狐狸和他的影子作文

狐狸和他的影子作文（精选10篇）

狐狸和他的影子作文 第1篇

一只狐狸越来越孤独。

它的贪婪和奸诈，使它失去了所有的朋友和亲人。

傍晚到了，太阳快下山了。

看到别人家里一片热闹的景象，狐狸很悲哀。

它对它的影子说：“看来, 只有你愿意和我作伴了。”

狐狸的影子说：“我也不愿意和你作伴, 可是有什么办法呢？太阳把我给了你, 我实在无法离开你。你没听到吗？人都说:‘我一见到狐狸的影子就讨厌’．人们还说: ‘瞧, 多好, 连狐狸的影子都不见了’……”

狐狸听了很吃惊, 他说：“难道你没说过，你愿意一辈子陪伴着我吗？”

狐狸的影子说：“我是说过的, 那是在你很小的时候．那时你远没有现在这样坏．我曾劝过你, 劝你学好, 劝你变得善良一点。”

狐狸回忆说：“是的, 你劝告过我, 可是我没听……”

这时，太阳下山了，四周黑了下来，狐狸连它的影子都找不到了。

它更悲哀了。

做人不能像狐狸那样, 最后连自己的影子也离开了它, 这完全是因为它的贪婪、奸诈造成的．

狐狸和他的影子作文 第2篇

学习目标：感受童话中浓浓的“爱”，并能谈谈自己对爱的理解。学习过程：

1、假如有一天，我们失明了„„请闭上眼睛尽力的想象失明之后的情景„„

2、同学们，盲孩子的世界是怎样的？他此时最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自从有了朋友“影子”“萤火虫”，盲孩子的生活有了什么变化？

快乐

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”盲孩子问影子：“你从哪里来？”

影子回答：“‘光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴你的。’影子说这话的时候，觉得无比幸福。” 影子为什么会感到无比的“幸福”？

帮助了别人自己也会感到快乐，你有过这样的经历吗？、4、盲孩子的另一个新朋友——萤火虫在他手中爬，是一种痒酥酥的感觉，盲孩子心中的萤火虫是什么样子的？此刻他希望„„

希望看到萤火虫——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童话里是怎么描述愿望实现的情景的，找出来读一读。心情如何？你认为他为什么能实现自己的愿望，谈谈你的看法。

惊喜

因为他心中一直向往光明

谈谈皮克马利翁效应 及 罗什塔尔的实验

顾城：《一代人》——黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

6、同学们，你心中渴望的“光明”是什么？你认为靠什么才能实现它？

„„还有亲友的帮助和“爱”

7、举出海伦凯勒 汶川地震 史铁生的例子

海伦凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。„„我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。

„„记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？„„

人民教师谭千秋：用生命作支撑，舍身护生的教导主任

救援人员扒出了教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了……

“要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。

刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢!”

《我与地坛》

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

„„有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。„„

8、古往今来，有许多文人赞颂了“爱”“亲情”“友情”，你能吟出这样的诗句吗？

9、当生活中我们遇到了盲孩子一样的需要帮助的人，我会这样做„„

而此刻你就是影子，萤火虫，你也会得到同样的幸福。

李大米和他的影子 第3篇

李大米很想离“木头小学生”远点，成为“金属小学生”，可是他的努力没有让他变得突出，相反更糟。不知为什么，他突然变得说睡就睡，不管是上课还是上课间操，这倒使他在学校里出了名。原来这是他自己的影子——一个小知了在作怪。后来，这只小知了帮助李大米实现了心愿。下面听听李大米的自我介绍：

首先自我介绍一下，我叫李大米，男，身材比较瘦小，是小学五年级的学生，我的爸爸是另一所小学的老师，我的妈妈是服装厂的工人。

我的班主任胡老师上学期给我的评语是：学习努力但成绩不佳。听教师的话但理解不深。能团结同学但好坏不分。希望克服一说话就脸红的弱点，积极参加体育锻炼，争取被评为“金属小学生”。

