优秀教师的职业规划（精选9篇）
优秀教师的职业规划 第1篇
1、敢哥说了，除了考上研究生和村官的，其他人必须要有用工合同，不然就跟你论文指导老师商量，不给你论文过关，大家赶紧弄用工合同。
成就一个优秀教师的5年规划
一、实习期：
专业阅读：
必读书籍（《爱心与教育》（李镇西）《小学课堂管理》（温斯坦）《做一个专业的班主任》（王晓春）《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利）《与黎明共舞――新教育晨诵本》（马玲编，待出）毛虫与蝴蝶推荐书目（部分）
选读书籍：《新教育之梦》（朱永新）《汉字密码》（唐汉）《朗读手册》（吉姆·崔利斯）《班主任工作漫谈》（魏书生）《心平气和一年级》（薛瑞萍）《教师人文读本》（商友敬等编写）《教师专业阅读地图》（魏智渊主编，待出）《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》（干国祥著，待出）
专业写作：
1、写读书笔记以及描述班级突发事件。
2、每次听课和研课都要写教学反思，字数不限，尽可能简明扼要。
专业发展共同体：
1、日常研课：要有专门的导师（一个导师带两个弟子，三人构成小共同体），每次听导师的课都要有详细的听课记录，并写出教学反思，利用课间与导师开展简短的讨论。每逢导师听课之前，要把教案提前交给导师并做简短交流，下课与导师继续讨论，并写出教学反思。
2、网络共同体；通过网络相互激励，在教师专业发展论坛中建议个人阅读或者写作专帖，记录自己的阅读之路或者教育生活，这很重要。
二、适应期：
必读书籍：《学校是一段旅程》（托灵·芬瑟）《儿童的人格教育》（阿德勒）《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》（干国祥编，待出）
选读书籍：《语法答问》（朱德熙）《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬·柯维）
《读书课》（干国祥著，待出）名师课堂实录（例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒„„）《老师如何和学生说话》（吉诺特）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）
专业写作：
1、写班主任日记，进行日常记录，特别是对问题学生进行持续跟踪。
2、除日常教学反思外，争取拿出两个经典课案，包含资料搜集、备课、上课、评课，丰富学校的课例资源库。
专业发展共同体：1.日常研课照常进行。2.进入网络共同体核心。
三、成熟期
必读书籍：《静悄悄的革命》（佐藤学）《教学勇气》（帕尔默）《儿童纪律教育》（费尔兹）《听王荣生教授评课》（王荣生）《深度语文》（二册，干国祥著，待出）选读书籍：《童年的消逝》（尼尔·波兹曼）《特别的女生撒哈拉》（爱斯米·科德尔）《大学人文读本》（夏中义主编）《教育漫话》（洛克）《学会生存――教育的今天和明天》（联合国教科文组织编）《逃避自由》（弗洛姆）《苏菲的世界》（乔斯坦·贾德）
专业写作：
1、尝试比较熟练地写作教育叙事和教育案例，能够提供三两个比较成熟的案例，对案例资料搜集、案例书写、案例分析框架有比较清晰的把握。逐渐向专业杂志投稿。
2、研究一定数量的经典课例，并继续尝试写作比较成熟的课例并引入理论分析。专业发展共同体：能够主持日常研课、读书会以及学科标准。
四、骨干期
必读书籍：《语文科课程论基础》（王荣生）《学会教学》（阿兰兹，待定）《教育的哲学基础》（奥兹门）《学习的快乐－－走向对话》（佐藤学）
选读书籍：《论对话》（伯姆）《被压迫者教育学》（弗莱雷）《中国哲学简史》（冯友兰）《爱的艺术》（弗洛姆）《人间词话》（王国维）《近距离看美国》（林达）《如何阅读一本书》（艾德勒）《万历十五年》（黄仁宇）
专业写作：1．能够针对不同的德育专题进行研究，并在大量阅读相关论文和参考书籍的前提下写出专题论文，比如叛逆儿童的教育问题等。
2．能够对教学中的某些问题进行系统梳理阐述，并写成论文。
专业发展共同体：能够通过各种方式组织和主持专题研讨会。
五、卓越期：
必读书籍：《民主主义与教育》（杜威）《后现代课程观》（多尔）《课程与教师》（佐藤学）《有效的学习型学校――提高学业成就的最佳实践》（Richard DuFo）《西方教育心理学简史》（高觉敷等）
选读书籍：《儿童绘画与心理治疗－－解读儿童画》（凯西·玛考尔蒂）《第五项修炼》（彼得·圣吉）《科学史》（丹皮尔）《希腊的神话和传说》（斯威布）《动机与人格》（马斯洛）《儿童的道德判断》（皮亚杰）《西方哲学史》（罗素）
专业写作：整理出版个人专著
我做学生18年时间过得真快，我做学生都18年了。总结这18年，我觉得我不是个好学生，理由：没有一个老师的课我没睡过觉，跟很多老师吵过架。又好像是个好学生，学习上没太给家人太丢脸。没带过家长，没被处分过，偶尔也会得奖状，没早恋。
还记得幼儿园，跟几个同学坐窗台上骂人。幼儿园唯一的记忆了。
还记得小学，天天早上迟到，上课铃声响冲进教室，下课铃声响，手里橡皮筋已经拿好，准备冲出去跳皮筋。作业不做，跟老师说谎忘家里了。脾气很坏，班里男生基本上被我打过，书包被扔过，现在觉得很抱歉。
还记得初一，最无知的一年，大部分时间花发呆睡觉上了，傻不啦叽的，整天不知道干什么，成绩不咋的，特别是英语，可差了，想起来丢人，班里后十名上课站着听，我就是其中唯一的女生。数学老师眼里的粗心大王。
