澳大利亚签证申请中心

2024-07-20

澳大利亚签证申请中心（精选9篇）

澳大利亚签证申请中心第1篇

上海市黄浦区徐家汇路555 号广东发展银行大厦2 楼

邮编：23

澳大利亚签证申请中心开放时间：

递交签证申请：周一至周五，上午 7：30 至下午3：00

咨询和护照领取：周一至周五，上午 7：30 至下午5：00

澳大利亚签证申请中心第2篇

地址：中国广州市天河区珠江新城金穗路3号汇美大厦29楼02单元邮编：510623

电话：86-020-29106150

广州澳大利亚签证申请中心工作时间为：

周一至周五上午7点30分至下午3点(递交申请时间);

周一至周五上午7点30分至下午5点(取件时间);

周一至周五上午8点至下午5点(电话咨询时间)。

澳大利亚签证申请中心AVAC 通过以下服务项目为客户提供便捷的签证与移民服务：

签证和申请递交问询

签证申请递交和费用处理

网络服务台

申请进展在线查询

返还签证决定和护照

除移民与公民事务部(DIAC)所要求的签证申请费(和其它相关费用)外，AVAC 将对每个

申请收取 175 元人民币的服务费。该费用与目前服务提供商在全球收取 DIAC 客户服务费

的平均价格一致。

澳大利亚签证申请中心AVAC开放时间：

递交签证申请：周一至周五，上午 7：30 至下午3：00

咨询和护照领取：周一至周五，上午 7：30 至下午5：00

澳大利亚签证申请中心第3篇

一、VET教师发展的背景

澳大利亚的职业教育机构有三类:注册培训机构(Registered Training Organizations,RTOs),隶属于政府或私人机构,提供国家资格框架标准认可的职业课程,目前在澳大利亚约有5 000所;技术与继续教育学院(Technical And Further Education,TAFE),由各州政府资助提供各类课程的学院,是高等教育的重要组成部分;成人社区教育机构(Adult&Community Education Providers,ACE),是旨在为成人学习者提供终身教育机会的机构,其中一些课程涉及职业教育。在VET教师群体中,存在诸如老龄化、资格证书标准等方面的问题。

(一)职业教师呈现老龄化趋势

澳大利亚生产力委员会统计发现,TAFE学院教师平均年龄为49岁,其他注册培训机构教师的平均年龄为44岁,而所有行业工作者平均年龄为40岁。VET发展中心在参加培训的教师中抽取的样本(如图1所示)显示,41.2%教师的年龄介于50~59岁之间,31.2%教师的年龄介于60~69岁之间。

职业教师老龄化带来一系列问题:人才流失,大量具有丰富行业经验和教学经验的教师退休,短时间内无法弥补资深教师和高级管理人员的人才断层;培训年轻教师需要投入大量的时间和费用;部分老龄化教师成为教学改革的阻力,由于深受传统教学方式的影响,资深教师较难接受创新和变革,距离市场需求更远。随着全球经济社会和信息传播技术的发展,VET教师面临知识更新、新技能学习等诸多挑战。在这样的背景下,教师发展成为VET教师迅速适应市场需求、不断促进自身专业化的必经之路。年轻教师需要通过教师发展项目迅速成长,以顶替退休教师的岗位;资深教师也必须参与教师发展的培训,以更新技能,顺应时代发展潮流。

(二)四级证书导致VET教师“去专业化”

在培训和评估(Training and Assessment)专业获得四级证书(Cert IV)是VET教师从业的基本要求。而四级证书相对较低的门槛,大大降低了更高学历教师的数量,并降低了教师的素质,最终导致VET教师的“去专业化”。

