声音是什么导学案

声音是什么导学案（精选8篇）

声音是什么导学案 第1篇

《10﹡幸福是什么》导学案（一课时）

一、学习目标：

1、我能认识本课的 6 生字词。

2、我能朗读课文，还能懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自 己的义务，做出对人们有益的事情。

3、我能和同学合作表演课文内容。

二、预习指导

1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸 福是什么。

2、关于 “ 幸福 ” 的名人名言

三、预习检测

1、了解故事内容，积累一些好词好句。

2、三个牧童挖小水井的目的是什么，由挖小水井引出了一个 什么问题。

3、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

四、自主合作探究（展示提升）

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、划出智慧的女儿两次说的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情？

3、照样子，写句子。

例：医生说：幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

老师说：幸福是

4、表演这个故事。

五、拓展延伸

1、推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》》。

2、想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈谈幸福。

六、板书设计

10．幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

二次备课 教学反思

声音是什么导学案 第2篇

学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。学案导学有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“学案导学”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

学案导学的主要理论依据有：

⑴辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制，体现主体参与意识，落实主体地位。

⑵著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)•的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然(know-what)”，“知其所以然(know-why)”而且要让学生“知其所用(know-how)”，“知其谁用(know-who)”。

⑶美国心理学家奥苏伯尔•(D.P.Ausubel)•在其“有意义学习理论”(thetheory of meaningful learning)的框架下深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。这一自主探究并不是盲目的随意学习，而是在教师指导下，有意义、有目的的自主探究学习。现行教材是由浅入深循序渐进编排的，学生在知识迁移的作用下，具备自主探究尝试成功的条件。在此基础上，学生能够充分发挥自己的学习潜能，创造出意想不到的教学效果。学生学习理解新知识，使原有“认知---知识结构”得以改造或重组。

⑷心理学研究表明，学生有一定的观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。从小学到高中，学生的独立思维能力越来越强，他们喜欢讨论、探究问题发生的来龙去脉，搞明白事物发展的前因后果。同时，心理学研究还表明，尽管中学生思维有较大的发展，但分析判断能力还不完全成熟，不能放任自流，因此还需要教师的有力指导。一般年级越低，教师的导学作用越强，年级越高，教师的导学作用越弱。这为我们实施“学案导学”的教学模式提供了可靠的实践依据。“学案导学”的实质内涵是培养学生自学探究能力。依据学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，确定教学目标和师生教学过程、活动设计，针对性的展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师随机备课，精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点和三易点（易错、易漏、易混的知识点）。师生共同总结，梳理知识结构，形成网络，理出规律，最后强化训练（如巩固性练习、分层练习、拓展练习等），当堂完成教学目标。

此外，学案导学还借鉴了杜威的问题教学法、布鲁姆目标教学法中的目标设计和“和谐教学法”中的纲要信号对知识网络的处理等有益部分。

1、唯物辩证法关于内因、外因的原理

唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用，在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望，学生没有主动性，没有积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”这一内在的根据而不起作用。因此，在“学案”的引导下，通过学生自学、讨论、答辩等方法能充分调动学生内在的积极性、主动性。同时辅以教师的指导，又能维持和发展学生的内在的积极性、主动性。

2、心理学依据

心理学研究表明，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习。尤其高中生乐于独立提出问题，并试图解决问题。他们喜欢讨论问题的发生原因，解释、论证事物发展的因果关系。中学生的所有心理发展的特点表明，他们已具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施教学的可行性提供了可靠的理论依据。

心理学的研究还表明，尽管中学生的思维批判性、独立性有了较大的发展，但还不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，就高中生与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服独立思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这又为不可替代的教师的指导提供了理论依据。

3、教学最优化理论

巴班斯基指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效”。我在“学案导学法”的实践中体会到，上好思想政治课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育等多方面获得全面发展；又要减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效。

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。学案导学教学模式在国内的研究和应用已经有十一年了，这种教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势，符合培养创新性人人才的要求。本文试图从哲学依据、心理学依据等方面论证学案导学教学模式的科学性、合理性及其应用价值，以推动学案导学教学模式的进一步推广和应用。

一、哲学依据

唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在导学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在导学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。学案导学过程重知识的探究，重体验，能引发学生的态度、情感和意志，这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。

二、心理学依据

心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。心理学的研究还表明，小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据。

三、学习理论

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。

四、教学理论

两千年前的孔子倡导的“循循善诱”可以认为是学案导学教学模式的最早理论根源。诱即引导，循循善诱出自《论语·子罕》，表示善于有步骤地引导、教育。学案导学教学中的导即开导、启迪之意,导学不是传统教学意义上的辅导教学，这里的导学是以学案为依托、以素质教育为指导、以培养学生的创新能力为目的，对学生的导思、导读、导练的过程。

尝试教学理论认为，“学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。”学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，尝试的任务又是完成教教材中的一定教学目标，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件。在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。学案导学教学模式设置的自学导航、合作探究、达标检测等环节为学生提供了充分尝试的机会。

五、教学最优化理论

衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效”。“导学案教学法”改变了课堂上教师垄断课堂的做法，充分体现了学生的主体地位。既要提高了教学质量，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得和谐发展，又要减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效。

