伞_小学生六年级作文

伞_小学生六年级作文（精选15篇）

伞_小学生六年级作文 第1篇

初夏的天气变得很快，先还是小雨沙沙，霎时就变成瓢泼大雨了。

我焦急地仰望着天空，乌云滚滚一层叠一层，这一片云涌过来，那一片云涌过去。雨猛的就像老天爷拧开了无数的自来水龙头。一道道雨幕，使我不敢迈出走廊半步。唉，爸爸妈妈都不来接我，背着书包的我怎么也走不出校门。

面对着雨中一朵朵晃动的伞，我在想，要是有一朵飘飘悠悠地落在我的手中那该多好……我情不自禁地笑了，笑自己想到了一个童话故事哩。嘿嘿，正在得意，我身子往前一倾，“哗啦！”头上有人突然浇下一盆冷水，我连忙缩回身来，“好大的雨啊！”

“李凤阳――”一声清脆的声音穿透雨墙。我侧身一看，啊，一朵伞飞了过来，伞下有一张可爱的小脸，是他。

我高兴起来，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村，他是我在英语小组认识的，他叫张伟，上五年级。我高兴地说：“唉！”我见你站在这儿不回家，一定是没有带伞吧，我们一起走吧！”我钻进了他的伞。

伞太小，容不下我们俩。他把身子向外移了一下，顿时，伞中反倒空出了一个地方，“你看，你都淋湿了，往这边靠靠。”他不在乎地说：“没事，我不怕淋湿。”他不得不靠过来。到家了，我热情地邀请他：“到我家玩一会吧。”“不啦，妈妈还在等着我呢！”伞立刻消失在茫茫大雨中。

虽然这把伞很小，但我认为这是一把互相关心的巨伞，它可以将无数人聚于伞下，躲避风雨，那才是真正的友谊。

伞_小学生六年级作文 第2篇

有一天我放学回家的时候突然雷电相加，雨大得让我寸步难行。那时我又没带手机，无法与家人联系，可真让我绝望！我一直静静地守在学校门口，等待着家人的出现，我一直等一直等，总相信我会看到家人的身影。可是一两个小时过去了，我看见许多行人的身影，就是没看见家人的出现。

突然，我仿佛看见一个熟悉的身影，他是爷爷，真是不可思议！平时来接我的都是妈妈，这次怎么变成了爷爷呢？一连串的问题让我疑惑不解。可爷爷并没有回答我的问题，急忙脱下身上的雨衣披在我的肩膀上。此时雨越下越大，爷爷的头发、脸上身上都被雨水打湿了。望着“落汤鸡”似的爷爷，望着他青白着的脸我不禁哭了起来，爷爷见我哭得如此伤心，不知怎么安慰我才好，但是爷爷来的路上可能已经感冒了，在我的原则问喷嚏连天，我赶紧把他扶回了家。

刍议小学六年级作文教学 第3篇

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

伞_小学生六年级作文 第4篇

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

一把伞_小学生六年级作文 第5篇

我很担心。突然，我想借我的伞，但这个想法很快就被打消了。别人会借给我雨伞吗？甚至可能嘲笑我！我越想越觉得糟糕。泪水模糊了泪水。但是几分钟后，学生越来越少，我想:我不能再等了。我妈妈在工作，我爸爸不在，我爷爷和奶奶身体不好，我不能去接我，更别说下雨了！这时，我在我们班看到了XX。她一直陪着我。

我大胆地走上前去问，“XX，你能借我一把伞吗？我没带。”我低下头，等着她嘲笑我。然而，她微笑着说，“当然可以，我们还在路上！让我带你回家。”她看着我，差点尿湿了。她急忙说，“进来，藏在我的雨伞下！看你湿透了！”“好吧！”我点了点头。过了一会儿，当我到家时，我对她说:“她笑着说:“没关系，你应该赶快回家，看着都淋湿了！“我走回家。我以为我会被嘲笑，但我不认为我能借一把伞！这是多么深厚的友谊啊！我很高兴有这样一个好朋友。