由于VET教师身份的特殊性,通常具有行业经验和资质的职业教师并没有太多的教学资质和经验。澳洲的职业教师群体并不单一,尤其是近年来,越来越多的兼职教师不仅降低了教师的职业忠诚度,也导致教师水平良莠不齐。相关研究表明,截至2014年,澳大利亚VET培训者和评估者的平均水平仅达到专业工作要求的62%。作为“敲门砖”的四级证书,由于其教学质量不稳定和授课不统一,并不能使VET教师拥有应对多元学习者的技能。大多数VET教师并未获得教育和培训领域的资质。此外,由于各校的资格要求不同,VET领域的资质并不能通用,这使VET教师的职业发展通道产生了障碍。

越来越多的学者建议将四级证书融入大学学位体系,以保证VET教师具备更全面的教学能力。然而,教师发展是不断反思成长的过程,仅凭统一的标准和量规,难以对教师的资质和发展进行检测和评定,甚至会导致“反教育”行为的产生。而建立一套能提高教学能力、行业知识的专业技能完备的教师发展体系,使之成为与从业资质和标准相配套的措施,可以弥补职业资格欠缺的方面,有针对性地、高效地提高VET教师的专业化程度。

二、VET教师发展中心概况

(一)背景及运作机制

不同于我国的教师发展中心多依托高校建立的特点,澳大利亚TAFE学院和注册培训机构由于规模和资金有限,很少有学校独立设置教师发展中心。澳洲教育部的“重塑未来”(Reframing the Future)项目关闭之后,国家同意由州和地区政府、甚至私人机构负责VET教师发展。2008年以前,维多利亚州并未有国家层面的具有广泛基础的VET教师发展中心。

维多利亚州的VET教师发展中心建于2005年,原是为维多利亚的TAFE学院教师提供专业发展的活动以振兴TAFE教育的机构。由于维多利亚州的注册培训机构占全国的60%,数量较多,该中心成立之后迅速扩展成为为整个维多利亚州VET系统提供教师专业发展项目的平台。

2011年,澳大利亚生产力委员会开始逐步关注职业教师的持续专业发展。澳大利亚技能委员会(Skills Australia)建议,应由专业的组织负责VET教师的持续发展项目。2011年起,维多利亚州VET发展中心开始就建立教师持续专业发展基地进行调研和讨论。在提供项目服务的过程中,VET发展中心也继续对参加者进行调研和评估,制定有效的方案,以更好地满足教师发展的需求。

VET教师发展中心是由维多利亚教育部门设立的、由私人机构运营的股份有限公司,有8位董事会成员、9位管理及职能部门人员。

(二)职能和内容

1. 教师持续发展(CPD)项目

从VET发展中心网站公布的2015年教师专业发展活动表可看出,该中心的教师发展项目包括以下几方面:教育学项目:提高教师的教学能力、学习和评估技巧,包括评估工具、学生心理健康、学生课堂行为、学习创伤等;专业发展项目:为教师提供专业发展的技能培训,包括认识和发挥优势、给予和接受反馈的艺术等;行业合作项目:使教师与行业、社区和其他机构建立联系,如行业参与评估模式、项目如何满足行业需求等;产品开发:为市场开发新颖的产品和服务,如教育界的社交媒体、线上学习发展计划等;持续提升项目:提高教师的教育和商业的实用技能,如关于项目管理的建议、如何理解教育政策等。

教师持续发展项目开展的形式主要有以下几种:工作坊:为教师提供发展技能的实践机会,在一天或半天的时间内进行行动导向的决策活动;讨论会:鼓励教师参与讨论,并借此机会建立VET领域的社交关系网络;在线学习:教师在网络的环境中学习、发表意见,并与其他教师和主讲人进行沟通;机房学习:教师于一天的时间内在计算机实训室进行学习。

2. 奖学金计划

2015年,澳大利亚教育和儿童早教部(The Department of Education and Early Childhood Development,DEECD)为VET教师发展中心提供了一系列奖学金计划,参与教师发展的教师可申请相关项目,包括教学奖学金(8 000$)、专业奖学金(5 000$)、原住民教育奖学金(10 000$)、残障奖学金(10 000$)、创新学习计划奖学金(20 000$)、员工能力构建奖学金(20000$)等。除资助外,中心全年为VET教师提供相关专业发展机会。

