日本好大学鸟取大学

日本好大学鸟取大学（精选12篇）

日本好大学鸟取大学 第1篇

日本好大学鸟取大学推荐

学校名称：日本鸟取大学 B取大学

所在位置：日本，B取市

学校设置类型：

创建时间：1920年

学历：本科 研究生

学校性质：公立

学生人数：6354人

院校地址：680-8550 B取市湖山町南4丁目101

学校中文网址：/school/6352

建校时间：1920

学校性质：国立

所在省州：鸟取县

所在城市：鸟取市

学校简介

鸟取大学(とっとりだいがく，TottoriUniversity)位于鸟取县鸟取市的日本国立大学。在研究鸟取沙丘沙漠化方面，农学部以及干燥地研究中心在日本全国比较知名。

鸟取大学的前身是成立于朝和24年的鸟取师范学校、鸟取农林专门学校、米子医科大学等合并的综合性大学。自成立发展以来，发表都许多重大研究成果，为社会多次输送专业人才。开设地域科学校教育(人类教育课程教科教育课程言语・社会系教育选修)人类文化(国际言语文化课程、艺术表现课程)地域科学、学校教育(科教教育课程理数系教育选修地域科学)、学校教育(学科教育课程技术・生活系教育选修、教科课程表现・体育教育选修)、医学、生命科学、保健学、机械工、知能情报工、电气电子工、物质工、生物应用工、土木工、社会开发系统工、应用数理、生物资源环境、兽医等专业学科。

学校沿革

1949年米子医科大学、米子医学专门学校、鸟取农林专门学校、鸟取师范学校、鸟取青年师范学校合并成新制鸟取大学，设立学艺学部、医学部、农学部

1965年工学部成立

1966年学艺学部改称教育学部

教育学部改组为教育地域科学部

20教育地域科学部改组为地域学部

校区

鸟取校区(鸟取市)

JR山阴本线鸟取大学前站徒步3分钟。鸟取机场出租车5分。

米子校区(米子市)

JR山阴本线米子站徒步15分钟、出租车3分钟。米子机场出租车20分钟。

学科设置

开设地域科学校教育(人类教育课程教科教育课程言语・社会系教育选修)人类文化(国际言语文化课程、艺术表现课程)地域科学、学校教育(科教教育课程理数系教育选修地域科学)、学校教育(学科教育课程技术・生活系教育选修、教科课程表现・体育教育选修)、医、生命科、保健、机械工、知能情报工、电气电子工、物质工、生物应用工、土木工、社会开发系统工、应用数理、生物资源环境、兽医等专业学科。

日本好大学鸟取大学 第2篇

日本留学指南：鸟取大学

学校人数School number:6512人 国际生比例Student proportion:未公布 每年学费Annual fee:535,800円 学校简介

鸟取大学以“知行结合”为教育理念，传授广泛知识的同时深入研究艺术和科学，旨在为国家、社会培养学术扎实、德行高尚的应用型人才，同时发展具有独特魅力的个性化大学。

鸟取大学有两个校区，分别是鸟取校区以及米子校区。鸟取校区：JR山阴本线鸟取大学前站徒步3分钟，鸟取机场出租车5分钟。米子校区：JR山阴本线米子站徒步15分钟、出租车3分钟，米子机场出租车20分钟。学术信息

申请要求：JLPT成绩：需要，JTEST成绩：不需要

申请材料清单：证件照 护照 报名表和履历书 毕业学历证明/在读学历证明 成绩单 语言能力证书 生活照电子版 自我介绍

日本短期大学的历史研究 第3篇

一、二战前的专门学校

二战之前没有短期大学这一提法, 二战前的短期大学只是一些专门学校, 但是这些专门学校是日本现代大学的前身, 东京大学的前身———东京开成学校就是一所专门学校。到1885年, 除了东京大学一所“大学”之外, 日本还有102所“专门学校”。从数量上看, 专门学校是这一时期日本高等教育的主体部分, 在校学生数占全部高等教育机构在校学生数的一半以上。但1886年以前, 国家并没有关于专科学校的条令, 为了使专科学校制度化、法制化和合理化, 1905年日本政府第一次公布了《专门学校令》, 对专门学校加以整顿和提高, 纳入正规高等教育系统, 至此, 专门学校被正式承认。

这一时期日本政府对学校进行严密的控制。在1918年12月公布的《大学令》中第八条规定“公立及私立大学的设立和停办必须经文部大臣批准, 学部的设立于停办同样如此”。这个法令规定到学部这一级, 控制之紧可见一斑。不仅学校的设立、废止、设立者的变更、校长的任命要得到文部省的许可, 文部省甚至还可以发布校长、教员的解雇令等。1943年, 日本政府修订了《专门学校令》, 取消了专门学校和实业专门学校的区别, 统一称之为“专门学校”。在两次世界大战之间相对和平的时期, 日本学校的课程设置主要以专门教育为主要内容, 实施文理分科教育。1931年9月18日, 日本在中国东北制造了“九一八”事变, 开始了长达十几年的侵华战争, 为了培养“尽忠报国”的“忠臣良民”将全部教育纳入战争轨道, 建立了为战争服务的教育体制。不仅大大增加了理科、工科学校的招生定额和实际招生人数, 而且把一些在校的文科生改为理科生, 强迫许多学生学习理科和工科, 以适应战争需要。从1938年起, 停课为战争劳动成了常事。1945年则全面停课为战争劳动, 日本政府1939年还修改《兵役法》, 从大学中扩大征兵。这一时期的专门学校也是为战争服务的, 成为侵略战争的工具。第二次世界大战不仅最终摧毁了日本经济, 而且使日本的高等教育遭到了严重破坏。

二、二战后短期大学的发展

第二次世界大战结束以后, 日本的高等教育处于完全瘫痪状态。1945年8月18日, 由东久迩组成了终战内阁, 对日本的高等教育进行了彻底、全面的改革。短期大学就产生于二战后对二战前教育系统的重建中。战前那些不具备转换为4年新制大学条件的专门学校暂时定名为短期大学。虽然短期大学为日本经济的发展作出了巨大贡献, 也为人们所接受, 但是短期大学的合法地位迟迟得不到确立。1947年3月, 日本国会通过战后第一个教育法律《学校教育法》, 从法律上确认短期大学的合法地位。《学校教育法》第五章对短期大学作了规定, 短期大学是“以传授与研究专门学艺, 培养职业与实际生活能力为主要目的”。这是第一次提出短期大学。

1964年, 日本国会修改《学校教育法》, 正式使短期大学成为大学范畴内的永久性机构。这意味着大学和大学一样在内部管理上也有高度的自治权, 能自己任命学术和行政人员, 能自行决定如何开展教学和科研。从表一和表二可以看出, 确定永久性学术机构的短期大学在定位后发展速度更快。

