在广场的卫生保洁工作。更难能可贵的是，除了不间断地正常维护广场区域卫生外，该同志还坚持对一些卫生死角进行经常性打扫和维护，用她那勤劳双手和辛勤汗水极大地改善了社区中心广场的保洁工作质量，为亚龙业主创造了良好的生活环境与锻炼氛围，从而受到了广大业主的高度肯定与一致好评。

在此，特对物业公司领导以及保洁组全体同志的崇高敬业精神和热情优质服务提出表扬。我们大家都要向范银玲学习，学习踏踏实实做事的工作作风，让我们所有的业主、物业工作人员相互理解、合作、尊重，共同创造高品质的生活环境，共同在这里享受和谐美好的幸福生活。康秀珍

2014年4月11日篇三：致物业表扬信 表 扬 信

我是11号楼座1304业主。贵公司工程部吴师傅在我家遇到问题上给予了大力且认真的关注，特以此信表达我感激的心情。提起南坪龙湖事业工程部的吴师傅（吴波）我们业主谁都觉得他工作认真负责、待人热情和蔼可亲。他来此工作不算久，在这段时间内即认识了入住的大部分业主。遇到业主，他总是笑脸相迎，亲切问候，热情相助；遇陌生人，他总是有礼貌地查问、劝导、相帮。因此，我碰到难事，总喜欢找他帮助解决。

在三次检查没有结果的情况下，我提出将空调持续运行一天，并将家中钥匙留给吴师傅。吴师傅非常认真负责，每隔2个小时就上楼去检查室温并给我打电话沟通情况。直至第二天上午，吴师傅又一次对我家空调进行跟踪检查，并用手机对空调面板显示温度进行了拍照。吴师傅认真负责的工作态度深深感动了我，进一步加深了我对龙湖地产诚信可靠形象的认识。我想过多的润色也没有必要，最真实的东西也最打动人。还有一次，09年12月份左右（冬天），下午大概五点多种，家中水管出问题了，水都流到走廊了！”我急匆匆地打开厨房门，眼前的情景令我惊呆了：只见清澈的自来水从裂开的水管处喷射向四方。马上通知物业管理。没有多久，吴师傅迅速冲上前去关进水管总阀，由于那天水压很大，喷出的水异常急促，冰冷的自来水喷向他的脸上，将他的全身都浇了个遍，费了九牛二虎之力终于关上阀门。

此时，他看到满地的积水，他们立刻拿起拖把、抹布，扫的扫，拖的拖，擦的擦，虽然寒气逼人，可他们的脸上却不停地流淌着那分不清是自来水还是汗水的水珠。帮我们清理完之后，都六点多了，劝他坐下来休息一下，可他却婉言谢绝了，继续去清扫走廊。

请！贵公司再次转达我对吴师傅的感谢，并希望这种认真的工作态度能够代表大部分龙湖地产员工的面貌。

给学生写表扬信 第3篇

每一学年结束后, 学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容:其一, 各学科的成绩, 通常采用百分制或5分制;其二, 操行评语, 通常由班主任写, 还包括学生上课迟到、缺席的统计数字;其三, 健康安全情况, 通常列出学生身体检查的情况, 有无安全的事故。笔者认为, 上述三大内容都是不可缺少的, 这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。《成绩通知书》记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的《成绩通知书》保存一辈子, 甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的《成绩通知书》。

班主任要为每一位学生写“操行评语”, 工作量很大, 要认真写好, 都有针对性, 很困难。现在普通中学的一个班, 50多位学生, 一位班主任要对每一位学生都深入了解, 的确不太容易。而且, 即使很了解, 如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”, 也是一大难题。教师们都知道, 写“操行评语”重在鼓励学生;婉转的批评意见, 通常是给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”, 又必须指出他的问题, “一分为二”, 优点要写够, 缺点或错误总得写一两条。学生对于老师写的评语, 有的信服, 有的很不服, 有时还会引发“冲突”, 有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式, 学生一直处于被动状态, 这本身就存在问题, 没有体现出学生的主体性。

班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主流文化的强烈影响。在过去, “极左思潮”泛滥时, 一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”, 给学生造成终身的负面影响;“右倾思潮”来临时, “操行评语”又写些空话、大话、废话, 甚至是假话, 对学生没有教育激发作用;当然, 也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响, 有针对性的给学生写评语, 既不是“报喜不报忧”, 也不是“报忧不报喜”, 而是“多报喜, 少报忧”, 但是, “喜与忧”的分寸, 很难把握。学生在成长, 变化会很大, 有不确定性。一些教师写的评语, 当时看, 还过得去, 等几年再看, 问题很大。

在过去的《教育学》中, 不曾有一章专题讲解“怎样给学生写评语”。可以说, 有一千位班主任, 就有一千种不同的评语风格和一千种不同效果。因此, 研究如何科学的给学生写评语, 是一件有实际意义的工作。找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写“评语”方法, 这是“解放教师”, 也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效, 少做“无用功”;要使学生不再惧怕家长看“评语”, 因为评语中难免要给学生写上一两个缺点, 严重的缺点, 学生可能还会挨骂、挨打。全国的学生数上亿, 全国的班级数达数百万, 班主任 (或称辅导教师) 的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格, 他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展, 后果就相当严重。因此, 必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。

二、新方法介绍

“科学发展观”的要点是:“坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的“操行评语”, 存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作, 教师的工作负担太重;不相信学生能够“自评”, 不采纳学生的意见, 也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点, 不够全面。给学生的素质评价, 应当较为全面, 才有利于学生的全面发展。

笔者应用系统科学的基本原理, 研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考, 笔者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下。

第一步, 在每一个班上, 进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生根据自己的理解, 从40项中选出认为最重要的10条。由于这40项都是正面表述, 不会伤害任何人, 同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成, 接着, 在全班采用每一项“举手”的办法, 统计出这一班的学生认为最重要的10条素质, 并按百分比, 由大到小地排列出来。

