人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课（精选10篇）

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第1篇

诚信中学六年级上册第四单元主题阅读教学设计

备课时间 授课时间 备课人：

【单元教材分析】

本组教材围绕“环保”这个专题，以多种形式、从多个角度阐述人类与自然的 关系。《只有一个地球》从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，并呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》阐述了生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系。《这片土地是神圣的》描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。《青山不老》描绘了一位山野老农投身到植树造林的工作中，并创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

【单元教学目标】

1、正确、流畅、有感情地朗读课文，把握主要内容，透过语言文字领会作者的表达手法。

2、通过自学掌握文中的生字新词，并能规范书写，恰当运用；在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。

3、学会结合课文收集整理所需资料，联系生活实际思考，并在教学过程中积极交流。【重组单元教材】

一、《只有一个地球》代阅读课文《城市之肺》。积累诵读：语文主题学习丛书中的《地球**》、《黑色的雪花》。

二、《鹿和狼的故事》代语文主题学习丛书《黄鹂-病期琐事》,积累诵读：语文主题学习丛书中的《空山鸟语》、《善良的动物 残忍的人》。

四、《这片土地神圣的》代选读课文《青山不老》，积累诵读：语文主题学习丛书中的《那树》。【备注】：（学法指导）

本组课文都是描写爱国情怀的文章，在学习中要引导有感情地朗读课文，抓住关键词句，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中积累语言。

【课时安排】：预习达标2课时，课文学习4-5课时，群文阅读2课时，回顾与拓展1课时，口语交际∙习作3课时

珍爱我们的家园——预习达标(2课时)

【预习内容】

本单元的四篇课文

第一课时 【教学流程】

一、自主预习环节

根据本单元内容与要求设计预习卡，先指导学生在课堂上进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

二、小组预习达标检查

1.六人小组内，小组长根据预习卡采用多种互助合作形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

第二课时

一、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字的认读，词的理解，课文朗读的熟练程度。整理全班学生学习中的疑难问题，为下一步学习做好调整。

二、、教师指导书写较难写的字

本单元字较多，教师重点指导“蔼”“竭”“嗡”“鹰”“潺”等字，注意引导学生观察。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写。

三、考查学生对四字词语的理解、运用。

学生可自由展示词语的意思，并选择造句。

四、指导有感情的朗读课文片段。

1、课件出示本单元课文中的重点片段，指导学生采用不同的形式朗读。

2、学生展示朗读自己喜欢的课文片段。

五、交流对课文内容的了解。

小组推荐代表展示对课文内容的概括。其余学生可作补充。六．疑难杂症。

在预习过程中发现了哪些问题，提出来。

七、我的发现。

在预习过程中发现了什么，交流展示。作业设计:1、2、3、教学反思：

写写本单元词语。读一读本单元课文。积累好词佳句。

板书设计：

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第2篇

六年级上册第三单元作文范文

“叮零零……”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下了。并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步。当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼……！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了一非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！

诚信与善意的谎言

有人说，做人要讲诚信，不能撒谎，有人则认为，生活中有时也需要“善意的谎言”的，那就让我给大家议一议吧！

是的，做人确实要讲诚信，不能欺骗，比如说：两个同学的关系非常好，一个同学对另一个同学说出了一直存在于心中的秘密，而那个同学已经答应了替他保守秘密，不再告诉任何人。然而，那一位同学却对其他人说出了替好朋友保守的秘密。当秘密到处传播后，再次落入他好朋友的耳中时，不但两人失去了友谊，还失去了好朋友对他的信任。这说明了：不论何时何地，做人都要讲诚信的。

不过，在生活中，有时还存在着一些“善意的谎言”的。比如说，甲同学偷走了乙同学的笔却又因为保护别人对自己的信任，把偷来的笔放进丙同学的书包里，让大家都认为是丙同学偷的，自己又对此表现得若无其事。不过，最后，甲同学把真相告诉了老师，老师不想让同学们失去良好的友谊，就使用“善意谎言”的手法对大家说：“乙同学的笔掉在地上，我开始以为是丙同学的，就把笔放进丙同学的书包里。”这不但不使同学们失去友谊，还让大家互相更信任了。所以，生活中，有时还需要一点儿“善意的谎言”的。

诚信是灯，点亮成功之路；诚信是石，铺就理想之基；诚信是水，装缀事业之花……

诚实守信，是做人的基本品质。没有信誉则不会有朋友，而有诚信的人，不仅仅是对朋友负责，也对每一个人负责。这样，就不会有虚伪的小人，也不会有这么多悲剧，会有更多人和家庭幸福美满。

近年来，诚信似乎成了被人遗忘的角落，人与人之间相互防范，常常充满着勾心斗角和阿庚讹诈。某某借人的钱多年不还，某单位言而无信，欺骗职工工钱……为什么会出现这样有悖于诚信的事情呢？其中最主要的原因恐怕是某些人道德的沦落，缺乏以诚相待的精神吧！

西汉初年有一个叫季布的人，他为人正直，乐于助人，特别是非常讲信义。只要是他答应过的事，无论有多么困难，他一定要想方设法办到，所以在当时名声很好。季布的名声越来越大。后人用“一诺千金”亚形容一个人很讲信用，说话算数。

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都不会直接地告诉他：“生命已无法挽救”，“最多还能在这个世界上活多久”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗？

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第3篇

1. 主动梳理本单元课文内容, 巩固单元重点词句。

2. 通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流, 辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明方法。

