五下语文第六单元备课

2024-07-17

五下语文第六单元备课（精选6篇）

五下语文第六单元备课第1篇

第六单元七律长征教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。认识本课的生字理解由生字组成的词语。激发对他们的敬爱之情。教学重难点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。体会红军的革命英雄主义和乐观精神。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：

学习课文，理清条理教学过程：

一、解题。教师简介历史背景：

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。

2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1、读每一句诗，先理解句中词语的意思。

远征：指二万五千里长征。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

等闲：平平常常的意思。

五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。

细浪：翻着浪花的细流。

乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。

泥丸：泥团子，小泥球。

云崖：高耸入云的山崖。

铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

尽开颜：全都喜笑颜开。）

2、再读诗句，说说每一句话的意思。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜作业设计：

1、朗读这首诗。

2、写课后练习读读写写的词语。

3、解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。板书设计：七律长征

第二课时教学内容：

再读课文，感受长征的艰难。体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。激发对他们的敬爱之情。教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。作业设计：

推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。板书设计：七律长征

彭德怀和他的大黑骡子教学目标：

学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。分角色朗读课文。激发对老一辈的敬爱之情。

教学重点、难点：

在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：

初读课文，理清条理。教学过程：

一、谈话导人课题

1、今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

二、自读课文：

1、自学要求：? ①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。作业设计：

1、练渎课文。

2、抄写生字词。板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

第二课时教学内容：

进一步感受课文的意境。通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。分角色朗读课文。激发对老一辈的敬爱之情。教学过程：

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

2、同座交流，讨论，教师巡视。

3、全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

①读了这段话，你们有何感觉?

②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

③指导朗读。

出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽„„

①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

②指导朗读。

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

②指导朗读。

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4.分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。作业设计：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

杀

爱

更爱战士

大江保卫战教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：

学习课文，感受课文中心。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：

一、灾情危急，二、奔赴战场

2、.圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。四：指导写字

指导按结构分析字形。

区分形近字：魄、魅；崩——蹦——绷重点指导：魄作业设计：

1.抄写词语。

2.朗读课文。板书设计：

大堤抢险（面）

英雄

大江保卫战铁汉本色（点）

↓

勇救群众（面）

铭记

第二课时教学内容：

进一步感受课文的思想感情。教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

大堤抢险

（3）板书小标题

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子②逐句交流、体会、朗读。

“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

铭记

5、总结，引读第六节，板书

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。作业设计：

完成《同步》板书设计：大江保卫战

习作6 教学目标：

训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。继续锻炼、培养学生修改文章的能力。学会欣赏别人。教学重难点：

学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。教学准备：电脑课件；典型作文教学时间：2课时教学过程：

一、导入语

1、在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

2、指名若干学生汇报。

3、教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人„„还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

（一）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

（二）练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、师出示标准：a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

三、根据所说，打草成文。

把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！请大家对照评分标准写好本文。

四、交流评议

交流习作师生评议 ⑴ 朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？ ⑵ 学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

⑶ 师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

第二课时教学内容

学生继续习作，并进行修改和誊写。教学过程

一、学生继续习作。

二、学生修改，最后誊写。

1、老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

2、学生自查自改。

3、学生誊写。板书设计：

人物

佩服是谁？

佩服得原因（事件）：动作、心理、语言、神态

练习六教学目标：

让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习评说影视剧。学写毛笔字。

教学重难点：

语文与生活、口语交际是重点。教学准备：电脑教学时间：2课时第一课时教学内容：

学习语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）谈话导入：同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。

（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。

（3）简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

（4）学生再认真看歌词，了解大意。质疑、点拨。

（5）学生再细读这段话，同学之间交流。

（6）布置学生课后找相关故事读读。

2、教学第二部分

（1）学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。（引导、培养学生细读的习惯）

（2）引导学生说说自己的理解，师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生再次听录音，边听边体会其中的感情。

（2）引导体会歌词特点：写得雄壮，音韵很和谐。

（3）在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。

（4）指名学生有感情地诵读。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。

（1）指名试读

（2）教师范读。

（3）集体练读，同座练背。

（4）指名背诵，集体背诵。

2、拓展。

（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。

（2）学生自由讨论自己读后的感受。

（3）学生讲讲这首词中的故事，师生评议。作业设计：

1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。

2、布置学生课后找长征故事读读板书设计：练习六

第二课时教学内容：

学写毛笔字、口语交际教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，明确练习要求

（2）这段话选自哪篇课文？

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。

2、练习

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得不好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。

（2）明确交际要求：评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词；留心别的同学的发言。

2、指导。

（1）让学生认真思考：印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？

（2）学生之间互相交流，互提建议。

（3）分组练说。

3、练习。

（1）每组指派代表上台评说。

（2）师生评议

4、反馈小结。

五、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练写这两个字。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。作业设计：完成练习板书设计：练习六

五下语文第六单元备课第2篇

级

六

学

科

语文

章(组)

六

学习内容

《名著之旅》

单元内容

分

析

本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。五篇课文中，《将相和》《赤壁之战》《老人与海》是精读课文，《奴隶英雄》《鲁滨孙造船》是略读课文。这一组课文都是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华。五篇课文中都编排了插图，共8幅，都是对每篇课文的一些重点文字的形象体现，利于帮助学生更好地理解课文内容。

本单元在五篇课文前面编排的导语是两小段话：第一段话推出了本单元所读名著的几个主人公，简明地介绍了那一个栩栩如生的人物的形象特征——宽宏大度的丞相，热爱自由的“奴隶英雄”，坚韧不拔的鲁滨孙，顽强勇敢的老渔夫……;第二段话明确指出了本单元的训练重点是：“认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片断。”导语的背景图描绘了异国的风光和人物，寓意本单元的“名著之旅”将是一次奇妙的巡游，吸引学生快快踏上阅读的行程。

本单元的“语文百花园六”中编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个大栏目。

单元学情

分

析

随着学生阅读能力的提高，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，要重视朗读和默读，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。注意根据本单元的教学重点：“认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片断。”从课文的特点出发，精心组织教学，引导学生练习朗读和默读，把握主要内容，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读能力和效率。

本单元课文是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华，其中蔺相如和廉颇的性格品质，奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度……这一个个鲜活的人物形象深深地打动着每位读者，但是这些课文都是世界级文学大师的经典作品，离学生的生活较远，学生没有基础，为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。在课后，要向学生推荐一些优秀的中外经典名著，尤其是课内出现过的那些名家大师的相关作品，使学生从更深层次上了解和认识这些名家和名作，吸取高品味的丰富的人类优秀文化的营养。