伞_小学生六年级作文 第6篇

阳光明媚的一天，我还在睡梦中，就被妈妈一把从床上拉下来，焦急地大叫：“快点!都快迟到了!”我如天打雷劈，一下子被镇住了，在妈妈的催促下，手忙脚乱地收拾好，飞也似的跑出去，奔向那把撑有伞的小摊。

我心急如焚，一身冷汗都流了下来：“老板，给我来一个手抓饼，我赶时间呢。”“好嘞。”老板爽快地答应了一声，娴熟地拿起一张饼，在锅底抹上油，打入鸡蛋，放入火腿，另一只手又顺着拿出青菜和脆饼，“唰――”地涂上蜂蜜……

眼看快要做好了，天空突然乌云密布，不一会儿就下起了大雨，我跑到小摊那的雨伞下，把手伸进口袋，咦?怎么什么都没有?钱呢?

我一下子就急了，把口袋翻了个遍，还把整个书包都倒了出来，就连钱的影子都没看见。我恨不得找个地缝钻进去。雨“嘀嗒，嘀嗒”的声音像是一首悲伤的乐曲，正为我而演奏着。我深深地叹了一口气。

老板看着正在寻找钱的我，温柔地一笑，看了一眼手表的时间说：“时间不早了，拿去吃吧!”看着老板的笑容，我顿时不知所措：“可我……还没付钱。”老板客气地把饼往我手上一放：“没关系，你每天都来，我们也算得上是老朋友了，快趁热吃，不然迟到了。”我拿着饼向学校跑去……

雨，伞_六年级写人作文 第7篇

正好今天小羊苏西过生日，她邀请了青蛙淘淘、乌龟贝贝、小鸭依依和小鸡花花来过生日。

在他们来的路上，小鸡花花和小鸭依依突然站在地上不动了。它们两个说自己累了，走不动了，想坐一会。“可是我们快迟到了。”淘淘说。

就在这时，几朵乌云飘了过来，又来了一道闪电，吓得他们大叫了一声。接着，雷娃娃开始哀嚎起来。雷娃娃哀嚎完后，雨娃娃又开始哭。

一开始，淘淘、贝贝、依依和花花高兴极了，他们欢呼着：“下雨了!”

可是过了一会，雨突然下大了。

一阵风吹过，一个像炸弹般的雷打到了一棵树上，那棵树着火了。

在家里看电视的小猫看到了，便把窗户关上了，她看到了淘淘他们，小猫很疑惑，便出走问他们。

“你们干嘛在雨天出来呀?”小猫问。

淘淘说：“我们要去小羊苏西家过生日，可是遇到了大雨，我们必须到苏西家去、所以只能冒雨前行。”

小猫说：“我去给你们取雨伞。”说完，向屋里跑去。

小猫出来了，不过它有些失落，说：“对不起，我只有一把伞，你们这么多人，我把伞借给谁呢?”

她对淘淘说“你需要伞吗?”

“我不需要雨伞，因为我有一件绿色的‘雨衣’，别忘了，我还是名游泳建将呢!去问问贝贝吧，说不定贝贝还需要呢!”“我，我知道了。”

“你需要吗，贝贝?”小猫问。

贝贝说：“我不需要伞，因为我有一个硬壳。你去问依依吧!”

小猫去问依依：“依依，你需要吗!”

“不，我不需要，因为我的羽毛以吸水，还有，你难道不知道我会游泳吗?”小鸭说着，便摇了摇身子，雨水果然被它甩了下来。小猫一看，小鸭果真不需要，她便去问小鸡花花。

“花花，你需要伞吗?”

“是的，我需要!我都要浇成落汤鸡了!”

“这把伞就借给你用吧!”

“谢谢!”

伞_小学生六年级作文 第8篇

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伞_小学生六年级作文 第9篇

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

雨，伞_六年级写人作文 第10篇

缩在钟表中的小啄木鸟伸出头，叫了七声，又怕冷似的缩了回去。我知道了，该走了!