3. VET教师发展相关研究

除了提供VET教师发展项目,该中心还有一项主要目标是推进国内外职业教育相关研究。中心积极参与澳大利亚职业教育研究协会(Australian Vocational Education and Training Research Association,AVETRA)、国家职业教育研究中心(National Centre for Vocational Education Research,NCVER)举办的会议,并以中心为平台开展研究项目。同时,中心对项目进行评估,为VET领域制定项目标准提供借鉴。

4. 为客户定制发展项目

VET教师发展中心为客户提供付费服务,根据客户的组织特点和人力发展需求,设计相关教师发展项目,以使机构适应行业发展、政府政策和框架。比如,专业发展方面的定制项目,包括人际相处、使用社交媒体、时间管理、团队管理等内容;在教育学方面,有创建网上评估工具、基于评价的讨论活动、翻转课堂、应用澳洲核心技术框架、游戏化教育等项目。

5. 评估

VET发展中心对教师接受的持续专业发展项目进行评估,评估内容包括三方面:教师参加VET发展中心的项目后取得的收获;参加项目后在教学和学习实践上的改进;教师从中心项目过渡到将来专业学习机会的路径。评估结果用于中心计划和设计未来活动时参考。

(三)实施效果

根据VET教师发展中心所做的评估报告,超过半数的参与者认为,该中心的持续教师发展项目(CPD)的成果体现为:成为工作不可缺少的部分、获得工作上的额外技能、提升了总体教育技能、提高了能力和自信;绝大部分参与者对于项目导师发挥的作用给予正面的评价;对于项目的质量,将近八成的受访者认为该项目提升了他们作为专业人员的教学和学习技能;在总体满意度方面,30.2%的受访者表示会强烈建议他人参加这些项目,22.9%的受访者总体上会推荐项目给他人,14.3%的受访者会推荐特定项目给他人,仅有3.4%的受访者不会向他人推荐任何项目。从参与项目的教师的反馈中可以发现,VET教师发展中心能够满足相当一部分VET教师的专业发展需求。

(四)VET教师发展中心的特点

1. 市场化运作,机制灵活

维多利亚州的VET教师发展中心是由维多利亚州政府建立的,由私人机构运营,运作方式完全市场化。在这样的运作方式下,教师发展中心存在市场化的压力和竞争,因此始终将客户即VET教师的发展需求置于首要地位,将最大程度满足教师专业发展作为首要任务,目标明确,避免理论与实际相脱节,免于流于形式主义。同时,市场化的运作机制有利于整合优势资源,吸引更多投资者为项目运作提供资金保障和人才支持,提高了教育资源的利用率和经济效益。

2. 项目繁多,形式多样

以2015年的课程计划表为例。VET发展中心的项目共有61个,部分项目一年开设3~4次,其余项目一年开设1~2次,平均每月有十多个项目。内容涵盖了教学、商务、管理、评估、行业合作、网络教学等方面,为教师发展提供诸多机会。此外,除了固定发展项目,VET发展中心可根据特定机构的特点,为其设计和制定发展方案,解决教师发展存在的问题。此外,项目的形式不拘泥于课堂教学或讲座,有半天或一天的工作坊,有让教师参与讨论和建立关系的讨论会,有些课程还可以在网络上进行学习。种类繁多、形式多样的项目满足了教师提升某方面技能的需要。

3. 政府支持,国家重视

维多利亚州政府重视发展职业教育和教师专业发展,对VET发展中心提供资助,为教师提供免费的项目培训机会,并为优秀的教师提供奖学金。除了州政府的资金支持,澳大利亚一直以来重视职业教师的专业发展,制定了完善的教师资格制度和教师教学专业标准,推动了VET教师的专业化进程,为教师发展提供了政策支持。同时,澳大利亚学者在职业教育、技能培训、教师发展等方面进行了大量的研究,为实践提供了理论支持。