您不要以为老师的最后五个字写错了。没错！我们学校每年期末，总要评出优秀的学生，发给他们金牌、银牌和铜牌，统称为金属小学生。对于最坏的学生，我们学校从来不给处分，也发给一块圆牌，但那是木头做的。这种学生叫木头小学生。

听我这样一一介绍，您对我的情况有了个大致的了解。但有一点我必须做个说明，我虽说也是标准的黄种人，但我的脸比别人长得白。您想啊！聽说脸红是因为脸上的毛细血管充血。虽然我和别人害羞的程度一样，也就是说，充血的多少也是一样的，可是皮肤黑的脸上就不大显得出来，而在白皮肤上就特别明显。越到这个时候，别人就越说你脸红什么。越说我就越紧张，脸就越红。这完全是生理现象，老师却让我克服。唉！怎么克服呀？皮肤白还给我带来另一个误会，别人总以为我整天躲在屋子里不爱活动，这才有了评语的倒数第二条——积极参加体育锻炼。至于什么像个小女孩儿啦！因为吃饭挑食，引起的营养不良啦！我就不多说了……

盲孩子和他的影子教案 第4篇

教学目标： 知识和能力目标

1、理解课文内容，把握文章“爱”的主题

2、品味文章优美语言，赏析佳词妙句，过程和方法目标

1、通过速读、精读、跳读体会文章诗情画意的语言

2、通过多角度探讨，培养从不同侧面分析文章主题的能力 情感态度价值观目标

呼唤人间真情，将关爱送给身边需要帮助的人们，在此过程中提升自我的生命价值，在给予中感受幸福。教学重点：

1、理清故事发展脉络，探究推动情节发展的因素

2、赏析文中优美的语言，提高语言表达能力 教学难点：

1、引导学生多角度探究文章主题，积极发表自己的见解

2、领悟“给予者也将获得幸福”的深刻内涵 教学过程 [激情导入]

有一条河从古淌到今，有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海是心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明。今天让我们走进盲孩和他的影子为我们营造的爱的世界。（屏幕投影课题，背景音乐《爱》）[整体感知]

请同学们以自己喜欢的方式速度课文，为下一步给大家复述这个美丽童话做好充分的准备吧！（屏幕投影：自由朗读，感知内容）[真情再现]

当我们通过文字体会了盲孩子和他的影子所演绎的动人故事后，谁愿意把这个故事讲给大家听呢？老师愿意用屏幕上的动态画面配合大家的讲述。（学生复述过程中，教师通过点击鼠标配合生动画面，展示故事主要情节。）［快乐点击］

听了大家的精彩复述，有几个可爱的小家伙也迫不及待的走进我们的童话世界来了！看！他们还向我们提出了几个小问题呢！想知道它们带来了哪些问问题吗？让我们快快进入快乐点击。请每个小组选择其中一个小家伙，然后针对它提出的问题进行合作探讨。没有进行点击的小组也不要感到遗憾，你们可以选择三个题目当中的任意一个问题进行探讨研究，我们共同交流解决。请大家精读课文，用心体会。（屏幕投影：点击每个小动物都会弹出一个问题。）问题一：影子出现前后盲孩子的生活发生了哪些变化？请在原文中找出。影子出现前：

（1）他的世界里，没有光亮，没有色彩。（2）他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

（3）他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。影子出现后：

（1）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。（2）快乐的日子就这样开始了。（3）他永久的黑夜消失了。

（4）盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。（5）他看见了周围的一切。

问题二：怎样理解文章结尾“他俩说，我们都是光明的孩子”？

光明是影子的母亲，有了光明才有了影子；影子的关爱使盲孩子开始了新的生活，并最终看到了周围的一切。这里的“光明”既有“光亮”的现实意义，又有“关爱”的象征意义。是关爱使盲孩子重见光明，是关爱使影子获得了生命，告诉我们真心付出关爱，自己也将获得幸福。升华了文章的主体。含蓄隽永。