母亲在厨房中，大声喊着什么，但我已经撑着我的黄雨伞走出了屋子，留下的，只有桌子上没有动过的一杯牛奶和三片面包。

天灰沉沉，没有一丝亮光，街上一个人也没有，清晨这场大雨，洗刷了昨日的污秽，似乎也让人忘了出门的点数。街上唯一移动的就是我那把在风雨中摇来摇去的小黄伞，我的手有些把持不住了。风似乎随时要把伞布掀翻，我赶紧把伞把往胸前收了收，伞总算稳重了。

快走出街口的时候，一扇灰铁门打开了，从中挤出一把蓝雨伞，伞一翘，我看到那张熟悉的脸，是临班的程涛。这个高高瘦瘦的男孩也认出了我，一个大跨步，后脚一跟，就跳到我的跟前。“走的挺早啊!”我笑了笑。没有回答，清晨的沉重还没有让我有说笑的闲情。但这个忽然跳到眼前的男孩，似乎让有些凉意的心有些一丝温暖。

雨有些小了，风似乎也开始收敛了些。但我的步子还是有些紧，在一边的程涛都有些跟不上了。

又是一个街口，一把红雨伞冲进了雨帘，是张彩，那个会跳新疆舞的女孩。她在雨中转了一个圈，才在我的身边停下来，笑嘻嘻地望着我们。“两个人在雨中散步呢?”

程涛笑了，我似乎也有了些快意，这个女孩确实讨人喜欢啊!心中的暖意不由又加了几分。

快到桥头了，一个绿雨伞在桥前左右摆着。我们走近了。是班长丛林，程涛的拳头在班长的胸前锤了一下。说了一声，“走吧!”于是，四把伞连成一线，挤上桥头。

陈涛和张彩有说有笑的走在前面，我和班长一会就被抛开了十来步，我刚想紧两步，追上去，但和我并排的丛林却从书包里拿出一个小纸片塞在我手里，“这是我妈说的治哮喘的方子，给你爸爸试试!”

我怔怔地望着这个一脸笑意的男孩往前奔跑的背影……

到学校了，五颜六色的雨伞涌向校门，像一道拼乱色的彩虹。远处的天边那久违的晴空开始露出半个脸。

伞_小学生六年级作文 第11篇

家里有一把尤其结构加固的大伞，儿时雨天，爸爸一直撑着它带上我念书，之后我逐渐长大以后，能够独自一人紧紧扛起一把小伞的情况下，这把大伞就被闲置了。好长时间至今，每每我在大伞旁经过，我都是会有一种浅浅的挫败感，我以为被闲置的除开伞，也有爸爸对于我的关注。直到那一天……

那就是一次星期五的早晨，气温黑沉沉的`，我低沉的坐着车内，无趣地听着小雨滴打下的响声，抬头看了一眼主驾上紧握着汽车方向盘的爸爸，欲言又止。窗前身影模糊不清，却全是爸爸妈妈撑着伞拥簇小孩，过马路时匆匆忙忙的轮廊，我是多少期待爸爸也可以撑伞送我国一回马路啊，可那就是不实际的，爸爸还需要急着工作，不要说送我国马路了，便是把车调到学校门口，随后再掉头也是耗时间的。

我到了校门口，天色逐渐更加的阴郁了，我迅速拿出车里的伞，怏怏下了车。

我挤入了伞花的海洋，不知不觉中用心去感受，不经意间回头一看，看到爸爸的车还停在原地不动，深灰色的车体被时断时续连接成细丝的雨隔开到2个层级以外，我睁大双眼向那里放眼望去，恍惚间看到车窗玻璃打开着，一张有点焦虑不安的脸向外四处张望，但见小雨滴一次又一次打下在窗子上，弄湿他的秀发，弹进车内，跳跃进他的领口，可他依然不闻不问，犹豫着来来去去的车流量。

他在担忧着什么？我一瞬间懂了，不由自主地伸出手向他挥了挥，他一下看到了我，情不自禁的向窗里缩了缩头，然后高声向我叫喊：“当心过马路，别停在马路正中间！”

尽管大雨滂沱，马路进入车内声噪杂，但听得很清楚，我用劲点了点头，心里霎时间划过一丝抚慰，一股暖流，天也好像晴空万里了很多。回顾爸爸，他的眼光中有安心的高兴、愉悦和一丝严肃认真。我突然感觉，爸爸的眼光仿佛一把大伞，可是我是一把小伞，大伞笼罩着在小伞上边，大伞下，永不伤痛却有一片夏初太阳的璀璨。

