吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求

吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求（精选7篇）

吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求 第1篇

教案编写的基本要求和基本内容（暂定）

一、基本要求1、2、教案的编写一般以一次课堂教学（2-4学时）为基本设计单元。针对不同的专业及不同层次的学生，教案要求所区别。如：同一授课内容，专业不同，则授课内容的侧重点就不一样。要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同。如本科、专科，讲授内容的深度、广度也要有差别，以确保教学活动达到预期目的。

3、教案设计的详细与否，因人而异，但要求年青老师的教案，第一次开课教师的教案必须详细编写。

4、实验、实习、见习等实践教学都要求根据实际教学情况和教学内容，参照教案参考格式编写教案，以保证各个教学环节的质量。

5、教案的编写必须与教学大纲对应。在章节表述，学时安排等方面与教学日历表一致。

二、基本内容

1、一般项目。主要包括课程名称、开课学院、开课教研室、授课教师、授课时数、授课时间、授课班级、采用教材、参考文献等。

2、教学目标和要求。教学目标一般应包含知识教学、能力发展、思想教育三个方面。更要注重学生知识的掌握、智力的发展、技能的形成，又要注重培养学生的情感、态度和价值观念。教师应根据教学大纲、教材以及学生的实际情况确定课堂教学目标，并将目标即“教和学”的效果（或结果）用可观察。可测定的行为术语进行描述，如通过教学使学生掌握那些基本知识，培养哪些技能和能力，形成什么样的品质和观念等，以发挥教学目标导向，激励作用。

3、知识点、重点与难点。是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。重点是教学大纲要求熟悉和掌握的内容，难点一般是学生难于理解的内容。

4、教学媒体。包括实物、标本、挂图、模型、投影、幻灯、录像、CAI（计算机辅助教学）等。、5、教学方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法，讨论法，演示法，自学辅导法，练习法（习题或操作课）、案例法、读书指导法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。

6、教学过程设计。是教案的主体部分，要根据教学目的，既设计出教学活动的逻辑程序，又划分出若干环节或步骤，如复习旧课，导入新课，重点和难点内容的讲解，提问，课堂讨论，作业布置；及对本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用；相互间的过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。、7、教学后记。是教师课后的心得体会，是教师对课程教学中知识的科学性和完整性、某个教学环节的设计、教学重点和难点的把握、教学方法的应用、师生双边的设计，教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为今后的教学提供经验各素材。

江西工程学院教务处 2015年3月11日

吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求 第2篇

各部门：

教案是教师组织教学的必备教学文件，是教师在备课过程中，依据人才培养方案和课程标准对该课程进行教学活动的总体设计的构思与记录，是教师实施教学过程的基础，是保证课程教学质量的前提。

为贯彻教高【2006】16号文件精神，做好教案编写的规范与管理，促进教学活动健康有序地进行，不断提高教学质量，更好的体现工学结合的人才培养模式和“基于工作过程”的人才培养方案，突出职业能力培养，把我校建成高水平的高等职业教育人才培养基地，下发本教案编写基本规范，要求2009～2010学年第一学期始，执行本教案编写规范。

一、教案编写的基本要求

1、一切教学活动必须有教案，且打印（A4纸成文）。

2、教师应以一次课堂教学（一般为2学时，模块课最多为6课时）为教案的基本设计单元。

3、教学有法，教无定法。由于课程类型、教学内容的差异，不同专业的授课教案可有自己的特色，编写教案要突出我校高职教育的特点，教案要以学生为主体，既要备教材，又要备学生；既要备理论，又要备实践；既要备内容，又要备方法。教师要根据课程的内容和特点，结合自己的学术水平和教学经验，编写出既符合教案规范，又有个人教学风格的个性化教案。

4、编写教案原则上由任课教师个人完成，对于“多人一课”的课程，学校提倡各主讲教师在编写教案过程中进行教学研讨，集体备课。

5、授课教案应根据专业技术领域发展、教学要求变化、学生实际水平，以及教师以往教学的课后小结、批注等进行补充、修改或重写，以保持教学内容的先进性和适用性，不得使用未经任何补充、修改的陈旧教案进行授课。

