五花山公开课改（精选6篇）
五花山公开课改 第1篇
28*《毛主席在花山》教学设计(第一课时)
学习目标：
1、认识文中生字，积累文中词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读，知道文章的主要内容。
4、阅读课文，勾画含义深刻的句子，体会毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。
5、学习写作方法，领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。课前准备：
1、课前发动学生搜集关于毛主席的生活小故事、歌曲、图片等。
2、查阅本文的时代背景以及关于“花山”的资料。
3、读通课文，自学生字词。
4、了解课文内容，会分段、概括段意。
5、勾画描写毛主席的语言、动作、神态、细节的句子，能说出自己的体会。教学过程：
一、导入：
1、播放、倾听歌曲《东方红》。
2、这首歌叫《东方红》，唱的是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。
3、同学们，我们都知道了毛主席是新中国的伟大领袖，他为新中国的建立转战南北、夜以继日，指挥了许多叱咤风云的战役，做出了很多惊天动地的大事，毛主席的丰功伟绩，说也说不完。今天，我们就来学习本单元最后一篇课文。
4、当堂板书课题---毛主席在花山，学生跟做着书写课题，齐读课题。
5、请学生想一想，课文以什么方式命题的？（主要人物和主要地点，联系到平时练笔，学生千篇一律用“妈妈的爱”做标题，以后我们也可以用类似的方法拟定题目）
二、检查预习：
1、再读课题，“花山在什么地方？”“毛主席什么时候去过花山？”汇报、讲解 花山，河北省阜fu平县城南庄以北有一条优美秀气的河，叫胭脂河。胭脂河边的山沟里有一个美丽的小山村，叫花山村。1948年5月18日凌晨，毛主席的住地城南庄突遭敌机轰炸。于是，为了毛主席的安全，在极端绝密的情况下，毛主席秘密转移到这个只有几十户人家居住的隐在大山里的巴掌大的小山村。毛主席在花山村住了9天，便从花山到了西柏坡，而后，在西柏波引来了新中国的解放。
2、简单询问预习情况（查阅了什么资料）。
3、检查学生预习情况。听写词语。（白板听写、齐练）
碾子 簸箕 粗瓷碗 笤帚 耽误 诚恳 花椒树 舀水 沏茶 拘束 端详 夜以继日
4、订正，互查，改错，齐读。
三、课文学习。A、小组合作交流1：
1、先快速阅读课文，再小组合作交流：课文记叙了毛主席在花山的那几件事？分别写了哪几个段落？（要求学生在课本上批注，老师巡查指导）
2、提问、引导学生汇报。开始交流，谁先说？
3、写了 件事：第一件事。毛主席关心群众碾米。课文2—10段写了这件事。有不同意见吗？应该是2—9段吗？
让学生读第十自然段，这一段前半部分的确是写碾米，后半部分还是写碾米吗？不是，那其实就开始写下一件事了。这样的段落在文中起什么作用？承上启下。承上启下的段落我们一般都把它分在——下面。
第二件事是。毛主席让警卫员给乡亲们送茶叶。引导学生不是泡茶，而是送茶叶。引导学生说话一定要准确，要严谨。
继续。第三件事写了。毛主席给群众讲喝茶的好处，还帮群众碾米。引导学生注意有2件事，并注意先后顺序。
对了。课文共写了这三件事。大家看一下自己刚才做的笔记，认真做修改，以后做笔记都用铅笔，这样利于修改。
B、过渡：接下来我们来完成本课最关键的问题：用横线画出毛主席与警卫员说的含义深刻的句子。读一读，看从中体会到什么。（学生画）
C、小组合作交流2：读读自己勾画的句子，小组交流自己对这句话的体会。学生交流，老师巡查指导。
D、好了吗？我们交流一下。E、交流第1处。
1我们先看第一句：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响了群众碾米„„这个村只有两台石碾，让乡亲们都到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”毛主席作为革命领导人，是他工作重要还是群众吃饭重要？
2是群众吃饭重要。都这样认为吗？难道革命领导的工作不重要吗？要知道他直接决策着行军路线，作战计划，统领着那么多军队呢！
3是主席工作重要？还是群众吃饭重要？众说纷纭。允许大家保留自己的意见。重要的是毛主席认为，谁更重要？------------群众吃饭更重要。你从中体会到什么？1毛主席平易近人，不把自己当领导，不搞特殊。2毛主席热爱人民群众，关心人民群众的生活，把群众的利益放在第一位。
刚才我们是怎么体会出来的呢？我们先用自己的观点和文中人物的观点做比较。这是很好的体会方法。请大家做笔记。
（拓展 12年12月7日，习近平任总书记后首次离京视察，当天下午3点半，由8辆车组成车队进入深圳前海深港合作区，但现场没有看到任何的欢迎横幅，也没有列队迎送的环节，深圳前海附近的道路畅通如常。13年12月28日中午，总书记在没有提前通知的情况下，来到庆丰包子铺排队点餐、亲自取餐，点了二两包子，一碗炒肝，一份芥菜，一共花了21元。这个民众生活中极为寻常的一幕，因为习近平的本色展示，具有了非同寻常的效果。）
F、交流第2处。我们交流下一段。“如果没有老百姓的支持，我们能有今天这个胜利局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开老百姓的支持？„„”
1、读一读，齐读。什么句式？
2、反问句改成陈述句练习。比较两种句型。陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩；反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
3、讲解：这段话从正反两方面讲了人民群众和军队的关系。老百姓的支持是革命胜利的保证。反过来说，我们革命胜利也是为了无数的老百姓。如果让你做个恰当的比喻，你认为军民是什么关系？
