认定教师资格申请书

认定教师资格申请书（精选14篇）

认定教师资格申请书 第1篇

认定教师资格证申请书

咸阳市教师资格认定办公室：

您好！首先感谢您在百忙之中垂阅我的书面申请材料！“工欲善其事，必先利其器”，黄金般的大学四年，我始终坚持把自己的学习放在首位，并且在专业方面，投入了大量的精力，在学习中国史学史、中国古代史、中国近代史等专业课程的同时，还阅读了大量师范类方面的报刊书籍，培养了自己对教师独特的自己性格。

本人在校期间严以律己，遵规守纪，积极上进，参加过义务施教、素质扩展等活动，具有很强的责任心，丰富的实践经验。在长期地实践中，我不断充实自己的大脑，净化自己的心灵，心得颇丰，首先，教师具有两大天职：“教书”与“育人”，教书为基础，与人为根本。教师，在传授学生知识的同时，要以身示范，当好榜样，是学生思想的引导者，性格的铸就者，同时，在课堂之外，教师又要当好学生的知心朋友，沟通交流，了解学生的心理，发现问题又得扮演“心理医生”角色。我在付出、奉献的同时获取快乐，用自己的行动，奉献自己的爱，来赢得社会的尊重。

目前已经通过了全国普通话二级甲等认证，顺利完成附属中学的专业和班主任实习，塑造了一个坚强、执着、充满自信的我。我坚信会成为一名优秀的人民教师！四年的大学类生活给我提供了做一名教师的必要条件。再此，特向咸阳市教师资格认定办公室提出申请办理教师资格证认定事宜，恳请审查批准。

此致 敬礼

申请人： 2013年4月22日

认定教师资格申请书 第2篇

根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》、北京市贯彻《〈教师资格条例〉实施办法》的实施意见的有关规定。我认为本人具备申请__________教师资格的条件，特申请认定___________教师资格。

此致

敬礼

申请人：xxx

中美历史教师资格认定比较及启示 第3篇

关键词：历史教师资格认定,比较,教师教育

众所周知, 美国实施教师资格证制度已有近两百年的历史, 包括历史教师资格认定在内的美国教师资格认定体系已相当完善。而我国1996年试行, 2000年才全面实施, 起步晚、时间短。2011年试行全国统考, 开始了各学科教师资格认定制度的改革。比较中美历史教师资格认定制度, 学习和借鉴美国的成功经验是推动我国历史教师资格认定改革快速深入发展的有效途径。

一、认定机构比较

根据《教师资格条例》实施办法的规定, 我国的历史教师资格认定机构是依法受理教师资格认定申请的县级以上地方人民政府教育行政部门, 即县级以上的教育局。在未参加全国统考的省市, 一些依法接受委托的高等院校也具备认定资格, 是认定机构。

美国是联邦制国家, 实行地方分权, 其历史教师资格证分为国家历史教师资格证和州历史教师资格证两种。国家历史教师资格认定由国家专业教学标准委 员会 (National Board for ProfessionalTeachingStandard, 简称NBPTS) 负责。州历史教师资格认定则由各州政府负责。

尽管目前我国存在两类不同的认定机构, 但认定权最终收归地方政府教育部门是改革的趋势。比较两国历史教师资格认定机构可见, 我国的历史教师资格认定最终是要由政府行政部门统一管控, 认定机构单一且专业程度较低;美国则由州政府和专业组织分别承担、监管, 认定机构具备多样化和专业化的特点。

二、认定要求比较

1.我国历史教师资格认定要求

根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》实施办法的规定, 历史教师资格认定申请者须具备以下几方面的要求:

(1) 拥有中国公民的身份。

(2) 遵守法律, 热爱教育, 履行《教师法》规定的义务, 遵守职业道德。

(3) 具有高等师范本、专科学校或其他大学本、专科毕业及其以上学历。

(4) 具备承担历史教育教学工作所必须的基本素质和能力。包括教育知识与能力、综合素质、历史学科知识与教学能力和实施历史教学的能力四个方面, 其中教育知识与能力方面主要包括根据学习心理选择教学策略、指导学生进行有效学习、运用教育学和心理学知识解决实际问题、开展品德教育活动;综合素质方面包括先进的教育理念, 良好的法律意识和职业道德, 一定的文化素养, 良好的阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等能力[1];历史学科知识与教学能力方面包括历史学科的知识与能力、历史教学设计能力、历史教学实施能力、历史教学评价能力[2];实施历史教学能力方面包括能否展开有效的教学, 是否具备历史教师基本素质等。

(5) 普通话水平应当达到二级乙等以上。

(6) 具有良好的身心素质, 适应教育教学工作, 在指定的医院体检合格。

2.美国历史教师资格认定要求

(1) 国家历史教师资格认定要求

1具备经过认证的院校颁发的学士学位。

2拥有三年及以上成功的教学经历, 并在经美国教育秘书处授权的17家认证机构认证的学校任教。

3持有有效的州历史教师资格证书3年以上。

(2) 各州历史教师资格认定的一般要求

1在全国教师教育认证委员会 (NationalCouncil for Accreditation of Teachers Education, 简称NCATE) 授权培养教师的院校接受历史专业基础教育与通识教育, 并获得学士学位。

2具备历史、教育等相关专业的专业背景, 或选修相关专业, 或修满相关专业规定的学分, 并参加过历史教学知识及教学技能培训。

3通过各州举行的历史教师资格认定考试, 获得参加实习的资格 (通常约为1年) 。

4实习期间参加历史教师发展培训活动, 由指导老师对申请者进行历史教学技能的指导与评价。

比较可见, 美国历史教师资格认定要求远高于我国。如以学士学位为起点, 学位证书须由认可院校颁发, 要求历史学或教育学专业背景, 须参加职前培训, 要求申请者参加规定时间的教学实习等。而我国不仅学历要求低, 而且对专业背景、实习时间、职前培训等也无要求。

三、认定方式及程序比较

1.我国历史教师资格认定方式及程序

我国历史教师资格认定历来采用考试的形式, 包括笔试和面试两部分。2011年以前各省自主命题, 2011年以后参加全国统考的省市, 由教育部统一组织命题。历史教师资格认定全国统考的笔试主要考察教育学、心理学的基础知识和基本理论的掌握与运用, 历史学和历史教育学的基础知识、基本理论和基本方法的理解与运用, 教师职业道德、教育理念等综合素质。面试则主要考察申请者是否具备新历史教师的基本素养, 其职业发展潜质如何, 其历史教学能力如何, 具体包括良好的心理素质、思维品质, 得当的仪表仪态, 必要的表达、交流、沟通能力, 恰当运用历史教学方法和手段较好地达成教学目标[3]。