六、建模理念

建模理念认为没有主体性，就没有创造性。在导学过程中，落实学生的主体地位必须做到：目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。其次，教学过程是个体通过与环境的相互作用，主动建构意义的过程，“学案导学、互动探究、小组合作、意义建构”是教学过程的最终目标，在导学过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容达到较深刻的理解。

七、建构主义理论

建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。因此，教师要成为学生建构意义的帮助者，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。由于建构主义所倡导的观点适应了当代教育改革的要求，这就使建构主义理论逐渐与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为教学改革的指导思想。

八、人本主义理论

声音是什么导学案 第3篇

识记政府的基本知识, 掌握政府的性质、职能、宗旨、原则、作用以及服务型政府;能够初步运用政府职能及相关理论分析阐述政治现象;自主学习, 合作探究, 理性思考, 快乐学习。

二教学重难点

重点:政府的性质、职能、作用、宗旨和原则。

难点:政府的经济职能和服务型政府。

三课前预习

1. 温故知新

学法指导:复习课本《政治生活》第三课和《步步高一轮复习讲义》第76~80页, 完成相应练习, 用黑色笔做出标记, 标注关键词, 用不同颜色笔标注疑惑点。 (1) 我国的国家性质是什么? (2) 政府的性质和地位是什么? (3) 政府的职能是什么?列举三个具体事例或生活现象具体阐释政府职能。 (4) 政府职能中的经济职能是什么?列举事例说明阐释政府的经济职能。 (5) 拓展:如何区分“政府经济建设职能中的公共服务职能”和“政府提供的社会公共服务职能”, 并列举事例具体阐释。 (6) 政府的作用是什么?举例说明。 (7) 政府的宗旨是什么? (8) 政府的基本原则及要求是什么? (9) 如何理解“转变政府职能, 建设服务型政府”?以2013年3月铁道部改革为例说明“转变政府职能, 建设服务型政府”。

2. 预习自测

学法指导: (1) 限时一小时, 自主完成《步步高一轮复习讲义》第76~80页习题, 共13个选择题、5个非选择题。 (2) 用黑色笔作答, 用不同颜色笔标注疑惑点和错误点。

四课内探究

探究一:自主预习过程中产生的知识点疑问或错误点。

探究二: (1) 《步步高一轮复习讲义》第78页非选择题变式训练6。运用政治生活相关知识回答, 按照新一届领导人的上述要求, 中国政府应该如何履行自己的职能? (2) 《步步高练出高分》第284页14 (2) 题。结合材料二, 在抑制部分行业产能过剩和重复建设中, 政府是如何履行经济职能的? (3) 《步步高练出高分》第290页12题。结合材料一, 分析该县政府是怎样履行其职能的?请你结合材料二, 分析该市是如何坚持对人民负责工作原则的?

五高考链接

【2011浙江文综, 41 (3) , 12分】结合上述材料, 运用思想政治的有关知识回答以下问题:面对“用工荒”, 政府应如何履行其应有的职能?

【2009福建文综, 39 (2) , 10分】请从政府的基本职能和作用的角度, 对“我国政府也应‘无为而治’”的观点加以评析?

【2010北京文综, 38 (3) , 6分】结合材料二, 运用政府职能的相关知识, 谈谈政府应该如何作为。

六练出规律, 拓展提升

“政府职能”等“体现类”非选择题。

1. 问题模板

“运用政治生活知识, 谈谈×× (指材料) 是如何体现/如何履行政府职能的?”“结合材料, 运用政府职能的相关知识, 谈谈政府是如何履行其职能的?”要求学生分析材料中所体现的相关政治道理。

2. 命题特点

知识点明确, 与综合题相比, 需要明确某一个微观知识点, 从微观上考查我们对某一具体知识点的把握。

以时事为载体, 实现背景材料和基础知识的有机结合, 在考查学生知识掌握的基础上, 又考查学生阅读材料、提取有效信息的能力, 而且还要求学生把两者有机地结合起来。

3. 审题技巧 (慢审题, 快答题)

第一, 明确知识点。在微观上将知识准确定位, 在规定知识范围内思考答题。

第二, 将相关知识在草稿纸上简要罗列出来, 写出关键词或简要列出知识框架。

第三, 详细分析材料。研究材料的每一层意思, 甚至材料的每一句话。注意分析材料结构, 如本段材料总计有几句话, 句子之间的关系是什么, 每一个句子表达的主要内容是什么?

第四, 对照分析。将先前罗列的相关知识和材料中的具体内容进行比较分析, 找到一一对应关系。

4. 答题事项

第一, 将一一对应的知识点和材料相关内容有机结合组织答案。

第二, 分层、分点答题, 一层 (一点) 知识就是答案中的一点。

第三, 按照知识点最重要、重要、次要的顺序将答案排序, 最重要的书写在最前面, 最不重要的书写在后面, 可有可无的最后书写。

第四, 答题格式模板:知识点/原理/理论+材料解析。

5. 失分警示

第一, “踩点给分”。对具体知识点理解、背诵或者默写不够明确, 或者材料分析不够全面, 容易造成知识点漏答而失分。

第二, “两张皮”现象。知识点和材料分析没有有机结合, 知识点和材料互不联系, 是“两张皮”, 易造成不必要的失分。

第三, 一点答案只能包含一个明确的知识点, 即“踩分点”, 切忌一点答案包含一个以上知识点, 这样极易失分。

七课堂小结

第一, 知识点主干构建 (第76页主干构建部分)

第二, 明确政府职能、政府责任等“体现类”主观题的审题方法和答题规律。 (1) 运用政府职能的知识, 说明政府为什么/怎么做一件事?或运用政治生活知识, 说明材料是如何体现/履行政府职能的? (2) 在社会生活现象中, 政府是如何履行其经济职能的? (3) 运用政治生活知识, 说明材料是如何体现/坚持对人民负责的工作原则?