伞_小学生五年级作文 第12篇

那天放学后，我照常乘坐公交车回家。上了公交车，刚找到一个位子坐下，天空就落下几颗硕大的珍珠。

怎么办呀，今天可没有带伞，一会肯定会淋成“落汤鸡”了。我不禁报怨起来。

一站、两站、三站……马上就要到我家的站牌了，可是雨非但没有变小，反而越下越大了。车窗外的景色也越来越模糊，车上的人们开始乱哄哄地说起话来。这时，我耳边传来一声清脆声音：“花园小区到站了。”

公交车门缓慢地打开，我站到门口犹豫不决。

“要下赶紧的！”

“快点下呀，我儿子还等着吃饭呢！”

“再不下的话就开走了。”

……

公交车上的人们已经开始不耐烦了。

算了，淋成”落鸡汤"就淋了吧！反正也就是感冒几天，跑得快点不就得了吗……

我准备冲下去。“哎，小姑娘，先别走。你是不是没带伞呀？我这有一个，借给你了。”公交车司机笑着说道。

“那你怎么行呢？”我连忙摇了摇头。

“没关系，我是大人身体可强壮了。你就拿着吧！”

我接过伞，一阵暖流涌遍了全身。雨点打落在伞上，溅起一朵朵心形的雨花。

小学六年级教学心得 第13篇

一、和往年一样,对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署

1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试,从没有落下。

2.学校创造了以“团结其他相关学科教师,调动一切积极因素”的大环境,使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。

3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展,从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。

二、教学中,我注重课堂复习,提高教学效率

如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃?我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求:全:全面关心学生,面向全体学生、全面育人、全程育人。严:有严谨的科学态度,对自己、对学生要严格的要求。实:从实际出发,踏踏实实,讲求实效。精:工作精益求精,精心设计每一节课,精心批改每一道作业,教学语言精练清晰,板书精简扼要。活:讲课情绪活跃高昂,教法灵活,学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为:

(一)分类指导,查漏补缺

小学知识循序渐进,各知识间联系密切。在复习时,要抓住知识的内在联系,有的放矢地对学生进行分类指导,通过知识的串联性和连接点,将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通,形成整体感知。

(二)讲练结合,开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容,教师要精讲,学生要多练。在具体的教学过程中,我一直抓好以下三个环节:(1)有的放矢———点要害。复习课最忌讳的是题海战术,使学生不堪重负。因此,教师首先必须钻进题海,即使是“旧”题也要“新”做,花大量的时间和精力,针对学生实际,精心制订教学计划,挑选典型性练习,为精讲、精练、高效、减负打下基础。(2)分类讲解———找缺陷。在平时的教学中,我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习,及时发现问题,有针对性地击破那些障碍,那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐,复习中有技巧”的哲理,从而达到事半功倍的效果!

(三)分层教学,因材施教

由于学生学习基础参差不齐,为了提高合格率、平均分等指标,让更多的学生考出好成绩,我采取了如下措施:(1)抓后进生。做好后进生的转化工作,指导他们改进学习方法。(2)抓优生。加大训练,引导他们自学,及时解答他们的疑难问题,让他们向高层次发展。(3)抓中间生。一类是临界及格,另一类是临界优生,针对这两类学生科任教师要集中精力抓好,对他们要做到三优先:课堂优先提问,作业优先批改,课外优先辅导。五跟踪:思想跟踪,课堂跟踪,作业跟踪,测试跟踪,学法跟踪。

三、平时工作中,我注重德育工作,提高学生心理素质

在新时期的教育教学背景下,在课堂教学中,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要注重对学生德育的渗透,以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试,而要让学生在考试中取得良好的成绩,不仅需要学生具有较高的学习能力,还要学生具有较强的心理素质,使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠,他们的抗压能力较差,甚至有些学生在平时的练习中做错了题,他们就会十分低落,对学习失去兴趣,造成学生的学习效率下降。因此,我们要在平时的交流中积极地鼓励学生,增强学生的自信,使其勇于面对困难,并通过自己的努力战胜困难。另外,我觉得教师还要让学生认识到,考试仅仅是一场竞争,也是学生人生中必经的一段旅途,学生不必将其视为压力,从而消除学生的紧张与焦虑感,增强学生的信心,使其以良好的心态参加考试。同时,我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐,让学生在紧张之余得到身心放松,消除心理障碍。对于压力很大的学生,我则会经常找他们谈心,引导学生认清自己,并对自己有准确的定位,从而减轻学生的压力,使其从容面对考试。