笔试、面试合格后, 申请者需在规定的时间递交规定的材料, 经教师资格认定机构认定合格后, 即可获得历史教师资格证书。

2.美国历史教师资格认定方式及程序

(1) 国家历史教师资格认定方式及程序

美国国家历史教师资格认定采用提交材料由国家专业教学标准委员会根据标准进行评估的方式。符合要求者需提交四类材料:历史教学的课堂录像, 学生的历史作业, 评价性的描述、分析思考相关问题的材料, 反映课后活动对学生历史学习的影响的材料。此外还需在网上完成六个历史学科知识方面的题目。然后, 委员会依据考核标准评估申请人的历史教学活动是否达到国家历史教师资格认定的标准, 评分达到标准才能获得国家历史教师资格证。

(2) 州历史教师资格认定方式及程序

调查显示, 80年代除了少数几个州外, 大多数州都在教师资格认定过程中使用某种形式的考试[4]。可见教师资格考试依旧是各州历史教师资格认定使用最多的认定方式。目前美国主要的州教师资格认定考试有普瑞克西斯考试体系 (包括PraxisⅠ、PraxisⅡ、PraxisⅢ) 、学院基础学术科目考试 (CollegeBasic Academic Subject Exam, 简称C-BASE) 、国家教师考试 (National Teacher Exam, 简称NTE) 等, 历史教师资格考试的内容涉及历史教学基本知识、基本技能和历史专业知识。

州历史教师资格认定程序严格讲是延伸到大学的。申请者最初都需要在授权的学校接受通识教育和历史专业基础教育, 并获得学士学位。满足这些条件的申请者参加职前历史教学知识及教学技能培训, 然后参加州历史教师资格考试, 考试合格后获得实习资格, 参加规定时间的实习, 实习合格才能获得州颁发的历史教师资格证。

比较上述内容可见美国的历史教师资格认定方式较我国更为多样化, 认定程序较我国更为完善。如美国采用考试、提交材料评审等不同的认定方式, 命制不同试题供各州自主选择, 认定深入院校从根源上保障了历史教师的质量。在美国, 申请者完成认定程序后既拥有了坚实的理论基础又具备了丰厚的教学经验。

四、证书有效期及更新比较

随着改革的推进, 历史教师资格证有效期及更新的改革也逐步展开, 证书终身有效制已被打破, 山西、山东已在试行五年一注册。根据已出台的《中小学教师资格定期注册暂行办法》的规定, 首次申请注册的应当具备以下条件:担任历史教学任务且拥有历史教师资格证;已被聘用为中学在编在岗教师;符合省级教育行政部门规定的其他条件。

美国国家历史教师资格证书目前的有效期为10年, 证书持有者应在证书到期前更新。更新申请人应提交若干材料用于审核, 称为专业成长简述 (Profile of Professional Growth, 简称PPG) , 这些材料包括:1.历史教师专业成长经历方面的相关材料, 包含历史专业知识、教学法知识和运用现代教育技术教学的情况;2.10分钟的课堂教学录像及相应的书面材料;3.6分钟与同事或学生合作教学的录像;4.陈述历史教学过程中所遇困难及未来成长计划的书面材料[5]。材料提交后由国家专业教学标准委员会进行评估并得出予以更新或不予更新的结论。州历史教师资格证的有效期长短不一, 也已废除永久有效制。其更新主要体现在获取高级证书上, 新任历史教师获得初任证书后, 需参加继续教育和在职进修来获取高级证书。

中美两国历史教师资格证更新各有特点。美国的更新方式比较多样, 如各州通过将初级证书升级为高级证书来实现更新, 国家历史教师资格证书则是通过评估提交的材料进行更新。而我国历史教师资格证注册的条件明确, 有利于推动资格证的更新。

五、对我国历史教师资格认定改革的启示

1.提高准入标准, 确保基本素质

学位层次的不同代表着知识量的不同和基本技能的差异。所以, 我国应适度提高历史教师资格认定的学位要求, 以学士学位为最低要求, 在条件成熟地区试行。应历史学科特殊性的要求, 历史教师既要有教育知识与教学技能还需储备充足的历史知识, 不确定或错误的历史知识对历史教学有害无利。因此, 历史教师资格认定还应要求历史学专业背景并选修规定课时的教育学和心理学课程, 或者要求教育学专业背景并选修规定课时的历史学课程。

2.重视历史教学实习, 保证教学技能

在美国, 历史教师资格认定申请者通过考试后还须参加约1年的教学实习, 并在实习期间参加历史教师发展培训活动, 考核合格才可获得历史教师资格证。而在我国, 申请者只要通过笔试和面试即可获得历史教师资格证书, 对申请者的实习情况无要求。这虽有利于吸纳人才, 却不利于历史教师素质的提高。我们应重视历史教学实践能力的培养和考核, 一方面要求申请者在通过考试后参加规定时间的带薪实习;另一方面, 建立历史教师入职培训体系, 加强历史教师入职培训。

3.吸纳专业组织参与, 规范师范类院校

我国虽不像美国那样对历史教师资格认定有不同的标准, 但我们应该借鉴美国, 吸引全国历史教师教育专业委员会、中国教育学会历史教学专业委员会等独立的非盈利、非政府专业组织参与历史教师资格认定。让专业团体承担部分鉴定和评估历史教师、促进历史教师专业发展的职责, 这样既能减少单一认定机构所带来的缺陷, 又能从专业角度提高历史教师水平。此外, 师范类院校是培养历史教师的主要机构, 历史教师资格认定机构理应定期对其进行检查和评估, 将不合格者淘汰。

4.命制多样化试题, 明确注册形式

美国实施试题多样化值得我们学习。我国30多个省市自治区, 地区之间的经济、文化水平差距较大, 全国一份试卷的考试形式容易脱离地方, 产生不公平现象。我们应组织专业团体命制不同种类的试题, 由地方自由选择使用, 这样既能顾及地方自主, 确保公正公平, 又能保证命题的质量。

另外, 明确的注册形式有利于注册制度的健全发展, 而新出台的《中小学教师资格定期注册暂行办法》对注册的形式尚未作出明确规定, 笔者建议历史教师资格证注册借鉴美国采取提交材料进行评估的形式, 既减轻教师负担又反映教学情况。建议提交的材料包括:对继续教育内容掌握情况的陈述;20分钟的历史课堂教学活动录像及教案、反思等书面材料;已批改的学生作业;陈述历史教学过程中所遇困境、解决方案及专业发展计划的材料。材料提交后由认定机构组织专家评估, 评估合格予以注册。

参考文献

[1]综合素质 (中学) [EB/OL].http://www.ntce.cn/a/kaoshitongzhi/bishibiaozhun/.