短期大学在二战后迅速发展的原因有: (1) 二战让世界各个国家都受到了巨大的损失, 使世界人们都深切地认识到和平的重要性, 都渴望得到和平。和平的外部环境促使日本对国内进行全面的改革, 当然也包括教育系统。 (2) 60年代以后, 日本迅速发展起来, 经济的迅速发展需要更多有专门技术的高级人才, 在这种环境下两到三年学制传授与职业相关的知识与技术的短期大学应运而生。 (3) 60年代后, 经济的快速增长使个人收入有了很大的改善, 人们不仅能解决自己的日常生活所需, 还有剩余的钱送子女去上大学。那些没有进入正规本科接受精英教育的人就进入短期大学, 学习在社会上生存和就业的职业技术知识和能力。 (4) 二战以前, 男女是不同校的。虽然有为女子专门设置的女子大学, 但为数很少, 很多女子没有上学的机会。二战以后, 在教育平等的原则下, 男女可以同校, 这为女子打开了高校之门。从表二中我们可以看出短期大学的女生约占总人数的68%, 这样也极大促进了短期大学的发展。

短期大学的迅速在发展中也出现了许多严重的问题, 主要体现在: (1) 短期大学过分集中在大城市, 小城市和偏远的城市基本上没有设立短期大学。 (2) 短期大学所提供的专门课程很不平衡, 不能满足各方面的需求。 (3) 许多短期大学为了生存大量超额招收学生, 使教育条件恶化, 教育质量下降。80年代以来, 日本政府针对短期大学发展过快及忽视办学质量的现象, 加大了对短期大学的指导和支持。一方面改变了对短期大学放任自由发展的态度, 另一方面限制建立及扩大短期大学, 尤其是在大城市。1981年日本颁布修改的《学校教育法》规定:“短期大学以深入传授与研究专门的科学与技术, 培养职业或实际生活所需要的能力为主要目的。”换句话说, 短期大学就是要培养专门的实用人才, 专业设置的标准就是要满足社会经济发展需要的多种人才和广大青年多样化个性发展的要求。1982年, 颁布修改的《短期大学设置基准》, 提高和统一了短期大学的办学标准。1984年日本文部省颁布文件明确规定了在正规大学和短期大学之间的学分互认制度。二年制短期大学的毕业生可凭借在校期间所获得的62个学分直接插入大学三年级继续深造学习, 这样不仅有利于培养多层次的人才, 而且有利于综合型乃至创造型人才的培养。1985年临时教育审议会对办学标准的修改放宽了对从业教师资格的要求。所有这些改革都大大加强了短期大学的适应性和灵活性, 80年代中期以来, 短期大学进入了新的转折时期。21世纪以来, 短期大学紧紧围绕着“高度化”、“个性化”与“灵活化”等原则, 抓住时机创立新系统, 加强社会急需的学科, 为未来生存竞争打下坚实的基础。

从明治维新开始的专门学校一直发展到现在短期大学经历了200多年的历史, 从战前的专门学校到现在蓬勃发展的短期大学的对比来看, 他们之间有许多共同点:学校的数量多;在校学生数多;都是学制两到三年以培养有198技9术的专门人才为培养目标;对日本经济、社会的发展作189出88了巨大的贡献。但他们之间也有许多的不同, 主要有以225下00几点:二战前的专门学校完全置于政府的严密控制之下, 直到80年代政府完全放开了对短期大学的控制, 使短4203期61大学享有高度的自治权, 发展迅速。但是短期大学的发4618展49带来了一系列的问题, 比如:分布集中, 课程设置不平4208衡46, 质量下降等, 这都引起了学生和家长的不满。鉴于这种状况, 日本政府一改对短期大学放任发展的态度, 开始对短期大学的发展进行干预。最终形成了在政府的指导下大学自治、学术自由的行之有效的教学管理模式;在教育经费方面, 虽然短期大学的教育经费还是主要来源于学费和法人的投资, 但是日本政府也给予了一定的扶植和补贴;在课程设置方面, 专门学校的课程设置受政府的限制, 缺乏灵活性和适应性, 尤其是1926年以后, 为了为战争服务对学校的控制更是严密, 使学校成为为战争服务的工具。短期大学经过不断探索形成了政府指导下的大学自治、学术自由的模式, 在政府的指导下学校有权力根据社会、经济的需要灵活地规定学校的课程, 适应性更强, 这样不仅为社会培养了所需人才, 而且促进了短期大学的发展。

摘要：日本的短期大学是第二次世界大战后对二到三年短期教育形式的一种新的叫法, 其前身是一些专门学校。这些专门学校对二战之前日本教育的发展作出了巨大的贡献, 但是在二战中遭到了毁灭性的破坏。随着战后日本恢复重建的进行, 短期大学也得到了重视, 迅速发展, 不仅形成了行之有效的教学和管理模式, 而且形成了短期大学所独有的特点, 促进了日本教育、经济、社会的发展。

关键词：日本,专门学校,短期大学

参考文献

[1]朱永新, 王智新.当代日本高等教育[M].山西出版社, 1992.

[2]黄福涛.外国高等教育史[M].上海出版社, 2003.

[3]李昕.个性化:20世纪90年代以来日本大学教育改革[J].教育研究, 2008.

日本好大学之大阪教育大学 第4篇

学校设置类型：

创建时间：1874年

学历：本科 研究生 网络课程

学校性质：

学生人数：5000人

院校地址：

学校中文网址：/school/6349

建校年代：1874年

学校性质：国立

所在省州：大阪府

学校简介

大阪教育大学(おおさかきょういくだいがく，OsakaKyoikuUniversity)位于大阪府的日本国立大学。其日间部位于大阪府柏原市，夜间部位于大阪府大阪市天王寺区。1949年，大阪第一师范学校，大阪第二师范学校合并而为大阪学艺大学。是日本唯一设有夜间培养教师的大学。

历史沿革1949年新制大阪学艺大学成立(学艺学部)

1967年改名为大阪教育大学，学艺学部改为教育学部

1968年开设大学院修士课程(教育学研究科)

1994年柏原校区与天王寺校区进行整合

校长致辞

日本好大学之庆应义塾大学 第5篇

医学部的二至六年级学生、护理医疗学部的三年级学生和医学研究科的研究生们在此学习。信浓町校区和大学医院合为一体，以医院为中心布置的校舍体现了重视临床医学的方针。

湘南藤泽校区(神奈川县藤泽市)

综合政策学部、环境信息学部、护理医疗学部的一，二，四年级学生、政策传媒研究科、健康管理研究科的学生们在此学习。该校区作为基于顺应时代变化的全新概念而建设的教育研究基地，开办于1990年，占地面积达33万平方米，是一所将高新科技和大自然和谐地融为一体的未来型校区。

芝共立校区(东京都港区)

日本东京大学和名古屋大学哪个好 第6篇

1、日本东京大学介绍

东京大学(the University of Tokyo)简称东大(とうだい)，是亚洲最高学府，是日本的一所国立大学，也是亚洲创办最早的大学之一，其前身是明治时期创办的东京开成学校和东京医科学校。学校于1684年创立，1877年改制为大学。东京大学为日本第一所依照现代学制设立的大学，也是日本的最高学术殿堂，毕业生中包括很多在政治经济商业学术界具有举足轻重地位的人物，其中包括8位诺贝尔奖获得者和16位首相。