问题三：你从盲孩子和他的影子身上看到了哪些优秀品质？ 盲孩子：乐观，热爱生活，渴望光明。影子：善良，有爱心。

学生讨论后，自由交流。教师适当点拨。[语言点滴]

一个乐观的盲孩子，一个善良的影子，充满爱心的太阳、月亮、萤火虫，他们共同给我们讲述了一个温暖人心的故事，让我们感受到爱可以创造一切。然而精彩的故事情节要依靠美妙的语言表达，作者以奇妙的想象、优美的语言牵动着我们。老师就很欣赏其中的两组句子，我们共同欣赏一下吧！（1）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀山上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

使用叠音的拟声词，即符合盲孩子看不见的生理特点，又写出了影子出现后，盲孩子的生活变得丰富多彩起来，变得充满欢乐。

（2）他情不自禁的把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！

通过盲孩子感受萤火虫时动作和神态的描写，写出盲孩子对光明的渴望。

其实，文章中类似这样的神来之笔处处都有。老师选取的这两组句子不过是为了抛砖引玉，文中有哪些精彩的语言触动了你呢？ 请大家再次走进文本，去寻找去发现，用你手中的笔圈画出来，一会与大家共同分享你的收获。

学生跳读课文，划出精彩语句，进行品评。[我的视角] 当我们感受了爱所创造的奇迹，品味了诗情画意的语言之后，又有两位新朋友假如我们的行列。他们就是丁丁、冬冬。他们对文章的主题提出了自己的看法，你更赞同他们谁的观点呢？或者你匠心独运，有属于自己的独特看法呢，来说说吧！

丁丁：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

冬冬：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

教师不做统一要求，只要可以自圆其说，言之有理即可。[心灵互动] 在我们的身边，有许多处于困顿中的人们需要我们伸出温暖的援助之手，更有着无数默默奉献自己关爱的阳光天使。那些捐献出自己滚烫鲜血的人们，用他们的爱心挽救了生命垂危者宝贵的生命；那些贡献出自己一分一角零用钱的孩子们，让贫困山区的同伴读上了书；那些用心关爱艾滋病人的志愿者们，使艾滋病患者获得了生活的希望和自尊。（屏幕投影：图片 关爱艾滋病形象大使；义务献血者；为山区孩子捐款的儿童）相信你身边也一定发生过许许多多关于爱的故事，谁愿意给大家讲一讲呢？让我们共享爱的阳光。

学生讲故事，要求语言简练，条理清楚。

不错，爱是滋润心田的汩汩清泉，爱是鼓舞人心的社会强音。让我们拿起手中的爱心卡，用我们手中的笔，心中的话，表达对那些奉献自己爱心的人的感激吧！

[感悟箴言] 让我们共同赏读汪国真的一首诗来结束这堂课的学习，愿我们每个人在彼此关爱中走好人生之路。

（屏幕投影：汪国真诗《如果生活不够慷慨》）

假如生活不够慷慨

汪国真

如果生活不够慷慨

我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果能够潇洒 何必选择寂寞 获得是一种满足 给予是一种快乐

（背景音乐《爱》）

盲孩子和他的影子教案 第5篇

[教学目标]

1、在诵读中品味语言，积累词汇。

2、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。[教学重点]

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学过程] 一、导入新课

《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板书课题）

二、检查预习情况

三、快速阅读（跳读）课文，思考下列问题：

1、课文讲了什么故事？简单的概括故事的情节发展。

（1）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？(故事中盲孩子的心情发生了那些变化？在书上用横线标出有关语句)

（学生对照交流 请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。)开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

