单亲家庭子女身体健康

2024-05-28

单亲家庭子女身体健康（精选6篇）

单亲家庭子女身体健康第1篇

单亲家庭子女的心理健康教育

大鄣山中学

董丽华

近年来，在学校教育中，单亲家庭子女日益增多，单亲家庭，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这些子女由于身处不完整的、破碎的、窘困的家庭，他们自小心灵中一个美满幸福的组合被粉碎。生活环境，家庭教育都存在这或多或少的缺憾，这样一来无论是从心理还是生活上都给孩子在心里添加上了一个无形得压力，这种压力越积越大。单亲家庭孩子大多有不良心理，其主要表现有：

1、内向自卑。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世界上最了不起的人。处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就自然没有了这份优越感，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的孩子觉得父母的吵吵闹闹让同学或邻居看到、听到是很丢人的事，自己脸上很不光彩；自己家庭的经济条件不如以前，因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，自暴自弃。

2、抑郁冷漠。有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，很长时间不能自拔，或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的孩子在父母面前撒娇，自己心里就非常难受。在学校，他们不敢谈论自己的父母，在这个“小社会”中，长期怕接触，情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我”为中心，对周围的人和事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对的心理，最严重的导致与集体不合。

3、充满憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾自己的成长和感情。憎恨不提供抚养费的父亲或母亲，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对社会产生不满情绪。他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学、对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。

4、暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行为。

5、嫉妒敌对。因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家。嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心态。他们不相信周围的人，排斥周围的人，没有爱的情感，与周围人缺乏情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们轻则置若罔闻，重则寻机报复，经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端，有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。

心理学家分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

那么，怎样才能使单亲家庭的孩子形成积极良好的情绪和健康的人格呢，针对单亲家庭孩子的这些不良现象，我采用了以下一些教育方法，现在和大家进行一下交流。

一、了解单亲家庭学生的全面情况，因材施教，做好学校教育。

单亲家庭的子女在学校中所占比例虽小，但也是团体中的一员，是学校教育中不可缺少的一块阵地。他们虽然年纪小，但他们也需要看清“周围的世界”，认识自己在环境中的地位和作用。首先，培养单亲子女的积极情绪。当他们碰到不愉快的事儿时，教师可多与他们聊天，采用转移法转移他们的注意力，及时驱散他们心中的阴霾。平时多注意鼓励他们参加集体活动，为班级做好事，树立起他们的信心。其次，补偿爱的教育。单亲家庭的儿童，由于家庭的破损而导致了教育的缺损。祖辈们往往给与的是溺爱，使儿童逐渐养成了对长辈的依赖性，情感较为脆弱。为此，教师要在给与爱的同时，进行爱的补偿教育。多注意观察，发现他们到底缺乏来自哪方面的爱，如果来自父亲，那么首先鼓励儿童要学会坚强，学会爱妈妈，做个有骨气的人；如果来自母亲，教师则要更多的给与他们母亲般无微不至的关怀。儿童需要感情，他们的感情首先取决于大人对他们细致、周密、诚恳、绝对自然的关怀。再次，捕捉儿童兴趣和行为的闪光点，及时发现他们的优点，激发学习的积极性，使他们健康发展。

单亲家庭的儿童的行为无论好坏都应得到理解和体谅，其心理的健康成长应被受关注。作为教育者必须善于将特殊的爱给与这些特殊的儿童们。首先，要保护孩子的自尊。家庭成员的残缺，会使孩子在与同学交往中感到“丢面子”，抬不起头，自尊心受到伤害。对此，我一边教育孩子正确认识现实，一边引导他们树立正确的人生观，把与同学比家庭转变到比道德、比学习上面来。其次，要培养孩子的耐挫力。教育孩子正视逆境，给他们讲一些在逆境中成长为优秀人物的故事，激励他们向困难挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。第三，要培养孩子的责任感。教育他们在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学、关心集体，做一个全面发展的好学生。第四，帮助孩子处理好同学关系，孩子的心理压力，很大程度上来自同演。教师要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，教师不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的分析，会使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式大班上讲清道理，造造舆论，正确对待这种情况。第五，注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，考虑妥善的解决措施。

对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们，探求他们心理障碍的成因。单亲家庭学生的心理障碍一般是由于家庭变故引起的，他们得到的家庭的爱是残缺的，心灵创伤和精神压力大。有时导致他们性格孤僻、心境忧郁、意志薄弱、自由散漫、无进取心，学习较差，他们既敏感自卑，又不肯轻易向他人吐露心声，要想真正全面深入的了解他们，可以通过正面观察，即经常关注单亲家庭学生的表现，“察颜观色”，及时发现问题；还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。

