语言学概论真题题库（精选6篇）
语言学概论真题题库 第1篇
北京语言大学语言学与应用语言学研究生考试专业课试题真题题库 科目：语言学概论150’
2008年真题
一 解释下列名词并做简要比较5’*6=30’表音文字 音意文字
民族共同语 民族交际语语流同化 语流异化隐喻 换喻
5语言 言语
6基本词汇 一般词汇
二 单项选择（1’*11=11’）sorry题干不完全是原话，选项不全顺序有变 1语言符号和语言符号进入组合之后最大的特点是？
A可论证性b任意性和可论证性c随意性和可论证性d随意性 2汉语声调由声音的什么特征决定？ A音长B音强C音重D音高
3被当作母语使用的语言是什么（或者是没有被当作母语的，不记得了）？ A克里奥尔语B世界语C共同语D皮琴语 4美国描写语言学派的代表人是谁？
A乔姆斯基B布隆菲尔德C萨痞D不认识
5臭：古汉里是名词，指各种气味；现在是形容词，指不好闻—— 臭的词义发生了？ A缩小B扩大C转移D缩小并转移
6中国语言文学-中文；united states of america-USA：缩略最小可以分割到？ A音位B语素C字D音素 7语言规范的对象？
A书面语B口语CD忘了
8―出租汽车‖有歧义是由于什么原因造成的？ A结构关系B结构形式C结构层次D忘了 9辅助性的交际工具有？
A语言 文字 电报语 身势语B文字 电报语 身势语 C D忘了，反正就是这几个排列组合10新语法学派的观点是什么？ A语音演变无例外B语音演变有例外 CD忘了
11普通话/a/的因为变体有哪些个？选项略
三 判断（1’*12=12’）sorry缺3个，不记得原话的只列考点
1《普通语言学教程》的作者是索绪尔； 2词形变化丰富是日语的最大特点。
3阿拉伯语（弄明白它的语法特点即可）。
4语言融合的过程是：双语-竞争-排挤-替代。5英语里skill kill的k有送气与否的区别特征对立。6量词是如此这般出现的，量词的出现是语法化的过程。7词义的核心是理性义和色彩义。
8主动句-把字句（有具体例子）的变换通过添加、移位实现。9-n –m –ng韵尾的演变
四 简答(6’*6=26)sorry不是原话
1“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”押韵，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”不押韵，这是什么原因，举例说明。
为什么语言发展中会出现言文脱离的现象？为什么舌头是最灵活有用的发音器官？举例说明
―他们学习‖和―学习他们‖在语法意义上有什么不同？怎么产生的？再举别的例子说明？
给两句德语都是―我学汉语‖的意思，主语宾语位置可以互换，语义不变，问汉语为什么不可以这样？（另一人回忆： 汉语只能说“他学汉语”，德语可以说。。。（好像就是可以说“他学汉语”和“学他汉语”），解释这种现象的原因。）(也有人回忆考的是孤立语和曲折语的异同)6 给出古汉里一堆宾语前置句，问和现在语法结构比发生了什么变化，再举一个汉语结构变化的例子（另一人回忆：（给了五个宾语前置的古汉语句子）指出这五句话反映了古今汉语演变的什么状况，再举例说明。）
五 分析（8’*4=32’）
语言发展变化的特点义素分析法的过程和意义借词的类型和意义
4语言符号与一般符号的区别和联系 六 操作（6’+10’=16’）
列表写谱系分类和结构类型：法语，汉语，芬兰语，维吾尔语，英语。画元音舌位图，标注所给的七个元音。
七 论述语言研究的价值和功用。13’
2007年真题
一、名词解释（20分，共5个）
语言的递归性、语言共性、语言的融合、国语、句法同义
二、举例说明下列各题（30分，共3个）
1、举例说明语言的具体性和抽象性之间的关系
2、举例说明说说词义的特点
3、举例说明语音演变规律的特点
三、判断并说明理由（30分，共3个）
1、改进文字可以更好的记录语言，同时可以改进语言。
2、任何语言中都有拟声词，因此语言的音与义结合是必然的。
3、每一种语法范畴都有相同的语法形式和意义领域。
四、指出下列各种语言属于哪种语系？并指出它们属于哪种语法类型。（10分）
汉语、傣语、越南语、英语、印地语、印度尼西亚语、维吾尔语、阿拉伯语、土耳其语、蒙古语
五、现代汉语中出现一种现象“零距离、零首付、零增长” 等“零+X”和“追星族、上班族、持卡族”等“X+族”。说说这种语言现象的形成最主要的机制是什么，解释清楚这种机制，再举两组同样机制形成的语言现象的例子，每组不得少于4个词，再说明由这种机制产生的其他语言现象。（10分）
六、”梯、资、知”的韵母，有人主张归并为一个音位、有人主张归并为两个音位、还有人主张归并为三个音位，请论述他们各自的理由，并说说你的看法。（14分）
七、《语言学纲要》里说孤立语的特点是”词序要求严格，不能随便变动“，汉语被归入孤立语，但是在汉语中下列例句中词序发生了变化，如：
1、爷爷早就卖了房子
2、爷爷早就把房子卖了
3、房子早就被爷爷卖了
4、房子，爷爷早就卖了
5、房子早就卖了
请解释一下孤立语的特点，并说明汉语的特点。（12分）
八、举例说明洋泾浜和克力奥耳语的异同。（12分）
九、以汉语为例，说说口语和书面语的关系。（12分）
2006年语言学部分
一、简要区分下列词组 1．符号和征候
2．社会方言和地域方言 3．
4．同化和异化
二、简要分析下列问题
1．为什么说语言学是一门既年轻又古老的学科？ 2．如何区分非音质音位？
3．语言的融合是指两种语言相互影响而结合成一种新的语言，成为不同民族的共同交际语言是吗？为什么？
三、语音系统发展中聚合规则的演变。
四、什么是“义素分析”？请用“义素分析”分析“嫁、娶、入赘、招赘”的语义关系。
五、有人说汉语不是屈折语，是落后的语言；有人说汉语不用屈折变化就可以表达语法关系，是先进的语言。以上两种说法你是如何认为的？请结合实例加以说明
2005语言学概论
1.6个名词解释 24分
(只记得书面语 因为这刚考过的,所以印象深)
2,组合关系和聚合关系吧.它不直接出题,而是引出索绪尔的话来出题,实质是一样的,关键是你要明白他考你什么
3洋泾浜语 也不直接出题,而是用“如果他有MONEY,你就MARRY他吧”这样的句子 判断是否是洋泾浜语,并说明理由,其实就是说洋泾浜语的特点
4用国际音标标出一句话,然后说明音位的归纳原则
2004年语言学概论
一 解释概念（4分*6）协同发音 2 语法意义 3 共同语音学
亲属语言 5 共同体 6 自愿融合 二 根据要求用国际音标写出下列音素（1分*8）
三 指出下列语言属于哪种类型，语系（2分*10）苗语 2 蒙古语 3 乌尔都语 4 英语 5 西班牙语 6 阿拉伯语 7 波斯语 8 泰语 9 德语 10 挪威语
四 简答（10分*5）语法形式和语法意义的关系 2 音位 音位变体 地域方言和社会方言的联系 4 语音对应规律 基本词汇和一般词汇的关系
五 “洋泾滨”和混合语产生过程和关系（13分）六 语言发展的内因和外因（15分）
七 语法，语义，语用三个平面的区别和联系（20分）2003语言学概论
一.名词解释
1.借词 2.国际音标 3.社会方言 4.非音质音位5.语言融合6.历史比较法
二.写出8个基本元音的音位图及发音情况。
三.举例说明单纯词与合成词的区别，1.语言中的基本范畴
2.组合的递归
3.词义演变的途径
4.词的组合的基本类型语音的对应关系
四.简答
