ige点燃教育培训中心（精选4篇）
ige点燃教育培训中心 第1篇
天津ige点燃英语教育简介和学员体验
一、机构介绍
IGE（Ignition Education)点燃教育创立于2002年，是佰声文化旗下中高端英语培训品牌，开创了国内以实用能力带动应试水平的教学先河，现已成为全国最具生命力的课程体系；尤其在应用英语培训领域，一直引领着国际潮流，其教学理念也得到了欧洲教育署的高度认可。
IGE点燃教育凭借其专注、专业、国际化的教师团队及多年的教学积累沉淀，独创了“VE口语”、“Codirect商务英语”、“Edge爱知中学生英语”以及“OSS海外学习”四大项目课程；另外，课程体系还涵盖了少儿英语、基础VIP、企业面签和出国签培等各个领域。同时IGE点燃教育也是宝洁、凯诺斯、大陆汽车、通用汽车等500强企业在京津地区唯一指定的英语培训供应商。
IGE点燃教育秉持”SLOGON“（待定）的教学理念，从流利地道英语到点亮人生梦想，在全英浸泡式的母语环境中，学员们不仅提高了英语应用技能，而且获得了出色的职场能力、丰富的商务社交和宽广的国际化视野。IGE点燃教育不仅是英语技能的进阶平台，更是开拓职场、展示自我的精彩舞台。
二、师资力量
IGE点燃教育总裁；VE口语创始人；津门首席8国语言专家讲师；
深沉且具魅力的标准男中音，应用英语超强语音模板，现实版美剧语音纯正范儿！曾于美国宾夕法尼亚大学学习教育心理学，在国内从教的12年中累计教授学生20万余人，多年来负责四六级听力录音工作并担任达沃斯志愿者选拔的裁判长。北京语言大学名誉讲师；欧洲名校维尔纽斯大学东方哲学院名誉讲师；立陶宛旅游局驻华首席谈判代表；欧洲LVA翻译协会高级翻译；LCCI英国伦敦商会驻华高级培训师。我们的阳光美男校长还有很多你想象力难以企及的传奇经历，然则我并不想告诉你呢~
Valdona：教你解读文化差异，彻底摆脱“Chinglish” IGE点燃教学总监，毕业自加拿大哥伦比亚大学，从教8年，累计培训学员10万余人，深知中国学生学习英语的盲点和误区。运用独特的互动教学模式，营造生动有趣的西式课堂，促使学生快速记忆并掌握知识点。是宝洁，凯诺斯等500强企业指定培训师。长期旅居欧洲和美国，先后到访20几个国家，深入研究欧美文化，将丰富的经历融汇教学，用文化诠释语言，让学生能身临其境感受语言魅力。
Zero: 教你如何快速提升“英语颜值”——Pronunciation IGE资深讲师，VE口语课程主讲人之一，致力于研究口语教学，总结出一套独特的发音练习方式。曾获剑桥大学考试委员会外语考试部专门为英语教师开发设计的TKT证书。同时担任宝洁，凯诺斯，斯耐森等世界500强企业的指定商务英语培训师，还受邀在滨江万丽酒店，天津泰达国际酒店，利顺德大酒店等五星级酒店进行高管培训。
Sissy ：品尝“舌尖上的热辣口语”，跟SISSY老师体会英语的神秘魅力 IGE资深讲师，资深应用英语教学专家，托福精品VIP课程讲师，美国密苏里大学在“中国国际教育展”及CIEE国际教育交流会的高级翻译。性格开朗，幽默风趣，气场强大，深具感染力，纯正西式教学模式，带动全场学员氛围。多年致力于托福教学，对托福考试有深入的研究，尤其是在口语教授上深具经验，培养出近千名托福高分学员。
Jennifer 优雅女神手持火炬为你指明前路。
IGE资深讲师,教学主管，VE口语系列课程主讲人之一。其地道纯正的英语口音，温柔但不失条理的授课风格，深受学员喜爱，被誉为“IGE女神”。曾受邀赴香港大学进行学术研究与指导，指导并组织众多中外学术交流活动。曾受邀对空客、凯诺斯，斯耐森等世界500强企业进行专业内训。多年致力于托福等出国类培训的研究，以独创的教学体系，帮助学员迅速有效提升英语的应试及应用能力。
