有你同行初中优秀作文

有你同行初中优秀作文（精选16篇）

有你同行初中优秀作文 第1篇

有你同行，有你在身边的鼓励，我们无惧生活中的种种挑战。

那是去年的校运会，班上每个同学都摩拳擦掌，跃跃欲试，积极报名，只为班级争光，而我很荣幸地通过选拔去参加集体项目――八字跳绳。

于是在每天跑完操后，我们聚在学校操场上练习跳绳。班主任闫老师每天下午都会亲自陪伴我们，指导我们跳绳。练习时，偶尔有几个动作不规范的同学，老师于是亲自上场示范，只见他盯着绳子，目光随着绳子而上下摆动，绳子一落地，闫老师便箭一般地冲进去，轻轻一跳，又急忙离开。若是遇上有人因为胆怯而不敢往里跳时，闫老师便会脸带笑容，一手拍拍同学的肩膀，一手指着舞动的绳子，说道：“别怕，你只要听到‘啪’一声，就立刻跑到绳子中间，找准节奏，很容易的，听我指挥。”只见听到“啪”一声，闫老师眼疾手快地推着同学往绳子中间去，那同学跳着进去，然后又迅速地跑出来，终于成功了。闫老师见状，露出了喜悦的神情，不由得竖起了大拇指。

就在这一天天的练习中，在闫老师的陪伴和鼓励下，我们班的八字跳绳也在不断减少失误，不断进步。

终于等到了比赛那天。赛场上，我们严阵以待，不敢有丝毫懈怠。“哔……”随着裁判的哨声响起，打头阵的同学一边数着节奏，开始起跳。一圈又一圈，随着比赛的深入，也许大家都是第一次上阵的缘故，我们失误次数开始增多，于是开始急躁了。这时，只见闫老师站了出来，他微微地弯曲着身子，双手在空中挥舞着，目光始终随着我们跳动而转动，嘴里不断念叨着，为我们加油鼓气。

“不要着急，我们还有机会，把握好节奏，冷静下来，我相信你们。”闫老师的这几句话不断在我们的耳边重复着。

或许正因这一句“我相信你们”的鼓励，打破了我们着急的心态，我们逐渐归于平静，逐渐按照平日训练的节奏完成了八字跳绳。

三分钟的比赛终于过去了，最终成绩不如人意，我们个个垂头丧气，无精打采，心里都在为刚刚的失误和急躁而懊悔。这时闫老师眼神坚定地走了过来，丝毫没有气馁的样子，他激扬地说道：“别一副无精打采的样子，努力过就好，只要我们总结经验，明年再努力一次，再训练一次，相信会更进一步!大家都打起精神来!”说完，闫老师或是拍拍我们肩膀，或是和我们击掌。

也许是闫老师的言语鼓励缘故，我们擦拭了汗水，重新振作起来。

望着闫老师的身影，我心想，正是有你同行，有你鼓励，有你陪伴，才让我们无惧风雨!

有你同行初中优秀作文 第2篇

读书破万卷，下笔如有神

——题记

上幼儿园时，杜甫告诉我：“读书破万卷，下笔如有神。”步入小学时，韩愈告诉我：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”踏入中学时，高尔基告诉我：“书是人类进步的阶梯。”九年来，我与你相伴，你是我的良师益友，让我获取知识，懂得做人的道理。

九年来，我有你同行，让我结识了一大批文学家，笛福、鲁迅、郭沫若、茅盾、朱自清……我感受到笛福笔下鲁滨孙流落孤岛的痛苦，感受到鲁迅笔下的深沉冷峻，感受到郭沫若笔下“白鹭”的完美，感受到茅盾笔下抗日军民的英勇顽强与无私奉献，感受到朱自清先生笔下的绿，没有西湖那么浓，却让人心醉，使我更加佩服他那“宁可饿死，也不领美国救济粮”的民族气节。这一切的一切，一直激励我前行。

九年来，我每天都有你相伴，寻骚人踪影，觅骇客足迹。感受杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄;领略苏轼“大江东去浪淘尽，数风流人物”的豪迈;敬佩范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的`心胸;崇敬陈毅“大雪压青松，青松挺且直”的坚毅……

九年来，我每天都有你同行，走进中外名著，我从鲁迅的《朝花夕拾》中读懂了人生的真谛，我从奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中读懂了保尔的钢铁般毅志，我从罗贯中的《三国演义》中领略了诸葛亮的足智多谋、筹帷幄……

九年来，我每天都与你同行，一段段无与伦比的语句，一首首精巧的诗篇，一篇篇优美的散文，一篇篇催人泪下的小说，一部部扣人心弦的剧本……

九年来，我每天都有你同行，在你的世界里遨游，用名著擦亮自己的双眸，用散文点亮自己的人生。与你同行，让我变得有自信，憧憬着更加美好的未来。

有你同行初中优秀作文 第3篇

冬去春来,绽放满园锦绣华章。

历时五载,百万学子赛场挥毫;

彩笔圆梦,数名英才尽领风骚。

佳作纷呈,妙趣横生;编辑沟通,亲切热情。

专家点评,高屋建瓴;提问互动,群情昂扬。

再回首,愿你珍惜———

青春路上,我们曾相伴同行,用文字镌刻美丽的记忆;

展眼望,充满希冀———

人生征程,你们便从此起航,驾风帆探寻生命的瑰奇。

声音

勤奋读书,快乐写作,我们和江苏省中学生作文大赛 (初中组)同行! (居田,第九届大赛特等奖获得者)

江苏省中学生作文大赛(初中组)为初中孩子走进文学殿堂打开了一扇大门,给他们提供了施展文学才华的舞台, 让孩子们在竞争与合作中,放飞文学的梦想!