鱼和水。在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。有一句歌词唱道：军民鱼水一家人。的确是这样，鱼离不开水，水也离不开鱼。正如人民军队离不开人民的支持。
还有一个比喻也很贴切，是唐太宗说的：水和舟的关系。“水能载舟，也能覆舟”，如果你做的事符合人民的利益，人民就拥护你；反之，人民就将推翻你。
4、体会：这几句话表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高品质。这也是毛主席一贯的思想、一贯的作风。（到群众中去）G、这节课就到这里吧，检测一下。H、轻松一下，请同学们看图片。I、结束语：
学了本单元，读了这篇课文，看了这些图片，我们仿佛又看到了毛主席在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，毛主席是那么亲切，那么平易近人，毛主席令人敬佩，令人怀念。
28.*毛主席在花山
一、写反义词。
拘束——（）特殊——（）临时——（）
二、选出带点字的准确解释，把序号填在括号里。
怕：①害怕；畏惧 ②担心。
1、这碾子一响，就得转到天黑，怕误了首长的事。（）
2、鲁迅先生说：“既然说了，就不怕发表。”（）
挺：①伸直 ②很 ③勉强支撑
3、毛主席推碾子还挺在行。（）
4、战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（）
5、军需处长再也挺不住了，倒在了雪地里。（）
新鲜：①没有枯萎；②少见的；③经常流通不含杂类气体。
6、山里的空气很新鲜。（）
7、茶水对这山旮旯的群众来说，确实新鲜。（）
8、这白菜长得多新鲜。（）
端：①东西的头；②原因，起因；端正；③平举着拿；③仔细地看
9、一位上了年纪的大叔端着一碗水，凑到警卫员跟前，说：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”（）
10、警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向毛主席敬了个礼。（）
11、一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过，在哪儿呢？”（）
三、给带点的字选择正确的读音，打“√”。
1、毛主席从临时借用的农家房舍（shě shè）里拿出一筒一直没舍（shě shè）得．．喝的茶叶交给警卫员，让他沏（chè qī）茶给乡亲们喝。．
2、在毛主席的盛（shènɡ chénɡ）情邀请下，乡亲们端着盛（shènɡ chénɡ）玉米．．的簸箕又回到了花椒树下的碾台。
四、把反问句改成陈述句。
1、我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？
2、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？
五、按课文内容填空。
这篇课文写的是_____住在花山村的_____件事。分别是①____________________；②___________________；③___________________；
课文
28* 毛主席在花山
1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。
一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾（niǎn）子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”
警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量了，要他请乡亲们到别处碾去了。”毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
警卫员解释道：“这碾子一转，对您工作干扰太大。”
毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，说：“这怎么会呢？多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。这样吧，我交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”
“是！”警卫员拔腿就走。
“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。
警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院，碰上村长正和一个端簸(bò)箕(jī)的大娘说话。警卫员迎上去，问：“村长，这位大娘是要去花椒树下推碾子吧？”
大娘用手拢了拢搭在耳下的头发：“不，俺(ǎn)去西头。”说着转身就要走。警卫员忙对村长说：“村长，是首长让我请乡亲们来花椒树下碾米。”村长沉思了一下，说：“这碾子一响，就得转到天黑，怕误首长的事呢。”警卫员再三解释，村长才答应了，对那位大娘说：“那你就去花椒树下碾吧。”
警卫员帮大娘端着盛玉米的簸箕回到了花椒树下的碾台。一会儿，陆续又来了几个碾米的老乡，碾台又吱吱扭扭地转了起来。警卫员刚回到院里，毛主席就叫他。他走进去，毛主席把笔放下，说：“任务完成得不错。还有一件事等着你办说。”说着，毛主席从桌上拿起一筒(tǒng)茶叶，说：“你把这筒茶叶交给炊(chuī)事员，让他每天这个时候沏(qī)一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”