初二，干坏事最多的一年。做英语课代表，由于英语不好，简直要我命，每次送作业本去办公室都辞职。政治课睡觉，老师抓着，说老师讲课不精彩，被老师剥夺上课权利。跟数学老师吵架，上课站着听。学英语很疯狂，说梦话都是背单词。物理竞赛倒数第一，数学竞赛第一。
初三，见底的时候了，估计考滨中没戏了。整天就是混，吃好睡好，就是学习不好，体重飚升，胖的跟猪头一样。
初四，重来一年，初中最快活的一年，已经是老油条了，眼里没怕的老师。晚自习下躺床上唱歌给舍友听。把数学老师宿舍钥匙藏起来，老师被逼借宿。班主任不给调位置，直接拿老师眼镜戴。政治课上课睡觉，老师拎辫子。
还记得高一，自信心最打击的一年。一直觉得数学还可以，居然上课都听不懂，下课就偷偷哭。刚进滨中，志向远大，不知天高地厚。还想考清华北大呢！第一次考试，全校一两千名。我们一学校一届也就一两个清华北大，估计考本科都难。高二，碰到一位好数学老师。只要数学好，其他科目怎么样无所谓，总分也不当回事。
高三，黑压压的一片，昏天暗地的。除了考试就是考试。现在还有后遗症。在班里晕了，被送医务室。
还记得大一，普通话不好，不好意思开口跟人说话，一有时间就到图书馆排队上网。
大二，遇见一个人。
大三，准备六级，准备考研，一直处于准备状态。
大四，开发区中学实习，全身心备战考研。
好快啊！都到现在了，准备答辩，准备毕业。
谨此献给耗费我部分童年、全部少年，青年的18年学生生涯。
优秀教师的职业规划 第2篇
各位老师，大家好！
今天我演讲的题目是：我爱自己的职业。
我从事教师这个职业已经有十余年了。这些年里我哭过，笑过，抱怨过，也满足过。现在我要骄傲地说一句：我爱自己的职业。
是教师这个职业改变了我。以前，我特别腼腆，虽然常常在宿舍里高谈阔论，可面对的人一多，我说话就没有底气了。记得有一次，班主任老师让我给全班同学讲一道物理化学题。我准备得挺充分的，可一旦站到讲台上，望着那些熟悉的面孔，我的脸一下子红了，怎么也张不开嘴。只好转身往黑板上抄题、写答案。写完一看，我的字真难看。于是，还没等同学们完全看明白，我就把那道题擦掉了。后来物理化学考试时，正好有那道题。好几个同学埋怨我，为什么不讲，还擦得那么快。为此，我也懊恼了好几天，觉得自己不是当老师的料。经过多年的磨练，现在，我已经能当着五十多位陌生的家长有条不紊地发表自己的意见了。这是多么可喜的改变啊！我想，如果我不当教师，恐怕我还会一直腼腆下去的。
教师这一职业促使我不断地学习，不断地提高。以前人们常说，要给学生一杯水，自己得有一桶水。但时代在发展，知识在不断地更新，现在是要给学生一杯水，自己得是长流水。为了搞好教学工作，我放弃了自己心爱的小说，转而投入到备课、查资料、看教育杂志上。现在我的看书，已经不是为了消遣，而是成了工作的必需。我感谢教师这个职业让我不断地提高自己。
教师这个职业还让我认识了那么多可爱的孩子。我曾在《读者》上看到过这样一段话：教书有许多芬芳的报酬，给付“薪资”的老板是孩子。他们24小时营业，全年无休，而且年纪愈小的愈慷慨，随时随地不计工作现况，任意“支付”。对这段话我深有同感。当孩子们叫我老师时，当他们毕业几年后仍来看我，并在贺卡上署名“您永远的学生”时„„我感到自己真是太幸福了。它让我觉得我所有的烦恼都是微不足道的，我所付出的一切都是值得的。
我爱自己的职业。今后，我将尽全力去做好它，不管遇到署什么样的坎坷，我都会挺过来的，因为教师这个职业也教会了我——坚强!
浅析优秀大学英语教师的职业素养 第3篇
一优秀大学英语教师应具备的职业素养
在英语教学中, 优秀的英语教师可能在许多方面都不尽相同, 如语言流利程度、教学方式、个人性格特征及对教材的偏好等。有学者认为优秀教师应有渊博的专业知识、出众的教学技巧和独特的个人品格。也有学者列举了优秀外语教师应有的素质, 并分为四类:专业知识、教学方法、人际关系及个人素养。这四类素质可以从多个角度系统地评价一位外语教师。还有学者认为, 优秀的教师应当同时具备专业知识的独特性、交互性及职业性。以上这些评价优秀教师的观点可被归纳为三类:专业知识和成就、教学方法和个人品格。
1专业知识和成就
专业成绩和学术成就可以反映出一位教师的学术水平。教学是一项个人活动, 其中包含了教师对于如何取得高效的教学业绩的不同理解。教师的宗旨在于传授专业知识和教学理论, 而这些又是从他们的经验、培训和感悟中得来的, 这些经验和感悟往往是产生新观点、实践新方法的源泉。优秀教师通常有着更大的知识储备以从中提取新观点, 并能够更有效地从复杂的知识网中组织起浅显易懂的理论。因此, 优秀教师必须同时具备渊博的专业知识和深厚的教学理论功底。有学者认为外语教师应有一些内在的特质, 例如对所教授外语的热爱、对专业和学生积极的态度、主动性和热情等。对于一些希望与众不同、有自信、有自主性和乐于帮助学生的教师, 他们的领导、同事和学生往往对他们的表现十分满意。总而言之, 一位优秀英语教师的专业知识并不仅仅反映在所取得的荣誉和奖项上, 同时也表现在其个人教学经验、职业性、理解力、人际关系和进取心上。
2教学方法