3. 在教师的引领下运用“联系实际, 深入思考”的阅读方法, 整理自己的阅读经验。

【教学设计】

一、课前复习

1. 为学生提供出题指向和分值建议, 引导学生对本单元的学习内容进行自主整理, 并形成一份练习卷 (实例附后) 。内容和分值建议如下表。

2. 课前由学生自主选择同伴交换练习题。

3. 要求学生拿到同伴出的练习题后, 仔细读一读, 有疑问可以和同学进行交流。

(设计意图:六年级上册第四单元的课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》从多个角度引导学生理解并感受珍惜资源、保护环境的重要意义。单元测试分析发现, 学生大多能理解主题但缺少联系自我的深入思考, 能辨别说明方法但应用不够熟练主动, 对“联系实际, 深入思考”的读书方法, 很多学生都还停留在“教师指哪里, 我就想哪里”的非自主式思维水平。针对教材和学生实际, 本课的复习设计以“单元整理我出卷”的实践活动为载体, 利用出卷形式进行知识整理能大大激发高年级学生语文复习的兴趣, 明确的出题建议为他们的自主整理提供了依据和指导。根据书写情况来决定选择顺序的做法能强化学生认真书写的意识。

这样的课前准备使学生提前进入复习的兴奋状态, 也奠定了复习课堂“以生为本, 以学定教”的基础。在此环节, 教师事先浏览学生出的练习卷, 发现问题和亮点是掌握学情、推动课堂讨论的关键。)

二、课堂讨论

教学组织:今天这堂复习课, 同学们是绝对的主角。首先要请各小组快速确定角色任务, 分别是优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手、汇报小助手。

接下来, 我们要对第四单元的学习整理进行汇报评点, 看看哪个小组能获得优胜。出示五线谱小组评价表:

(一) 优秀推荐纠错词

教学组织:标注是语文学习的重要方法, 在字词巩固时也十分有效。下面, 我们请各组优秀推荐手来向大家汇报同伴对字词的整理成果。当然, 我们也可以介绍自己的经验, 或者对前一组的汇报作出补充和提醒。你们的发言会为小组竞赛赢取宝贵的第一分。

1. 各组优秀推荐手针对单元词语的整理标注进行汇报, 可以向大家汇报同伴字词整理的经验, 也可以根据自己的经验为大家补充要注意的读音或容易写错的字词。

2. 汇报小助手根据同伴发言在实物投影中进行展示, 学习评点手负责为发言的小组加分。

3. 教师随机进行讨论的调控和点评, 如有必要, 可以根据课前发现的问题采用追问或补充的方式强调一下需巩固的字词。在以下的范例中, 表示易错字, 表示同偏旁字组成的词语, “表示近义词或反义词组成的词语。

(点评:六年级学生对于字词的复习已经有了一定的基础, 但往往忽略经验和方法的提炼。通过标注的方法可以实现形近字的对比、构词分析、字谜创作、同音字比较等纠错方式的整理, 清晰直观。优秀推荐的方式能促进交流表达, 还能强化记忆。

采用小组合作分工的学习方式, 让学生自己分配优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手, 汇报小助手的角色任务, 使不同层次的学生在复习活动中各取所需、各展所能, 保证了交流与学习的实效。借鉴电视节目“星光大道”的五线谱评价方式, 符合六年级学生的年龄特点, 较好地保持了学生复习状态的兴奋度。)

(二) 试题擂台会评点

教学组织:通过优秀推荐手的介绍, 我们对本单元的字词进行了有效的复习。围绕“珍惜资源、保护环境”的单元主题, 大家都有不同的思考, 也设计了不同的练习题。老师收集了你们设计的几道试题, 考一考各小组的擂台挑战手, 答对一题将为你们组加2分。当然, 小组成员都是他的援兵。

1. 教师出示事先收集的练习题 (如下例) 。

小明对下列句子修辞方法的标注很正确。 ( )

(拟人) 兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫, 白桦为裙, 还穿着绣花鞋。

(夸张) 这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电的广播, 传到长城内外, 传到天山南北, 传到白山黑水之间, 传到大河长江之南, 使全国人民的心一齐欢跃起来。

(设问) 这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢?也是用看不见、摸不着的压缩空气。

(比喻) 必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。

2. 各组擂台挑战手快速应答, 出题同学作点评。

3. 各组学习评点手负责记分, 答题正确得1分, 答题错误扣1分。

(点评:对六年级学生来说, 语文复习首先要做到分层对待, 让不同的学生都在课堂中获得提高;其次, 语文复习要从激发学习兴趣入手, 从能力培养着手, 以自主式的整理、合作式的发现促使学生复习习惯的养成、复习经验的交流和复习能力的提升。

《单元整理我出卷》的模板设计题型明确、指向清晰, 既能有效指导学生的复习整理, 又满足了不同层次学生差异复习的需要。打擂台的学习交流形式极富挑战性, 再加上计分翻倍的奖励机制, 让人印象深刻, 能有效强化复习重点。)

(三) 小试身手争优胜

教学组织:通过前面两个环节的竞赛, 第×小组已经领先了。接下来的10分钟, 每个人都可以选择同伴所出的习题来做练习, 你所得的分值都可以为小组加分。

1. 学生在10分钟内自选同伴出题的内容完成练习, 交由出题人批改后得到相应的分数。

2. 教师对挑战题的答题情况进行点评。右图为××同学对本单元阅读方法的整理结果。

3. 小组评优与课堂总结。

(点评:10分钟内自选同伴出题完成练习可以为小组获得相应分值, 其中整理阅读经验可以获得加20分的奖励机制很好地调控了复习课堂的学习氛围, 再次激发学生的复习热情, 促使他们在规定时间内尽可能完成具有挑战性的分层练习。

在教学过程中, 教师可以从学生的思维轨迹出发点评阅读要点, 尤其要注意与课文学习的对应性。)

附:

人教版六年级上册第四单元自主整理

出题人:____ 答题人:________

一、抄写本单元词语, 并用符号标注 (5%)

二、看拼音写词语 (难词、易错字、有特点的词语) (10%)

三、选择题 (阅读说明文片段, 辨别说明方法) (6%)

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四、判断题 (考查词句理解和本组课文主要内容) (10%)

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五、填空题 (检查课文积累、联系生活思考单元主题) (15% )

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挑战题:总结自己的阅读经验或者运用说明方法来写几句话。 (加分20%)