警卫员知道，这筒茶叶是在南方工作的同志送的，转了几道手才送到毛主席这里，他一直没舍得喝。他站在那里，表示为难。主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向毛主席席敬了个礼。毛主席笑着说：“快去吧，炊事员还等着你呢。”
茶沏好了，警卫员拎着清香的茶水来到碾台旁，用粗瓷碗一一晾在石板上，跟碾米的人说：“乡亲们，来喝茶吧。”开始，乡亲们还不好意思，经他一动员也就不拘束了，你一碗我一碗地喝了起来。茶水对这山旮(gā)旯(lá)的群众来说，确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗水，凑到警卫员跟前，说：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”警卫员乐呵呵地说：“您老就慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”
这时候，毛主席来了，喝茶水的乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭„„”毛主席给乡亲们说起喝茶的好处，正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤(tiáo)帚往碾盘里扫碾出来的的玉米碎粒。一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
五花山公开课改 第2篇
教学模式实施方案
一、指导思想
坚持科学发展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真贯彻执《宁乡县2014年教育工作思路》文件精神，进一步落实《宁乡县中小学教学常规管理要求》，我校将大力推行“三案六环节”高效课堂课改教学模式，充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，促进我们莲花山中学学生全面发展和个性发展，促进我校教学质量的全面提升。
二、模式内容
三案：学案、教案、巩固案
六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用
自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。
交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。
精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。
矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。
迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。
三、教育教学要求
1、三案要求
学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。
教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。
2、具体环节教学要求
自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。
交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。
互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。
迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
3、教师教学要求
⑪讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。
⑫注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。
⑬突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。
⑭注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代教学手段在实施“三案六环节”教学模式中的作用。
4、开展学科
语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物等学科实施“三案六环节”教学模式，音乐、体育、美术等学科教学设计应体现课程标准理念。
四、实施步骤
第一阶段 宣传动员（2014年2月）
1、抓好宣传发动工作。
这是推行“三案六环节”教学模式工作的必要前提。召开全体教师会议，解读“三案六环节”教学模式内容及教学要求，统一思想，提高认识，增强开展“三案六环节”教学模式的责任感和自觉性。
2、成立领导小组。
为确保 “三案六环节”教学模式的扎实有序开展，学校成立 “三案六环节”教学模式领导小组。
校长室领导，教务处负责落实，政教处、总务处、团委、工会、教研组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。
组 长：熊军良 副组长：李炳贤
成 员：周雪强 王五三 周海波 周小琼 许从军 雷华 喻雪红 唐灿
4、建章立制，保障落实。
建立实施“三案六环节”教学模式的各项规章制度，保障“三案六环节”教学模式的顺利开展。
第二阶段 组织实施（2014年3月——2015年7月）
1、全面启动。从2014年3月1日起，全体教师在教育教学中实施“三案六环节”教学模式。
2、整改提高。每星期开展的教研活动中认真分析，找出不足与成绩，教务处、教研组仔细总结归纳，对实施“三案六环节”教学模式中不足与经验在下星期进行进行改进推广。