四、思考讨论

1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱？

（影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等）

2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作的感官角度发生了什么变化？

（从听觉转换到视觉，着重写色彩）

3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化？

（是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明（爱与被爱）。

4、故事的情节是怎样发展的

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

五、人物形象探讨

故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个？请说明理由。

盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折

影子有什么样的象征意义？（既是关爱他人善良的化身也是自身坚强勇敢的反映，每个人的影子都是自身的反映。）萤火虫——心地善良、助人为乐

六、关于主题

关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法（课后练习一），你能同意吗？你还有别的看法吗?简要说说理由。第一种，我们应该关爱弱者，且贴近童话的整体内容。

第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

七、精读选段，品味文章的美

本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方？（你觉得这篇文章美，美在那些地方）

1、美的语言。

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。

3、美的意境。（神奇美好的意境）

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

下面找同学带着感情分角色朗读课文。

八、文本拓展，提高能力

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流）

同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

我们的身边，爱无处不在。

学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：

九、课堂小结：这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！

十、作业设计

1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。

2、阅读：课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。、板书设计

爱

盲孩子

和

他的影子

(渴望)

(童话

想象)

(帮助)

光明

生命

(孤单弱小者)

盲孩子和他的影子教案 第6篇

1、抄优美词语，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

4、学习欣赏文章美。

5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、多角度理解文章主旨。

3、学习欣赏文章美。

【教材分析】

这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，帮助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自己的感受。

【课前准备】

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

【教学过程】

一、导入新课

由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

(导入)爱是世界充满温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满光明，它在生活中创造了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。

二、快速阅读课文，整体感知课文大意

1、复述课文，概括课文大意。

2、多角度理解课文：

(引导)这篇文章写了一个盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在现实中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢?你是怎样理解的?请找出依据。

学生讨论：

⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

依据：刚开始时，盲孩子的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲孩子对生活充满信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲孩子在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。

⑵给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

依据：影子的话给盲孩子带来友情和温暖，而他说这话时，自己也觉得无比幸福──影子带盲孩子来到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自己也很快乐。──影子在帮助盲孩子重见光明后，自己也变成了一个衣着美丽的孩子，获得了生命。

⑶无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要保持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。

依据：盲孩子虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音，表现了他对生活的热爱和对光明的向往。

⑷大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲孩子这个弱者才能战胜重重困难，获得光明。

三、分角色配乐朗读，注意读出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。

2、把握叙述者、人物对话的语气语调，如盲孩子开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充满向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以及重见光明的惊奇和喜悦。

四、品味赏析课文

(引导归纳)这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界 我们可以从不同角度(如课文主题、意境、语言、人物等)品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

(学生自主学习)

1、自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。

2、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

3、四人小组自由讨论。

主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。

意境美──诗情画意般的意境──在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感;又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。──大量运用叠词(如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等)，有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词(如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等)，运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

人物美──盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观──影子乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。

4、小组发言人汇报讨论的结果。

(归纳总结)因为有爱，才使人物内心充满光明，使文章充满诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢?

五、联系现实，讲述身边的爱的故事

(设计活动)我能为他们做些什么?

(配乐总结)播放背景音乐《让世界充满爱》。

只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们的世界将充满阳光，充满欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个世界，给这个世界带来更多的欢乐。

六、作业

必做题：

1、朗读课文，摘抄优美的词句。

2、课外收集关于“爱”的诗句、故事。

木头小猴和他的影子 第7篇

一天,木头小猴又听到有人在夸奖自己,高兴地在地上翻起了跟头。可是,他看见了自己的影子:他向前走一步,影子跟着向前走一步;他摆一个姿势,影子也跟着摆一个相同的姿势。

木头小猴很恼火,气势汹汹地问道:“影子,你干吗老跟着我?”

影子说:“我是你身体的一部分,怎么能离开你呢?”

“这么说,我被别人夸奖的时候,你也跟着沾光了?”木头小猴很不高兴地反问道。

影子说:“咱们是一个整体,我离不开你,你也离不开我呀!”