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第4篇

本文作者：雷心怡

一星期过的真快，转眼间都礼拜六了。我和妈妈洗漱完毕，就去我妈的学校了。一路上，风吹起我散披的长发，太阳照在大地上，给万物了一个温暖的家。

到了学校，我就马上跑进妈妈的办公室，津津有味的玩起电脑，完了半个小时，妈妈过来对我说：“小雷，你出去玩一会儿吧，别把眼睛盯坏了。”我极不情愿地关上电脑，跑去跟一个物理老师养的小白兔玩了。

正在玩着，突然有一个叔叔站在了我旁边，我抬头一看，原来是那个养小白兔的老师啊！我说：“叔叔，你过来陪我玩吧？”，叔叔愉快的答应了。我跟他玩了一会儿，他突然问我：“考试成绩怎么样？”因为我那一次考的不错，所以我骄傲地对她说出了考试分数。他见我有点骄傲，就微笑着把我带到一个地方，那里长满了一株株奇怪的小草。

他手指着那些小草问：“那是什么？”“我不知道”我回答。他的手轻轻碰了一下小草，那株小草竟奇迹般的合了起来，他对我说：“这叫含羞草，我们人也要向他一样，不能骄傲。不是有句话叫‘虚心万事能成，自满十事九空’吗？这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功，而自以为是、骄傲自满，那么十件事可能有九件都办不成。所以，不能够骄傲，知道吗？”听了叔叔的话，我羞愧地低下了头。

生活的启示

本文作者：肖源

我看过一个故事，说有一个女子和婆婆，女子恨她的婆婆，找医生开了一种药，每天要装着很孝顺的样子喂她吃。女子按照医生的话去做，过了几天，女子紧张的对医生说：“医生，快帮帮我婆婆，我不想毒死她了，我按您的话去做，每天给她药吃，可婆婆好像变了一个人一样，每天帮我做家务，像亲生女儿一样对我，她对我那么好，我怎么能毒死她呢？”医生笑着说：“我就知道你会来找我，我开的药只会让你的婆婆延年益寿。你真心对待婆婆，婆婆觉得你很孝顺，自然改变了对你的态度。你记住，人心也是肉长的，你用爱去对待婆婆，婆婆也会以同样的爱回报你„„”

是啊！我们要用爱来换取爱，把怨恨的时间拿来爱。

就比如我们的班级，如果你不小心摔坏了一个人的笔，你要是视而不管，别人也会对你留下不好的印象。相反，如果你真诚的说声对不起，你留给别人的印象是美好的，别人会觉得你很和蔼、亲切的。

让我们把怨恨撇一边，多些宽容，就会发现结果是迥然不同的。这就是以爱换爱。

生活的启示

本文作者：刘雪嵩

我的爸爸酷爱运动，星期天他总会和他的驴友一起去爬山，在爸爸的带动下，我们一家三口一致决定星期天开车去嵩山“一日游”。

星期天很快就到了，我和妈妈在爸爸的带领下来到了嵩山山脚下。爸爸每一次带领下来到了嵩山脚下。爸爸每一次带我走这种未开发的小路，虽然崎岖，但还算好走，就这样我们翻过了一座小山，路越走越陡，石头越来越多，越来越大，最后很难翻过，就只能借助各种手段在山涧行走，经过九牛二虎之力终于快到山顶了，爸爸看了看表说：时间不早了，如果再不往回走，到山脚下天就会黑的”。怎么办？我回头看了一眼，出了一身冷汗，心里想：“上山时也没有发现这路有这么陡啊!”如果下山时摔到怎么办？每遇到大的石头，爸爸就先跳了下去，对我说“你下来吧，我接你下来”。妈妈也在一旁鼓励我，我心惊胆战地伸出左腿，慢慢地伸了下去，爸爸做好了接我的准备，我一滑就下来了，于是我便用爸爸所谓的“屁刹”，一点点往下蹭，就这样蹭了一段路后，我胆子越来越大，渐渐地就敢站起来了，而且越来越快，就这样到山下的时候天已经黑了，蛇在树上盘旋走跑开了，心里很是害怕。这件事让我懂得了一个道理，困难是想像出来的，其实任何事都没有那么可怕，只要迈出第一步，才能有希望成功。

一节语文课

本文作者：李葆锟

周三的第一节课是语文课。当总能带给我们惊喜的陈老师走进教室时，我的那颗不安分的心，又开始了它的奇思妙想：今天的课我们干什么？交流学习心得和这两天的资料？继续赶课时？还是„„

“今天，我们请第四单元大作文和践行《弟子规》心得体会得示范的同学读一读他们的作文。”当老师说完这句话后，我觉得脑袋“嗡”得一声。第四单元大作文我只得了3星，没示范，践行《弟子规》心得体会更惨，只得了个“阅”，等于“应付”！

就在我心中充满了难过与失望时，另一个声音传来：“没关系，好马也会失前蹄呀，一次没干好不要紧，下次再好好干就行了。再说了，你没得范文，估计班里也没几个人能得——你可是班里作文写得不错的呀！”

又有一个声音叫着我的名字：“李葆锟呀李葆锟，亏你想得出来！什么下次做好。这是在欺骗自己！你忘了你的座右铭了？你还说什么不鸣则罢一鸣惊人？什么要争就争第一？骗人！”

另一个声音又开口了：“这次你已经尽力了，何苦呢？”

“你忘了那篇‘尽力而为’的作文了？你忘了你曾说过永远不说‘我已经尽力了’？你都忘了？”„„

“请得示范的同学起立”„„

陈老师的话暂时打断了我的思路。当我环顾四周时，我惊呆了。起立的不只有谢宜衫这样的“示范专业户”，还有从未得过示范的“新人”。更出乎我的意料的是，陈老师没有让那几位“示范专业户”念作文，而是让“新人”们念，我的脸红了。