3、树立典型。开展讨论课，反馈课，改进课、过关课、示范课，树立典型，充分榜样的力量，由点到面，全面提高，让每位教师都成为实施“三案六环节”教学模式的优秀者。
4、表彰优秀。对在“三案六环节”教学模式实践中的教师进行
表彰，来激发教师积极投身实践“三案六环节”教学模式的积极性和主动性。
学校将在4月份期中考试后，开展全校的“三案六环节”模式的公开课展示活动。同时展示全体教师的“三案”。并请领导、专家进行指导。同时在本活动中优秀的老师将作为下一年度骨干教师的推荐人选的条件之一，并作为校教学能手的评选条件之一。同时作为年终评优的重要依据。
五、有效措施
1、校本培训，研讨解读
认真解读县《“高效课堂改革发展年”活动方案》内容精神。把它作为校本培训，统一全体教师的思想，深刻认识到实施“三案六环节”教学模式的重要意义，为顺利实施“三案六环节”教学模式打下了良好的思想基础。
2、完善规章，全力推进
许多教师长时间处于一种思维定势的环境中，他们对任何涉及到他们自身变化的改革都会自然或不自然地抵制，尤其是一些年龄大的教师。我们学校认识到要改变这种状况，必须着手建立健全各项规章制度，强化纪律的执行，再好的纪律如不去执行就等于是空话。我们全力强力推进实施“三案六环节”教学模式，转变以往的教学方法，提高课堂效益。
3、层级分明，责任到人
实行“层级责任制”，在实施“三案六环节”教学模式中，校长负
责全面协调，分管校长计划组织实施，教研组年级组具体操作，普通教师全身心投入。职责都非常明确，营造明晰的教育教学管理氛围，每人在做好本职工作的基础上，为学校建言献策。这些有利于“三案六环节”教学模式活动稳健有效推行，切实提高学校的教育教学质量，使素质教育迈上一个新台阶。
4、具体措施
①每个学科提前确定统稿人，负责教案、学案、巩固案的整合。②上课前由备课组长将教案、学案、巩固案电子稿上挂到学校QQ群。
③同学科组老师互相听课，交流教学心得。各学科组每星期至少推出一位教师开展研讨交流课。上交听课心得体会。
④校长室教务处推行推门看课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。
⑤备课组长每天收集同科组教师教学情况，分析归纳，星期五进行研讨反馈。
⑥每学期开展一次“三案六环节”教学模式中的教学研究论文评比。
⑦全体教师会上，随机抽取教师讲解“三案六环节”教学模式活动心得体会。
⑧每学期举行一次赛课活动，进行评比奖励。
⑨提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。
⑩任课教师必须认真研究班情、学情，因材施教，不唯模式。本学期由本人申请或学校指派，每人都要上“三案六环节”的过关课。其中县骨干教师，教研组长，备课组长，中层以上领导必须带头先上。
本模式的课是否过关和老师的年终考核相联系。
六、活动保障
实施“三案六环节”教学模式是一项重要的系统工程，一定要进一步加强组织领导，狠抓责任落实，确保富有实效。
一是组织保障。要建立严格的教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实。学校牢固树立“质量第一”的思想，做好宏观调控和管理。为保证“高效课堂改革管理年”活动的有序开展，专门成立活动领导小组，认真学习贯彻教育局文件精神，并结合学校实际细化、量化，制定切实可行的实施“三案六环节”教学模式，明确学校、教师的具体责任、要求，为 “三案六环节”教学模式顺利有序开展营造坚实的保障体系。
二是制度保障。建立健全各项规章制度，保障 “三案六环节”教学模式活动的有序开展。
三是严格督查考核。实行专人包年级、包学科制度，深入课堂，强化对实施“三案六环节”教学模式活动的督促检查。对活动学科，有针对性地开展检查工作，发现问题，一抓到底，抓出成效。教研组要明确目标，明确工作责任，做到责任到人，要强化考核，将目标任务完成情况列入对部门和个人考核的重要内容，切实加大奖惩力度。
考核内容：“三案六环节”实施；学生课堂反馈情况；公开课开展；教学效果；教研成果；提升创新等。
五花山公开课改 第3篇
公开课是一种既向学生开放,又向学生之外的其他相关人员开放的特殊课堂,是一种“不加隐蔽的教学”[1]。政治公开课就是这样一堂“不加隐蔽”的政治课。作为课,它理应体现课的价值。
一、政治公开课的课堂价值
1.公开课的课堂价值
当前各类公开课开展的目的主要有:展示教师形象,提高学校整体声誉;挖掘教坛新秀,为学校持续发展蓄积力量;开展教学研究,促进教师专业成长;防止教师懒散无为,提高学校教学成绩。
综合分析这些课的目的,出发点无非两个,学校的发展和教师的专业成长。由此观之,当前的公开课,基本立足点是学校,目的是维护学校形象,维系学校持续发展,奉行的是学校的绝对主体地位。
站在新课改时代背景下反观当今风行的公开课,窃以为其课堂价值不在“公开”,而在“课”。既是课,就应该囊括学生、教师和学校三个方面,兼顾三方利益,促得三方和谐。以此出发,公开课应体现三大价值。
(1)学生能获得知识、能力和情感态度价值观的提升
此为常态课的要求,也应该成为公开课的终极价值。
(2)教师能获得专业技能的提升
这里的教师专业技能提升点主要不在师生互动的四十分钟或四十五分钟,而在课前的备课和课后的评课及其后续研究和改进中。
(3)学校能获得整体实力的提升
实力提升与否,既不在完成了公开课的各项“规定动作”,更不在通过公开课学校收获的几个一等奖,而在整个过程中学生、教师所获得的每一个细小的进步,甚至是暂时没有解决掉的“麻烦”。学校的收获不是静态的、显性的,而是持续变化的和隐性的,以此带来的学校发展,不仅是持续的,更是健康的。
2.政治公开课的课堂价值
政治公开课作为众多课程中的一员,理应包括其他课程公开课的课程价值,亦即包括“学生获得知识、能力和情感态度价值观的提升”“教师获得专业技能的提升”“学校整体实力得到提升”。但政治公开课作为一门特殊的课程,其课程价值又不仅仅囿于以上三条。