木头小猴气愤地说j“胡说,谁稀罕你!凭什么你要沾我的光?你走开,我再也不要看到你!”

“赶走了我,你会后悔的!”影子不紧不慢地说。

木头小猴气坏了,捡起一块小石头砸在影子上:“你再不离开,我又要砸了!”

影子害怕挨打,飞快地离开木头小猴,不知道跑到哪儿去了。

木头小猴看不到影子,心里别提有多高兴了。他又蹦又跳,不停地喊:“噢,影子被我赶跑了,所有的荣誉都是我自己的了,没有影子来和我分享喽!”

可是,没多久,木头小猴就觉得不对劲了:他的生活中没有了阳光。瓷娃娃、黄泥狗、小布熊都能在阳光下快活地玩耍、游戏,可是,他一出去,阳光就跑得无影无踪了。

人们不再喜欢木头小猴,都把他当怪物看。小伙伴们害怕他,说他是妖怪、能把阳光吃掉,再也不跟他交朋友了。

木头小猴很难过,找到最有学问的橡皮牛哭诉道:“我到底做错了什么?为什么大家都这样对我?”

橡皮牛语重心长地告诉木头小猴:“你和影子本来是一个整体,所有的荣誉都是你们共同拥有的。可是,你想独占所有的荣誉。阳光怎么会喜欢你这样的孩子呢?谁还敢和你在一起呢?”

木头小猴听了,惭愧地说:“我知道错了。以后,我该怎么办呢?”

橡皮牛说:“你知错就改,还是好孩子,大家都会原谅你的!你看,谁来了?”

盲孩子和他的影子教案 第8篇

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习欣赏文章美。

学习过程：

一、基础知识：

1.给加粗字注音。

哞哞咩咩()潺潺()酥酥()踉()踉跄跄()

嬉戏()眨巴()红润()孪生()玫瑰()蔷薇()

2.积累词语：

茫然：

情不自禁：

潺潺：

二、理解探究：

1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?请据此归纳一下本文的情节发展步骤。

2.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

三、合作释疑：

结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

四、课内精读：

①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿()地叫，羊儿()地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听()的流水声。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来?”

④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗?”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

⑥“是的`。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

⑦盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

⑧快乐的日子就这样开始了。

1.给文中括号中填入恰当的词语。

2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个的孩子。

3.“影子说这话的时候，觉得无比幸福。”为什么会觉得无比幸福呢?

4.从这段文字可以概括出怎样的主题?

五、拓展延伸：

一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。

那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”

于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。

那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”

妈妈笑了：“什么?”

他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。

接过信封，妈妈的心在怦怦地跳!

果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。

是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。

1.你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗?

_________________________________________________________________

2.“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗?

____________________________________________________________________

3.选文最后一段，从表达方式上看，属_________________，这个段落的作用是：___________________________。

4.“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗?

___________________________________________________________________

5.读过短文，你有什么感想?请谈一谈。

__________________________________________________________________________

答案

理解探究：1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。

文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

2.学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

合作释疑：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

课内精读：1.哞哞咩咩潺潺2.热爱生活3.因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好。

盲孩子和他的影子教案 第9篇

1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。

2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。

3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

[教学重点]

1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点]

理解本文美的语言和主题

[教学手段]

多媒体教学

[教学课时]

一课时

[教学过程]

整体感知

导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》)

当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?

美国作家海伦凯勒，曾这样说过：

(学生诵读)：

假如给我三天光明：

第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。

第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。(学生说听后的感想，顺势导入本课)

师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。

(多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》)

学习之前，先检查大家的预习情况。(扫清文字障碍)

(1)、学生读字词，个别字进行点评。

(2)、点出潺潺，叠音词，及特点。

下面请两位同学与我合作共同朗读课文(教师读前6段，学生分角色读盲孩子和他的影子)，

其他同学听读，思考以下问题。

(多媒体出示探究问题)

(1)、感悟本文盲孩子心情的变化?