当王梓懿念完后，我的脸更红了——他写得太好了！

肖源、刘一帆、谢佳宁„„一篇篇文章读完了，我心中的两个声音也吵得越来越厉害。当同桌宋天麟读完时，争吵更是升至顶锋。

“不行！你忘了他以前在上课时是怎么影响你的了？” “以前是以前，现在是现在。两者根本不是一回事！” “那也不能就这样鼓掌！”

“怎么了？人家干得好我还不能对人家表示肯定吗？” 在他读完后的两秒内，我选择了第一个带头鼓掌。

当我低下头，看到了那两篇作文正安静地躺在那儿，心中一阵失落。突然间，有一个声音响起：“不要怕，不要被这点挫折吓倒。站起来，像个男人！去奋斗，去干自己该干的事！来吧，向前冲去！”

泪水模糊了我的双眼，我把头埋在臂弯中，不愿抬起„„那两个声音，一个是天使，一个是魔鬼。

生活中的启示

本文作者：杜欣然

那天，我像往常一样，坐着同一班公交车，看着窗外同样的景物，走在上学的路上。

离学校还有几站的时候，从后门上来的一位工人叔叔，引起了我的注意。这位叔叔穿着落满灰尘的工作服，两只手都提着用尼龙绳捆着的厚厚的四摞纸，看起来很重，可以看到他粗糙的手被勒出了明显的印记。他把东西随便往门前一放，便去刷卡了。我心里想：这个叔叔素质挺高的，有些不自觉的人，就趁着人多拥挤不去刷卡，看来现在社会越来越和谐了，高素质的人越来越多了。可是，叔叔刷完卡就找了个座位坐下了，他拎上来的东西把后门堵得严严实实，必须跨很高才能下车，还容易绊倒。

这时，一个小女孩的妈妈说：“你能不能把东西换个地方，小孩子和老人容易摔倒。”可叔叔却不耐烦的说：“哎呀！我下站就下车了。”到了我们学校那站，也就是叔叔口中的下站，他并没有下车。我和好朋友张羽琦下了车，边走边说：“刚才那个叔叔真没素质，只顾自己，不顾别人。”

听了朋友的话，我突然想起学校规定在指定地方停车，以保证学校周围的交通通畅，但并没有人检查。有时起晚了，妈妈送我会找离学校较近的地方下车，可这样不就是有益自己，麻烦别人吗？也许别人也会抱怨，也会产生这样的想法。

通过这件事，引起了我的深思，使我明白了要做一个能为别人着想的人，不能只顾自己。如果人人都能做到这点，那么我们的世界一定会更加美好的。

词典的启示

本文作者：李佳洋

生活常常带给我们很多启示，从一件小事中就能看出，我在生活中也有很多启示。

有一天，我在读英语单词，读着读着，碰到好几个单词不会读，上面也没有音标，我就去找点读机来帮忙，可是，我却把点读机忘在奶奶家了，没有拿，这下可怎么办呢？

我走出房间，去问爸爸，以为爸爸学过，可爸爸却对英语一窍不通。我只好再去问妈妈，妈妈读是读出来了，可由于她长时间不学英语，不知读的对不对。

我又回到房间里，心想：算了，大不了老师让我读时我站着，反正又没有办法，但我知道，尽管我这样想，但是还是有点不甘心，没有办法，我就把英语放了下来，写起了语文作业。

语文有一项是查词，自然是用词典。我用完之后，合了起来。我看了一会儿它的封皮儿，“现代汉语词典”？有汉语词典，那就应该有英语词典啊。

我兴冲冲的跑出去，问妈妈有没有英语词典，妈妈说有，我高兴极了，急忙让妈妈领我去买。

买完之后，我回到家，终于解决了单词的问题，我心里的大石头也落下了。这件事，用书上的话是“通往广场的路不止一条”，用我积累的话是“天无绝人之路”，这就是生活带给我的启示啊！

生活中的启示

本文作者：童德沛

生活是单调的，反反复复，不停地重复每件事情。这是我的理解。可是，事实却不是这样的。

有一天，我和爸爸一起去看电影。看完电影后，爸爸看了看手表说，“嗯，现在十一点十三分了，想吃什么？我带你去。”“我记得这附近有一家名叫‘巴西烤肉’的烧烤店，咱们去那儿吃吧。”

爸爸把车停在了靠门口的位置，对坐在副驾驶的我说：“到了，我们去看看都有什么好吃的。”“好！”我边开门边说。突然，发现店门口居然还挂着一张大红布条，上面写着：凡进店交付500元钱，即可享受自助餐一般的服务。这时，爸爸已经坐在餐厅里的大沙发上等我了。我快步走上前去，一下子躺在沙发上，还不停地重复一句话：“真累啊，真累„„”不一会儿，一个戴着厨师帽的大叔掂着一大串烤肉来了，“好哇，满汉全席，这下可过瘾啦！”爸爸赞赏道。我在旁边连口水都快流出来了。正当我对着那块肥肉发呆时，爸爸便用筷子夹起一块最肥美的，塞到我的嘴里，还口齿不清地对我说：“心动不如行动，快吃吧。”我边嚼着边回应。就这样，你一口，我一口，一会功夫就把那肥美的肉吃光了。

当天晚上，我胃里觉得很难受，油腻腻的透不过来气儿，妈妈让我吃晚饭，我一点胃口也没有。睡觉的时候总是睡不着，翻来覆去，一打嗝，总嗝出很多油来，还想吐。最后吐了出来，唉！确实不该吃这么多。

生活并不是单调无趣，而是色彩斑斓。这件事让我明白了一个道理：食适可，勿过则。让我还懂得了：在生活中，你要用心去发现，因为生活本来就是一本有趣的书。

向“车窗垃圾”说不

本文作者：刘亚坤

有一天，我和爸爸妈妈一起看新闻，看到这条新闻之后，我震惊了。在最近一段时间，有一部分城市发生了清洁工被撞伤的事情，为什么呢？原来，因为在公路中间有一些垃圾，清洁工们为了清扫路中的垃圾，竟在路中间打扫。然而，在路中间扫地也不是什么安全的事。一次，清洁工正忙着打扫垃圾，并未发现有一辆车正朝他飞驰而来，司机刚刚才发现有一名清洁工，想要踩刹车，可是已经晚了，“砰”的一声，那名清洁工被撞得满身是伤，司机见了，连忙拨打“120”„„