6、每门课程的系统教案需要编写课程介绍（即说课——说一门课）。

课程介绍要能体现出课程的总体设计，内容包括课程目标，在人才培养方案中的地位和作用，对应的能力知识模块，在就业岗位群中的能力知识应用情况，教学总课时数，理论、实验、实训课时分配；课程性质（必修课、限选课、任选课）；考核安排（考试、考查）；考核方式（开卷、闭卷、大作业、技能考核等）；主要的教学方法，是否借助现代化教学手段；是否体现工学结合培养模式；选用教材、推荐的教学参考资料等。

7、做好教学后记。

教学后记是教师对本次课教学效果的分析总结（不一定每次课都有），可以全面审视教学过程中的成败，记录讲授过程中的灵感和体会，从而不断积累教学经验，改进教学。

二、教案编写内容的要求

每本教案应包括教案封面、课程介绍、单元教案首页、教学过程与内容等几个部分。

1、教案封面

内容包括：①课程名称；②授课教师；③开课时间；④所在部门；⑤授课班级；⑥授课学期；○7总课时数

2、教学单元教案

⑴ 单元教案首页

内容包括：①授课题目②教学目标（能力目标、知识目标、职业素质目标）；③授课时数；④主要教学内容；⑤重点与难点；⑥教学方法建议⑦教学手段采用；⑧教学过程时间分配；⑨教学过程设计；实践环节；⑩教学条件；○11考核与评价等

⑵ 教学过程与内容

教学过程是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的具有个性特色的教学步骤和措施，是每堂课教学组织实施的具体规划，是整个教案的核心和主体。教学过程的主要内容有：如何与前面所学知识的衔接、讲解哪些内容、采用的方法、提出哪些启发性问题、板书的设计、教具的应用、归纳总结、课后作业（思考题）、各个教学步骤的时间安排等。编写教学过程要做到重点突出、体现突出重点的手段、突破难点的方法提要、详略得当、设计合理、与教案首页衔接紧密。教学过程部分可根据专业（或学科）教学的特点自行确定编写的格式。教学方式、方法与手段要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。

三、教案管理要求

1．教师上课必须携带教案，并按教案的课程计划实施教学。开学前应准备好本学期所任课程的教案的提前量（八周）。授课结束后，教案(包括纸质和电子)交各系部代为保存。各系部做好登记、检查与评价，将统计表上报教务处。

2．各系部应定期组织检查本系教师的教案，对新教师的教案进行有针对性的指导，对不符合规范要求的教案不能用于教学；教务处负责抽查。

3．学校在今后的课程和教学质量相关的教学评价中，将把教案作为重要的评价依据。

4．学校每学年将组织任课教师优秀教案评选工作，对优秀教案予以表彰。

5．教案的表现形式可以不拘一格，不同课程教案的表现形式可有自己的特色。

四、教案的参考格式

附表一：总教案的封面

附表二：课程介绍

附表三：教案首页

附表四：教案内容设计

教务处

吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求 第3篇

关键词：多媒体；课件；课件设计

中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01

Basic Problem and the Basic Requirements of the Design for Multimedia Courseware

Zhao Lei

(Liaoning Electric Power Co.,Ltd.Jinzhou Training Center,Jinzhou121001,China)

Abstract:Although multimedia is now widely applied to teaching,but still there are many problems,this profound analysis of the multimedia courseware real problems,then gives the basic requirements for the design,in order to make courseware for the better teaching service.

Keywords:Multimedia;Courseware;Courseware design

一、多媒体课件存在的问题分析

虽然现在各种教学课件已经屡见不鲜，但是从当前已存在的教学课件的使用情况来看，也不同程度的存在这样或那样的问题。

（一）教学指导思想还停留于传统教学传统观念。很多教学课件的设计仍然是采用了传统的教学模式—以教为中心，课件中仅仅是利用了多媒体计算机容量大，图文并茂和形象逼真等优势，将一堂课的内容按照教材编写顺序，从头至尾制作到课件中，形成了“教材搬家，电子翻版，千篇一律”形式。

（二）制作中出现科学性错误。有些教学课件是不懂专业学科知识的技术制作人员制作的，因此，还是避免不了犯一些科学性错误。

（三）忽视了课件与教师、学生的关系。目前一种常见的现象是在课堂上师生被课件牵着鼻子走，课件程序执行到哪里，学生学到哪里，而教师则成为事实上的播放员甚至是“旁观者”，这显然是违背教学原则的。