第二步, 将统计出来的10条优秀学生的素质, 打印成一张表, 发给每一位学生。每个学生根据自己的情况, 先“自评”:对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是, 其中“优、良、中”这三级, 许多学生都能接受。对于“某一素质”, 学生感到自己实在不行, 学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法, 常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生是会认真“自评”的。

第三步, 在学生自评的基础上, 可以在小组内, 相互征求意见;学生在横向比较后, 再做适当的调整。总之, 一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”, 这是一个优点, 因为, 这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上, 再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解, 每一条的评定, 可以与学生的“自评”一样, 也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。

在给家长的《成绩通知书》上, 应将过去的“操行评语”这一栏改称为“素质评语”, 列出统计出来的10条优秀学生的素质, 在每一条后, 列出学生的自评和教师的评定。家长从这张表上, 可以得知他的孩子的基本素质哪些是优、良、中, 哪些素质还不足, 比较差。“素质评语”上, 有学生的“自评”, 有教师的“师评”, 从中, 家长又能得到一些学生变化的信息。这样的“素质评语”通常不会伤害学生, 又能促进学生进步。体现了这是以“科学发展观”为指导, 符合素质教育的宗旨。

每一张问卷列出40条, 让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和感情, 选择出相对最重要的10条即可。问卷不针对任何个人, 因此, 真实性较高;调查问卷不伤害任何个人, 因此, 不使人反感;调查问卷不填写被调查者的个人姓名, 因此, 不使人为难和不安。调查问卷的设计是半封闭与开放式相结合的。所谓“半封闭式”, 指每一张问卷内的40条意见相对固定, 可以允许使用者“微调”;所谓“开放式”, 指答案还允许被调查者写出不同于这40条的其他任何意见。 (见下表)

总结起来, 我们的方法是:从学生中来, 到学生中去, 通过学生的问卷统计确定素质评价的具体项目;在学生充分“自评”的基础上, 再由教师进行“师评”。笔者认为, 这是一种符合“科学发展观”, 符合“素质教育”宗旨的“学生素质评价的系统方法”。

三、具体的案例

笔者在近10多年的调查中, “优秀学生的素质调查”的统计结果, 在一次中曾有50%以上的学生选择过的项目有: (1) 诚实; (2) 心胸宽广, 为人大度; (3) 有较强的自学能力; (4) 兴趣多样, 爱好广泛; (5) 学习成绩好; (6) 学习勤奋刻苦; (7) 喜欢思考问题; (8) 富于创新精神; (9) 与同学关系融洽。当然, 对于不同的班级, 调查统计结果是不一样的。上表中的40项, 根据每个学校的实际情况, 可以变更内容, 但应保持是正面的“优秀素质”。

例如, 2004年4月, 笔者在成都七中实验学校调查高中一年级 (2007级) , 194位学生的调查统计问卷的统计结果是: (1) 心胸宽广, 为人大度 (65.5%) ; (2) 诚实 (49.5%) ; (3) 富于创新精神 (47%) ; (4) 与同学关系融洽 (38.1%) ; (5) 兴趣多样, 爱好广泛 (36.1%) ; (6) 有较强的自觉性 (35%) ; (7) 劳逸结合 (34%) ; (8) 对人有礼貌 (33.5%) ; (9) 关心国家大事和国际时事 (33%) ; (10) 性格开朗 (32.5%) 。

如果用“学生素质评价的系统方法”, 对于成都七中实验学校高中一年级的学生, 就以上述统计结果, 印制一张“学生素质评价表” (见上表) , 请每一位学生首先进行“自评”。其中, “优、良、中、差”的标准, 是相对的, 由学生们讨论来确定。“师评”的“优、良、中、差”标准, 当然由班主任老师自己确定。

上述表中的素质评价项目, 都是从这一年级的学生的“优秀学生的素质调查”问卷的统计中得到的。学生都了解这些素质项目, 相对的多数学生是同意这些素质项目的。学生在回答问卷时, 一定会受到教育;在“自评”时, 进一步受到教育。教师看了学生的素质“自评”后, 根据对每一位学生的了解, 比较容易在学生“自评”的基础上, 给出班主任老师对每一位学生的“师评”。班主任老师要充分尊重学生的“自评”, 实事求是地给出有所差异的评价, 重在激励学生。采用“学生素质评价的系统方法”, 不同年级评价的项目不完全相同, 不同学年评价的项目也不完全相同。这样, 学生对于素质评价会有新鲜感, 也能看到自己素质的变化;既能看到自己的长处, 也能了解自己的短处, 从而, 不断地有针对性地提高自己的素质。“学生素质评价的系统方法”减少了教师的“无效劳动”, 使师生关系更加和谐, 使学生懂得如何提高自己的素质, 使家长更加全面地了解自己的孩子。这是一种能够体现“科学发展观”, 体现“素质教育”思想的评价学生素质的方法。

四、理论的根据

“学生素质评价的系统方法”的指导思想是“科学发展观”。建设和谐社会, 需要素质教育。没有素质教育, 就没有和谐社会;同样, 没有和谐社会, 也就没有素质教育。和谐社会与素质教育是同步发展的。当今中国提出的“和谐社会”, 需要“素质教育”, 而且是在“科学发展观”引领下进行的“素质教育”。

中国特色社会主义教育理论体系的一个新的关键词是“素质教育”。素质教育既有发挥先天的特点, 又有提升后天的品质, 要因材施教, 促进发展。它是含有“先天与后天”这两种意义的教育。素质教育观是一种“辩证教育观”。“素质教育”是以提高人的素质, 包括“思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质”等为宗旨的教育。“国际21世纪教育委员会”向“联合国教科文组织”提交的报告:《教育——财富蕴藏其中》, 指出:“终身教育建立在四个支柱的基础上:学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人。”中国提出的提高人的“四大素质”, 与国际上提出的教育的“四个支柱”, 是全方位对应的。中国特色社会主义教育理论体系的“主要特色”是:“终身提高素质的人民教育”, 或表述为:“全民终身的素质教育”。