[2]历史学科知识与教学能力[EB/OL].http://www.ntce.cn/a/kaoshitong zhi/bishibiaozhun/.

[3]中小学和幼儿园教师资格面试考试大纲 (试行) [EB/OL].http://www.ntce.cn/a/kaoshitongzhi/mianshibiaozhun/.

[4]刘翠航.美国教师资格认证的现状及发展趋势.比较教育研究, 2001 (5) .

工伤事故如何认定及申请赔偿？ 第4篇

我弟弟进入某灯饰厂打工，被机床压碎了右手食指。在住院期间，厂方支付医药费用，提供伙食，发放一个月的工资及300元误工费。我弟弟康复后回原厂上班，厂里却只字不提工伤赔偿事宜。

请问：关于工伤赔偿，法律有没有明确的时间限制？受伤者在劳动中右手食指压碎3根，可鉴定为几级残废？可以申请赔偿哪些项目？大概可索赔数目是多少？

答：1.工伤事故是指企业职工和个人雇工在工作时间、工作场所内，因工作原因所遭受的人身损害，以及罹患职业病的意外事故。按照《工伤保险条例》，法律对工伤赔偿有明确的时间限制，工伤认定申请由申请人提出，申请人包括：（1）用人单位；（2）职工或者其直系亲属。用人单位申请的，应当在职工发生事故伤害或者被鉴定、诊断为职业病，所在单位应当自事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日起的30日内，向当地统管的劳动保障部门提出。如果有特殊情况，经过劳动行政部门同意，该期限可以适当延长。如果用人单位未按照前述规定提出工伤认定申请的，工伤职工或者其直系亲属、工会组织可以提出申请，其期限是1年。

提出工伤认定申请应当提交下列材料：一是工伤认定申请表；二是与用人单位存在劳动关系（包括事实劳动关系）的证明材料、医疗诊断证明或者职业病诊断证明书（或者职业病诊断鉴定书）。其中工伤认定申请表应当包括事故发生的时间、地点、原因以及职工伤害程度等基本情况。工伤认定申请人提供材料不完整的，劳动保障行政部门应当一次性书面告知工伤认定申请人需要补正的全部材料。申请人按照书面告知要求补正材料后，劳动保障行政部门应当受理。

2.对于构成几级工伤，需要到当地的劳动保障行政部门工伤鉴定中心进行权威性的鉴定。依据鉴定结论申请相应的工伤待遇，若企业没有为劳动者交纳工伤保险的，应当承担相应的赔偿责任。

3.对于职工受到一般的工伤伤害，规定享受工伤医疗待遇，从工伤保险基金中支付治疗费用，享受医疗费、康复治疗费、辅助工具费用、停工留薪、护理费等费用的核销；对于工伤致残者，规定享受伤残待遇，不同伤残等级，分别享受不同的伤残津贴和待遇；对于职工因工死亡，享受丧葬补助费、供养亲属抚恤金、一次性工亡补助金等待遇；职工因公外出期间发生事故或者在抢险救灾中下落不明的，从事故发生当月起3个月内照发工资，从第４个月起停发工资，由工伤保险基金向其供养亲属按月支付供养亲属抚恤金。生活有困难的，可以预支一次性工亡补助金的50％。

4.工伤保险待遇包括以下几种：

（1）医疗保险待遇：

第一，治疗费用。治疗工伤所需费用符合工伤保险诊疗项目的，从工伤保险基金支付。

第二，治疗补助。职工住院治疗工伤的，由所在单位按照本单位因公出差伙食补助标准的70％发给住院伙食补助费；经医疗机构出具证明，报经办机构同意，工伤职工到统管地区以外就医的，所需交通、食宿费用由所在单位按照本单位职工因公出差标准报销。

第三，康复性治疗费用。工伤职工到签订服务协议的医疗机构进行康复性治疗的费用，从工伤保险基金中支付。

（2）伤残辅助工具待遇：工伤职工因日常生活或者就业需要，经劳动能力鉴定委员会确认，可以安装假肢、矫形器、假眼、假牙和配置轮椅等辅助器具，所需费用按照国家规定的标准从工伤保险基金支付。

（3）停工留薪。职工因工作遭受事故伤害或者患职业病需要暂停工作接受工伤医疗的，在停工留薪期内，原工资福利待遇不变，由所在单位按月支付。停工留薪期一般不超过12个月。

（4）生活护理。工伤职工已经评定伤残等级并经劳动能力鉴定委员会确认需要生活护理的，从工伤保险基金按月支付生活护理费。生活护理费按照生活完全不能自理、生活大部分不能自理或者生活部分不能自理三个不同等级支付，其标准为统管地区上年度职工月平均工资，生活完全不能自理的为50％，生活大部分不能自理的为40％，生活部分不能自理的为30％。

特约主持：毛威

教师资格认定申请书 第5篇

XXX，男，XXXX年6月10日出生，入学年份：20XX年

政治面貌：团员

民族：汉

所在班级：xxx

专业：初等教育(汉语言文学方向)

籍贯：浙江嘉兴 申请所教学科：中小学语文

身份证号：XXXXXXXXXXXXXXXXXX

申请理由：

本人树立教师理想已有十年之久，十年之中挫折失败皆未使我动摇，心中有个信念，相信不放弃总有希望，相信理想不会抛弃苦心追求他的人，所以我坚持到了现在。

本人在校期间严以律己，遵规守纪，积极上进，先后担任学习委员、文学社社长、院报编辑、辅导员助理等职，参加过义务施教、素质扩展等活动，具有很强的`责任心，丰富的实践经验。在学习方面，曾连续三次被评为“学习标兵”，曾获院三等奖学金。组织上不断与党组织靠拢，曾参加党课培训。专业上，我对文学、史学有着浓厚的兴趣，作品多次见报见刊，曾获系“专业造诣奖”，且立志考取历史学研究生。

在长期地实践中，我不断充实自己的大脑，净化自己的心灵，心得颇丰，首先，教师具有两大天职：“教书”与“育人”，教书为基础，与人为根本。教师，在传授学生知识的同时，要以身示范，当好榜样，是学生思想的引导者，性格的铸就者，同时，在课堂之外，教师又要当好学生的知心朋友，沟通交流，了解学生的心理，发现问题又得扮演“心理医生”角色。总之，教师工作是复杂的，是长期的。它需要教师心系学生，以学生为根本，要站在他们的角度上思考，替他们着想，因为学生才是从教者最后的归宿，脱离了它，将背离从教的初衷，人民教师也将被人民抛弃。此外，教师不能带有强烈的功利性，不能纯纯为权、钱，当以付出、奉献的同时获取报酬，用自己的行动，奉献自己的爱，来赢得社会的尊重。

大学三年，塑造了一个坚强、执着、充满自信的我。但立志成为一名教育人士的我，依然存在缺点，我现在不是人才，但我坚信，我终会成才，成为一名优秀的人民教师!