学习目标

1、通过指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

2、引导学生通过默读把握课文主要内容，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3、指导学生朗读课文，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

4、认识生字23个，会写生字27个。

5、鼓励学生对这些作品的原著、整本书(或整篇文章)进行直接的阅读，深入而全面地去吸收名著的丰富营养。

6、在语言环境中，围绕一个主题进行口语交际，在交际的过程中能够清楚明白地表达自己的意思。

7、回顾看过的书籍内容，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。

学习重难点

通过指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

学习时数

13课时

备

课

分

工

课

题

课时安排

26、《将相和》

27、*《奴隶英雄》

28、《赤壁之战》

29、《老人与海》

30、*《鲁滨孙造船》

语文百花园六

2课时

1课时

2课时

1课时

五下语文第六单元备课第3篇

关键词：单元整体,把握教材,教学方法

单元整体备课能使教学时空得以扩展, 课内课外一体化成为教学的常态。单元整体备课就是立足整体把握一个主题单元的教学内容, 新课程的三维目标和现行语文教材的专题性编排方式, 都要求教师必须超越“课”的局限, 用一个大的视野来整合资源, 设计教学, 这就要从单元整体上确定教学目标、整合教学内容、分配教学时间并设计综合性与开放性的作业。

以三年级上册第六单元为例, 在备课时, 教师首先要解读教材文本, 进行学情分析, 这里, 笔者重点谈谈依据单元的整体教学目标, 如何从整体上把握教材, 实现高效教学。

首先, 从新课标三个维度来分析小学三个学段的教学目标。这三个阶段呈现一定的梯度和螺旋上升态势, 第二学段是小学阶段极为关键的两年, 具有明显的桥梁作用。识字教学仍是三年级上学期的重点, 要淡化对识字的扶持, 着力培养学生的自主、独立识字能力和习惯;阅读教学, 要重视默读训练, 且要有一定的速度。具体教学目标如下:

1.运用多种识字方法, 独立认识本单元的46个生字, 独立运用学过的笔顺规则规范书写29个生字。摘抄、积累喜欢的词语和句子, 并能用一些词语说话。

2.联系上下文理解、体会重点词语和句子的意思。

3.通过朗读、默读, 把握主要内容, 体会文章的思想感情。

4.激发阅读科普读物类文章的兴趣, 激发学生探究自然奥秘、热爱科学、长大用科学为人类造福的志趣。

5.初步了解科普小品文之类文章的写作方法:拟人、列数字、作比较等。

根据教材的难易程度, 以及学生的知识积累、认知水平, 为达成本单元的教学目标, 拟用以下方法从单元整体上把握教材, 实现高效教学。

一、识字写字教学

为达成教学目标1, 建议采用以下方法识字:

1. 生活识字。

将本模块46个生字 (不加注音) 印发给学生, 周五下午布置任务:周末与家人一起认识生字, 可以收集带有这些生字的图片、报纸、广告、宣传单、门票、物品包装等, 请家长带领学生认读;可以与家长到街道、超市、商场等地找字、识字;可以读课外书、看电视识字。对于认识的字, 要查字典注音、组词, 并尝试用词写句话。

周一, 举行“我结识的新朋友”生活识字展示活动。第一个环节:学生在小组内展示交流自己认识的字, 把自己的学习成果和全组同学交流, 小组内统计一共认识了多少字;第二个环节:各小组在全班展示交流, 不仅要交流认识的字、组的词, 还要交流识字的途径和方法。最后, 教师总结全班识字情况, 统计已经认识的字, 未认识的字, 以做到心中有数。

这种开放、自主的识字活动, 学生很感兴趣, 他们每次都能积极参与。通过生活识字活动, 学生先同这些生字混个脸熟。学生都有一个生活识字的积累本, 叫“绿色识字课本”, 把自主认识的字都写在这里, 以后慢慢深记。

2. 游戏识字。

课前, 请美术教师协助, 让学生齐动手, 用包装纸箱制作生字卡片, 每个小组制作一套。不同的课文制作不同形状的字卡、词卡, 《石头书》可以做成石头的形状, 《小稻秧脱险记》做成喷雾器形状, 《航天飞机》做成飞机形状。卡片制好后, 让学生把生字写到上边, 比一比哪一小组写得规范美观。这样, 学生就不会感到累, 而是沉浸到了游戏中。有了这些卡片, 就可以做猜字、组词、说话等游戏了, 学生互认、互猜, 玩得乐此不疲。

3. 语境识字。

寓识于读, 在读中识字。借助拼音, 自主认读, 充分发挥学生整体感知事物的能力, 在文章语境中, 认识这些生字, 只是在教学中要把重点放在学生难以在生活中自主认识的生字上。

二、阅读教学

1. 单元学习引言。

以“我身边的科学”为话题, 导入本组课文的学习。学习结束后, 各小组办一期以“科学”为主题的手抄报。

2.《石头书》重点放在指导朗读对话上。

在充分朗读的基础上, 默读思考:从石头书上能刨出什么学问呢?激发学生探究自然、热爱科学的兴趣。介绍阅读科普读物《中国少年儿童百科全书》, 相关网站:中国科普博览网、中国化石网, 并组织一次参观活动。

3.《小稻秧脱险记》重在指导感情朗读, 然后各小

组自编自导自演这个有趣的童话故事, 让学生感悟到身边处处有科学, 懂得拥有科学知识, 就可以为人类造福。课后布置作业, 以小组为单位, 到家庭、社区、农村、工厂调查访问, 了解科学技术在生活与生产中的应用, 并自主设计完成调查表, 最后撰写调查报告。

4.《航天飞机》重在指导朗读感悟描写航天飞机外

形和智慧老人对航天飞机作用、特点介绍的语段, 通过默读思考、交流评议, 了解航天飞机的造型、功能等特点。淡化本文运用的列数字、作比较的说明方法, 强调拟人化手法运用的好处。让学生扮演航天飞机进行自我介绍, 激发他们了解现代科技, 树立学科学、用科学的志趣。推荐课外阅读《航空知识》, 搜集“神州七号”载人航天飞机的相关资料。

5. 单元文化主题活动课。

教学设计如下:第一部分, 畅谈学习本单元的体会与收获。 (1) 谈谈身边的科学, 各组交流展示调查表及调查报告。 (2) 谈谈所了解的相关化石知识。 (3) 谈谈现代航天科技。第二部分, 上面的三个话题, 各组根据自己的研究兴趣与方向, 选择一个话题再次收集资料, 交流展示各组的研究成果。第三部分, 各组设计制作手抄报或设计制作网页, 包括:刊首语、科普童话故事或小品文、科普知识介绍、与科技相关的成语、科学家的故事、名言、相关图片、单元学习感言等。