（四）课件设计问题。许多课件画面文字不清，画面色彩灰暗，有的又很刺眼，缺乏美感，容易产生视觉疲劳、心理波动等现象；有些过于追求华丽性，界面背景图案、文字设置等过于花哨，又加入许多与教学内容无关的干扰信息，往往造成界面过于复杂，无法分清主次。

（五）课件的人机交互问题。有的教学课件过于强调用来演示教学内容，先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，都已由文字和多媒体材料构成结构性很强的多媒体讲义，教师受其束缚，忽视了与学生的信息交流，即缺乏有效的人机交互设计。

二、多媒体教学课件设计的基本要求

（一）教育性要求。教育性是任一个多媒体教学软件最根本的属性。对于教学课件而言，具体现在以下几个方面。

1.明确的教学目的，符合教学大纲的要求。任何课程的教学课件都是依照教学大纲的要求而编制的，教学的目的性应该非常明确。不同的学科、不同的课题有着不同的教学目的，因此多媒体课件的表现形式也应是多种多样，但都是围绕各自的教学主线展开的。

2.针对特定的教学对象，量身定做。在设计制作时，一定要充分考虑到学生的接受能力，而不能只追求课件的表面形式或内容的深度和广度，这样的课件违反教学规律的，自然收不到好的效果。

3.教学形式生动活泼，突出重点和难点。在设计制作时，一定要充分发挥视听媒体的特长，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生对象的要求，利用一切可能的手段，把启发的因素注入图像、解说及其他表现手法中采用科学的表现方法，加深对重点问题的渲染和剖析，并在如何消化、接受和理解上下功夫，将复杂问题和难点问题简单化，使学生更易于接受。

4.符合教学原理，充分体现教学规律。实施多媒体课件时，在教学内容的设计安排上一定要符合教学设计原理，教学过程符合教学规律。要针对课程教学内容的呈现方式，呈现次序，精心设计，详略安排得当。

（二）科学性要求。科学性要求也是对多媒体教学软件的一个最起码的要求。在多媒体课件中，内容结构的科学性可以概括为系统严谨，实用新颖，规范正确和通俗简明等几个方面。

1.系统严谨。课件的结构系统应该完整，层次分明，思路流畅；内容的范围、深度、份量和教学目标有较好的适应性，教学目的应该清楚，要求明确，定义的表述，原理的论证，现象的描述要严密，对教学内容中的概念、原理和应用等方面应按学科的逻辑顺序做系统、合理的编排，这样有利于加深对教学内容的掌握和理解。

2.选材适当，方法合理。应使教学内容更加充实和具体；选材、例证要具有典型性的代表性，有利于激发学生的思维，起到举一反三的效果；能用正确的方法解决与本课件相关的实际问题。由于多媒体课件具有时间紧凑，信息量大的特点，因此，必须采用科学的方法来表达丰富的教学内容。

3.规范正确。课程中提到的概念、规律、原则等内容的表达应该准确，解释、说明、引申正确无误；文字、语言使用规范，量纲符合国标的规定，引用数据可靠；图文声像等多媒体信息的真实度和可信度要高；能反映事物发展的规律，不能片面追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的艳丽而损失其真实性；操作、示范以及模拟动作要准确。

4.通俗简明。教学课件中使用的语言和文字应该通俗易懂，不应使用难以理解的语句或过于口语化的词语；寓意简明扼要，尽可能将抽象问题具体化，深奥的理论简单化，但必须符合真实性和准确性的要求；视听直观性强，便于知识的接受、理解和记忆。

（三）艺术性要求。这是一种较高层次的要求。多媒体课件通过科学与艺术的结合，会使教育取得事半功倍的教学效果。在教学课件的设计和制作中也应该尽量追求课件的艺术效果。利用多媒体课件进行教学，可以通过视听组合所产生的效果吸引学生学习的注意力，用艺术的画面、鲜明的色彩、逼真的动画，激发学生的兴趣和爱好，使他们产生情感的共鸣和转移，调动学生的积极情绪，加强情感交流，提高他们的创造意识，从而取得最佳的教学效果。

（四）技术性要求。多媒体课件设计与制作技术水平高低，直接决定和影响着教学效果。课件的设计方法、编程技巧和制作手法等都是技术性的具体体现。如人机操作界面的设计，图文声像素材的制作和编辑等技术。