Andrea 充满激情的指挥家，带你聆听英语之美。
IGE高级讲师，资深企业培训师，IGE科迪商务英语讲师，剑桥国际英语口语培训师。10年教学，成就数万学生。授课风格激情澎湃，强调“语言转化成技能”的理念，备受外企员工青睐，是歌美飒、空中客车、ACS、斯耐森等500强企业在京津地区指定培训师。
Ana：学贯中西的葡萄牙美女，带给你充满异国风情的学习体验
IGE高级讲师，高级口语及雅思课程讲师，VE口语系列课程高级（Level 3）讲师，VIP一对一课程讲师。精通英语、葡萄牙语、西班牙语、韩语等多国语言。喜爱中国文化，并一直致力于研究亚洲文化，通晓亚洲文化、教育、人文发展史。对其有独到的见解和极深的造诣课堂气氛幽默风趣，互动性极强，深受学生喜爱。
Georgina：神奇催眠师，让你在极度放松下轻易搞定英文学习
IGE高级讲师。VE口语高级训练师，英语翻译专业出身，获得高级笔译证书，并在各项英语考试中获得优异成绩，以丰富的考试经验，总结了有针对性的应试策略，推出“真性情教学”的概念，授课风格幽默亲切，课堂气氛活跃，讲解生动活泼，深受学员们的好评。
Don：扎实的语言功底，犀利的教学风格，让你全心信赖，释放自我。
IGE高级讲师，VE口语特训师，基础词汇、语法课程精讲师，参与编写多部应用英语教材，多家全球500强企业长期合作口译，曾获得佰声文化集团优秀教师称号，个性温和开朗，上课激情幽默，善于调动学生积极性，上课内容兼顾口语的实力与技巧，条理清晰，亲和力强，以实用性强受到学员的好评。
Geris 学霸出身，独家考试秘笈只与你分享
Lv-pre 专家讲师。毕业于天津外国语大学，曾获校奖学金，并多次在英语演讲，英语辩论中获得优异成绩。曾任职业发展协会副主，并于2012年夏季达沃斯志愿者选拔中脱颖而出。教学风格轻松活泼，与学生零障碍交流，深受学生喜爱。
Jing 10多年国外旅居生活，每一堂课都是一次邀你共进的朝圣之旅。
Lv-pre专家讲师，善于与人交往，理解学生，擅长发现学生的闪光点和进步，并予以及时的鼓励，有耐心，责任心。热爱读书，教学方法灵活多变，会为学生的实际需要考虑。
Kathie 深谙考试技巧，比学生还了解学生，比考官还了解考试！
托福雅思名师北京外国语大学毕业，经济学和英语双学位，英语专业八级。多年京津培训行业工作经验，对托福雅思考试技巧有深入研究和精准把握。通过亲身参与托福雅思考试，不断精炼考试技巧，一直致力于给学生最好的学习体验。
Jason 考试也是一门刚柔并济的艺术。
托福雅思名师，善于引导学生由“被动输入”转化为“主动输出”，通过培养学生“英语思维”，突破瓶颈，有的放矢的对学生进行指导和练习，帮助学生在短时间内实现分数的提高和能力的提升。
三、学员体验
第一次知道IGE就是Jessica敲着寝室门进来，用着快速的中文和流利的英文介绍自己和Francis，就被吸引住了，之后加了Jessica的微信，她大二就基本上修完了学分，还兼职赚了很多钱，每天忙到凌晨，但是她的语气里一点都没有疲惫和厌恶，反而精力充沛、带人热情，她的passion and enthusiasm简直要从手机屏里涌出来，将我拥抱。
因此我真的很想去看看究竟是怎样的老师能有这么厉害感染力和引导力，于是去听Francis的讲座，Francis真的很有魅力，他不仅是一名讲课生动吸引人的英语老师，更能从他的各种举例中看见他传奇的人生，这是他同时也是一位帮你打破思维局限、激发潜力与活力的青春导师，也是一位很有领导力、受人尊崇的领袖。