三、习作教学

本次习作要求:写一种自己喜欢的文具, 要求写清楚特点和用途。

阅读与写作, 一个是吸收, 一个是表达, 本组教材在阅读教学中有意识地为习作教学作积累和储备, 而且在学习课文后, 安排了小练笔。在学习课文时, 笔者就有意识地引导学生熟悉科普小品文的写法。学习了《小稻秧脱险记》, 让学生默读思考、交流讨论:作者是用什么方法把除草剂能杀死杂草这个农业知识介绍得这么有趣的?引导学生发现, 用拟人手法, 把喷雾器、杂草、小稻秧都当作人来写, 赋予他们以生命, 文章就生动活泼了。学习《航天飞机》, 在指导学生扮演航天飞机进行自我介绍前, 组织他们讨论:要介绍哪些内容?为了介绍清楚航天飞机飞得高、飞得快的特点, 智慧老人用了什么说明方法?再让学生设计自我介绍词。这些写法的渗透, 这些编导、表演、自我介绍等语文实践活动, 为习作教学打下了良好的基础。

习作教学设计流程:明确习作要求;读例文, 研究例文写了铅笔刀的哪些内容 (外形、构造与作用) , 研究使用了什么写法 (拟人) ;观察自己喜欢的文具, 在小组内向同学介绍、交流;快速打草稿, 班级内交流评改。

系统论认为, 有结构的整体大于部分之和, 树立教学整体观, 对于教学活动的简洁高效具有十分重要的意义。单元备课能关注整体, 兼顾局部, 注重联系, 统筹安排, 扩展教学时空, 架接起课内外桥梁, 能实现教学效益的最大化。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2001.

[2]张庆, 朱家珑.义务教育课程标准使用教科书·语文[M].苏教版, 2007.

五下语文第六单元备课第4篇

[关键词]单元整合备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞称赞赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞啧啧称赞频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

六年级语文上册第六单元备课第5篇

主备：张晓旭

辅备人：王艳芳齐凌燕常艳霞魏学英赵旻英李军梅李军英

【单元教材分析】

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习以“轻叩诗歌的大门”为专题，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。

【设计理念】

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习

自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

【单元总体目标】

知识与技能

1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4、能写简单的活动总结。过程与方法

通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

情感态度与价值观

通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。教学准备：

搜集的资料及课件。

【单元教学重点】

能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【单元教学难点】

通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

【单元课时安排】

《讨论制定计划》

1课时《诗经·采薇》《春夜喜雨》

1课时《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》

1课时《太阳的话》《白桦》

1课时《我们去看海》

1课时《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1课时《给诗加腰》

1课时《诗中的秋》 1课时《单元测试》 2课时

综合性学习：走进信息世界

《讨论制定计划》

课时目标：

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2、阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

3、制定活动计划。

4、根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。教学重点：阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。教学难点：制定活动计划。

教学准备:多媒体课件教学时间：1课时课前预习

1、读一读：本部分共（）阅读材料。

1、想一想：根据当地实际条件，确定开展哪些活动。

2、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。教学过程

一、阅读单元导语，导入新课。（3分钟）

1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

（设计意图：从揭示主题入手，激发学生兴趣，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。）

二、出示教学目标（2分钟）

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2、阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

3、制定活动计划。

4、根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。

三、小组合作探究，制订活动计划（25分钟）

1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机强调：（1）6人一小组讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）3．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

（设计意图：通过分组交流各自的活动计划，各小组回报，小组间提出疑问，小组成员学有所获，提高小组合作的有效性。）

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料（8分钟）

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【设计意图：教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。】

五．总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业（1分钟）

1、阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”。

2、了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

3、制定活动计划。板书设计

《讨论制定计划》

搜集诗歌

阅读材料

教学反思：在教学中，教师通过小组合作探究，制订活动计划，引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

课后练习题：

一、根据本单元学到的知识填空。（6分）

1．我国是一个的国度，最早的诗歌总集是，已经有的历史。2．从古到今，我国涌现出屈原等许多伟大的诗人。我还知道外国的等诗人。

3、“西江月”是，“夜行黄沙道中”是。

二、把古诗词名句与作者连在一起。（4分）海内存知己

凌寒独自开

王勃夕阳无限好

天涯若比邻

王安石迟日江山丽

只是近黄昏

李商隐墙角数枝梅

春风花草香

杜甫

三、判断下面说法是否正确。（5分）

1、《诗经•采薇》描写对一位姑娘思念的情感。（）

2、“七八个星天外，两三点雨山前”是唐代诗人杜甫所写的《春夜喜雨》

3、苏小妹认为黄山谷加上的“舞”和“隐”两个字仍不够理想，但比苏东坡加的两个字要美。

4、“路转溪桥忽见”中“见”是出现的意思。（）

5、“空山新雨后，天气晚来秋”这个诗句是描写秋天的。（）

第二课时诗海拾贝阅读材料《诗经·采薇》《春夜喜雨》

教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点：

培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时课前预习

1、读一读：本部分共（）阅读材料。

1、想一想：根据当地实际条件，确定开展哪些活动。

2、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。教学过程

一、激情导入（3分钟）

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的

文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

（设计意图：简介诗歌的由来，激起学生对文明古国文化的好奇心和热爱，有利于学习新知识。）

二、出示教学目标（2分钟）1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

三、学生初读古诗，质疑（5分钟）

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。

四、引导学生根据搜集的资料自学（3分钟）

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。

五、小组内合作学习（15分钟）

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在

小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

（设计意图：通过小组合作交流，对古诗有了初步的了解，培养学生质疑的能力。）

六、创设情境，加深感悟，引导读背（5分钟）

1．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

2．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字（5分钟）

八、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

九、作业设计（1分钟）

1、有感情地朗读这首诗。

2、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。板书设计

《诗经·采薇》《春夜喜雨》方法：结合注释，查找资料，上网等

教学反思：今天上了一节古诗歌，一节课下来，收获很多，因为这节课让我学会了太多的东西，从前一直对于古诗课是很茫然的，如何让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢？我觉得学生们读得非常好，很有韵味，从整体的把握，再到重点词语的理解，让学生在读中领会诗歌的意境和作者的情感。课后练习题：

