单元教材分析范文

单元教材分析范文（精选6篇）

单元教材分析 第1篇

单元教材分析

1、关于培养良好的学习习惯。

本册课本承接前8册“习惯篇”的内容,继续在课本开头安排了读书做笔记和随时使用工具书这两方面的内容。

良好的习惯的培养,有着长期性和随机性的特点,要落实到平时的教学中反复抓,抓反复,持之以恒。此外还要取得家庭的密切配合,让家长和我们达成共识,从而抓紧、抓实。第一单元主题:【园丁之歌】(一)单元教材基本分析

针对刚开学有一个教师节,所以本册第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情;《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性,体现的是老师对孩子们无微不至的关怀;古诗《寻隐者不遇》语

言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美;《所见》语言清新流畅,明白如话,把一个活泼机灵,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生;习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助,教育自己的事情,这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子,强调尊师重教的重要,也有利于在行动中落实这一主题。

(二)单元教学目标及重点难点分析

1、学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

2、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化;《所见》要凭借语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人的情感,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》,进一步提高对古诗的鉴赏能力。

4、《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库,并作好习作点的指导,让学生写具体细腻。

第二单元主题:【自然的奥秘】(一)单元教材基本分析

本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗,作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,召唤少年儿童投入大自然的怀抱,去探索、发现,去从“绿色课本”中汲取丰富的营养,去开启大自然之门。《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事,告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神;《变色龙》中作者通过细致地观察,生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景,告诉了学生打开自然的方法——观察,展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,激发了学生去研究自然科学的兴趣。练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上,仿写一种动物的外形和动作,实现读书写作的结合。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。

2、能在学文的过程中领悟作者的表达方法,并模仿着写一种自己喜欢的动物,把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用,并在习作中灵活运用。

3、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神,激发探索自然奥秘的兴趣。

第三单元有“故事集锦”之称,分别为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。《成语故事》中的三则寓言故事均由古籍改编而来,将成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆。《推敲》讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》是一个神话故事,对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用这个版本,教师可以引导学生体会中国神话传说对真善美的追求,体会乡亲们对嫦娥思念的原因。《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文,旨在加强阅读方法的指导,帮助学生形成良好的阅读习惯。《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言,情节紧凑,语言生动传神,发人深省。每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。《我读书我快乐》给学生推荐的也是伊索寓言,其实,教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读,比如克雷洛夫寓言,等等。《习作3》写“秋天的树叶”,重点训练如何观察,并将观察顺序和写作顺序相结合。《练习3》共安排5项内容,有语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。“语文与生活”是关于京剧《红灯记》的,除了让学生领会李玉和这段唱词的弦外之音,教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。“诵读与积累”让学生诵读与积累的

是散文《幸福》。“写好钢笔字”继续提高学生的写字能力,培养良好的写字习惯。“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写法。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、弄清《成语故事》中精辟的语句,揭示其比喻义。加强朗读和复述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、《推敲》重点引导学生了解故事经过,理解“推敲”的含义,感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。

3、《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的震撼。

4、《读书莫放“拦路虎”》侧重自读,指导学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,还要从中获得教益。导读《伊索寓言集》。

第四单元主题:【无私奉献】

(一)单元教材基本分析:

第四组三篇课文分别讲述了三个人物:邓小平、高尔基、恩科西。用这三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。

《在大海中永生》这篇课文根据新华社通讯《在大海中永生》,按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。记叙了伟人邓小平的不朽功绩,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事,不单讲了父子之间亲情,还将爱推而广之,使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。

《艾滋病小斗士》这是一个电视中曾专门的报道过的真实事件。这篇课文所隐含的主题其实是很深远的,是世界性的。目前,世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难,对于这场灾难,每个人的表现是不一样的。文章运用倒叙的手法,先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹,再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例,最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。《习作四》是写一写自己的心里话,教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处,教师也可以写一写对学生的歉意,对教学的缺憾。

《练习四》中的语文与生活是关于错别字的练习,教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来,让学生订正。《诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行,帮助学生扩充视野。(二)单元目标:

1、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思,学习运用联系课文内容及品语细节的方法,理解含义深刻的句子。

2、通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。缅怀小平同志的丰功伟绩,感受对小平同志的怀念、敬仰和颂 扬之情,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀;体会高尔基父子之间亲情的爱,还有广博的人间真情,从中感受伟人的博大情怀,洞悉为人处世之道;感悟“小斗士”的可敬培植战胜“灾难”的信心。

3、单元练习:学习改正错别字,并能在了解词义的来源的基础上,指出为什么会写错别字;读背八个成语,学习通过成语词典了解成语故事;口语交际《小小新闻发布会》鼓励学生勇敢地提问题,做到问题有对性,表达清楚,流利帮助学生扩充视野。

第五单元主题:【祖国各地】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本单元课文是《黄山奇松》、《黄果树瀑布》和《莫高窟》,另外还有一次习作和一个练习。

三篇精读课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》,都给我们带来了美的享受,大自然山水的风景美,古代历史的艺术美,无一不使我们感到生活的美。所以本组教学应着重通过阅读来使学生享受到美的陶冶,同时激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国大好河山的感情。在理解课文内容的过程中,要学习作者留心观察周围事物,注意积累材料的观察方法,要学习作者抓住特点、先概括后具体描写的写作手法并运用到自己的作文中,提高自己的写作水平。习作5安排的是一次看图想象文章,主要激发孩子的想象和训练语言表达能力。

(二)单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标

1、学会本单元课文里的生字和由生字组成的新词,能够正确朗读、书写,理解在文中词语的意思。会用“屹立”、“饱经风霜”来造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,借助课文具体的语言文字,体会黄山松树的特点,知道“奇”在哪里?感受到黄果树瀑布的壮美,莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

4、学习从丰富多彩的记忆中去选取习作素材,准确表达自己的真情实感。体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法,能够运用习得方法开展小练笔。

5、学习把自己的意思具体表达出来,锻炼说话能力和语言表达能力。通过诵读与欣赏,提高自己的想象力和语文素养。通过口语交际,懂得人类应该珍惜资源,保护家园。单元教学重难点