之后学校安排了一次试听课，也是Francis讲的，和他在学校的讲座一样好，根本不需要书，所有内容信手拈来，我被这种英语课的气氛吸引住了。
然后我义无反顾的报了ige的ve口语课程，在进一步了解和报名的过程中，我接触到了ige的其他员工，真正被ige的气氛所感染了，ige的员工和老师很多原来就是ige学员，他们都是年轻有活力有激情的同龄人，在ige这个大家庭中永远只有passion，没有累和苦！勤奋积极严谨而富有创造力就是ige中的学习、工作和生活！
在ve1的课中，我又认识了热情的Sissy，成熟稳重的Valdona，优雅美丽的Jennifer，长得像大白但是却嘻哈好动好说的zero，他们的课都生动有趣，在笑声中为我们打破了很多平时的误区，native 的英语听着很舒心~
下面说说ige的教学吧。专门的教材对日常生活很有针对性，定期的更新保持语言跟上时代，不是像学校的教材那样老旧！除了常规的课堂外，还有免费的福利课，来自不同国家的外教老师会将各种兴趣知识，只可惜这学期我在津南上课，下学期排除万难一定来河川，课下同学们组织学习小组，利用约饭和玩耍的时间练习英语，即复习课堂上学到的，又随便聊聊，我找到好几个聊得来的朋友！这就是理想的上英语课的感觉，课堂上就像老师在与我聊天一样，我们是在用英语这个工具交流，而不是生硬的毫无乐趣的讲授英语知识，在这样的课堂中才可以真正学习英语这门技能，了解文化，提高交流能力；课上与课下结合，理论课和练习课结合，有着科学的教学模式，极大的提高了教学的效率！
但是说真的其实不管报什么班，最终还是靠自己，如果自己不讲不练最后也不会的到什么效果，如果你还是像听众一样在下面听，上完课就把英语丢在一边，也不跟自己的study group交流，不用不说，就算再ige也不会对自己有更大帮助。
我在初中上过一对一的英语补习，虽然是考试向的，但是上课的时候也会练到口语，在高中时上过英孚的外教口语小班（实话说这个真的有点坑，因为老师基本不备课，就是找了给外国人来跟你聊天，见识了各种各样的外国人，有些挺无语的，有些时候也很有意思。）总之上了这么多，发现英语班最多是提供一个环境，最重要的还是自己的态度，想学的自学的也能成功，没有毅力的再好的班也不行，我上面都说的是ige的环境。
另外学校为在津南的同学专门安排了校车，可以统一到市里去，然后课后返校。缺了的课可以在其他时段免费补上，负责人的act会提醒大家复习，为大家整理复习题，如果认真学的话可以收获很多。
最后，很开心能遇到ige，能成为ige大家庭中的一员，希望通过在ige的学习我能在在英语上的取得进步，更希望成为像ige前辈一样的充满活力，乐于交流，享受生活的人。
重视情商教育 点燃写作深情 第2篇
一、现状及原因分析
相信每一位学生都希望自己能写出动人的文章, 可常常事与愿违。学生总向老师抱怨:不是不想写, 而是想不出写什么, 总觉得什么事都是不值一提的。其实学生不明白, 大多数人的生活都是平淡如水的, 细微的感情也十分珍贵, 关键是能否抓住动人的瞬间。笔者认为原因是方方面面的, 归结起来主要有三大因素。
1. 在应试教育的指挥棒下, 我们往往重视知识的传
授、技能的训练, 忽视了文章的人文情感内核, 忽略了学生情商的培养和提升。
2. 许多学生是独生子女, 长辈宠爱过多, 使他们养
成娇气、以自我为中心的习惯, 很少从他人的角度去想问题, 也未能深切体会家人的体贴与关爱, 有的甚至觉得长辈的关爱是理所当然的, 不懂珍惜。没有感恩之心, 又怎能写出拳拳深情?