八课后总结

第一, 总结整理《步步高第一轮复习讲义》和《步步高练出高分》。

第二, 总结政府相关知识。

物理教学中“学案导学”导什么 第4篇

1“学案导学”要导学生对教材的阅读，培养学生的阅读能力

初中阶段，学生已具备听说读写的基本能力，但存在一个关键问题：学生(包括部分优秀生)往往没有阅读教材的习惯，许多学生对教材阅读仅停留在对字面的理解，往往忽略其丰富内涵，因而做为物理教师在备课时，要认真钻研教材，在编制学案时，应重视隐含信息的挖掘，精心设计，以帮助学生理解物理基本概念、基本规律及其相互联系与区别，从而逐步培养学生主动学习物理的能力，在编写学案时，要抓住学生的心理特点，以问题设计为突破口，吸引学生的注意力和着眼点，使他们在阅读中读出快乐、读出能力，如苏科版8年级物理下册《8.4摩擦力》这节课，如何让学生感受和识别“静摩擦力”呢?我们可以在导学思考题中设置这样一组问题：(1)课本插图8－22，虽然对物体施加了拉力，但物体没有拉动，说明什么?(2)静摩擦力定义中的关键词是什么?(3)如果课本插图8－22人不拉物体，物体受摩擦力情况又是怎样?设计问题让学生通过阅读和思考认识到静摩擦力的外在表现特征是“将要运动”即“想动而未动”。

这样引导下来，由浅入深，步步为营，既注重学生的自主学习，加深对课本的细读和精读，增强学生的思维能力、创新意识和实践能力；又面向全体学生，学生经过自己的探索获得的知识，不但可以使学得的知识终生难忘，还可以提高他们学习物理的兴趣和培养他们的思维能力。

2“学案导学”要导学生对实验观察和分析，培养学生敏锐的观察能力

好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师，物理学科是一门实验科学，应该充分利用物理教材中安排的学生分组实验、课外小实验以及课堂的演示实验等观察内容，中学生对物理实验的浓厚兴趣，慢慢地把他们的积极性引导到对实验的观察上来培养他们自觉地有目的、持久、细心地观察，分析观察法(即结合物理现象分析其原因，并变化条件继续观察其结果)利用率较高，需要强调的是：教师要在演示实验前交代清楚明确演示实验的目的，以及对出示的仪器应当有所交待，一定要让学生明确为什么要做这个实验，打算怎样进行，以及学生应注意观察什么，以便使学生做好观察的思想准备；应该充分利用物理教材中安排的学生分组实验、课外小实验以及课堂的演示实验等观察内容，草率从事是年轻教师在演示教学中常犯的毛病，当学生还没有思想准备时，演示已经结束，因而达不到演示目的，例如：苏科版8年级物理下册《10.3力与运动的关系》中，让小车从斜面上同一高度向下运动，分别进入水平面不同的接触表面，进行对比，探究阻力对物体运动有什么影响，实验前要指导学生思考和讨论清楚：要比较什么，怎么比较，又如：苏科版9年级物理上册《12.3机械能和内能的转化》中，学生分组实验：探究不同燃料充分燃烧时放出的热量，实验前要让学生充分思考和认识，课本图12－32实验中两组实验有什么相同之处?有什么不同之处?观察什么?比较什么?久而久之，学生会养成良好观察的习惯，培养学生敏锐的观察能力。

新课程教材中，课本很多问题是借助于插图呈现，目的就是要鼓励学生细心观察、独立思考，通过同伴交流、师生互动等途径，来改变学习方法。

3“学案导学”要导学生自悟与自疑，培养问题意识和思维能力

问题是思维的起点，是创新的源泉，具有自悟与自疑的学生常常会问自己“为什么”或“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻，但目前，学生主动提问的现象还不是很普遍，被动学习的局面依然不同程度的存在着，学生还普遍习惯于围绕着教师事先准备好的问题来学习，因此，学案导学中要围绕学生学习中产生的问题去培养他们的问题意识，教师引导学生积极、自主学习的过程，让学生成为“教师式”的学生，教师成为“学生式”的教师，把提出问题和解决问题的权利交给学生，让全体学生去发现、去研究，宽松和谐的问题环境能保持学生继续主动参与教学过程的信心和热情，形成良好的问题意识。

例如：苏科版教材中呈现电流概念时，引入了水流，教学中探究串联电路中的电流时，就有学生提出“是不是靠近电源流出电流的一侧电流大，流回电源一侧的电流小?”“为什么小灯泡组成串联电路时，灯的亮度不相同?”等问题，又如杠杆学案设计中，我设计了图示让学生自我寻找动力、阻力方向与支点的位置关系，最后得出：两力在支点两侧，两力方向相同；两力在支点同侧两力方向相反，学生提出问题、解决问题的能力，表现在对事物的感性认识能力和思维能力上，通过物理课让学生有意识地进行自疑和自悟是十分有意义的。