教学重点:理解课文、有感情地朗读课文,体会思想感情和了解写法。教学难点:学以致用。

第六单元主题:【百折不挠】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本册教材第六单元的主题关键词是“百折不挠”,围绕主题特点相机安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》等四篇课文,另有看图想象、写故事的一篇习作,还有一个练习。

《天火之迷》向我们介绍了美国科学家富兰克林通过精确、细致地观察、研究和实验,揭开了雷暴的秘密,赞扬了他勇于探索、敢于实验的科学态度;《厄运打不垮的信念》是讲明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中,两次撰写明史巨著——《国榷》的感人故事,表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力;《诺贝尔》则记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神;《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章,感悟滴水穿石给予我们的启示,学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

《习作6》是看图想象作文,它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力,从而提高学生的写作能力。

《练习6》包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交 际和学写毛笔字这五项练习,其中语文与生活、口语交际是本次训练的重点。

(二)单元教学目标及重点难点分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;复述《天火之谜》,尤其把“风筝实验”的经过讲具体、说生动。

2、理解课文主要内容,抓住重点段落和词句学习课文,感受“百折不挠”的单元主题。

3、学会有序观察看图,了解图意,根据图意展开合理的想象,再编写故事。

4、训练学生在生活中学习和运用语文的意识和能力,提高语言表达能力,提高健康意识。

第七单元主题:【走进名著】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本单元《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《黄鹤楼送别》《清平乐村居》四篇课文都和名著有关。《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黄鹤楼送别》脱胎于唐诗,《清平乐村居》乃是宋词。这是我们认识古典文学名著的一扇窗户,在接受古典文学的熏陶中,增强学生热爱祖国传统文化的感情。

习作七提供了四个习作题目,学生可以根据自己的兴趣选择其中的一个内容进行习作,也可以自己命题,写感兴趣的内容。教材体现了综合性、自主性、创新性,关键是引导学生表达时做到重点突出,内容具体。练习七主要通过学生对朝代歌以及《水浒传》主题的学习,了解中华民族优秀的历史文化,激发学生学习祖国语言与文化的兴趣。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、学会本单元22个生字,认识12个生字,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词语的意思,体会其表达效果。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会复述课文《林冲棒打洪教头》,能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《清平乐村居》,《少年王冕》的第五自然段。

3、通过语言文字的朗读品味,来理解、感悟林冲和洪教头个性鲜明的人物形象,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

4、借助朗读、想象,感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶,说一说这首词所描绘的情景,并写下来。

5、以走进名著为主题,激发学生阅读名著名篇的兴趣,让学生初步受到古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。

6、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯,进一步丰富自己的见闻,不断积累习作素材。单元教学重点难点分析: 首先是背诵学习的古诗词,文章中的精彩段落;第二是引导学生 学习课文通过对话、动作等表现人物特点的方法;第三是借助文本的学习初步接受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情,激发学生阅读《水浒传》等名著的热情。

单元教材分析 第2篇

第一课时可怕的自然灾害

学习目标：

1.通过图片与文字介绍，让学生认识常见的自然灾害及其所造成的严重危害。

2.通过小组介绍自然灾害，培养学生的团结合作能力及收集资料.整理资料的能力。

3.增强学生环境保护意识。

教学准备

1.让学生通过访问家长、翻阅书报和充分利用互联网，收集有关自然灾害的种类、危害方面等的资料，如有关地震、洪水、龙卷风等自然灾害的图片和视频资料；以小组为单位选取一到两种自然灾害进行介绍。

2.教师准备有关课件：2004印度洋海啸；阅读资料：致死人数最多的台风.造成无家可归者最多的飓风.危害最大的冰雹；火山爆发.山体滑坡有关视频资料。

布置预习：

1.通过访问家长.翻阅书报和充分利用互联网，收集有关自然灾害的种类.危害方面等的资料，如有关地震.洪水.龙卷风等自然灾害的图片和视频资料。

2.以小组为单位选取一到两种自然灾害准备进行介绍。

学习过程：

一、导入新课

（板书课题）大自然的坏脾气

二、小组交流，自主合作.内化情感

1.小组交流预习收获

交流对自然灾害的了解。

2.小组内解决不了的问题记下来，留待全班解决。

三、互助点拨、交流释疑

交流讨论疑难问题。

课件展示：（2004年12月26日的印度洋海啸；火山爆发视频；）

大自然的坏脾气知多少

你知道大自然还有那些坏脾气？

这些坏脾气给人类带来哪些灾难？（课件出示阅读资料：致死人数最多的台风、造成无家可归者最多的飓风、危害最大的冰雹。）

小结：像大家你刚才谈到的地震.台风.火山爆发，它们都是在自然界自身运动中发生的突发性灾害，而山体滑坡.土地沙漠化等则是由人类活动所导致的，是渐变性灾难。（课件展示：山体滑坡，土地沙漠的形成）

讨论：你想对那些由于违背自然规律而造成自然灾害的人们说些什么？

四、巩固检测

我会填

1.自然灾害是指自然界（）所产生的自然异常现象。它们之中既有（）、（）、（）（）等突发性灾害，也有（）（）（）等由于人类活动所导致的渐变性灾害。

2.地震是一种破坏性极强的（）自然灾害。

3.火上喷发是（）激烈运动导致结果。

4.（）是一种灾害性的地质现象。它往往与暴雨、水灾等灾害相伴而生。

5.龙卷风是一种（）。

6.我国最近一次较大范围的洪灾是在（）年发生的。

五、总结升华，延伸拓展

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？

课堂总结。

第二课时我国的自然灾害

学习目标：

1.通过图片与文字介绍，让学生认识常见的自然灾害及其所造成的严重危害。

2.通过小组介绍自然灾害，培养学生的团结合作能力及收集资料.整理资料的能力。

3.增强学生环境保护意识。

教学准备

1.让学生通过访问家长.翻阅书报和充分利用互联网，收集有关自然灾害的种类.危害方面等的资料，如有关地震.洪水.龙卷风等自然灾害的图片和视频资料；以小组为单位选取一到两种自然灾害进行介绍。