一、选择题

1、下列各组词语中，字音全部正确的一组是（）A、彤管（tóng）

搔首（sāo）

城隅（yú）B、姝（shú）

俟（sì）

踟蹰（chí）（chú）C、霏霏（fēi）戎车（róng）

戍边（shǔ）D、贻（yí）

娈（luán）

炜（wéi）2．下列四组词语中没有错别字的一组是（）

A．望风披糜

忧心忡忡

即来之，则安之

世外桃园 B．糜糜之音

纵横驰聘

弥天大谎

人才辈出 C．兵荒马乱

戍马倥偬

仓遑逃窜

箭拔弩张 D．寻物启事

莫名其妙

沧桑巨变

山清水秀 3．下列加点词语解释有误的一项是（）A．采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。．B．我戍未定，靡使归聘：问候．C．行道迟迟：很晚

D．戎马既驾，四牡业业：高大的样子

4．下列各组句中，包含有通假字的一组是（）A．岁亦莫止

B．忧心孔疚 C．彼路斯何

D．小人所腓

二．下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（）

A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌300篇，有“诗三百”之称。B．《诗经》为我国古典文字现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其奉为经典，列为 “五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。

第三课时

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。教学时间：一课时课前预习

1、读一读：本部分共（）阅读材料。

1、想一想：诗歌描述的情境。

2、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。教学过程

一、激情导入(3分钟)同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。（设计意图：欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，激起学生对诗歌的好奇心和热爱，有利于学习新知识。）

二、出示教学目标（2分钟）

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

三、初读诗歌（6分钟）

自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

四、小组合作学习（20分钟）

1．六人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： ① 让学生了解诗、词、曲。

西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）

天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；

《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

（设计意图：通过小组合作，培养学生合作和质疑能力，对诗、词、曲是古代诗歌的三种形式掌握较好。）

五、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境（7分钟）1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3．在小组内交流自己品读的收获：

① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

六、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

七、作业设计（1分钟）

1、背诵《西江月·夜行黄沙道中》

2、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。板书设计

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

诗的字数、句数、平仄、用韵

词有单调、双调之分

教学反思：古诗教学，我认为读非常重要，只有充分地读，才能深入理解诗句意思。本节课，我非常重视读，通过多层次地读，最终达到理解内容的目标。本节课分为几个层次地读，第一层次读的要求是自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

通过让学生轻声读、个别读、自由读、齐读，四次的读书，初步感知词的内容及词的节奏，达到了读准、读通顺的目标，也为下文教学读好诗句内容打好基础。第二层次是品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境。这课教学通过了多次不同层次的读，学生的感情都能在读中体现出来，受到了听课老师的好评。课后练习题：

1.《天净沙•秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。

2.《天净沙•秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙•秋思》被称为“___________”。

3.全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、________，与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。体现“思”字的一句是：“________________________。” 4.对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）A.这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

C.“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人” 的愁绪。

D.“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。

第四课时

《太阳的话》、《白桦》

教学目标：

1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学时间：一课时课前预习

1、读一读：本部分共（）阅读材料。

2、想一想：现代诗和古诗的有什么不同。

3、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。

教学过程

一、复习导入。（3分钟）

1、师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？

2、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。3．师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

（设计意图：通过导入，让学生初步了解诗歌是那样神奇，那样美好，激起对诗歌的热爱。）

二、出示教学目标（2分钟）1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

三、小组合作学习（15分钟）

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主、合作等方面的能力。）

四、品读诗歌，感悟意境（6分钟）1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2．班上交流，师相机引导：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

五、体会现代诗和古诗的区别（5分钟）

1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》 2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

（设计意图：教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习，对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。）

六、快读阅读材料，体会诗歌的特点（7分钟）1．学生默读阅读材料。

2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。① 诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。

② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

七、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

八、作业设计（1分钟）1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

（设计意图：教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习，对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗

歌的活动打下了基础。②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗,学生稍作了解。）板书设计

《太阳的话》、《白桦》第一，高度集中、概括地反映生活；

诗歌特点

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

教学反思：以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。课后练习题理解课文填空。

1．《太阳的话》这首诗的作者是____国著名诗人________，这是一首____诗。

2．《白桦》是____国著名诗人________的抒情诗，诗中写了白桦满身雪花，洁白的流苏在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种________之美，它是的____________象征。

二、请在下面题目后的括号中用“√”或“×”判断句子的对错。1．《石灰吟》中的“吟”是古代诗歌的一种形式。（）2．《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾写的一首古代诗。（）

3．如果按时间分类，《白桦》这首诗属于现代诗。（）4．《天净沙·秋》表达了作者对秋天的赞美和热爱之情。（）

与诗同行

第一课时

《我们去看海》

教学目标

1、有感情的诵读诗歌，掌握一些朗读的技巧。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

5、体会诗歌所表达的情感，感悟大海给我们的启迪。教学重难点：

欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。课前预习：

1、读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3、通过预习课文，知道搜集资料是中心环节。教学过程：

一谈话导入（3分钟）

同学们，你们见过大海吗？在你眼中的大海是怎洋的？今天就让我们带着大家去海边游览一番，去感受大海的魅力。

（设计意图：通过谈话，拉近师生距离，有利于学习新知识。）

二、出示教学目标（2分钟）

1、有感情的诵读诗歌，掌握一些朗读的技巧。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

5、体会诗歌所表达的情感，感悟大海给我们的启迪。

三、初读诗歌（6分钟）

1、大声的自由朗读，扫清生字的障碍。

2、分小节抽生读诗，检查初读的情况。

3、强调“澎湃、胸怀”等词，既要读准后鼻音，还要带着感情。

4、再练习读诗，个人诵，全班齐诵。

四、小组合作学习（15分钟）六人一小组合作学习

1、通过初读，你读明白了什么？读懂了什么？

2、大海给我们带来了什么？

3、大海给我们的启示是什么？（我们的胸怀要像海一样宽大。）

4、这首儿童诗表达了而作者金波怎样的情感。

5、男女生分角色朗读，小组赛读。

五、拓展延伸（15分钟）

同学们，在学习、生活中也许会遇到许多麻烦事，也许会和朋友、亲

人发生矛盾，那么当时的你是如何处理的？今天我们学习了这首诗歌后，你又会如何处理这些情况？

六、总结全文（1分钟）

我们要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同时也释放自己，那么相信所有的不开心都会消失。

七、布置作业（1分钟）

1、自选诗节，仿照句式，给每小节加上几句。

2、自选题材，尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现方式。板书设计

《我们去看海》

启示：我们的胸怀要像海一样宽大。

教学反思：在教学中，从初读诗歌到男女生分角色朗读，小组赛读，让学生从中懂得“要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同时也释放自己，那么相信所有的不开心都会消失。”这个道理，课下尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现方式。总之，整节课下来，教师讲得轻松，学生学得愉快并学有所获。课后练习题课文链接。