4. 组织保障,提供服务

教师发展需要专门的组织机构确保执行,世界各国的诸多高校都设置了教师发展中心,为教师发展提供服务。然而,澳大利亚的TAFE学院和注册培训机构由于规模有限,大部分无法像大型研究型大学那样建立专门的教师发展中心。维多利亚州的VET发展中心为该州职业教师的发展提供了组织保障,发挥了整合资源、节约成本、创造交流平台的作用,并针对VET教师的特点,提供对口服务,并以覆盖面广的各种项目,满足了不同教师的需求。

三、对建设我国职业教育教师发展中心的启示

随着2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布,国内部分高校为提高教师素质、推动教师发展,先后设立了教师发展中心。教育部于2012年下达了启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知。此后,我国高校的教师发展中心逐步增多,但目前仍处于起步阶段,还存在一些问题。比如,设置教师发展中心的高校一般为综合性研究型大学,研究和实践的主体也多为研究型大学,高职院校和应用技术型大学较少设置教师发展中心。同时,职业院校教师发展和研究型大学教师发展应是不同的领域,广义上的教师发展中心无法满足职业院校教师发展的需求。此外,目前教师发展中心存在组织机构不够完善、形式比较单一等问题。

首先,可逐步在教师发展领域引入市场化机制,通过政府认证的机构从事教师发展项目,以推动教师的专业化发展。目前,国内的教师发展项目多由国家划拨经费、下达培训任务,省市级教育部门指定培训地点和培训内容,教师发展中心多设立于地方综合性大型院校,这样的模式使相关部门垄断了资源,封闭了交流沟通的渠道,未能开发出满足教师需求的服务形式,培训内容简单统一,缺乏针对性和实效性,使得教师发展项目流于形式,从根本上制约了教师发展。为了不断改革完善教师发展中心,可参考国外诸如澳洲的方法,将中心引入市场机制,同时重视政府的政策调控,在教育政策的大背景下让私人机构发挥其机制灵活、资源整合、效率较高等特点,在国家宏观调控下充分发挥市场配置教师发展资源的优势。

其次,应开发内容丰富、形式多样的项目,可针对不同类型的教师进行分类,根据类型制定相应的项目方案,从较大层面满足不同类型教师发展的需求,提升教师参与项目的兴趣,提高教师的参与度,扩大教师队伍的受益群体。目前,各省教育厅下设的高职教师发展中心,提供的教师发展项目多以专业方面的培训为主,形式多以集中上课为主。以江苏省高等职业教育教师培训中心为例,其培训项目主要以专家讲座为主,讲授的内容多为专业大类知识,范围较为宽泛,还未能形成有体系、有规模的教师发展项目。

再次,应形成完善的政策体系和评估机制,为教师参与项目提供制度支持,并通过评估了解教师参与项目的情况,适时调整方案,使项目最大程度满足教师的需求,避免流于形式。与澳洲VET教师从业的四级证书相似,在我国高职院校从事教学活动的要求是获得高校教师资格证书。以福建省为例,获得高校教师资格证书的条件是参加岗前培训、普通话测试、试讲考核,而岗前培训主要以教师集中短期培训及考核为主,培训的内容为教育学方面的知识,由教育学领域的教师主讲。参与的教师多以应付考试为目标,培训效果并不理想。因此,教师发展项目需要引入严格的考核和评估机制,以确保参与的教师从中真正有所收获。

此外,可为教师发展提供奖助支持,如为教师专业发展提供奖学金项目、支持教师参与国际教师发展项目、对教师发展成绩优秀的个人进行表彰等,以提高教师的积极性,加强教师发展的深度和广度。相比于VET教师发展中心多样的奖学金计划,国内教师发展中心的资助项目多为访问学者项目,对象主要是级别较高、资历较深的教师,广大中青年教师能够参与的项目较少。今后,教师发展中心可以考虑设置更多面向所有教师的奖学金项目,包括去企业参与实践、去国外高校进修、去其他高校提升学历等等,为教师发展提供更广阔的空间和更多的资金保障。