特此申请!

教师工龄认定申请书 第6篇

尊敬的上级领导：

我叫****，性别，身份证号码：123456789，因2000年7月至2001年7月在*****地任教，2002年招考录用于****工作，现申请工龄认定。

此致

敬礼

申请人：

申请教师资格认定通知 第7篇

各乡镇中心小学、各初中，区直各高中：

根据贵港市教师资格认定办公室通知精神，现将有关事项通知如下：

1、申报教师资格的人员必须登录广西教师教育网

（http://.cn/）输入有关信息。请按附件1步骤完成有关事项，祥情见附件1。

2、准备7张同底二寸近期正面免冠黑白照片。

3、确定输入信息准确无误后，用A4纸打印1至4页（第4页个人不能填写，留空），并在“2寸近期正面免冠照片”处贴上相片。

4、签定承诺书（个人手写签名）。

主要是对输入的信息负责，如果发现输入的信息与个人档案信息不一致（即造假），注销已发出的《教师资格证书》，并按有关规定进行处理。

5、报名时间、地点：2010年4月26日—5月20日。在覃塘区教科局人事股报名。

6、教学技能考试时间：申报初级中学、小学、幼儿园教师资格考试时间为5月22日上午8时30分在覃塘三中进行。考生须持本人身份证、准考证等有效证件参加考试，并在考试时向考官提交说课纲要或讲课教案一式3份（要求统一用A4纸打印）。申请高级中学教师资格在贵港市教育信息网（网址：）上发布，敬请关注。

7、根据自治区物价局、财政厅《关于我区教师资格考试收费标准的复函》（桂价字„2007‟209号）文件规定，申请认定高级中学、中等职业学校教师以及中等职业学校实习指导教师人员教学技能考试费为300元∕人次。幼儿、小学、初中教学技能考试费为250元∕人次，各考生在考试前需在现场办理好交费手续。

8、申报高级中学、初级中学、小学、幼儿园教师资格的人员到覃塘区教科局人事股领取体检表，然后集中到覃塘区人民医院进行体检（每人备2寸近期正面免冠照片1张、体检费约90元/人）。体检时间另行通知。

8、所需材料原件、复印件验证时间：6月1日— 6月 3日在覃塘区教科局人事股。联系电话：4721978；

覃塘区教科局人事股

二0一0年四月二十三日

附件1：网上申请教师资格流程

附件2：申请教师资格认定提交材料目录

附件3：申请教师资格认定材料封面

附件4：申请人思想品德鉴定表

附件1：

网上申请教师资格流程

1、申请教师资格人员须从认定机构取得“信息录入用户”的登录名称、代码、密码。覃塘区的登录名称、代码、密码如下：

2、进入广西教师教育网（http://.cn/），然后在主页上找“教师管理”栏目，点击“教师资格认定信息录入系统”（http://202.103.252.77:8080/jsrd/），进入信息录入页面。

3、进入信息录入页面后，请输入“信息录入用户”的登录名称、代码、密码，点击“提交”，进入第2页面，输入本人姓名、身份证号码，确认无误后，点击“提交”，进入第3页面，即可录入信息。

4、在确认所填写的内容无误后，点击“提交”，然后用A4纸打印《教师资格认定申请表》一式两份，点击“返回”，信息录入结束。

5、要求申请者要如实填写本人的基本情况，电子版申请表与纸质申请表所填写的内容要一致。

几点说明：

一、全区教师资格认定统一使用网上报名系统。每年上半年5月1日开始开放网上报名系统，5月31日关闭网上报名系统。下半年10月1日开放网上报名系统，10月31日关闭网上报名系统。

二、如出现打印不了的问题，大多是所使用计算机设臵有关，请在“工具”栏——“internet选项”——“安全”——“自定义级别”中，把所有的带有“activex”设为“启用”。

三、个人登录信息

1、个人登录前必备资料：①身份证号码；②个人简历（从小学开始填写；③现取得的职称。

2、个人收集证件，按附件2准备材料。

附件

2申请教师资格认定提交材料目录

（一）申请人均提交以下基本材料：

1、由本人填写的网上下载《教师资格认定申请表》一式两份（先用A4纸型打印，然后用A3纸型双面复印）；

2、身份证复印件1份；

3、户籍复印件或工作单位出具本单位所在地证明1份；

4、相应的学历证书复印件1份；

5、由教师资格认定机构指定的县区级及其以上医院出具的体检证明；

6、普通话水平测试等级证书（按自治区文件规定的办理教师资格证书所达到的等级，即语文科不低于二乙，其它学科不低于三甲）复印件1份；

7、《思想品德鉴定表》2份（粘贴在《教师资格认定申请表》内页中间）；

8、本人近期小二寸正面半身免冠黑白相片7张（粘贴在《教师资格认定申请表》2张、办证用1张、教学技能考试用4张）。

（二）师范教育类专业毕业的申请人，应补充以下材料：

1、师范教育类专业应、往届毕业生需提供当年的招生计划，录取名册、教学计划、课程设臵（以毕业生毕业登记表上的成绩为准）、教育教学实习鉴定等证明材料复印件各1份。

2、提高学历（后取学历）师范教育类毕业生需提供当年的招生计划、录取名册、教学计划、课程设臵等证明材料；参加相应教学技能考试取得合格证书（以上复印件各1份）。

（三）非师范教育类专业的申请人，应补充如下材料：

1、参加自治区统一组织的教育理论考试获得的合格证书复印件1份；

2、参加教师资格认定机构组织的教学技能考试取得的合格证书复印件1份。

3、根据“关于开展教师资格认定考试工作的通知”（桂教师范„2007‟29号）精神，2010年起申请认定教师资格的非师范教育类专业及提高学历（后取学历）师范教育类的申请人员必须参加自治区统一组织的教育理论考试获得的合格证书：