1．《我们去看海》是一首________诗。全诗以“我们去________”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂。去看海，既是对海的________与________，又是对生命的________与________。海给我们的启示

是多方面的：海纳百川，________；海蕴藏着财富，是________的宝库；海跃动着鲜活的________，海永远不会停止呼吸……这首诗表达了诗人________之情。2．写出它们的近义词。

胸怀——（）

富足——（）

动听——（）

启迪——（）

2．文中画“____”句子写出了我们对大海的（）A．向往和追求

B．启迪与智慧

3．从“海的胸怀如此的宽大”这一句我想起的诗句是（）A．百川东到海，何日复西归。B．海纳百川，有容乃大。

4．用四个字的成语来形容“海的富足”：____________、____________ 5．“去看海，有读不完的生命启迪”，大海给我们的启迪有（多选）（）

A．海汇百川，胸怀宽大。

B．海蕴藏着财富，是取之不尽的宝库。

C．海跃动着鲜活的生命，海永远不会停止呼吸。D．海是生命的起源之地。

2．《致老鼠》是一首有趣的童诗。小诗人用一颗童心，写出了和一般人________的老鼠：虽然老鼠要做________，但还是________它们。小诗人希望它们________，爱________，爱________，________地做事。小诗人把________当成了自己的朋友，对有缺点的朋友没有________。让老鼠和________交朋友，表达了孩子的________愿望。

3．《爸爸的鼾声》是一首温情的童诗。小诗人善于运用形象的________，将爸爸的鼾声比成“山上的________”；爸爸的鼾声停了，他觉得好像是________到了站。全诗童趣盎然，充满________。

第二课时

《致老鼠》《爸爸的鼾声》

教学目标：

1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。2．尝试写诗。课前预习：

1、读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3、通过预习课文，知道搜集资料是中心环节。

一、复习导入（3分钟）

1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

（设计意图：让学生逐步感受到诗歌是那样神奇，那样美好，激发学生的学习兴趣。）

二、出示教学目标（2分钟）

1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。2．尝试写诗。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》（8分钟）1．你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、小组合作学习（25分钟）

补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

1．巧用比喻：2．妙用拟人： 3．运用夸张：4．运用假设

小组推荐优秀诗作全班交流。

（设计意图：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。）

四、总结全文（1分钟）

我们要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同时也释放自己，那么相信所有的不开心都会消失。

五、布置作业（1分钟）读诗歌，试着写一首。板书设计

《致老鼠》《爸爸的鼾声》

写作方法。

1．巧用比喻：2．妙用拟人： 3．运用夸张：4．运用假设

教学反思：这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。这节课我认为优点有：

1、朗读中重视学生自己的体验，虽然前边也有老师的范读，但我不拘泥于这个范读，要求学生自读、对比度、想象画面读，引导他们有自己的朗读。这样调动了学生的积极性，增强了学生学习的欲望。

2、重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。课后练习题

1．《致老鼠》是一首有趣的童诗。小诗人用一颗童心，写出了和一般人________的老鼠：虽然老鼠要做________，但还是________它们。小诗人希望它们________，爱________，爱________，________地做事。小诗人把________当成了自己的朋友，对有缺点的朋友没有________。让老鼠和________交朋友，表达了孩子的________愿望。

2．《爸爸的鼾声》是一首温情的童诗。小诗人善于运用形象的________，将爸爸的鼾声比成“山上的________”；爸爸的鼾声停了，他觉得好像是________到了站。全诗童趣盎然，充满________。

第三课时《给诗加“腰”》

【教学目标】

1、赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。

【教学重点】

赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。

【教学难点】

1、给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。课前预习：

1、读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3、通过预习课文，知道搜集资料是中心环节。【教学过程】

一、读课文，入情入境。（3分钟）

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

导语设计，在这首诗中有一句深入人心的名句，你们知道是哪一句吗？（春风又绿江南岸）因为什么？说说“绿”字好在哪里？

是呀，古人写诗用字是如此讲究，一个字就能让一句诗活起来，一个字让一句诗传诵千古。今天我们来学习“给诗加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“语不惊人死不休的”。

（设计意图：通过读诗句，充分调动学生学习的积极性。）

二、出示教学目标（2分钟）

1、赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。

三、小组合作学习（18分钟）

：

1、①自由读课文，说说故事内容。②结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。

1、自由读课文，说说故事内容。

2、品悟三人加的诗“腰”。出示课件：轻风细柳，淡月梅花。苏东坡：轻风（摇）细柳，淡月（映）梅花黄山谷：轻风(舞)细柳，淡月（隐）梅花苏小妹：轻风（扶）细柳，淡（月）失梅花（借助苏小妹的评价进行品味）

3、归纳加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

四、沙场练兵，挑战古人（10分钟）

1、加诗“腰”。（由易到难，由浅入深）⑴：春风吹绿了树梢吹（）了小草吹（）了河水吹（）了花苞（绿，俏，醒„鼓„皱）生回答，说理由，比较品析。

风___杨柳，雨__芭蕉（吹

舞

扶

抚

吻；打

淋

湿

欺）白云____雨____，青莲____香____。（作化

泽万物

生

放

浸肺腑）（本组属于机动内容，可以作为拓展活动）

五、拓展（5分钟）

查找贾岛推敲字句的故事，赏析他的《题李凝幽居》。

六、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

七、布置作业（1分钟）1．背诵这首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。板书设计

《给诗加“腰”》

由易到难，由浅入深

教学反思：在教学中，我先让学生自由读课文，说说故事内容，然

后结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。接着自由读课文，说说故事内容。学生能够推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受到了诗歌的魅力。

课后练习题

1．给下列词语中加粗的字选择正确的解释。

（1）逸闻趣事（）

①听见。②听见的事情。③有名望的。（2）略加思索（）

①简单。②简单扼要地叙述。③略微。（3）略胜一筹（）

①胜利。②能够承担或承受。③比另一个优越。

2．根据文章内容，把苏小妹、苏东坡、黄山谷三人给诗加“腰”的字填在下面横线上。

（1）苏东坡：轻风____细柳，淡月____梅花。（2）黄山谷：轻风____细柳，淡月____梅花。（3）苏小妹：轻风____细柳，淡月____梅花。

3．细读全文，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的“×”。（1）“给诗加‘腰’”，这“腰”加引号，表明具有特殊意义。（）（2）苏小妹认为苏东坡的“摇”和“映”尽管写出了柳的动态和月的皎洁，但还不够美。（）