3. 受社会不良风气的影响, 拜金、暴力等不良信息
充斥电视、网络等媒体, 学生分辨是非的能力不高, 易受其冲击。
二、对策
针对以上几种不良现象, 我们可以从各方面实施相应的对策。语文是感性的, 语文科的特点决定了语文教学对情商提升的优势。所以在语文教学中, 课本的资源、课外的经典阅读、教师潜移默化的影响、相应的写作练习等, 都可以塑造学生的健康人格, 点燃学生的写作深情。
第一, 充分利用课本资源, 巧妙进行情商教育。
初中学生的性格还没定型, 可塑性较强, 所以我们在上课过程中应注重从各方面加强思想熏陶, 使学生有更多体验情感的机会。三年的语文课本融汇了各种题材的文章, 有弘扬爱国主义精神的;有表现亲情的;有表达理想信念的……文质兼美的语文教材有着得天独厚的育人因素, 字里行间渗透着作者深厚的感情, 能陶冶人的情操, 笔者把课文进行分类整理如下:
1. 爱国话题:
(1) 七年级:《最后一课》、《木兰诗》、《邓稼先》。
(2) 八年级:《藤野先生》、《山坡羊潼关怀古》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》。
(3) 九年级:《渔家傲秋思》、《我爱这土地》、《我用残损的手掌》、《祖国啊, 我亲爱的祖国》。
2. 亲情话题:
(1) 七年级:《散步》一家三代人之间的爱;《爸爸的花儿落了》父爱;《风筝》手足情深。
(2) 八年级:《阿长与山海经》长妈妈心地善良、热心助人;《背影》父爱;《藤野先生》老师对学生的关爱;《我的母亲》克己谦让、宽容善良;《再塑生命》对老师的崇敬和感激之情。
(3) 九年级:《傅雷家书两则》、《致女儿的信》父爱;《我的叔叔于勒》亲情的可贵和人生的价值取向。
3. 理想信念话题:
(1) 七年级:《紫藤萝瀑布》、《假如生活欺骗了你》、《音乐巨人贝多芬》遭遇不幸的时候, 不被厄运吓倒, 保持积极乐观的人生态度;《在山的那边》、《走一步, 再走一步》不怕困难, 百折不挠, 才能实现人生理想;《丑小鸭》保持梦想, 不断努力, 终会成功;《登上地球之巅》意志、毅力、团结合作和牺牲精神的重要性;《真正的英雄》锲而不舍的探索精神和牺牲精神。
(2) 八年级:《送东阳马生序》克服求学中的困难, 勤奋学习;《水调歌头》超然豁达的乐观情怀;《行路难》终能实现理想的信念。
(3) 九年级:《热爱生命》面临生死考验而顽强生存;《谈生命》遇到困境, 要勇敢面对;《人生》珍爱生命的表现是奋斗、劳作;《愚公移山》不怕困难、百折不挠的愚公精神。
课文是我们教学中取之不尽的教育资源, 上课时应注意引导学生从中明白做人的道理, 领悟生命的意义, 树立远大的理想。学生懂得爱国、爱家、爱生活, 由此也就酝酿了写作的情感。
第二, 课外经典美文的延伸阅读, 可陶冶学生的审美情操, 促进情商的提高。
好的文章常常在不经意间震撼学生的心灵, 潜移默化地影响学生的人格、价值观, 陶冶学生的审美情操。因此我们可以从课内延伸到课外, 指导学生广泛阅读。例如:
1.阅读文学家、科学家、政治家等名人传记, 了解他们的生平和贡献。
英国教育家怀特海说, 教育要取得杰出的成就, 就必须让受教育者接收伟大的思想和高尚的情操。榜样的力量是无穷的, 名人的身上均有值得学习的过人之处, 学生可以从名人的成功经历得到启发, 名人的崇高品格可以使学生受到震撼。
2.阅读经典名著和杂志。
“名人名著是不尽的教育资源。” (居里夫人) 阅读大量的经典名著和《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等杂志, 不但可以增长见闻, 还可以积累作文素材。这类作品富含哲理, 给人启迪, 读得多了, 学生的心智也随之成长, 语文素养得以提高, 学生写起作文来也会有深度有见地。
3.阅读同龄人的优秀作文。
每年中考以后, 我们可以精选各地区的优秀作文让学生阅读, 例如2005年重庆市中考满分作文《爱的力量》, 2008年常州市中考满分作文《你在我心里》等等。此类文章的作者与学生年龄相仿, 所写的内容也接近学生的思想动态和生活实际, 容易使学生产生同理心, 因此更能引起学生的共鸣, 学生很自然就从别人的经历联想到自己的经历, 从而触动写作灵感, 言之有情。