因此，设计课件时，一定要遵守科学的思想和方法，避免上述错误。

参考文献：

备课与教案编写基本要求 第4篇

为了适应新一轮基础教育课程改革的需要，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着力培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，就必须尽快改变学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式。要改变学生传统的学习方式，就必须改变传统的以教师讲解示范、学生机械模仿为主导的课堂教学模式。而改变传统的重知识轻能力、重结果轻过程、重教法轻学法的备课指导原则是改革传统课堂教学模式的关键。为此，特制定法门高中备课与教案编写基本要求。

一、怎样备课

备课是教师课前所做的准备工作，它是教师在充分学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清“教什么？怎么教？学生怎么学？”的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。备课包括两个阶段，一是学习课程标准，钻研教材，翻阅教学参考和教学资料，了解学生，搜集备课信息阶段。这是备好课的前提和必要准备。二是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案阶段，这是在完成第一阶段基础上的质的飞跃。

二、教材分析

1、背景分析

教师要针对课题从知识层面、能力层面、发展层面、育人层面及情感层面综述其教育教学的价值。

2、内容分析

教师要简要论述“教什么、教到什么程度”的问题。要以选择的课题即教学内容为载体，从学生的实际认知水平和已有的经验体验出发，确定具体、适度、可操作的教育教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢。因此，确定教学目标，是教学设计的核心问题。

三、教学设计

教学设计要突出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的问题。教学设计要充分体现新的教学理念，即能尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要；创设能引导学生主动参与的教学环境，以激发学生的学习积极性；能培养学生自主、合作、探究、创新的能力；能使每一个学生都得到不同程度的发展。教学设计要能体现教师的教学风格、教学艺术和教学方式。教学设计要讲求实效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教学思路

简要阐述教学设计所遵循的教育理念，所体现的作者的教育教学思想、方式和方法等。

五、教案编写的内容

（一）课时节次及课题名称

（二）教学目标

1、符合课程标准的要求、教材的特点和学生的实际。

2、目标要全面。教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观等三个方面进行确定。

3、目标要明确、具体且具有可操作性和可检测性。

（三）教学重点、难点的确定

1、符合新课程标准的要求和学生的实际。

2、准确且表达清楚。重点须是本节课学生要掌握的知识与技能。难点须是学生在学习过程中难以掌握或容易出错、容易与其他知识混淆的知识与技能。

（四）教学过程的设计

教学是教师的教和学生的学的有机统一。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，是师生对知识与技能学习、探究和实践的过程。因此，教学过程要能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生能积极的参与教学实践过程，让学生能够在自主、合作、探究的学习气氛中发展、成长。

教学过程设计的表述形式可以是表格形式，也可以是语言叙述的形式，也可以是其他形式。

教学过程的设计要处处体现学生的主体地位和教师的主导地位，体现教师在教学过程的引导、指导、帮助、鼓励和促进的作用。

教学过程要综合多种教学方式，要讲求实效，使不同层次的学生通过学习都有一定的提高，各种能力得到不同程度的发展，使学生的个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现，从而达到教学目标。

设计教学过程时应注意以下几个问题：

1、正确处理好各个教学环节的目标达成。教学过程是教学目标的实施过程，因此要利用教学过程中的每一个环节的特点，落实教学目标。

2、正确处理教与学的关系。教学过程是学生在教师的指导下，将其所学的内容纳如自己的认知结构的过程。因此编写教案并不是简单的知识罗列，而是要设计好教法和学法，处理好教与学的关系。教师要在教学过程的设计中，充分体现师生积极互动、共同发展的特点。要注重学生参与学习的主动性、能力发展的潜在性和个性发展的差异性，以给学生提供充分活动的时间和空间，让学生脑袋动起来思考问题，手动起来实践操作，大胆发表自己的见解，从而既收到了良好的效果，又培养了学生的实践能力和创新精神。

3、设计教学过程要遵循教学规律，符合学科教学的特点。

4、设计教学过程要坚持教书与育人相结合的原则。设计的教学过程不仅要重视培养学生的各种能力，还要有计划地寓思想教育、美育教育、非智力因素的培养于知识传授之中。

5、要重视教学反馈和调控环节的设计。教学反馈是最终检验“教得怎么样”、“学得怎么样”，即了解、评判教学活动是否达到预期的教学目标的最有效的教学过程。因此教师要加强信息反馈和信息交流渠道的设计，特别是要加强对学习成效评价方法的选择和课堂小结的设计。