2.教师准备有关课件：2004印度洋海啸；阅读资料：致死人数最多的台风.造成无家可归者最多的飓风.危害最大的冰雹；火山爆发.山体滑坡有关视频资料。

布置预习：

1.通过访问家长、翻阅书报和充分利用互联网，收集有关自然灾害的种类.危害方面等的资料，如有关地震、洪水、龙卷风等自然灾害的图片和视频资料。

2.以小组为单位选取一到两种自然灾害准备进行介绍。

教学过程：

一、导入新课

（板书课题）大自然的坏脾气

二、小组交流，自主合作.内化情感

1.小组交流预习收获

交流对自然灾害的了解。

2.小组内解决不了的问题记下来，留待全班解决。

三、互助点拨.交流释疑

交流讨论疑难问题。

课件展示：（2004年12月26日的印度洋海啸；火山爆发视频；）

大自然的坏脾气知多少

你知道大自然还有那些坏脾气？

这些坏脾气给人类带来哪些灾难？（课件出示阅读资料：致死人数最多的台风.造成无家可归者最多的飓风.危害最大的冰雹。）

四、小结

像大家你刚才谈到的地震、台风、火山爆发，它们都是在自然界自身运动中发生的突发性灾害，而山体滑坡.土地沙漠化等则是由人类活动所导致的，是渐变性灾难。（课件展示：山体滑坡，土地沙漠的形成）

讨论：你想对那些由于违背自然规律而造成自然灾害的人们说些什么？

五、巩固检测

我知道

1.我国自然灾害的特点是什么？

2.列举我国频繁发生的一些自然灾害。

六、总结升华，延伸拓展

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？

课堂总结。

教学反思：

学生对这一部分内容比较感兴趣，参与度比较高，搜集到的资料较丰富，因此目标达成率比较高。

9.与自然灾害的较量

第一课时防灾与减灾

学习目标：

1.使学生关注并感受自然灾害发生全过程中的情景及其变化，懂得防灾减灾的意义。

2.使学生树立防灾减灾的意识，提高忧患意识，培养热爱生活.珍爱生命的情感。

3.掌握“洪水来了”和“地震来了”的应对方法或应急措施，学习自我包混，掌握一些防灾减灾的技能，以便更好的防灾和减灾。

教学准备：

1.网上收集中国防灾、减灾的主要成就。

2.制作多媒体课件整合有关教学内容。

3.调查本地区有哪些防灾减灾机构以及先进设备。

4.浏览网面，学习地震预防知识，借鉴一些地震自救的经验。

5.收集本地区防灾减灾的有效方法。

课前布置预习，要求：

了解家乡发生的自然灾害。

你知道我国发生了那些大的自然灾害？这些自然灾害带来了哪些损失？

我国在防灾减灾方面取得了那些成就？

教学过程：

一、观看影片，引入新课

（1）观看影片《抗洪抢险》片段。

（2）有话大家说：从刚才播放的影片中，你们看到了什么？你们想到了什么？

（3）师小结：是啊，天有不测风云，人有旦夕祸福，自然界有许多无法逃避的灾难。每当灾难来临的时候，中华民族所表现出的巨大力量是无法比拟的，这种力量的源泉就是战胜一切困难的信念！依靠这种必胜的信念，中华民族与自然灾害进行了无数次感天动地的较量。

引入新课，板书课题：与自然灾害的较量

二、交流预习效果.自主合作.内化情感

交流了解到的家乡发生的自然灾害。

师：中国是世界上自然灾害严重的国家之一。20世纪90年代以来，各种自然灾害造成直接经济损失平均1000亿元。那么，你知道我国发生了那些大的自然灾害？这些自然灾害带来了哪些损失？