摘要：澳大利亚维多利亚州的V ET教师发展中心为TA FE学院和注册培训机构的V ET教师提供持续的专业发展项目。了解该中心的目标、项目内容、形式等情况,研究其中心市场化运作、项目繁多、形式灵活、政府支持、组织保障等特点,或可为我国高职院校和应用技术型大学建立教师发展中心提供借鉴和参考。

关键词：澳大利亚,V ET教师发展中心,职业教育

参考文献

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[2]Harris R,Simons M,Clayton B.Shifting mindsets:The Changing Work Roles of Vocational Education and Training Practitioners.NCVER,Adelaide,2005.

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[4]Guthrie H,Clayton B.An association for VET’s professionals:What’s the story?[R].VET Development Centre,2012.

[5]UNEVOC.World TVET Database[EB/OL].[2016-02-04].UNESCO.http://www.unevoc.unesco.org/go.php?q=World+TVET+Database&ct=AUS#par0_4.

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[7]NCVER(National Centre for Vocational Education Research),Profiling the national vocational education and training workforce,2004,NCVER,Adelaide.

[8]Dickie,M et al.Enhancing the capability of VET professionals project:Final report,2004,ANTA,Brisbane.

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[10]沃斌峰.澳大利亚TAFE学院教师专业化的举措及其启示[J].外国教育研究,2009(5):92-96.

[11]Guthrie H,Clayton B.An Association for VET’s Professionals:What’s the Story?[R].VET Development Centre,2012.

澳大利亚移民签证类别第4篇

家庭移民有四个主要类别：

一、配偶移民(Partner):指夫妻移民，未婚夫妻移民和相互依赖的伴侣移民。

申请夫妻移民，申请人必须至少符合以下基本条款：

1. 申请人必须与一位澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民结婚或者同居。同居是指至少居住在一起超过12个月。

2. 如果申请人居住在海外，而且已经决定和一位澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民在进入澳大利亚前结婚，申请人可以在结婚前申请夫妻移民，但在签证批准前必须和担保人结婚。

申请人还必须向移民局提供证明材料以证实其关系是长久的，真实的和持续的。

申请未婚夫妻移民，必须至少符合以下基本条款：

1. 申请人必须居住在澳州以外，并且已经和一位澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民定婚，并将在澳大利亚成婚。

2. 申请人必须向移民居提供证明材料以证实您和您未婚夫(妻)在澳州结婚并一起生活的意图是真实的。

申请相互依赖的伴侣移民，必须至少符合以下基本条款：

1. 申请人必须和一位澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民有相互依赖的伴侣关系。

2. 相互依赖的伴侣关系包括但不仅仅包括同性别的伴侣。同性伴侣必须居住在一起达12个月以上才能申请。

3. 申请人还必须向移民居提供证明材料以证实其关系是真实的和持续的。

以上所有类别的申请人都必须符合健康和行为检查。

二、子女移民（Child）：通常适应于未成年子女。

未成年子女移民的申请人必须至少符合以下基本条款：

1. 该子女必须是一位澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民的亲生子女，收养子女或继子女，而且他们的申请必须由他们的父母进行，一般来说该子女必须未满18周岁。但如果子女是全日制学生，并且依赖于他们的父母，年龄可放宽至低于25周岁。唯一另外情况是，子女有残疾以致不能工作，这样年龄则不受限制。

2. 担保人必须提供书面陈述说明在必要情况下他愿意资助子女在澳州居住和其它生活上的费用。

三、父母移民(Parent)

父母移民包括年老父母和正在工作年龄的父母。

申请父母移民必须至少符合以下基本条款：

1. 申请人必须有子女为澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民。

2. 申请人的子女必须在澳大利亚居住，同时必须得到子女或他们的配偶的担保，还需要有供养担保。

3. 担保人必须提供书面保证，说明他们愿意资助申请人在澳大利亚头两年的生活费用，包括住房和维持生活的基本开支。所谓供养担保，是指供养担保人愿意给申请人提供经济上的资助，以使申请人不需依赖任何形式的政府补贴生活。同时它也是一种法律性的承诺，供养担保人必须支付澳大利亚联邦政府用于申请人的可追偿的部分社会福利金。