(殷开林,响水县教育局办公室副主任)

江苏省中学生作文大赛(初中组)为初中学生搭建了展示才华的舞台。在读写赛的过程中,孩子们感受辛苦与挫折, 品味成功与喜悦,写作水平不断提高,聪明才智欣然迸发。

(崔炳光,丰县广宇中英文学校初中分校校长)

一个人如果少年时代爱上文学,学好语文,能写得好文字,就会有好人生。 (丁捷,大赛评委、知名作家)

大赛专辑

每届赛事结束后,初中生世界编辑部都会编辑出版“大赛专辑”,以赛事报道、专家点拨、互动交流、佳作选登等方式, 对大赛进行全面回顾和展示。

作品汇编

2012年,初中生世界编辑部将历届大赛优秀作品汇编成《江苏省中学生作文大赛(初中组)获奖作品选》一书,由南京大学出版社正式出版。2013年,又编辑出版了修订版,增补了第12届大赛优秀作品。

网络票选

每届赛事都有创新。本届大赛, 初中生世界编辑部在复赛之后,增设了“网络票选”环节,进一步加强与同学们的交流互动。据统计,共有26万人次参与了投票,大大提升了赛事的影响力。

成果和影响

媒体关注

历届大赛均得到了社会媒体的广泛关注,通过《新华日报》《扬子晚报》、中国江苏网、江苏 教育频道等的报道,大赛得到了越来越多家长的关注。

市县聚焦

历届大赛都得到了江苏省内各地教育行政部门和各初中学校的大力支持。从初赛、 复赛直到决赛,各地教育门户网站对大赛进行了持续关注。

专家博客

感谢有你 同心同行 第4篇

19：00，活动开始，中建信和地产山东公司副总经理王目远代表公司及项目现场致辞，随后业主代表和各位领导一起完成信和家园启动仪式。

乐曲声中，与山东交通学院战略合作、由中建·长清湖冠名的龙舟队冠名仪式正式举行。紧接着，相声、近景魔术、嗨歌、民舞串烧、变脸轮番登场，现场气氛一度爆棚。中建·长清湖项目组还贴心地为晚会当天11月16日过生日的五位业主送上了生日蛋糕和礼物……

中建·长清湖位于长清大学科技园区域核心位置——海棠路与芙蓉路交汇处。拥享双龙山、来佛山等群山环抱，北依国内最大的陆地园博园和1500亩长清湖，东临十里大沙河，西接3000亩外包服务产业园，南接创新谷，周边十余所知名高校聚集，是区域内唯一的国家二星级绿色建筑。项目规划中的轻轨一号线“前大彦站”就在家门口，10分钟直通西客站，20分钟畅达济南市中心。该项目也成为区域内唯一荣获“十佳轻轨地产”称号的楼盘。中建·长清湖已与山东师范大学达成合作意向，规划配套幼儿园、小学、中学等，打造15年全链制教育。

有你伴我同行初中作文 第5篇

一个人的时候，总是会感到莫名的孤独和无助，只要有你伴我同行，一切负面的情绪都会随风吹走，逃得无影无踪。

一次竞选大队长的失败，让我整个人都颓废了起来。仅仅两票，我就可以当上大队长。也是两票，把我从大队长的位子拉了下来。冬日的阳光显得如此刺眼，刺眼得我不想再去接触外面的世界。

你小心翼翼地走到我的身边，轻轻拍了我一下，说：“你没事吧！”迷茫的眼神重新集中起来，原来是我最好的闺蜜，我只得朝她勉强地笑了笑：“没事！”你望着我的眼睛，叹了口气说：“大队长，只是个代号，真的没那么重要。”我一听这话，不知为何，心中莫名的愤怒，对她大吼道：“你永远都不会懂！”于是，我身离开，留她一个人孤单地站在那儿。

有你同行_初一作文_初中作文 第6篇

在我上初中的时候。每一天，都是你最早起床，为我做那美味可口的早饭;每一天，都是你送我到家门前，还有别以为我不知道，每一天，你都是在我消失在巷口后，才默默地转身走回家。晚修放学后，家门口的灯总是亮的。那是你知道我近视厉害，怕我会走错家门而为我留的温暖;当你不在家时，总会为我留下一张小纸条，那一句句关切的话语融入我心头，给我带来温暖，带给我感动。在我的成长路上留下幸福的脚印。

从小学到初中，有不懂得问题都去问只有初中学历的你，你仿佛有着神奇的魔力，打开我的心扉，为我一一解答，让你每每豁然开朗。你的神奇魔力，带给我是成功是平坦的知识之路。在我的成长路上留下幸运的脚印。

无论何时，当我离开家门，到外面玩耍时，总少不了你那嗦却又刻骨铭心的叮嘱：“早点回家”“过马路要小心”“记得不要听陌生人的话。”“不要随便跟别人跑”;当然，父女之间也会有不和谐的时候。每当我不吃饭时，你总用不准玩电脑来威胁我;每当我回家迟了的时候，你总让我站在家门外，接着就面对面的给我讲‘大道理’，最常听见的一句是“你有没有时间观念啊”。可我知道这时的你除了责备，脸上却会露出担心的样子;你的烦琐道理，带给我是警惕是关爱。在我的成长路上留下关心的脚印。

还有那最让我喜爱的点点滴滴：每当我周末懒床时，你总爱拿个鸡毛掸子在我的腿上‘画画’，带给我挠痒痒般的疼痛。每当我犯错，总会看见你那严肃的面孔，每当我主动承认错误时，你那滑稽的笑容，还有每当我开心时，就会去戏弄你那光滑可爱的秃头，你只会哈哈一笑。这都是我成长路上开心的脚印。

有你同行_初一作文_初中作文 第7篇

他们陪伴着我，从牙牙学语的孩子，到识字、读书的小学生，再到现在……算一算，他们陪伴着我度过了五十二个春夏秋冬，而他们脸上的皱纹和黑发中的白发也随之增多!他们便是世上最伟大的人――父母。

爸爸妈妈都很爱我，虽然他们没有做过特别的事，但是我却从生活中的点点滴滴中看出了他们给予的“爱”。

吃饭时，妈妈会给我夹菜，让我别饿着;天冷时，妈妈会给我添衣，让我别着凉;生病时，妈妈会给我盖被……妈妈的爱是细腻的!即使天气冷了，生病着凉了，但我的心不会有一丝寒意，因为，有母亲的关心，我就会感到温暖。

爸爸平时很严肃，不爱笑，但他的爱不亚于母亲的。但不同的是，他的爱是深沉的，深到不被人发现。开学一个多月了，因为我家很远，所以爸爸每天都会来接送我，毫无例外。早上、中午、下午，原来他一天要来回走六趟!还记得有一次，我站在校门口等他，可是时间一分一秒地过去着，我一站就站了一个小时，等到爸爸来接我时，我生气了。一路上，我一句话也没有说，只是看见爸从镜子里偷偷看了我几次。而我也看着他，突然发现他的眼角边好像又比之前多了几条皱纹。我感觉，他，老了!回到家，我对着爸冷哼道：“这么晚才去，还不如不去，要不，我以后骑单车就可以了”说完，爸看着我说：“不行，这不安全”他的眼眸里牵着一丝说不清的感觉，虽然很细微，但我还是看出来了。之后我答道：“我已经长大了，你不要再去接我”而他只是淡道：“在我眼里，你永远只是个孩子!”……