2、日本名古屋大学介绍

日本、韩国高水平大学建设的启示 第7篇

日本、韩国的大学注重大学办学理念和大学精神的坚持,对大学文化的宣传很到位。其大学的校园文化和多媒体资料充分体现了大学理念、特色和文化。

2. 重视并规范大学的评估机制。

日本、韩国的大学评估比较规范、客观,由国家授权给社会中介机构组织评估,普遍实行社会中介性评估机构对大学进行评价的方式,具有较高的公信度。

3. 办学目标突出国际化和人才培养突出国际视野。

日本、韩国各大学的人才培养都凸显了国际化和国际视野两个特点。他们不仅明确提出办学的国际化目标,而且都有很具体的措施和指标。

4. 用规范的教师管理制度和良性的

竞争机制来促进高水平教师队伍的建设。日本、韩国各大学效仿欧美一流大学教师管理制度,结合本国的文化传统和学校实际情况,普遍建立了符合现代大学要求的规范的教师管理制度。

5. 构建“官、产、学”系统,加强产学研合作。

多年以来,日本提倡组建由政府、企业(社会界)和高等学校组成的、紧密联系的系统,强调政府、企业(社会)、高校共同对社会经济发展、人才培育发挥作用。

6. 不断创新人才培养模式,注重培

养人才的国际视野、创新意识、务实精神和实践能力。为应对国际竞争形势,日本、韩国各大学普遍强调更新人才培养理念、转变人才培养模式。一方面,立足高新起点培养人才,在培养学生的国际视野、创新与实务能力、自然与人文底蕴方面进行有效地规划并推出新举措。另一方面,紧随国际科技、人才竞争需求调整、更新学科专业设置。

日本比较好的大学都是哪些 第8篇

很多想要去日本留学的学生都对日本的各个大学有些了解。通过对已经在日本留学的学生的调查，他们认为的日本比较好的大学都是哪些大学呢?

东京大学

世界名牌大学，排名前十五。东京大学的理科和工科在世界上处于领先地位，与哈佛，麻省不相上下，物理和化学世界排名第一，工学基本都排在1到3的位置，可以说这里就是日本尖端技术的代表。在这所大学毕业的很多中国留学生，回国后在国内业界举足轻重。

京都大学

目前综合实力排名日本第二，是继东京大学之后的日本第二所国立大学。这所大学几乎没什么不强的专业。这里的许多研究所和中心是全国独一无二的，先进的仪器设备和优良的研究环境为科学研究准备了得天独厚的条件，研究人员如鱼得水，因而在研究课题和研究成果方面在日本颇具影响。

东北大学

位于日本东北地方最大都市─仙台市的国立大学。医学，农学，理学闻名。坐落在仙台。鲁迅曾经在仙台一所专科学校学医，而这所专科学校后来就并入东北大学，成为现在的东北大学医学部。东北大学的工学也非常的有名，在国内学习理工科学生首选学校。

大阪大学

在日本通常被称呼为阪大，在大阪就读语言学校的`学生，是最希望进入的大学。日本规模最大的国立大学法人。由于和大阪外国语大学合并，25个外语专业全部在大阪大学继续开设，大幅度增加了学生能够学习的外语语种。

庆应大学

日本人心目中排名最高的学府。类比学校，英国牛津大学。文科和理工科实力平均，生物，政治，商等专业水平极高。值得一提的是，日本首相小泉纯一郎就毕业于该校的经济系，而另一位前日本外相田中真纪子也毕业于该校。日本人为了孩子以后在工作上的发展，尽可能让孩子去庆应上大学，毕业就职前就已经打下稳固的人脉。

早稻田大学

日本有名的私立大学，日本的很多名人都毕业于此大学，同学会的时候，满场的社会名流，体育明星，歌星演员，国会议员，元首相直接面对面。相当有实力的一所学校，每年同类行业中，早大毕业生就业率高于国公立4-5倍。

东京医科齿科大学

日本唯一的医疗系综合大学院大学，而这所大学在医学类排名第一。据说从这所大学毕业的学生，年收入一般都能超过3000万日元，这所大学的研究成果其中有一项是人工栽培心肌，也就是说，通过手术可以使心脏病痊愈。

一桥大学

日本文科排名第一，没有理工科专业，以商学研究闻名。日本三大门户网站的“乐天”公司老板就是这所大学毕业的。想去日本学习最好的商学必选校。

东京工业大学

东京工业大学是以理工科著称的学校，基本上就没有文科，主要特点是女生数量极少，由于男女比例失调，所以女孩子在这所大学非常强手。这所大学可以类比与美国的麻省理工，其实力非等一般。他和东北大学齐名相当，也是理工科学生的抢手校。

筑波大学

筑波大学是一个以高新科技研究为主体的学校，坐落在筑波学园都市。筑波大学在体育科技研究上处于世界领先地位，例如日本女排经常能打败一些强队，其中有一部分原因是，比赛的时候，筑波大学会有研究员对对手的作战情况进行数据分析，每一个队员跑位情况，运动特点，以及对方的空当，弱点，都被量化，日本女排一旦处于下风，暂停间隙中，数据会传达给教练，教练会参考数据进行布阵。其他在游泳，田径上也得以应用，比如日本游泳打破世界纪录，田径的100米亚洲飞人，他们的运动姿势都经过电脑的数据分析，最后总结出最合理的姿势进行训练。

日本好大学鸟取大学 第9篇

日本留学物理专业比较好的大学介绍

去日本名校读书的学生越来越多，很多人会选择合适的专业就读，物理学专业就是不错的专业，蔚蓝留学小编为大家介绍一下日本留学物理专业比较好的大学？

一、东京工业大学

东京工业大学是日本几个工科类国立大学当中的佼佼者之一。他主要以研究工科类学科而著名于世界。而物理学部则是东京工业大学著名专业之一。它主张因材施教，并且提倡学习物理学的完整体系。随着这几年物理学研究的发展，东京工业大学始终与时俱进，保证了它研究能力的同时，也奠定了它在日本乃至世界物理学研究的低温。随着它加入了世界最先进的COE 计划(CenterOfExcellence，把大学作为世界性研究教育基地)后，吸取了世界先进的研究理念和命题的同时，也得到了广泛的国际交流和认可。随后东京工业大学还提出了培养具有国际领导 才能的物理性人才的口号，即使是外国留学生也不拒绝，真正做到了国际化和专业化。

二、东京大学

众所周知，东京大学是日本最好的名校，也位列全球名校前三十。而东京大学的前身是由东京开成学校和东京医学校合并而成，而物理学科在当时就已经是东京开成大学的招牌学科 之一。东京大学物理学科在培养人才的同时，也注重自身教育的提高。平成14年，名誉教授小柴昌俊获得诺贝尔物理学奖;昭和48年和平成20年，毕业生江崎玲於奈以及南部阳一郎分别获得 诺贝尔物理学奖。可以说在日本物理专业中，东京大学的地位是首屈一指，不可撼动的。学校现有的专业包括：原子核理论及试验，素粒子理论及试验，物性理论及试验，宇宙理论及实验，量子情报，光线科学，不平衡理论和生物理等。