在这里，我想：路中间怎么会有垃圾？不可能有人专门从大街跑到路上扔垃圾吧，那„„只有一种可能——车窗垃圾（车窗垃圾是指在坐车过程中向车窗外丢掷的垃圾）！可是，车窗垃圾是谁扔的？是人！是那些只考虑自己而从不考虑别人的人！那些没有良心的人！如果他们不去扔那些车窗垃圾的话，清洁工怎么可能去大马路上扫地？更不可能被车撞伤！

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第5篇

——三年级上册第二单元整体教学设计

主备人：双堠小学 居丽娜 赵鹏

【单元教材分析】

本组教材以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三 篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和 宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。【教学设计思路】

教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，说出文章大意。要重视单元整体引导，通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质。【单元教学目标】

1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

2．认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。

3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

4.体会作者学习通过具体的事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面的写作方法。【课前准备】

查阅、搜集、整理每课的相关资料。【课时安排】 预习：2课时 课内：2课时

拓展阅读与实践：2课时 写作：2课时

第一、二课时 指导预习

主备人：双堠小学 周连爱 王成林

一、通读课文，整体感知

1.自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音互相请教。2.自学生字词。

3.快速默读，了解四篇课文的主要内容。4.再读课文，标出不理解的地方。

二、小组交流：

一课一课地逐一完成以下任务。1.小组内讨论、概括课文内容。

（1）《灰雀》讲述的是＿＿、＿＿＿和＿＿＿之间的故事？（2）《小摄影师》这篇课文的主人公是谁？

（3）通过读《奇怪的大石头》你知道这块巨石是从哪儿来的吗？（4）《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候＿＿＿＿的故事？

2.这四篇课文当中，列宁、高尔基、李四光和宋庆龄谁给你留下了深刻的印象？ 说一说你为什么喜欢他（她）？

三、全班交流：抽查个人，评价小组。

1.逐篇指名概括每篇课文内容并谈谈个人的初读感受。

2.在你的学习生活中都知道哪些名人故事，和大家一起分享一下吧。教后反思：成功之处：通过本节课学生对本单元的四个名人故事有了大体的了解，课文大体内容以填空的方式呈现很好。

不足之处：课文中的生字及词语很多学生仍理解存在困难，导致不能很好地理解课文。

再教设计：课下让学生预习好字词，课上进一步检查、回顾。

第三、四课时 品读感悟 主备人：双堠小学 曹弘 陈香连

一、预习交流

通过课前预习,大家知道这几篇课文中讲了哪几位名人?

二、合作交流、品读感悟

1.从列宁身上你学到了什么?你认为列宁是个怎样的人?画出有关的句子读一读,并在组内与同学交流。

2.这些话中那些词更能体会到列宁的优秀品质? 3.在组里交流,有感情地读一下。

三、反思学法、提升能力

在《小摄影师》一课中,从高尔基身上你又学到了写什么?用刚才的学习方法完成本课的学习。

1.在高尔基身上你又学到了写什么?他是一个怎样的人?从哪里知道的?找出来读一读,说一说。(抓住高尔基的动作、语言)2.这两篇课文对人物的描写有哪些共同特点?如果去掉描写列宁和高尔基的动作、神情和语言的句子,你有什么收获?

四、汇报交流

1.小组交流学习收获。2.分享名人名言。

五、举一反三

用学到的方法学习《我不能失信》和《奇怪的大石头》。

教后反思：成功之处：课上通过读、模仿及理解，学会了通过动作、语言和神态，来表现人物的特征。

不足之处：课上学生课文读的不通顺，导致不能很好地理解课文大意。再教设计：以后课上应加大阅读的训练，让学生边读边尝试着去理解课文大意。

第五、六课时 拓展阅读与实践 主备人：双堠小学 高盼盼 英晓芳

一、推荐阅读

推荐阅读《主题丛书“五彩的童年”》中“名人伴我成长”、“迷人的风采”“品名人增智慧”“群星闪耀”四组中的文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，其余篇章可以略读。

二、梳理阅读

1.自主阅读篇目，完成每篇文章主要内容和感受深的句子两项作业。

2、整合品读 三、主题提升 阅读一系列的文章，给你印象最深的是什么？（找到文章中的段落和句子进行朗读和感受）

四、语言积累

抄写语言优美的句子和感受深刻的句子。

教后反思：成功之处：课上学生了解了一些名人故事，体会了文中一些语言描写的妙处，感受了如何用语言来形容一个人的性格。

不足之处：很多学生课文读的太生涩，不能概括出课文大体内容；同时一些学生也不会找有优美的句子。

再教设计：平时应增加学生的词汇量，加的学生的阅读练习。

第七、八课时习作 主备人：双堠小学 季怀秀 邢庆娜

1.结合学习的课文，说说自己在写作方法上受到了什么启发？（通过人物的动作、语言和神态来反映人物的心理，表现人物的品质）2.确定人物特点。从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经 发生在他身上的事情，然后选取一件能反映出他（她）优秀品质的事情。3.小组交流，说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。4.全班交流。5.动笔写作。

教后反思：成功之处：通过书写及评论学生学会了用动作、语言及神态来表现一个人的品质。课上小组交流的很激烈，学生也学会了很多表现人物的方法。

不足之处：很多学生评论别人的文章头头是道，可真到自己写实，却心中无事可写，猪耳挠腮。

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第6篇

jié juàn yīng jùn jīng yíng wēixié

枯()()恋 雄()()马（）()