6、重视评价方式的选择。评价的目的是促进学生的发展。因此教师在评价学生时，要多使用赏识、鼓励性的语言。这样更利于调动学生的积极性。在评价学生时要注重发展性评价，评价的方式应灵活多样。由于评价也是学生主动学习的过程，因此评价的主体不仅包括教师、家长等，更应包括学生自己。

（五）教案的完整性

完整的教案结构通常应包括：课题、教学目标、课时分配、授课类型、教学重难点、教学手段与教具、教学方法、教学过程、教学小结、练习与作业、板书设计和课后教学反思。

（六）教案的表述与书写

教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。

（七）教学反思/教学后记/课后小结 课后，教师应作自我分析，把教学方案与课堂实施的实际紧密的联系起来，从教学计划的执行情况、教学效果、经验教训、如何改进等方面进行认真反思，进而发现其中的成功之处和缺憾之处，以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。

（八）编写教案的基本要求

1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。

2、适用性：真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。

3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。

4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。

吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求 第5篇

关于教案、记分册和听课笔记的基本要求

一、关于教案编写的基本要求

1、必须有课号、课题（章节号及简要标题）、教学目的、教学重点。教学难点和教学环节与时间分配2项可选写。

2、在教案主体的开始部分应有“复习与提问”一项，在此项中应明确给出复习或提问的具体题目。

3、在教案主体的结束部分应有“本次课小结”（或称本节小结）一项，在此项中写出本次课所讲授的内容的要点。

4、在教案主体的末尾留适当的空隙，以便填写“课后小结”。此项内容包括学生的课后反馈和教师的课后体会等，不必每次课都填写，有则写，没有就不写。

5、使用电子教案的教师也必须写出书面教案，要求相同，只是在教案主体中不需写出讲授的具体内容，只写出小标题即可。

6、电子教案中也应有“复习与提问”和“本次课小结”2项。讲授的具体内容不必写在教案主体中，而用演示等方法教学，但讲授内容的标题、主要概念、定义、操作步骤和方法、程序代码等需要呈现给学生的信息必须写在教案中，以便学生做笔记。

7、本要求从公布之日起执行。

二、关于记分册填写的基本要求

（一）记分册中的各项应逐项填写，不得有空项。1．提问成绩

每学期每位学生至少应有一次提问成绩；单班上课的班级最好有2次提问成绩。提问成绩可采用百分制或十分制。

2．测验成绩

对于考试课，每学期每位学生至少应有一次测验成绩。对于考查课，每学期每位学生至少应有三次测验成绩。测验成绩应采用百分制。

3．作业成绩

专业课每学期每位学生至少应有4次作业成绩，作业量要适当，每次课至少应留2道题。数学等基础课每学期每位学生至少应有6次作业成绩，每次课至少应留3道题。提倡针对学生抄袭作业情况，采取具体有效的改革措施。4．实验成绩

有实验的专业课必须给出实验成绩。对于编程语言类、图形图像类及计算机应用基础等实验较多的课程，每学期每位学生至少应有3次实验成绩。实验较少的课程根据具体情况酌情处理，但至少应有一次实验成绩。

5．考勤

教师必须认真对学生考勤。除了如实填写教师日志外，必须在记分册上认真记录学生的出缺勤情况。对于缺勤占总学时三分之一及其以上者，任课教师应向系部提出不许该生参加考试的建议。

（二）平时成绩的计算

根据考试改革情况的不同，平时成绩可占总成绩的20%、30%、40%、50%等不同比例。平时成绩在计算时应综合考虑提问成绩、测验成绩、作业成绩和实验成绩，应在确定各项比例的基础上进行具体计算，期末上交平时成绩时应同时上交计算方法。