在我国,政治课既分担着高考任务,也作为学校德育的主阵地,不仅承担着对学生进行“三观”教育的重要使命,还担负着对学生进行党的路线、方针、政策教育,对学生进行社会主义教育等意识形态教育的重担。综合分析,相对其他课程,政治课对学生而言更具持久性、影响更具潜在性和深远性,政治公开课的课程价值因而格外重要。
第一,对学生学习政治理论、政治知识进行引导,帮助学生完成政治知识的学习,为成功应对高考做准备,这是政治课的初级价值,政治公开课理应不能少。政治课与学生的高考科目是整体与部分的关系。高考少了政治,目标的达成将受重大影响。政治知识的讲授具有极大的连续性,缺少其中任意一节课,知识的学习都将不完整。
第二,为政治教师提供专业成长的渠道,帮助政治教师提高政治素养和专业技能,提升政治教师的学科幸福感。教师的学科幸福感首先基于“教师”角色而言。既是教师,就与演员、导演、编剧等其他职业角色有着本质的区别,他绝不是其他角色的融合亦或简单相加,而应体现“教师”这一特征,还教师职业一个“真”的本色。
政治教师由于其所承担的特殊使命,尤其不能和演艺界的各种职业角色挂钩。新课改推行以来,很多钻研政治新课改教学的一线教师把政治教师定位为“编剧”“导演”“演员”等角色,本意是想表达“新课改的政治教师需要更全面的专业技能和职业素养”,却不想这样的定位忽略了政治课“真”的灵魂,给学生及其他同行留下“装”的话柄,留下“假”的印象。以至于很多人一提到政治课,提到政治教师,就与社会上的假丑恶、虚伪等联系在一起,超额附加给了政治教师不必要的负担和麻烦,让政治教师生活在学生、同行乃至社会的夹缝中,极大地影响了政治教师的学科幸福感。政治公开课中教师的各种生动形象的“表演”,课程讲授中的各种“完美”都是“装”的生动写照。
第三,作为学校德育的主阵地,配合班主任和学校做好德育工作,这是学校育人的关键一环。关于教育的真谛,陶行知先生曾说“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,这应该成为学校德育的重要内涵。政治课作为学校德育的主阵地,是学校德育的关键部分,影响着学校德育的整体效果;政治公开课,作为政治课的组成部分,其内容和效果对政治课整体功能的发挥有重要影响。如若教师在常态课中大肆渲染“真”品质的重要性,而在某一节公开课中却大行“装”之实时,学校整体德育的效果则相当于“99+1=0”,其破坏作用是不言而喻的。
第四,进行中国特色社会主义教育,为社会主义建设事业和党的永续发展培养后备力量。对高中生进行马克思主义基本观点教育,进行社会主义道路和信念教育是高中政治课的主要任务之一,同时也是一大难题。目前中国的发展正处在转型时期,各种矛盾和焦点大有集聚之势。政治课要在这样复杂的环境中进行,且需得有效,委实是一大不得不面对的难题,一道不得不迈的坎。
二、当前政治公开课暴露的问题
1.“假”
为了使课堂达到一种完美和理想的状态,老师们做足了课前功夫:引人入胜的导入、自然的过渡,精巧的提问,华美的课件,甚至在课堂上的每一个动作,每一个表情,都精心策划。学生在老师一手导演编排下表现得淋漓尽致。然而,这样滴水不漏、天衣无缝的课堂还有多少真实性、有多大价值是值得商榷的。
2.公开课在表现形式上过多依赖多媒体
多媒体的兴起给课堂教学提供了一个好帮手,使展示内容更丰富更直观,省了教师不少“手”力。公开课使用多媒体几乎成了一个定例。但是目前公开课使用多媒体多是从音响、画面、文字色彩、图像显示等方面对学生进行“轰炸”,学生根本没有足够的思考空间,无形中使教师又处于教学的中心地位,学生只是知识的被动接受者,他们富有创意、具有个性的思维根本没有发散的空间。
3.政治公开课教学中,学生被工具化
学生呆板地听课,挺直的脊梁,专注的眼神,一个个如同应声虫般回应着老师,貌似老师在讲台上表演着炉火纯青的技艺,实则是一种走过场的把戏甚至是谋生的手段。更可怕的是,学生、上课的老师、听课评课的领导、教研人员都知道这种公开课在干什么,但都保持沉默。学生的进步并非因公开课而更胜一筹,反而映衬了授课老师在这样的教学中获得了所谓的荣誉、奖励和尊敬,也成为了教师晋升加薪的有利条件。这些都是与教学本质相违背的。
4.课堂教学评价形同过场
政治公开课的教学评价中,基本上一片“和谐”,优点是主流,缺点在少数,而且多是一些无关痛痒的缺点。评价的主体是清一色的各路领导和专家,评价的标准也不尽相同,面子、关系、荣誉等充斥其中,公开课的主题偏离得太远,务虚的倾向日益严重。
三、政治公开课向常态课合理回归的路径
1.公开课与常态课的异同
“公开”在《现代汉语词典》中的解释是:“不加隐蔽,面对大家(跟秘密相对),使秘密的成为公开的”。而“公开课”就是不加隐蔽的教学,也就是“公开教学”,也即“观摩教学”。它是以“课堂教学”为载体开展教学评论的一种教研形式,是对同事、本系统专家、领导以及外校和外地的同行、研究者、行政管理者等人公开的课。常态课是按照课表安排每天要上的普通课,常态课与公开课有以下不同。
(1)目的不同。公开课除了和常态课一样,上给自己听、上给学生听(为学生学习服务)外,还要上给其他对象———熟悉的、陌生的、有利害关系的、无利害关系的人听。
(2)内容不同。一般的,从时间长度说,公开课就一个课时;从对象来说,有两种情况:一是在自己班、自己的学生,这节课没完成的,下节课可以补上,另一种是借班上,上了这节课就走,这就决定了课堂内容一般都截取自认为最精彩、最有“嚼头”的部分,展示自己和学生最可“称道”的东西。
(3)环境不同。公开课的授课对象、授课场所、听课者等与常态课有着天壤之别,由于场所、对象的不同,讲课者的心态自然不同,心态的不同直接影响到课堂的气氛、教学的质量不同。
2.政治公开课价值回归路径