（3）黄山谷认为自己的“舞”和“隐”要比苏东坡的“摇”和“映”略胜一筹。（）

（4）黄山谷的“舞”运用了拟人，把柳的姿态写得更形象；“隐”运用了夸张，使月的皎洁更突出。（）

（5）苏小妹的“扶”和“失”二字比苏东坡和黄山谷的都好，更准确，更生动得体。（）

（6）这个故事的主要目的是想表现苏小妹在文学上的成就超过黄山谷和苏东坡二人。（）

4．小朋友，请你也来加诗“腰”，开动脑筋啊！轻风____细柳，淡月____梅花。

第四课时《诗中的秋》

教学目标：

1、选择描写秋天的诗歌指导学生朗读，以激发学生对诗歌的兴趣。

2、结合课文内容，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

3、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。教学重点：读懂古诗和欣赏古诗的方法、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。课前预习：

1、读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3、通过预习课文，知道搜集资料是中心环节。教学过程:

一、导入（3分钟）

1、读题，板书课题。《诗中的“秋”》

2、弄清作者回忆小时候在什么季节读诗？从文中哪些描写可以看

出？

二、出示教学目标（2分钟）

1、选择描写秋天的诗歌指导学生朗读，以激发学生对诗歌的兴趣。

2、结合课文内容，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

3、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。

三、小组合作学习（15分钟）

展开讨论,具体地深化归纳出四点方法：

1、联系生活读古诗。

2、读诗时想象诗歌描述的情境。

3、把不同的诗比较着读。

4、了解诗人的身世际遇。

四、总结全文（1分钟）

在这篇课文中，我们明白了读诗时一定要认真，而不要马虎。要向作者那样，读诗读出了知识。所以，希望大家在往后的学习中，能够去善于观察，多增长一份知识。因为知识既是财富，又是能够改变命运的。来吧，同学们！一起去知识的王国遨游吧！

五、布置作业（1分钟）

再读《诗中的“秋”》体会意境，试着一写。板书设计

《诗中的“秋”》联系生活读古诗。

读诗时想象诗歌描述的情境。

教学反思：在教学中，让学生联系生活读古诗，读诗时想象诗歌描述的情境，还有把不同的诗比较着读，了解诗人的身世际遇。从而让学生明白了在这篇课文中，我们明白了读诗时一定要认真，而不要马虎。要向作者那样，读诗读出了知识。课后练习题

1、“纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞，风吹竹叶沙沙伴唱”用了哪两种修辞手法?(4分)

2、品读“把爸爸的吟哦声衬托得很古典”，回答两个问题。(4分)①如果要将“吟哦”换成另一个意思相近的词，你觉得可以换成哪个词? ②请你理解什么叫“很古典”?

3、请根据文中的叙述解释“捣衣”的意思。(2分)

4、如果将文中“就是一幅清淡的水墨画了”中的“水墨画”换成“油画”，你觉得恰当么?说说你的理由。(3分)

5、“我”最终也体会到了爸爸说的“读诗的妙处”，请你说说有哪些妙处?(4分)

6、请你写一个含有“秋”字的成语。(2分)

单元测试

一、看拼音，写词语。(5分)

cháng yáng

pãng

pài

hān shēng

piāo miǎo

jiã máo（）

()

（）()

（）

二、在带点字正确的读音后画“√”。(4分)

纤弱（qiān xiān）

皎洁（jiāo jiǎo）

难舍（shě shâ）

歌曲（qū

qǔ）

亲昵（ní

nì）

随即（jí

jì）

帆影（fān fán）

跳跃．（yào yuâ）

三、把下面诗句补充完整。(8分)

1．随风潜入夜。2．

，两三点雨山前。

3．孤村落日残霞,。

4．野径云俱黑。5．轻风扶细柳，________________

____。6．洛阳城里见秋风，_____ _______________。7．故园东望路漫漫，____________________。8．明月松间照，____

________________。

四、先解释词语，再写出诗句的意思。(9分)1.昔我往矣，杨柳依依。

昔：依依：诗意：

2.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。惊鹊：鸣蝉：句意：

3.孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。

残霞：轻烟：句意：

五、按一定的顺序排列下面词语。(3分)

1.诗经

元曲

唐诗

宋词

2.诗歌

《静夜思》

古诗

文学作品

3.雨雪霏霏

赤日炎炎

凉风习习

杨柳依依

六、判断下面说法是否正确。(6分)

1.《诗经·采薇》描写对一位姑娘思念的情感。

（）

2.“随风潜入夜，润物细无声。”句中的“潜”透露出风很微，“细”说明雨极小。

（）

3.《西江月·夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。

（）

4.“清山露水，白草红叶黄花”一句写出了夏天色彩明丽的美景。

（）

5.“路转溪桥忽见”中的“见”是出现的意思。

（）

6.“七八个星天外,l两三点雨山前”是唐代诗人杜写的《春夜喜雨》

中的句子。

（）

七、句子加工厂。(10分)

1．歌声笑声溅起鲜亮的花朵。（“被”字句）

__________________________________________________________ 2．去看海，有读不完的生命启迪。（反问句）

__________________________________________________________ 3．他经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。（缩句）

__________________________________________________________4．隔壁阿婆不是蹲在河边石块上用棒子打衣服吗？（改成陈述句）

5．通过读诗，使我增加了不少知识。（改病句）

__________________________________________________________

八、内容梳理（课文回放）。(30分)

1．《我们去看海》这首诗中“____

___”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂，全诗的字里行间包含着作者 ___

_______的感情。

2．《爸爸的鼾声》这首儿童诗运用形象的比喻，他觉得爸爸的鼾声“就像____

______”，爸爸的鼾声停了，他又觉得“___

_______”。全诗情趣盎然，充满了父子亲情。

3．《致老鼠》这首儿童诗中，把老鼠当作了____

______，写出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小诗人希望老鼠和________

__交上朋友，表现了_____

_____。

4．《给诗加“腰”》中苏小妹加的诗腰是“___

_______”和“_____

____”，他们加在诗句的中间，其实是诗眼，虽然仅用一字，却能出神入化。

5、在《春夜喜雨》一诗中，杜甫对“春夜雨”的本身特点作细致描写的诗句是

；想象雨后清晨百花盛开的美景的诗句是。

6．《白桦》是俄国著名诗人

的诗。诗歌以

为中心意象，从不同角度描写它的美，白桦的，正是高尚人格的象征。全诗表达了诗人对

和的之情。

7.《西江月·夜行黄沙道中》描写的时间是，地点在，描写的景物有

等。

8.毛主席的《长征》中与《飞夺泸定桥》中讲的同一事件的诗句是。

九、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。(8分)