晚饭的时候我在不经意中看到了父亲手上有一条长而深的血痕，像是刚刚割到的，我没说什么。后来我才偷偷跑去问妈，她说是因为在工作的时候怕我等得太久而赶工割到玻璃的，还叫我要多多体谅父亲

是啊，我何曾为父亲想过，反之，在这种情况下，我还这样做。我后悔了，后悔自己发脾气;后悔自己说重话;后悔自己伤了父亲的心……

夜深了，可我的心却是静不下来，我去找了爸爸，和他聊了很久很久，而我也彻夜无眠!

后来的几天里，爸爸都站在门口，而我看着他，心里都会感到很温暖。

谈初中数学教师怎样与新课程同行 第8篇

一、教学目标是教学思想的集中体现

教学目标不仅是一节课要完成的教学内容,也是执教者教学思想方法的集中体现. 教学目标是一节课的纲, 纲举目张, 这是我每节课都要反复推敲的主要环节. 三维教学目标是目前比较时髦的提法,但每一节课、每一种课型不一定都有恰如其分的三维目标,如果不仔细推敲,就像给学生写评语,往往会流于形式,千人一面,千篇一律. 我在设计教学目标时,常常从细节着手,比如在讲授扇形统计图时,我设计了两个例子:

(1)用扇形统计图表示七、八、九年级学生骑自行车上学情况,在夯实扇形统计图的画法知识点之后,提出为什么七年级学生骑自行车上学的比例较少呢? 因为国家规定只有年满12周岁的学生才能骑自行车,既进行了安全教育,又把国家对少年儿童的关心渗透在教学中.

(2) 展示空气成分扇形统计图 , 既让学生体会扇形统计图表示各部分占总体的百分率的特点,又从氧气所占的比例启发学生要爱护大自然,培养学生“爱护环境就是爱护我们自己”的环保意识.

二、教学过程要突出学生的主体地位

突出学生在课堂中的主体地位是新课程课堂教学的一大特点. 但怎样在课堂中突出学生的主体地位, 可谓众说纷纭. 有的教师用一节课只讲几分钟来体现, 有的用课堂问答式教学、十分热闹的场景来体现,有的用分组讨论、合作探究的教法来体现, 这都是积极实践新课改的好形式. 我觉得数学课堂教学要上出数学的味来,数学课堂的活跃应主要体现在学生思维的活跃上,教学中应力求“神”而不是“形”,教学方法应由教学内容来决定. 比如讲授“反证法”一节课,如果教师只讲几分钟,学生是很难理解的. 在教学中,我引用中国古代成语“道旁李苦”的故事,学生很快就掌握了“反证法”的精致. 再如讲“相似三角形的应用”一节课,我在复习了用“在同一时刻,物高与影长的比值是定值”的方法测旗杆的长之后, 启发学生用类比的方法解决如何测量金字塔的高的问题,在学生尝到成功的甜头之后,又迅速拿出一只小口径花瓶,启发学生解决如何测花瓶内径的问题. 学生讨论积极,兴趣盎然,当最后让学生探究能用几种方法测量河宽时,学生不仅想到了书上例题中的方法, 还将它扩展为一般情况,令人惊奇的是有一名学生给出了我意料之外的解决方法,我体会到师生平等交流、合作探究的教法带来的喜悦.

课堂教学尊重学生的主体地位,并不是把课堂完全交给学生,而是把学生当作发展中的人来看,引导学生掌握自主获取知识的方法. 比如平行线的定义,没有多少探究的价值,还是直接传授的好,但有的知识需要活动,在活动中感悟才更亲切、更真实.

三、教学评价要突出过程评价和多元评价

三年前我参加了一届毕业生的十周年聚会, 那届学生基础很差. 有一名学生很动情地说:“王老师, 我们没给你丢人. ”之后,我不断地反思:我该怎样评价我的学生和我的教学呢?

这件事对我是一次震撼,从此我改变了十多年的“结果评价观”,我的眼中不再有差学生. 在教学上我不再贪自己做小结,而是多听听学生的声音,特别是基础不太好的学生的声音,我不仅仅听学生讲对知识要点的掌握情况,还要求学生自己总结在课堂上的学习表现,与其他同学合作学习的情况,引导学生关注学习的过程和情感,只要这两点在正确的跑道上,夯实知识和技能的目标就不会太遥远. 在管理上,不管是成绩优秀的学生还是学习有点困难的学生,只要进步都会得到表扬, 只要努力就能得到帮助. 为了使更多的学生与学习、学校结下感情,得到正面的激励,我们设置了近20个表彰项目,进行多元评价,让每名学生在校求学的过程就是自身素质不断提升的过程.

四、作业的设置要体现以人为本

学生具有个性差异,在知识的理解和能力的形成方面千差万别,作业的设置采用传统的“一刀切”,就会使基础较差的学生难以尝试到成功的喜悦,会在一次又一次的失败中丧失继续学习的信心和勇气,造成恶性循环的局面.我采用“分层次、做精品”的方式设置作业,阻止学生成绩的分化,效果显著. 我考虑到学困生的动手和实践能力并不一 定差的特点,设置一定量的动手作业和实践活动,使一些学生找回学好数学的信心. 比如在研究性学习“废旧电池收集”一节课,从设计问卷、完善问卷、进行调查、收集整理数据、分析数据、完成实践报告等环节,我始终充当学生的助手,几位成绩不太好的学生组成的小组兴致高、态度认真,完成的实践报告丝毫也不逊色于成绩优秀的学生组成的小组. 这种活动也拉近了我与学习有困难的学生的心理距离,提高了他们学数学的兴趣, 如马玉同学在其他各门学科成绩偏差的情况下,数学考了90分,被老师们称为“马玉现象”.