教学方法在《朗文语言教学和应用语言学字典》中被定义为“一位教师的个人授课方式、特征和态度”。不同的教师有着不同的教学方法, 包括策略和技巧、在教室中的角色和师生间的互动关系。因此, 教学方法可以被看作一种教学理念、态度、策略、技巧、目的、个性和掌控的复杂融合。不同的教学方法能让教师在课堂上扮演不同角色, 每种角色都能对学生产生不同的教学效果。有学者认为, 教师的角色有三种:解释者, 参与者和帮助者。解释者对于专业知识十分了解却不精于授课方法;参与者能够有效地使用教学技巧并尝试主动参与学生活动, 同时能保持对课堂的明确掌控;帮助者能够知晓每位课堂成员和小组的想法, 并能创造一个和谐融洽的课堂气氛, 使学生们分享各自的想法, 商讨决策。一位优秀的英语教师的教学方法应当更加目标明确、任务明细并基于所教授的知识。换句话说, 教师不应仅仅精通于专业知识并掌握教学技能, 还应把自身优秀的人格和教学态度带到课堂中去, 通过与学生分享、讨论, 成为学生需要时可信赖的知识来源。
3个人品格
某些个人品格特质是成为一位优秀英语教师的必要因素。平庸的教师分析讲解, 优秀的教师启发激励。要成为一位优秀的英语教师, 必须要能够鼓舞激励学生为自己的理想而努力奋斗。在学生眼中, 一位优秀教师不仅仅要和蔼风趣, 还要能够尊重和鼓励学生。有学者认为, 一位优秀教师的个人品格包括热情、鼓舞人心、幽默、公平、灵活和有条理性。在中国大学生对于一位优秀的英语教师的众多期望中, 排名前十位的是精通专业知识、有耐心、幽默、道德水平高尚、和蔼、教授做人的道理、引发学生的兴趣、热心并能理解学生、使用有效的教学方法和关心帮助学生。显而易见, 在众多学生对优秀教师的期望中, 教师的个人品格因素占了绝大多数比重。
二问卷调查采访
为了深入调查教师和学生对一位优秀英语教师所需的职业素养的看法, 笔者采用了问卷调查法随机采访了8位英语教师和24名英语专业大二的学生。受访者全部来自笔者所任教的高职院校并自愿参加该问卷调查, 8位英语教师年龄在25至50岁之间, 24名学生年龄在20至21岁。在所有受访者完成问卷调查后, 由其中两位教师和四名学生分别组成讨论组接受进一步当面采访并进行讨论。教师讨论组由最年长的和最年轻的两位教师组成;学生讨论组由最先完成问卷调查的四名学生组成。
1对英语教师采访的结果
在对英语教师的问卷调查中, 四位男教师和四位女教师接受了采访并表达了他们对英语教学和一位优秀英语教师应有的职业素养的看法。问卷调查结果表明, 在英语教学方面, 英语教师对于优秀教师的重要特征的排名依次为:热情、有责任心、丰富的专业知识、文化交叉意识、沟通能力、教学方法及个人性格。另外, 一些教师认为其他一些特征同样重要, 例如有耐心、工作的投入、吸收新信息的能力、能够帮助学生找到正确高效的学习方法及创造一个学生能够积极参与的学习环境等。一位优秀的英语教师应当幽默、积极乐观、思想开放、踏实肯干、有包容心、易于交流沟通和互动, 应当能够经常在教学中加入新事物, 尝试不同教学方法使学生开心地高效地学习, 拥有海外经验与学生分享, 愿意改变教学方法以适应大多数学生的实际水平。在国内高校中, 一位优秀的英语教师应当纪律严明, 了解学生的弱点及文化背景差异, 使语言教学生动有趣, 能够跟上社会进步的潮流, 并且能有效地掌控超过50名学生的大班。
在教师讨论组中, 一位拥有29年教龄的女教师和一位仅有两年教龄的男教师接受了采访。他们认为, 语言是一种技巧而不是一门知识, 而英语教学作为一种职业可以扩大人们的视野, 保持年轻的心态。在英语教学中最重要的是让学生置身于英语的环境中并教会他们学习英语的技巧。在国内高校中, 一位优秀的英语教师不仅仅要有负责任和平易近人的态度, 还应有对语言和文化知识的良好掌握、对语言规则的良好解读和愿意与学生进行互动交流。
2对英语专业学生采访的结果
24名学生参与了问卷调查采访, 其中包括四名男同学和20名女同学, 他们都具有七年的英语学习经验。他们认为, 在英语学习中最重要的三点依次为尽可能的多练习、对语言的兴趣和恒心。他们认为, 一位优秀的英语教师应当熟练地掌握英语、生动有趣、幽默、灵活多变、乐于帮助学生、有责任心和耐心。四名男同学都认为英语教师不应该枯燥无趣, 而多数女同学则认为英语教师应该熟练地掌握英语并且灵活多变。所有学生都认为, 在国内高校中, 一位优秀的英语教师应当不仅仅只掌握英语本身, 还要有责任心、对于教学和学生有热情、有耐心、熟悉国外的文化。
学生讨论组由两名男同学和两名女同学组成。他们一致认为学好英语最重要的是勤加练习、对英语感兴趣及多花时间和精力。他们认为一位优秀的英语教师应当有知识、有耐心、有责任心、幽默、热情饱满、乐观积极、是学生的朋友、了解学生在学习中的困难并能够帮助他们解决困难。学生认为, 目前国内大学英语教师侧重于书本知识, 他们应当更好地理解这门语言和教学, 给学生更多的自由空间让他们发展自我并教会他们学好英语的技巧。
问卷调查的结果表明, 英语教学有着它自身的规则, 而成为一位优秀的英语教师要求具备众多职业素养, 例如以学生为中心的教学态度、掌握丰富的专业知识、有责任心、有耐心、幽默灵活。更重要的是, 一位优秀的英语教师应当时刻紧跟社会的发展和时代的潮流, 给学生更多的自由空间让他们培养自己学习英语的方式, 并教给学生的是学习技巧而不仅仅是语言知识。
本文通过对英语教师和英语专业学生的问卷调查采访分析了一位优秀大学英语教师应有的职业素养, 但并不仅仅局限于大学英语教师, 其他领域的教师也可借鉴以提高自身的教学水平, 通过了解一位优秀英语教师所承担的角色使自己在专业领域更加优秀, 赢得学生的尊敬及同事的尊重。
参考文献
[1]Batten, M., Marland, P.&Khamis, M. (1993) .Knowing How to Teach Well:Teachers Reflect on Their Classroom Practice.ACER, Hawthorn.