自悟与自疑是一种非常高的能力，是需要学生能够跳出山外来看山，在学生运用学案的初级阶段，教师要注重自悟与自疑能力的培养，引导学生学会自悟与自疑。

4学案导学中应注意习题的分级分类

很多学生一到做题时就“老虎吃天，无以下口”，这种现象是很多因素造成的，主要原因有两个：一是对知识本身的理解问题，一是思维方法问题，学生常常不是瞎碰，就是乱套公式，由于各种能力需逐渐提升，所以在选编习题上必须分级分类，使学生每节课有所得，每组学案有所得，每位学生有所得，通过由易到难的过程，使同学们掌握分析物理过程时，应注意物理过程的阶段性、联系性、规律性等。

§2-2、声音的特性 导学案 第5篇

2、声音的特性 导学案

前言：我们知道振动产生了声音，使我们生活在充满声的世界里，有很多优美的音乐使生活变得更加丰富，是什么使音调有高低的不同？又是什么使得不同的乐器演奏的音乐有不同的特点？带着这些问题我们来一起来研究乐音的特性。

进行新课 探究与学习

知识点一：音调—— 声音的高低

生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱有什么不同？你会发现前者的声音比较，后者的声音比较。（选填 尖细或闷粗）

问题：声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？ 猜想：音调可能与_______有关。

实验：如图所示，将一把钢尺（或塑料尺）紧压在桌面上，一端伸出桌边。按如下要求两．．

次拨动尺子：

（1）将尺子长度的3/4（较长）伸出桌外，拨动尺子，仔细观察尺子振动的快慢并认．．．．．真辨别音调的高低； ．．．

（2）将尺子长度的1/4（较短）伸出桌外，用同样大的力再次拨动尺子，仔细观察尺．．．．

子振动的快慢并认真辨别音调的高低； ．．．．

注意观察思考：（1）先后两次实验，锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？

（2）发出声音的特点？观察尺子振动的快慢，同时听尺子振动发出的音调。

实验

1、小明将甲、乙两音叉发出的声音信号输入到示波器上，得到乙、丙两种波形，从波

形上可以看出乙的音调丙的音调。

练习、在生活中管乐器很多，有笛子，葫芦丝等，他们都是靠振动发生，他们不同的音调是通过改变实现的。弦乐器也有很多，二胡、古筝等，他们的声音是靠

振动发生，他们不同的音调是通过改变实现的任务二

1、不带花蜜的蜜蜂，飞行时翅膀5秒振动2200次，请问蜜蜂的频率是多少？

任务三：什么叫做超声波、次声波？

问题：生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？看课本33页并完成下面几个问题。

(1)人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；

人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。

（2）通过看课本我们可知自然界的许多活动能产生次声波如、、、（3）大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种

________。

讨论：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

知识点二：响度——人耳感觉到的 声音的强弱（大小）

任务一：响度与什么因素有关？

问题：怎样才能使鼓发出的声音更大？

猜想：响度可能与_______有关。

实验：把尺子伸出桌面一定长度，使尺子发声，想办法改变尺子发声的大小(也就是响度)。

如图所示，将一把钢尺（或塑料尺）紧压在桌面上，一端伸出桌边。保持钢尺伸出的．．使钢尺振动，仔细辨别声音，度，简称。那么，声音响度大时，振幅，反之振幅小时，练习1：（1）蚊子的叫声和牛的叫声相比，的响度大，音调高。

2、医生听病人心脏跳动的声音时，要利用听诊器来减少声音的，使声音的增大些。

拓展1：振幅是确定响度的唯一因素吗？

音在传播过程中，越到远处越分散。）拓展2：日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。

解释：女高音与男低音中的高与低是指声音的不一样，是由声源振动决定的；

引吭高歌与低声细语中的高与低是指声音的不一样，主要是由声源振动决定的。

练习：春节文艺晚会上，男低音在放声歌唱，女高音在轻声伴唱，歌唱时的响度大，.这里的男低音和女高音中的“高”“低”指。

小结：（1（在鼓

面上撒些纸屑，击鼓时先轻敲后重敲，使鼓发出的声音由弱到强。观察纸屑的跳动与听到的鼓声的大小，可得出结论：声源的振幅越大，声音的响度就越大；

声源的振幅越小，声音的响度就越小。）

（2越小。

（3发声体越远，听到的声音越小。）

★应用练习

知识点三：音色

辨别：播放一首乐曲时，在没有看到它们的前提下，仅凭耳朵辨别是什么乐器发出的声音。思考：我们已经学习了声音的两个特性——音调和响度，声音还有别的特性吗？换句话问，如果两个声音的音调和响度都相同，这两个声音就一定相同吗？人耳就一定不能分辨

出它们吗？请举例说明。

探究：观察下图可知，各种发声体，由于它们的、不同，即使发出________

与都相同的声音，借助仪器可能观察到不同的声音，它们声波的是不同的。

课后练习

1、实验：将家中相同的玻璃瓶（类似啤酒瓶）中装入深度不同的水，（1）听声音，瓶中水多时音调（高、低），声音是由于振动动产生的。

（2）向瓶中倒水，听声音，水越多，音调越，声音是由于振动动产生的。

(3)实验结论：

3、新年联欢会上，小王在演出前调节二胡弦的松紧程度，他是在调（）

A.音调B.响度C.音色D.振幅

4．声音的三个特性分别是、、。下面几句话中的“声音”各指的是

声音的哪个特征？（1）对不起，请您讲话声音高一点（）（2）李宁唱歌的声音 真好听（）（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