总之,提高小学毕业班成绩的方法各有千秋,可以说是“仁者见仁,智者见智”。积跬步以至千里,要想真正找到一条战无不胜的捷径,这需要我们在具体的教学实践中,不断地去实践、总结、提高。因此,在后期的教学、复习过程中,我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束,大家都在期盼成绩出来的时刻,我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。

参考文献

[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学,2010.

用爱为学生撑起一把伞 第14篇

一、做好调查，查找学生心理问题的原因

每个学期开学时，我都认真做好对班级每个学生进行调查，做好每个学生的个人档案。调查时多与学生家长沟通，了解学生在家里的生活、学习等情况。与学生本人谈心，了解情况。同时还通过其他渠道以及其他学生了解本班学生的情况。教师要及时掌握每个学生生活、学习、爱好等第一手资料，要进行认真分析、归类、整理，并做好详细的记录，然后将同一类的学生尽可能安排坐在一起，这样教师便于进行教育教学的管理。

二、开展多种形式的教育

真爱是一种从内心发出的关心和照顾，只有点点滴滴一言一行中你能感受得到那样平实那样坚定。爱是包容而不是放纵，爱是关怀而不是宠爱，爱是相互信任而不是互相猜疑。教师对心理健康有问题的学生，要有爱心、耐心、与信心，教师不可有私心，教师或班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。宽容地以对待这一个学生的一切。只有这样，才能搞好教育教学工作，教育好学生。教师在教育时，要有针对性，要应人而宜，切不可一刀切。教师平时要多观察学生的一举一动，要多与学生谈心、交流，做学生的知心朋友，用真情感化学生，学生才愿意与你交流，说真心话，才接受你的教育，愿意改掉坏毛病。

教师要通过讲故事、讲英雄人物、先进人物的事迹，普法教育，文明创建活动，爱国主义教育，从心灵深处教育学生，使学生认识到长大要做个有用的人，必须要改掉自己的陋习，好好学习文化知识，做一个有理想的人。如：去年上半年我班学生王强，他对学习失去了信心，上课不听，作业不做，整天闷闷不乐。我看在眼里，急在心上。我通过讲航天英雄杨利伟的事迹和现代科技的广泛应用，唤醒他求知的欲望，将来做个有用的人。在我的长期耐心教育下，他心里的疙瘩解开了，终于愿意学习了，上课专心听讲积极发言，作业认真完成，成绩提高很快，并能积极参加班级和学校组织的各项活动，如今他是一个品学兼优的好学生。他不仅是个好学生，而且还为其他学生树立了榜样，带动了其他有学生共同进步。

教师要针对学生心理问题的原因设计有意义的主题班会，但要注意学生的颜面与尊严，正确引导学生们畅所欲言、相互讨论、交流，教师适时点拨，以达到教育的目的。教师还可以设计朗诵、讲故事、写字、打球、跳绳、下棋、唱歌等多种形式的比赛，但是，设计的内容要合理、有序，适应学生活动。让他们参加兴趣小组，激发学生的学习与生活潜能。教师一定要做到多鼓励，少批评。对学生的每一点进步都要适时鼓励，让学生有成就感，有信心，我不比别人差，别人能办到的事，我通过努力也能办到。学生的信心倍增，进步更快，以致得到教育的目的。

教师要定期进行家访，当着学生家长的面鼓励学生的点滴进步，从而为学生树立自信心，排解自卑、任性、孤僻、逆反心理等问题，从而获得事半功倍的效果。在教育教学过程中，发现问题，及时进行家访，多与学生家长、学生交流沟通，把问题消灭在萌芽状态中。