有些单亲家庭学生由于总是担心受到外界伤害所以他们通常不愿意把心理问题暴露给老师，这样正面观察不会收到多大效果，教师就可以采用侧面了解，主要是听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问等来获取真实材料。

二、在师生间、同学给以“家”的温暖

使单亲的孩子感到来自老师和班级集体的温暖，恢复健康的心理平衡。并在学生中找了一活泼的、性情温和、善交谈的同伴和她结成对子，做好朋友，带领她一起玩，使她体验集体生活的快乐和同伴的关心。单亲家庭学生的心理失衡，主要是由于家庭变故引起的。一个好端端的幸福家庭突然少了一个亲人，失去一份亲情，这时孩子们多么希望亲人回到身边，关心照顾自己。老师和同学们不可能复原孩子的家庭，却可以让他们重新找回“家”的感觉。因些教师应当跟单亲家庭学生的家庭保持密切联系，并积极施加影响，让他在班集体中体验到家的温暖。我班同学张莹的母亲去世，父亲忙于经商，常年在外奔波，除了能不断给她零用钱却很少关心她的生活，学习，张莹由于缺少关爱，身体瘦弱，性格孤僻。我就在她在父亲出差时把她带到自己家里照顾，有时也让同学们把她带到自己家里跟同学们一起度过一两天，让他在老师和学生家长那里找到“父爱”、“母爱”。经过了一学期，张莹不但长胖了连性格也开朗活泼了许多，她显得身心愉快，学习也比以前更带劲了，这一切都缘于她找回了家的感觉。

在各种文体活动，学习竞赛活动中发现他们的进步就有意识地鼓励他们。与此同时，还教育引导班上健全家庭学生意识到嘲笑，挖苦单亲家庭的同学是不对的，他们愿意和老师一起，创建一个团结互助的班集体。班集体这个“大家庭”潜移默化的功能是巨大的。单亲家庭学生感到自己被老师关心，被同学尊重，都敞开了心扉，主动地加入了维护，建设班集体的活动中去，他们的精神面貌改变了，学习主动性也提高了，可见“家”的温暖可产生多么巨大的动力。

三、认真做家庭工作，配合家长做好家庭教育。

学校和教师经常与其家长联系沟通，将孩子在学校的各种表现告诉家长，同时也了解孩子在家的情况，及时抓住教育时机，做好孩子的思想工作。据一次心理学家统计，三成单亲子女有心理疾病。在青少年犯罪案件中，单亲子女所占比便较高，由于家庭教育的空白或不当，单亲子女这个群体易形成种种人格缺陷，常出现多种问题行为。如何让单亲子女健康成长，家长要把握教育的“度”，“过”与“不及”都会给孩子身心发展带来严重的危害。

作为单亲家庭的父母，虽然没有能力给孩子一个完整的家，但在忙于生存与生计的间隙中，也不应该忽略对孩子的教育和爱。离异是大人的事情，双方毕竟还是孩子的父母亲。作为孩子，他们依然希望可以依偎在妈妈的怀里，或追随在爸爸的左右。这时孩子需要的不仅是父爱母爱，他们更需要像许多正常家庭一样可以向妈妈说一些学校里的趣闻或自己的悄悄话，可以向爸爸讨教做一件玩具得手艺。父母双亲的谆谆教诲及他们的言传身教可以在孩子的头脑里刻上深深的铭印，他们从父母那里得到的东西将会潜移默化地影响他们人生观的形成乃至整个人生。通过与父母双方的相处，还可以让他们从正面或本质上认识单亲的意义及他们所面临的现况，需要解决的问题。因此离异后的另一方要定期抽时间陪孩子玩耍或学习，以免造成孩子性格或行为的偏离。