高中教师资格：《高中教育学》、《高中心理学》、《高中学科教

学论》。

初中教师资格：《初中教育学》、《初中心理学》、《初中学科教学论》。

小学教师资格：《小学教育学》、《小学心理学》、《小学学科教学论》。

幼儿园教师资格：《幼儿教育学基础》、《幼儿心理学》、《学前教育活动设计》。

4、凡2009年8月份以前参加教育理论培训和考试，所取得的单科合格证仍然有效。已经通过《教育学》、《心理学》考试并取得中小学教师资格理论考试合格证书，可以直接申请认定教师资格。参加理论考试成绩不合格或单科不合格的人员，要参加广西教育学院主办的相应科目的理论考试，同时必须参加《学科教学论》的培训及考试，三科成绩合格后，才能申请认定教师资格。

凡在2010年3月以后参加中小学教师资格理论考试的学员，需参加《教育学》、《心理学》、《学科教学论》考试，成绩全部合格，方可申请认定教师资格。

（四）其他

1、所有复印件均用A4纸型复印。

2、凡需提交复印件证明材料的，均应交原件验证。验证后原件退回其本人。

3、《计划生育情况登记表》或计生证明1份（由本人户口所在乡镇计生办出具）。

4、教师技能考试时间、体检时间及通过技能考试合格和需要材料齐全的人员领取教师资格证书的时间，除电话通知外，也可以到下面的邮箱查看，勿误。

本文件可上邮箱qtjs2008@126.com下载，qtjs为覃塘教师拼音首字母，密码是：qtjs2008

附件

3申请教师资格认定材料封面

申请教师资格种类：申请人：

目录

1、身份证复印件1份；

2、户籍复印件或工作单位出具的本单位所在地证明1份；

3、相应的学历证书复印件1份；

4、由教师资格认定机构指定的县区级及其以上医院出具的体检证明原件1份；

5、普通话水平测试等级证书复印件1份；

6、师范类专业毕业生当年的招生计划、录取名册、教学计划、课程设置、成绩登记表、教学技能考试合格证书复印件各1份；

7、非师范类和提高学历师范教育类参加自治区统一组织的教育理论（教育学、心理学、学科教学论）考试合格证书和教学技能考试合格证书复印件各1份；

8、由本人户口所在地乡镇计生办出具的《计划生育情况登记表》或计生证明1份。

（以上材料一律用A4纸型复印并按上述顺序排列在左面装订成一册，然后再用A3纸型的《申请教师资格认定材料封面》包装粘贴）

20年月

附件

4申请人思想品德鉴定表

说明：

1、表中第1-3栏由申请人填写；第4-11栏由申请人所在工作单位或者所在乡镇(街道)填写

(其中第8栏也可以由公安派出所或警署填写)。

2、“编号”由教师资格认定机关填写。

3、填写字迹应该端正、规范。

认定教师资格申请书 第8篇

1 教师资格认定体系现状分析

1.1 教师资格考试是教师队伍建设的基本保证

实施教师资格制度是教师队伍建设的制度创新, 深化教育改革, 全面实施素质教育的高度, 将教师队伍建设的工作重心从低水平地解决教师数量需求转移到结构调整和提高教师队伍整体素质上来。面向社会吸引和遴选更多的优秀人才从教, 形成教师培养的竞争机制, 以适应教育改革发展新形势的要求。兰州市自实行教师资格考试后, 受到广泛欢迎, 吸引了大批人员报考, 形成了教师资格考试热, 从2011年至2013年教育教学能力测试网报系统统计数据来看, 每年报名人数都超过2000人, 部分人员已申请获得教师资格证书, 极大拓宽了选择与聘请教师余地, 有力推动了当地教师队伍建设和教师整体素质的提高, 开创了师范与非师范共同培养教师的新局面。

1.2 教师资格考试是改善教师结构的优化组成

通过资格考试, 吸引大量优秀人才报考, 保持教师在数量、专业、科目上的适当比例, 能够促进教师队伍优化、改善教师结构, 能够保证教师预备队伍的质量和整体素质, 也有利于适应由于学生人数变动形成的教师需求的变动, 保证教师人力资源的供求平衡和结构性调整。

1.3 教师资格考试是专业教师职业的客观体现

实施教师资格考试确立了教师职业在社会诸职业群中所应占有的特殊地位, 教师资格考试用特定的标准、公开公平的评价方式, 肯定了教师职业的专业性和不可替代性, 是教师职业专业化发展的基本条件之一。教师职业需要教师具备依据教育规律有效传授知识、发展学生个性的教育实践技能。通过资格考试这样一种特殊、公正的鉴定形式, 教师资格的权威性容易得到社会广泛认可和肯定, 有利于增进全社会对教师职业的尊重, 提高教师的社会地位, 使教师待遇逐步得到改善, 从而增强教师职业的吸引力, 使教师素质、教育教学质量进一步提高。教师资格证是教师职业社会化的起点。

2 兰州市教师资格认定人员现状分析

兰州市对参加教师资格考试的对象, 确定为学历层次符合《教师法》要求的非师范专业毕业人员。根据兰州市教师教育教学网络系统的调查发现, 近3年中通过教师资格认证并走上讲台的教师在课程教学中面临着新的压力和挑战, 随着改革的推广和深入, 对教师素质的要求越来越高, 提高自身的综合素质和业务水平迫在眉睫。

2.1 非师范学生的学习经历与教师资格本身的不适应

非师范类学生在校所学的专业往往注重专业培养的学术性、学科性, 课程体系与教师教育教学标准往往脱节, 培养的学生综合素质不高, 责任意识不强。中学对于教师自身的教师素养、专业知识结构体系及实验探究能力、创新能力提出了新的要求。非师范类学生要想成为合格的中学教师, 不仅要具备教育理论知识, 还应该具有一定的人文素质, 较强的组织能力和动手能力, 出色的人际交往和沟通能力, 具有较强的创新意识和教学研究能力。

2.2 非师范学生的教师心理与教师素质本身的不适应

中学教师标准要求教师具有学科的教学理念以及教育思想, 这是一个需要进行教育学、心理学、班主任教学论等一系列专业教育教学理论学习, 通过教育教学实践 (师范类学生在校通常都要有1~3个月的实际学校授课带班经验) 之后逐步培养起来的。对于参加兰州市教师资格认定考试中的考生而言, 很少有考生能够真正地进行这样的转变过程, 通过资格认定而成为教师队伍中的他们大多数只侧重于学科知识的传授, 忽视情感、态度与价值观的培养, 忽视科学思想、科学意识的培养。同时, 由于该类教师自身对于教育教学理念的不重视, 导致学生也不知道如何适应学习。