比如：我班学生李梅，她爸妈常年在外打工，对她关爱甚少，而她在校经常惹事，因此回到家经常受到爷爷的批评与责备。她产生了厌恶的情绪，对生活失去了信心。于是，我让她参加志愿者队伍当中来，经常组织他们走出校园，为皇甫街道、敬老院打扫卫生。她常受到当地干群的夸奖，她的心里有了集体感、荣誉感，感受到自己对社会是个有用的人，因而她积极改掉自己不良习惯，还能帮助别人，成了一名好学生。

教师对每个学生的点滴进步都要及时记录在学生的个人档案内，每个星期五要对每个学生所取得的进步加以表扬与奖励，要以精神与物质奖励相结合，奖品可以是一个本子，一支笔，一朵花等，以此促进和鼓励学生的进步。

三、要充分学校的现有的教育资源进行教育

每年清明节前夕，我带领学生们到皇甫革命烈士陵园进行扫墓活动，对学生进行爱国主义教育，让学生知道革命烈士的事迹，知道革命烈士用自己的生命换来了我们今天的幸福生活，教育他们要好好学习，将来为祖国对做贡献。

教师要充分发挥好亲情电话的作用，要合理安排好学校亲情电话使用，确保让留守儿童和有心理问题的学生多与在外地打工的父母汇报、交流与沟通，让这些学生们得到父母的关爱与鼓励，及时排解心理问题，从而步入正常的学习、生活当中去。再比如：我班学生李海洋、张涛、汪敏等都是通过亲情电话排解心中的自卑、任性、郁闷、孤独、逆反心理等问题，致使他们变好了。

四、指导小学生进行自我心理健康教育

（1）学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。

（2）与人谈心。使小学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。

（3）善于日记或周记，小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。没有得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。

小学六年级作文我有一把伞 第15篇

爸妈离婚那年我四岁，我和哥哥被丢弃在奶奶家。哥哥只比我大三岁，但他却十分的懂事。也许从那时起，爸妈就不再是我的保护伞，而哥哥却用他小小的肩膀为我撑起一把伞。

我很胆小，小时睡觉总怕黑，哥哥总给我讲故事。一个故事他会反复讲好几遍，听烦了听腻了，我有时也闹，但哥哥总是很耐心的哄我。有一次，我吵着要妈妈，哥哥哭着说：“妈妈不要我们了。”我不出一声，就那么看着哥哥哭。从那以后，我再也不找妈妈，因为我不想让哥哥哭。

哥哥上学很早，而且也很用功。从上学那天起他就名列前茅，很多大人都很喜欢哥哥，我不懂为什么妈妈会丢弃我们。哥哥很早就戴上了红领巾，也是第一个当上三好学生的。我跟哥哥上同一所小学，我的家长会是他去，他的家长会他自己去。老师了解我们的情况，况且哥哥的成绩非常好，我比不上哥哥，但也是班级前五名。对于成绩好的学生，老师不会很挑剔，也不会很苛刻。

十三岁以前，都是哥哥教我该做什么，不该做什么，我的一切都是他打理，我的零用钱也是他分发。上中学以后，我有了主见，有时我们会为了小事争吵，他管得太多，几点放学，几点回家，跟什么人交朋友……好多好多他都管。有一次，我发现他偷看我的日记，我非常生气，恶狠狠地跟他说：“我讨厌你!”哥哥叹了口气说：“我只是想保护你!”

那件事渐渐平息了，我和哥哥还像以往一样，只是他不再管那么多，他说让我学着长大。

哥哥很帅气，而且很会打篮球。高中时，很多女生为他倾倒，甚至还有人误会我是他女朋友，为此那女生哭了一夜。哥哥说，这辈子也不交女朋友，要好好照顾我。我把哥哥的话牢牢记在心里。

后来，哥哥大学毕业，交了一个很漂亮的女朋友。我一气之下离家出走，哥哥为我放弃了伊人的女友，我真的.伤了哥哥。我很怕，我怕哥哥有了女朋友，就不再喜欢我。哥哥一直没再交女朋友，他就努力工作。偶然一次我碰到了哥哥的前女友，我给了她哥哥的电话号和工作单位，我想哥哥为我做了那么多，这也许是我唯一能为他做的。