离异后的父母，必须尽早调整各自的心态，尤其是与孩子一起生活的一方应尽力使自己的心理处与正常状态，一定要善于克制自己，为了孩子的身心健康，不要在孩子面前将这些消极的情绪暴露出来，以免给孩子造成更大的心理压力。离异后的父母决不要在孩子面前讲对方的坏话。有些离异的家长在孩子受到父母离异伤害的同时做了更愚蠢的事情。他们往往禁止孩子去对方那里，“不要去找爸爸，他会给你找后娘，”“你妈妈不要你了，你没有妈妈”这些说法给孩子的心灵蒙上了自卑自怜的阴影，也对人生产生深深的失望。要知道，作为孩子的生身父母应竭力让孩子发掘人生的真善美，不要利用孩子传递敌对的信息。这样做就等于把箭通过孩子的身体射向对方，受害最深的还是无辜的孩子。李强就是上面提到的那位学生，由于很小时，父母就离异了，在他的心灵深处，他认为自己没有妈妈。有时课上讲到：我们每个人都有自己的母亲时，他会站起来说：“老师，我从来就没有妈妈。”这才是一个八岁的孩子啊!在他幼小的心灵中，也许认为自己天生是没有母亲的。

对于成长中的子女，该怎样令他们在学习和生活的道路上走稳自己的步伐，该怎样使他们具有将来独自面对人生难题的能力，这应该是每一个为人父母者及全社会关心的问题!尤其是单亲的父亲或母亲，更应奉献出十倍、百倍的爱心及耐心，陪伴这些孩子走好这不平凡的一段人生之路!离异的父母们，别忘了你们身上沉甸甸的责任!家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有个学生的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚，该生判归父养。父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饿一顿生活。他还经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学。老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。使他也有一定转变，但不持久，反复较大。有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加联谊会，在老师的帮助下，他变了，变得开朗了，变得合群了，学习也提高，脸上常挂上了笑容。

不管怎样的关爱，怎样的教育，都需要我们每一个人都关心这些孩子，帮助这些孩子，给他们心灵上的安抚，生活的力量，让他们和其他正常孩子一样，健康成长，幸福一生。当然，想要帮助这些单亲孩子真正地走出“心理健康”的阴影，是一个任重而道远的过程，需要整个社会都来关注。只有家庭、学校、社会的共同协作，这样才能使得这些孩子健康快乐的成长。

单亲家庭子女身体健康第2篇

[日期：2007-10-20] 来源：转载作者：杜益杰 [字体：大中小]

单亲家庭子女心理健康教育初探

近年来，在学校教育中，有少部分学生，存在着比较突出的不良表现，如逃学、偷盗、剐钱、欺小凌弱、打架斗殴、外宿不归„„通过家访了解，这些学生大多数来自于不健全的家庭。他们有的是因父母离异、判刑、死亡、失踪或寄养等特殊的生活环境，造成玩世不恭、品行不良的恶习，给学校教育带来较多的问题。据我们去年对全校１０９３名小学生家庭调查，属父母离婚的家庭学生有６０人，父或母死亡的家庭学生有２８人，父或母违法犯罪被判刑、劳教的家庭学生有６人，母亲被拐卖或失踪的家庭学生有６人，寄养在亲戚家中的学生有３人，合计１０３人，占全校学生的９．１％。其中学习差的有３３人，表现差的有１３人。从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有４１人，占全校单亲家庭学生的４０％。有一个学生，父母离婚，母改嫁出走，随父生活。但父与一吸毒女同居，对儿子的学习、生活很少管，稍不遂意就打骂，其奶奶要想管也无能力。该生对其父行为很反感，也很抵触，混日子，对什么事抱无所谓态度。经常逃学、打架、欺负小同学，搜小同学身上的钱。在课堂上故意捣乱、恶作剧，弄得班上不安宁，老师拿他头痛。有个学生的母亲经常遭父毒打，忍受不了而离婚，该生判归父养。而其父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿饿一顿。经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准。所以也是经常逃学，在社会上同一些街娃伙起偷东西、看录像、在外野歇。他曾发誓说过他长大后要把父亲杀掉。还有一个学生因违反纪律，一老师当着全班学生说他：“你再这样下去不改，将来就会像你父亲那样去劳改”。从此后，他对这老师教的课不听，作业不做，还经常逃学„„。对于这些单亲家庭学生的教育问题不容忽视，是学校教育中值得探索的一个新课题。

为此，我校特组建“单亲家庭子女教育问题研究”课题组，其成员由党支部书记、校长、副校长、班主任、思品课教师等１０人组成，聘请州教科所、市教科培训中心四位专家为顾问。

本实验课题目标是“以邓小平教育理论，江总书记《关于教育问题的谈话》和心理学的理论为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进是小学校德育工作的意见》为指针，开展对单亲家庭子女调查研究和开展法制、心理健康教育活动，探索教育对策，总结推广成功经验，促进单亲家庭子女健康成长。”