（三）教师采用的考试方法应在开学时与授课计划一起提交给系办，有特殊情况者最迟于2周内提交系办。

（四）本要求从公布之日起开始实施。

三、关于听课的基本要求

（一）教师听课的目的

教师听课是为了对被听课的教师进行评价，找出其教学的优缺点，进而肯定其优点，向讲课教师学习，并共同克服其缺点，最终达到互相学习、共同提高、促进教学的目的。

（二）听课笔记的书写要求

1．听课笔记所记录的内容要适当。应记录所听的主要内容，包括讲课教师所采用的教学方法、手段和措施，不能只记录小标题。

2．听课笔记中必须有对被听教师讲课的评价，肯定其优点和成功之处，并指出其不足。此部分内容应尽可能详细。

3．对教师讲课的评价项目可有：         教学环节是否完整正确 板书及其设计情况

教态（是否亲切、热情、耐心、细致、自然、大方）讲课的语音语调是否合适 教学方法和手段是否先进、有效

与学生互动及调动学生学习的积极主动性方面情况 对教材的理解和熟练程度

对所讲授的课程的实践技能掌握情况（即理论联系实际的情况）   教学效果（听课者所能听懂的情况和学生反映情况）教案设计情况（是否合理、有利学生学习和教学）对学生课堂纪律的管理情况等。

（三）听课次数

每位教师（包括系领导和教研室主任）应完成学院规定的听课次数。

（四）本要求从公布之日起开始实施。

软件工程系

吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求 第6篇

为了适应教学需要，积极倡导学员主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着力培养学员搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，就必须尽快改变学员被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式。为此，特制定备课与教案编写基本要求。

一、怎样备课

备课是培训师课前所做的准备工作，它是培训师在钻研教材和了解学员，弄清“教什么？怎么教？学员怎么学？”的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。备课包括两个阶段，一是学习课程标准，钻研教材，翻阅教学参考和教学资料，了解学员，搜集备课信息阶段。这是备好课的前提和必要准备。二是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案阶段，这是在完成第一阶段基础上的质的飞跃。

二、教材分析

1、背景分析

培训师要针对课题从知识层面、能力层面、发展层面、育人层面及情感层面综述其教学的价值。

2、内容分析

培训师要简要论述“教什么、教到什么程度”的问题。要以选择的课题即教学内容为载体，从学员的实际认知水平和已有的经验体验出发，确定具体、适度、可操作的教学目标。培训目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，培训设计才能有的放矢。因此，确定培训目标，是培训设计的核心问题。

三、培训设计 培训设计要突出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的问题。培训设计要充分体现新的教学理念，即能尊重学员人格，关注个体差异，满足不同学员的学习需要；创设能引导学员主动参与的教学环境，以激发学员的学习积极性；能培养学员自主、合作、探究、创新的能力；能使每一个学员都得到不同程度的发展。培训设计要能体现培训师的教学风格、教学艺术和教学方式。培训设计要讲求实效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教学思路

简要阐述教学设计所遵循的培训理念，所体现作者的教育教学思想、方式和方法等。

五、教案编写的内容

（一）课时节次及课题名称

（二）培训目标

1、符合课程标准的要求、教材的特点和学生的实际。

2、目标要全面。培训目标要从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观等三个方面进行确定。

3、目标要明确、具体且具有可操作性和可检测性。

（三）教学重点、难点的确定

1、符合新课程标准的要求和学生的实际。

2、准确且表达清楚。重点须是本节课学生要掌握的知识与技能。难点须是学生在学习过程中难以掌握或容易出错、容易与其他知识混淆的知识与技能。

（四）培训过程的设计 培训是培训师的教和学员的学的有机统一。培训过程是培训师和学员交流、积极互动、共同发展的过程，是培训师和学员对知识与技能学习、探究和实践的过程。因此，培训过程要能充分调动学员学习的主动性和积极性，使学员能积极的参与培训实践过程，让学员能够在自主、合作、探究的学习气氛中发展、成长。

培训过程设计的表述形式可以是表格形式，也可以是语言叙述的形式，也可以是其他形式。

培训过程的设计要处处体现学员的主体地位和培训师的主导地位，体现培训师在培训过程的引导、指导、帮助、鼓励和促进的作用。

培训过程要综合多种教学方式，要讲求实效，使不同层次的学员通过学习都有一定的提高，各种能力得到不同程度的发展，使学员的个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现，从而达到培训目标。