[2]Harmer, J. (2001) .The Practice of English Language Teaching.Longman, London.
[3]McDonough, J.&McDonough, S. (2000) .Research Methods for English Language Teachers.Foreign Language Teaching and Research Press, Beijing.
[4]Ramsden, P. (1992) .Learning to Teach in Higher Education.Routledge, London.
[5]Richards, J.C.&Schmidt.R.朗文语言教学和应用语言学字典[M].外语教学与研究出版社, 2003.
如何炼就优秀的职业教师 第4篇
一、优秀的职业教师是塑造灵魂的“工程师”
当下，我们已进入一个读图时代，当电脑、手机、游戏等娱乐设施摆在我们面前时，教育面临着新的问题。面对诸多诱惑，真正实现素质教育并非易事，这对教师是一个严峻的考验。
卓越的职业教师不再是“传道授业解惑”，如果教师仅仅是知识的传播者，那我们可以不要教师，只要打开互联网就可以学到古今中外所有的知识。最好的素质教育是唤醒学生心灵。所以，卓越的职业教师要能够唤醒学生的心灵、真正影响学生，且这种影响是持久的。
作为教师，我们可以做好本职工作，遵守职业道德，兢兢业业，但这样做仅仅是做好了“教师”这一职业，谈不上是塑造人类灵魂的“工程师”。“教师”职业有其特殊性，最大的特点在于它是一种情感的付出与收获，是一种精神世界的沟通，灵魂与灵魂的碰触。职业教师面对的对象是大学生，大学生已经有很强的自我意识，不容易受到别人的影响，所以职业教师要真正做到“塑造灵魂”，首先自己必须拥有如汪洋大海般的情感和高贵而纯粹的思想境界。
做到这些实属不易，因为我们首先是人，我们承认每个人自身因生活而产生的欲望、焦虑和烦恼等，也要认识到教师本身经历的应试教育产生的影响，但是一旦我们真正理解了“人”与“生活”的本质，意识到努力炼就卓越的职业教师的重要性，找到自身的精神支柱，就能通过自己的身体力行影响到学生日后的思想、行为和感觉方式，让学生成为深度的学习者。
二、优秀的职业教师懂得唤醒学生的关键是尊重
尊重是构建和谐师生关系的基础，是教育有效果的前提，而要做到真正的尊重，教师不仅仅要了解自己，更应成为一个资深的哲学家与心理专家。哲学是爱与智慧的学说，让人看透世界的客观实际与生命形式的本质，是最接近人类智慧、最接近生命源头的学说。卓越的职业教师视每位学生为宇宙之生命，教育好学生就要遵循人类智慧，用哲学武装头脑，更接近生命的真谛。
没有教不好的学生，只有不好的教育方法。卓越的职业教师懂得生命发展的基本心理学，懂得每个人在不同的年龄阶段的思维、感受和行为模式，尊重学生个性，能够站在学生的角度关注其成长。卓越的职业教师更懂得在关怀里融入尊重，每一位学生都具可塑性，学生是渴望学习、渴望进步、且有雄心抱负的，他们鼓励学生学会思考和正直做人。
卓越的职业教师努力创造一种“自然的批判性的学习环境”，以发展的眼光看待学生。他们希望通过教学影响学生的思维方式，使学生在智力、道德、情感及艺术发展上有所提高。他们还通过检查自己的进步和评价自己的努力来教导学生如何学习。
总之，智慧的起点是聆听，教育好学生的核心是尊重，尊重学生的成长就如同尊重一棵树的成长，使其上承雨露，下接沃土，抽枝散叶，开花结果。尊重学生，就是承认学生作为个体的存在，这是打开对话之门表示尊重的方式。
三、优秀的职业教师要用心境澄明的思想境界影响学生
作为教师，真正对学生潜移默化靠自己的身教。每个人都拥有自身的能量场，学生有足够的能量场决定是否接受某位教师的言行。因此，教师的一言一行格外重要。
所谓“心境澄明”的思想境界是一种身教的力量、潜移默化的影响，他通过“声音传送”而“直达心灵”。
意大利幼儿教育学家玛丽亚·蒙台梭利曾说：“当一个人在树林里散步的时候，他能够长久地沉思、能够浪漫地联想，在这个时候如果远处传来钟声的话，那么他这种感觉会更好地加深，像诗一样。”他认为优秀教师的杰出点就在于当这个孩子在森林里散步的时候，教师就好似那个钟声，能够把孩子美好的感觉加深。虽然这种理论是针对幼儿教育提出的，但它适用于各个阶段的教育。卓越的职业教师更应该成为唤醒学生美好感觉的钟声，这种影响是有心而无痕的。
教师只有提高自己的思想境界，才能通过生命行为在经济诱惑和浮华的世风影响下依然保持自我，只有拥有了这种心境，意志执着的生命状态才能成就教书生涯。
在历史的长河中，每个人都是独一无二、平凡而又伟大的。我们并不是圣人，达到思想的最高境界并非易事，完成个人的精神升华是我们毕生追求的目标。因此，人类灵魂的“工程师”需要我们用一生去践行。我们要塑造自己的灵魂，才可能真正成为一名塑造灵魂的“工程师”。
教育工作的结果不是今天或明天就能看到，教师的一言一行和潜移默化的正面影响对学生的人生会起到不可估量的作用。职业教师任重而道远，就让我们在先贤的智慧中汲取营养，积极地去学习和成长，努力将自己炼就为卓越的职业教师。
优秀教师规划内容——实用 第5篇
眨眼间，工作已经3个多月，回顾这段匆忙而慌乱的日子，从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天，仍然历历在目。虽然在这期间一直能保持一种饱满的激情，但是缺乏了一种有计划行的引导，使得自己的道路并不是很顺畅。为了能让自己更快更好得成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，特别制定了教师三年成长计划：