我国在防灾减灾方面取得了那些成就？

三.互助点拨.交流释疑

1.全班交流，教师点拨。

从以下几方面来把握：

第一，政府重视，强有力的领导和协调作用，讨论：政府制定了那些防灾减灾法规？各级政府和民间组织成立了哪些防灾减灾机构？

第二，政府开展减灾工程建设。如防震抗震工程.地质灾害防治工程.农业林业生物灾害防治

工程。

第三，加强灾害保障与救援工作。

第四，进行减灾宣传教育。

2.听故事，深化感知

听了故事，你有什么感受？

小结。自然灾害无法避免，但只要我们知道了如何防灾减灾，就会最大限度的减少伤害和损失。

四、总结升华，延伸拓展

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？

课堂总结。

第二课时自护与救助

学习目标：

1.使学生关注并感受自然灾害发生全过程中的情景及其变化，懂得防灾减灾的意义。

2.使学生树立防灾减灾的意识，提高忧患意识，培养热爱生活.珍爱生命的情感。

3.掌握“洪水来了”和“地震来了”的应对方法或应急措施，学习自我包混，掌握一些防灾减灾的技能，以便更好的防灾和减灾。

教学准备：

1.网上收集中国防灾.减灾的主要成就。

2.制作多媒体课件整合有关教学内容。

3.调查本地区有哪些防灾减灾机构以及先进设备。

4.浏览网面，学习地震预防知识，借鉴一些地震自救的经验。

5.收集本地区防灾减灾的有效方法。

课前布置预习，要求：

了解灾害发生时的自救自护方法。

教学过程：

一、听故事，导入新课

（1）听故事录音《小江珊演绎生命奇迹》。

（2）6 岁的小江珊在激流中浸泡了9个小时，却顽强地挺住了，幸免于难，这是生命的奇迹，为什么能有这个奇迹？

交流。

揭示课题：自护与救助，板书课题。

二、交流预习效果、自主合作、内化情感

1.交流“洪水来了”的自救自护。

（1）洪水来了，我们究竟该怎么办？

（2）交流自护自救办法。

（3）除了书中介绍的办法外，你还有哪些好办法呢？

2.交流“地震发生了”的自救自护。

（1）课件展示读故事，谈谈自己从中获得了哪些启发。（《地震中的父与子》.《一次灾难，两种结果》.《缇丽的故事》）

（2）设问：在屋内时，发生地震你怎么办？

在屋外时，发生地震你怎么办？

在学校时，发生地震你怎么办？

在公共场所时，发生地震你怎么办？

（3）除了书中介绍的办法外，你还有哪些好办法呢？

三、互助点拨.交流释疑

1.全班交流，教师点拨。

小组推荐代表发言，教师点拨。

（1）“洪水来了”从以下几方面来把握：

第一，不要爬到泥坯墙的屋顶。

第二，山洪暴发，常有行洪道，要向其两侧避开。

第三，过河时一手拉绳，无绳时可用一竹棍.木棒探水深及河床情况。

第四，节约粮食和熟食品，注意饮水整洁。

（2）“地震发生了了”从以下几方面来把握：

第一，感觉摇晃时立即关火，失火时立即灭火。

第二，不要慌张的向外跑。

第三，将门打开，确保出口。

第四，在学校、百货公司、剧场时依照工作人员的指示行动。

四、巩固检测

1.当你遇到洪水时，你还能想出哪些办法来进行自救和救助别人呢？

2.我们还可以利用哪些科学技术来进行防灾减灾呢？

五、总结升华，延伸拓展

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

这一课的教学内容学生比较感兴趣，学习过程中参与度比较高，但在交流过程中部分学生游离在外，不能积极参与，究其原因学生之所以不学问题是因为问题的本身存在问题，提出的问题要具体明确，不要提含糊过深的问题。

10.《灾难无情人有情》

第一课时灾难面前我们手牵手

学习目标：

通过图片与文字介绍，让学生认识到全国人民对灾区的关心与帮助，体会到人间的真情。通过活动，使学生增强社会责任感，能够用自己的力量来支援灾区。

教学准备：

教师引导学生通过上网.观看影片.读书等活动，收集一些面对灾难所涌现出来的英雄人物和英雄故事，然后通过自己喜欢的方式在班上进行展示；收集有关体现在灾难面前人们互帮互助的谚语.名言等，明白在灾难面前一方有难，八方支援，扶危济困等是中华民族的传统美德；收集有关人们帮助灾区人民抗洪（震）救灾，帮助灾区人民恢复生产，重建家园的视频资料。

教学过程：

一、歌曲欣赏，再现抗洪精神。

（1）课件播放歌曲《为了谁》，画面再现抗洪大军勇战洪水，冒死抢救人民群众生命财产的场面。

（2）你们喜欢这首歌吗？为什么？你们从画面中看到了什么？你想对那些与洪水顽强拼搏的武警战士说些什么？

（3）师小结：1998年百年不遇的特大洪水，是一场没有硝烟的战争，也是一次人与自然的较量。在这场战争中，武警官兵用血肉之躯，谱写了一曲“抗洪精神”的赞歌。

二、汇报交流，感受人间真情

（1）灾难面前，不光是武警官兵鼎力相助，全国各族人民都会伸出援助之手，帮助灾区人

民渡过难关。（课件展示医务人员为灾区人民送医送药、汽车输送救灾物资、小朋友为灾区捐款的情景）

（2）看到这感人的一幕幕，你想说些什么？（揭题——灾难无情人有情）

（3）“一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德。一个地方受灾，全国人民都会伸出援助之手。课前，你收集了解了哪些相关资料？

学生汇报交流。

三、活动导行

（1）想一想，你曾经为灾区做过什么？

（2）小组讨论

我们作为小学生，能够为灾区的人民做些什么？

（用自己的方式来表达你对灾区的真情，可以用绘画.演节目.给灾区的小朋友写一封慰问信等形式）

四、总结拓展

学了这课，有什么收获？

板书设计：

灾难无情人有情

一方有难

八方支援

第二课时伸出友爱的援助之手

学习目标：

通过图片与文字介绍，让学生认识到全国人民对灾区的关心与帮助，体会到人间的真情。通过活动，使学生增强社会责任感，能够用自己的力量来支援灾区。

教学准备：

教师引导学生通过上网.观看影片.读书等活动，收集一些面对灾难所涌现出来的英雄人物和英雄故事，然后通过自己喜欢的方式在班上进行展示；收集有关体现在灾难面前人们互帮互助的谚语.名言等，明白在灾难面前一方有难，八方支援，扶危济困等是中华民族的传统美德；收集有关人们帮助灾区人民抗洪（震）救灾，帮助灾区人民恢复生产，重建家园的视频资料。

教学过程：

一、导入。

同学们，面对无情的自然灾害，人间却有真情在，面对如此真情，你如何理解？ 师小结： 揭示课题，板书课题

二、汇报交流，感受人间真情

（1）课件展示：灾难面前，医务人员为灾区人民送医送药.汽车输送救灾物资.小朋友为灾区捐款„„全国各族人民都会伸出援助之手，帮助灾区人民渡过难关。

（2）看到这感人的一幕幕，你想说些什么？

（3）“一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德。一个地方受灾，全国人民都会伸出援助之手。

不仅如此，爱好和平的中国人民，还热情的帮助世界各国遭受自然灾害侵袭的人民。（课件展示：2003年5月21日，非洲阿尔及利亚地震导致严重损失，中国政府无偿向阿尔及利亚人民提供人道主义帮助并派遣国家救援队的场景）

小组讨论：

从图片中，你看到了什么？中国政府为什么向阿尔及利亚人民伸出援助之手？中国政府的这一举动，体现了一种什么样的精神？如果你是灾区人民，面对这些救助，你会怎么想？怎么

说？

关心和援助世界各国人民，帮助他们渡过难关，是中国政府的一贯做法，你课前还收集了解到哪些资料？

学生交流。

三、榜样引领，深入导行

关心和救助受灾人民，不仅仅是政府的事，大人的事，我们小学生同样能做到。身边有不少榜样呢。试列举一下汶川地震发生后，你身边的抗震救灾援助小模范都有谁？他的什么事，让你感动，值得你学习？

作为小学生，灾难发生时，我们能够为灾区的人民做些什么？

四、总结拓展

学了这课，有什么收获？

板书设计：

灾难无情人有情

一方有难

八方支援

发扬革命的人道主义

本单元品社教学反思：

讲完本单元课，我感触颇深，首先是对于钻研教材有了更新的认识，不管是在我自己备课过程中，还是在授课中，都感受到了对于教学目标的把握，以及合理的利用教材的设计思路，都是基于教学目标的实现，所设计的课堂生成问题，也正是由于对教学目标的牢牢把握，才使得我们的课堂气氛活跃时而不凌乱，冷静时不沉闷。其次，我也更深刻的感受到做为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识和敏锐的社会观察力，在自己的课堂上结合了学生的生活实际和社会体验，创设出了很好的教学环节，这说明在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源，进而极大的拉进了教学与学生生活的距离。