第三, 教师潜移默化的影响。
在教学过程中, 教师的言行举止往往对学生产生较大影响。众所周知, 藤野先生对鲁迅先生的影响终其一生, 而平凡如我们的教师, 不奢望能起举足轻重的作用, 但也希望能尽自己的微薄之力在潜移默化之中感染学生。
1.教师的人格魅力在无形中感化学生的情感。
列宁说:一个人早期在思想上所受到的潜移默化的影响所形成的道德观念, 对其成长影响极大, 所以教师应该具备高尚的品德、渊博的学识, 热爱、理解和尊重学生, 以自己完善的人格魅力对学生的心理进行感化, 引导他们树立正确的人生观和价值观, 有效感化学生的情感。我班有一名学生, 学习能力较低, 连基本的拼音也未过关, 不少同学在言谈之中对他流露出鄙弃之情, 我没有直接批评他们, 而是用自己的爱心和耐心去指导这位后进生, 使孩子们从中读懂关爱, 一段时间后, 他们也对那位同学主动伸出援手。只要学生心中有情, 何惧其笔下无情。
2.师生的密切沟通有助于释放学生的真情实感。
当今教育倡导宽松和谐的师生关系, 课余时间我们与学生沟通的方式也多种多样, 例如上Q、发邮件、发微博等等, QQ签名、微博、微信等内容常常反映学生的真实想法。当他们成功喜悦时, 我们由衷祝贺;当他们迷茫苦恼时, 我们耐心鼓励。彼此的情感交流增多了, 他们会更乐于向老师倾情诉说心里话, 养成习惯自然会在写作中也表达真情实感了。
第四, 关注学生的家庭教育, 使课内的情商教育效果得以延伸巩固。
有些学生在学校是一个品学兼优的孩子, 而在家长的眼中却是另一种角色。因为在至亲的面前, 孩子是家庭的宠儿, 他们往往以自我为中心, 很少从家人的角度去想问题, 也未能深切体会家人的体贴与关爱。此时, 我们要做好疏导工作, 主动和家长联系, 共商教育良方。在日常教学中, 多让学生进行换位思考, 体谅家长的良苦用心。在阅读课我常常会精选一些感人的文章、视频让学生阅读和观看, 通过不同的方式对学生进行感恩教育。我特别推荐学生去阅读《青铜葵花》等作品, 这些作品的情感真挚深沉, 字里行间充盈着感人肺腑的人间真情, 牵引着孩子对真善美的永恒追寻。
第五, 抓住时机进行相应的训练, 升华情感。
“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”学生学会了做人, 同时学作文, 就会把感情、见解诉诸笔端。这种情感的碰撞更真实, 也更感人。教师要抓住生活的点点滴滴, 进行写作训练。
1.关注生活, 感悟真情。
真情实感来源于生活, 用心体味, 平凡生活总有动情之处, 因此我们有必要教会学生关注生活, 感悟真情, 引导学生细心地观察生活, 真诚地体验生活, 启发学生去感悟触动心灵的细节, 教师也可以创造机会, 让学生在平淡的生活中感悟真情。开学初, 我和班干部对全班同学的个人档案进行整理, 把他们的生日进行排列:从九月份开始至次年的八月, 每逢哪个月有哪些同学生日, 我们就用各种方式对他们进行祝贺。例如, 写一句鼓励的话, 送一件小礼物等等, 让每一位同学都感受到集体的温暖。每逢父亲节、母亲节、教师节等节日, 我也会提醒学生为师长做一两件小事, 以自己的实际行动表达感激之情。只有关注生活, 感悟真情, 学生才能写出真挚感人的文章。
2.指导方法, 抒写真情。
学生关注了身边的人和事, 从自己亲身经历的生活细节中感悟了真情, 如果能掌握抒情的技巧, 更能激发写作的热情。我们可以根据实际情况, 进行相应的片断训练, 指导学生运用直抒胸臆、叙事抒情、借景抒情等不同的方式来抒情。在校运会的过程中, 我引导学生关注细节, 在叙事的过程中抒发自己的感情。例如:比赛中的鼓励, 赛后的搀扶、擦药油, 失败后的安慰等。学生们通过细致的观察, 真实地记录了细节, 以一个个生活的剪影, 展现了丰富的情感世界。
总之, 通过各种途径, 教会学生去爱父母, 爱老师, 爱同学, 爱生活, 用心去感受身边的一切, 培养和提升情商, 不愁学生写不出真实感人的文章。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.