3 兰州市教师资格认定中教师能力培养途径探索

3.1 改革心理学与教育学的考试模式, 培养教师资格认定人员的师范意识

兰州市教师资格认定过程需要考生提供教育学和心理学的补修合格证, 即非师范类专业毕业人员、非普招全日制师范类专业毕业人员和在校学习期间缺少教育学、心理学合格成绩的普招全日制师范类专业毕业人员申请教师资格, 需要参加兰州市统一组织的教师资格认定教育学、心理学两课考试。然而目前的现状是教育学、教育心理学由各省教育委员会组织统一考试。参加考试人员可以参加各省教育委员会指定部门组织的教育学、教育心理学的培训, 然后参加考试;也可以不参加培训, 直接参加考试。仅仅通过一次考试就认定通过人员具有教师资质和示范意识是不科学, 更是不合理的, 因此应该对考试模式进行改革, 建议分为两个阶段:第一阶段以师范教育为主, 注重培养学生的教师素养和综合素质;第二阶段学生根据自己的前一阶段的学习, 加深教育学和心理学的理论学习, 加强教师道德和教师心理培养。经过两个阶段的学习, 基本确立了自己的教师目标。通过对选择从事教师职业的学生加强师范意识教育, 提高学生的职业道德水平, 使学生树立正确的教育观;对学生的思想品德、学识才能、情感性格、生活方式严格要求, 使学生将来走上讲台后, 能够爱岗敬业, 关心学生, 依法从教, 为人师表。

3.2 增加教学课程体系和新课改认知结构, 培养教师资格认定人员的综合素质

遵从教学专业学科发展趋势和社会市场需求的原则, 注重通识教育、学科基础课程教育, 按照市场需求和个性发展需求熟悉和认知专业课程。要求考生增加新课改环境下对于新知识和教学新理念的认识和更新, 在保持传统课程的基础上, 加强专业课程内容与基础教育新课程的链接, 多接触反映学科发展前沿的内容;使非师范生在掌握学科发展前沿的知识及现代教育的新进展、新趋势和新成果的基础上, 了解自然辩证法等科学的思想与方法, 提高他们从事教育行业的科学素养和人文素质。

3.3 改革教育教学能力测试体系, 培养教师资格认定人员的教学能力

通过改革, 使得新增教师从目前的“20+10”模式 (即20min试讲+10min说课) 脱离出来, 更接近实际的教育教学环境。非师范生培养应该积极争取中学一线教师的支持和帮助, 聘请中学教师做指导教师, 更多地了解中学教学改革的动向和对教师的新要求。注重教师采取灵活多样的教学方法, 重视教学技能培养, 培养表达能力、板书技能、操作能力, 体现情感教学、参与式教学;关注教学改革, 多方面多层次考量是否真正符合当代环境下的教师实际授课能力。

教师资格制度实施至今已取得令人瞩目的成绩, 但在具体实践中仍存在一定的问题。提高教师资格认定中的教师职业素质, 是实现人才强国战略的需要。确立新形势下的教学目标、教学内容、课程体系、教学形式及培训模式。开展针对非师范生类考生的专业培养, 加强申请者的教师专业素养, 加强教育实践以及提高申请者的实际教育教学能力。进一步完善教师资格认定制度, 从源头上把好教师“入口关”, 才能为兰州市的教育行业准备合格师资, 真正实现兰州市的教育现代化。

摘要：兰州市在进行教师资格认定过程中取得了丰富的考试认证经验, 但是通过心理学、教育学以及教育教学能力测试的考试, 通过非师范生是否适合目前中小学教师的实际需求, 是一个值得商榷的问题, 也存在不少亟需解决的问题, 需要进一步完善和改革。通过资格认证认定过程以及参照现有示范专业人才培养模式等进行了初步探讨, 对教师资格认定和教师职业素养途径进行了探索。

关键词：教师资格考试,教育教学能力测试,教师职业素养途径

参考文献

[1]汪继玲.教师资格认定面试中存在的问题及思考[J].教育探索, 2006, 15 (1) :110-111.

[2]杨瑾, 余艳.教师资格定期认证制度研究[J].人民教育, 2006, 17 (20) :133-134.

[3]陈凡.关于我国教师资格考试问题的研究[J].教育探索, 2006, 15 (11) :88-89.

[4]张俊友.从“教师胜任力”的视角对我国教师资格认定的反思[J].江西教育科研, 2007, 15 (2) :69-70.

[5]朱旭东, 张眉.试析美国教师资格证书制度[J].外国教育研究, 2007, 13 (5) :46-47.

[6]李国庆, 李雯.构建我国教师资格分级别认定制度的探析[J].教师教育研究, 2006, 13 (4) :74-75.

[7]俞启定.教师资格再认证问题研究[J].教师教育研究, 2006, 13 (6) :50-51.

[8]罗艳.对教师资格认定的分析与设想[J].教学与管理, 2006, 12 (25) :89-91.

患职业病如何申请工伤认定 第9篇

读者 方大明

答：农民工由于与用人单位（包括个体经济组织）形成了劳动关系，毫无疑问受劳动法律、法规的保护。所谓职业病，是指企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病。我国对职业病的诊断有明确的规定。《中华人民共和国职业病防治法》规定：职业病诊断应当由省级以上人民政府卫生行政部门批准的医疗卫生机构承担。劳动者可以在用人单位所在地或者本人居住地，依法请承担职业病诊断的医疗卫生机构进行职业病诊断。

劳动和社会保障部于2003年9月18日颁布、2004年1月1日起施行的《工伤认定办法》第三条规定：“职工发生事故伤害或者按照职业病防治法规定被诊断、鉴定为职业病，所在单位应当自事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日起30日内，向统筹地区劳动保障行政部门提出工伤认定申请。遇有特殊情况，经报劳动保障行政部门同意，申请时限可以适当延长。”其第四条还规定：“用人单位未在规定的期限内提出工伤认定申请的，受伤害职工或者其直系亲属、工会组织在事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日起1年内，可以直接按本办法第三条规定提出工伤认定申请。”

由此可见，你首先应该就自己的硅肺病按《职业病防治法》的规定进行职业病诊断，如果被确诊为职业病，可以按上述《办法》的规定要求所在单位为你申请工伤认定。若你所工作的水泥厂对你的要求置之不理，你本人、你的直系亲属或工会也可向劳动保障行政部门就此提出工伤认定申请。

问答：怎样申请认定教师资格 第10篇

答：申请认定教师资格者应当按照国家规定缴纳费用。但各级各类学校师范教育类专业毕业生不缴纳认定费用。

问：教师资格认定申请表和教师资格证书是全国统一的吗?