5．用大小不同的力弹同一根琴弦，发出声音的不同，用大小相同的力弹不同的琴

弦，发出声音的不同；不同的乐器上弹奏同一首歌，我们也可以根据________不同辨别出乐器的种类。

6．唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识，对其解释有误的是（）

A.客船上的人根据音调知道是钟发出的声音B.钟声是通过空气传播到客船的C.客船上的人根据音色知道是钟发出的声音D.钟声是由钟的振动产生的3、图1中小明同学用不同的力敲击鼓面，他研究的是（）

A.音色与用力大小的关系 B.响度与振幅的关系

C.音调与用力大小的关系 D.音调与振幅的关系

4、如图2所示，用硬卡片以相同的速度分别拨木梳的粗齿与细齿，卡片发出声音的主要区别是（）

A.音调B.音色C.响度D.振幅

5、图3中，老师用同样的力吹一根吸管，并将它不断剪短，他在探究声音的()

A.响度与吸管长短的关系B.音调与吸管材料的关系

C.音调与吸管长短的关系D.音色与吸管材料的关系

8、如4图所示，7个相同的水瓶中灌入不同高度的水，敲击它们，可以发出“1、2、3、4、5、6、7”的声音来.这些声音产生的原因和决定音调的因素分别是（）A.水振动，水的高度B.水振动，瓶内空气柱的高度

C.瓶内空气振动，水的高度

D.瓶内空气振动，瓶内空气柱高度

7、医生在诊病时使用听诊器，听诊器（）

A.能使心脏振动的振幅增加，响度增大B.能改变心跳的频率，使音调变调

C.能改变心跳的音色，使声音好听些D.能减小声音传播过程中的能量损耗

11、如图所示，是声音输入到示波器上时显示的波 形．

其中声音音调相同的是____图和____图；

响度相同的是___图和___图．

10、如图所示，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手指拨动其伸出桌外的一端，轻拨与重拨钢尺，则钢尺发出声音的不同，改变钢尺伸出桌面的长度，则钢尺发出声音的不同（均选填“音调”、“响度”或“音色”）.6．你能选用其他器材（如音叉、鼓等）设计实验来探究声音的响度与什么因素有关吗？尝试写出你的实验方案。

6、下列说法正确的是（）

A.收音机中的音量开关是调节音调的B.收音机中的音量开关是调节响度的C.一个人音色是不会改变的D.声音传播的速度是不会改变的1、当喇叭里响起“我和你，心连心，共住地球村„„”的男声演唱时，小明和小亮齐声说：“是刘欢在演唱！”他们作出判断的依据是：不同演员声音的（）

A．音调不同B．响度不同C．音色不同D．声速不同

课中检测：

1、小李在学了有关声音的特性以后，对知识点进行了归纳，请把下列现象与有关的知识用连线连接起来。

音调频率

响度分辨出不同乐器演奏声

音色振幅

2、牛的叫声与小鸟是不同的，的叫声音调高，说明它的声带振动的_____比较高；的叫声响度大，说明它的声带振动的比较大。另外两者的________也不相同。

3、用大小不同的力弹同一根琴弦，发出声音的不同，用大小相同的力弹不同的琴弦，发出声音的不同；不同的乐器上弹奏同一首歌，我们也可以根据________不同辨别出乐器的种类。

4、小红在探究声音的特征时，进行如下实验：

（1）把一钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边10cm,用一定的力拨动钢尺，听它振动时发出的声音。

（2）使一钢尺伸出桌边15cm，用相同的力拨动钢尺，听它振动时发出的声音。

（3）使钢尺一端伸出桌边15cm,用较大的力拨动钢尺，听它振动时发出的声音。

5A.录音机B.电话机C.扩音机D隔音罩

课后拓展：

1、日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高，低是指（）

A.声音的响度B.声音的音调C.声音的音色D以上说法都不对

2、用硬纸片刮自行车轮子上的辐条，当轮子由慢到快转动时，硬纸片振动变___________；纸片发出声音的音调变。

3、要提高胡琴的音调，应将（）

A.琴弦调紧一些B.琴弦长一些

C.琴弦松紧不用调，只要用力拉弦D琴弦松紧不用调，加快拉弦的速度

5.观察下图可知，各种发声体，由于它们的、不同，即使发出________与都相同的声音，借助仪器可能观察到不同的声音，它们声波的是不同的。

6、百米赛跑场上，记时员是从听到枪声开始记

时，他所测到的运动员成绩比实际成绩要（）

声音是什么导学案 第6篇

【学习目标】

1、能从生活经验体会中去正确区分乐音的特性（响度、音调和音色）；

2、能用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素（频率、振幅）；

3、知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围；

【自主学习】

1、声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？

2、声音在不同的介质中传播速度相同吗？有怎样的大小关系？

3、人听到声音应具备哪些条件？

【合作探究】

音调

1、感知音调不同的声音：利用吉它的同一根弦，弹出音调不同的声音。

提出问题：“音调的高低是由什么因素决定的？”根据观察，猜想决定音调高低的因素。我的猜想：__________________________；

实验探究：利用身边的钢尺，模仿吉它弦，紧按在桌面上进行探究。

次数

钢尺伸出长度

振动快慢

音调

（注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同）

比较实验结果，得出结论：物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，音调就

_______。

2、思考：大象可以用我们人类听不到的“声音”进行交流。大象发出的声音为什么人类听不到呢？振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？（阅读课本34页，知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围。）