1.归纳音位的原则语言符号的系统性语言发展的基本规律语言与文字的关系 元音与辅音的区别 以北京话中擦音与塞擦音的分布为例论述音系统的特点
五.论述 语言的社会本质 语言的谱系分类与类型分类的比较
2001语言学概论
1.名词解释：语流音变、元音、谱系分类、音位变体
2.简答：A.举例说明组合关系与聚合关系。B.时与体的区别 3.简答：4个
4.按发音特征写出国际音标
5.说明下列语言各属于哪个语系及其语法分类归类：汉语、英语、俄语、维吾尔语 6.语言接触的原因、类型、过程
2000语言学概论
1.名词解释：语言、语法范畴、混合语、谱系分类、义素分析 2.元音舌位图 见课本P60 3.归纳音位的原则
4.语言演变的内外因
5.组合、聚合关系在语音、语义、语法中的地位和作用 6.语系
7.语言和文字的关系
附：语言学纲要期中试卷
一、填空：
１、（历史比较语言学）的建立，标志着语言学开始走上独立发展的道路。（索绪尔）被认为是现代语言学的创始人。
２、语言是人类最重要的（交际）工具，也是（思维）的工具。３、语言符号的任意性是指（语言符号的形式和意义的组合是任意的，有社会约定俗成），线条性是指（语言符号只能在时间线条上一个接着一个出现）。
４、从物理属性角度看，语言具有（音高、音强、音长、音色）四个要素。音素就是从（音质）角度划分出来的最小语音单位，汉语的声调是由于（音高）变化形成的，影响汉语轻声的是（音强）。
５、国际音标的制定原则是（一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素）。它是以（拉丁）字母为基础构成的。
６、元音［a］的发音特征是（舌面，前，低，不圆唇元音），辅音［k］的发音部位是（舌根），发音方法是（不送气，清，塞）。舌面后，半高，不圆唇元音是［ ］，舌面前，清，擦音是［ ］。
７、在汉语交际中，将／mian２１４ pau５５／发成／miam２１４ pau５５／，将／li２１４ min２１４／发成／li３５ min２１４／，将／mu５１ t‘ou／发成／mu５１ t‘o／，将。tou５１ fu／发成／tou５１ f／，分别属于语流音变现象中的（同化，弱化，脱落）。８、“手脚，漆黑，冬至，提高，司令，老师，北语”这七个合成词的构词方式分别是（联合，偏正，补充，述补，动宾，派生词，简缩）。９、划分词类的根本标准是（词的句法功能）。１０、按照语法结构的特点，一般把世界的语言分成（孤立语，黏着语，复综语，屈折语），汉语、日语、俄语分别是（孤立语，黏着语，屈折语）。
二、解释术语，必要时举例。
１ 语言
２ 共时语言学
３ 语言结构的二层性 ４ 区别特征
５ 内部屈折
三、注音题
将下列一句话先注出汉语拼音（用数字法标上声调），再用国际音标和音位分别注音。
穷 人 把 天 上 星 看 成 他 们 的 钻 石
四、分析题
１ 我们有时听到，“我和他没有共同语言”“领导要了解群众的语言”“什么阶级说什么话”等，这似乎与语言的全民性产生矛盾，如何理解这种情况。
２ 举例说明语言系统的组合关系和聚合关系。
３ 用层次分析法分析下列句子的结构层次及其关系。坐在柳树下的两个倔老头儿正在争论着上午没下完的一盘棋
４ 为什么“张三送李四一本书”没有歧义，而“张三借李四一本书”有歧义？请分析原因，并用变换分析法分化歧义句式。
五、论述题
１ 先解释下面选自《荀子。正名》中的一段话，再从语言符号的形式和意义之间的关系来说明其中的内涵，并简要作出自己的评说。
“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约谓之不宜。名无固实，约之以命实，约定俗称谓之实名。”
２ 什么是音位？确立和归纳音位应该遵循怎样的原则？请举例说明，并简要说明因为的条件变体和自由变体。
３
什么是语法范畴？在“I am taller than him”这句英语句子中，涉及到了哪些语法范畴，请逐个说明。汉语中是否有相应的语法范畴？如果有，请指出来，如果没有，汉语又是通过什么手段来表达这种语法范畴的？
六、自由回答题
关于汉语的句法特点，有这样两种看法。有人说汉语缺乏形态变化，但是词的次序很严格，不能随意更动，例如“我读了那本书”不能说成“那本书读了我”。而且虚词的作用很重要，例如“父亲的书”不能说成“父亲书”。有人则说汉语句法结构比较灵活，词序的规定不象英语这样严格。例如“我读了那本书”可以说成“那本书我读了”，甚至“我那本书读了（这本书没读）”。而且有时虚词并不显得那么重要，删略后并不影响句法结构的合法性，例如“我的父亲”可以说成“我父亲”。
对这两种观点你是怎么看的？请根据所学的语言学理论来分析说明。
语言学概论真题题库 第2篇
传统语言学（古希腊、古罗马）历史比较语言学、现代语言学、当代语言学 2.语言学概念
是以语言为研究对象的科学,研究语言的本质,语言的结构和发展规律.3.为什么语言学既是一门古老的科学又是一门年轻的学科
语言是伴随着人类一起出现的,是人类社会生活必不可少的,所以人类很早就注意到了语言的重要性,很早就注意研究语言,所以语言学是古老的,但语言学直到18世纪下半叶,产生了历史比较语言学,后来又建立了语言学的各个部门,语言研究才发展成为一门独立的学科,同其它学科相比,语言学的确是十分年轻的.语言是社会现象,与社会的政治,经济,文化,历史等密切相关,而语言的发生又与物理,生理,心理等学科密切相关,而现代社会语言与语言的信息处理(如机器翻译,语码转换等)又涉及到数学,计算机科学,所以语言学既与社会科学有密切的联系,又与自然科学有密切的联系.正因为如此,随着语言学与别的学科的交融,又产生了许多新的语言学分支学科,如社会语言学,心理语言学,统计语言学,话语语言学,数理语言学,宇宙语言学等等,这些也体现了语言学是一门年轻的学科.4.语言的功能
社会功能、思维功能 5.语言和思维的关系
语言和思维之间存在辩证统一的关系，语言是思维最有效的工具，二者相互依存相互适应。语言离不开思维，思维也离不开语言，语言是表达自己思想都和理解别人思想的工具，是思维存在的物质形式；思维活动的成果依靠语言得以巩固和存在，思维的发展、认识能力的提高要依靠语言；人脑半球的实验依据证明思维不能脱离语言而存在。
6.儿童语言习得的阶段 7.语言符号的任意性和线条性
任意性：作为符号系统的成员，单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系
线条性：是指语言符号在使用中是以符号序列的形式出现，符号只能一个跟着一个依次出现，在时间线条上绵延，不能在空间的面上铺开
8.人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别
人类语言和其他动物的交际方式有着本质的区别： 1)单位的明晰性； 2)任意性； 3)结构的二层性；
4)开放性/创造性：即人们能够运用有限的语言手段通过替换和组合造出无限的句子。
5)传授性：人类的语言能力是先天具备的，但是掌握什么语言，则是后天学会的，没有现实的语言环境，就学不会一种语言；动物的“语言”则是与生俱来的本能，不用学习。6)不受时、地环境的限制。
9.为什么说语言是人类和动物之间无法逾越的鸿沟？
人类以外的动物不具备语言能力，自然不可能学会人类语言。人类的祖先在长期维持生存的劳动活动中锻炼了大脑，改造了发音器官，具备了说话的能力，而在共同劳动中又有了交流思想的需要，于是产生了语言。这是人类和其他动物分道扬镳的最后最重要的标志。某些动物能够复述人教的话，但不明白复述的意思，不能装卸话语中的单位，进行替换和组合的联系，不断造出新句子，根本原因是动物没有分析、抽象的能力，无法学会人类的语言。10.语音的属性：自然属性，社会属性，物理属性 11.语音有哪些属性？什么是语音的本质属性？