一、教学发展目标：能够独立处理教材，在教学方法上有自己独特的见解和教学方式，能够激发学生学习英语的兴趣。教育路线上走情感路线，作学生喜爱的老师。
二、因为自己经过了16年的学习生涯，经历了大学的生活，已经以成人的思维开始考虑问题，早就远离了小学的教材，并且习惯了成人式的教学方法。而刚刚开始的工作热情又让我想一吐为快，却忽略了小学生特有的思维模式。常常以成人化的思维方式和教学方法来传输知识，因此不能很好地激发学生学习的兴趣。并且有时候学生的理解能力不能跟上我的传授速度，我的意识流他们还不能理解。所以教学上的成熟和教学方法的改进，也就是教学能力的提高对我来说显得尤为重要：
1.认真研究教材：正确把握教学大纲，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉本册教材，做到融会贯通。抓住本套教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。
2.科学备课：三年级英语看似简单，但是要真正把它上的学生都喜欢都能掌握，却有一定的难度。尤其是对我新老师来说，方法和手段的选择更为困难。怎样才能让他们懂学、爱学、喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。注重上课过程的高效率，努力利用每一分钟使学生的知识得到巩固和发展也是教学过程中非常重要的环节。
3.作为非师范类毕业的学生，在教学上比师范类学生多少有些差距。因此要不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师讨教，努力钻研。拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够被充分调动起来，激发学生的学习热情，而取得老师教的开心，学生学得有劲的良好效果。
4.认真做好教学反思：对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成
为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
5.在管理学生方面：由于我比较喜欢小孩子，很容易和他们接近，使得有写学生有点“肆无忌惮”，好像没有什么威胁性，所以很少有学生怕我。我一直在思考这个问题，到底怎么样处理好老师和学生的关系？上课严，下课松，似乎实行起来有很大的难度。因此课堂纪律不能得到很好的控制，这也是让我头疼的地方。所以在接下来的日子里，我要多向有经验的老师请教。
三、自身的完善：
1.自身能力的提高和完善：坚持每天朗读英语，阅读英语报刊或杂志，不断提高自己的学科水平。在拓展自己知识面的同时可以扩大学生的知识面，而不仅限于书本上的知识。
2.加强自身的师德教育：首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”所以要唤醒学生的学习热情，首先教师就要具备激情。充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，才能真正实现课堂的教学。其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言行举止都会对学生产生影响。因此更要注重个人品质的提高。
3.虚心求教：对于像我一样刚踏出校门的大学生来说，教学经验的匮乏使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。要向身边的老师学起，或许尽管他们的学历没你高，但是他们却有丰富的阅历和成败的经验。作为新教师的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向他们请教，抓住一切机会向同行学习。并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。其次，要多听公开课，因为这些课都是老师精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。
我始终相信一句话：用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情！
优秀演讲稿:我心目中的教师职业 第6篇
教师的权力有限而责任无限。学生进校园，大到思想意识品德修养，小至服装佩戴及卫生习惯，都要一 一地规范，学生离校园，事情照样管;放学不归家，找老师!出门闯了祸，找老师!不论何时何地，为了学生，招之即来，万苦不辞。不是父母亲属，但比父母亲属管得勤，管得严，不是造物的上帝，却要尽心竭力地雕塑人的灵魂。
教师的生命有限而事业无限。奔波一天，谁不想安坐于电视前方放松，然而想到明天的课尚未备好，不看;节假日到，谁不想陪着家人游公园，逛商场，然而想到竞赛在即，只好作罢;新潮衣服，谁不想包装包装，风光风光，然而念及那一堆堆作业未改，难以奉陪，只好闭门得罪;积劳成疾，躺在病床，谁不想彻底治疗，完全康复，然而想起那一双双期待的目光，不等痊愈就回课堂;谁不想自己的孩子成龙成凤，然而那么多学生深情求教，自己的`孩子哪还顾得上?