二、在句子中带点字的正确读音下面画上横线。（3分）

1、那清澈湖水中的每一个倒（dàodǎo）影，反映了我们祖辈的亲切呼唤。

2、树汁流经树干(gāngàn)，就像血(xiě xuè)液流经我们的血管一样。

三、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）。（2分）

A、阴谋鬼计 震耳欲聋 世外桃原 奄奄一息

B、滔滔不绝 形容枯槁 毫无节制 飞流直下

C、雄伟壮观 分至沓来 和蔼可亲 竭泽而鱼

四、选择恰当的词语在横线上。（3分）

之所以……是因为…… 只要……就……

只有……才…… 即使……也……

1、（）保住了这黄土，我们（）有这绿树。

2、（）地球上的有些资源可以再生，我们（）珍惜资源。

3、巴西总统（）给瀑布举行葬礼，（）要唤醒人们保护环境的责任心。

五、下列句子中没有语病的一句是（）。（3分）

A、我们要改进错误，做个好孩子。

B、参加这次活动，使我深受教育。

C、《这片土地是神圣的》的作者是西雅图

D、就要下雨了，我赶紧回家。

六、请把下列句子补充完整，再写一句类似这样的句子。（5分）

1、，留与子孙耕。

2、_________________就是___________________。

3、珍惜自然资源，_____________________________。

_______________________________________________________

七、仿照例子写话。（4分）

1、瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

2、所有的动物都死去，人类还会存活在这地球上吗？

八、根据下面所描绘的情景写几句话。（3分）

有几个低年级的学生在摇那些小树，你会对他们说些什么？

九、语文实践。（3分）

建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上，再写，然后写建议的具体内容，最后写上建议人的 和。

第二部分：阅读积累与运用

（一）、阅读《这片土地是神圣的》片段，回答问题。（15分）

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的自子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

……

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气和它滋养的生命是一体的，清风给我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息，同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它们，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样呢？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡，降临在动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

1、文中“滋养”的“滋”字是 结构，用音序查字法应查字母，用部首查字法应查 部。“安”的意思有： A 生出；B增益，加多；C喷射。在文中应取（）。（2分）

2、在文段中找出下面词语的反义词。（2分）

保留（）生存（）

3、选段告诉我们要善待。照管好，照顾好。（3分）

4、“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水”。联系全文，说说为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？（2分）

5、“你们要照管好它们，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道”，这里的“它们”是指，为什么要“照管好它们”？

（3分）

6、你觉得文中哪句话含义最深刻？先用——把它画下来，再谈谈你的体会（3分）

（二）、阅读课外文段，回答问题。（15分）

这是一个发生在西藏（zàngcáng）的故事。过去，藏北有一个老猎人，他无名无姓，随身携带的一顶小帐篷就是他的家。

有一天早晨，他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他赶紧转（zhuǎnzhuàn）身拿来杈和枪，瞄准了那只藏羚羊。奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，没有逃走，只是用（乞求、请求）的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，两行眼泪从它的眼里流了出来。

老猎人的心头一软，扣着板机的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下跪是在向他（请求、乞求）饶命。但是，以打猎为生的他早已变得冷冰冰的。他双眼一闭，扣动了扳机。随着枪声，那只藏羚羊栽倒在地。它倒下去的时候，仍然（保持、坚持）着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。

那天，老猎人并没有像往常一样当即把猎物开膛、扒皮，他的眼前老是（浮现、呈现）着那只藏羚羊临死的样子。这是他几十年狩猎生涯中印象最深的瞬间。夜里，他难以入眠，双手也好像一直在颤抖……

第二天，老猎人怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。突然，他吃惊地叫出了声，手中的刀子咣当一声掉在了地上——在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只已经成型的小藏羚羊！原来，藏羚羊跪拜是为了求猎人留下自己孩子的一条命啊！老猎人的心颤抖了，他对自己的行为懊悔不已。从此，老猎人在藏北草原消失了，没有人知道他的下落。

1、请给文章起个恰当的题目，写在横线上。（2分）

2、在文中括号里选择合适的词语和音节，打“√”。（3分）

4、文中的破折号起什么作用？（1分）

5、读句子，“夜里，他难以入眠，双手也好像一直在颤抖……第二天，老猎人怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。”想一想：老猎人会想什么？（2分）

8、藏羚羊为什么向老人下跪？（2分）

9、“老猎人在藏北草原消失了，没有人知道他的下落。”对这句你是怎样理解的，请把你的想法写下来。（2分）

10、结合本组课文，读了短文后，你有什么体会或感受，请把它写下来。（3分）

第三部分：习作（40分）

一、小练笔。（5分）

根据你平时对学校环境的观察，用80——100字分析一下现在存在的环保问题。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

二、习作。（35分）

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第7篇

快乐双休

班级

姓名

一、读拼音，写词语。

zī

yuán

jīnɡ

yínɡ

ēn

cì

kū

jié

làn yònɡ

wēi

xié

mù

dǔ

juàn liàn

二、改正下面词语中的错别字

自做自受（）留连忘返（）兴高彩烈（）惊荒失措（）涛涛不绝（）一泄千里（）羞愧不以（）刻骨明心（）

三、按要求写成语。（或四字词语）

1．写出带有“然”字的成语四个：如：恍然大悟

____________、____________、__________、________________ 2．写出带有反义词的成语四个：如：左思右想

___________、_____________、________

、________________

3．写出带有动物的成语四个：如：万马奔腾

___________、__________、_____________、_______________

四、选择恰当关联词语填空。

如果……就……

因为……所以……

即使……也……

既……又…… 1．电脑（）能当电视机，（）能当收录机、电话机、传真机使用。2．（）地球上的各种资源都枯竭了，我们（）很难从别的地方得到补充。

3．这些设想（）能实现，（）是遥远的事情。

4．（）我们要更好地造福于我们的子孙后代，（）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

五、阅读短文，回答问题。一个小村庄的故事

在一片河坡上，早先有过一个很像样的小村庄。

村里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵吹下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一间间的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下。可是，小村庄却不知被咆哮的洪水卷向了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。1．联系上下文说说下面词句的意思。