“全民终身的素质教育”的理论体系中, 是以“素质”这一范畴为核心, 一以贯之地贯穿在每一个人的一生之中。《教育学》应当有九大范畴:教育学的整体性范畴, 包括“教育、素质、发展”;教育学的群体性范畴, 包括“教学、课程、考试”;教育学的个体性范畴, 包括“学习、知识、思维”。笔者在研究这些“核心范畴”的基础上, 应用系统科学的原理, 设计了“学生素质的问卷调查”, 提出“学生素质评价的系统方法”。

根据系统科学的反馈原理, 要重视信息反馈, 才可能达到一定的目的。素质调查的结果如果不及时反馈, 就失去了调查的教育意义。虽然进行优秀学生素质调查的过程本身就是一个教育过程, 但每一“个体”如果不知“群体”的看法, 即不了解调查统计的结果, 就不了解自己的行为如何才能符合大多数学生的“民意”。将调查的统计结果反馈给学生群体, 使“个体”了解“群体”的看法, 就会使大家明确目标, 通过多次反馈, 从而有效地、普遍地提高学生素质和改进教育方法。根据统计学原理, 在民意调查中, 样本数达到30人至50人便具有统计意义。在学校可以是以一个班为基本单位。这种把群体的看法及时反馈给个体的工作, 过去往往重视不够。我们要增强民主意识, 增强科学意识, 遵从反馈原理是必须的。

根据系统科学的有序原理, 要重视系统的开放, 才可能发展。仅仅把素质调查局限在学校范围之内, 封闭起来, 这是不够的。最好采用普查式的民意调查, 即全面整体调查;还应定期在社会上进行抽样式的民意调查, 以便做横向的比较。普遍的调查可以改进“素质调查问卷”的设计, 抽样是为了迅速了解民意。特别是学生的家长的看法, 需要充分尊重。在素质调查中, 重视开放的原则, 这才符合系统科学的原理。