有你同行800字初中三年级作文 第9篇

伴随着你的痛和希望，我来到了这个世界。一个娇小的生命熟睡在你的枕旁。无论我何时哭闹，你总是撇开自己的疲惫，把我揽在怀中，用生命之水孜孜的将我哺养。

当我呀呀学语，叫出第一声“妈妈”的时候，你的心醉了。这是我会说的第一句话，这是你听到的最美好的词。

当我蹒跚学步，踉跄跌倒。我张着小手向你求助。你鼓励我，要勇敢，你一定能站起来，走得更稳，走得更好。

是你拉着我的小手把我送进学校，叮嘱我要好好学习，好好锻炼，有一个好的成绩和健壮的身体。

是你在风雨中等候在学校的门口。怕我淋到雨，你却被风雨湿透。让你不要来，我会和同学合用一把伞回家。你却坚持着从冬到夏，年复一年。

病痛袭来的时候，你看着护士把针头扎进我的手背。你的嘴角一阵抽搐，仿佛这针没有扎在我的手，而是扎在了你的心头。

快乐的假日，我乘着过山车飞转在空中。我开心得大叫，我快乐的欢笑。你看着那飞旋的过山车，既为我担心，又陶醉在我的欢笑声中。

每当我饥肠辘辘的时候，平日里爱吃的“必胜客”“肯德基”早已抛在脑后。脑子里想的全是你做的家常美味。我不仅加快了脚步，赶回家去，大快朵颐。

每当我疲惫不堪的时候，最想依偎在你的怀里，重温着幼时的梦。梦中的你，还是那么年轻，还是那么美丽。

我走上领讲台，挺胸挂上那耀眼的奖牌。我自豪，我微笑。我把奖牌献给你，你叮嘱我千万不要骄傲。

我走进中学，学习上进，个子更高。不经意的回眸，您的鬓发已现出白丝。我的心里猛一抽紧，我知道，这白丝全是你为我的操劳。

妈妈，我成长的脚印旁，始终有你那辛勤的脚步。亲爱的妈妈，无论我走到哪里，你的身影总在我的身旁。

有你同行作文 第10篇

漆漆长夜，灯光却笼罩出一片明亮的温馨，在那片温馨中，一定有两个身影共同伏案，你说，你一定会陪我，我的身边少不了你的身影。你说，妈和你同行。所以，你总那样配合我，当我的笔尖掠过试卷上的题目，你便在旁边为我描出红艳分数，圈圈点点，勾勾叉叉，曾令我畏惧的答卷因为有你同行而温情诗意，灯光下，你的微笑若有若无，你仔细地审视着我的每一处答案，那样认真，所以，你才总骄傲地对我说：“世界上最了解你的人，就是你妈。”，我深信不疑，因为我明白，同行路上，你最用心，那些分数明白，那些脚印明白，在你爱的光芒下，你牵着我的手，与我同行，我不孤单。

长长跑道，你在那里伫立着，一边掐着秒表计时，一边提醒我“摆手!注意姿势!冲刺!”，一圈下来，我习惯性地望向你，竟发现你不在，蓦然回首，才发现你气喘吁吁地跟在我身后，你苦笑地看望着我，“妈不是不想陪你，妈真的跑不下来啊!”，我心疼地看着你，头发有些凌乱，露出了根根白发。妈，其实，我知道，我奔跑的每一步，都有你的目光相伴，都有你的关注同行，妈，其实，在奔跑的每一步，我都能感到你爱的气息，因为有你同行，我不孤单。

妈，因为有你同行，所以我从不孤单。黑夜里，我们手牵着手，分享彼此手心的温暖，你无声地接过我沉重的书包，我“嗒”一声打开明亮的手电筒，漆黑的楼道中有你同行;下雨天，你为我披上厚厚的衣服，揽住我的肩，我接过你的伞，用一把小小的伞撑起头上共同的晴天，那一刻，全世界都在下雨，而所有晴天的温暖似乎都藏在这把小伞下，你的爱胜似晴天;炎日中，耳边是你扇扇的风声;寒冬里，手上捧的是你新烤的红薯……我的身边离不开你的身影，与你同行，我不孤单。

妈，我多想永远牵住你手，与你共度无数个温暖的春夏秋冬……

有你同行作文 第11篇

也许，你已经忘记了，回家的路;也许，你也忘记了，那个曾经欺负你，惹你生气的男孩;也许，你已经忘记了，骑上你心爱的单车，带着你的课本，走在这校园小径上的感觉;也许，你也忘记了，那个，我们共同追求着的理想与誓言。也许，也许，我该为你高兴呢?还是为你感到伤心。

年轻，是一个多愁的季节，成长，是生命的旋律。这年华里留下的一切，都将是我们老去时的珍贵。有你同行的日子，就是我记忆中的永远。我一直不能忘记，也一直想要忘记，可但每次夜深人静时，你的身影却在不经意间蹦去，占据了我的心灵，在那里生根，发芽，花开灿烂。

有你同行的日子，我永不后悔，因为你带给我许多许多的感动与快乐。虽然，中间有过一些误会与不快，但我们，不是还是朋友吗?

你走了，不再与我同行，我只能望着你的身影，在我脑海中，渐行渐远。我知道，你一定不甘，有太多的遗憾。无奈，生命总是这样。年轻的我们，那个曾经的可笑，以为生命对于我们还是很长很长的路要走，没发现，我们只不过是擦着轮回与前尘的边缘行走，一步一青春。

你在那边还好吗?没有你的日子，我真的，真的，好孤单，好寂寞，不知你是否也是如此。如今的我，还喜欢依偎在别人的后背，那是你纵容我过后的劣习。时间过的好快，转眼间，你的离开，也已经一年多了。在这一年中，我们明白了许多，也都长大了，成熟了。青春留给我们的往事，就让我们以后再去慢慢地回忆。再过近一个月的时间，高考就要开始了，这不是我们一直盼望着，期待着的吗?到那天，请你与我同行，给我勇气，支持我，鼓励我，好吗?