语音具有生理属性（呼吸器官、发音器官、共鸣器官）、物理属性（音高、音强、音长、音色）和社会属性，社会性是语言的本质属性
12.语音学的三个分支
发音语音学-----声学语音学------听觉语音学 13.语音四要素
音高、音强、音长、音质 14.语流音变的概念
音位在和其他音位组合的时候，由于说话时快慢、高低、强弱的不同和领音的影响，可能发生不同的临时性的变化 15.语流音变的类型：同化、异化、脱落、弱化、增高
16.组合规则：就是把语法单位组成更大单位所遵循的规则，是指语法单位一个接一个组合起来的规则 17.怎样分析句子的结构层次？
分析词组或句子的结构层次的方法，一般使用直接成分分析法。这是一整套切分语言单位的理论和方法，它按照语言组合的次序，层层切分，逐层分析语言结构的内部层次，把每一层次上的两个直接成分切分出来。分析词组，实际上是一个三步循环法：
第一步：通读整个词组，找出构成整个词组的两个直接成分，确定整个词组的结构关系。从总体看，这个词组是个主谓词组，两个直接成分一个是主语“我们”，一个是谓语“必须学好英语”。
第二步：用筐式图把两个直接成分标志出来：
第三步：在筐式图下写出这个结构体的名称，一个成分下一个字，标明两个直接成分。分析层次要注意：切分出来的每个直接成分，都必须是有意义的单位。
切分不能跨段，即不能把一个直接成分的一部分和另一个直接成分的一部分切分在一起，这样切分出来虽然有意义，也不正确。
切分要符合愿意，切分出来的直接成分组合起来不能改变原来的意思。层次分析看起来复杂，其实就是在每一层次确定词的基本的组合关系
18.语法具有哪些特点？
抽象性，稳固性，民族性
19.形态的概念：在有些语言中，词与词组合时形成要发生变化。同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化，或者叫做形态。20.语法范畴的概念：
词性变化所表现的语法意义的聚合（类）根据某些语法意义的共同内容，把语法意义概括为几个基本类别
22.变换：变换是意义上有联系的语法格式之间有规则的格式对应，它能超越一个语法格式的范围，揭示有关格式之间的关系。23.句法同义：是指几种句子格式表示相同或相近的结构意义 24.语言的语法结构类型：孤立语、黏着语、屈折语、复综语 25.语言能不能分优劣？
不能，不同类型的语法本身没有高低优劣之分，每种语言都源于遥远的古代，经过漫长的发展过程，它们的语法规则都满足语言的基本功能需要，26.词义的概括性的三种重要表现：一般性、模糊性、民族性 27.多义词的概念：有两个或两个以上的义项且各义项之间具有内在联系的词称为多义词。如“跑”就具有“两只脚或四条腿迅速前进”、“逃走”、〈方〉“走”、“为某种事务而奔走”、“物体离开了应该在的位置”、“液体因挥发而损耗”等六项互相有联系但又各不相同的意义，是多义词。
28.同音词：意义不同但语音形式相同的两个或两个以上的词称为同音词。同音词在语言的运用中有它积极的作用，编民歌、说笑话、说相声和写文学作品的人往往利用同音词来寄托自己的思想。29.言内意外
实际话语及其中的语句自身都是有字面意义的，这是“言内”意义；除了言内之义以外，有许多话语或语句还传达一些字面意以外的意义，这种现象就是所谓的“意外”，即真正的意图在字面意义之外。但任何言外之意都是建立在言内之义的基础之上的，所以合称为“言内意外”。“言内意外”既是消极的“言不尽意”的结果，也是积极的“言不尽意”的一种表现。30.文字产生的三个基本条件
1.具有数量足够多的的与某种语言里的语素或词相对应的小图形，这些小图形可以按照这种语言的音读出来
2.这些小图形可以重复使用而所表达的音义不变
3.这些小图形的排列规则足以反映这种语言说话时语素或词的排列次序，排列顺序不同，所反映的语言单位的排列次序也就不同，表达的意思也就不同。31.文字创造的两种方式：
自源文字：在某种语言的基础上自发产生并逐步完善的文字
他源文字：部分或全部、借用或参考其他民族文字的字形。再根据本民族语言的特点做或多或少的改动而形成的文字。32.口语和书面语的关系
两者既有区别又有联系，书面语是在口语的基础上产生的，口语是第一性的，书面语是第二性的。书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。
33.文字发展从繁到简是否落后 34.语言演变的原因
（一）社会因素（外因）1.社会的发展带动语言的发展； 2.社会的统一和分化导致了语言的发展； 3.社会的接触推进语言的发展；
4.社会的发展使语言日益完善、日趋精密。
（二）心理因素（外因）
思维是诸多心理因素中对语言发展变化影响最大的因素。
（三）语言结构要素相互影响（内因）
语言是一个符号系统，它内部的各要素经常处于对立统一的关系之中，相互间保持一种平衡的状态。如果其中的一个要素因社会条件发生了变化，平衡受到破坏，其他各要素就得随之做出调整，达到新的平衡。这种平衡→打破→平衡过程的不断出现，就促使语言不断地发展。
语音演变引起词汇变化，词汇演变反过来引起语音、语法变化： 古汉语单音节词占优势（声母多）——声母合并 ——同音词增多 ——为区别词义 35.语言演变的特点
（一）渐变性和不平衡性 渐变性：
语言的发展非常缓慢，它的变化在当时是很难被感知的。不平衡性：
1.语言的各个要素发展速度不平衡。（词汇>语音>语法）2.语言的同一要素内部发展速度不平衡。（一般词汇>基本词汇）3.不同时期语言发展速度不平衡。（社会变动越大，语言变化越剧烈）
4.不同地域的语言（方言）发展速度不平衡。（中国北方>中国南方）
5.不同社会方言发展速度不平衡。（儿童方言>青年方言>老年方言）
语言发展的渐变规律和不平衡规律使语言既能不断满足社会需要，又能确保基础的稳固、使语言的发展和稳定始终维持着平衡的态势。
（二）（二）语言发展的个别规律
反映一种语言发展特点的规律叫做语言发展的个别规律。如汉语语音演变： 浊音清化规律、韵尾辅音消失规律、词的双音化规律、声调演化规律。
36.地域方言：指同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支或变体
37.社会方言：根据社会因素而区分的社团与语言特点相关，因此这些社会社团又被成为不同的“言语社团”。各个言语社团的语言是在全民族语言基础上产生的各有自己特点的语言分支或语言变体，就是所谓社会方言。
38..亲属语言（概念）：从同一语言分化出来的、存在于社会完全分化条件下的、说话人认同为不同语言的地域分支，叫做“亲属语言” 39.语言的谱系分类：指根据语言的历史来源或语言的亲属关系对世界上的语言进行分类，把有亲属关系的语言归在一起，把没有历史同源关系的语言互相分开，这种分类叫语言的“谱系分类”。40..语言的谱系分类:可分为语系.语族.语支.语群四个层次.41.语言接触的五种类型
不成系统的词汇借用
语言（区域）联盟与系统感染 语言替换与底层残留
通用书面语、民族共同语进入方言或民族语的层次
洋泾浜和混合语
42.借词：借词也叫外来词，它指的是音与义都借自外族语或外方言的词。
43.语言联盟：语言联盟也称“语言的区域分类”。它是指一片地理区域内的不同语言不仅在词汇上相互有大量的借贷，而且在语音、语法系统的结构构局、结构规则方面也十分相似，但各语言仍有相当数量的核心词根彼此不同。44.系统感染：