美国教师如何给学生写评语 第4篇

态度

该学生：

是一个具有学习的热情并享受学校生活的孩子；

在课堂上表现出积极的人生观和态度。

能够注意休息，积极参加体育锻炼。

积极参加课堂活动。

以独立的态度和积极的方式来处理问题。

努力挖掘全部潜力。

尽量做到最好。

寻求新的挑战。

勇于承担责任。

行为

该生能够：

一贯与教师和其它同学很好地合作。

在课堂上有礼貌，显示出良好的素质。

有时控制不住自己，爱做小动作。

性格

该生能够做到：

尊重教师和同龄人。

关心和爱护学校财产。

能够在与他人交往时诚实守信。

帮助其他学生

关心社区。

忠实履行课堂任务。

沟通技巧

该学生：

词汇丰富。

言词谨慎。

表达思想清楚，口头和书面形式都不错。

有一个充满活力的想象力。

能够进行诗歌创作。

书面表达语言生动。

写作目标清楚。

写作有一定的深度和洞察力。

可以作出合乎逻辑和说服力。

能够听取意见。

小组活动

该学生能够：

能够提供建设性的建议，以提高同龄人的工作。

能够接受同学的建议。

对其他同学的意见很敏感。

在群体中能够发挥领导作用。

能够公平地分配组的任务。

能够有计划地认真地进行集体活动。

对待其他同学能够很民主。

鼓励其他同学。

兴趣和才能

该学生能够：

富有幽默感。

拥有许多不同的兴趣。

可以为感兴趣的同伴提供背景知识专题。

能够令人印象深刻地理解和深入的了解他人的兴趣。

为了激发兴趣，能够寻求更多的资料进行专题研究。

经常与他人讨论一些阅读中的问题。

是一个天才演员。

是一位才华横溢的艺术家。

有快速阅读的天赋。

喜欢与他人分享其一流的音乐才华。

参与性

该学生能够：

认真听讲。

遵循老师的指导。

在讨论中积极参加。

通过有见地的意见，加强集体讨论。

通过与他人分享自己的先锋经验，指导他人。

对已经读过或讨论过的一些材料的复习帮助别人。

在需要时作出澄清。

在协助课堂活动方面定期做志愿者。

是一个积极的学习者。

社会技能

该学生能够：

让朋友们在课堂上很快进入学习的角色。

很喜欢他的同学。

能够适当地处理分歧。

能够公平和善解人意地对待其他同学。

是一个有价值的成员。

有同情心。

适应新的形势。

在先锋话题方面喜欢与朋友交谈。

选择与朋友度过业余时间。

时间管理

该学生能够：

能够有组织有条理地完成课堂学习任务。

能够智慧地利用上课时间。不迟到，不早退。

上课有充分准备。

学习节奏适当，即不太快也不太慢。

能够按时完成学习任务。

能够坚持长期艰苦的学习。

学习有时间观念。

不拖拉。

学习习惯

该学生能够：

是一个有良知的，辛勤工作的学生。

独立完成作业。

是一个自我激励的学生。

一贯完成家庭作业。

尽最大努力完成家庭作业。

他的学习超出预期的质量。

随时掌握新的概念和想法。

作业整洁和细致。

能够深入的检查作业，然后才交。

没有人监督也很好地完成任务。

显示自律。

通过对细节的关注避免粗心错误。

创造性地完成了令人印象深刻的作业。

给孩子写表扬信 第5篇

我的宝贝，现在的你已安然入睡，而我却还坐在书桌边整理思绪，给你写下这段话。你是一份礼物，一份上天送给我的最好最珍贵的礼物。

当你生下来的第一刻，说实话，我还没有准备好怎么做一个好妈妈。

面对一个生龙活虎日新月异不断只会用啼哭来表达不满的小小娃儿，我常常会手忙脚乱，耐心也常常濒临崩溃。

经历过漫长的怀孕和痛苦的分娩，经历着更加漫长复杂的抚养和教育，为了你的健康快乐成长，我不断地在思考，在观察，在学习。

“教学相长”真是一个好词，用在我们俩身上挺合适。

身为一个母亲，我总是以家长的身份居高临下地教育着你，希望自己的人生经验能够让你受益，使你少走甚至不走弯路，有一个更好、更幸福的人生

可是现在回过头看看，其实，在养育你的同时，你也在帮助我成长，做更好的自己。

是你，教会了我用童心去看世界。

年幼的你刚步入学校的大门，对一切都充满了好奇心。在你的眼里，一切皆有生命。

你爱干净，可是你会屁颠屁颠地用矿泉水瓶装来清水给小草浇水而不怕将自己一身衣服淋湿;你胆小，可是你会勇敢地爬上小树送上掉下来的鸟窝而不惜将自己的裤子挂坏;你怕挨老师的批评，可是你会为了不让调皮的学生掰掉校园竹林里的小竹笋而不肯去教室上课......

在陪伴你玩耍的日子里，你让我又重新找回童年时的影子，雨中追逐奔跑、风里嬉戏大笑、草地上的摸爬滚打，让我的那颗被世俗侵蚀得麻木坚硬的心，重新再柔软起来......

从此，我学会了对高贵的生命敬畏，为美好的事物感动，对真实的事物备加珍惜。

是你，教会了我宽容平和。

有一次，我对着考试没有拿到第一名的你大声埋怨，你睁着无辜的眼睛，委屈地嘟囔着：要是你不考第一名，我也不会怪你的。

这个回答提醒了我，是啊!这个世界上没有完美的母亲，可是你却自然而然地接受我作为一个普通母亲的样子，毫不勉强。哪怕我每天只会煮面条给你吃，或是一个睡前绘本故事拖好多天都讲不完，你也不会怪我不好。

你从不抱怨我唱歌是不是走音，做的饭菜是不是好吃，也不嫌弃我这样暴躁的脾气，你总是无条件地将妈妈当成是最可亲最信任的人，如此坚定。

我对你的责备，小小的你也总是接受，总是轻易地原谅我，从不和我计较。

所以，宝贝，从你的身上，我看到了宽容平和，这让我学着接受别人的真实面目，不抱怨他人的不完美，并学会接受他人的不同的观点。

是你，给我的生活带来了改变。

你让我变得更有责任心，为了你也为了自己，我愿意拼尽全力去做任何事情。你的眼睛总在观察，你的大脑总在学习，你的心总是充满好奇与同情。因而，从某种意义上说，你就是我的老师。

因为你的到来，我比以往更懂得如何去爱。你打开了我的眼界和我的心，让我对征服生活的压力有了更充足的理由，对所追求的人生目标有了更清晰的方向。

亲爱的宝贝，很高兴有这样的机会来告诉你，我很幸运，能和你朝夕相处，体察你的点滴变化，体会你的点滴快乐。陪伴你成长的过程，也是妈妈自我修复的过程。做母亲后，我更加理解自己母亲的辛劳，理解生活的不易，理解育儿的艰辛。

无论过往的生活曾有多少遗憾，我都会和亲爱的宝贝一起，充满阳光地迎向新生活!

xxx

家长写表扬信给老师 第6篇

您身体最近怎么样?我们?老样的，没啥变。

自从您不再任教我们数学之后，我们又是喜又是悲。为什么?喜---就是不再会被您的那把三角尺挨打，挨您的一顿臭骂。悲---就是从李老师上任教我们之后，全班安静得很，一片宁静，但经常因太闷而没有回答问题而被李老师骂，上数学课没有了以前您为我们上数学课的笑声。唉!您说难道这不让我们喜又让我们悲吗?

老师您还记得那把烂了的旧三角尺吗?您还记得它是怎样烂的吗?记得那次准备上数学课了，您还没有来，同学们热闹得很，但当您踏进六年级走廊时，全班便立即安静下来，有些人便高声说：“陈老鼠来了!”您带着那把三角尺来到咱班。您高声对我们说：“现在开始抓那些没有腰骨的人了。”全班人弯着腰的马上挺直腰，个个精神奕奕。“何力聪，你想不想新鲜的猪肉呵?免费的喔!是经过特别研制的。藤条焖猪肉”“喔!”何力聪听了，一点不理会，只是低头细细声说：“切!口硬心软，我偏不挺直腰，你吹也吹不了我。”果然，何力聪依然没有挺直腰。“哎哟!你这孩子，还挺嘴硬的喔!这孩子，真是的，长这么大，一点不懂事，看来我还真要露两手了，让你这小子尝尝味道，”说时迟那时快，老师你便挥起三角尺，毫不留情向何力聪打去，只听得“拍”的一声，跟着又听到“卟嚓”的一声，三角尺掉在地上，五马分尸了。同学们吓了一跳，仔细一看，原来老师您有意将尺子打在桌子上，吓唬何力聪的，那知道历经风霜的三角尺，终于在一次考验中五马分尸，贡献了自己。同学位回过神来，哈哈笑起来。您红着脸，感到很惬意。当然这一堂课，不仅何力聪，其他所有人挺直腰，全程专心听课。

我们快要毕业了，在这六年的小学生涯当中，您是我印象最深刻的老师。您对我们学业的严格，您对我们日常的关心，令我毕生难忘，在这里衷心对您说一声：“老师，谢谢您!”

祝您身体健康，青春常驻!

xxx

给孩子写封表扬信 第7篇

给孩子写封表扬信1

亲爱的儿子：

你知道吗?最近妈妈很高兴，因为我看到了你的进步，看到了你的成长，这首我们一直期待的。

首先你在学习方面，有了自觉学习的冲动，能够抓紧时间学习，并且利用我上的时间看书，看到你的灯一直亮着，我们心里有无限的喜悦，因为你进步了，过去那种拖沓，对付的现象已经不在了，这真是一件大好事。这样一来你的成绩就会很快上来，就会进一步增强你的信心，就会让你从此开始，进入学习的情境中去。

然后，你学会了做事情，能够在休息时间，自己收拾房间，做的井井有条。有时候还会帮妈妈做些家务，努力减轻妈妈的负担，妈妈谢谢你!