三、东北大学

东北大学的物理学可以追溯到东北帝国大学时代。当时是由从海外留学归国回来的本多光太郎倾注了一生的经历，并且将研究第一的教育理念发扬发展下去。而东北大学物理学教育 研究水平可以说那是相当的高，其研究论文对国际影响力排名世界第九，日本第二，仅仅次于东京大学。东北大学物理专业一方面积极教学研究，同时另一方面也开设针对外国留学生的先进 物理国际学课程，达到物理学方面世界研究共同共通。毕业生分布在机关企业，研究所，教育界等各个方面。

四、大阪大学

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大阪大学物理专业的教学特色为开设基础课程的同时开设相关科目，并且鼓励学生去学习相邻学科，扩大知识面，成为知识广博的研究人员。而大阪大学最著名的物理专业就是量子 论。因为在大阪大学创建物理学科的时候正是量子论研究盛行之时，当时的校长吸引了一大批优秀的人才，所以现在大阪大学的物理学科能够稳坐日本物理学专业第三位也是理所当然的事情 了。而在平成7年的改革中，大阪大学物理学科在保证了五大基础课程的同时，开设了新的五大相互合作课程，包括：素粒子核反应学，加速计量学，极限科学，高强度光子科学，学际计算 物理学。并且很好的利用互联网络，强化教育研究合作性，真正把物理学科打造成教学研究相互合作一条龙的模式。并且大阪大学物理学部有跳级制度，这可是日本所有大学中第一个试点学 校，并且学校有信心继续将这个制度推广下去。

五、京都大学

京都大学这座古色古香的日本帝国大学之一，不光是有着强势的文科，它的物理学科在日本物理界也有着很大的影响力。一直本着开拓创新，领域融合为理念的京都大学物理学研究 科也对诺贝尔物理学奖做出了巨大的贡献。2008年益川敏英和小林诚获得了诺贝尔物理学奖，为京都大学物理学研究科的影响力做出了强有力的证明。这也是京都大学物理学部优秀研究者 汤川秀树毕生的心愿。如今的京都大学物理学部更加细化专业，分为物理学第一，第二和宇宙物理学三个方向，更加准确的定位了研究者的研究方向。

日本好大学鸟取大学 第10篇

2018日本文科专业大学比较好的有哪些

去日本留学的学生不少，那么日本文科专业的院校有哪些值得推荐呢?跟蔚蓝日本留学老师来看看2018日本文科专业大学比较好的有哪些。

2018日本文科专业大学比较好的有哪些：

法经类

此类学科为掌握法律政治的思想方法，培养实践性的思考能力，通过经济学的学习，理解现代经济问题的本质，了解政策变化及应对。包含法律、经济级综合政策、会计等学科。这是日本的传统优势学科，就职广泛。

代表院校：早稻田大学、中央大学、东京大学、庆应义塾等。

要求：日语1级，托福，留考，小论文，面试。

商学管理类

此类学科包含金融、贸易、流通，管理等现代社会企业完备的经济知识及管理基础，很多人为了学习松下幸之助、本田宗一郎等一代奇才缔造的商业管理模式踏上了求学之路。就职以大企业为主，英语要求高。

代表院校：一桥大学(被誉为“亚洲的哈佛”)、庆应义塾大学、东京大学、大阪大学、京都大学等。

要求：同法经类学科。

文学教育类

此类学科包含中、日、英、美等国文学、社会学、文化遗产保护、教育学、心理学等等探知人类心灵及行为奥秘的课程，及作为教师工作所需考取的资格证书。是日本传统学科。文教一类多见于综合型院校及教育类大学。就业也以高校和教育行业为先。

优势院校：东京大学、早稻田大学、北海道大学。

要求：日语1级，英语，留考，面试。

观光传媒类

此类学科包括国际传媒、语言传播、观光创造等课程。作为传媒大国，日本覆盖了在报刊，杂志，电视、网络等各种媒介，并且拥有高度的发达程度。如果你对信息有着敏锐的嗅觉，喜欢充满新奇挑战的工作，来日本学习传媒是个不错的选择。此外，作为旅游胜地的日本，观光学科体系完备，JTB旅游集团就职的中国人逐年增加。

优势院校：北海道大学、早稻田大学、筑波大学、同志社大学。

家政生活类

此类学科包括运动文化、食物营养、人类环境学、营养管理学、儿童学、艺术表现学、音像设计学、现代运动学、电影学、艺术情报设计、服装材料、色彩搭配学等等。日本是世界上最长寿的国家，福祉、营养、保健、医疗见长，为未来的中国提供了参考学习的方向。目前家政学也是极其吸引女生的学科，在提倡品质生活的今天，家政类专业提供的各种证书可以生活和工作游刃有余。

代表院校：御茶水女子大学、日本女子大学、早稻田大学。

艺术设计类

以常见的动漫设计和服装设计为主优势学科。世界60%的动漫作品出自日本，大师云集。动漫产业占GDP20%。有动漫方向的研究生课程。在大学里，学生不仅要学习绘画，还会接触到媒体论、产业论和表现论等相关知识。设计与市场开发相结合已经成为日本动漫产业高度发达的根基。

代表院校：京都精华大学、东京工艺大学、宝冢造型艺术大学。

要求：日语2级，素描、水彩等美术基本功底，面试。

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日本在服装设计领域引领亚洲风潮，在国际上也享有很高的声誉。三宅一生、高田贤

三、川久保玲都是蜚声国际的大师，对中国的时尚界也影响颇深。日本文化服装学院虽然是一所专门类学校，却是世界三大著名服装院校之一，从基本功的训练，到高级成衣制作，每一个环节教育成就了服装设计的梦想。

代表院校：文化女子大学、武藏野美术大学、东京造型艺术大学。

要求：日语2级，素描、绘画、水彩基本功底，面试。

日本好大学鸟取大学 第11篇

1 医院介绍

1.1 医院概况

日本山梨大学医学部附属病院作为山梨县内唯一的特定机能病院, 是承担着地域中心医疗以及提供高等医疗的医疗机关;担负着通过诊疗进行教育、研究等活动, 培养出大批尊重病人、一切为病人的优秀医疗人员的责任。医院病床600张、职员1200人、门诊病人每日平均约1 200例, 住院病人每日平均约500例。共有19个诊疗科, 19个诊疗部门。全院护士约480人。

1.2 医院设施及理念

医院设施先进、环境整洁、服务周到, 是病人治病养病的良好场所;院内配置合理、管理规范、氛围轻松、生活便利, 是职员工作的良好场所。医院的设施、环境以及院内院外的服务均体现以人为本的中心观点;随处可见的医院理念“让每个人都满意”彰显着医院的职责和使命。尤其作为以服务为主流的医疗机构, 抓住服务对象的需求, 提供优质、高效、一流的服务, 这种精神是全世界服务行业的楷模。