单元教材分析：

单元教材分析 第3篇

一、复合教材单元内容有效组合的思路

复合教材单元内容的有效组合要追本溯源, 全面把握“教材”, 从整体上剖析“教材”与课堂教学之间的关系;对各个要素和结构进行分析[4]。有效组合的过程不能只着眼于教学活动的各个变量和推演, 而应着眼于教学过程的整体最优的效果与效率[5]。依据《标准》, 遵循体育教学规律、运动技能迁移规律、健身原理, 再通盘考虑、充分研究与分析各类体育教学内容的可健身性, 教师的可操作性和学生兴趣、接受可能, 以及场地器材的经济性的基础上, 把握好体育课堂教学这个整体。在保证走、跑、跳、投等基本活动形式教学的基础上, 从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、难度、负荷、场地、器材、规则要求、参与人数等诸多方面, 对各类体育教材进行有效组合, 使其成为有整体价值、相互融通的体育教学内容。

(一) 有效制订教学目标

依据《标准》, 在分析教材和学生学习水平的基础上设置最近发展区, 而课时教学目标则是在该区域内搭建的“脚手架”。课时与课时之间的教学目标又要相互对接、互为支撑, 为学生逐步认识、掌握体育知识与技能架起逐级上升的“阶梯”。在现有的单元教学目标中相互融通、逐层推进, 有效组合后的教学目标对各课时教学目标起着指引作用, 把这一节课的目标放在单元的环境中去审视, 要循序渐进, 各有侧重, “做到位”却“不越位”, 防止学生在单元学习的过程中出现“饥一顿饱一顿”的现象。

(二) 有效选择教学内容

按基本活动能力、基础知识、基本技能、基本方法、练习形式为主线来选择, 使每节课、每个单元教学, 甚至每学期的教学内容都有一个科学、清晰、有利于知识和技能正迁移的整体逻辑结构, 使学生能从整体上把握教学内容。不仅要重视本学科知识与技能的学练与整合, 也要重视其他学科相关知识的渗透与融入。最后, 将复合教材单元的两个内容整体优化并糅合在一起同步进行教学处理, 形成自然流畅、和谐高效的体育教学。它是在对传统意义上的体育教学进行分析、提炼的基础上进行有效的组合。这样不仅可以加快教学的整体节奏, 促进学生知识与技能的掌握, 而且可以丰富课堂教学的容量和形式, 充分发挥体育教材和运动技能之间的整体效应, 增强和提高教学效率。

二、复合教材单元内容有效组合的方法

(一) 有效综合同一故事情节

在小学水平一、水平二阶段, 由于在教材分类上不出现独立的运动项目, 因此较多的以故事和情景变化为依据来设计课题单元, 即一般以情境化的教学为主同时制订一个相应主题进行教学。这样教师就可以充分地利用故事情节, 根据学生的身心发展特点, 将不同的人体基本活动能力和体能发展方面的内容融合于同一个故事情节之中。在小学水平三和初中阶段, 在教材上出现了独立的运动项目和运动技术, 因此, 要将运动知识与技术、人的基本技能融入到同一故事情节中, 但是也要符合学生的身心特点、年龄特点等。在这些复合教材单元的组合中, 故事情节是内容组合的“桥梁”, 由于故事情节简单有趣, 学生会勇于挑战强者, 学练兴趣浓, 参与度高, 效果也好。

(二) 抓住体能和基本技能的关联性

抓住学生的体能发展和基本技能的关联性, 以其中的一个运动知识与技能为主进行重点研习, 同时渗透和带动相关的体能练习, 并在这个技能学练和相关体能锻炼过程中有机地联系和发展其他的运动技能。比如, 抓住学生喜欢打篮球这个激发兴趣的原点解决学生因重复学练枯燥的田径类运动技术而失去学习兴趣的问题, 培养学生的思维能力和创新能力。也就是说, 以篮球的多种学练内容和形式为主, 渗透和带动与田径类相关的跑、跳、投等运动技能的学习, 发展学生相关联的身体素质和体能。基于此, 复合教材单元的内容组合可以是运球与跑的单元, 运球与跳跃的单元, 足球与跑的教学单元、排球与投掷的教学单元等等。

(三) 衔接基本活动能力的片断或环节

人体的基本运动能力呈现出比较复杂的关系, 时连时断, 时分时合, 或你主我次, 我主你次, 但是如果能衔接好与人体基本运动能力相关联的教学片断或环节, 那么就可以构成自然流畅、高质高效的复合教学单元。反过来讲, 复合教材单元内容组合时, 可以注意衔接好人体基本运动能力的教学片断和教学环节。实践证明, 这样的复合教材单元, 大大增加了课堂教学的容量, 提高了课堂教学的质量。这样可以补充的是, 针对一些主题教学单元从基本运动能力的教学片断或者环节, 可以进行融合, 形成大的复合教材单元。

(四) 巧妙运用体育器材

通过巧妙地运用体育器材, 始终抓住全面锻炼与发展学生的理念设计教学活动的同时, 选择有效的教学方法与练习手段, 把看似不相关的复合教材单元内容放在同等的位置上进行同步处理, 使得单元的内容处于互相交融的状态。比如, 竹竿舞、武术 (棍术) 、打“莲湘”与跨越式跳高这几种内容, 看上去没有关联的地方, 但是通过“竹竿”这一器材可以将这些内容进行优化组合。根据教学实践和课堂观察总结出教学内容为:用短竹竿做“棒操”, 学跳黎族“竹竿舞”, 练习“棍术”等;用短竹竿进行跳高的个人过竿练习, 再用小竹筒将短竹竿连接起来变成长竹竿, 进行小组合作的助跑起跳过竿练习;用短竹竿打“莲湘”或做放松练习, 或用短竹竿作“船桨”做划船放松等。基于此, 复合教材单元内容可以有效组合为:武术与游戏单元, 跳跃与游戏单元, 韵律活动与民间体育活动单元等等。在这些复合教材单元中, 体育器材是内容组合的“桥梁”, 适宜“一物多用”、“一物用到底”, 器材的选用既经济又便宜, 可以节约“能源”。