其次，你懂事了，对自己的要求严格了，乱花钱的现象不见了，而且懂得不该花的不花这个道理。不再因此和爸爸妈妈生气，这怎能不让我们兴奋呢!

亲爱的儿子，有你我们是幸福的，你是我们的骄傲!谢谢你!加油，我们相信你会更好!!

给孩子写封表扬信2

亲爱的儿子：

接你来电，得知你为地震灾区献上了一份爱心，虽然只有三百元，虽然那是杯水车薪，但你作为一个学子，把自己平时节省的钱捐给灾区，好样的!你已经尽了自己的最大努力，父亲为你骄傲，感到无比欣慰!谢谢你，好儿子!

大地的颤抖，房倒屋塌，转眼废墟一片，妈妈声嘶力竭在喊儿女，儿女哭声在寻父母。血在流淌，一个个鲜活的生命去了，苍天呜咽，大地哭泣!震在汶川，痛在全国人民的心中!一方有难八方支援，我们能多尽一份力，灾区就减少一份痛!灾区的人民仍在流血，我的心无比悲痛!

我和你妈妈都向地震灾区捐献了自己的爱心，只要全国人民都能伸出你的手，伸出我的手，伸出他的手，伸出她的手，让我们携起手来，面对灾难，共度难关，众志成城，我们一定能战胜艰难困苦!

孩子，你成熟了，国家兴亡，匹夫有责，作为一个北大的学子，你肩负着民族的未来，愿你象长江之水，后浪高过前浪，一代新人超过前人!

给孩子写封表扬信3

亲爱的幼儿园老师、小朋友们：

大家好!

我是中三班徐梓晗小朋友的妈妈，我写信表扬的是徐梓晗小朋友，因为他在家里表现的非常棒!积极的帮助妈妈打扫卫生拖地、能独立上卫生间、便后自己冲水等。

其实徐梓晗最大的优点是诚实守信，答应妈妈的事情肯定会遵守!老师布置的作业也能自己独立完成。

每天和妈妈承诺玩电脑的时间和实际时间是一致的。对想希望得到的东西，会和妈妈商量，不会因为妈妈没有答应满足愿望而哭闹不止!不会因为放幼儿园最后一个接他，而伤心哭闹。

因为幼儿园里有陈老师、刘老师和王老师的细心呵护，所以徐梓晗长大了。在这里爸爸妈妈非常感谢幼儿园老师对徐梓晗的教导，让他成为我们心目中自豪的榜样!

最后，请允许我大声的对徐梓晗说：“徐梓晗，你真棒!加油!”

此致

敬礼!

给孩子写封表扬信4

我亲爱的宝贝女儿：

你的到来也让咱们家变成了幸福的三口之家，那段时间妈妈可以明显的感觉到爸爸难以掩饰的激动心情，每次还总要胡子拉擦的抱着你亲，呵呵，从医院回家后你躺在妈妈早就给你准备好的小床里，显得小床都变大了，你那么小，哪里都是软软的，刚做妈妈的我甚至都有点不会照顾你，记得那会儿妈妈给你喂奶只会坐着一个姿势，半夜里你醒来要吃奶时都是月嫂给你放到妈妈怀里摆好了姿势妈妈才勉强会躺着喂的，每当这时，你总是闭着眼睛，甚至还不会自己找到咪咪，傻傻的，可爱死了。你满月后，月嫂就走了，夜里你哭了要吃奶时，妈妈总是在床边坐着喂你，深夜里，只有妈妈和吉祥两个人，尽管你什么都不懂，但从你依赖的眼神里，妈妈知道，妈妈不孤单。

在整个前半年里妈妈休产假在家专心带你，每天唯一的也是最最重要的事情就是好好的把你照顾好，让你健康快乐的成长，你的衣食住行样样妈妈都认真小心对待，有不懂的就查资料，所有关于你的事情妈妈都争取尽自己所能做到最好，当然，有时也有妈妈搞不定的时候，比如你刚出生那一段时间，晚上总是很晚才睡，有时还一个劲的哭，妈妈实在熬不住时爸爸就会过来抱你，一边悠着，一边还唱着采蘑菇的小姑娘那首歌，别说，好多时候还挺管用，后来连咱们邻居都知道爸爸经常给你唱哪首歌了，哈哈。还有妈妈很喜欢做的一件事情就是带你去洗澡，一个很重要的原因就是，洗澡的时候可以帮你称体重，而你的体重变化可以直接反映妈妈对你的喂养和护理是否得当，每个月你的体重都在标准体重的平均值上下，而且增长的很有规律，除了体重，不管是抬头，翻身，会坐，会爬这些大运动你也都发展的很标准，你甚至在四五个月时就能一觉睡到天亮了，那时妈妈就在想，你怎么这么乖呢，亲亲!这些你成长的每一步，也都让妈妈无比的欣慰和满足，这种满足感，也许只有做妈妈的才知道。

后来妈妈上班了，但你从来都是那么乖，丝毫没让妈妈担心过，添加辅食之后吃饭也总是香香的，每次辅食总是在妈妈上班的中间由奶奶喂你，刚开始妈妈为了能亲眼看着你大口大口的吃东西，好几次还在你吃饭的点从单位溜回家亲自喂你吃饭，能为你做的每一件事情都让妈妈幸福满溢。刚开始上班的一段时间是为了能早点回家给你喂奶，所以每次回家都慌慌张张的，后来你出牙了，饭也吃的越来越香，有时妈妈回家了你还不饿，但妈妈还是一到那个点就急着回家，每次回家一开门都会迎来你的一阵欢喜，奶奶说，可能吉祥一天最开心的时间就是妈妈下班的时候了吧，高兴的手舞足蹈，其实，妈妈每次见到吉祥时的甜蜜都埋在心里了。