为搞好课题研究，课题组狠抓教育理论学习。通过学习提高认识，用科学理论指导课题实验。单亲家庭子女在他们年幼的心灵中过早地体验到“不幸”的滋味，心灵都受到不同程度的创伤，心理都会存在一定障碍。要能正确疏导他们，减少和排除心理障碍，就得用心理教育理论来指导。

根据课题三年实施方案，我们首先对全体单亲家庭学生开展调查(走访、问卷、谈话调查)，摸清其家庭情况(家庭人员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度、家庭是否和睦情况等)。学生个性特征和行为方式(兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么)，老师的教育行为(在班上你是常受到表扬还是批评，教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(经常来、较少来，主要来告状还是交流情况)犯错误后老师的态度(耐心讲道理，向家长告状、训斥、罚站)你对家庭有何要求?芽你对学校有何要求等，并建立了个人实验档案。

单亲家庭子女，得到的家庭的爱是残缺的。当他们看到其它的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望也能得到爱的关怀。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育。”课题组确定具有代表性２０名单亲家孩

子作为实验的首批帮辅对象，由每个课题组老师交两个单亲学生朋友，并拟定帮辅计划，开展个案追踪。通过谈心、走访、娱乐、辅导、排扰解难等活动的情感交流，了解他们的内心世界，努力用崇高的师爱去抚平他们心中创伤。为增进了解，联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了这２０个同学及他们的家长，于正月十四到泸山烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”联谊活动。家长委员会主任、东城办事处书记来了，课题组的老师全都来了，受邀的大部分家长、学生也来了。在联欢活动上，课题组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长、学生提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员全社会关心青少年健康成长。接着以“击鼓传花”方式表演节目：讲故事、诗歌朗诵、唱歌、跳舞、猜谜„„一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束了。下来课题组的老师与结队学生、家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还进行了合影留念。通过这一次活动后，反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对他们是这样爱，感到很惭愧，今后要配合学校，管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后感到懊悔。

州教科所的专家顾问还到学校为老师办心理健康教育讲座，学校还经常请市进修校的心理学教师到校作心理健康报告，请法制副校长来校作法制报告，对师生启发教育大。每个课题组老师经常同帮辅对象在一起谈心，也建立了感情，学生有什么想法也愿与老师摆谈。在老师的帮助下，大部分同学也都有不同程度的进步，这中包含着老师不少心血，每个课题组老师感受深刻，写下了《单亲家庭学生的教育不容忽视》、《单亲家庭子女形成差生的原因及教育对策初探》、《浅谈对单亲家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是单亲子女成长的一条途径》等十五篇论文，有十四篇论文分别获得全国、州、市、校论文奖。

通过一年来课题实验，我们有下列体会：

１、单亲家庭子女得不到完整家庭父母之爱，心灵创伤和精神压力大。有的往往性格孤僻、心境忧郁、意志薄弱、自由散漫、无进取心，学习较差，破罐破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学认为，赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。故特别要尊重他们，满腔热情地帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

２、没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，老师要用真挚的爱心，对待单亲家庭的学生。心理学家认为“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才会做到有的放矢的爱。而谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态同他们去谈，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖，信任、愉快。尽力帮助他们解决实际困难，在班上开展“一帮一、一对红”活动，多鼓励他们参加校内外活动，发挥他们的聪明才智，用师爱、同学情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

同时，还要明确仅仅有“爱”是不够的，还应严格要求他们。没有严就没有教育，对他们做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在晓知以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的，是让他们进步、成长得更好；有“方”，要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式方法、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法，有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。

３、对于单亲学生的家庭，要不厌其烦地走访联系，宣传国家教委、全国妇联颁发《家

长教育行为规范》，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，让家长明确父母的责任，多为孩子想想。用家长好的教育方法，典型事例，启发帮助教育不当的家长改变体罚和粗暴的方法，同学校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要帮助家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发他们当父母的良知，为子女作表率。４、在单亲家庭中，也有特别关心子女的健康成长的家长，他作对子女爱而不溺、严而有度、教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师配合教育下，加上学生自己自强不息奋发努力，也成为品学兼优的好学生。有的还多次被评为校、市级三好学生，甚至被评为市十佳少先队员，这也需要进一步研究，总结和推广。