点燃教育生命 第3篇
作为一位老师，我在教育教学中很多时候使用“换位思考”的教学措施，深深知道不能总是以大人的意念去要求孩子，允许孩子会犯小错，我们大人都有犯错的时候，更何况是小孩子，他们还没有考虑周到的能力的情况下，我们是允许他们犯错的，要少一点批评，多一为关心他的想法，多一点了解他的思维走向，多一点鼓励，关键是让他们知道对与错的原因与后果。老师的换位思考是要了解学生，把自己置于学生的位置来认识体验、思考问题，用学生的眼光去审视学习内容，别把自己的思维强加于学生身上，否则学生学得不舒服、不愉快。老师可以换位思考也就可以正中孩子们的下怀了，孩子们会感到贴心，老师是最厉害的，好像是他身体上的一个“细胞组织”，不由得就会很听老师的话，也非常地佩服老师。
教学中，我下得最多功夫的是“思学生之错”。教学实践表明，学生一旦掉进错误的“陷阱”，并在老师的帮助和自己的努力下“跳”出来，就会对所学知识的印象更为深刻。我在批改作业时，时常会发现学生的错误，我从学生的“错误”中寻找他的思维，分析在哪个思维上出现了“折点”，令到孩子做错了题，帮助孩子的从“错点”与“折点”中“转”出来，同时总结、归纳经验。学生就会感到自己突然理解，从心底里说“哦，我明白了！”。我最喜欢孩子有这种感悟！
还记得一次数学课上，我事先就为他们分层设计好练习题。看见有些学生已在耐心地做题我以为他们真的领会了我的“心意”。于是一遍一遍地在走道间巡视。时而俯身审视他们是否出差错，时而瞧瞧是否有人走“捷径”。我逐个地批阅，看着孩子们一丝不苟地完成的作业，心底浮动着点点快乐。当我拿到一个同学的作业本，轻轻地打开一看，一下子像掉进了冰窖似的心凉透了：这么简单的题他竟然只做对一个。我很生气把他叫到身边，说：“你，这么简单的几道题你都没做对。要是你是老师看到这样的学生，怎么办啊？”他眼真真地看着我说：“会很生气，很心疼。”听到这句话，我心里不知怎么样的滋味。也正是这一问让我明白：老师有时候也该为学生换位想想。老师认为很简单的题，学生不一定认为也是很简单，可能会有知识盲点，总是想不出方法来解决问题，这时就要老师在学生的思维基础上作调整，找出其中的原因，帮助孩子解决问题。只有真心实意的爱他们，他们就喜欢了，由此，对症下药，就能让孩子们学得轻松，学得愉快。
二、研学方法，远发展
“研学后教”的课堂教学模式的重要体现环节是 “师生共研”，是师生共同研究，参与教学的全过程。通过课前研究，课中创设情境进行激疑，诱发学生提出问题，分组探索研究讨论，在获得感性知识的基础上，师生交流，共同研究，得出结论。让学生在学习文化知识的同时，培养了学生的实践能力及合作精神。在课堂学习活动中师生合作互融，教学相长，让学生学得精彩，学得牢固。每一节课，都有挑战性，并不是一帆风顺的，总会有不同看法和结果，那就需要我们在课堂上以学生为主体，教师为主导，互相合作，共同研究，互相融合，达成共识！
在教学中，我每迎接一班可爱的孩子时，我就要求自己在教学中必需要让每个孩子发展起来，并且我的教学不能只为眼前的学习，尽力让孩子为今后的学习打基础求发展的。教师今天的教学要为学生的长远发展，自主学习做好长远的服务，“终身教育”是时代对孩子们提出的要求，所以作为教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。