乖乖，虽然回头往事每一天都过的铿锵有力，落地有声，但再回首已是一年，对于妈妈来说，做妈妈已经一年了，已经从当初的不知所措，变的底气十足了，已经成功的纯母乳喂养一年了，我的`宝贝已经会蹒跚的走上几步了，这一年，妈妈收获至宝。

每次看到爸爸下班后抱着你一顿亲亲的时候，妈妈总是骂他胡子扎到你，但其实心里暖暖的，你给爸爸妈妈带来了无限的幸福，有时妈妈会臭美的想，我何德何能，上天赐给我一份这么好的礼物-我可爱的女儿。

给孩子写封表扬信5

亲爱的宝贝:

我妈带着开心激动的心情给你写了一封表扬信。你的小举动感动了我妈，让她感到温暖和欣慰。

这周回家，你神秘的烧开了水。你妈在看电视的时候，你端着一盆水来了。我看到的时候，你在摇摆，小小的身体和脚盆形成了鲜明的对比。我差点笑出声来。这时你用手试了试水温，然后走到我面前说:“妈妈，我给你洗脚。”一开始我有点惊讶，后来你把我的脚扔进了盆子里。周四是感恩节，感谢妈妈的辛勤工作。我会努力学习，让妈妈天天开心。几句简单的话从你嘴里说出来，我有点惊讶，也很感动。我的孩子长大了，懂得体谅父母。洗完脚，你用事先准备好的毛巾帮我擦干，然后晃晃悠悠的把洗脚水扔出去。你的小举动让我妈无言以对。她不知道该说什么，但她的心里充满了情感和幸福。所以，亲爱的宝贝，妈妈想谢谢你。

你是个懂事的孩子，你开始理解和理解父母。我可以在学校做个好学生，在家里做个好孩子，从来不让父母操心；你是个孝顺的孩子。妈妈生病的时候，你会照顾她，给她倒茶倒水，会让她很开心。你也是一个优秀的孩子，爱学习爱读书。每当她看到你，她妈妈就觉得充满希望，幸福油然而生。

你做的任何一个小动作，在妈妈眼里都是最美的动作。妈妈，谢谢你，让我看到你的成长，让我体会到做父母的快乐和幸福。希望孩子每天都能快乐健康的成长。妈妈永远是你最温暖的臂膀，加油！

xxx

20xx年xx月xx日

给孩子写封表扬信6

亲爱的小宝贝：

明天就是你4岁生日了，我和妈妈打心眼里替你高兴。因为你一天天长大，一天天地懂事，每天从幼儿园回来都会给我们大家带来欢声笑语，让我们在你天真无邪的笑声中赶走一天的疲劳，忘却生活的不如意。你是全家人的开心果。

自从你上了幼儿园，我发现你比以前话多了，胆子也大了，每天挂在嘴边的就是班里小朋友的名字，每当你在家里模仿老师上课时的神态和语言时，都会让人忍俊不禁，为你的童言无忌，也为你观察的细致入微。宝贝，你是个聪明的孩子，你表演节目时的专注与投入让我汗颜，你与我共同画简笔画时的认真与执着让我不由自主的打起十二分精神。的确，在一个毛孩子面前糊弄事实在是不明智的选择。

你最喜欢刨根问底，一个劲地问为什么，有时候真的让人头疼。但爸爸心里很是欣慰，因为我知道我的女儿是最优秀的。

想说的话还很多，宝贝子墨，坚强些，爸爸妈妈永远爱你!支持你!

xx年x月x日

给孩子写封表扬信7

亲爱的宝贝：

你好，今天妈妈怀着愉快的心情给你写表扬信，因为你确实是个值得表扬、值得爱的好孩子。下面，妈妈就来夸夸你：

你非常孝顺。记得前几天，妈妈灌暖瓶时不小心被开水烫了一下，你小心地扶妈妈坐下，先是用凉水泡，接着又拿来了牙膏，轻轻地给我抹上，边抹边说：“妈妈，你勇敢坚强点，一会就好了。”孩子，谢谢你，妈妈爱你!妈妈还记得六一儿童节时，你把幼儿园发的好吃的东西留给爸爸吃。吃饭时，知道给爸爸、妈妈端饭，总是说，爸爸妈妈先吃。

你非常懂事。星期天你很想买小洋人酸奶饮料，妈妈告诉你说小孩子喝饮料对身体不好，你虽然心里很想买，但是很好地控制住了自己，没有再提买饮料的事，我们买了旺仔牛奶和酸奶。孩子，你已经学会了控制自己的情绪，妈妈真为你高兴。

你知道自己的事情自己做，做得很好。周五洗澡时，你说：“妈妈我自己洗，我长大了，自己的事情自己做”。洗头时，你先是低着头，两只小手把头发用水浸湿，闭着眼睛请我给你手上倒上洗发液，然后轻轻地、一点点地搓在头发上，搓了一会后，又用水把头发冲干净，还问我：“妈妈，洗干净了吗?”我给你指出仍有泡沫的地方，你耐心地冲干净了泡沫。接下来，你自己坐在澡盒里，认真地洗了脸、脖子、胳膊、肚子、腿、脚。妈妈给你吹头发时，你非常配合，问我：“妈妈，你出汗了吗?”我高兴地回答：“没有，我孩子长大了，自己会洗澡了，妈妈不会像你小时侯给你洗澡时一样出一身的汗。”

亲爱的孩子，你的优点还有很多，妈妈还会继续给你写表扬信，希望我可爱的宝贝每天开开心心，快快乐乐!