申请人必须通过子女人数平衡测试，即申请人必须有一半以上的子女在澳大利亚居住，或者申请人在澳大利亚的子女大于他在任何其它国家的子女人数。

四、其它家庭移民（Other family member）:包括年老亲属移民类别，仅存家属移民类别和照顾移民类别。所有这些其它家庭移民的类别都必须有亲属担保，而且这些亲属必须为澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民。

作为担保人，申请人的亲属必须提供书面保证，说明他们愿意资助申请人在澳大利亚头两年的生活费用，包括住房和维持生活的基本开支。

年老亲属移民(Aged Dependent Relative)

申请年老亲属移民，申请人必须符合年老的定义，而且必须为单身，并依赖于澳州担保人生活。

仅存家属移民(Remaining Relative category)

仅存家属移民是为了让一个家庭中唯一在海外的成员和他在澳大利亚的家人团聚

申请仅存家属移民，申请人必须是一位澳州公民或永久居民或符合条件的新西兰公民的兄弟，姐妹或子女(或继子女)。申请人的澳州亲属必须年满18岁。

照顾移民(Carer category)

申请照顾移民，是由于申请人的澳州亲属(或他们的家庭成员)的健康状况导致他们在体力，脑力或感官上的障碍，从而影响他们日常生活中的基本活动，而申请人必须能够为申请人的澳州亲属(或他们的家庭成员)提供实质性和持续性的帮助。

技术移民大体上可分为：

* 一般技术移民(General Skilled Migration)

* 雇主担保移民(Employer Sponsored Migration)

一、一般技术移民(General Skilled Migration)

在申请一般技术移民所有类别之前，申请人必须符合下列基本条件：

1、递交申请时必须未满45周岁。

2、必须有职业英语水准，能有效的在澳大利亚工作并作出贡献。有义务证明个人有足够的英语水平，使馆建议申请人参加雅思英语考试。

4. 必须有高中以上学历(在有些申请中，足够的工作经历也可能被接受)。

5. 必须提名一个适合申请人技术和学历的技术职业，而且所提名的职业必须被包含在技术职业名单之列

6. 必须有近期工作经历，除非在递交申请前的六个月中完成了某个澳州学历。

7. 申请人的技术必须已经由澳大利亚相关评估机构就其是否适合提名职业作出评估。

一般技术移民可分三大类：

1、独立技术移民(Independent) ：

* 适用于没有担保人，但具有获认可的技术并能通过计分测试的人员。

* 独立技术移民吸收的是具有被认可的学历和技能的人士，这些人员在进入澳大利亚后能够轻松快捷地加入澳洲劳动力，为澳洲的经济作出贡献。

* 在这个类别中，申请人必须通过所谓的计分测试。计分测试是一种评估方式，参与打分的项目包括技术、年龄、英语水平、工作经历、提名职业是否属紧需职业、澳洲学历以及配偶的技能。

* 申请人必须达到评估申请时规定的及格分数线。

2、家庭担保技术移民(Family Sponsored):

适用于那些具有获得认可的技术，并有担保人和供养担保人的人员。

* 如果申请人不但具有被认可的技术，而且在澳大利亚有愿意提供担保和供养担保的直系亲属，可以申请家庭担保技术移民。作为直系亲属，申请人应该是担保人的成年子女、父母亲、兄弟姐妹或侄子侄女。申请这类别也必须通过计分测试参与打分的项目包括技术、年龄、英语水平、工作经历、提名职业是否属紧需职业、澳洲学历以及配偶的技能。还可获得与担保人亲属关系的分数。