有你同行初中优秀作文 第12篇

九年级是义务教育阶段的最后一年, 学生面临着中考的检验, 国家义务教育课程计划在九年级开化学, 它又是整个化学学习过程中的启蒙阶段, 对这门学科的后续学习起着至关重要的作用。2008年度笔者共听课151节, 切实感受到了新课程的实施给化学课堂教学带来的变化, 同时也发现部分教师对《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《课标》) 的理解和认识还存在一些偏差, 有不少学生学习化学的兴趣不够浓厚, 课堂教学脱离《课标》应付“中考”的现象还普遍存在。

《课标》中提出:要让学生形成持续的化学学习兴趣, 增强学好化学的自信心;提高学生的科学素养;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能。在教学中如何将课改和中考有机的结合起来, 很值得我们研究。对此, 笔者谈一些自己的看法, 供同行们参考。

一、注重对课标和教材的研究, 提高课堂教学效率

听课中发现还有相当一部分教师习惯于只注重对教材的挖掘而缺乏对课标的研究, 他们还受着旧教材 (依据《教学大纲》所编教材) 的影响, 非常注重知识的教学, 对有些内容拔得高、讲得深。如, 对利用化学方程式进行计算的学习, 《课标》要求能正确书写简单的化学反应方程式, 并进行简单的计算, 这两个“简单”说明不是为计算而计算, 而是引导学生体会到物质世界充满了化学变化, 人类的生产生活离不开化学变化, 化学变化遵循着质量守恒定律, 要求学生通过学习能解决一些生产、生活中的实际问题。因此, 对这一部分的学习, 繁杂的数学运算不是课标所倡导的。又如, 对有Cl-、SO42-参加的复分解反应, 也只是要求会结合“部分酸、碱、盐的溶解性表”知道生成AgCl、BaSO4的反应能否发生, 而不是要求掌握Cl-、SO42-的检验 (在高一新课标教材中有这一内容的专题学习) 。各版本教材及我省《考试说明》均是依据《课标》编写的, 因此首先要研究好《课标》, 这样才可以少走弯路。

无论哪种版本教材, 都是按照一定的逻辑思路, 有着自己的编排顺序和体系, 都落实了课标的要求。不管我们用哪种教材, 首先应通读教材, 熟悉教材, 了解本套教材的特点, 做到能从整体上驾驭教材。如人教版《空气》课题, 从拉瓦锡研究空气的成分入手, 有助于帮助学生认识到只有用科学实验的方法、以严谨认真的科学态度才能摆脱错误理论的束缚, 得出正确结论, 这为学生自己动手做“测定空气中氧气含量”的实验做了很好的铺垫。学生通过观察、测量、记录、分析、比较, 能体会到科学方法和科学态度在知识形成过程中的重要作用。今举一例看我们对教材的理解是否到位。图1是教师或学生做实验的示意图, 观察到的现象是“水流入集气瓶, 体积约占集气瓶中空气体积的1/5”;图2是拉瓦锡研究空气成分所用的装置, 他观察到钟罩中的现象是“汞槽中的水银升入钟罩, 钟罩中空气体积减少了1/5”, 还是“汞槽中的水银升入钟罩, 密闭容器中空气体积减少了1/5”?我想应该是后者。

研究好《课标》、教材, 不是照本宣科将教材内容分解为细小的条目直接灌输给学生, 而应充分调动学生学习的主动性和积极性, 帮助学生理解学习内容, 引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用, 体验化学与技术、社会的紧密联系, 感悟化学在促进社会可持续发展中的重要作用。如, 对常见的盐———碳酸氢钠的学习, 单纯的、干巴巴的传授, 学生为考试而记忆, 味同嚼蜡, 没有什么兴趣, 但结合碳酸氢钠的组成、结构、化学性质分析可知, 它能用来作干粉灭火器中的灭火剂、作焙制糕点的发酵粉和治疗胃酸过多的药剂, 再通过对化学反应“NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑”产物特征的剖析和喝汽水的体验, 学生会顺利想到患有胃溃疡 (胃黏膜溃烂) 的病人胃酸过多时, 不宜服用含碳酸氢钠的药物。类似这样的学习, 学生能体会知识的形成过程, 感受化学的魅力, 自然对所学内容很感兴趣, 记忆也就不是负担了。

二、精心设计教学过程, 体现为学而教的思想

学生能否真正参与教学活动, 发挥其主体地位, 关键在教学设计。如果老师们备课的重心仍然是备教材, 备教材中的知识和技能, 不能实现备课重心由“备教材”向“备学生”转移, 教学设计依然是“目中无人”的模式。这样的课堂, 在学习时间分配、话语权占有、结论得出、传授权威性等方面仍是教师占绝对主导和控制地位。学生没时间想, 不敢想, 不愿说。虽然教案里写了“三维目标”, 但实际上还是没有从真正意义上走进新课程, 存在“理念”与“行为”两张皮现象。这样的课学生还是充当了接受知识的容器, 看似容量大、效率高, 殊不知学生的兴趣不高, 不能感受到化学的魅力, 自然也就只为中考而学了, 难道这样就能提高中考成绩吗?仅看两例:

【例1】在《溶液的形成》一节课的教学中, 教师设计以下练习以加深对概念的理解:

学生能比较顺利地写出硫酸铜溶液、碘酒、稀硫酸中的溶质和溶剂, 而不知盐酸中的溶质为何物, 有的认为是氯气, 有的认为是氢气, 当然最后学生会说出是氯化氢。对此问题如果采用问答式教学, 没能讨论为什么不是氯气、氢气, 而是氯化氢, 学生会的会, 不会的以后可能还是不会。换言之, 如能引导答对的学生说出如何想到氯化氢的, 那其他学生会真正理解, 今后遇到此类问题就再不出错, 同时也掌握了分析、解决问题的“诀窍”。

【例2】配制50g质量分数为7%的氯化钠溶液, 称量氯化钠时, 有的学生将氯化钠放在右盘, 有的不用游码, 有的两边都放了砝码……这些错误不分析, 学生不理解、印象浅, 做题中错误层出不穷是正常的。

教师在教学设计时要充分预留出学生悟出过程的时间, 而不是设计成只要正确答案的课堂, 教师与学生之间才能真正建立起相互帮助、相互交流、相互学习的共同体。教师要因地制宜, 创造条件积极探索适应学生学习、发展的教学方法, 为学而教, 将小组合作学习、课堂讨论等教学方法落到实处, 能走下讲台、走近学生, 蹲下身子与学生交流。这样的课学生才能体会到知识形成的过程, 才会学的有趣、学的扎实。