(2)、归纳文章情节发展步骤。

学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主

问题(1)心情变化的语句：(学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。)

他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。

问题(2)情节发展步骤：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。

教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

研读赏析

1、研读语言

师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。

注意读出语气、节奏、情感。

(多媒体出示探究问题)

本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。

学生分小组品读，探究。教师巡视指导

鼓励学生发言，

师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。(多媒体出示内容)

可以从不同角度举例分析美的语言，例如：

①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”

“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

2、研究主题

师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解?

学生可讨论回答，言之成理即可。

①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。

④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

⑤执著的追求，终有结果。

一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。

体验反思

师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳，却能听见世间的天籁;没有双眼，却能看见世间的光明。

请大家写下你对爱的理解

例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。

(写在心形纸上交流)

同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢?

鼓励学生畅所欲言

学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱;捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……

教师总结 (视课堂情况，可鼓励学生总结)

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

作业

有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。(多媒体出示作业)

1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流;

2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友;

《盲孩子和他的影子》教案 第10篇

①摘抄优美词语，积累语言。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④学习欣赏文章美。

⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习欣赏文章美。

教学过程

一、布置预习、导学

1、加点字注音

潺潺咩咩()泥泞()孪生()

嬉戏()踉踉跄跄()()哞哞()

2、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

3、用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情?

二、指导学习研讨

1、导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友盲孩子和他的影子。

2、教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

第一步：感知美(快速阅读，整体感知)(10分钟)

1、用极快的速度读课文。(时间：5分钟)

2、时间到，请同学们关上书，用几句话介绍盲孩子的命运。先独立思考，然后交流。看谁概括得最好。

学生：(独立思考交流)。

教师：(点评)。通过思考和交流，我们把握了这个童话故事的梗概。现在，我提个问题，请你们思考：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么?

(学生发言后，教师点评)

第二步：品味美(揣摩研讨品味)。(20分钟)

1、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说明理由。

(1)对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

(2)在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思考：文章用了哪些好的表达形式?并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。

学生阅读批注。

教师：大家已经批注了不少内容，相互交流一下吧。

师生：(学生交流，教师答疑。师生互动)。

答案提示：

(1)按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼。

(2)拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。

(3)语言含蓄，有象征意义。

“光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。

“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。

“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。

“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。)

3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢?

学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

第三步：追求美(联系实际，培养爱心)。(5分钟)

同学们，爱美之心，人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗?请你学会爱。

就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做、请你下课后，做一件表现爱心的事。

第四步：深化美。

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)

3、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福;一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

②摘抄优美的词句，写到练习本上。

参考答案：

第二步

1)按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼。

(2)拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。

(3)语言含蓄，有象征意义。

“光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。

“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。

“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。

“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。)

3、例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

盲孩子和他的影子学案

学习札记

学习目标

①摘抄优美词语，积累语言。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④学习欣赏文章美。

学习重点

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习欣赏文章美。

学习过程

一、预习、导学

1、加点字注音

潺潺()咩咩()泥泞()孪生()

嬉戏()踉踉跄跄()()哞哞()

3、查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

4、用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情?

二、学习、研讨

1、导入新课

2、整体感知故事情节

第一步：感知美(快速阅读，整体感知)(10分钟)

用极快的速度读课文。(时间：5分钟)

用几句话介绍盲孩子的命运。

思考：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么?

(学生发言后，教师点评)

第二步：品味美(揣摩研讨品味)。(20分钟)

1、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说明理由。

(1)对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

(2)在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思考：文章用了哪些好的表达形式?并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。

阅读批注。

3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢?

可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。

第三步：追求美(联系实际，培养爱心)。(5分钟)

爱美之心，人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗?请你学会爱。

就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做?

请你下课后，做一件表现爱心的事。

第四步：深化美。

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。