职业学院优秀教师事迹材料 第7篇
邓军，男，中共党员，讲师，硕士学位，高级网络工程师。原湖南师范大学计算机应用专业教师。5月进入软件学院，成为一名软件技术专业教师。近二十年的教师生涯，深深地认识到蜡烛和春蚕事业的甘与苦。也深切感受到了作为教师的无尚光荣和自豪。现将近五年来个人经历做一些总结。
一、师德师风方面
尽管从教将近二十年，但我深感要做个好教师并非易事。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。为了接受考验，我加入了中国共产党，认真学习党的路线、方针、政策；现已担任我院教师党总支组织委员。
我认为师德的核心内容就是热爱学生。为了更好地履行自己的职责，我在学校租了一间宿舍，这样周一到周五就有了更多的时间去关注学生的学习、生活。与学生建立起和谐、友爱的师生关系。我平时经常到学生宿舍去与大家谈心， 尤其是关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后或身患疾病的同学。比如在担任CMU3086包班任务时，了解到黄钧明同学高考成绩差，来自农村的他学习自信心不足，有辍学的念头。我及时跟他和其家长沟通，并给予课外学习帮助，经过一年的努力，学习成绩在全班名列前茅，并在学院项目大赛中代表全班夺得冠军，大三时顺利考取了吉首大学，现已经是企业骨干。这仅仅是我包班四轮以来一个例子，每当看到同学一个个学业有成我感到莫大的鼓舞和安慰。
二、教学方面
我教学严谨，深入钻研教材，广泛阅读各类参考书，博采众长；备课全面、仔细、精练，教案内容充实丰富，重点突出，目的明确；讲课遵循教学规律，教学环节完备，板书工整、系统，并能利用多媒体教学手段，注重演示和动手操作，生动形象。学生出勤率每年都在95%以上，教学评价一直为优秀。
自进入软件学院以来，分别担任了软件学院软件技术3067、3086、3114和双学历软件技术3092等班级的包班教学任务。特别是面对成教3092班时，学生底子差，大多数是高考落榜生，为此我经常鼓励他们，使其获得前进的动力。如果遇到学习上的困难，就耐心地启发并培养他们好的学习习惯和方法，使其逐步树立自强、自立和积极向上的心理。经过三年同他们朝夕相处，全班都顺利毕业，现在许多学生还事业有成。
同时我指导了08、09、10、11、12、13、14共7届学生的毕业设计，教学工作量饱满，平均每学期在370课时以上。在教学中兢兢业业、无任何教学事故、热爱学生，()积极和同事们探讨教学方法，交流心得，深受学生、家长、同事、领导的好评。大一时指导软件技术3086班参加学院软件大赛夺得了冠军，指导胡威同学参加全国软件专业人才设计与开发大赛获三等奖，自己被评为优秀指导教师荣誉称号。为了提高自己的业务水平，每年暑假到优秀软件企业参加实习培训，增强了自己的实践能力，今年5月获得了高级网络工程师证书，12月获得网络信息安全管理员证书。
总之、今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。
三、科研方面
我深入钻研学科理论，将自己的主要研究方向定位于网络安全领域，重点从事入侵检测和防御研究。主持或参与课题共6项，至我成功主持完成了国家发改委信息安全产品专项2项子课题。随着科研能力逐步上升，我主持了湖南省科技厅省级课题1项和校级课题1项，现已全部结题。参与教育厅课题1项，参与院级课题1项，参编校本教材三本，同时参与了1门国家级精品课程1门院级精品课程的建设工作。
论文方面，在国内外知名刊物上共发表论文28篇，近5年发表22篇，其中EI1篇、CSCD 2篇、中文核心4篇、科技核心4篇。
和考核中评为优秀，20被学校评为年度先进工作者。
回顾自己这些年来的学习和工作，我在思想作风、政治素质、业务水平等方面虽然取得到了一些进步，但也明显地认识到自己的不足，我的理论知识水平还不太高，离学校领导和家长的期望值还较远。在今后的工作中，我将不断努力，尽职尽责地做好各项工作，努力使自己成为一名优秀的人民教师。
软件学院
优秀教师的职业规划 第8篇
一、教与学电子平台促进了优秀教师经验的传播
教与学电子平台是优秀教师把他们教学实践的详细过程录制下来或用计算机程序编写出来，再将其放大、聚焦，使之精致化、显性化。这种平台对于职业学校来说，更为适合。职业学校课程侧重于实际操作，相应地教师要在课堂上做些演示实验，但实验器材和设备往往是非常昂贵和笨重或是高危险的，故优秀教师可以在课前做这些实验的同时，把实验的过程录制下来，或编写成计算机程序，再加以讲解，形成由一个个教学实验组成的教与学电子平台，上课时再直接把这个平台展示出来，以供学生学习。同一学科同一年段的所有教师都使用平台上提供的教学过程，在上课的过程中，缺少教学经验的教师可以在使用优秀教师教学方案的过程中提高和发展，有一定教学经验的教师则可以借鉴其优长。这也就是说，所有教师，尤其是缺少教学经验的青年教师得以在优秀教师经验的高起点平台上发展，从而大大缩短他们的成长周期。
当然，教与学电子平台并不是制作完成之后就一劳永逸了，它是开放式的，是不断提高和完善的。比如学生对一个问题的可能的解法，在平台上的教学过程中，教师已经根据其教学经验罗列了数种，但学生又有新的较佳的想法，就可以补充进平台中。如果教师在教学中觉得平台中的教学过程改动一下或者添加一点内容会更好，大家讨论通过后也可以对其进行修改。这个过程既能促使优秀教师不断反思，从而推动优秀教师及其教学经验的进一步升华，推动教师群体进一步发展，应用于职业学校中，某种意义上更是促进职业学校教育发展的有效途径。
二、E-learning大讲堂为优秀教师经验的传播开辟了新路子
E-Learning鲜明地体现了开放、自主、协作等特征，探索出网络时代经济、灵活的虚拟研讨实践模式。E-Learning源于Electronic Learning，中文译作“数字(化)学习”、“电子(化)学习”、“网络(化)学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习，二是强调电子化，三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来，强调的都是数字技术。而职业教育总是与技术紧密联系在一起，强调用技术来改造和引导教育，尤其引导职业教育。有学者阐述：“E-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。”强调E-Learning是一种新的学习方式，所以在职业教育中会出现一个专门的“网络实验”的普及，反映了人们将E-Learning视为一种职业教育特殊形式的普遍期待或心态。