跟踪练习：

1、音调指的是声音的_________，频率指的是____________，二者的关系是：物体振动的频率越____，音调越_____，频率越____，音调越_____。

2、人耳的听觉频率范围是从____到______。蝴蝶的翅膀1秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀1秒钟振动500～600次，我们能听到它们的翅膀发出的声音吗？

响度

1、将手按在自己的喉咙上，分别小声和大声发出声音，通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。

2、探究实验：观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，将实验结果填入下表：

次数

乒乓球弹开幅度

音叉振动幅度

响

度

结论：物体振动幅度越大，响度越______；幅度越小，响度越______。

跟踪练习：

1、响度是指声音的________，它与物体振动的_________有关。

2、另外，根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越____，离发声体越远，会感觉响度越______。这就是说，响度的大小还与距离发声体的______有关。

音色

活动：用录音机播放分别由小提琴和二胡演奏的《二泉映月》。

设疑：为什么不同乐器发出音调相同的声音，我们也能分辨它们呢？

音色是由发声体的________、_________所决定的。

跟踪练习：

1、钢琴和笛子不可能发出相同的_______。挑选瓷器时，常轻轻敲它一下，这是根据声音的_________来判断瓷器是否有破损。

2、在日常生活中，人们常根据敲打物体发出的声音来鉴别物质，以下做法中用以达到这一目的的是（）A.瓜农用手拍打西瓜；

B.铁匠用小锤敲打烧红的铁块；

C.瓦匠用瓦刀敲打砖；

D.自行车上敲击车铃。

【课堂测评】

1.描述声音的三个特性是：________、________、________。

2.医生听诊器的作用在于增加声音的________。

3.在物理学中，用______来描述物体振动的快慢，它是指物体在每秒内振动的______。

4.人们把高于________Hz的声音叫做超声波，把低于________Hz的声音叫做次声波。人能听到的声音频率范围是____________。

【课后作业】

1.男同学一般比女同学发出的声音沉闷、浑厚，其原因是男同学声带振动的频率和女同

学声带振动的频率相比（）

A.较高；

B.较低 ；C.一样；D.无法比较

2.用大小不同的力按同一个琴键发出的声音，不同的是（）

A.声速；

B.音调；

C.响度；

D.音色

3.用同样的力弹同一琴的C调音符4和F调音符4，声音不同的是（）

A.声速；

B.音调；

C.响度 ；

D.音色

4.用同样的力弹钢琴的C调音符4和手风琴的C调音符4，声音不同的是（）

A.声速；

B.音调；

C.响度；

D.音色

5.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高、低是指（）

A.声音的响度

B.声音的音调

C.声音的音色

D.以上说法都不对

6.站在桥洞里说话时，听不到回声的原因是（）

A.桥洞两端是开口的，不能产生回声

B.桥洞反射产生的回声从洞口跑了

C.桥洞窄小，回声与原声混在一起

D.桥洞两侧的回声正好抵消

7.频率为60

Hz的声音，每分钟振动次数是（）

A.60次   ；

B.1800次  ；

C.3600次

D.缺少条件，无法计算

8.不带花蜜的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动440次；带花蜜的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动300次。不带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声比带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声（）

A.音调高

B.音调低

C.响度大

D.响度小

9.小虹同学是校乐队的小提琴手，上物理课时，物理老师请小虹给同学们演奏了一首曲子，并请同学听粗琴弦与细琴弦发出声音的不同，以下说法中正确的是（）

A.粗琴弦发出声音的音调比细琴弦的高

B.粗琴弦发出声音的音调比细琴弦的低

C.粗琴弦发出声音的音调与细琴弦的一样高

《镜子改变了什么》导学案课件 第7篇

二、做一做

三、读一读

四、课堂练习

五、课时小结

六、课后作业

★ 知识助我成长导学案课件

★ 轴对称图形课件

★ 导学案心得体会

★ 轴对称数学教学课件

★ 登鹳雀楼 导学案

声音是什么导学案 第8篇

一、导学案的使用有利于调动全体学生参与课堂教学的积极性,提高学生的学习兴趣。

传统教学模式下,教师实行满堂灌、填鸭式的教学,将丰富有趣的历史故事讲得干枯无味,甚至于教室后边的部分学生呼呼而睡,课堂教学效果不堪一提。使用导学案以后,教师受导学案的制约,不得不把讲和灌转化为导和引,明白了自己讲不如学生讲的道理,逐步把课堂还给了学生。在课堂上,教师给学生一个机会,学生就会还教师一个惊喜。学生在使用导学案过程中,上网查阅资料,参考辅导材料,合作交流意见,上台展示才艺,完全“霸占”了课堂,老师只好乐呵呵地坐在教室当学生。“导学案”让学生明确了学习目标,掌握了预习方法,产生了学习兴趣,尝试了参与的快乐,变不懂学、不会学为会学、愿学、乐学,学生有了导学案,课前学得轻松、主动;课堂上学得积极、投入,对一些学习“导学案”困难的学生,采取“兵教兵”的形式,使每个学生都有机会参与到学习中来,变被动学习为主动学习,自学能力和综合素质得到了会主义新人。为此,我们的教学不仅要使学生掌握课本的知识和技能,而且要对学生进行思想教育。在教学过程中,讲解知识的同时,运用课件、影音再现故事情节,使学生的直接经验和间接经验得到弥补,思想性更加清晰明朗,学生无形之中受到熏陶,增强感染力。