语言学概论真题题库 第3篇
本文涉及的国内外经典概论教材主要有:叶蜚声和徐通锵主编的《语言学纲要》新版 (第四版) 和旧版 (第一、二、三版) 、 (英) 雷德福等著《语言学教程》、 (英) 罗宾斯著《普通语言学导论》第四版和 (美) 弗罗姆金等著《语言导论》第七版。 (1)
一、教材的内容涵盖
作为理论语言学的入门课程, “语言学概论”教材应该写入什么内容, 这是我们首先应该关注的。
从目前国内外比较通用的教材来看, 概论教材基本上都包含了以下内容:语言学的研究对象和分支学科的介绍、语言学史、语言的性质和功能、语言的本体研究 (包括语音、语法、词汇等) 、语言与文字、语言的发展等。
然而, 我们也看到, 在一些我们所熟悉的语言学领域和学科分支中, 很多教材并没有将其纳入。比如语义学一般都认为是语言学的一个基本研究领域, 不少学者将语义、语音和语法并称为语言的三大要素。然而不少经典教材如旧版《纲要》和雷版《教程》都没有具体介绍语义学。再如语用学, 要不要纳入概论教材, 这都是值得思考的问题。新版《纲要》第五章直接将旧版标题“词义”改为“语义和语用”。而罗版《导论》和弗版《导论》都未涉及语用学的内容。即使是上述基本内容, 不同的教材也有所偏重, 比如罗版《导论》就全面综述了现代西方语言学不同流派的理论基础, 旁征博引地阐述了各学派之间的历史源流和承继发展关系。可见罗版《导论》更偏重语言学史和语言学流派。
此外, 语言学研究领域的一些新成果要不要编入教材, 也是一个值得讨论的问题。新版《纲要》在第二章“语言是符号系统”中加入了认知语言学的研究成果, 第九章增加了语法化研究的新成果。罗版《导论》也已经是第四版, 比起旧版来内容也是大大丰富和深入了。 (2) 尤其是弗版《导论》已经出到了第七版。雷版《教程》只有三个部分:语音、词汇和句法, 而每一个部分都分专节讨论发展语言学、心理语言学、神经语言学和社会语言学的研究成果。
由此, 我们可以看到, 概论教材编写由于其导论的性质, 一般是无法做到大而全的, 也无需大而全, 有所侧重也无妨。这跟编著者自身的学术素养和专长有关, 也正体现概论教材内容的丰富和独特性。但应当注意的是, 我们在使用教材的时候, 要注意在课程设置上与后续课程形成互补, 比如缺少语义学的内容, 可在后续课程中增加专业选修课语义学来弥补。另外, 编写教材还要注意不断修订, 把语言学领域的一些新的研究成果纳入到教材中来。
二、教材的框架体系问题
关于教材的知识体系和结构框架的处理, 基本有两条路线:一是全书基本采用一个学派的理论贯穿全书;二是兼收并蓄。这两种编写方法各有所长。前者的好处是全书结构完整, 便于学习者深入全面掌握某一学派的基本理论和方法, 然后由此及彼, 通过后续课程了解其他。而后者的好处是便于学生掌握语言学各领域和分支学科的全面知识, 对于感兴趣的领域也可以通过后续课程进一步深化学习。
前者的典型代表是旧版《纲要》和雷版《教程》。旧版《纲要》基本采用结构主义语言学的基本理论和方法, 用组合关系和聚合关系这两条主线贯穿全书, 线索分明。比较而言, 新版《纲要》虽然保留了这两条主线, 但由于增加了语用和语义部分, 完全无法用组合和聚合关系来统摄, 主线已经不那么分明了, 这与结构主义对语义和语用的忽视是有关联的。雷版《教程》全书把转换生成语法学派的理论和方法作为主线贯穿到语音、词汇和语法这三个部分的叙述中去, 简直可以看作是转换生成语法的入门书。值得一提的是徐通锵先生《基础语言学教程》, 也是将其“字本位”理论贯穿全书, 但是作者自己也说, “字本位”理论并不是比较成熟的、学界公认的研究成果, 其实并不适合作通用的教材使用。 (3)
后者的典型代表是罗版《导论》。该书系统阐述了语言学领域内各部门和流派的基础理论, 兼收并蓄, 综合融通。“作者在介绍语言学理论方法的同时, 注意指导读者进一步开拓深入研究语言科学的门径”。 (4)
总的来讲, 国内的语言学概论教材采用结构主义语言学作为主线的教材偏多, 但是普遍的问题做不到比较恰到好处的贯通, 主线显得不清晰。有些教材虽然也想做到兼收并蓄, 但是限于学识和素养, 很难做到客观公允。所以, 我们认为教材的编写者无论采用哪种框架体系, 做到恰到好处、融会贯通即可, 要避免把学界争议较大的“一家之言”编入教材。
三、教材的插图、附录与参考文献
教材插图具有直观、形象、生动的特点, 以图代文传递信息, 能启迪学生的思维, 提高学习兴趣。比如讲授发音原理, 需要熟知发音器官, 如果有一幅直观的发音器官示意图的话, 学习起来就方便得多了。然而, 我们发现语言学教材的插图一般都比较少。以新版《纲要》为例, 全书共26幅插图;雷版《教程》的45幅插图, 另有3幅地图和32个表格。插图最为丰富的是弗版《导论》 (5) , 全书几乎每翻一两页就会有一幅插图, 尤其是该书配有大量的具有故事性的卡通漫画。例如该书为说明语言知识和语言运用的不同, 在教材中配了一副卡通漫画。这幅漫画化用了电影《人猿泰山》中泰山和简初次见面的故事。泰山发现简在树枝上, 于是荡着藤蔓去见她, 心中盘算着如何打招呼:“你好, 我叫泰山, 我相信你就是简吧?”“请允许我自我介绍一下, 我叫泰山, 丛林之王, 你呢?”“你一定是简吧, 我是泰山, 很荣幸认识你。”然而, 当他来到简的面前时只说出了这样的句子:“我, 泰山!你, 简!” (6) 教材以此为例, 生动地说明语言知识和我们对这一知识的运用是有区别的, 使得枯燥的“语言学概论”教材变得生动有趣。
教材的附录和参考文献也是教材的重要组成部分, 具有很好的补充和索引的作用。而国内的教材往往不太重视这些, 如新旧版《纲要》既无附录, 又无参考文献。国外的概论教材大多在每一章末尾附有进一步阅读的文献资料, 如罗版《导论》导论仅第一章就列有参考文献64篇。雷版《教程》还附录了本书中出现的重要术语的索引, 弗版《导论》不仅有索引, 还附加了一个小型的语言学词典。附加语言学词典的好处在于, 在教材的编写中我们可以不用板着脸给每一个术语都下一个科学严谨的定义, 否则容易增加语言学的枯燥度。学生通过学习理解这个定义即可, 科学的定义附录在后, 供学生查检。
所以, 我们建议编写概论教材的时候, 不妨借鉴国外这些教材的方法, 增加丰富有趣的插图和供学生进一步学习的参考文献, 最好在教材的末尾配上基本的语言学术语的科学解释。
四、教材的配套练习题
从广义上看, 配套练习题也该纳入教材编写的范畴。概论教材一般都配有相应的练习题, 但总体上讲比较死板, 偏向于编写知识类的习题, 简单重复教材的教学要点, 偏重考查学生对知识的记忆, 而非理解和操作。旧版《纲要》有相应的学习指导书, 对每一章的重点难点有比较细致的解说和学习指导, 每一章都配有一定数量的练习题, 相对而言做得已经不错了。即使如此, 该书编写的习题基本上也是以记忆和理解为主, 实践操作类的习题偏少。题型也以填空、选择、判断和简答类为主。虽然也有少量的分析题, 但偏容易。以语音部分为例, 旧版《纲要》的分析题编写了三个: (1) 指出下列音素的发音特点; (2) 根据描写指出音素; (3) 指出汉语普通话中下列音位的区别特征。显然这三个分析题仍偏重于知识性的考查, 操作性不强。而语言学作为一门操作性比较强的学科, 这种习题显然是起不到应有的作用的。