答：是的。教师资格认定申请表由国务院教育行政部门统一格式。教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制，全国通用。

申请认定教师资格需要什么学历 第11篇

近日，许多读者咨询申请认定教师资格需要什么学历。据此，本报记者采访了有关部门负责人，他们介绍，申请认定教师资格需要以下学历条件：

一、申请认定幼儿园教师资格的，必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历或者是经省级教育行政部门批准举办的中等职业学校幼儿教育专业毕业人员。

二、申请认定小学教师资格的，必须具备中等师范学校毕业及其以上学历。

三、申请认定初级中学教师资格的，必须具备高等师范专科学校专科毕业或者其他大学专科毕业及其以上学历。

四、申请认定高级中学教师资格和中等职业学校教师资格的，必须具备高等师范院校本科毕业或者其他大学本科毕业及其以上学历。

五、申请认定中等职业学校实习指导教师资格的，必须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并且有相当助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上职业技能资格。

六、申请认定高等学校教师资格的，必须具备研究生或者大学本科毕业学历。

2005年01月05日

《教师资格认定申请表》 第12篇

1．本人书面申请

2．人事档案中无《教师资格认定申请表》的证明（由档案存放处开具并加盖公章）

3．教师资格证书原件、复印件

4．身份证原件、复印件

二、初中、小学及幼儿园教师资格

认定教师资格申请书 第13篇

随着教师地位的日渐提高,报名教师资格的人数也在逐年上升,各类师范类院校和各级教育行政部门每年的教师资格认定工作量非常大。文中采用ASP.NET技术研究开发基于B/S模式的高校教师资格预认定系统,顺应管理现代化和信息化的发展趋势,全面完善报名管理体系,使信息反馈速度和准确性大幅提高,有力地推进科技管理和科技服务现代化[1]。

2 系统分析

2.1 需求分析

(1)通用性。系统能够实现下属高校及不同管理部门的自由设置,实现审核流程的自由定制,具有较好的通用性。

(2)适用性。系统结构、功能和界面应适合不同的操作用户,操作简单、灵活。

(3)先进性。系统的开发将基于较高的起点,采用先进的技术,延长系统的使用期限。

(4)可扩展性。在网络系统的构架、应用软件的开发,要考虑系统的可扩展性,满足日益增长的功能需求。

(5)跨平台性。系统将能够实现Windows和Linux等不同操作系统之间的可移植,并能实现应用服务器之间的可移植。

2.2 体系结构

系统采用Web流行的B/S模式,从结构和功能上,本系统采用ASP.NET的三层结构:表示层、业务层和数据层,如图1所示。其中,业务层实现应用程序的业务功能,是系统的核心部分;数据层位于底层,以ADO.NET为接口,主要处理业务层对数据的请求[2]。

2.3 功能分析

系统可适用于不同高校的教师工作量申报、审核和统计,它包含教师工作量申报、工作量审核、工作量汇总和统计、用户管理、审核流程定制、系统管理等子系统。为了满足系统的需求,该系统应包括4种类型的用户:申报用户、审核用户、系统管理员、高校管理员。

3 系统设计

3.1 总体结构

本系统是一个基于Web的允许用户通过Internet来连接使用的应用系统,使用B/S模式。系统的申报用户、审核用户和各类管理人员都可以通过Internet的浏览器来访问该系统。该系统的物理拓扑如图2所示。

3.2 应用分析

(1)登录。普通用户可以直接进去系统查看信息、修改外观模式,但不能查看其他用户的基本信息。管理员需要用户名和密码,验证成功后,进入管理员界面。

(2)系统需求。对每个用户的操作,系统记录在历史记录里。

(3)权限需求。管理用户权限:添加用户信息、修改用户权限、删除用户、添加操作、查询用户、查看所有、单个用户的个人信息或查看每个用户的操作日志,更改系统的背景颜色和外观模式,查看操作的历史记录,信息报表情况汇总(可打印)可以导出不同的格式,可以退出成为普通用户。

4 系统实现及关键技术

4.1 实现的技术

为了实现系统的可移植性,采用Microsoft VisualStudio.NET语言并结合C#构造应用程序开发。服务器操作系统采用Windows Server 2003或者Linux操作系统,数据库管理系统采用Microsoft SQL Server 2000,开发工具使用Microsoft VisualStudio.2005和DreamweaverMX,开发技术采用ASP.NET、JavaScript和CSS。

4.2 ASP.NET通过ADO.NET访问数据库

系统主要功能的实现都是在与数据库连接的基础上进行的,在ASP.NET中是通过使用ADO.NET对象实现数据库访问操作,ASP.NET通过ADO.NET存取数据。ADO.NET是以离线的数据为基础,可以在本地的机器上对数据集进行数据的添加、删除或修改,然后更新数据库。ADO.NET的最重要概念之一是DataSet,是不依赖于数据库的独立数据集合。

4.3 使用SqlConnection对象连接数据库

在进行与数据库连接的过程之前,必须先打开数据库连接。在此编写了一个打开数据库的函数,判断数据库是否打开。

{if(conn.State==ConnectionState.Closed)//判断数据库的连接是否关闭,如果关闭就打开连接。

4.4 申请数据录入

用户申请填报页设计为左右框架结构,左边为控制树块,如图3所示,右边为申请书填写内容表,如图4所示。

4.5 用户的权限调整和更改

系统管理员可以根据需要,进入系统管理后台,通过手工对用户权限进行调整。主要通过ASP.NET自动调用DataGrid数据表,在功能实现上加入了选择更新列,管理员在更改用户的权限信息后,系统执行存储过程,返回信息到数据表,则该用户将用重新分配给的权限进入相应的项目系统。

4.6 用户审批程序

用户对申报项目进行审核,填写相关的审核意见,并执行退回和立项动作。在填写完意见后,如果该项目可通过审核,执行“通过审核”程序,通过存储过程“dbo.P_Examine_update”将项目通过信息返回到项目表CustomerItem,该项目进入立项阶段。否则,退回到数据表页面,选择DataGrid的中相应项目后,执行“退回”程序,则将对该项目的意见返回给申报单位,让其进行修正。而通过审核的项目如果所有条件都符合,则可执行“通过”程序,其代码与“退回”程序相似。

5 结语

本系统经过运行和测试,具有如下主要特点:

(1)系统基于网络技术和Web技术,该系统的用户不需要安装其他软件,可以在任何可接入Internet的地方进行操作。

(2)系统可根据不同高校的实际情况,定制其下属的部门、管理机构、教师工作量考核指标。

(3)系统可自由定制审核的流程,审核角色和审核用户,具有较好的通用性。

系统可大大地提高高校教师工作量申报和审核的效率,减少申报和审核中出现差错,使教师工作量申报和审核结果更加科学、合理和公正。

参考文献

[1]陈莹等.基于ASP.NET技术在短信平台管理系统的实现[J].电脑知识与技术,2006,(1):63-65.