例如《三角形的内角和》，从设计到实施，老师和学生都共同围绕“三角形的内角和是180度”展开多个探究活动，使教与学更融洽统一，提高课堂教学效率。通过复习引入，了解拼角求角的大小方法后让学生计算特殊三角形的内角和，发现都是180度，从而猜想一般三角形内角和的度数，遵循从特殊到一般的认知规律让学生充分提出各自的看法。为了验证学生的猜想，我组织学生进行《合作探究，动手验证》并设计了两种方法 “量一量，拼一拼”，小组根据自己组的情况选择其中一种验证方法进行验证。实验结束后教师与各组共同交流，集体汇报验证情况，教师点拨小结，并得出结论。教师的练习设计是先正向应用，再反向应用，最后拓展练习，所有练习都围绕着三角形的内角和来设计，既能加深学生对学习内容的应用，也提高学生的思维。
一个好的教师要教人发现真理。我常常有这样的体会：许多的知识，学生认识并不十分清晰，即使懂得，也是朦朦胧胧。究其原因是学生对知识的生成没有一个深刻的理解。比如说：我们这一节课的知识很简单——“三角形的内角和是180度”。老师可以用一句话就可以传授给学生了。但这样，学生对知识不会掌握得牢固深刻，也会对知识产生很多疑惑和不解。只有通过设计让学生自己去探寻知识真实性，才能使学生对知识有体会，提高学生的学习能力。
我们教师在实际的课堂教学中，要多创造宽松的教学环境，要充分提供让学生自主研学的空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，让学生自己亲身去感受数学，从而获得学习数学的乐趣和成功的体验，并能得到相当的展示空间的机会，学生真正感受学习信心、乐趣、收获、成功感、也会有失落感，让“研学后教”的课堂成为学生能力培养的基地，让孩子们有真实感受！
怎么样改革也好，都离不开“以教师为主导，学生为主体，以人为本”的教学大方向。怎么样的教育也好，我总愿让其归于简单，实在，朴素；顺其心，知其思；以人为教，尽职守，做好我的工作，看无限的阳光在照耀！
用情感教育点燃语文课堂 第4篇
一、课前五分钟——用美文开启学生的心窗
当前社会正遭受着物化的侵蚀, 人类社会正在丧失着某些宝贵的东西。因此培养学生有情趣的去生活显得尤为重要。所谓有情趣, 是指能够让眼中充满诗意, 让心灵插上翅膀, 用激情去拥抱生活, 用幽默睿智去面对失意和挫折。针对这种现状, 我利用课前五分钟留作“美文赏玩时段”。我提前从《读者》《意林》《小小说》等口碑很好的杂志上选好文章, 开始我泛读, 后来请学生代表读, 带领学生走进美的世界、诗的王国, 充分调动他们的情绪, 从而提高他们的品味, 培养他们的情趣。例如《有一种谎言, 让我们泪流满面》, 其中的温馨幸福让我们共同为之心潮澎湃;《最美的百合》, 其中阿纯的人性美的光辉让我们感动得泪流满面;《拥你入怀》中的那肝肠寸断的情感更是让我们久久回味……丰富多彩的文学世界, 无不让我们或喜或悲, 或歌或笑, 涵泳其中, 领略精髓, 感悟真理, 丰富情怀, 开启人生……
二、课堂四十分钟——陶冶学生情操, 引导学生树立正确的人生观、价值观
语文课尤其应该关注并突出其人文性。我在自己的教学生涯中关注以下细节, 注重陶冶学生情操, 引导他们树立正确的人生观与价值观。