1．冬天是“千里冰封，”的银色世界。冬天是“

，万径人踪灭”的孤寂萧条。

2．当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的“

”来表达对家人的思念。

3.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“

”来表达对远别好友的深情厚谊。4．我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗“

”，强调习作是心灵的放

飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。5．幸福是什么? 幸福就是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，”的意外惊喜。幸福就是陶渊明的“采菊东篱下，”的悠闲自得。幸福就是苏轼的“但愿人长久，”的美好祝愿。

十、理解感悟。(16分)

不必说夏时的古老传说，不必说商代的甲骨铭文，光是那历史长河中的文学著作就已使我们骄傲良多。唐诗、宋词、元曲、明清小说„„惟有诗歌是最亮的一颗星，是我心中那份执著的渴望，是我永远的追求。

我渴望诗中的春：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在__________的笔下幻化成千光万彩，这是春的灵感，春的恋歌，诗中的情，诗中的景，诗一样的春色。

我渴望诗中的夏：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在__________的笔下婀娜．（）多姿，这是夏的生命，夏的灵魂，诗中的花红，诗中的绿叶，诗一样的夏日。

我渴望诗中的秋：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在__________的笔下深邃．（）悠远，这是秋的写照，秋的眷恋，诗中的枫林，诗中的落叶，诗一样的秋色。

我渴望诗中的冬：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在__________的笔下漫天飞舞，这是冬的精灵，冬的舞者，诗中的寒风，诗中的雪花，诗一样的塞．（）外雪天。

诗是这历史尘埃．（）中绽放的绝世之花，诗是华夏千年的不老传说，我渴望与诗为友，相依相伴，举杯共赏，一起吟咏四季之情，历史之故。

1．在括号内给加点的词语注音。(2分)

2．解释下面词语中加点字的含义。(2分)

骄傲良多：漫天飞舞：

3．在文中的空线处填写诗人的名字。(4分)4．仿照画“——”句子造句。(3分)

5．另外写出描写春夏秋冬景色的诗句各一句。(4分)春：

学校__________班级_____姓名__________学号____得分__________

卷首寄语——

亲爱的同学，经过第六单元综合性学习，你一定有不少的收获吧！下面的题目会让你对自己学习有一个全面的评价，仔细审题，认真答卷，你一定会有出色的表现！本试卷满分100分，其中3分为书写卷面分。答卷时间为100分钟。希望你的试卷有一张清秀的面孔，给人赏心悦目的感受。现在就动笔吧！请你先写一句鼓励自己的话：（2分）

努力不一定成功，不努力一定失败。

第一部分：基础知识积累与运用（35分）

一、根据本单元学到的知识填空。（6分）

1．我国是一个（诗歌）的国度，最早的诗歌总集是（《诗经》），已经有（两千多年）的历史。

2．通过收集资料，我还知道了诗歌的分类。按题材分，可以分为边塞诗、（思乡）诗、（山水田园）诗和咏物诗。按形式分，可以分为格律诗和（自由）诗。

3．从古到今，我国涌现出屈原、（李白）、（杜甫）等许多伟大的诗人。我还知道外国的（拜伦）、（普希金）等诗人。

4、“西江月”是（词牌名），“夜行黄沙道中”是（题目）。

二、把古诗词名句与作者连在一起。（4分）

海内存知己

凌寒独自开

王勃夕阳无限好

天涯若比邻

王安石迟日江山丽

只是近黄昏

李商隐墙角数枝梅

春风花草香

杜甫

（海内存知己天

涯若比邻

王勃）

（夕阳无限好只是近黄昏李商隐）

（迟日江山丽

春风花草香

杜甫）

（墙角数枝梅凌寒独自开王安石）

三、判断下面说法是否正确。（5分）

1、《诗经•采薇》描写对一位姑娘思念的情感。（×）

2、“七八个星天外，两三点雨山前”是唐代诗人杜甫所写的《春夜喜雨》（×）

3、苏小妹认为黄山谷加上的“舞”和“隐”两个字仍不够理想，但比苏东坡加的两个字要美。（√）

4、“路转溪桥忽见”中“见”是出现的意思。（√）

5、“空山新雨后，天气晚来秋”这个诗句是描写秋天的。（×）

四、按顺序排列下面词语。（2分）

1、诗经、元曲、唐诗、宋词（诗经、唐诗、宋词、元曲）

2、雨雪霏霏赤日炎炎凉风习习杨柳依依（杨柳依依赤日炎炎

凉风习习

雨雪霏霏）

五、选择恰当的答案，把序号填在括号里。（5分）

1、“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自。（A）

A．白居易的《赋得古原草送别》 B．王昌龄的《出塞》 C．杜牧的《江南春》

2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”一句出自的诗。（B）A．苏轼 B．文天祥 C．李白

3、“随风潜入夜，润物细无声。”一句出自的《春夜喜雨》。（C）A．白居易 B．辛弃疾 C．杜甫

4、“晓看红湿处，花重锦官城。”中的“晓”的意思是。（B）A．使人知道 B．天刚亮的时候 C．晓得，知道，懂得

5、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”的意思是。（A）

A．因为 B．坐下 C．座位

六、我能灵活地运用古诗。(5分)

1、小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句来劝他：“ 少壮不努力，老大徒伤悲。”

2、当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人（孟郊）的诗句“谁言寸草心，报得三春晖。”

3、来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。

4、当我们浪费粮食里，老爷爷经常会用唐代李绅的诗句来教育我们：谁知盘中餐粒粒皆辛苦。

5、杜甫的《春夜喜雨》中，写春雨滋润万物，悄然无声的一句是“ 好雨知时节，当春乃发生。”

七、我向大家推荐“我最喜爱的诗歌”。（5分）

我最喜欢的一首诗叫《登鹳鹊楼》。我还能把它默写出来呢：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

我推荐的理由是：“欲穷千里目，更上一层楼。”这一句常用来说明“站得高，望得远”。

八、在这次综合性学习中，我对诗歌有了进一步的认识：(3分)

在诗歌的海洋中，知道了如何欣赏诗歌，再读诗的过程中，体会文章所处境界。还学会了如何写诗，懂得了现代诗的自由格式，只需押韵，不限制格式。而古体诗的格式有限制，分五言绝句、七言绝句、七言律诗、五言律诗。第二部分：阅读积累与运用（25分）