(五) 合理设计体育场地

从学校的实际和教学的需求出发, 将学校的场地合理设计为符合学生进行安全、适宜的体育活动的场地, 最大限度地、安全地提高体育场地的使用率。一方面要打破竞技化、成人化的场地规格限制, 改造学校成人化的场地;另一方面要根据学校的具体环境, 充分利用空地, 有效创设非专用的体育场地。最终设计出同一块体育场地能为不同的身体练习服务, 那么, 多块场地就能为更多的不同身体练习服务, 这样学校的体育场地的利用率必定大大提高, 复合教材单元的内容组合形式也会更加丰富。比如, 利用篮球场的三分线可以进行弯道跑的教学;利用田径场的跑道进行篮球运球技能的学习;利用足球场进行耐久跑的教学等。基于此, 复合教材单元内容可以有效组合为:篮球与跑的单元, 足球与耐久跑的单元等。在教学实践中, 如果出现多个班级学练同上一个教学内容时, 合理设计与运用场地, 班与班之间就不会出现冲突。

例析体育课中“教学任务和要求”

出现的常见问题及对策

叶会斌1曹强2季淑琴3

(1.浙江省嘉兴市三水湾小学, 314000;2.浙江省嘉兴市南湖区教研室, 314000;3.浙江省龙泉市绿谷教育集团水南小学, 323700)

体育课堂教学过程中教师会针对每一个练习内容给学生提出任务和要求, 这种教学任务和要求是达成教学目标的分支结构, 只有“分支结构”构造得科学、合理、正确, 才能牢固地支撑教师的理想设计, 也就是才能优化体育教学过程和提高教学效率, 有效达成教学的目标。但是笔者发现有相当一部分体育教师对“教学过程中的任务和要求”的设计不重视, 在教学中随心所欲, 没有认真研究学情、科学分析教材, 导致在结果上教学目标地达成不理想。对此, 笔者想通过一些案例来分析平时教学中“教学任务和要求”出现的常见问题, 寻求对策, 并以此引起同行们的重视。

一、任务要求模糊不清, 盲目练习

案例一:双手从头后向前投掷实心球一课, 教师的重点是教会学生投掷时身体的准备姿势。教学过程:教师首先示范, 然后学生们在教师的统一口令指挥下集体徒手模仿练习, 接下来教师提出任务和要求, 学生分组练习, 并互相指导。“学生们先互相看看, 哪个做得好, 哪个做得不好?不好的给他提示一下。”教师话音刚落, 学生们就进行自主分组, 模仿教师的动作练开了, 可是不一会, 大部分学生停止了练习, 只见有的在聊天, 有的在打闹, 即使有的仍在练习, 但是达成的效果也一般。动作一开始做得好的就是好, 做得不好的就是不好, 几乎无多大改进。

分析与对策:教师给予的任务和要求模糊不清, 让学生怎样练, 练多长时间, 要求怎样?学生怎么知道什么动作好, 什么动作不好, 他们的动作概念建立还比较模糊。教师就给予学生动作“好”与“不好”三个字, 看似简洁, 但对于技术动作的改进学生很盲目, 没有具体的检测目标, 导致了学生不知所措。教师应要求具体、目标明确、便于操作, 如任务:徒手练习2分钟, 学生2或3人一组, 一个练习, 一个在一边观察, 帮助改进, 看同伴是不是“两脚前后站立, 前腿伸直, 后退弯曲, 身体像弓, 双手手臂屈肘放头后”。学生在练习时就可以参照目标一一对照, 去互相指点和改进, 这样就能有效地改进和提高动作技术。

二、有任务没要求, 不知所措

案例二:如一节“过障碍练习”课, 教师用汽车轮胎做障碍物, 让学生跳进轮胎再跳出——绕轮胎跑——踩轮胎——提轮胎接力跑, 在每个环节教师只出示练习任务, 没有练习要求, 一个练习好了之后, 再进入下个内容, 学生练习完成之后不知所然, 不知所措, 为什么要这样做, 任务完成得好与坏有什么不同?

分析与对策:教师对学生在每个练习环节没有要求, 对练习结果也没有评价, 导致

参考文献

[1]顾渊彦, 史曙生.体育课程中的教学单元[J].体育教学, 2006 (2) :13-14.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育《体育 (与健康) 课程标准》 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[3]顾渊彦.体育课程设计与教学单元构建——对教学单元界定的商榷[J].体育教学, 2006 (5) :17-18.

[4]许国志.系统科学[M].上海:上课科学教育出版社, 2000.

[5]巴班斯基 (吴文侃译) .论教学过程最优化[M].北京:教育科学出版社, 2001.

如何解读单元教材 第4篇

【关键词】解读教材； 课堂效率 ；语文素养

解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读教材，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读教材是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。而语文课的单元教材解读，对于教师的教学起着导向性的作用，直接决定着是否落实了教学目标，实现了编者的编写意图，影响着课堂教学的效果和语文训练的质量以及学生的语文能力的提高。目前，有的教师还囿于孤立地讲解一篇篇范文的传统教学习惯，在钻研教材、编写教案、进行教学设计时不从单元教学着眼。我以为，这种只重视单篇教学的习惯教法必须打破，单元教学问题应当受到足够的重视。作为一名专业语文教师，教学每组课文，首先要考虑解读。那么解读的内容是什么？究竟该怎么解读教材？下面，我以人教版四年级语文第三单元教材解读为例，谈谈如何解读单元教材，确定适宜的教学目标，设计高效的教学案例。从而扎扎实实的落实教学目标，全面提高学生的语文素养。