1. 声情并茂的导入语
在语文教学中, 我总是精心设计每篇课文的导入语, 不断地培养学生作一个向真、向善、向美的人。例如在设计《哑巴与春天》的导入语时是以“总有一些感动, 让我们无法轻易忘怀;总有一些记忆, 值得我们毕生好好珍藏”为开头, 并播放了《千手观音》的感人片断, 深深地折服了在场的孩子们。
2. 激情洋溢的结束语
我在精心设计导入语的同时更加关注结束语的设计, 使他们俯仰生姿, 相映成趣。
例如《沁园春·雪》一文的结束语“毛主席这首词写成至今已经半个多世纪, 但是它那磅礴的气势和震撼人心的艺术力量使我们读着它仍然倍感激动、豪情满怀。数风流人物, 还看今朝, 在今天应该鼓舞我们在座诸位以豪情作帆, 化力量为桨, 乘风破浪, 以骄傲和飞扬书写21世纪的华丽篇章。”
3. 适时恰当的文本拓展延伸
语文课的重心仍在于不同文本的不同解读。课堂的重中之重仍在于与阅读、理解、赏析文本的过程中不断地陶冶学生的性情, 引领他们开拓属于自己的美好人生。我在自己的教学生涯中注重不同文本的适时恰当的拓展延伸, 关注文本中渗透出来的人文气息, 及时地去挖掘, 去向学生的心田播撒真、善、美的种子。例如在讲到《紫藤萝瀑布》时, 我引导学生去探讨生命的长度与宽度, 有的学生说出这样的话:“我认为生命不在于物理上的长度, 更在于每一天的宽度, 只有我们将无限的汗水、智慧注入每一天, 我们才能充盈我们的生命。”再比如在讲到《诗经》时关于爱情问题时, 我引导学生大胆说出自己的爱情观, 因为正值青春年少, 情窦初开, 只有坦然真诚的面对才能淡然度过。在讨论过程中学生由开始的面红耳赤、沉默不语到后来的畅所欲言、落落大方, 我似乎看到了一个个跃动着火热青春的心灵, 看到了一个个鲜红的闪烁着真、善、美光辉的生命。
总之, 我紧紧抓住课堂这有限的时间, 引导学生不断向真、向善、向美, 陶冶他们的性情, 帮助其树立正确的人生观、世界观。
三、抒写真情的日记周记——架起师生情感沟通的桥梁
教育改革家魏书生把日记称为道德长跑, 说如果一个人坚持长跑身体就健康, 如果一个人坚持写日记, 思想就会健康。因此我一直把日记、周记作为精心呵护的芳草地, 小心的将学生带入其中, 我们倾心交谈, 谈社会, 谈人生, 谈烦恼, 谈快乐, 谈理想与未来, 谈收获与困惑, 没完没了地话题像涓涓流水淌过我们的心田。我想没有比爱更美的花, 没有比爱更高的山, 没有比爱更宽广的海洋。有了日记、周记, 语文老师和学生不仅可以沟通情感, 增进了解, 更关键的是教师可以平视学生, 正视自己, 在平等和谐的氛围中温暖彼此的心灵, 描绘更加辉煌的人生。
例如在一次考试失利的学生的周记本上我写下了这样的几句话:“我很喜欢一句歌词‘阳光总在风雨后’, 我相信出现不快与烦恼的人生是另一番风景, 换一种心态, 你会看到这次小小的考试失利背后的美丽。”在下次学生日记本交上来时我留心一下发现这位同学给我写下这样的话:“老师, 你在初中生活的最后日子里来到了我们中间。席慕容曾经说过‘走的最急的都是最美的时光’!或许有一天 (不, 也许就是明天) 要离开你, 但是够了, 有了这些有你的日子, 我的征途不会孤独, 有了你的鼓励我的行囊不会空荡。”面对如此纯美的情感交流, 身为语文教师怎能不其乐融融呢?