比较起来, 新版《纲要》的学习指导书在这一点上比起旧版有了进步。同样语音部分的练习题, 明显增加了操作性和综合运用能力的考查。比如归纳音位, 传统的命题方法就是用“举例说明归纳音位的原则”这一类的题目来考查学生的学习情况, 即使有操作性的题目往往也是以汉语音位系统为例。其实, 对陌生语言的音位系统归纳, 更能反映学生的真实学习水平, 突出这门课的性质。如新版《纲要》学习指导书第三章练习题第二大题第九题, 先是列举芬兰语一些单词的语音形式及相应意义, 然后要求学生回答: (1) 每个音素的分布情况; (2) [s]和[z]是否可能归纳为一个音位; (3) [t]和[d]之间属于什么关系。这种题目操作性很强, 如果没有真正理解掌握音位原理, 根本无法入手。这个题目, 编者特别注明编选自霍凯特《现代语言学教程》。可见, 新版《纲要》在编写习题时, 借鉴了国外教材的优点。再以弗版《导论》为例, 该书语音部分, 每一节都设计了练习题, 仅音位原理部分的练习题就有15道, 题量明显比国内教材要大, 题型基本都是操作性的, 没有填空、选择、判断、问答之类的题目。
由此, 我们可以看到, 国内外概论习题编写在理念上存在差异。国外的练习题更强调实践性, 国内偏重于知识记忆。我们建议国内概论教材的编写者都要在编写习题时, 增加操作性强的题目, 减少知识记忆类型的题目。
综上所述, 我认为“语言学概论”教材的编写, 在内容涵盖上没有必要做大而全, 只要有严谨的课程设置体系即可弥补教材的不足。另外, 在教材的编写中要注意不断地更新教材的内容, 将学科前沿中公认的最新成果不断补充到教材中来。对于教材的框架体系问题, 无论是运用某一具有影响力的学派的理论体系一以贯之, 还是融合各学派的理论, 兼收并蓄构建理论框架都无可厚非。只要做到体系严谨, 融合恰到好处即可。教材编写中要重视插图、参考文献和附录的编写, 做到插图丰富有趣, 每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献, 尽可能地为教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出对实践操作技能的考查。
摘要：作者以国内外经典“语言学概论”教材为例, 讨论“语言学概论”教材的编写问题, 认为概论教材在内容涵盖上没有必要做大而全, 而应该注意不断更新教材内容。教材可以运用某些学界公认的, 比较成熟的理论体系一以贯之, 也可以融合各学派的理论, 兼收并蓄。教材编写中要重视插图、参考文献和附录, 做到插图丰富有趣, 每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献, 尽可能地以教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出实践操作技能的考查。
关键词：“语言学概论”教材,国内外经典概论教材编写要点
参考文献
[1]王洪君等.语言学纲要学习指导书[M].北京:北京大学出版社, 2011.
[2]徐通锵.基础语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2002.
[3]叶蜚声, 徐通锵.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社, 1997:第3版.
[4]叶蜚声, 徐通锵.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社, 2010:第4版.
[5]弗罗姆金 (Fromkin.V) 等.语言导论[M].北京:北京大学出版社, 2004:第7版.
[6]雷德福等 (Radford, A.) .语言学教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.
语言学概论三问 第4篇
关键词：语言学概论；问题；理论联系实际
【作者简介】丁 力（1958—）男，汉族，博士，陕西安康市人，陕西理工学院文学院教授；研究方向：现代汉语语法及语言理论研究。
语言学概论是高校汉语言文学专业的一门必修课。我们讲授这门课多年，越讲越觉得里面存在的问题很多。其中感受最深的，是这门课理论性似乎很强，“深奥难懂”的概念一个接着一个，可学生费了九牛二虎之力，学完后却又很难解决现实生活中的实际语言问题。
1.我们在交际思维过程中为什么能说出、想出一个个词来？
我们没有和别人交谈的时候，没有思考问题的时候，大脑好像空空如也，什么也没有，可一旦进入交际思维状态，一个个鲜活的词就从我们的嘴巴里、大脑中“蹦”了出来。为什么会“蹦”出来？我们的教材不去解释。其实，这个问题是值得深思的。应该说，我们之所以会说出这一个个词，想出这一个个词——这些在交际思维过程中使用的词，我们称为动态词，是因为我们大脑还储存着相应的静态词，也就是说，静态词是储存在大脑中能够激发动态词的词。从本质上讲，语言学是以静态词为研究对象的。正是有了这样的静态词，我们才能在具体的语言环境中，说出、想出一个个动态词来。揭示静态词与动态词的相互关系，对于理解词汇与语法间的相互联系等问题，都具有非常重要的价值和意义。比如,“热情”和“白”都是形容词，我们既可以说“小杨很热情”，也可以说“小杨很白”，但为什么我们还可以说“小杨对我很热情”，却不能说“小杨对我很白”？只有从“热情”和“白”的不同静态词特征入手，才能合理地说清这类问题。但由于目前的语言学概论课不去探讨静态词在大脑中的储存问题，不去研究静态词与动态词的相互关系，导致我们对这类鲜活的语言现象很难给出一个令人满意的清晰解释。
2.小孩能不知不觉掌握自己母语，成年人学外语却为何如此艰难？
这个问题，的确是一个非常奇怪的问题。按理说，小孩思维能力很弱，成年人思维能力很强，成年人比小孩更容易学好某种语言才对。但事实却恰恰相反。当然，要想理清这类问题，也的确不是一件容易的事情。但即使很难说清，我们的教材也应该将这类问题明确地提出来，以引导学生去思考、去探索。因为，思考、探索这类问题不仅有助于认识语言的本质，而且对认识人类自身的许多重要特征，都具有非常重要的价值和意义。在我们看来，一个人要想掌握某种语言，他不但要依赖大脑中的有意识思维（也就是能够意识到的思维，也可称为显性思维），而且要依赖大脑中的无意识思维（也就是不能够意识到的思维，也可称为隐性思维）。从掌握语言的角度看，后者比前者似乎更为重要。可惜，在考察语言和思维的相互关系时，我们的语言学概论课教材没有一个去深入分析无意识思维在人类掌握语言过程中的重要作用。从大量语言现象的观察中我们可以看出：小孩的有意识思维能力尽管很弱，但他的无意识思维能力却很强；成年人尽管有意识思维能力很强，但他的无意识思维能力却相对变弱。语言事实使我们相信：小孩与成年人这种思维特征上的差异，是导致小孩比成年人更容易掌握某种语言的最重要原因之一。当然，为什么小孩和成年人在思维特征上存在上述差异，特别是小孩为什么具有如此强大的无意识思维能力，致使这些懵懵懂懂的、连“一乘一等于一”都不会算的小孩，竟然能在短短几年时间内掌握如此复杂的语言——他自己的母语，这的确是一个令人百思不得其解的问题。很明显，这类问题不仅值得语言学深入探讨，也是哲学、逻辑学、心理学、神经学等许多其他学科应该深入探讨的问题。随着这类问题的深入考察，我们相信，人类对自身本性的认识必将会大大地向前推进一步。
3.语感究竟是怎样产生的？