1.3 医院护理模式

日本的护理模式受美国护理模式影响, 以整体护理为主, 在此基础上, 根据日本国情形成自己独特的护理方式——担当制+团队护理, 各项护理工作都以病人为中心而展开。这样的特征就形成了高水平、全方位的护理。

2 山梨大学附属病院临终照护模式

2.1 临终照护目的及内容

目的是给予被病痛折磨、濒死晚期病人以顺势、姑息疗法缓解疼痛, 并注重精神安慰, 使病人得以善终[1]。临终照护病人的标准是约有6个月的生命期。病人由专家及主治医师诊断判定为临终期后, 在提高临终病人与家属生活质量以及尊重家属意愿的前提下, 医疗手段以控制疼痛、缓解症状为目的, 而非治疗疾病[1]。

2.2 山梨大学附属病院临终照护特色

除病房主治医师及主管护士给予高质量的治疗护理外, 团队医疗的参与是山梨大学临终照护的特色。参与临终照护的团队主要有缓和疗护团队 (緩和ケアチーム) 和医疗福利支援中心。

2.2.1 团队医疗定义

团队医疗是实行以病人和家属为中心, 以各种专业医疗的共通理念作为基础, 活用各自的专业知识, 对共有目标协力配合全面解决的医疗。团队医疗体现了医院是一个团队的观点。

2.2.2 缓和疗护

2.2.2.1 缓和疗护的定义

2002年世界卫生组织 (WHO) 提出的缓和疗护的定义:为了提升面临危及生命且用当今科技已无法治愈的末期疾患的病人及家属的生活品质, 对疼痛以及其他的身体的、心理的、精神的问题进行早期且确实的诊断, 早期治疗, 达到预防痛苦和早期解决痛苦的目的, 提供整体性照顾的一门学科。

2.2.2.2 缓和疗护的原则

确认生命价值及认为死乃生命正确过程;不加速也不延迟死亡;提供疼痛缓解及各症状的疏解;整合病人心理与精神需求;提供支持系统以帮助病人尽量积极地生活到死亡;提供支持系统以帮助家属安度病人整个病程及他们的哀伤期。

2.2.2.3 山梨大学附属病院缓和疗护团队工作方式

山梨大学医学部附属病院的缓和疗护团队由缓和疗护专科护士和麻醉科医师、药剂师、精神科医师组成, 以对恶性疾患及其他疾患产生的苦痛症状及精神上的苦痛给予缓解为中心。临终病人, 特别是晚期癌症病人往往深受疼痛的折磨, 癌痛治疗麻醉科除痛医师的专业知识和临床经验为其参与该项工作奠定了基础。但临终病人症状的复杂性及病人和家属需要的多样性呼唤跨学科共同参与的医疗形式的出现, 其中包括医师、护士、社会福利工作者、药剂师、宗教家、营养师及志愿者等。药剂师的加入对临终照护医疗质量的提高不可或缺, 药剂师使药物副反应的预防和治疗得以提高, 使治疗药物的监控得以实现, 使恰当评价投药量成为可能[2]。精神科医师则帮助病人及家属进行心理上的疏导缓解。缓和疗护团队工作模式为依赖的一方由主治医师及主管护士作出申请书, 然后与缓和疗护团队联络。缓和疗护团队每周一、三、五上午到病房查房, 与病房主管医护人员交流, 给予病人相应的治疗和护理, 并指导病房治疗和护理;每周四下午是缓和疗护团队会议讨论, 逐个讨论依赖病人的情况, 大家从用药、技术操作到病人的心理变化, 畅所欲言, 各抒己见, 充分体现了团队人尽其责的优势。其余时间, 缓和疗护团队的专科护士去病房给依赖病人按摩, 与病人或家属交谈, 倾听病人或家属的心声, 尽可能解决他们生理上的痛苦及心理上的负担。对长期疼痛的病人, 全部使用镇痛泵, 让病人几乎感觉不到疼痛。

2.2.3 医疗福利支援中心

2.2.3.1 医疗福利支援中心定义

医疗福利支援中心是担任着医疗福利咨询、医疗协商、与地域医疗联合协作以及对综合诊疗进行支援等作用的中心。其目标是推进院内、外的医疗队顺利联合, 以促进抱有经济、心理、社会等问题的病人所面临的问题得到圆满解决。

2.2.3.2 山梨大学附属病院医疗福利支援中心工作内容

临终照护病人公费医疗制度的介绍;转院及在宅疗养的援助;在宅疗养设施 (房间改建、轮椅、床、氧气) 的援助;介护及介护保险申请援助;临床医疗援助 (如陪临终病人院外散步、帮助他们完成临终前的愿望——看望原工作单位及同事、帮病人院内找翻译) 等等都属于医疗福利支援中心的业务内容。山梨大学附属病院还有压疮疗护团队、糖尿病疗护团队等, 如病人有需要主管医护人员可向这些团队提出申请得到援助。团队医疗能让病人感觉到每个人都在关心帮助他, 一起对抗疾病, 增加战胜疾病的勇气。并能体会到人性的温暖, 无孤独感。身临其境你甚至能体会到作为病人的幸福感。

2.2.4 山梨大学附属病院临终照护的其他内容

帮临终病人家属分忧解难也是临终照护的主要内容。病人被确诊为临终期后, 主管医护人员会第一时间通知病人家属, 争取家人的参与合作, 给予他们精神安慰并帮他们做好必要的准备。允许临终期的病人留家属陪护, 并会给他们安排单人病房以利病人休息。确认病人去世后, 则按家属意愿进行善后护理:清洁、穿衣、化妆、送入安宁室。在安宁室, 家属逐一焚香与亲人告别, 科主任、护士长及主管医护人员也会逐一焚香与逝世病人告别, 然后目送灵车离开医院后科主任、护士长及主管医护人员才离开。

3 对我国的启迪

笔者认为, 目前我国临终照护最缺乏的是适宜的临终照护模式及广大的专业人才。目前我国大陆临终关怀工作以内科医生实行疼痛控制为主, 重点是治疗而非关怀, 虽也有心理治疗方面的报道, 但其中几乎没有专业医生参与[2]。在我国仍有相当多的晚期癌症病人受益甚微时仍一味地接受抗癌治疗, 既加重了病人的痛苦, 也增加了家庭和社会的经济负担, 同时导致了国家本不富裕的卫生资源更加紧缺。而良好的临终照护能有效缓解癌症病人的痛苦, 提高病人及其家庭的生活质量, 降低医疗费用, 从而使有限的卫生资源为更需要的人所用[3]。所以可借鉴他国成功经验, 结合我国实际情况, 培养临终照护专业人才队伍, 广泛开展临床实践, 摸索既能同世界接轨, 又适合我国国情的临终照护形式。日本山梨大学附属病院团队护理的温情性, 符合我国国情, 值得借鉴。

摘要：介绍日本山梨大学附属病院临终照护模式, 包括临终照护目的、内容、特色等, 以期对今后进一步探索我国临终病人照护模式提供借鉴。

关键词：临终照护,团队护理,山梨大学,日本

参考文献

[1]王娜宁.美国临终关怀管窥[J].中国社会工作, 2011, 5 (14) :52-53.