政治公开课的课堂价值基于常态课,理应回归常态课,只有达到了常态课的要求,才有资格谈超越常态课,使政治公开课的课堂教学不仅有效,而且高效。
新课改之下的政治公开课课堂价值的回归,笔者以为,“求真务实”是必经之路,这个“求真务实”基于新课改,服务于政治课程。
首先,新课改之下的高中政治公开课要“求真”,求新课改之真,求政治课堂之真,求教师之真,求学生之真。
求新课改之真,就是要把握新课改的实质,避免课堂形式上的闹哄哄、知识逻辑的乱糟糟。新教材的典型特点是贯穿“生活”这一主线,围绕“三贴近”原则,建构的是生活逻辑。这一方面容易调动学生敏感的神经,让其快速参与课堂;另一方面,如若只停留在课堂的热闹,只停留在生活现象的抓取,不注意现象背后丰富内涵的分析,一切的热闹、“高效”都只能是虚有其表。
求政治课堂之真,就是要把握政治课的内核,不仅关注课堂内容之真,而且关注情感共鸣之真。政治课绝不是谁的传声筒,更不是谁的发言人,政治课分析的是社会现象,透析的是现象背后的深层次原因。既是社会现象,定然有真善美与假丑恶之分,政治课不能排斥假丑恶,政治课的真正价值在于,在假丑恶与真善美的对比中推动认识的发展,提升学生情感态度价值观,实现德育目标和知识目标的积淀。
求教师之真,就是政治课教师在公开课教学互动中要展现真实的自己,既包括教学活动组织的真实,也包括教学手段、方式选择的真实,还包括自身能力和水平的真实。政治课教师不要把自己打造得那么完美,要允许缺点的暴露;不要把自己打造成“全能王”,政治课教师不是演员,不是编剧,不是导演,政治课堂也不需要这些与表演相关的要素存在。
求学生之真,就是要求政治公开课展现的是真实的学生,不是经过“包装”的“托儿”。课堂要有效,要有生成,必然要求课堂的不足,必然要求课堂要有疑问。如果一节课下来,所有的学生都能对老师的问题对答如流,那么这节课是没有一点价值可言的。
其次,新课改之下的高中政治公开课要“务实”。政治公开课的务实就是要学生在解决课堂问题的过程中逐渐积累解决问题的方法,培养和锻炼解决问题的能力;就是要教师在组织教学活动的过程中遭遇困惑,解决问题,提高组织教学活动的能力,提高教师专业素养。
不管是学生的成长,还是教师自身的成长,都需要过程的真实,都需要正视问题和不足。所以,政治公开课应该突出缺点和不足,肯定缺点和不足,正视缺点和不足,从而改变公开课的教学评价方式和策略,改变评价主体和评价导向,并以此推动政治公开课的课堂价值实现。
参考文献
[1]胡笳.高中公开课教学中存在的问题及对策研究[D].四川师范大学,2012.
[2]吴海军.新课程背景下的公开课异化现象研究[D].苏州大学,2008.
[3]蓝士成.展示课可以作秀吗[J].四川教育,2007(23).
[4]陈美兰.例谈高中政治有效教学的误区与对策[J].新课程研究,2009(3).
五花山公开课改 第4篇
关键词：公开课，常态课，凸现研究性,内容新颖性,课堂真实性
当前的课程改革正当如火如荼地进行着，从常态课到公开课，教师们都在学校关心与课题工作的开展中努力地探索着，切合着新课程标准中学生各项能力发展的目标。我们的课堂是学生求知的主阵地，是教师成长的摇篮，而我们的公开课又是常规课的拓展和延伸，丰富与升华。一节公开课往往是一个教师团队集体的智慧与结晶，是师生共同进步与提高的媒介，公开课具有展示和研究的双重性质。然而一直以来我感觉我们的公开课存在着问题。
案例1：
在一次乡镇听课活动中连续听了三节英语课，内容是牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas (Period 1),结合学校课题“立足课堂，提高学生课堂学习的有效性”研究，开展了青年教师“同课异构”活动。三位教师有着共同的特点，以当前最流行的“阅读课”课型研究为主，都采用语篇教学贯穿课堂，多媒体中的图片与内容有很多的雷同，而且前阶段刚刚也听过别的学校老师上过,有点象“拿来主义”的性质，因为有位老师个人的驾御能力和个性特征并不适合这一操作环节，“表演”很难到位。
一、抓住主题，凸显研究性
其實刚才几位教师在上公开课时，抓住了一点“英语教学要以学生兴趣为前提，设计生动有趣的课堂活动内容”能抓住学生的注意力，持续他们的学习兴趣。而且紧扣主题“立足课堂，提高学生课堂学习的有效性”，但是很明显有些东西拿来课堂效果很好，有些并不一定适合自己操作。我觉得教师公开课的设计要以学生原有的学习能力为前提，以自己平时的教学经验和能力为基础，不是感觉好的、花哨的内容拿来就适合自己，相反适合自己的才是最好的。我就听课听到一位乡镇老师的好课，她在公开课中什么花哨的形式也没有用，只是跟自己学生默契配合地使用了一些传统的教具和教学形式，多媒体都没有，感觉自然清新、真实朴素，学生学习的效果很好。
公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验和提升教学质量。老师们过多地强调公开课的形式化、表演化和作秀的功能，就不能很好地凸显对课堂的研究和探索意识，并彰显个性。所以教师应树立“只有平时注重教学智慧和经验的积累，才能上出属于自己的好公开课”。
案例2：
一次我上公开课,内容是牛津小学英语4A Unit 8 Open Day,我刚开始自己独立备课，通过试上教研组老师听课帮我修改，又试上了一遍，感觉学生的理解与配合很到位。正巧的是别的学校老师也上这节课，我就去听课取经，回来“移花接木”，把很多本属于自己的观点忍痛割爱删除，。结果上下来感觉还没有自己备课内容来得熟练、精彩。我校一位老师正好也要上这节课，她也是匆匆把我的资源借去，重新包装。她上完这节公开课后告诉我她课的特点就是“萝卜开会”——一盘大杂烩，没有新意。
二、独辟蹊径，选择内容新颖性