* 如果申请人的亲属住在澳洲特定地区，可以获得某些优惠条件。不必通过计分测试，但是仍然需要符合一般技术移民的基本条件（即年龄、英语水平、工作经历和被认可的资历）。还必须达到评估申请时规定的及格分数线。

3、技术匹配移民(Skill Matching):

* 适用于那些具有获得认可的技术并希望得到澳州某个省或地区政府或者某个雇主提名的人员。

* 这个类别和其他技术移民类别不同，是没有计分测试的。如果申请人对通过计分测试没有把握，但除了工作经历稍短，符合技术移民对技术、年龄、英语水平的基本要求，您可以考虑申请这个类别。

* 设置技术匹配移民的目的是通过帮助新移民定居到他们的技能受需要的地区来解决澳洲这些边远地区的技术短缺问题。申请人的个人资料将被输入技术匹配资料库。澳洲各省或地区政府或雇主都能到该资料库中查询他们所需的人员，一旦发现合适人才便可能提名其移民。

* 如果选择申请这个类别，申请人的个人资料将在技术匹配资料库中存放两年。两年中若未得到提名，申请人的个人资料将被删除，移民申请会被拒签。

* 这个类别的申请费用与其他类别不同。申请人先支付一小笔首期申请费，用于签证处审核是否符合被存放到技术匹配资料库的基本要求。目前，这项费用是人民币840元。如果以后被澳洲某个省或地区政府或雇主选中，再支付完整的移民申请费。

二、雇主担保类移民(Employer Sponsored Migration)

雇主担保类移民中有很多小类别，其中最主要的是雇主提名类。雇主提名类是专为澳洲的雇主设置的，使其在国内找不到合适的雇员的情况下可以从澳洲境外找到有技能的人选。

澳大利亚签证申请步骤第5篇

步骤1：首先决定您准备申请哪一类签证。请参考签证类别。

步骤2：索取相关资料信息和正确的表格。澳大利亚政府有严格的规例和条件监控签证申请，因此我们强烈建议您在填写表格前索取必要的资料信息。

步骤3：填写表格前请仔细阅读填表说明。

步骤4：完整、真实、准确地填写表格。未能提供处理您签证申请所需的完整资料，将会延误您的申请处理或导致您的申请被拒签。

步骤5：附上所有必需的文件和相片。未能提供我们所需的文件将会延误您的申请处理或导致您的申请被拒签。

步骤6：邮寄或亲自递交签证申请，并交付相应的申请费。请参阅申请费列表。【申请步骤】

◆ 澳大利亚学生签证类别

570—独立ELICOS（海外学生英语强化课程）更多信息；

571—小/中学课程--海外学生参加一个小学或中学（包括初中和高中）课程；

572—职业教育和培训课程（VET）--文凭，高级文凭和四级证书；

573—高等教育课程--包括学士学位，副学士学位，研究生证书，研究生文凭和硕士学位（授课式）；574—研究式研究生课程--包括硕士学位（研究式）和博士学位；

575—非学位基础学习或其他--包括一些基础的，过渡的或其它的课程，完成课程后不能取得学位，文凭或其它正式的证书；

576—AusAID 或国防部担保课程—澳大利亚教育机构提供的由AusAID学生或国防部担保的学生参加的全日制教育或训练课程的全部或一部分。

澳大利亚571签证申请流程第6篇

澳洲的留学签证种类众多，近年来，随着高中生留学的流行申请澳洲571签证的学生也越来越多。海飓澳洲571签证申请及准备材料。

澳洲571签证申请基本条件

1.在澳洲就读高中的时间不得少于16个月，因此最晚要申请11年级第3学期，但一般情况下学校都不允许学生11年级插班就读。澳洲高中不允许跳读。例如学生赴澳时初中毕业，那就不能读澳洲11年级;澳洲高中允许倒读，例如学生赴澳时正在国内刚读完高二，是可以到澳洲重新读高二的。但倒读的时间规定不得超过1年半(以入读主课的时间计算)。