[2]王希辉.姑息保健[J].疼痛, 2002, 10 (3) :41-45.

日本的大学生就业创业模式 第12篇

关键词：日本大学生,就业支援,创业意识,职业教育,体验式就业

20世纪90年代以来, 日本经济陷入了二战后最长的停滞期。经济增长常年为负值, 通货紧缩未见好转, 经济结构调整进程缓慢。与此同时, 高等教育的普及化所带来的大学生就业难的问题日益严峻, 失业率屡创新高。针对这一世界上许多国家都面临的难题, 日本国内上至首相官邸 (1) 、内阁府、文部科学省、厚生劳动省、经济产业省, 下至日本商工会议所、日本经济团体联合会等各种组织、研究会, 为大学生就业创业提供了各种政策支持和资金援助, 政府、学校、企业、社会密切配合、统一步骤, 最终形成了日本深具特色的以就业支援为主、培养创业意识、官学企密切配合的大学生就业创业模式。本文将从日本的大学生就业创业模式中有关日本政府和大学两个层面的支援活动展开, 主要对日本大学生就业创业的背景、就业支援的形式 (包括大学职业教育的开展、体验式就业的深化、CF的设立与成熟) 、创业意识的培养三个方面进行探讨。

一、日本大学生就业创业的背景

2009年, 日本总务省国势调查报告中关于就业构造基本调查的结果显示, 随着社会少子老龄化的发展和人口减少, 在就业层面上年轻人口的减少及人口稠密一代人的退职所带来的劳动力不足 (减少) 对经济社会持续发展势必造成一定的影响[1]。另一方面, 经过经济高度成长期之后, 日本经济长期的稳定状态由于泡沫经济而一蹶不振, 1997年金融危机之后失业率持续升高, 随着高等教育快速发展, 毕业生就业难的问题随之凸显出来。

1998年日本劳动研究机构发表了关于人员重组的实态调查, 其中对“新卒者” (刚从学校毕业者、应届生) 的雇佣削减最高达35.3%, 配置转换为32.1%, 中途停止雇佣为30.3%, 希望退职或解聘实施为7%;图1为日本总务省发表资料中关于2007年日本15~34岁人口的就业状态。从数值来看, 日本青壮年人口的无业率相当高, 尽管存在年轻一代劳动观和职业选择变化所带来的影响, 但更重要的是由于平成时期经济不景气的大环境, 企业的雇用调整变化带来的“新卒者”毕业即失业的状况没有得到很好的解决。

根据瑞士国际管理发展学院 (IMD) 2002年国际竞争力报告, 日本在49个国家中科技基础设施水平处于第二, 专利取得则位居第一。然而, 在经营领域却远远落后, 处于第四十一位, 其中创业家精神的普及度位于第四十九位, 事业化普及度位于第四十八位。日本的创业环境无论是从制度层面还是从社会层面来看, 都在国际上处于相对落后的状态。与欧美各国相比, 日本对创业家的社会评价低, 创业所需手续繁杂, 费用也高 (2) 。尾高煌之助认为, 导致青年就业者职业选择困难的原因在于战后日本偏重脑力的单线教育制度, 在学校进行的体验学习成为选择就业和职业设计的标准范围 (3) 。从学校和劳动力市场的现状而言, 学校所进行的职业教育背离劳动力市场的要求, 高等教育领域导入职业教育刻不容缓。如图2为2010年12月日本中小企业厅关于中小企业创业活动的实态调查, 由此可见日本政府重视大学生就业创业活动, 以创业促进就业的意图也就不言而喻了。

二、政府对大学生就业创业提供无偿服务和保障

1.文部科学省的政策

根据文部科学省新卒者支援组关联施策宣传资料, 从2011年4月1日起, 将对以下三方面进行就业支援的促进和施行。

第一, 强化大学等的就业商谈体制。文部科学省2009年度预算拨款37亿日元, 对419个学校配置就职商谈员400人, 强化大学的就职商谈体制。2010年文部科学省继续拨款35亿日元用于“大学教育及学生支援推进事业”, 并要求各大学进行学生就业问题推进时, 把历届未就业的学生也纳入就业支援的范围。

第二, 要求大学周知“新卒者”就业支援政策及细致协调。在这个问题上, 文部科学省下发了两个文件提出具体要求:①继续配合大学毕业生就职工作支援, 对未内定学生, 要利用学生职业中心和促进厚生劳动省向未就业毕业生实施“‘新卒者’体验事业”和“面向‘新卒者’的职业训练”。以求对学生的就业商谈时经济产业省“雇佣创出企业”名单的高效利用。②对未就业的毕业生, 要尽可能在就业信息和就业商谈上提供支持, 具体进行细致的均衡、协调。

第三, 推进大学的职业指导。伴随着严峻的雇佣现状, 社会对学生的资质能力的要求不断提高, 而随着学生的多样化, 有必要对学生毕业后的职业生涯提供过渡支援。2010年, 文部科学省对推进大学的职业指导尤其是大学设置基准及短期大学的设置基准提出了修正意见, 指出大学的目标是终生的持续就业力的养成, 有必要致力于通过教育课程面向社会、职业的自立进行指导。

2009年10月, 紧急雇佣对策本部决定实施的“紧急雇佣对策”中提出强化“新卒者”的就业支援态势, 充实大学的就业支援包括充实就业商谈窗口 (配置职业指导员等) , 针对女学生推进“生活计划支援”, 大学的职业指导制度化等等。

针对以上内容, 文部科学省对大学设置基准提出新的规定, 大学针对该大学和系部相应的教育目标, 使学生提高毕业后的资质, 通过教育课程的实施及厚生补导培养必要的能力, 以求社会及职业的自立。通过大学内部各组织间的有机结合, 以此形成合适的体制。

2.就业信息网络健全化

日本高校毕业生的就业问题由负责国民福利和就业问题的厚生劳动省主管。厚生劳动省在日本各主要城市设置了“学生职业中心”, 即政府介绍和安排高校毕业生就业的一个办事机构。登陆厚生劳动省学生职业综合支援中心网站 (job.gusei.go.jp/F/F2000200.asp) , 可以看到网站为学生和企业分门别类而又清晰明了地列出各种资料, 如学生可以看到全国各地的公司说明会、就职面试会、各种讲座及职业适合性检查 (GATB) 等。

除“学生职业中心”之外, 日本厚生劳动省职业安定所主管下的, 协助学生就业的机构还有日本雇佣信息中心、雇佣开发协会、日本人才介绍事业协会等众多的就业咨询服务机构。如日本人才介绍事业协会在日本全国就有409个分支机构, 几乎遍布日本所有的城镇。