当前公开课的授课内容和方式有模式化的趋势。创新往往意味着会失败。老师们喜欢开别人开过的课，采用相对成熟的教学模式，导致因循守旧，教学模式千篇一律，创新意识不强。那位授课老师的教学风格与我教案内容不相吻合，虽然有值得学习的地方，但是不能生搬硬套，“课堂不是筐，什么东西往里装”。在材料猛烈堆积过程中，学生在视觉和听觉上遭受“狂轰滥炸”，丧失了理应有的思考空间和时间。公开课的反思让我坚信只有找准新颖性的内容，才更有火花迸发。我记得一位老师公开课选择了无人问津的课文语法知识点作为重点内容。通常情况下，教师都会回避语言知识的教学。不好操作以及难以突出学生的主体作用，使很多人望而却步，但是这位老师大胆尝试，教学中采用语言知识化的教学方式，使听课老师耳目一新，启发很大。教研室领导多次提到这一课改的成功案例，激发了英语老师对课堂语言知识教学的积极思考和激烈辩论。这位老师独辟蹊径，教学内容选择有新意，教学设计有创意，取得了良好的效果。
案例3：
一位老师执教牛津小学英语5A Unit 9 Shapes ，良好的个人素质，扎实的基本功，漂亮的多媒体课件，跌宕起伏的教学环节，滴水不漏，尽善尽美，但是这些看似花哨却不实用的“花拳绣腿”很难被移植到常态教学中去。其中一个环节是学生说饶口令，这内容我都没看清，更没有听清，好奇的我过后就问学生：“你们提前彩排过吗？”他们毫无掩饰地说练过了。我在想：跟我一样的后进生他们会怎样想，是不是不带我玩？也许是我多虑了，但是我也真得是想参与。这节公开课上一些需要机会的孩子没有更多地参与到。除了这点我们拷贝了这位老师的课件回家上课，每位老师都说环节多来不及上，学生被漂亮的课件分散了本应属于学习的注意力，一节课下来等于没学，下节课还要重新教学。究竟怎样的课算是一节好课呢？
三、求真务实，体现教学本色
公开课的设计与平时的教学差距太大，超出了所有学生常态下接受知识的宽度。公开课要有值得“公开”的内容，教师不能是演绎现成的“教案剧本”。我们说要多么训练有素的学生才有这样的学习密度，而老师每天要是这样备课、上课该有多累。公开课中的学生是不是每人都象热闹的课堂表现一样，学得到位、扎实。相比常态课，是不是真得优势明显呢?公开课要有值得“公开”的内容，现在的公开课不够公开，已经是不争的事实。真实的课应该更多地还原课堂的本色。预设学生的学习活动与真实操作相结合，真实的课是应该有缺憾的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。唯有真实，课堂教学才能得出科学、可信的结论。
参考文献：
1、陈琳等的《英语课程标准解读》；
2、《英语课程标准》（实验稿）
3、《中小学外语教学》2011.第7期
小学课改公开课活动总结 第5篇
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们抽出时间写写总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是小编为大家收集的小学课改公开课活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
我校为期两周的教师课改公开课活动圆满结束。这次公开课活动是为巩固课堂深化研究成果，在当前教育改革“少教多学，先学后教，以学定教”、“打造高效课堂”的大气候下进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，学习改进我们的教法，注重指导学生学法，发挥小组合作探究巩固、对子帮扶的作用，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，每位老师都拿出了自己最高的授课水平，相互研讨，集体备课，在达标听评课中亮点频出，各有所得。现将本次活动总结如下：
1、这次活动大部分教师从思想上引起高度的重视，为了打造出一堂成功的课，他们积极准备，刻苦钻研，虚心请教，精心设计教案，制作了精美的课件。
2、课前准备比较充分，老师们普遍采用了导学案这种好的方式，这正是体现了我们老师更加关注学生学法的指导，每位老师都准备了精美的课件，同时对学生学情了解较深刻，做到预设问题能够靠近学生学习的最近发展区。
3、注重课堂情境的创设，对学生加强情感道德教育，陶冶学生的情操，彰显人文情怀。注重知识的前后连贯，温故知新，知识的迁移，适时与实际生活相联系，体现知识来源于生活，应用于生活的特点。
4、在课堂上，小组合作探究巩固多了，学生扎扎实实学习的多了。敢于把课堂时间放手给学生，充分发挥学生主体作用，合作探究，师生互动、生生互动，学生学习的参与度高，课堂呈现浓厚的学习气氛，一课一练，一课一得，收到较好的教学效果。
一、亮点方面
1、课堂教学的学习目标都很明确，教学内容丰富，知识传授准确到位，课堂结构较为严谨，能体现先学后教，当堂训练的教学模式，体现了教学是围绕目标展开的，同时注重了小组实验探究、合作、巩固、评价。
2、课堂教学能尊重学生主体，教学方法比较灵活。小组合作探究、评价、对抗、巩固用得非常好，真正体现了本次课堂达标活动小组的强大作用。
3、通过课堂教学达标活动的开展，教师都能注重自身的学习和相互的切磋，讲课教师主动和组内教师共同商量，从制定本节课的学习目标、自学指导、到重难点的突破，易错易混点的把握，包括当堂训练和检测。充分体现“先学后教”“兵教兵”的授课新理念，相信有更多的老师能够收获属于自己的那份荣誉。只要你参与，就会有收获。这也正是我们这次课堂达标活动的目的。
二、值得探讨的内容
1、针对课堂讲授内容的问题设计缺乏梯度。问题的预设应该考虑不同层次学生的最近发展区，这部分知识距离学生最近知识储备有多远，每一层次学生能够解决不同问题。
2、留给学生质疑、解惑的.时间不够充分，激励手段较为单一。课堂中教师为了显示课堂热闹不冷场，不留给学生自主思考时间，直接进行学生讨论，不利于学生自主学习的激情的产生。
三、存在的问题
1、集体回答问题次数过多，无效提问“是不是”、“对不对”、“听懂了吗”等太多，造成部分学生不肯动脑，不能体现个体差异。
2、对教材挖掘不到位，重点难点不突出，课堂结构不合理。