三、重视实验和探究活动, 提高科学素养

倡导开展实验和探究活动的目的在于:让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程, 使他们在科学探究的实践中逐步养成科学的态度, 获得科学的方法, 形成终身学习的意识和能力。各地中考的实验探究题分值都较多, 考查形式一般分两类:一是对教材中基本实验知识和技能的考查, 如常用仪器的认识和使用、实验基本操作、现象描述、原理分析等;二是简单的探究试题, 考查形式多是借助化学实验来展现科学探究的几个环节, 如“猜想与假设”、“设计方案”、“进行实验”、“数据分析与处理”、“解释与结论”、“反思与评价”等, 从而考查学生发现问题、提出问题、分析和解决问题等能力。有的教师认为做实验、开展探究活动会浪费时间, 不如讲实验、想操作、背现象、说探究。果真是这样吗?看两个例子。

【例3】在实验室里常采用过氧化氢和二氧化锰混合的方法制取氧气。请回答下列问题:

(1) 用图3所给仪器可以组装出多套氧气的发生装置和收集装置。请你组装一套氧气的发生装置和收集装置, 写出所选择的仪器编号。

(2) 简要说明你组装的气体发生装置的优点____________。

(3) 这套气体发生装置也可以用来制取二氧化碳。如果选用碳酸钠粉末和稀盐酸来制取二氧化碳, 为了控制反应速率, 应对该气体发生装置如何改进? (可另增仪器) __________。

这道题源于教材中“实验室制取二氧化碳的研究与实践”, 这三问得分率均很低。教学中, 如果教师没有落实这一实验探究活动, 学生不会组装仪器, 不会评价, 不会设计, 当然得分率会低了。对于第 (3) 问“用分液漏斗 (或注射器) 加入酸液”以控制反应速率。各版本教材均出现了分液漏斗, 今以人教版为例加以说明。图4是人教版“[实验10-5]浓硫酸稀释的错误操作”, 调研听课、教师座谈发现, 很少有做此实验的, 因为不做、不分析, 知识“说”过了, 学生怎能体会到分液漏斗的“妙用”呢?

【例4】为了探究燃烧的条件, 小军查阅资料得知:白磷的着火点为40℃, 红磷的着火点为240℃, 五氧化二磷会刺激人的呼吸道。他设计了如图5所示的实验装置。将分别盛有少量白磷和少量红磷的两支试管, 放入到盛水的烧杯中, 另将少量白磷直接投入到烧杯的水中。观察到的实验现象如下:

(1) 试管中的白磷燃烧, 产生大量的白烟; (2) 试管中的红磷不燃烧; (3) 烧杯中的白磷不燃烧。

(1) 白磷燃烧的化学方程式为____________。

(2) 分析实验现象, 得出结论。由现象 (1) (2) 得到的燃烧条件是____________;由现象 (1) (3) 得到的燃烧条件是____________。

(3) 请举一例说明燃烧必须有可燃物参加。__________________。

(4) 请你根据小军查阅的资料和实验现象, 指出他设计的装置有何不足。___________________。

这也是一道取材于课本的实验探究题目, 关于燃烧条件的探究在四个版本中呈现的形式各不相同, 试题选用了新的装置, 考查了学生对于燃烧条件的理解及应用。第 (2) 小问对燃烧的两个条件的得出, 运用了控制变量法, 需要通过对实验中的相同量和变量做出界定, 再结合观察到的实验现象进行对比得出结论。可以说避免了学生死记硬背、不加思考即可轻松作答的弊病。第 (3) 小问对于燃烧的另一个条件“可燃物”更换角度进行探究, 让学生举例进行说明, 是比较研究法的具体应用, 是探究的延伸。第 (4) 小问是对整个实验装置的反思评价, 从题给资料中获取信息, 指出实验装置的不足或提出必要的改进建议。学生解答本题主要错误有: (1) 配平出错; (2) 判断不清, 对给出的条件, 将温度需要达到着火点和与氧气接触颠倒 (或将燃烧需要的三个条件全部罗列、叙述不严谨, 只是写出着火点、氧气等词语) ; (3) 没有理解题意只举出可燃物燃烧的例子, 没有举反例对比, 如液化气能燃烧却没有后面的要关闭进气开关 (或阀门) 火焰熄灭, 再就是对是否可燃物辨别不清, 如铁丝不能燃烧, 橡皮不能燃烧等; (4) 很多同学只说到后果污染空气或刺激人的呼吸道未与装置联系起来。本题对教学的指导意义在于, 知识或结论的获得, 不能靠简单的背诵, 要重视探究的过程, 让学生有更多的机会亲身经历和体验实验探究的乐趣。

实验和探究活动是学生学习化学、提高科学素养的重要途径, 活动中的动手实验、观察、调查、数据整理、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式, 这些本身就是化学课程内容的有机组成部分, 也是全面实现化学课程目标的基本保证。通过分析可以看出, 积极开展科学探究活动, 会激发学生学习化学的兴趣, 增进对科学的情感和对科学本质的理解, 有利于科学探究方法学习, 有利于科学探究能力的发展, 同时也有利于中考成绩的提高。

四、勤于学习, 做智慧型教师

通过调研发现, 我省农村、县城初中教师初始学历为中师的较多, 学习多以学历进修为主。无论城市还是农村, 教师们都忙于备课、批改作业、盯自习、课外辅导, 做题、考学生、改试卷等等, 每天忙忙碌碌, 重复着“昨天的故事”, 无暇学习。我把听课中发现的部分知识性问题整理出来请大家思考和研究:

1. 因为CO2易溶于水故不能用排水法收集;

2. 碘酒是紫色的;

3. 生理盐水的溶质是食盐;

4. 实验室常见的酸有碳酸、盐酸、醋酸等;

5. 汽油中含铅是由于石油含铅的缘故;

6. 相对原子质量 (Ar) =

谁都想做受学生欢迎的好老师, 谁都希望自己的学生中考考出好成绩。如何实现这一目标, 需要教学智慧, 教学智慧从哪里来?来自教师长期的自主学习和教育科研的积累。要挤时间看专业书, 不断提高自身的专业知识水平和业务素质;要看课改、教育学、心理学等方面的书籍来丰富教学智慧, 提高教学艺术;要学会积累, 学会发现和积累课程资源;学会研究, 做研究型教师, 通过教育科研活动, 研究真实的教学问题, 提高教学的针对性。只有勤奋学习, 才能很好的驾驭新教材, 才有可能成为智慧型教师, 教学工作才会游刃有余。

有你同行作文 第13篇

就在昨天，因为一件小事，我又与你发生了争执――“怎么每次都这么慢?这么多人，就你一个人最后出来，我在外站着也不好受啊!”