一、阅读

（一）。（11分）

错评咏花诗

唐朝元和十二年（817）春末，白居易与16位朋友结伴游江西庐山，写了不少诗，其中有一首是《大林寺桃花》：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来！

后来，宋代著名的科学家、文学家沈括读了这首诗。他非常惊讶，带着讥讽的口吻评论道：“既然‘四月芳菲尽’了，怎么会‘桃花始盛开’呢？大诗人也写出这样自相矛盾的句子，可谓‘智者千虑，必有一失’呀！”说完，他也就把这事给忘掉了。

想不到有一年春夏之交的季节，他到一座山上考察，见到了白居易诗中的奇景：四月天气，山下众花凋谢，山顶上却是桃花红艳。他猛然想起白居易的诗来，才领悟到自己错怪了大诗人，也从中发现了高度对季节的影响：由于山上气温低，春季到来要晚于山下。

后来，他又找来白居易的诗读，发现前面有一篇序，序中写道：“（大林寺）山高地深，时节绝晚，于时孟夏月，如正二月天，梨桃始华（花），涧草犹短。人物风候，与平地聚落不同。”沈括读了，很有感慨地说：“都怪我读书不细，经验太少啊！”

1、写出下面词语的近义词。（2分）讥讽（嘲讽）感慨（感叹）

2、“桃花始盛开”是怎样的景象？结合课文内容展开想象。（2分）这句话是人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

意思是说四月的时候人们生活的地方百花已经凋谢的长不多了，但

是这山上的寺庙里的桃花才刚刚盛开。

2、文中“智者千虑，必有一失”中的“一失”指的是沈括觉得白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”自相矛盾。

。（2分）

3、沈括是怎样发现自己错怪了大诗人白居易的呢？请用“—”划出来。（2分）

4、这个故事对你有什么启发？（3分）

答：勤奋学习各种知识，才能写好文章，不能仅凭自己的主观想象来做出判断。人在判断一件事情对与错时，要先自己进行考察，不要盲目判断，一定要三思而后行！

二、阅读

（二）（14分）一字之师

晚唐诗人郑谷，（不但）诗写得好,（而且）为人谦逊,所以人们乐于向他请教。“一字之师”说的就是他与诗僧齐已的故事。某年冬天，齐已在大雪后的原野上，看到傲雪开放的梅花，诗兴大发，创作了一首《早梅》诗，咏诵在冬天里早开的梅花。诗中有两句这样写道：前村深雪里，昨夜数枝开。写好后，他觉得非常满意。郑谷看到齐已写的这首诗后，十分赞赏，但他认为这首诗的意味未尽。于是，他经过反复思考推敲，将这两句诗改为：前村深雪里，昨夜一枝开。他对齐已说：花开枝头，总有时间先后，只是人们不觉察，才误以为数枝同时开放。从诗题《早梅》来说，‘数枝梅’

已不为早，不如改为‘一枝开’。”

郑谷的这一改动，虽然只将数字改为一字，只有一字之改，但却使《早梅》更贴切题意了，诗的意境也更完美了。齐已对郑谷的这一改动非常佩服，当时即称郑谷为自己的一字师。

1、为短文加个小标题写在横线上。（2分）

2、在（）里填上恰当的关联词。（2分）

3、用“—”画出郑谷改字的理由。（2分）

4、把“数枝”改为“一枝”好在哪里呢？结合你的理解谈谈你的看法。（3分）

一枝”紧扣诗题，更能突出梅之“早”，显出梅不同寻常。

5、你认为郑谷和齐已分别是怎么样的人呢？（2分）郑谷：善于思考，为人谦逊，耿直。

齐已：虚心，善于听取他人意见。

6、在修改作文中你有没有因一两个字而伤脑筋呢？你认为有这样的必要吗？（3分）答：有。

有必要。有时修改作文一两字，能使表达更加精炼、传神，也可培养我们的鉴赏能

力和理论水平。只有经过认真的修改，才能写出文质兼美的文章。第三部分：习作积累与运用（35分）

一、小练笔。（5分）

走过《轻叩诗歌的大门》这个综合学习活动，请你谈谈在此次活动

中的收获，还可以谈谈此次活动的不足和改进的建议。(50字以上)这种全面的学习活动。通过全面学习，广泛阅读诗歌，不仅扩大自己的知识面，但也留下了深刻的印象深刻的诗歌文化的祖国，欣赏内在美和情感的诗，理解诗歌的意义，真正受益的交易。

学习写诗，我们也尝试写一些孩子般的充满经文的感受时，“诗人”的感觉。我们的诗，虽然有一个不足的地方，但字里行间都充满了孩子般的使自己感到惊讶。“

二、笔下生花。（30分）

我们搜集阅读了许多诗歌，想想他们是怎样把自己的感受用诗歌表达出来的，然后让我们也试着用一首诗来写写生活。（望能大胆想象，写出自己的情感）

大海睡着了

风儿不闹了，浪儿不笑了。

深夜里，大海睡觉了。

她抱着明月，她背着星星。

那轻轻的潮声啊，是它睡熟的鼾声！

五下语文第六单元备课第6篇

一、教材分析

本单元以“百折不挠”的主题为主线：《天火之迷》向我们介绍了美国科学家富兰克林通过精确、细致地观察、研究和实验，揭开了雷暴的秘密；《厄运打不跨垮的信念》是讲清代谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力；《诺贝尔》则记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了热爱科学、热爱人类的无私奉献精神；《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。

二、教学目标

1.能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文内容；

2.学会本单元31个生字及由生字组成的词语，绿线内的 15个字也要求会认读，认识一个多音字；

3.理解本单元课文中出现的四字词语和成语，会运用“不足为奇”等词语造句； 4.理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，感受“百折不挠”的单元主题。

5.学会有序观察看图，了解图意，根据图意展开合理的想象，再编写故事。

三、教学重点：

1.《天火之迷》：重点指导学生复述整篇课文；

2.《厄运打不垮的信念》：指导学生结合课文内容查字典理解词语的意思，让学生明白数据的使用的作用，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定；

3.《诺贝尔》：重点指导学生如何有感情地朗读课文，在品文析句中体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神；

4.《滴水穿石的启示》一课的教学，应指导学生联系上下文理解三个重点句的意义，在品读中领悟滴水穿石的启示并了解作者前后照应，正反说明的写作手法。

四、教学难点：

1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望；