第一：解读目标。包括学段目标、本册目标、单元目标、文本目标

1.学段目标：弄清单元教材对“课标”要求的具体体现。

2.本册目标：明确教材的编排体系及重点。

3.单元目标：把握单元教材的特点。

4.文本目标：落实教材编写意图 ，搞清楚教材中的重点、难点。

（一）：解读过程

（一）从整体入手；历经学段目标——本册目标——单元目标——课文目标

1、学段目标（第三学段的阅读目标）

A、联系上下文理解词语意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用

B、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

C、能复述叙事性作品的主要内容，初步感知作品中的形象及优美词句，能与他人交流阅读感受。

2、本册目标：

本册我们既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读作准备，起着承上启下的作用。本册重点要教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，在平时的教学中要将语文园地八“交流平台”中的方法渗透到每篇文章的教学中，并练习、揣摩阅读这种方法。

3、单元目标：

让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察了解中发现并受到启示，提高学生把握主要内容的能力，提高学生默读与自学能力的综合素养。

4、文本目标：《自然之道》

A、文本目标：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

B、编者意图：丰富学生见识，使学生认识到按自然规律办事,培养学生把握文章主要内容,体会文章思想感情的能力。

纵观以上四大目标，大家不难发现，这些目标是一脉相承的，它是一步一步地将大目标落实到小目标中，而每一个小目标都是在为大目标服务。对这些目标要进行整体把握，教材的解读才有主线可依，才能正确解读教材。

第三：解读文本

教师在确定教学内容，设计教学流程及进行教学之前，需要对文本做一些解读，这种解读从以下三个方面进行：

1、本真的教材解读。

2、从课程与教材角度对文本解读。

3、确定合适的教学目标。

（一） 本真的教材解读：就是把自己当作读者，去理解课文，如:《自然之道》从表达方式讲是一篇叙事性散文，从主题讲是一篇科普哲理散文，课文传递的究竟是哪一种“理”?是科普性质的自然规律还是哲理性质的“道”?究竟什么是文中的自然之道，俗话说:有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，初读课文之后，不同的人对课文的主旨有不同的理解。可能会生成如下主题：1、告诉我们要保护野生动物2、爱惜保护小海龟，谴责海鸟的残暴行为。3、维护生态平衡。4、要按自然规律办事，否则，会事与愿违，好心也会办坏事。究竟哪一种最贴近文本的解读，这需要细读文本，从细节中寻找答案。如果学生对自然规律没有理解，怎么能理解按自然规律去办事？其实，课文所要批判的是人类从自己的偏见出发，将动物区分为高贵低贱善良等，按人类标准对自然进行干预，没有从整体看待人与动物之间的平衡，以及生命在这种平衡中的生生不息，为什么人们只为幼龟担忧？而不去想海鸟找不到食物了，也将会饥饿而死：海鸟家族会灭亡，不以海龟为食，还会以其他动物为食。所以，一种正真的自然观，不能人为的将自然生物划分等级，因为这样就会带来各种措施，这些措施必将会造成对自然平衡的破坏，会丧失美丽的自然。因此自然之道中的自然是自然界，也就是自然而然的让万物以自己的方式成长﹑存在﹑消失。

B作为教材的文本解读。

一篇课文是一个语文全部信息的点，它包括字词句篇语法修辞等语文知识，教学要在语文课程这一系统中找到适合它的坐标，及关注四目标的落实，对文本有所侧重有所忽略的处理，实现课程意图。和本真的文本解读相比，教材的解读应该有所收缩与定位。将文本视为教材放到特定的单元，放到整体的课程中来审视。本单元是以大自然的启示为主题而不是科普说明文的知识单元，写法不一，但主题相同和相关。四篇课文两类主题，第一类主题是人类模仿自然和生物提高了科学技术，造福人类。第二类主题让人类认识到自然之道是无为而自然，因此本课主题蕴含的既是自然界生态平衡的科学之道，又使让自然归于自然，不人为去干预的自然之道。

C 确定合宜的教学目标。

确定要教什么。对目标要落实，还要照顾到全息点的课文，又要顾及放到特定单元﹑放到整体课程中来审视，处理好它们之间的关系，也就是说发挥教材的作用，凭借课文要学会学习，用教材教。因此目标中应落实对原文本的解读，又要落实课程系统。

纵观以上分析，单元教材解读是一个从整体到个体的过程,教学时要瞻前顾后，注意前后知识的有机衔接,注重学习方法的运用,教学设计时重在教给学生阅读方法，要以课标为依据，将语文的工具性和人文性落地实处。语文较其他学科比较特殊,特殊的就是它的工具性,因为学习语文的终级目标就是让学生正确理解运用语言文字。就这篇课文来讲，是否设计让学生以海龟的自述来讲述事情发展的过程,因为通过第一课时的学习对课文内容已经有了了解，学生创造性的自述会将自己的语言与文本的语言相结合，潜移默化中运用课文中的好词好句，达到对学生的语言训练的目的，落实了语文的工具性，又深入理解了课文内容，此所谓一举两得。还可以进行课文补白：如我们低着头心里会想些什么，学生的补白既是对文章主旨的解读。

教学设计中还要落实语文的实践性，即落实大语文观将文本内容与实践相结合，因为语文来自于生活运用与实践生活即语文，语文即生活本节课我们可以把学生的目光引到更大的空间，让他们看到生活中违背自然之道的事例，有所感悟留下自己的思考。

参考文献

第三单元教材分析 第5篇

第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。

二、单元教学重点及难点分析：

本单元选择了四篇课文，它们有个共同点：就是文章可读性强，能引起学生的阅读兴趣。故事叙述得条理清晰，精彩纷呈。其次就是能让学生在阅读过程中，懂得一些道理。如何让学生能通过自己的朗读与感悟，既能领略文中人物的特点，又能真正读懂这篇文章。我想这就是教学中的重难点。《三打白骨精》通过三打的比较，体会人物特点；《词两首》以反复研读，体会词的内容及境界；《螳螂捕蝉》抓住人物的对话，体会少年的品质并感受寓言的深刻道理，能结合学生的生活实际谈感受；《读书要有选择》放手让学生通过朗读，结合课题，思考与读书相关的内容。

三、单元教学目标分析：

1、掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。

3、通过有感情地朗读，感受课文的内涵。

4、了解词这种体裁，背诵这两首词。

5、学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。

6、在研读文本的同时，培养孩子读书的兴趣，养成良好的读书习惯，并能结合自己的读书体会写出优秀的读后感。

四、篇目教学分析

《三打白骨精》

《三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别妖魔诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆子、老头儿都被孙悟空识破。悟空三次打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。本文的语言十分鲜明，形象生动，可以于阅读中细细品味。