５、学校应培训和配备专职心理教师，开设心理健康课，设立心理信箱、心理咨询室，及时对学生的心理障碍给予疏导和排除。

６、从目前来看，单亲家庭子女人数成发展趋势，已成为一个社会群体。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他们自暴自弃，玩世不恭；或学校教育不当造成逆反心理；加之社会上不健康文艺作品不良影响，游戏室、录像厅、ＯＫ厅的诱惑腐蚀；极少数坏人的教唆，干了一些不道德、违法，甚至犯罪之事，给社会带来危害，成为一个社会问题。单亲家庭子女的教育问题，不容忽视。《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》对政府、对学校，对监护人都有要求，都有责任关心帮助和教育未成年健康成长。为解决这些教育问题，单靠学校的力量是不够的，要取得社会各方面支持，在整个社区中应由党委政府牵头，办事处、村委会、居委会、机关、学校积极参予，形成合力，齐抓共管，为他们创设健康的环境，引导他们走出不幸的圈子，茁壮成长。

单亲家庭子女的教育第3篇

构建和谐社会, 家庭和谐是基础。家庭作为社会最基本和最可持续的细胞组织, 联结着个人和社会, 关系到国家经济和社会的发展。对于单亲家庭的孩子, 赏识教育尤其必要。下面结合自己亲身体验作如下浅析。

一、单亲家庭孩子是一个特殊的群体

1.单亲家庭孩子的特殊心理。

研究表明:许多单亲家庭的孩子都具有忧郁症或躁郁症的心理状态和人格异常表现。我班一同学, 父亲被判有期徒刑6年, 其母亲抛家别子改嫁他人, 这位同学由奶奶扶养。父亲的犯罪使他觉得在生活中只有痛苦没有快乐, 长期陷入情绪低潮, 经常把自己处于极度孤独的困境中, 无心学习, 形成孤独、冷僻、自卑的心理, 表现出典型的忧郁症。

2.单亲家庭的特殊环境。

单亲孩子的主要环境更多地侧重于社会层面, 对于他们, 人们往往有些偏见, 以一种异样的、排斥的眼光, 或是以一种同情的、怜悯的眼光看待他们, 显露出对他们信心的丧失, 这些都使孩子在情绪上产生不规律的起伏, 造成更大的心理压力。

二、单亲家庭孩子的赏识教育

1.孩子需要赏识, 需要爱。

赏识能让孩子在得到激励的同时提高自信心。单亲家庭的孩子更渴望赏识, 渴望爱。他们曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧, 所以他们更渴望得到赏识, 渴望得到更多的关爱。

2.教师应该当好赏识教育的主角。

(1) 走进孩子的心灵。

单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言。作为老师, 首先必须与孩子做好沟通, 要用真诚的爱心去启发、引导孩子, 让孩子喜欢你、信任你, 进而了解孩子心里想什么, 并为下一步的赏识教育奠定基础。

(2) 尊重孩子的人格。

不少单亲家庭的孩子虽然普遍表现出自卑的心理, 但往往又表现出倔强好胜的性格, 不能允许再次的刺激, 他们需要的不是同情和怜悯, 而是亲和、尊重和激励。

(3) 接纳孩子的缺点。

教育者不但要具备接纳被教育者的缺点、弱点的勇气, 还要有将自己的接纳表示出来的技巧, 让孩子明白你的宽容大度, 但接纳不能等同于纵容, 在接纳之余, 应该帮助孩子正视并逐步改正缺点, 克服弱点, 不断进步, 这种接纳才能导致升华。

(4) 激励孩子的进步。

单亲家庭子女的心理健康教育研究第4篇

一、单亲家庭教育存在的问题

由于单亲家庭构成的特殊性，对子女的教育也存在着诸多问题，主要有以下几个方面：

1.父母双方离异后各自组建新的家庭，对原有子女的教育相互推卸责任，都不愿用心教育子女，不重视子女的身心成长，结果造成孩子心理扭曲，价值观偏废，自暴自弃，甚至误入歧途。

2.部分家长忙于生计，不重视子女的教育，或者没有时间和精力教育子女，待孩子出现问题时，已经矫正不及。

3.一方家长想承担教育子女的责任，却因法律问题或者另一方的原因，导致力不从心，无能为力。

4.还有部分家长教育方式简单粗暴，不能正确地对待孩子，给孩子造成严重的心理阴影。

二、单亲家庭对子女造成的影响

正因为单亲家庭的特殊性，家长教育方式存在的缺陷，往往使孩子享受不到家庭的温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素被忽视，很容易让孩子形成心理缺陷，影响孩子的健康成长。例如：