三、精心设计多媒体教案,打造有效课堂

要辩证地开展多媒体教学。我们绝不能让多媒体教学流于形式。把多媒体教学作为一种门面来装饰,为了用多媒体而用多媒体,这反倒使其教学效果不如普通的传统课堂教学。现代教育技术的优势要更好地发挥出来。多媒体的教学应用,重要的是教学设计,缺乏科学、合理、实用的教学设计,就会出现有教材不会合理应用、有条件不能充分发挥、有能力无法施展。教学内容通过好的教学设计,可以使有效课堂升值。多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几点:

1. 把多媒体与其他多种媒体同样看待,研究多媒体与其

他多种媒体的有机组合,因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其他媒体的优势,而没有达到其他媒体的最佳表现力。在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体,共同发挥综合效益。

2. 选择适教学内容的多媒体,制作多媒体教材。如思想品

德方面的内容,微观、宏观及机理抽象复杂的教学内容、实验技能训练课内容等,使有限的制作能力用在关键的地方,突出教材中的重点和难点。

极大的锻炼和提高,从而有效地增强了课堂教学效果。

二、合理使用导学案有利于减轻学生的作业负担,培养学生的动手、动脑能力。

在使用“导学案”的各个环节中,我都力图让学生通过动手、动口、动脑发展素质和思维能力;课堂上给予学生更多的自学时间,教给学生自学的方法,使学生由“学会”向“会学”转变,为学生以后的自我发展打下良好的基础。“导学案”的使用,使得学生对本课重点、难点知识当堂解决,原来的课外作业在“导学案”中基本完成,从而减轻了学生的课业负担,给学生以轻松、愉悦的课外时间。学生主动求知的能力增强了,教学质量得到大面积提高。推行“导学案”是我区教育改革的重要收获,是“减负”的重要手段,使学生由不爱学到乐于学、爱学、会学、能学;每一个学生都能得到应有的发展。教师由教书匠转为研究者,由“警察”转为“朋友”“指导者”。

三、“导学案”的使用可以培养学生良好的书写习惯。

学生在学案上书写答案的过程也是练习书写的好时机。自我校实行导学案教学后,要求学生将所有的练习都设计在一张学案上。这就要求教师在批阅学案的时候纠正学生的答案,让学生规范书写。只有教师在平时练习中强调书写的重要性,学生才能够在平常学习中对书写问题加以重视,也只有这样才能够帮助学生养成良好的书写习惯。

四、“导学案”的使用有利于提高学生合作学习的能力。

新课改要求教师重视学生学习能力的提高,尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。很多时候,教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。对于一部分学习有困难的学生来说,有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交

3. 根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,科

学设计多媒体教材的系统功能,如综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型,充分发挥各种功能的优点,做到媒体优势与效益的有机结合。

4. 多媒体各种特性的发挥,不能认为多媒体教材越复杂,

技术难度越高就越好,必须从教材出发,依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点,根据不同的学习需要,对各种媒体进行比较、筛选,选择出最佳的媒体。

5. 研制多媒体教材要在创新上下工夫。创新,就要充分

发挥多媒体的特性,了解最新理论和技术研究成果,积极探索,制作与教学创新点相对应,形成有效课堂的良性循环。

总之,多媒体教育技术飞速发展,在教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,还应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论指导自己的多媒体教学。要在新课改理念的指导下,围绕如何实施有效课堂,摸索出新的教学方法,发挥多媒体教学的优势,真正体现多媒体教学在新课改中的独特作用。

参考文献:

[1]教育部基础教育司.走进新课程.北京师范大学出版社,2004,4.

[2]孙祥田,李兴宝主编.现代教育技术学.山东大学出版社,2000,1.

谈谈新课改下历史作业的创新设计

刘文静

(福州城门中学,福建福州

摘要:作业是巩固课堂教学效果的一个重要环节,新课改背景下,如何赋予历史作业更多的灵活性和和创造性是摆在每一个历史教师面前的问题,作者从教学实践出发,分析如何在新课改下历史作业的创新设计。

关键词:新课改历史作业创新设计

一

作业,是学校教育中师生非常熟悉的一个概念。按照《现代汉语词典》的解释:作,指从事某种活动;作业,就学校教育而言,即指教师给学生布置的功课。这里所说的“功课”,也就是教师布置给学生进行实际操练的各种类型练习。显然,作业是学生日常学习的重要任务之一,也是过程性学业评价的重要项目之一。

作业的形式种类本来应该是多种多样的,但是,长期以来,由于受应试教育的影响,在历史学习过程中,教师给学生布置的作业存在以下几个问题:

(一)作业中知识机械重复性的要求过多,占了很大比

重;而应用实践性的作业要求则太少,几乎成了空白。长此以往,就形成了学生严重缺乏自己主动学习的愿望和对学习的自我规划能力,尤其是对培养提高其学以致用的实践能力、创造能力等更无从谈起。这样的“作业”,只会让学生“死读书,读死书”。