语感问题可以说是语言学一个非常重要的问题。因为，从某种意义上讲，我们进行语言研究，其实是离不开语感的。比如，在语法研究中，朱德熙先生曾探讨过“在+NP+V+N”结构与“把+N+V+在+NP”结构的变换问题。观察：
甲：在黑板上写字→把字写在黑板上
在花盆里浇水→把水浇在花盆里
乙：在飞机上看海→*把海看在飞机上
在食堂里吃饭→*把饭吃在食堂里
那么，我们是依赖什么来判断甲组可以变换，而乙组不能变换？很明显，是我们的语感。没有语感，是无法进行这类语言研究的。当然，语感在其他方面，如言语表达、文章修改等方面，也同样具有非常重要的作用，对于不专门从事语言研究的人来说，更是如此。从非语言角度看，语感研究也有助于我们深化对人类其他感知，如情感、美感、道德感等等形成机理的认识。因此，研究人类语感的重要性显然是毋庸置疑的。但要说清和理解这类问题，同样不是一件轻而易举的事情。尽管如此，依据我们的教学实践，学生对这类问题其实是非常感兴趣的。通过观察我们可以看出，人类语感的形成和人类其它感知的形成从本质上讲是相通的。如果留心一下人类感知现象，我们不难发现，人类感知的形成有的受人类观念的制约，有的却和人类观念没有多大联系。语感显然属于前一种情况,它的形成和人类的观念密切相关，而这种观念却是大脑中的一种特殊观念——语言观念。如果进一步思考,必然会引发一系列问题：人类的语言观念（包括其他观念）都是怎样形成的？人类语言观念的形成同人类思维（包括有意识思维和无意识思维）都存在什么样的内在联系？人们一旦进入思维状态（准确地说，是有意识思维状态）或借用语言进行交际，语感又是如何在大脑语言观念的作用下最终形成的？语感是否就是人们在语言使用过程中大脑在特定语言观念的作用下形成的一种特殊的生理、心理反应形式？语感不同，实际上就反映着相应的语言观念不同？我们借用语感研究语言，实际上就是借用这种可以感知的生理、心理反应形式来探求大脑中无法直接感知的语言观念？如果语感和语言观念确实存在上述内在联系，那么我们是否能够、乃至如何能够从人类的其他感知，如情感、美感、道德感中，去窥测人类的其他观念——也就是非语言观念？……所有这些问题，都是如此令人神往和饶有兴趣。可以说，深入探求人类的语感，不仅有助于认识语言的本质，而且也有助于认识人类其他感知形成的机理，有助于认识感知与观念的相互关系，进而认识人类自身一些非常重要的本性问题。所以，语感问题的研究显然具有十分重大的理论意义和现实意义。但我们的各种语言学概论课教材，都在有意无意地回避这类问题，或只是蜻蜒点水式地在教材中提一提，避重就轻，只是说说语感的表面现象，不去探求语感的实质。这不能不说是一种缺憾，一种目前语言学概论课教材普遍存在的缺憾。
4.结语
上面虽然只是简单地讨论了三个问题，但类似的问题在现有的语言学概论课教材中却是普遍存在的。由于理论和实际相脱节，课堂上讲授的“深奥”的语言学理论往往不能解决现实语言生活中的许多实际问题，致使语言学概论课在各高校的汉语言文学专业课中成为一门普遍不受学生欢迎和重视的必修课。学生不愿学，教师不好教，是这门专业必修课在许多高校的汉语言文学专业课中普遍存在的现象。由于不重视、不欢迎，“学而无用”，语言学概论课的课时在各高校往往也是一减再减：从一周4节减至一周3节，再从—周3节减至一周2节。要改变目前语言学概论课这种不受重视、不受欢迎的现状，我们认为，一个重要方面，就是改进、甚至改革语言学概论课的教材内容，真正理论联系实际，使学生能够按照课堂上所学到的语言学知识，解决现实生活中的实际语言问题。
参考文献
[1]丁 力.语言问题六讲.北京:线装书局.2007
语言学概论试题库二 第5篇
导论部分
1.语言的客观存在形式 2.口头交际行为的过程 3.口语和书面语的关系 4.书面语出现的重要意义 5.理解语言与民族的关系 6.理解语言与种族的关系 7.了解语言与言语的区别 8.区别语言和言语的意义
9.什么是符号？符号的要素有哪些？语言符号的声音和意义的关系怎样？ 10.什么是能指？什么是所指？
11.解释语言符号的任意性.强制性.可变性，离散特征和线性特征。12.为什么说语言是一个系统？它主要表现在哪些方面？ 13.解释语言系统的层次性。
14.解释语言的组合系统和聚合系统。
语音部分
1.什么是语音？它有哪三要素?语音的本质是什么？ 2.语音的物理属性包括哪四方面？ 3.理解语音的生理属性。
4.哪些是语音的自然属性？语音的心理属性是什么？ 5.语音的本质属性是什么？它主要体现为哪两方面？
6.什么是音素？
7.什么是音标？国际音标有哪些优点？学习国际音标有注意什么？ 8.元音和辅音有哪些区别？
9.什么是元音？掌握现代汉语普通话的舌面元音.舌尖元音.卷舌元音，注意汉语拼音和国际音标的对应关系。
10.什么是辅音？了解现代汉语普通话各辅音的发音部位和发音方法。
11.什么是音位？从哪四个方面来理解音位的性质？归纳音位理论的基本原理。12.什么是音质音位？什么是非音质音位？它们分别还有什么名称 13.什么是音位变体？说明条件变体和自由变体.音位和音位变体的关系。
14.什么是音位的区别特征？说明其通常表现。举例说明不同语言的音位区别特征不同。
语汇部分
1.什么是词？什么是语？什么是语汇？ 2.具体说明语汇有哪些主要的性质和特点。3.什么是语汇学？研究语言结构主要有哪四大学科？ 4.什么是语汇系统的类聚关系？
5.简要说明根据不同标准如何对词进行分类。6.简要说明语的分类。
7.什么是语素？说明它跟音素.义素的区别。8.语素的意义包括哪两种？
9.举例说明汉语语素和汉字的关系。
10.举例说明从不同角度汉语语素分为哪些不同类型。11.举例说明外语语素如何分类。
12.什么是单纯词？什么是合成词？什么是成词？成词包括哪两小类？什么是构词？构词包括哪两小类？
13.什么是直接成词？它包括哪两类？什么是转化成词？它又包括哪两类？ 14.什么是语汇构词，它有哪三种情况？ 15.举例说明几种主要的复合词。
16.对于复合词的“复合”要注意哪两个问题？
17.什么是附加构词？这样构成的词叫什么词？它包括哪三小类？ 18.词缀语素有什么特点？
19.什么是重叠构词？这种词叫什么词？它与单纯词中的叠音词如何区别？这种词有几种？
20.用图解方式分析复杂合成词的层次关系。
21.举例说明什么是语法构词（构形），它的性质是怎样的？ 22.语在构造上有什么特点？
23.简析汉语中词与词组的一般区别。
语法部分
1.语法有哪些主要的性质和特点？它们各有什么作用？
2.简析语法和语音、语法和语汇、语法和修辞、语法和语境、语法和逻辑的关系。3.什么是语法？什么是语法规律？什么是语法学？ 4.什么是历时语法？什么是共时语法？ 5.什么是教学语法？什么是计算机语法？ 6.什么是普通语法？什么是个别语法？
7.简要说明传统语法学.结构语法学.现代形式语法学。8.语法单位有哪五级？各加以简要说明。
9.简要说明各级语法单位间的关系，列出其关系图并加以解释。10.简要说明语法形式.语法意义及其关系。
11.什么是语法手段？什么是词法手段？什么是句法手段？
12.词法手段包括哪三小类？说明各小类内部的不同表现。13.句法手段包括哪四小类？说明各小类内部的不同表现。14.什么叫综合性语言？什么叫分析性语言？举出具体实例。15.什么叫语法范畴？它大致可以分为哪两大类？分别说明其意义。16.词法范畴主要有哪两大类？
17.什么是体词属性范畴？它主要表现的范畴意义有哪四种？分别加以说明。18.什么是谓词属性范畴？它主要表现的范畴意义有哪四种？分别加以说明。19.句法范畴有哪两类？分别加以简要说明。