随着职业教育信息化的迅速发展，E-Learning正以惊人的速度改变着远程教育的学习方式，但随着第一轮的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。E-Learning的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，如何充分体现E-Learning的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，在E-Learning中要从关注技术特点到关注技术环境下的教学特点，也就是要从IT向教育回归，已经成为大家共同关注的问题。对于职业教育教师而言，可利用这种学习方式传播经验，尤其是可丰富实践经验。E-Learning并不只是意味着远距离的教育，在线教学仍可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在职业教育中，一些常规的教学手段与教学方法也是非常重要的。E-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。可以说，在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看似在回归，而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。职业学校教师在学习利用E-Learning的同时，再附以其他技术的支持，对其经验的传播开辟了新路子。
三、虚拟现实技术为优秀教师经验的传播提供了技术上的支持
虚拟现实VR (Virtual Reality)是利用计算机技术，对现实的运动进行模拟和声像演示，是由高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。它能把教学中的抽象概念原理、真实的实验过程等形象生动地表现出来，给学生创设真实学习情境，帮助学生获得示范性的知识，把握概念原理的实质。这种技术对于职业学校更注重实际操作的教学方式更为适合，教师可以借助于虚拟现实技术，虚拟自己的实践经验，逼真地呈现出来，其效果并不逊于真实的实验。
虚拟实验把虚拟训练与实际操作相结合，虚拟现实技术进入职业教育，充分发挥虚拟现实技术的集成性、控制性和交互性特点，教师可以把自己的优秀经验通过虚拟实验来推动课程教学和观念的改变。这种方式还可以向网络学校延伸。不可视、不可摸及危险性场所的实训等问题，如开展电气工程虚拟演练实训的研究和实践，避免采用数据头盔等极其昂贵的设备，这对职业教育教师传播其经验很有借鉴意义。
虚拟现实技术综合了计算机图形学、图像处理与模式识别、智能技术、传感技术、语音处理与音响技术、网络技术等多门学科，将计算机处理的数字化信息变为人所能感受的具有各种表现形式的多维信息。课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展，将进一步向虚拟课堂、虚拟大学发展。虚拟现实教学有利于创造这样的环境，以教师为中心的授课形式将会被改变，以学生为中心的个别化教学、合作化教学和环境中自我探索得以真正实现。虚拟现实是非线性的网络结构，逼真的虚拟环境可提供良好的人机交互功能，在这个基础上教学内容的组织安排将特别强调由学生主动参与来建构知识结构，变学生“被动听讲”为“主动学习”。
四、利用教法样式共享优秀教师经验
目前教法样式项目的主要目的是记录和共享面向对象技术的教学经验，但是教法样式作为一种教学经验的组织形式为我们共享信息化教学经验提供了新的思路，这种样式对于职业学校教师经验的传播也很有效果。
教法样式是获取教学实践中的专家经验的方法，目的是以一种简洁的形式记录教学实践的专家知识，使得需要这些知识的人可以方便地获得。教法样式的本质是提供一种分享成功教学实践的格式和方法，它能够保证成功的实践可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用。教法样式的核心也是由四个部分组成：1.样式名：一个样式名封装了一个最佳教学实践。另外，样式名定义了教育者共享的词汇表，方便人们相互之间交流教学经验。2.情境：说明教法样式适用于什么样的教学情境，包括适用的场合、范围和状况等。3.问题：描述应该在何时使用教法样式。它解释了要解决的教学问题以及问题存在的前因后果。4.解决方案：详细描述教法样式解决问题的步骤或者方法。此外，也可能包括应用解决方案可能出现的问题，或者包括解决方案为何有效的理论性解释。
通过以上的介绍，我们可以看出教法样式确实是一种共享信息化教学经验的好方法。那么，在具体实践中如何应用教法样式呢?笔者提出以下三点建议：1.充分发挥一线教师的作用。教法样式记录的不是研究者创新的理论成果，而是一线教师成功的实践经验，它来源于教师，服务于教师。它不是被“创造”出来的，而是从实践中“发现”的。教法样式需要教师在实践中发现，在实践中应用，在实践中改进。只有充分调动了教师的参与热情，教法样式才能真正具有生命力。2.将教法样式与教学模式、教学案例有机地结合起来。教学模式和教学案例是共享教学经验的重要方法，已经得到了广泛应用。但是教学模式过于抽象和简约，而教学案例又过于具体和零散，缺少一个融合两者优点的教学经验共享的中间层次。如果教法样式能够与教学模式、教学案例有机地结合起来，它们就能发挥更大的作用。一个教学模式可以包含多个教法样式。教法样式承载的教学经验达到了抽象和具体的和谐平衡，一个教法样式可以通过几个具体的教学案例来进行举例和验证。3.通过网络进行教法样式的撰写与共享。网络是撰写和共享教法样式的最佳平台。鼓励教师将自己的教学经验以样式的形式写下来，任何人可以自由地进行修改和完善。
笔者结合职业学校实际，参考现代一些技术成果，尝试性地提出了以上几种职业学校教师经验传播的方式，希望为职业教育的发展献一点绵薄之力。
参考文献
[1]刘强, 祝智庭.利用教法样式共享信息化教学经验[J].电化教育研究, 2007, (12) .