给学生写表扬信 第8篇

下面是一位学生学习《少年闰土》后, 以《我的爷爷》为题的作文情况:

开头:深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是河边的稻田, 都种一望无际的水稻, 其间有一位穿着蓝布衣裳, 头顶白草帽, 腰间拴着白腰带, 别着一根烟竿的老农民, 肩扛一把锄头, 正在寻找稻田里的害虫。他就是我的爷爷。

接下来是编造的几件关于爷爷的故事。

结尾:可惜暑假结束了, 我要回城读书了, 爷爷舍不得我, 我也舍不得爷爷。我流着泪, 爷爷也很悲伤地哄着我, 但我还是离开了爷爷, 离开了乡下老家, 回到了县城一小读书了。现在, 我的爷爷常常来看我, 给我带来好吃的东西, 我也常回去看爷爷。

《少年闰土》是旧人教版小学语文教材的一篇经典课文, 作品抓住外貌、语言、动作表现人物, 将人物刻画得十分成功。很多教师都以该文为范例, 引导学生进行文本解读, 学习叙事写人的方法。但从上面习作我们不难看出, 习作生硬模仿套用, 缺乏应有童真, 老气横秋, 读来倍感别扭。晚上“找寻害虫”“头上顶着白草帽”“肩扛一把锄头”显然没有生活真意, 让人感到虚假。

二、原因分析

我们知道, 阅读是吸收知识与理解知识的过程, 而作文则是运用知识表达思想的过程。课文解读与学生作文的生成, 是不可分割的, 语文教学重点培养的就是学生听、说、读、写的能力, 这种能力的生成, 关键在于对课文的理解和内化。没有理解和内化, 就难以形成能力, 尤其是写作能力。小学语文教师的教学, 在很大程度上, 就是想方设法给学生架起理解与内化这座桥梁, 让学生的阅读顺利自然地生成文本。上例, 学生写出那样别扭生硬的作文, 原因就在于阅读与写作之间缺少一座内化的“桥梁”。

三、怎样才能架设这样一座桥梁

可以从以下几方面入手:

1.科学利用课程资源, 引领进入读写佳境

如何让读写之桥美观自然?这就必须引领学生找到一条实实在在的途径——既了解写作方法, 又能有意识地自然运用——创设相似的习作情境是行之有效的方法。《秋天的怀念》这一教学片断就是成功的范例。

出示课件:①母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②当一切恢复沉寂, 她又悄悄地进来, 眼边红红的, 看着我。③……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

师:把“悄悄地”去掉, 再读读上面的三句话, 任意选择一句谈谈你的看法。

生:我谈第三句。因为母亲一说“跑”和“踩”, 就会想到儿子的脚瘫痪了, 不走了, 不能跑和踩了。所以, 母亲又悄悄地出去了。“悄悄地”就是说母亲在儿子面前说话特别小心。

生:这个“悄悄地”也体现了对儿子的关心。

师:还能把关心说得具体一点吗?

生:母亲对自己的话很敏感, 就连说话都那么小心。就是怕儿子伤心, 她在儿子面前特别小心。

师:用个成语, 那就是——

生:“小心翼翼”。

师:这是一位怎样的母亲啊, 请你读读这句话。让我们跟着你体会母亲的“小心翼翼”。 (生读。掌声)

生:我谈第二句。如果不用上“悄悄地”呢, 就体现不出母亲的苦心。她想让儿子尽情发泄一下, 就又悄悄地进来, 这就更体现出母亲非常耐心, 不忍心打扰儿子。

生:的确, 母亲出去了又回来, 回来又出去, 一遍又一遍, 眼圈红红的, 说明刚哭过, 可是在儿子面前还要忍, 一句话, 就是为了儿子。也就是同学说的耐心无比啊!

生:我说第一句。“悄悄地躲出去, 又在看不见的地方偷偷地听着我的动静。”如果母亲不是“悄悄地”, 就那么随随便便地出去, 作者根本就体会不到母亲对儿子的理解和关心。

师:把“关心”再说具体些, 就是对儿子特别的——

生:无微不至, 也就是特别细心。

师:是啊, 她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。 (生读得比较轻) 。

师:母亲的脚步还是稍重了一些, 再轻一点儿。 (生读得很好, 掌声) 。

师:你们真会读书呀!由于你 (握住该学生的手) 的启发, 引领大家体会到母亲的痛心中还要细心、耐心、小心——因此, 这“忍”中透着的是看不见的爱。——除了忍住对儿子的抱怨, 还要忍住自己的痛苦, 更要忍住儿子的病痛给自己的打出!这是一种怎样的忍啊。

我们知道, 从课文阅读到文本写作, 学生如果没有深入课文所营造的艺术审美氛围, 就不能体会课文主体的深邃, 用词的精妙, 技巧运用的精当, 对文章营造的艺术特质就缺乏应有的理解内化, 就不能形成个体能力, 进而延伸到有价值的文本生成。上一案例做到了:

①让学生读进文本。把“悄悄地”这个词语的三个句子组合在一起, 让学生读了以后, 再与去掉这个词语的句子读着进行比较, 体验在这三个“悄悄地”词语中所包容的深刻内涵。然后又让学生扣住“扑”、“抓住”、“忍住”这些词语, 体验母亲对儿子深深的爱, 对儿子的良苦用心。教师没有明示学生通过语言文字走向一位母亲博大的情感世界, 也没有刻意让学生推敲品味词语, 但通过引领学生走进文本, 在阅读中深刻地感受到词语表达情感的准确性和丰富性, 体会母亲河里波澜不惊的水面下深藏的感情, 每一滴水珠那流淌着无尽的关爱, 将课文内化升华为个人情感态度和价值观, 促使写作动机产生。

②让学生习得语言真知。吸收和储备习得的语言是阅读的基本功。小学生正是学习语言的黄金时期, 语言的积累是小学阅读教学中最重要的目标之一。上例, 教师通过引导学生阅读与体会, 理解作者用语的准确与精妙。“悄悄地”、“忍”、“踩”、“扑”、“抓”以及“小心翼翼”“无微不至”这些能表达作者思想感情的词语, 教师不是“包办代替”自作主张解释一通, 而是营造的一种情境, 充分利用文本, 让学生将它们理解内化, 储备在心, 届时运用。