自卑型。这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。自卑的心理影响了孩子的个性发挥，总觉得自己低人一等，这属于不健康的心理现象。

孤独型。单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，孩子觉得自己在家庭中是多余的人，从而产生孤独感，行为上表现出离群，久而久之，没有了朋友圈，甚至拒绝与人接触。

逆反型。单亲孩子有的因为父母离异觉得不光彩，加之受到同学的嘲笑歧视等社会因素，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。在受到不公的待遇时，不能够正确的面对，会以一种极端的方式来解决问题。无论父母教育的对错，都会以相反的方式来对抗，从而产生强烈的逆反心理。对这类学生如果放松教育，将会对社会产生不良后果。

三、如何解决单亲家庭子女心理教育问题

1.寻求与孩子沟通的桥梁

单亲家庭子女因得不到完整家庭父母之爱，心灵创伤和精神压力大。他们既自卑，又很自尊，对于“笨”、“坏”等字眼特别敏感，尤其是拿他们不幸的家庭说事更是损伤他们的自尊。作为老师，不能拿他们的痛处来批评教育他们，父母的行为，不能强加到孩子身上，应当正确对待孩子，鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息。我所教的一个男孩叫汪龙，父母离异后一直跟着爸爸一起生活。由于长期缺少母爱，爸爸又经常在外做生意，顾及不到他，致使汪龙调皮散漫，放学后经常不按时回家，还和同学一起打架，欺负低年级的同学，心思根本不放在学习上。即使这样，我们的老师没有放弃他。由于班主任和任课老师都是女老师，用她们的爱心、细心、耐心，开导他、关心他、教育他，对做的好的事情予以适时表扬，出现错误，及时纠正。在生活中也不时地帮助他，让他感受到了母亲般的温暖。渐渐地，这个孩子的一些不良习惯慢慢地消失了，也开始专注学习了。心理学认为，赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。因此，要特别尊重他们，帮助他们树立自立自强的信心。

2.善于发现单亲孩子的优点

爱学生是老师必须具备的美德。能够得到老师的关爱，是每一个学生最起码的心理要求，只有老师用真挚的爱心，对待每一位学生，包括单亲家庭的学生，才能发掘到孩子的优点。

3.创设和谐温馨的群体環境

（1）密切关注，适时抚慰。孩子的健康成长，学校、班主任及任课老师有着责无旁贷的义务。老师应当了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，最好建立学生成长档案。单亲家庭的孩子往往比较敏感，一些普通小事都会使他们的心理产生微妙变化，老师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心。要多一分鼓励，少一分指责；多一分关爱，少一分冷漠。孤独时的倾心交谈，迷惘时的适时鼓励，成绩不好时的及时帮助，生病时的耐心守护，遭受挫折时的真心安慰等，都能让孩子感到春天般的温暖。

（2）平等尊重，鼓励交往。孩子们都希望自己能够得到老师、同学的公平对待，得到尊重。因此，老师要给他们营造一个民主、平等、尊重、和谐的交往环境，要鼓励他们多参与集体活动，增强自信。家庭成员的残缺，使孩子在其他同学面前觉得低人一等，抬不起头，自尊心受到极大伤害。老师应当选择适当的方式维护孩子的自尊，帮助孩子处理好同学间的关系。笔者曾经教过的六年级的一个叫吴强的男孩，一直跟爷爷奶奶一起生活。由于没有正确的引导，加之爷爷奶奶的溺爱，没有养成良好的生活习惯和学习习惯。上课不注意听讲，书写一团糟，还经常不完成作业。在那段时间里，同学们不跟他玩耍，不尊重他，还经常嘲笑他。后来，笔者专程去吴强的家做了几次家访。当着吴强的面，笔者并没有批评他学习如何差、不完成作业，而是挑他的一个闪光点表扬了他，在他高兴的时候，适时地点了一下他的生活习惯和学习习惯的不合理，但却没有深挖细说、大讲道理，而是点到即止。一个学期下来，吴强的习惯越来越好了，能保质保量地完成作业了，学习成绩也上去了，还交了一些不错的好朋友。