近年来, 职业安定所加强了对未就业的历届生的就业支援。如福井劳动局特设了新卒支援职业安定所 (即对在校生及历届生的就业提供支援的专门机构) , 与“学生职业中心”一起建立更广泛灵活的就业网络。其业务内容包括:①雇佣开拓的强化。②与大学合作进行支援活动 (大学负责人制的导入) , 其中包括定期的出差商谈, 与大学合作的就业面试会的实施, 对大学就业负责人的支援, 对保护人的启发文送付等等。③与企业一对一匹配的强化, 对职业支持的事业所进行访问, 了解所需人才模式, 选定个别求职者, 进行一对一的匹配, 并定期发布企业的具体信息。④对企业雇佣三年内毕业生扩充奖励金及运用三年内毕业生试雇佣的奖励金的方式, 促进历届生的就业。

3.各项就业培训

厚生劳动省学生职业综合支援中心为新规学校 (包括中学、高中、高专、大学) 毕业的学生提供免费的职业培训, 培训时间为六个月, 并支付培训期间的生活费 (大约每个月10万日元) 。主要内容为:参加工作进入社会的思想准备和就业时必需的基本能力的培养;在主要的业界、业种的短期体验。关于这种职业培训, 在日本中央职业能力开发协会的网站 (www.javada.or.jp/kikin) 中也有提及。

三、官、学、企密切配合, 高度重视大学生就业工作

(一) 职业教育的开展

近年来, 日本处在人口减少、少子老龄化、经济缩小的大潮流中, 行政、企业、教育、社会各方面都面临着新的转换。尤其是教育改革势在必行, 以文科省为首的各项试点工作正在逐步展开。

2009年日本的大学升学率为50.2%, 首次突破了50%。其背景是日本的18岁人口急剧减少, 而大学入学定额则在增加, 由此引来了日本的“大学全入”时代。另一方面, 长期现实社会与学校生活的脱节使学生丧失了学习甚至工作的欲望。加之青年失业者的增多和早期退职、自由职业者的增加也开始成为一个严重的社会问题。“职业教育”作为大学的就业支援的一环尤为引人瞩目。

由于大学的“职业教育”是把授课和工作、职业相连的教育, 能把现实生活和学校生活紧密结合在一起, 因此日本文部科学省自2000年以来开始施行积极的应对政策, 在中学、大学中逐渐导入职业教育直至普及。大学的职业教育作为初中和高中职业教育的延续, 可以更好地为学生决定适合自己个性的职业、提高一般的职业素养服务, 这也是日本大学生就业过程中极其有利的一个前提条件。

“职业教育”的概念最初于1971年由美国教育局长官P.M.詹尼尔提出。1979年美国“职业教育振兴法”实行, 作为教育改革的一个重要环节, 职业教育在全美普及。日本自1980年开始, 以仙崎武为首的进路指导研究者致力于职业教育的介绍和推动。日本真正引入职业教育是在1999年中央教育审议会提倡职业教育的必要性时开始。

梶原宣俊认为日本大学应致力于职业教育的原因有以下四个方面[2]:其一是由于职业教育本来就是大学教育的一个基本任务;其二是企业、社会要求大学生毕业者具有“即战力”和具备被雇佣的能力;其三是泡沫经济崩溃后就职市场的形势更为严峻, 就业率逐年下降, 自由职业者等的增加;其四是学生自主设计进路、职业、实践的能力低下 (4) 。

1999年12月, 中央教育审议会“关于完善初等中等教育和高等教育的接续 (报告) ”中指出:职业教育作为让学生掌握最理想的职业观、勤劳观及与职业相关的知识和技能, 同时了解自己的个性, 培养选择主体进路的能力和态度的教育, 目的是为了让学校和社会及学校间的顺利接续, 并且为了使其适应发展阶段有必要在小学时就开始实行。

2000年, 文部科学省开始“职业体验等进路指导改善事业”;2004年, 发行“关于职业教育推进的综合调查研究协力者会议报告书”;2005年国立大学协会及教育学生委员会发表“大学职业教育的理想状态——职业教育科目为中心”, 数年内各大学关于职业教育开展了多项研究协议。各大学设置“职业中心”, 设立不同于以往的就业课程, 把职业教育作为必修科目导入的大学在不断增多。此外, 作为现代GP致力于“职业教育”的大学也在不断增多。因此, 可以说日本大学的职业教育目前正处于“由形向质”的关键转变期。

在这样的时代背景下, 当今日本大学的职业教育大致可分成以下三大类:第一类是针对全体学生进行的职业教育;第二类是个别的职业支援、职业指导;第三类是对自发的学习活动、课外活动的支援。其中第一类更进一步细化为①83.9%的国立大学都实施了体验式就业;②一般教育科目和专业科目中的职业志向学习 (career contextual learning) ;③职业教育单独的讲义科目 (一般教育科目) 。第二类即以就职课为中心的就职、职业商谈和一般教员对学生的指导、商谈等。第三类是学生的课外活动、志愿活动、交友活动和对打工、家庭生活的支援等等。可以说, 职业教育在培养学生的职业观、职业意识和在就职支援活动中起了十分关键的作用。

(二) 体验式就业的推进

1. 体验式就业的由来

早在1992年, 日本的通商产业省就对美国的产学合作的人才培养制度进行了考察。1997年, 文部省在所发布的教育改革计划中明确表示要推进体验式就业活动, 建立以教育行政部门为主体, 贯彻小学到大学的职业体验制度。同年, 日本内阁更发布了关于经济结构改革与创新行动的计划。其中提出为培养适应经济结构调整所需人才必须实行体验式就业 (internship) 的战略措施。其定义为:大学生在学习期间, 作为教育的一个环节, 由企业提供并在企业等指导下进行一定时期的就业体验及机会的制度 (5) 。

同年9月, 日本文部省、通商产业省、厚生劳动省联合发表《关于推进体验式就业的基本思考》, 明确了在产学合作的基础上把对学生的就业意识培养作为大学教育的一部分, 成为今后高等教育机构切实开展体验式就业的重要契机。

厚生劳动省也极为重视就业体验制度的导入和推广, 2001年12月委托日本经济联合会实行“就业体验制度接受企业开拓事业”, 加强与文部科学省、经济产业省的合作。平成22年8月日本首相官邸的新卒者雇佣特命组连续三次召开会议, 商议应届毕业生的就职情况与对策 (6) 。针对人才紧缺的中小企业与大企业志向的应届毕业生之间的不平衡进行商讨。

2. 体验式就业的实施

陆素菊 (2006) 在总结日本体验式就业活动的实施时, 主要分以下三个部分:一是确立多元主体的实施体系和分工责任制;二是确保企业提供足够的实习岗位;三是确定在大学教育中的定位和实施效果[3]。

(三) J.C的设立与完善

J.C即Job Café, 平成15年日本在制定“青年自立及挑战计划”对策时, 其核心内容就是以面对年轻人的高失业率和早期离职率, 改善年轻人的雇佣问题为目的。同年五月, 日本经济团体联合会、日本商工会议所提出了《以年轻人为中心的雇佣促进和关于人才育成的共同提言》, 其主要目的就是为了获得产业界的支持和配合, 其中包括地域性的试行雇佣和向年轻人提供支援和帮助。日本政府为了提高符合各地区实际情况的青年人的职业能力和促进就业, 把与雇佣有关的服务集中在同一场所受理的一次服务中心。如今这样的服务中心已经在日本所有的道府县中设置[4]。