2.精心选择写作话题, 激发读写的热情

请看下面教学片断:

师:我们的数学老师生病住院一周了, 可能还要一段时间才能出院。我认为大家一定想对数学老师讲点什么……

生:数学老师病了很久了, 我从她的脸色就估计她病得很重。

生:我妈妈的朋友是一位医生, 知道数学老师的病是积劳成疾。数学老师上课经常出汗, 有时大汗淋漓。

生:数学老师从不急躁, 从不发脾气。

生:她从不打击我们, 经常鼓励我们好好学习, 我们喜欢她。

生:她总是不厌其烦, 一遍遍耐心给我们讲解, 直到我们弄懂为止。她批改作业很认真, 你看这作业本……

师:我们的数学老师是一位优秀的教师, 她对你们一定有许多的影响和帮助……

生:以前我学不懂数学, 是她的鼓励帮助, 才让我有了学习的信心。

生:她不嫌弃成绩差的同学。

生:她教我们跳舞, “六一”儿童节表演节目, 还得了奖。

生:我家经济条件不好, 数学老师给我买过衣服, 还好几次给我早餐钱。

生:我们到医院, 看到许多人去看望她……

师:数学老师病了, 我们都想她, 大家都希望她早日康复。我们不能像医生那样为她解除病痛, 那我们给她写篇文章, 把要讲的话写出来。板书:数学老师, 我想对你说

为了把这篇文章写好, 我们先来学习……

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”古代思想家孔子也说过:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”学生作文, 应该是一种自由表达, 是一种精神领域的自我需求, 更是一种追求自我体悟的表现。长期以来, 我们的语文教学似乎只注重字词句段篇、标点符号、篇章结构、表达方式等, 惟独忽视了学生的阅读与写作心理, 甚至视学生的阅读与写作心理于不顾, 学生完成阅读与写作, 这是要求, 是命令!全然不顾学生是否心甘情愿, 是否有这样的需求。

实践经验表明, 对阅读与写作热情的激发比方法的指导更为重要。如果学生没有这样的需要, 那么课文阅读的内化就无从谈起, 所有的阅读都只是被动的, 没有热情, 读得再多也不能生成鲜活的文本。就像上面第一例, 小作者没有写作的自我需要, 没有这样的热情, 因此, 所写作文《我的爷爷》内容虚假, 语言模仿生硬, 读来十分别扭。而第二例, 教师注意到了学生学习热情的激发, 为阅读与写作奠定了思想基础。

3.促进读写顺利对接, 实现知识自然迁移

由读到写是一种由“入格”到“出格”的过程, 这就是迁移, 通过迁移能使已有知识、技能得到进一步检验、充实与熟练。在语文读写中, 存在着语言的迁移、结构的迁移、写作方法的迁移等诸多因素, 而迁移是学习中的重要环节。只有当迁移是有效的甚至是高效的积极的迁移时, 才能通过学生的语言表达清晰地欣赏到如虹的读写之桥, 欣赏到学生用心谱写的习作新篇章。下面是一位学生学习了四年级上册第四单元课文《母鸡》后的一篇习作《我家的大公鸡》:

我最讨厌我家的大公鸡。你看, 它一会儿从屋后窜到屋前, 一会儿又从屋前跑到屋后, 没有停止, 不想休息。我很想踢它一脚。有时候, 它不这样乱跑了, 但又到山坡上高声大叫, 伸着脖子呼喊:咯咯咯……使人心中立刻起个小疙瘩来。

它老爱与别的公鸡打架。有时打落一脖子鸡毛, 有时弄得头破血流, 鼻红脸肿。但总是记不住。一遇到对手, 就怒发冲冠, 喉咙里咯咯咯细声地叫着, 箭一样扑向对方, 嘴啄, 脚蹬, 扇翅膀, 总要斗半天。直到实在不行了, 才停止。

它是鸡群中的“老大”, 一天带着一群母鸡四处乱窜, 到处乱跑, 不做正事。尤其让人气愤的是它爱与一群母鸡到邻居家的菜地里去糟蹋蔬菜, 引来邻居一阵追打痛骂, 有时别人还到我家告状, 公鸡就被关进笼子, 几天都不得出圈门半步。

后来我家公鸡生出一个让人“晕死”的坏毛病, 那就是离家出走。早上出门, 天黑了都不归窝, 夜里四处找都找不到, 特别让人着急, 喊又没个名字。第二天它又不知从哪儿钻出来, 站在哪儿长声长气地:咯…咯…咯……这样连续干了好几次, 这让我妈妈很不安, 因为跑丢了, 家里就要损失几十块钱。

冬至过后的一天晚上, 妈妈就在夜里捉住它, 用草绳捆住它的脚, 提到街上卖给了鸡贩子。

理解消化吸收, 是从阅读过度到文本的关键。课文《母鸡》, 老舍用的是先抑后扬的方法, 先写母鸡是一只无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀, 浅薄、媚俗的家伙;接着笔锋一转, 描写母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦, 塑造了一位“伟大鸡母亲”的形象。全文主旨是赞美歌颂伟大的母爱。小作者将阅读文本生成的语言与描写手法内化为个人能力运用到写作中, 并在文本中体现, 使文本的阅读与写作文本的生成对接得天衣无缝, 读来让人亲切可信, 富有生活情趣。而“问题呈现”中的问题症结之一就是“小学生”没有找到适当的迁移之法, 读与写脱节, 结合呆板, 生成的文本缺乏生活真情。

摘要：读写分离, 致学生写作水平提高缓慢是小学语文教学的常见问题, 而这一问题出现根本原因是教师没有给学生架设或很好架设一座由读到写的桥梁。事实证明, 教师如能很好地给学生架设一座从文本阅读到作文写作的桥梁, 读写教学会收到明显的效果。