20.归纳综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异。21.为什么说词和句子是最重要的语法单位？ 22.什么是词类？
23.划分词类的标准主要有哪三种？分别简要说明。这三条标准的关系怎样？汉语的词类主要用哪一个标准？
24.各种语言的词类划分结果往往有哪几个特点？分别简要说明。25.什么是词组？词组与词是什么关系？ 26.词组可以分为哪两大类？
27.什么是基本词组？它主要有哪五种类型？什么是特殊词组？汉语中有哪三种比较重要的特殊词组？
28.什么是体词性词组？什么是谓词性词组？什么是向心词组？什么是离心词组？ 29.对复杂词组进行层次分析必须依据哪两条原则？要求熟悉直接组成成分分析法（层次分析法）30.什么是句子？
31.按句型（基本结构）分类，句子可分为哪几类？ 32.从句式看，句子一般有哪些特殊的句子形式？
33.句子的特殊句式，可以看作是基本句的变换形式，这些变换形式主要有哪些？ 34.从句子的功能看（即句子的用途和语气），句子可分为哪四大类？另外还有哪几种特 4 殊小类？
35.从句子的繁简看，句子可分为哪两大类？ 36.复杂单句等不等于复句？主要有哪几种复杂单句？
37.什么是复句？根据分句间的意义关系，复句主要有哪几类（根据本教材）？ 38.什么叫句组？（语法单位中最大的单位是什么？）怎样区别多重复句与句组？ 39.要求熟悉多重复句的分析。
40.为什么说对语段等大句组，一般不能象对多重复句一样进行分析？对它41.应采用什么分析法？
42.话语结构分析包括哪两方面的内容？其中内部衔接形式的分析又主要43从哪两方面的衔接关系着手？它们分别有哪些主要的情况？
语义部分
1.什么是语义？什么是理性意义？什么是非理性意义？语义的基本特征是什么？ 2.哪些是语汇形式？哪些是语法形式？什么是语汇意义？什么是语法意义？ 3.言语交际的基本单位是什么？ 4.什么是语言意义？什么是语境意义？ 5.简述语义的概括性。6.简述语义的模糊性。7.简述语义的民族性。
8.什么是词义？它包括哪两部分？
9.什么是词的理性意义？词的理性意义由于概括深度上的差异分为哪两种类型？词的理性意义在词义上的地位如何？
10.词的非理性意义又叫什么？它主要表现在哪几个方面？ 11.词的感情色彩主要有哪几种色彩？ 12.交际环境包括哪些内容？
13.什么叫语体？语体色彩包括哪两种基本类型？不带语体色彩的叫什么词语？书面语色彩的词语又可细分为哪些色彩的词语？ 14.什么是形象色彩？试举例说明。
15.什么是义项？义项包括哪些意义？不包括哪些意义？
16.什么叫义素？义素分析的基本方法是什么？义素分析通常可以按哪三个步骤进行？ 17.义素分析应注意什么问题？义素分析有什么作用？熟悉课文中的义素分析例。18.什么是单义词？什么是多义词？单义发展为多义的根源是什么？
19.什么叫本义？什么叫派生义（引伸义）？什么叫基本义？本义和基本义有何联系？ 20.派生义产生的途径一般有哪两条？ 22.多义词在使用时为什么一般不会产生歧义？
23.什么是同义词？同义词有什么特点？近义词可分为哪两类？ 24.什么是等义词？等义词的发展结果怎样？ 25.什么是近义词？近义词之间有哪些方面的差别？ 26.为什么有的词可以跟意义不同的几个词构成同义关系？ 27.什么是反义词？反义词有哪些特点？
28.什么是绝对反义词？什么是相对反义词？各举例说明。29.为什么一个词往往可以和几个不同的词构成反义词？ 30.反义词在语言中有哪些积极作用？
31.什么是语义场？它与语言中的上下位词有什么关系？ 32.语义场有哪两大特点？ 33.语义场的研究有什么意义？
文字部分
1.什么是文字？
2.什么是字符？字符有哪几种？
3.什么是自源文字？什么是他源文字？二者有何特点？ 4.字符有哪两种？分别加以简要说明。5.字符与文字是什么关系？
6.文字的分类标准有哪两种？理论上可以分出哪些类型？
7.已知的自源文字有哪几种？从字符跟语言中的语言单位相联系的标准看，它们属于什么文字？从字符与语义还是语音相联系的标准看，它们属于什么文字？
8.根据字符与语言单位相联系的标准看，现有文字只有哪三大类？根据字符与语义还是语音相联系的标准看，现有文字只有哪两大类？ 9汉字按以上两个标准分类属什么类型的文字？
10.有人认为汉字是语素文字、语素音节文字、象形文字、表意文字、拼形文字等，应该怎样看待这些观点？
11.简要归纳文字和语言的关系.文字和书面语的关系。12.简要归纳语言对文字的影响和文字对语言的影响。
13.文字起源于什么？现在世界上保存下来的有哪三种最古老的文字？要求大致了解这三种文字。
14.已知的所有表音文字都是什么文字？大致了解表音文字的产生。15.要求辨认理解教材中的象形、指事、会意字。16.了解东汉许慎《说文解字〃叙》中的六书理论。17.解释概念：独体字、合体字、偏旁、形旁、声旁。
18.合体字中的形旁和独体字中的表意字符在表意方面有何不同？ 19.声旁有哪两种情况？
20.汉字的形体演变大致经历了哪几个阶段？另外还有哪两种主要的别体？ 21.唯一到今天还在继续使用的自源文字是什么文字？
语言的起源与发展及语言接触部分
1.了解教材介绍的几种不同的语言起源说，马克思主义者认为语言起源于什么？ 2.语言起源有哪三大必要条件？语言起源于什么时间？简述有声语言是怎样产生的？ 3.简述语言的发展演变。
4.推动语言发展演变的原因是什么？ 5.语言发展演变有哪些特点？
6.语言的社会分化有哪两种基本类型？它们各产生什么结果？
7.什么叫地域方言？产生方言的条件是什么？方言间在语音.语汇.语法方面有怎样的异同？
8.什么叫亲属语言？什么叫亲属语言亲属关系？亲属语言间有何特点？ 9.什么叫谱系分类？谱系分类主要有哪些层级体系 ？世界上有哪九大语系？ 10.什么叫社会方言？社会方言与地域方言有何不同？有哪些因素对社会方言会产生影响？
11.在社会发展过程中，社群分化会带来哪两个直接后果？这两个后果对社会方言有何影响？
12.语言的统一有哪两种情况？从前者而言，语言应如何统一？
13.方言与共同语是什么可惜？什么是基础方言？共同语形成的原因是什么? 14.共同语对方言有何影响？汉民族的共同语是什么？ 15.什么是借词？它与音译词、仿译词有何不同？
16.说说汉语在借词方面的一些特殊情况，简介汉语的借词史。17.说说借词在语音语法上的一些情况。18.什么是双语现象？它与双语制有何不同？ 19.双语现象产生的原因是什么？
20.什么是语言转用？语言转用有哪三个条件？简述语言转用的过程。
21.什么叫语言混合？什么是洋泾浜语？洋泾浜语有何特点？其发展前途怎样？ 22.什么是克里奥耳语？克里奥耳语是怎样形成的？归纳其演变过程。
语言与思维部分
1.什么是心理语言学？思想和思维是什么关系？简要归纳语言和思维的关系。2.简介先有思维还是先有语言的三种主要观点。近年来主张以上第三种观点的人最值得注意的有哪三方面的研究成果？今天比较一致的观点是什么？
3.思维大致分为哪三大类？目前在思维和语言的范围和功能对应问题上比较倾向于一致的观点是什么？
4.在语言和思维谁决定谁的问题上主要有哪两种观点？为什么说不是语言决定思维呢？为什么说是思维决定语言呢？目前在这一问题上比较一致的观点是什么？ 5.为什么把儿童学习说话叫语言获得？儿童很轻易就获得了语言能力，但错过了这个年龄段就再也学不会说话，简要概括其原因。
6.简述儿童语言获得的过程。了解人们解释儿童语言获得的原因和条件的四种主要观点。关于儿童语言获得问题的比较一致的观点是什么？