（3）集体关爱，传递温暖。集体关爱也是治疗单亲孩子心理的有效手段。老师可以多组织学生进行班级集体活动，动员大家关心爱护这样的孩子，相互帮扶，共同促进。

（4）传授技能，学会自理。失去父爱或母爱的孩子，生活中面临着更多的挫折，曾经幸福温馨的家庭，在遭遇变故后，很多事情只能独自面对。为此，老师应传授他们一些基本的生活自理技能，从而尽快学会照顾自己和料理家务。比如有目的、有计划地开展“自理”活动竞赛，指导孩子学做饭、购物、洗衣等稍复杂的日常事物，让孩子在独自处理生活的过程中培养孩子的耐挫力和责任感，找到自信自强的感觉。

（5）加强建设，及时疏导。学校应培训和配备专职心理老师，开设心理健康课，设立心理信箱、心理咨询室，及时对学生的心理障碍给予疏导和排除。

我们的学生正处在身心发展的重要时期，由于多方面因素，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题，而单亲家庭学生由于家庭的不幸带来的心理障碍更多。有些问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良的影响，加强学校的心理健康教育势在必行。想要帮助这些单亲孩子真正地走出“心理健康”的阴影，是一个任重而道远的过程，需要整个社会都来关注。只有家庭、学校、社会的共同协作，这样才能使得这些孩子健康快乐的成长。

参考文献：

[1]《中小学心理健康教育》2006年第6期

[2]《小学生心理学》王耘，叶忠根，林崇德浙江教育出版社2005年7月第1版

单亲家庭的子女如何拥有健康心理第5篇

一、单亲家庭子女容易出现的心理问题

1.独立生活能力差，不能自立

在丧偶或离异之后，单亲父母们往往心怀愧疚，这使他们忽视了严格要求孩子做人做事的原则，一切都依着孩子，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。更有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活的惟一希望，惟恐孩子不安全、过不好，对孩子的生活大包大揽，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，结果受这样过度保护的孩子即使已是貌似成熟的高中生，仍然是事事不能独立，缺乏独立意识，缺乏解决生活基本问题的能力。

2.情绪不稳定，容易感到愤怒、恐惧、悲伤

父母离异、家庭变故，有可能影响到孩子的行为方式和应对方式。父母离异前的吵闹、打架，已经破坏了家庭原本和谐温馨的气氛，而家庭的破碎，更使孩子必须忍受失去父爱或母爱的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，这突如其来的打击，势必使得这些孩子在失落中惶恐不安，感到恐惧、悲伤，甚至会对自己身处这种境地愤怒不已。他们害怕被别人讥笑和排斥，害怕失败，对孤独和不明朗未来的恐惧渐增。如果不能及时得到必要的心理疏导，会给他们的心理发展带来严重的影响。

3.智力和学业相对落后

单亲家庭子女常常处于情绪不稳定的状态，难免会对他们的学习产生不利影响。有些单亲家庭子女的学习成绩比较差，除了因为家庭的不完整而影响其学习动机、态度外，他们的情绪较差，也直接影响了学习成绩的提高，而学习成绩的低下又会阻碍他们自信心和学习能力的发展，如此容易形成恶性循环。

4.人际关系失调，自我封闭，主观偏见

单亲家庭子女由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里又容易受到同学们有意无意的歧视，社会的传统偏见和舆论往往使得他们抬不起头。很容易出现自我心理封闭、自卑、忧郁、冷漠，甚至厌恶与他人接触。同时，自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗。对自己不喜欢的人提出的建议，即使明知是正确的也不会执行，表现出较强的嫉妒、猜疑、主观偏见等心理。由于存在上述心理困扰，容易出现人际交往障碍，难以与同学、老师形成和谐、融洽的关系

5.性格和性别异化

父母离异的家庭，既剥夺了子女学习的楷模对象，又使个体与家庭成员之间、家庭环境之间失去了平衡。单亲家庭的子女无法从父母身上潜移默化地学会与异性的相处之道。他们如果与父亲生活会对女性存有恨意，与母亲生活则对男性存有恨意。当男孩由母亲来抚养时，男孩可能会有女性性格；同样的，当女孩由父亲来抚育时，女儿可能会比较男性化。另一方面，离异家庭的子女只有父母单方面的模仿对象，因此对于自我概念比较模糊，对他们完整人格的形成将产生不良影响。

二、采取有效的教育策略，发挥教师教书育人的重要作用专家指出生活在完整家庭里学生幸福的程度，要比生活在单亲家庭学生幸福的程度高出两倍多。而且心理学、教育学也明确地告诫我们，学生心理异常与恶劣的环境有关，单亲家庭本身就是一种极坏的家庭环境。前面所提到的六种教育，既是单亲家庭普遍存在的问题，也是完整家庭存在的问题。因此，作为学校教育就在学生成长中超着举足轻重的重要作用。而教师理所应当地承担起着教书育人的重要任务，通过教师科学有效的教育方法弥补家庭教育误区对学生身心造成的不良影响，促进学生健康心理及健康人格的形成。