3、老师的导入再吸引人一些、课堂节奏再快些、操练方法再多样些、再把课堂多还给学生一些、多注意小组的合作和对子帮扶巩固，教学效果应该会更好。
年锦溪小学课改公开课活动方案 第6篇
为了促进我校的课程改革，为了进一步提高教师的业务能力和岗位素质，我校特制定我校教师课改公开课活动方案。
一、活动的指导思想：
全面贯彻落实党和国家的教育方针、政策，坚持“以人为本、全面发展”的教育理念，将“教书育人”的思想落到实处，促进教师的成长，同时充分发挥中青年教师的带动作用，促进全体教师岗位素质的不断提高，为我校课改工作的全面推开而不懈努力。
二、活动的目的：
通过在校内开展中青年教师公开课活动，促进全校教师的思想素质、文化素质、业务素质的进一步提高。树立新的教学理念，交流先进的教学经验，调动全校教师教研教改的积极性，提高我校整体教学质量。
三、活动安排与要求。
上课时间
执教者
科目
节次
上课地点
2017年5月18日
杨承辉
数学
多媒体教室
杨前良
数学
多媒体教室
李
强
科学
多媒体教室
要求：
1、听课者：全体教师（当堂课有课的教师除外）
2、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。课后向教导处上交教案、反思小结各一份。
3、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。
4、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论。
5、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前提下，做好上课调整，及时参加活动。听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。
锦溪小学教导处
2017年5月12日
2017年锦溪小学课改公开课活动总结
为了促进我校进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全校教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。经学校集体研究决定，本学期教研活动在学校教导处统一安排下，以“公开课”为教研平台，全校广大教师全员参与的形式开展活动。2017年5月18日，举行了我校课堂教学改革的教研活动，本次教研活动分观摩现场课、评课、交流我校的课改之路三个环节。本次教研活动：由学校校长、教导主任、教务员来上我校课改的探计课，教师认真听课，积极评课，共同探讨教学中出现的问题，学校的课改如何开展进行了探讨，并做了详细的记录，使本次教研活动取得了圆满的成功。
一、活动目的旨在探索各科教师今后的备课、授课方向和教学模式，提高课堂教学效果。
二、组织形式
1、由教导处牵头组织，由学校的校长、教导主任、教务员带头上课改探讨课，来启动我校课改之路。
2、授课教师从教材、教法及学生的学法、教学过程给听课教师进行说课。
3、参加听课的所有教师逐人发言，共同交流，以期达到取长补短、教学相长。
4、活动之后，学校教务处认真总结，形成材料，发放给教师学习。
三、活动成果
1、教师重视程度高。
开展以“公开课”促教研的活动，是学校采取的一项举措，全校广大教师重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会。
2、备课充分、设计科学。
授课教师在上“公开课”的备课过程中，都精心选材，巧妙科学设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。
在备课中，教师能够积极大胆改变原有的教学思路，力求使自己的授课有所突破、有所创新；教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现；课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；他们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。
3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。
授课老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力；教学的整个程序的设计安排科学，结构合理，具有很强的针对性；教育思想观点科学、正确，教学目的明确，主次分明，重点突出；注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。表现出很强的驾御课堂能力。
4、现代多媒体教育与传统课堂授课实现了有机整合。
本次活动的每一节公开课都能体现一点，就是尽可能使用课件，课件的展示如果比较得体、师生的互动就会融洽，把课堂呈现出现代的教学气息。
5、教学构思新颖。
通过首尾呼应富有感染力的引课，营造了较为和谐、宽松的学习氛围，使学生在轻松、愉快中求知，活跃了学生的课堂气氛。
6、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。
三、工作建议和努力方向
1、转变教学观念，变“文本”为“人本”。
2、创设良好的教学情境。
3、下大功夫培养学生的良好习惯，提高学生学习能力。
4、要注意处理好“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系。
5、着力培养学生的创新能力。
6、要注意处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。
7、教学基本功还须得到进一步的加强。
8、做一个会表扬学生、会听学生心声的老师。