7.为什么要研究语言在认知活动中的作用呢？为什么要研究语言在民族社会心理中的作用呢？
语言学概论真题参考答案(修改) 第6篇
一、单项选择题
1.提出“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言”这一著名论断的语言学家是（）A.洪堡特 2.语言系统的各个子系统中，系统性最强的是（语音系统）
3.下列辅音，在普通话中既能充当声母、又能充当韵尾的是（）D [n] 4.普通话“江”字读音所含音素的数量是（）C.4个 5.下列各组中，加点成分属于同一语素的一组是（土改.黄土
6.“不入虎穴，焉得虎子”属于（）B.成语
7.汉语中“豆腐”一词在语流中往往念做，这种现象属于B.脱落
8.“词法”也称（）A.形态学
9.汉语中不能表示“定指”的语法手段是（）D.前面加上数量词的名词
10.英语“Mary writed a letter”中动词的词形变化有错误，正确形式应该采用（B.屈折形式
11.“团结”和“勾结”在词义上最主要的差别在于（）B.感情色彩不同
12.多义词的多个意义中，最常用最主要的意义叫做B.基本义
13.下列关于反义词的表述，正确的一项是（）C.一个词可以和几个不同的词互为反义词
14.语言谱系分类的层级体系中，最小的类别是（）C.语群
15.下列关于亲属语言的表述，不正确的一项是（）B.亲属语言是一种语言的地域变体
16.用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素而产生的词是（）B.仿译词
17.发散思维(外思维)活动不包括（）A.记忆
18.下列关于“大脑皮质”的表述，不正确的是（）C.用于控制人体的运动平衡和内脏功能
19.下列各项中，不属于外语教学特点的是（）D.典型性 20.下列信息处理研究中，尚未取得突破性进展的项目是（）D.机器自动翻译
二、多项选择题
1.下列词语的音节结构类型属于闭音节的有（）A.天C.ballD.shape 2.下列词语中，属于派生词的有（）D.老婆E.老鼠 3.词的理性意义包括（）A.通俗意义B.科学意义
4.下列关于语言发展演变特点的表述，不正确的有（）C.语言在不同地域的演变速度基本一致D.语汇的迅速发展会立即引起语音演变E.语法规则因地位重要而不易发生演变
5.属于儿童语言获得过程中“语言阶段”的几个阶段是（）B.单词阶段C.双词阶段D.简单句阶段E.复杂句阶段
三、名词解释题
1.重位：从音位分析的角度看，能够区别不同意义的重音也可以形成音位对立，这种非音质音位叫做重位。例如英语中的rebel(叛逆者)和re＇bel(反叛)。
2.音符：音符即表音的字符，指文字系统中那些与所代表的语言单位在语音上有联系的文字符号，音符最初都是由已有的意符转化而来的。例如，古汉字的“其”原来是“簸箕”的意思，是一个意符，后来用该字记录同音的虚词“其”，在这种情况下，“其”就成了表音的字符。3.儿童语言获得的“天赋说”：(1)这是基于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设的关于儿童语言获得的理论，是偏重于内部条件的一种理论。(2)根据这种解释，人的语言知识中至少有一部分，如基本的类别范畴和语法原则，是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断调整和补充，最后才获得完整的语言知识。
4.语言迁移：(1)在外语学习过程中，作为来源语的母语对作为目标语的外语所产生的影响叫做语言迁移。其中积极的影响叫做正迁移，消极的影响叫做负迁移。(2)语言迁移包括语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的影响，也包括语言之外的一些因素的影响，如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。
四、简答题
1、汉语普通话“资”和“鸡”的韵母分别是，汉语拼音方案却只用一个符号来标写。请运用因为理论说明其中的原因。答：（1）普通话韵母是音位[ｉ]的三个音位变体。（2）根据归纳音位的互补原则和语音相似原则，几个各有自己出现环境而从不在相同的语音环境中出现的音，彼此间的差别不能起区别意义的作用，当它们在语音上又相近时，就可以归入同一个音位。普通话韵母[l]只出现在舌尖前声母之后，如“资” [l s l]，韵母[ ʃ]只出现在舌尖声母之后，如“知”，韵母[i]出现在其他声母之后，三者分布互补，语音相似，可以归纳为一个音位。（3）汉语拼音方案用符号i来标写三个韵母，采用的是音位标音。2.举例说明单纯字符和复合字符的区别。
答：(1)单纯字符是不能再分解为更小字符的字符。例如，汉字的“人”就是单纯字符，因为
“人”这个字分解出的“一撇一捺”只是组成字形的笔画，它跟任何语言单位都没有联系。
(2)复合字符是由单纯字符依据一定的规则组合而成的字符。例如，汉字的“位”由单纯字符
“亻”和“立”组合而成，是复合字符。(3)复合字符包括由单纯字符和复合字符组合而成的字符。例如，汉字的“莅”是由单纯字符“艹”和复合字符“位”组合而成的字符。3.举例说明社会距离和社会行为规范对语言社群分化的影响。
答案：(1)社会的社群分化会在不同的社群之间造成程度不同的社会距离，社会距离又会在不同的社群之间造成交际障碍，甚至有可能使一些不同的社群处于彼此相对隔绝的状态，使得社群内部的交际密度明显大于社群之间的交际密度，最终会使各社群在语言上逐渐形成各自的特点，产生不同的社会方言。例如，文化程度的差异会造成社会距离，使文化程度相差较大的人说话各有特点。(2)社会的社群分化会在社会上或特定的社群内形成与特定社群相关联的社会行为规范，从而影响人们的言语行为，以致产生语言分歧，形成社会方言。这里的社会行为规范指的是对某种人应该怎样做的共同标准，其中包括对某种人应该怎样说话的共同标准。例如，几乎每一个社会里都有一套“男人应该怎样说话”和“妇女应该怎样说话”的无形标准，违反这些标准就会受到他人的嘲笑。
五、分析题
2.以下列举的都是“名词+动词+形容词+了”构成的语句，分析各个语句中形容词的语义指向，并将它们填入下列各项中：（1）指向动词：报纸送晚了（2）指向施事：大家吃饱了，客人喝醉了（3）指向受事：衣服晾干了，啤酒喝光了，盘子打碎了（4）指向工具：斧头砍钝了，毛笔写秃了（5）指向结果：文章写长了，房子盖歪了，图纸画小了（6）指向处所：库房堆满了
六、论述题
1.举例说明语言符号的“能指”和“所指”以及二者关系的特性。
答：(1)语言符号的“能指”是指能够表示某种意义的物质实体，即符号的语音形式；“所指”是指“能指成分”，即特定的物质实体——语音形式所表示的意义内容；语言符号是“能指”和“所指”的统一，二者不可分割。(2)语言符号的“能指”和“所指”之间的关联具有任意性，是约定俗成的，二者之间并没有必然的理据关系。但任意性只是就单纯的初始符号而言的，复合符号则是由单纯的初始符号按照一定规律组合而成，所以原则上又是有理据的。(3)语言符号的“能指”和“所指”之间的关联具有强制性，任何人都不得随意改变“能指”和“所指”之间的特定关联，否则语言就会丧失社会交际工具的作用。(4)语言符号的“能指”和“所指”之间的关联具有可变性，这种关联有可能随着时间的推移和社会的变化而发生改变。例如，1949年解放前后，“太太”改称“爱人”。