教学中要让学生有足够的时间来读，来比较三次怒打白骨精语句的不同及这样写的好处，体会并概括孙悟空的个性特点。

《词两首》

《如梦令》这是一首绝妙的大自然的赞歌。此首小令，为作者年轻时创作。写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。用白描的艺术手法，创造一个具有平淡之美的艺术境界，清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人以强烈的美的享受。寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。

唐代张志和的《渔歌子》是一首通过写景赞美渔家生活情趣的词。它着意描绘了秀丽的水乡风光：远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，碧波粼粼，一位渔夫头顶斗笠，身披蓑衣，在春天的斜风细雨中，十分悠然自得。全诗的色彩鲜明柔和，有青山、碧水、白鹭、红桃……静中有动：江水涨、白鹭飞、斜风、细雨，一切都笼罩在春江烟雨迷蒙之中，意境优美而活泼，充分表达了诗人陶醉于大自然湖光山色之中悠闲而自由的生活乐趣。

对于词的教学，能让学生进入作者所描绘的情境之中，这是最重要的。教学中，要以反复地、有感情地诵读，结合文中插图，结合词意，来感受词的意境。

《螳螂捕蝉》

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前的利益，而不顾身后的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。本文重在要求学生不仅要注意故事的情节，而且也要善于思考其中所含的道理。因此，教学时要分“准备攻打楚国——少年巧妙劝说——打消攻打念头” 三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻，引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉我们的道理。

教学中，要抓住人物的对话，感受人物的特点，尤其是要将成语的道理与吴王的行为结合在一起，让学生真正读懂这则寓言故事。《读书要有选择》

《读书要有选择》这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。我读书，我快乐（阅读《西游记》）

《语文课程标准》关于“多读书、好读书、读好书、读整本书”及“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，本册安排了“我读书、我快乐”的栏目，推荐古典名著《西游记》。对于这部分的教学，引起学生的兴趣很重要，所以，在教学时先简炼地概括《西游记》的主要内容，然后讲述《西游记》成书的过程，并介绍其在中国文学史上的地位及作者吴承恩，使学生对《西

游记》有较全面的了解。之后对学生提出阅读要求，建议学生根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己版本的《西游记》。最后，还应检查阅读实效，如在学生读完整本小说后，提交一篇读书笔记或开展“《西游记》人物讨论交流会”。

练习3

本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、写好钢笔字、诵读与积累、口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。教学本次训练，需学生了解四大名著，学习用自己的眼光去读名著，读出自己的好恶和感受，鼓励学生用分析和批判的方法读书。关键是能激发学生阅读的兴趣，让他们想说、敢说。

1、语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片段，联系生活体验描写的不同形式。

2、写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼、简洁和字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3、诵读与积累：积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。

4、口语交际：拓展阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。

第一单元教材分析 第6篇

（一）教材特点

1、内容方面： 作为本册的开篇单元,本单元所选的教材内容紧密结合大自然中。课例安排为《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《语文园地一》。不管是课文、古诗还是儿歌,入选的内容都从不同的角度讴歌和赞美了大自然的事物。

教师引导学生发现:本教材不再像一年级教材那样全文注音。使学生明白:有这样的变化是因为同学们识字量增加了,识字能力提高了。激发学生学习的自豪感和兴趣。那么同学们在阅读中遇到生字怎么办呢?教材每页下面,用精美的图片映衬着本课出现的生字。这里的生字有注音,是同学们识字、阅读的助手。当我们读文遇到不认识的字时,可以在这里查。这样引导可以使学生明确学习的目标,掌握学习的方法,激发学习的热情。

2、语言表达特点： 本组教材以大自然为线索，内容丰富，题材多样，通过简练优美的词汇，还有意境深远的古诗，朗朗上口的儿歌，表现了自然中事物的变化规律。

（二）教材位置

学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察事物的变化规律；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；注意培养学生合作学习的习惯，预习的习惯和认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。

第二单元教材分析

第二单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要由《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》和“语文园地二”组成，是一组陶冶情操的好教材。《识字2》中出现的12个词语都是说学生课外活动的。琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些活动是学生非常熟悉、非常喜欢的。《场景歌》描写的是描述物体的数量词，让学生学会更精准的表达。《树之歌》使学生懂得不同季节的大自然的变化，通过不同的树木感悟美好自然，并拓展了相关简单易懂的谚语。《拍手歌》以生动活泼的形式让学生初步了解拍手形式的儿歌，并感悟保护动物、热爱大自然的情怀。《田家四季歌》让学生了解到不同季节不同的农作物生长过程，感悟四季轮回。《语文园地二》鼓励学生善于发现，善于表现，体验学习的快乐。

对于二年级的学生来说，经过一年的学校学习，学生对学校生活已经很熟悉，在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞——本组教材内容贴学生的生活，学生学起来一定兴趣盎然。教学这组课文时，要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟、读中思，激发学生对生活的热爱。随文识字，在游戏中识字，根据活动情景，设置一些与活动有关的词语、句子进行识字，自主探究识字方法。用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字。要写的字，采取学生自学，老师指导写，小组合作等形式进行。《语文园地二》中的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总结出部首查字的方法，并在今后的学习中坚持运用，使学生真正掌握。

（二）单元教学目标

1、会认49个生字，会写46个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会校园生活的多彩与乐趣。

3、激发学生热爱老师，珍惜时间，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

（三）单元训练重难点

重点：

1、在语境中自主识字49个，规范书写46个生字。

2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，培养语感，积累语言。

3、鼓励孩子们自己感受校园生活的美好，珍惜时间，好好学习。难点：

1、理解句意，小组讨论并能质疑。

2、读课文并能初步体会文章感情，懂得做人的道理。

（四）单元课时分配

《识字2 场景歌》

2课时 《识字3 数之歌》

2课时 《识字4 拍手歌》

2课时 《识字5 田家四季歌》

2课时 语文园地二

4课时

第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。

第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。

第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这个故事让我们明白，事物之间是有联系的，如果只注重结果，疏于管理，那将一无所获。

第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。

第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。