J.C在就业环境持续恶化的情况下, 为日本型雇佣的确立提供了有力的支持。历经七年, 它的功能更趋完善。J.C创造企业与人才之间的交流机会, 促进相互理解, 通过与教育机关的合作确保中心企业的人才支援。并通过这样的活动理解各方面的利好消息, 为达成今后更完备的就业支持、企业采用、人才培育支援为目的, 因此在日本的大学生就业、创业模式中具有非常大的意义[5]。

“2011 Job Café成果报告会”由日本商工会议所企业活力研究所Job Café·Support Center主办, 经济产业省产业人才政策室协办, 参加对象为就劳支援关系者、关心去年就劳问题者、企业的人事部门、经营者及社会贡献CSR担当者及其他关心地域活性化、雇佣、人才育成的人或单位。

以石川县的J.C为例, 作为北陆三县中最早的经济产业省指定的典型区, 除了职业支撑 (保有职业顾问资格) 、个别商谈之外, 自我PR、应聘文书 (应募书类) , 模拟面试等形式为就业作准备, 及相关对策讲座的举办、地区内企业中作为前辈的社会人以座谈会形式出现的“职业研究会”, 学习商业礼仪和社交活动技巧的“社会人基础及能力养成讲座”等形式, 不一而足[6]。

根据各地区特点, 每个J.C的功能和服务并不尽相同。但大致内容可用图3表示:

植村 (2005) 指出J.C的支持内容主要有三点[7]:①了解自我——自我理解、自我分析:正确认识自己的能力适应性、兴趣所在。②了解工作——职业理解:志愿的职业和工种的理解, 对所求工作进行必需信息的调研。满足自己兴趣并能发挥特长的工作是什么, 想到何时就业, 能让他们直面现实, 完成自我目标的设定、考虑职业规划。③应募书类、面试对策:报名表和履历书的制作、面试训练 (7) 。

四、创业意识和创业过程的重视

日本中小企业综合研究机构2009年关于青年创业及事业经营的调查研究表明, 促进雇佣和开创新市场、为满足市场多种需求、推进日本产业活性化的关键在于大学生创业意识的培养和创业活动的实施。而从2008年GEM (Global Entrepreneurship Monitor) 对43个国家创业活动率的调查, 日本的创业活动率处于第36位的低水平。同年, 美国中小企业白皮书中对六个国家和地区 (印度、中国、美国、拉美各国、西欧、加拿大、日本) 的创业家率的比较中, 日本处于最后一位。这一现象引起日本政府机关及专家学者的广泛关注和重视。

日本中小企业综合研究机构高度重视唤起大学生创业意识、培养创业型人才。2009年对日本首都圈内六所私立大学的经营、经济学专业的学生进行了关于就业和创业意识的问卷调查, 调查结果显示了关于大学生创业的七项内容:①高安定志向和保守化;②冒险事业、实业模式研究班的学生在自主创业上具有强烈意识;③两极分化严重 (保守及安定志向型与创业及自立型) ;④对创业持消极印象;⑤创业志向性高者属于高独立性、低协调性群者居多;⑥商业信息与创业信心紧密相连;⑦对创业行动而言, 极高的创业欲望与能创业的信心极为必要 (8) 。同时在对青年创业成功者访谈后得出创业成功者的共同点主要有:①旺盛的独立心;②与美国等国外联系紧密;③从事实业的意识强烈;④受家人或学校等环境的影响[8]。

以上结论从另一方面也间接说明大学生创业活动中创业意识培养的重要性。在创业活动中创业志向即创业意识占有不可忽视的地位。直接影响到创业机会的认识、创业机会的评价、创业资源的创造、创业行为的配合, 创业风险的认知。对此, 日本中小企业厅举办各种研修和学习班, 以加强创业意识, 培育创业型人才。由具备了创业经验的人员和其他有识之士组成“创业、冒险国民论坛”的组织, 在全国各地展开研讨会, 进行普及创业启发活动。并由都、道、府、县等中小企业支援中心展开创业讨论会和研究班, 对具有创业意识的各类人才进行着手创业的各项基础知识的修习支援。并且全国各地的商工会、商工会议所密切配合, 对创业过程中的具体课题解决进行支援。如对基于地区实情的主题 (社会福利、对私服务关系、国际展开关系等) 进行十人左右的小型讲座。全国商工会联合会 (全国联) 、日本商工会议所 (日商) 则以创业过程中有具体作为的对象, 从事业规划 (商业计划) 的完成、创业必备的实践能力的习得等方面进行支援, 举办为期十天的短期集中研修 (创业塾) 。此外中小企业综合事业团也对具有明确创业意识和商业思想的人员进行创业实务知识各方面的研修 (9) 。

综上所述, 随着产业经济构造变化和国际化的推进, 企业内部训练、外部劳动力市场的训练及能力开发的重要性日益显现。在此背景下, 日本的大学生就业创业模式以政府和高校的密切配合为前提, 作为政府的主要社会公益事业和社会福祉与保障事业, 作为学校教育的一个重要环节, 在全社会的共同关注下获得了高度重视的情况下形成的。学校、政府、社会团体和用人单位齐心协力, 从不同方面推动了就业和创业工作, 提供了强有力的政策支持, 形成立体的就业创业模式。如图4所示:

根据文部科学省的《学校基本调查》, 大学毕业者就业率从1991年3月的81.3%降低到2003年3月的55.1%, 此后在2008年3月恢复到69.9%。可以说, 日本在面对高校毕业生就业困难这一世界上很多国家都面临的难题上, 从政府、学校以及社会各方面都实施了很多有效措施, 形成了一套完善的就业促进体系。

参考文献

[1]財団法人中小企業総合研究機構研究部.少子老齢化時代における若年者層の創業·事業経営に関する調査研究[R].東京都千代田区三番町二番地, 2010.

[2]梶原宣俊.大学における創造的キャリア教育の実践―「カード式キャリアデザイン法」によるキャリア形成と就職支援[J].教育総合研究, 2009 (2) :113-134.

[3]陆素菊.日本大学生体验式就业的实践及其意义[J].教育发展研究, 2006 (10) :48-51.

[4]李文英.日本大学毕业生的就业援助体系[J].比较教育研究, 2006 (5) :66-81.

[5]遠山敦子, 坂口力, 等.若者自立·挑戦プラン[Z].若者自立·挑戦戦略会議, 2003.

[6]伊藤正史, 三上明道.若者の就業·自立を支援する政策の展開と今後の課題―無業者に対する対応を中心として[Z].特集若年無業―NEET, 2004.

[7]植村まゆみ.若者の可能性と就職支援[Z].金沢大学学術情報リポジトリ，2005.