[2]田玲等.基于ASP.NET技术研究生选课系统的设计与开发.当代经理人[D].2006,(3):148-151.

浅析股东资格的认定 第14篇

关键词 股东资格 认定 实质

股东资格是股东行使股东权利、承担义务的基础。我国《公司法》规定，取得股权应当签署公司章程、认缴出资、取得出资证明书、被记载于股东名册并进行工商登记。那么，是否仅在上述条件齐备的情况下才能创设股东资格。对于这样的本源性问题，现行法律却没有给出规定。这一现状不能够满足司法实践的要求。本文拟对股东资格认定的要件作一分类，并讨论各要件对于股东资格认定的效力，以期对于司法实践有所裨益。

一、股东资格认定的形式特征

（一）章程记载与股东资格认定

公司章程代表着全体股东的共同意志。《公司法》第25条第4项将股东的姓名或名称列为公司章程的必要记载事项。但这并不意味着公司的股东必然记载于公司章程，也不代表为公司章程记载者确定为股东，因为这种观点并没有法律依据，也与有限责任公司章程的较弱的公示性不相适应。需要肯定的是，由于公司章程代表了公司股东的共同意志，具有对抗其他内部协议或者决议的效力，并且有着较为严格的修改程序，因而章程的记载对于股东资格的认定无疑具有重要的参考意义，是司法机关在股权确认纠纷裁判时的重要依据。我国的司法实践中，很多法院都将章程记载作为股东资格取得的必要条件。笔者不能赞同的是“公司章程记载的股东出资情况对于股东资格和股权确认具有决定性的效力”。因为在隐名投资的情况下，存在未被公司章程记载的投资者成为股东的可能。

（二）股东名册记载与股东资格认定

首先，股东名册具有股权推定的效力。未被记载于股东名册的人不得向公司主张行使股权；股东名册上被记载为股东的人，无须向公司另行举证，包括无须出示出资证明书，仅凭记载就可以主张股权。其次，股东名册具有对抗第三人的效力。公司可以仅以股东名册的记载作为给予股东待遇的凭证。股东转让股权而股东名册未对受让人的姓名或者名称记载，受让的第三人不能直接向公司主张股权。根据现行《公司法》，股东名册的变更虽然是股权变动的生效要件，但法律并未赋予股东名册设权效力。股东名册的设置、申请与修改在实践中存在着不规范性，其仍然只是一种书面的证权文件，可以被相反证据推翻。

（三）工商登记与股东资格认定

从功能和效果的角度考察，工商登记可分为设权性登记和宣示性登记。前者具有创设权利或法律关系的效果，而后者只有彰显权利的效果，未经登记并不证明权利不存在，只是难以获得对抗第三人的效果。根据《公司法》第33条的规定，显然股东姓名或名称的工商登记为宣示性登记，该登记本身并不能创设股东资格，只是对股东资格进行确认和公示，并为与公司、股东进行交易而无从知道公司内部的股权状况的第三人提供判断的依据。因而工商登记只是股东资格据以对抗公司外部的手段，而并不导致股东权利的存在或变更。对于股东资格认定的证明力，工商登记较股东名册为弱。

（四）持有出资证明书与股东资格认定

出资证明书是有限责任公司向其投资人签发的确认股东出资的要式凭证。《公司法》第 32 条将签发出资证明书规定为有限责任公司的义务，并规定了出资证明书的必要记载事项。从法律规定可以看出，出资证明书相当于有限责任公司股东的股份证书，表明出资人、出资额等具体内容，而对于其法律效力、功能，并无相关法律规定。笔者认为，首先，出资证明书是具有证明功能的法律文件，但其证明的内容仅限于认定股东已合法、依章程履行了出资义务，而并不能证明更不能创设股东权利；其次，在隐名投资的情形中，出资证明书所记载的出资人为显名投资人，这一记载本身即为虚假记载，可以被隐名投资协议、实际出资的单据等证据推翻，因而在隐名情形下，出资证明书的持有对于股东资格认定的意义十分有限，行为人无法仅以出资证明书向公司主张股东权利。

二、股东资格认定的实质特征

（一）出资与股东资格认定

出资是股东对公司最主要的一项义务，是股东取得股权的重要事实依据，其实质是向公司让渡一部分财产权以换取公司的一部分股权。在我国《公司法》的限期缴纳出资制度下，一定期限内没有实际履行出资义务并不构成出资瑕疵；即使在出资不实、出资不足、虚假出资的情形下，行为人也只需承担相应的违约责任、补缴责任，接受工商行政部门的行政处罚，而并不导致股东资格的否定或丧失。公司财产独立这一公司法原则，在于保证公司的资本真实确定，从而维持公司正常的资金运转，并使交易相对方对公司产生合理判断与信赖。公司外部的债权人没有义务也没有可能考察公司的实际资本来源，仅凭出资情况决定股东资格对于公司的债权人而言并不公平，也有悖于股东向公司出资的公司法立法目的。因而出资与否是认定股东资格的重要因素，却没有确定性的效力；否则在隐名出资的情形中，可以直接认定隐名投资人的股东资格，这显然不利于对公司的其他股东以及显名股东的权利保护，司法实践中的判例对此也都要结合其他因素综合地具体地认定股东资格。

（二）实际行使股东权利与股东资格认定

行使股东权利是指权利人依照《公司法》的规定，对有限责任公司行使参与决策权、监督管理权、资产收益权等权利。按照法理而言，股东资格即股东身份，而股东身份权属于股东权利的一种，是主体享有或行使其他股东权利的前提。或者说，享有其他股东权利是主体具有股东资格的一般结果，而非原因或条件；以实际行使股东权利作为具有股东资格的条件，显然不合乎逻辑。然而在实践中，隐名出资人并不将身份体现于公司的若干证明文件或工商登记中，却往往实际行使着股东权利。在股东资格成为未决的争议内容时，是否实际行使股东权利这一事实判断，对司法者决定谁应当、谁更适合享有股东资格具有实践意义。