“知道啦，知道啦!”我打发似的回答了你的问题。

“你知道什么?天天跟你这么说，你还不是最慢的?”你说，语气里透着不耐烦。

我每天在学校里都这么累，慢一点又怎么啦?真是的!一股无名火从心里冒出：“既然这么不耐烦，就干脆不要来接我啊!”

你愣住了，站在昏暗的灯光下，呆呆地望着我，眼睛里充满着不解和伤感。

没想到，我昨天就那样随口一说，你今天还真的不来了。我暗暗叹了口气，脑海中又浮现出一幅画面：

那是小时候的事了。一个下雨天，别的孩子都被父母接走了，只有我，傻傻地站在那里。天渐渐黑了下来，我小小的心里充满了恐惧。终于，你来了，撑着一把雨伞，扶着自行车，身上满是泥泞，很艰难地向我走来。我不知道发生了什么事，我只看到你迟到的过错。

“你迟到了!”我生气地冲向雨中。你着急地追赶我，但不知怎么的，你的脚步却不像过去那么轻盈了，但那把雨伞，却一直遮在我的头顶，为我挡雨。

到家时，你已全身湿透。但发烧感冒不会减少你对我的爱，那次雨中同行的结果是，你更加爱着我。

站在青春的路口，蓦然回首，我发现，你与我同行的次数是那么多：风雨中，烈日下，低谷里……

一次考试的失利，让我整天垂头丧气，完全没有了斗志。我行走在人生的低谷里，是你在后面追赶着，对着我大喊：“这样的小挫折就把你打倒了吗?以前那个斗志昂扬的你到哪里去了?停下来看一看，想一想，其实低谷并不可怕，有时，遇到挫折也是一件美丽的事情。”一番话让我幡然醒悟。我的斗志又重新燃起。

有你同行作文 第14篇

或许，是因为我的性格;或许，是因为我的无知;也或许，是因为我的成绩，你日日夜夜地在为我操心。

那是一个凄凉的秋天，脚步沉重地踩在路面的树叶上，发出嘎吱嘎吱的声音，眼前无聊的人群、俗不可耐的商店，呼吸着令人窒息的空气，我的成绩犹如一场大雨打击着我;又好似凶猛的雷，电满了我的全身;更好像那一把锋利的剑，刺痛了我的心。原本想在外面静一静的我，不知不觉又走回了家。“�纭钡囊簧�惊醒了正在休息的你。

我回到房间，躺在床上，用被窝盖住，不争气的眼泪乐此不疲地流下来，我只感觉到一片黑暗，周围只有那恐怖的阴霾将我包围起来，只听见厨房出来了足以让我感到一丝温馨的声音。失败，伤心，痛苦，似一张张网将我这只鱼儿重重覆盖着，使我挣脱不得。

这时，你打开房门，叫我起来，端了一碗刚榨好的橙汁，让我喝。我轻轻地将碗拿在手上，稍稍喝了一口儿。竟是酸的!我心想：你肯定是在故意折磨我，明知我心情不好，还故意来打击我。可是，我的猜想终究还是错了。我生气地说：“怎么这么酸!”你只是淡淡的笑着说：“先别急，待会你就知道了。”渐渐地，我口中的酸涩渐渐退去，只有一股淡淡的甜味。我明白了!是先苦后甜!我“吮吸”着这碗“天露”，似乎人生的味道都注入了这碗橙汁中。你说：“一个人的人生并不是永远一帆风顺，你想想张海迪，贝多芬，他们不都是遇到了挫折，通过自己不懈努力和顽强的精神，最终使自己的人生变得光彩!”说完，你便走出门外，望着你瘦弱的背影，我忍不住哭起来。“柳暗花明又一村”，你的爱，我会永远记住!

冰心在《繁星�q春水》中曾写过：“母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”人生的旅程，有你与我同行，受了委屈，遇到挫折，任何时候我都可以向你倾诉，你永远不会厌烦，不会嘲笑，你的温柔是我最好的疗伤药!在这芸芸众生中，我并不普通，我是最光彩的人!有你同行，我的人生只有晴天!

有你同行作文 第15篇

十四岁，花一样的季节。但我却在这本该五彩斑斓的花季遭遇黑色，而你则如冬日里的暖阳让我的花季重新五彩斑斓。

那一年考试考得极其糟糕，拿着成绩单落寞地行走在回家的路上。看着路上面带微笑的熙熙攘攘的人群，耳际却还回荡着老师的责备声，这一刻，感觉全世界都将我遗忘了，连常光顾我的快乐也把我忘了。这一刻，站在青春的岔路口，感到前所未有的迷惘，不知道谁会在下个路口迎接我，亦不知谁会在这个路口为我指引方向。在我无奈与无助的时候，你出现了，告诉我：每个人的人生都是一张白纸，每个人都会在上面画上几笔，而这其中就必定有败笔。失败并不可怕，可怕的是我们不能牢记失败，牢记失败带来的经验与教训。于是，我如醍醐灌顶，如梦初醒，在失败中崛起，带着微笑继续前行，即使前路坎坷，可我不知无措。

在青春这场洪流中，你微笑着为我指引方向，在每个岔路口微笑着迎接我。是你为我刷新青春的起跑线，见证着我挂满眼泪的笑涡。

青春是一个成长和蜕变的过程，美丽而痛苦。在这个叛逆的年华，我肩负着责任与使命，只得将灿烂的笑容揉碎，小心翼翼地装进青春的行囊，然后步履蹒跚地前行。这时，你为我将笑容的碎片拼凑起，让笑容重新回到我疲惫不堪的脸庞，让我的每一个步伐都充实坚定。