培训过程时应注意以下几个问题：

1、正确处理好各个培训环节的目标达成。培训过程是培训目标的实施过程，因此要利用培训过程中的每一个环节的特点，落实培训目标。

2、正确处理教与学的关系。培训过程是学员在培训师的指导下，将其所学的内容纳如自己的认知结构的过程。因此编写教案并不是简单的知识罗列，而是要设计好教法和学法，处理好教与学的关系。培训师要在教学过程的设计中，充分体现积极互动、共同发展的特点。要注重学员参与学习的主动性、能力发展的潜在性和个性发展的差异性，以给学员提供充分活动的时间和空间，让学生脑袋动起来思考问题，手动起来实践操作，大胆发表自己的见解，从而既收到了良好的效果，又培养了学员的实践能力和创新精神。

3、设计培训过程要遵循教学规律，符合学科教学的特点。

4、设计的培训过程不仅要重视培养学员的各种能力，还要有计划地寓思想教育、非智力因素的培养于知识传授之中。

5、要重视教学反馈和调控环节的设计。教学反馈是最终检验“教得怎么样”、“学得怎么样”，即了解、评判教学活动是否达到预期的培训目标的最有效的教学过程。因此培训师要加强信息反馈和信息交流渠道的设计，特别是要加强对学习成效评价方法的选择和课堂小结的设计。

6、重视评价方式的选择。评价的目的是促进学员的发展。因此培训师在评价学员时，要多使用赏识、鼓励性的语言。这样更利于调动学员的积极性。在评价学员时要注重发展性评价，评价的方式应灵活多样。由于评价也是学员主动学习的过程，因此评价的主体不仅包括培训师，更应包括学员自己。

（五）教案的完整性

完整的教案结构通常应包括：课题、培训目标、课时分配、授课类型、教学重难点、教学手段与教具、教学方法、教学过程、教学小结、练习与作业、板书设计和课后教学反思。

（六）教案的表述与书写

教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。

（七）教学反思/教学后记/课后小结

课后，培训师应作自我分析，把培训方案与课堂实施的实际紧密的联系起来，从培训计划的执行情况、培训效果、经验教训、如何改进等方面进行认真反思，进而发现其中的成功之处和缺憾之处，以便不断积累和总结培训经验，提高培训水平。

（八）编写教案的基本要求

1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。

2、适用性：真实地展现教学过程，方便于培训师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。

3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。

4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、培训步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。

吉林师范大学多媒体教学和教案编写的基本要求 第7篇

关键词：新课程改革；政治课；导学案；编写；基本要求

一、仔细研读课标，进行目标定位，增强学生的目标导学意识

新课标对导学案的编写具有指导性的作用，是导学案编写的基本出发点和重要参考。布鲁姆说：“有效的教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”教师要在深入研读课标的基础上，理清导学案编写的基本思路，明确导学案编写的目标要求，避免传统教学中因为目标不清，导致课堂低效、杂乱、随意，必须在充分了解学情的基础上，结合实际的教学情况，有的放矢地编写导学案。

二、深入研究教材内容

教师必须深入研究教材，创造性、合理地丰富和重组教学内容。

1.深度探究，探寻方法。教师要注重挖掘教材内容所体现的思维深度、情感价值，探寻学习方法，对教材中深奥抽象的内容，精心取舍、巧妙整合，使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，帮助学生更有效地学习，培养学生的学习能力和创新能力。

2.拓宽广度、深度，整合资源。教师在编写导学案时，要从“经验型备课”走进“研究型设计”“热点型设计”。从整体上把握学科知识体系，从封闭的问题设计走向开放生成的问题设计，从陈旧的问题设计走向关注热点的问题设计，从单一的教材资源走向整合的课程资源。这样的设计不仅能激发学生的兴趣和求知欲望，而且能拓展学生的视野，开阔学生的思路，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。

3.分层次进行，把握梯度。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景、认知结构不同，存在着个体之间的差异性。教师要相信每一个学生都蕴藏着巨大的潜力，有培养的前途，实施分层教学，采取分类指导，满足不同学生的学习要求，使每个学生都能得到健康的成长与全面的发展。因此，编写导学案要体现“知识问题化、问题层次化、问题探究化，问题情境化”。巧设情境，将基础知识、思维创新设计梯度化，步步深入，有利于学生发散思维、创新思维的发展。布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己价值的积极认可。”