优秀教师的职业规划 第9篇
【关键词】职业院校 优秀教师 成长过程 影响维度
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0211-02
信息化时代背景下，社会各界对于优秀教师的呼声越来越强烈。如何应对这种挑战，最直接的方法就是研究和借鉴学习一线优秀教师的个人特质和成长经验，从而为我们的研究提供最具针对性的启发。因此，本文在对一部分具有代表性的优秀教师进行深度访谈的基础上，通过一些鲜活的事例对优秀教师的形成过程进行了多维度分析，并进而形成了结论。此项研究主要对优秀教师的职业选择、专业态度与行为、个体、群体进行了多维度分析，总结出一名教师之所以成为优秀教师主要受到个人特质及内外部因素的综合影响。
研究方法
一、访谈对象的选择
我们根据获得省级以上优质课奖励，其教育教学水平与教育理论素养受到教育专家、同行好评的教师标准，选择了菏泽家政职业学院教师中获得过省级优质课一等奖、省级微课二等奖以上的5位教师作为访谈对象。接受访谈的优秀教师中年龄 25-29 岁的1人，30-35 岁的 2人，36-40 岁的 2 人；教龄 6-10 年的 3 人，11-15 年的 2人， 包括语文教师 1 人，英语教师 2人，妇产科教师 1 人，计算机教师 1人。
二、优秀教师成长过程的维度分析
通过访谈发现他们在工作上是出色的，但他们其实又是普通的、平凡的，和我们身边的每位教师没什么两样。只是，在他们的眼里，你会多看到许多积淀、许多领悟。
1.他们的工作意向选择带有强烈的主观能动性
工作意向选择是体现一个人“个体价值观”与“社会价值观”综合作用的过程。人们在进行工作意向选择时往往存在着两种导向：其一为“意愿导向”，它是指因对某种工作的热爱而立志选择某种职业的行为。其二为“功利导向”，它是指在进行工作选择时，融各种社会价值于考虑范围之中，如工作的声望、地位、金钱、权利及发展前景等。有时，这两种价值导向会存在一致的情况，如某人对教师产生了强烈的兴趣，而成为一名教师正好可以为他带来好的声望、以及稳定的收入。但是，更多的时候，工作意向往往是两种价值导向进行斗争的一个过程。当现实因素掺杂于选择考虑之中，甚至主导选择考虑时，“功利导向”往往成为最终的胜利者。语文Z老师，说她小学时就特别崇拜老师，高考填报志愿的时候也是选择的师范院校，大学毕业后顺理成章的成为一名理想中的教师。从走上讲台的那天起，她就特别喜爱这份工作，喜欢跟学生们在一起的感觉。在教学过程中为了更好的适应学生们对知识的渴求，她充分利用一切时间与机会，来充实自己的知识储备，向名师学习教学方法，拓展教学思路。在工作中，学生不仅是她的学生，更是她的弟弟妹妹甚至自己的孩子，结果就是从事教育短短不到十年的时间，就成为学生、同事、领导，乃至专家眼中的优秀教师。结果证明“意愿导向”型的教师更容易成长为优秀教师，因为他们的主观能动性更强，对工作的热情也更充足。
2.优秀教师的专业态度与行为
态度是指个体对外界事物的一种较为持久而又一致的内在心理和行为倾向。优秀教师的专业态度是指教师专业行为的心理倾向，它由认知、情感、行为意向组成。优秀教师的专业态度与行为建立在其教育理念之上。他们首先坚持“以人为本”的原则，真正地把重视人、理解人、尊重人、爱护人贯注于教育教学的过程中。他们以培养学生的自尊、自信、自爱等意识为手段，促进学生幸福感的养成，“为学生的终生幸福奠基”。其次，他们注重“人的全面发展”，在课堂教学中，他们并不以知识传授为唯一的目的，而是贯彻以美育、文化教育、创新意识教育、综合技能训练等目标，以造就全面发展的人才为己任。例如妇产科M老师，她在授课时，就不仅仅是传授专业知识，更多的是融入人文关怀理念，教导学生他们未来的工作对象不应当仅仅看成是病人，更应该看成是一个个鲜活的生命个体，需要我们的敬畏。再次，他们坚持“开放性”的教育理念，积极与学生建立良好向上的师生关系。课堂上努力营造民主的课堂教学氛围，尽力为每一种声音提供机会，并无条件地接纳每一个差异化的个体。优秀教师们的教育理念是合理的、科学的、先进的，这基于他们对于“教育”本身的“理性的认识”，以及内在的“感性的热爱”。
3.集体文化：合作与共享
教师作为一个社会角色，其成长不仅受个体特征的影响，而且受到教师群体文化的熏陶。所谓“集体”，是指为了实现特定的目标，两个或更多的人相互依存、相互影响、相互作用而形成的组合。教师所处的工作群体包括正式集体和非正式集体。教师集体文化是指在学校教师集体内形成的共同的价值观、共同的思想、共同的工作态度等。几位优秀教师所处的集体主要以“教研组”、“备课组”的形式存在，在谈到所处的集体的特点时，他们多提到“合作、共享、共赢”的 集体文化特征。英语Z老师认为，她带领的“备课组”让他感到十分的骄傲和自豪：由于在教学理念上，大家形成了一种共识，因此组里的各位教师都能心往一处想，劲往一处使，而不会出现“你往东边走，他往西边走的现象”。同时，在教学资源上，组里实现绝对的共享，不仅是作为学科带头人的Z老师无私的把她全部的资料、材料、教育思想分享给大家，组里其他的老师也是一样的行动。所以英语Z老师自豪的将自己带领的“备课组”的群体文化特征总结为：“合作、共享、共享”。
三、结论
优秀教师的个人特质是先天生成与后天养成共同作用的结果，是优秀教师职业历练后的一种沉淀，它包括：健康的人格、良好的师德、善于反思以及创新的能力。影响优秀教师养成的内部因素主要是优秀教师自我主动形成的一种主体性力量，影响优秀教师养成的外部因素是指优秀教师个体所处的外部环境对其产生的积极作用，在以上研究的基础上，我们以对优秀教师的再认识为落脚点，进行了总结，认为优秀教师的特质不仅指业务能力上的突出，它更是一种精神，一种胸怀，它意味着永不停止的追求和更崇高的要求。