（1）大雨没喘气儿：

（2）大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了：

2．缩句

树木变成了一间间的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具。

3．用横线画出文中的一个拟人句。4．用浪线画出文中的一个排比句。

5．找出与文章最后一句话意思相同的句子，在括号里画“√”。

A．除了那些锋利的斧头，所有靠斧头得到的一切都没有了。（）B．所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。（）C．不仅是斧头，还有靠斧头得到的一切都没有了。

（）6．按要求回答问题。

（1）文中为什么要写“然而，不知过了多少年，多少代”呢？把这句话去掉行吗？

（2）读了这个小村庄的故事，你想对这个小村庄的人们说些什么？

六、为下面的句子填上合适的关联词语。

1.地球所拥有的矿产资源（）上帝的恩赐，（）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

2.人们（）不加节制地开采，地球上的矿产资源（）会越来越少。

3.人们滥用化学品，（）使自然资源不能再生，（）造成了一系列生态灾难。

4.在火星或月球上建造移民基地的设想（）实现了，（）是很遥远的事情。

七、阅读理解

人类生活所需要的（）、（）、（）、（），本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的（）。

1.根据课文内容在括号里填上合适的词语。

2.“再生”的意思是，“不能再生的”的原因是

，“本来”强调了

。3.从加点的词语你体会到了什么？

4．读完这段文字，你想到了什么？

八、拓展提升：写几句保护地球的标语吧。如：精心保护地球，造福子孙后代。

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第8篇

习作要求：

1．针对浪费资源和环境污染的现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部分反映。

2．认真观察下面的漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。

3．如果你对有关珍惜资源、保护环境的其他漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受，写故事。

一、建议书：

建议书是面对群体时，虽然也带有建议，但主要是宣传、鼓动对方去做，具有一定的号召性。建议书是面对领导和有关部门时，一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议，没有要求对方去做的意思。不具有号召性。

建议书是一种什么文体？

建议书是建议者将对某事或某物所持的意见或观点以书面形式向有关人员、部门、领导或组织加以表达，以取得对方（可以是个人、团体、领导、组织或全社会）的采纳或支持的一种文体。

写建议书要注意什么？

写建议书，一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼（就是写清楚建议书是写给谁的），然后写建议的具体内容，最后写上建议人（或提出建议的团体的名称）的姓名和日期。

写建议书时，要围绕一个中心写，内容要具体，语句耍过顺、简明，格式要正确。

让我们的校园更迷人

敬爱的校长：

我是咱们学校的一名五年级学生，我发现我们的校园缺少绿色植物的装饰与映衬，体育器械也太少，这样的校园，怎能吸引同学到校园中玩耍、运动呢？

记得我们的校园原来不是这样的。二年级时，我们班在花坛里种下了一颗颗花籽，后来它们发芽、长叶、开花„„可美了！可没过多久都让旁边中学的学生给毁坏了。

以前，咱们有乒乓球台和双杠。后来，学校说为了同学们的安全，把双杠拆了，只留下几个兵乓球台孤零零地留在操场上。

我建议：把花坛好好整理一下，种上花草；各班轮流负责，要保证按时浇水，还要负责安全，不允许有人破坏。另外双杠应该重新安装，一方面要求学生玩耍时注意自我保护，另一方面在双杠下面铺上体操垫，保证学生的安全。

请校长考虑我的建议。

建议人 六年级三班 李明

2017年10月23日

二、漫画指导

1、观察是基础，想象是翅膀，在看图作文时，要做到边看边思考，我们应该在观察的同时展开想象。比如下面的这幅图画，画中有一个人，一只鸟，人在砍树，鸟在说话：“这里有一只虫„„”我们应该通过观察图画内容，去想象事情发生在什么时间，什么地点，从画面人物的动态推测出他正在做些什么，并想象出人物此时的心理活动，然后写出作文。在认真观察，丰富想象的基础上，要充分发挥自己的聪明才智，认真的思考，把自己从图上观察到的和图画外所联想到的紧密地结合起来，至于人物的语言，神态，心理活动等都应放开思路，大胆的去想象。

2．要看懂图意，体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子，一边说：“这段木头里一定有虫„„”一边砍大树。一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。要思考漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，弄清楚漫画的主要内容。

3．在此基础上，同学之间可以展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。

例文：

保护环境，珍惜资源，人人有责

杜雪

前几天，我看见一则幽默的漫画，大概意思是：一个长着“木头脑袋”的人到森林里去砍树，人们都说他“榆木脑瓜不开窍”，因为他不知道保护环境，也不知道珍惜资源。这时，一只啄木鸟飞到了这个森林里。它看见了这个人在砍树，并且长着一个木头脑袋，于是便说：“这段木头里一定有虫！”这个啄木鸟便开始啄这个人的头，要惩罚他，所以一直啄到天黑为止。

这一则幽默的小故事告诉我们：我们应该更好地保护环境，珍惜资源，不能让世界上所有的低级动物嘲笑我们，我们应该比其它动物做得更好。

有些人说：“哎呀，保护环境算什么？珍惜资源又算什么？自己开心就可以了，不管它什么保护环境还是珍惜资源，以后就没有让自己随意的机会了！”但是，有没有人想过，如果世界上没有了树，我们怎么生存？我们将会被沙尘暴所侵害，世界上将没有了绿色的生命，地球将被沙漠所覆盖，变得一团遭。那将会多可怕呀！

如果世界上所有人都保护环境，那么，世界将多美好呀！我们回过头来想一想，语文书第15课课文都明确地告诉了我们，降临在大地上的事终究会降临在人类身上。我们也学过这样两条名言：保护地球就是保护自己；拯救地球就是拯救未来。是呀，如果植物消失了，动物们也无法生存，我们不能移居到其它星球，不过，如果我们好好保护环境，就不需要移居到其它星球了。其实，只要我们换一种方式生活，就可以让植物永存人间，我们人类也会享受到植物带给我们的好处。