4.变换角度，创新教材。教师要本着“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”的理念，创设民主、平等、自由、开发的问题情境，使学生敢于提出问题发表个人见解、敢争辩、敢创新。学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办的思想。教育心理学的观点告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。首先，教师要用平等、关爱、尊重的教育方式，去赢得学生的信任、喜欢，为挖掘学生的潜力和发挥学生的天赋，创造一种和谐、宽松的教育氛围，做一个快乐的教师。第二，鼓励学生提问的积极性。教师应该了解学情、尊重学生的主体地位，认真对待学生提出的每一个问题。第三，鼓励学生独树一帜。教师一定要打破学生传统思维的束缚，鼓励学生质疑、批判、追问，培养学生发散式思维、逆向思维的能力。

三、科学设计导学案，体现学生的层次性

高效课堂的导学案是为了有效地促进每一位学生的政治学习。由于每一位学生的认知结构、学习的起点及基础不同，学习过程中遇到的问题也不同，教师应该因人而异、因材施教，分层次设计学习目标、导学问题、展示交流、评价标准及课堂检测，让学生根据自己的学习能力完成学案上不同层次的目标要求，使在学习中体现出积极、主动性。

1.分层次设计学习目标。分层次设计学习目标要从知识目标、能力目标、情感目标与价值观三个维度出发，由浅入深，逐级提升，要符合学生的认知规律。

2.分层次设计学习过程。设计导学案，要符合“导学—独学—对学—探究式学习—评学”这一基本流程，并在此基础上重分层达标设计、探究式的设计、开放性设计、重梯度设计，体现科学合理性，真正把学习的空间、学习的时间、学习的权利还给学生。

3.分层次设计问题。编写学案的目标，从学生层次、认知层面和内容难易度出发，将问题设计为识记层次、理解层次、具体应用层次、能力提升及拓展层次。首先，设计问题要有探究性。探究的问题具有思想性和教育性，设计的问题步步深入、层层启发，使学生的思维步步深入，符合学生的认知规律，激发学生的求知欲和进取心。第二，设计问题要有针对性、价值性。切忌设计问题不能流于形式，使学生对所学过的知识进行整体的整理。然后针对具体的问题层层设问，最终帮助学生建立属于自己的知识体系。第三，设计问题要有开放性。学生存在认知结构的差异，课堂的精彩程度大部分取决于学生。导学案编写要灵活、动态，预设问题要有弹性，而不是全部细节、具体步骤的周密部署。

四、预设展示重生成

展示具有生成性，互动性、问题性、层次性，为学生搭建成果交流、存在问题、拓展生成的互动平台。展示不是简单的对所学内容重复，而是侧重提升。编写导学案，不仅要出示预设性问题（包括本节课重点、难道、关键点、易混易错点等），而且要有生产性问题预留空间（包括学习中新的感悟、新的学习体验、新的学习发现等）。

五、导学案编写要体现四清，提高学习效率

四清是指整个学案体现知识体系、框架清，重点难点清，方法恰当清晰，热点清。

1.知识体系、框架清。高考政治题主要分为客观题、主观题两个大类。知识体系清晰，在解决主观题中起着重要的作用，体现出一种发散式思维。如2011年江苏省高考35题（1）：结合材料，从文化生活的视角阐释“包容性发展”的内涵。该题是从文化生活的视角来提问，跨度很大。解决此类题目，学生必须知识体系清晰，否则答题时东拼西凑、思维混乱、知识错位，拿不到高分。因此，导学案编写中要体现学科知识框架体系和关键词体系。

2.重点、难点清晰突出。教材内容庞杂，并不需要在每一个具体知识点上下工夫。要抓住课本的重点、高频考点、现实热点和学生的薄弱点设计学案，把重点放在对学科主干知识的梳理上，做到以干带枝、融会贯通。

3.方法恰当清晰。方法能提高解题的能力，知识是做题的基础，但方法和能力同样很重要。选择题、漫画题、计算题、图形题的解题方法等都可进行专项集中训练指导，并对应指出解题方法。主观题从设问指向上可分为体现类、原因类、措施类、理解类、评析类、图表类等。主观题强调情境与问题、答案之间的关联性，重视新情境中信息的有效提取和知识的创新构建。因此，教师在导学案的编写中，要结合典型例题，多向学生讲授解题方法。

4.热点清晰。高考政治试题绝不回避重大时事热点，“迎着热点上”是政治学科命题的特点，也是政治学科的特色。年度热点复杂多样，教师可选择那些具有持续影响力、正面影响力以及具有人类生存和发展价值的时政热点。要理解社会事件，注意热点的来龙去脉。