(二)作业内容仅仅是对各种现成的教辅练习题的简单大

搬家,既单调又缺乏对学生的针对性。学生劳而无获,以致越来越多的学生产生对作业的厌倦抵触情绪等。

(三)从学生方面获取的信息还表明,有些教师只是在布

置作业而从不批改作业,在作业布置、完成到上交的整个过程中缺乏师生之间的交流,只是让学生做作业,而很少考虑做得如何或者做的作业有什么用的问题。有些教师虽然批改作业,但评价比较教条、刻板,根本不对症下药,更没有任何感染力和人情味,因而也就基本上没有起到作业作为一种学业评价方式所应有的鼓励、诊断、交流等重要作用。

二

从以上的问题来看,我们在作业问题上首先应该做到的是,对作业的布置要有明确的目的性和计划性。根据教学目标的要求,我们需要设计什么样的作业、布置多少作业等,这应流,他们只能听,不能、也不知道该怎样加入到小组活动中去。所以,时间一长,就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。对于他们来说,在小组活动中根本学不到任何知识。所以教师在设计学案时一定要考虑全体学生的认知水平,设计各层次学生都可以参加的活动,调动所有学生的学习积极性和参与意识,让学生有效地进行合作学习,在合作探究的过程中相互学习,共同提高。课堂上教师带领学生合作探究。可以把全班学生分成若干个合作互助小组。教师可以把甲组解决不了的问题交给乙组,乙组同学完成不了的问题交给丙组,进行讨论交流,并把讨论交流的结果进行展示,各小组选出主讲人,进行主讲,其他同学专心听,认真看,积极评。教师做到眼观六路,耳听八方,及时点评,并有预见性地提出新的问题及针对性的处理办法,适时地将学习内容引向深入。这样使课堂教学过程变成学生自学、探究、实践的过程,让每一位学生都成为主动发展的个体,最大限度地满足学生渴望表

该属于教学设计不可缺少的一个基本环节;同时,对这些作业的评价,我们还应该有比较清晰、明确的具体操作方案、标准等。其实,早在1960年,德国学者就曾通过对1500多份16-18岁学生的作业进行分析,后将其作用归为六种类型:(1)巩固知识和技巧;(2)扩大知识领域;(3)使知识、技巧系统化;(4)将知识、技巧运用于特定的事例和情况;(5)运用知识、技巧独立解决问题;(6)介绍新的课题。从实际情况来看,作用中属于第一类的占了绝大多数,而属于第四类的仅占很少的一部分。下面我以自己的教学案例介绍课后布置第四类作业的情况和所收到的效果。

浪漫的旅行———文艺复兴巡礼

———以模拟情境中的表演为主的表现性作业

作业简述:你承担了一项来自旅行社的极具挑战性的任务,旅行团由学生和热爱艺术的人士组成,他们都非常喜爱文艺复兴运动,对那些杰出的艺术家和思想家充满了无限的向往,成员们共同提交了一份名单,上面列举了他们想了解的名人,或去探访他们的家乡或去参观他们工作的地方。

你的任务是把这次旅行设计得让成员们感到满意,要有详细的地图和大致的行程介绍,使他们享受一次真正的欧洲文化之旅。

下面所列出的是他们想参观的文艺复兴时期著名人物的名单:但丁、比特拉克、薄伽丘、达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗、莎士比亚、拉伯雷、伽利略。

评阅准则:作业等次分为ABCD四级,具体标准如下。

A级:(1)能够准备一张详细的地图,让每个成员清晰地知道此次旅行所要参观的每个地方;(2)能够给地图配上详细的文字说明,解释参观这些地方的理由及停留地的历史意义;(3)能够思路清晰地向成员口头解释此次旅程,熟练地回答有关行程的提问。

B级:(1)能够准备一张相对详细的地图,让每个成员大致知道此次旅行所要参观的每个地方,但某些部分缺乏精确的细节;(2)能够给地图配上适当的文字说明,解释了选择参观地或停留地的理由,但其历史意义的阐述不够深刻;(3)能相对连贯地向成员口头讲解本次旅程,并且熟练地回答成员所提出的大多数问题。

C级:(1)有准备地图,但对它的行程规划和标注一些成员达、渴望体现自我价值的愿望。

五、“导学案”的使用有利于学生养成独立思考的习惯。

使用学案后,很多课堂活动都是以小组形式进行的,教师要给学生充分的时间独立思考,让学生相互探究合作,查阅资料,提出质疑,分析问题,解决问题,真正锻炼学生自己解决问题的能力。学生独立思考后有了自己的见解,在所有学生之间进行交流展示,让每个学生都有发表自己看法的信心和机会。只有让学生在平时的学习中学会思考问题,自己寻找解决问题的途径,学生才可以在以后独立面对问题时有足够的信心科学地思考问题,准确地解决问题。

如何正确地使用导学案提高教学质量,培养学生的学习兴趣,是摆在每一位教师面前的重要课题。导学案的使用一定要从学校、学生的实际出发,切勿一刀切,走形式。教师要善于处理好导和学、讲和练、思和做、个体与全体、学生与导学案等几方面的关系,在不断探索和积累中合理运用导学案。

摘要：导学案的合理使用是新课改的必然,是增强课堂教学效果的有效途径,是培养学生全面发展的方式之一。