为什么我的脸上时常挂着笑容?为什么我的每一个步伐都如此坚定充实?因为有你一直伴我前行，我青春中的每一个足迹，都有执着的伴随。

感谢你，我青春的引路人——梦想。

有你同行初中优秀作文 第16篇

关键词：英语游戏教学,重要性,有效性

英语是世界通用语,在世界一体化格局的形势下掌握英语是现代社会人才所必须具备的重要素质。初中阶段又正是学生英语学习的黄金时期, 加强中学英语教学,提高学生英语听说读写基本技能,这是中学英语教学的重要目标。尤其是新课程改革的推进,对传统教学进行了大刀阔斧的改革,要想构建高效课堂,实现有效教学,就必须要改变传统枯燥而机械的灌输式教学,以先进思想来指导教学实践,探索全新的教学途径,营造开放而富有活力的课堂,增强教学的吸引力,这样才能激起全体学生参与英语学习的激情与动力,使学生全身心地投入到英语教学活动中来。将游戏与教学结合起来,在学中玩,玩中学,无疑实现了知识性与趣味性的结合,符合学生的心理特点与认知规律,可以使整个教学更加活跃而轻松,更能激起学生强烈的参与意识,从而使学生在快乐的玩中来掌握基本语言知识,促进学生英语水平的整体提高。现对初中英语教学中游戏的具体运用浅谈如下几点体会。

一、运用游戏教学的重要性

1. 实现了学生的快乐学习。兴趣是最好的老师,在整个教学活动中起着至关重要的作用。新课程改革非常重视学生兴趣的激发与培养,关注学生积极学习情感的培养。而长期以来受应试教学观念的影响,将课堂教学上成枯燥而机械的讲解化,教学高度固化,而造成学生学习兴趣低下。要实现学生的主动参与与快乐学习就必须要改变传统枯燥的教学模式,营造愉悦的氛围,这样才能激起学生学习的主观意愿。初中生活泼好动,让他们安静地学习不符合学生的天性与特点,而将游戏引入教学机制中,可以以游戏的生动活泼与富有趣味性来化解教学的枯燥无味与呆板沉闷,真正实现了寓教于乐,让整个教学因游戏而变得更加生动活泼,这符合学生的天性,自然可以唤起学生内心深入强烈的学习动机,调动学生参与英语学习的主体性与自觉性,引导学生展开一系列快乐而主动的英语学习活动。 如单词的复习枯燥无味,我们可以设计趣味游戏活动,单词接龙,开火车等,使原本沉闷的复习活动变得更有趣味性,从而使学生能够积极地参与其中,在玩中达到复习的目的。

2. 实现了学生的全面参与。新课改的一个重要理念就是以学生为中心,实现学生的全体参与、全面参与、全面发展。而学生不是机器,整齐划一,而是有着独特的个性、明显的差异,忽视学生间的差异,采用一刀切的教学模式,这正是传统教学的一大弊端,这并不利于全体学生的全面发展。 而采用游戏教学则可以为学生提供更为宽广的空间,让学生可以充分地展现自我,让每个学生都可以找到属于自己的那片小天地。这样的教学可以给予具有明显差异学生的不同程度的参与空间与发展空间,可以让学生尽情地展现的个性。课堂不再是为部分学生所垄断,而是全体学生共同积极参与其中、全面参与,从而让整个课堂成为全体学生共同参与、共同玩耍、 共求发展的学堂。如猜物游戏,将学生划分为不同层次,在同一层次学生之间展开激烈的部分,两两一组,其中一名学生看着图片用语言来进行描述,由另一名来进行猜测,看哪组合作最默契,猜对的个数最多。同样的游戏在同一层次学生之间展开,这样的活动更符合学生的学情,更加公平,自然就可以换来全体学生的积极参与、全面参与。

3. 实现了语言知识的内化。语言的学习最终是为了运用,英语学习的成败最终也要体现在能否展开正常的交际活动。因此在英语教学中不要只是让学生机械的记忆教材知识点,这样只能造成学生会读会写但不会用的尴尬局面。引入游戏,让英语活动更具操作性与实践性,可以将语言的学习与运用结合起来,这符合语言学习规律。让学生在游戏中运用,在运用中学习,如此才能实现语言知识点的真正内化,将语言知识转化为交际能力。如猜物、表演小品、猜谜语等都不是单纯的记忆词汇或是语法,而是将这些基本的知识点寓于具体的语句与特定的情景之中,更能让学生从场景运用的角度来理解,从而能够将这些语言知识转化为语言能力。

二、运用游戏教学的有效策略

将游戏运用于教学中,使得整个教学活动因游戏而变得更加生动有趣,具有重要的教学优势。但是如果认识不全面、运用不合理,不仅不能推动教学活动的顺利展开,相反还会成为教学的干扰,造成不良影响。如何有效运用这是我们所必须重视的问题。

1. 科学选用,增强运用的针对性。游戏只是一种教学手段,是为学生的学服务的,学生是运用的出发点也是最终的归宿。因此我们要重视游戏的选择,游戏是学生的最爱,但并不是所有的游戏都可以运用于英语教学中,只有那些与具体教学内容相结合,集知识性与趣味性于一体的游戏活动才能将学生的兴趣点与思维点引向具体的教学内容,从而引导学生展开快乐而主动的学习,真正学有所获。否则如与教学内容关联不大,尽管可以激发学生参与热情,但只能是表面的热闹,是纯粹的玩,而无益于学,这就会失去运用的初衷,同样是教学的一大败笔。

2. 适时使用,增强运用的目的性。同样一个游戏,在某些教师手中就可以成为学生主动学习、有效学习的法宝,而在某些教师手中却无法发挥这样的功效。也就是说运用的时机很重要。在学习新词汇时可以运用猜物游戏,不仅可以激发学习激情,而且还可以让学生将这个单词的音形义结合起来,这样更加利于学生对这个单词的掌握与运用; 在复习单词时,为了将学生所学过的词汇串联起来,可以开展单词接龙的游戏,这样词汇量更大,更能起到复习与巩固的效果。

3. 把握梯度,增强参与的独立性。好动是学生的天性,游戏是学生的最爱。但初中生已经具备了一定的生活经验与知识积累,过于简单的游戏,会让学生觉得是小儿科,无法起到游戏的激趣导行的效果; 而较为复杂的游戏,又超出学生的认知能力范围,学生无法完成,同样也是失败的。这就需要教师要以学生为中心,要根据初中生不同的学习阶段,来设计不同的游戏活动,既要贴近学生的最近发展区,同时又要有一定的探索性,这样才能引发学生的关注与参与,实现学生的主动参与与独立完成。让学生在游戏中能够体会到智力角逐的乐趣,英语学习的乐趣,才能促进学生对知识的理解与运用,提高学生语言水平。