1、建立单亲家庭学生档案。

从入学起就开始建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个单亲家庭学生分配到班主任、科任老师、年级团总支书记头上，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。

2、使单亲学生融入班集体，消除忧郁心情。

良好的同伴关系对学生身心健康发展有很重要的作用。因此，作为老师，其

一、要在课堂上多提问，鼓励他们参加班级组织的各种活动，使他们感到同学、老师都很重视他们，尽量淡化他们与其它学生之间的差别，避免他们感到窘迫、难堪和不安。其

二、教师自身观念要开放，心态要豁达，尊重他们的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻离聚的好恶态度，更不能有歧视、嘲笑、戏弄单亲学生的做法。其

三、要善于发现单亲学生身上的闪光点，重视他们的点滴进步，同时引导他们多为集体做好事，帮助他们在班集体中树立起威信和良好形象，使同学们接受他们并乐意亲近他们。其

四、要及时从家长那儿获取信息。教师除细心观察外，还应及时与家长沟通，深入了解孩子在家中的情况，从而采取行之有效的措施。

3、正确对待和理解单亲学生的散漫思想。

老师要多和他们个别交流，乐意充当他们的忠实听众和知心朋友，鼓励他们谈吐自己的感受和想法，教给他们转化散漫思想的办法，利用孩子情绪易转移和易感染的特点，引导他们想一些高兴的事，做一些自己喜欢的事，还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴，使原有的散漫思想逐步被转化。二是同监护人建立了“热线电话”联系，相互间与他们确立了一个个近期小目标和采取的教育办法，使监护人同老师共同努力，注意学生的每一个微小的进步，及时表扬。

4、对霸道类单亲学生，要辅以严格要求。

对单亲家庭学生，在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。

5、用真挚的爱温暖单亲学生的心。

教师除了加强家长的工作，尽可能使他们在家庭中得到满足之外，还要给予单亲学生更多的温暖和慈爱。具体包括尊重单亲学生的人格，充分接受他们，信任他们，积极对他们的行为作出反应，对他们表达关爱等。在非正规教学活动时，可常用爱抚、微笑的表情轻拍学生的肩背，抚摸学生的头，还可以及时帮助他们解决一些小困难，如整理衣领，拣起掉落在地上的学习用品等一些细小的举动，使学生感受到爱的温暖。

6、形成学校、家庭、社会教育网络。

教育工作者要积极倡导和参加社区教育活动，把单亲家庭学生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来，只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。

单亲家庭子女身体健康第6篇

随着社会的进步与发展，单亲家庭已占很大的比例。近年来，由于单亲家庭教育不当引发出来的青年犯罪等等社会问题日益增多，可见，单亲家庭子女的心理健康成长及教育应提上日程，得到社会、家庭、学校足够的关注和重视。

以下，让我们一起来了解单亲家庭子女的心理特征及其正确的教育方式。

单亲家庭的学生或因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素，往往会表现出下面一些不健康的心理现象及行为特征：

自卑型

父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。

处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢!

这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人(包括班主任)都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。

这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。

孤独型

单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他活动。

舍予同学，小时聪明灵活，读小学时父母闹别扭，延续有五六年，在这几年中，好心的邻居总是把舍予带到自家与孩子一道完成作业，久而久之，舍予同学与双亲之间拉开了距离，失去了家庭对他的正面引导，而在同学家里做作业又有寄人篱下之感，性格随着年龄的增长发生变化。

直到高中，父母虽然合好如初，然而在孩子心灵上造成的创伤却难以抚平，负面影响明显，上课从不发言，想说而忸怩作态，初中时看过不少不健康的图书、画片，玩过黄色电游，并且临摹，由于家长没有及时正确引导，上了高中还在受到这些影响，不时对同学有下流的小动作，学习成绩不能上升，不热心公益活动，组织能力、自控能力弱，思想教育很难跟上。

渺茫型

每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。

生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。

以下，让我们一起来了解单亲家庭子女的心理特征及其正确的教育方式。

自卑型

孤独型

渺茫型

独尊型

这类学生有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。

有的学生不但不叫继父母，就连自己的父母也不叫。这类学生行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，是思想教育的重头。

逆反型

单亲学生有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。