人类呀，快醒醒吧！让我们保护环境，让地球母亲好好地生存下去吧！

例文：

啄木鸟见闻

方程

我是个普通的啄木鸟，跟森林里所有的啄木鸟一样，每天给生了虫的树木看病。这可是个很重要的工作，如果虫子蛀了树，树会枯死，树都枯死了，就没了森林，没了森林，就没了我的家，也就没了猴子和兔子的家，所有生活在这里的动物，没了家。

今天也像往常一样，我在林子里低低的飞着，“轰隆”这是什么声音？突然发现有一棵树倒了下去！奇怪，明明没有打雷！我赶紧飞过去。

我眼睁睁看着一棵棵树那么倒下去，心里痛得快要哭出来，我大声对那个在砍树的人说：停下吧求求你！然而他似乎根本听不到。老啄木鸟告诉我说，人是砍了树去做柴造房子。我想，那是不是有虫的树就不适合用了呢？于是拼着最大的胆量，飞到那个人的肩头，用尽我的力气，我喊：这根木头一定有虫！！妈妈教我不要撒谎，但我觉得，这一次，撒谎也许能让他停下来。

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第9篇

主备人：

一、教材简析：

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

二、教学重、难点：

联系课文内容，结合生活实际，让学生感受课文，领悟作者的深刻含义，并从中得到启发；通过口语交流，从而培养学生的口语交际能力。

三、教学策略：

本组所选的四篇课文，情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。

因此，教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本尽收眼底增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点词句，能够熟读成诵，牢记于心，自学用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实、乐观向上、有益于社会的人——这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。

四、教学目标：

1、正确识记本单元生字、词；

2、能正确、流利的朗读课文，能结合上下文理解课文中的意思；

3、联系课文内容，结合生活实际，让学生感受课文，领悟作者表达的深刻含义，并从中得到启发；

4、通过学习课文，培养学生的语文能力及情感、态度、价值目标；

5、通过口语交流，从而培养学生的口语交际能力；

6、培养学生善于积累词句的好习惯；

7、“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容，要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事，以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的启示；

五、教学时间：

人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课 第10篇

第四单元教学计划

一、教材简析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

二、学习目标：

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

三、教学措施

一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生 体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语 言积累。

四、课时安排： 13．白鹅 2课时 14．白公鹅 1课时 15.猫 2课时 16.母鸡 1课时

语文园地四 4课时 白鹅

学习目标

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

课前准备

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

教学时间：

2课时

第一课时（38）

教学目标：

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2．板书课题，说写“鹅”字。

3．齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2．教师巡视指导，点拨。

3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1．学生默读课文，师生交流读书体会。

2．引出“高傲”并板书。

3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4．引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时（39）

教学目标：

1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学过程：

一、复习、导入。

1．听写词语，导入新课。

2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3．指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2．默读课文，画出相关内容。

3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4．指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2．小组交流。

3．指名回答，教师小结。

4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1．自由摘录喜欢的词、句。

2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业。

1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：

白鹅

高傲

有趣 教学反思：

《新课程标准》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。

14*白公鹅

学习目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4.读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学准备：

相关图片与文字幻灯。

课前准备：

1.预习课文，自学生字词。

2.课文插图（或制作课件）。

教学时间：

1课时 教学过程：（40）

一、创设情境，导入新课

1.出示课文插图（或多媒体可见）

2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

3.导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、检查预习，初读课文

1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法

1.设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅 白公鹅

①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相

B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）

2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

3.抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

四、品读词句，体会感情

1.找出自己最喜欢的词、句。读一读。

2.两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计： 14．白公鹅

抓特点

写具体

步态 慢条斯理(落步 走泥泞路 狗追赶)活动 自由自在(拍翅 河面 岸边)

主宰一切

教学反思：

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

15、猫

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时（41）

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

教学过程：

一、揭题

1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2．揭题：猫（读题）

二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

1．自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

2．指名读，交流。

① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

读出句子语气。

3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

完成书上题1/（2）

交流出示板书：

老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声不吭

猫胆小

勇猛

满月的小猫更可爱

4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、家默词语。

第二课时（42）

教学目标：

朗读课文，背诵第二段。教学过程：

一、复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非„„不可

（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

②

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——

它贪玩在——

它尽职在——

4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3．交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c．丰富多腔地叫唤

d．给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜 爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2．交流：

①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛„„枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习

1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3．造句。

四、布置作业

1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

板书：

老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声不吭

猫胆小

勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

满月的小猫淘气可爱

↓

院子里——花草遭殃

教学反思：

教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

16*母鸡

学习目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学时间：一课时

教学过程：（43）

一、交流见闻，导入新课

交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

全班交流。同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。板书设计：

没结没完

一向讨厌

如怨如诉

发了狂 母鸡

负责

母亲

不敢再讨厌

慈爱

（伟大）

勇敢 辛苦

教学反思：

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。

语文园地四

学习目标

1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

教学时间：4课时

第一课时（44）

口语交际

教学目标

交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

教学过程

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

出示要求：

a)具体说出动物的特点；

b)表达真情实感；

c)认真听，进行评议。

分组交流。

四、全班汇报

汇报提示： 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时（45/46）

作文

教学目标

1.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

2.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

教学过程

一、展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

1.明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。

2、精彩回放

回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

3、与同桌交流印象最深的一幕。

二、习作与评议 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

出示学生习作片段，引导评议，进行修改。四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

每组推选一个精彩片断，交流赏析。

三、修改习作，誊写习作。

l、展示优秀习作

2、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时（47）

l 我的发现 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；

（2）组内交流。想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

联系自己的习作，有运用这种方法吗？

l 日积月累 自读成语，要求读的正确。

你发现这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。

九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲

杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马

为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）

()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜

课外延伸