2.若申请人年龄小于16周岁，雅思可自然豁免;若申请人年龄满16周岁，可以申请雅思豁免。

3.申请人未满18周岁，需要安排在澳州的监护人。一般在申请学校时就需要决定由谁来担当监护人。家长可以选择让学校或教育局安排监护人，如果家长在澳洲有指定的监护人，则要提前提出申请并被审核。合格的监护人必须年满21岁，可以是在当地有永久居住权并且有无犯罪证明的学生的亲兄弟姐妹，祖父祖母、叔舅姑姨，或继父继母等。

澳洲571签证准备材料

1.157A表-学生签证申请表

2.54表-家庭成员表

如果学生未满18岁，需填写157G监护人申请表(监护人填写)及157N学生提名监护人表(学生填写)

3.学生签证所需材料清单(学历材料+资金证明材料+个人资料)

学历材料：初中毕业证公证件、初中成绩单原件及英文翻译件、高中在读证明原件及翻译件、高中成绩单原件及翻译件

个人资料：录取通知书、电子确认书(CoE)、学习计划/个人声明、申请人及父母(担保人)户口本公证件、出生公证或亲属公证、申请人的身份证复印件及翻译件、申请人父母(担保人)的身份证复印件及翻译件、两寸护照照片4张、护照扫描件或复印件(以及以往赴澳签证和出入境记录复印件)、申请费565澳币(信用卡支付)、(不干胶)中英文地址贴

如果你未满18周岁，请提供亲生父母双方分别出具的同意子女赴澳留学的信函原件。资金证明材料：存满6个月以上的存单或者存折复印件、存款证明书原件、如果办理贷款提供银行贷款中英文合同原件、贷款资信证明书和存款证明书原件、父母同意提供资助的信函、父母(担保人)工作证明原件及翻译件、父母(担保人)其他工作证明资料。

澳大利亚留学签证申请条件第7篇

&nbp; DECISION的时间，能不能如期拿到签证，和PVA过后交学费领取COE等过程也密切相关，留学指南《澳大利亚留学签证申请条件介绍》。首先，学校何时能够发出毕业证。如果发的比较早，就可以早一些交学费过去。如果发的比较晚，交学费的时间恐怕要延迟。其次，交了学费和取得COE的速度。个别学校出COE的速度很慢，所以学生拿到COE的时间势必较晚。最后，拿到COE后发给DIMIA以后，不同的签证官审理的速度也是不同的。如果遇到效率比较高的签证官，审批的速度够快，学生是可以尽早获得签证的。

走访澳大利亚昆士兰幼教服务中心第8篇

访问澳大利亚期间, 我们参观了该中心的两个幼儿园。幼儿园分为四个年级:婴儿班 (Infants) 、托儿班 (Toddlers) 、幼儿班 (Pre-Kindergarten) 和学前班 (Pre-School) , 分别招收1岁以下、1岁～2岁、2岁～3岁和3岁～5岁的幼儿。幼儿园的师生比例严格按照澳大利亚国家的规定, 1岁以下4:1, 2岁～3岁8:1, 3岁～5岁15:1。该中心在教育思想和实践方面有很多值得我们借鉴之处。

一、发展目标和原则

1. 目标

◆为儿童营造一个安全、健康、可靠的环境, 使儿童增加自信心, 发展儿童的独立性和自主性。

◆积极参与与家庭的沟通乃至与社会的沟通和交流。

◆发展和促进与其他教育机构的良好的专业合作关系, 为儿童和家长提供最好的支持。

◆为教师创设一个良好的环境, 追求知识, 获得技能, 使教师胜任学前教育工作。

2. 基本原则

◆儿童和他家庭的坚定支持者。

◆不断提升在幼儿教育方面的专业水平。

◆要有最高质量的教育和发展:

—优质的课程

—遵循儿童的需要

—注重反思

—教育的一致性和有效性

—改革创新以适应社会的需要和教育发展的趋势

—让家长的投入物有所值

—有效利用资源

◆持续的专业成长和建设教师团队:

—在职培训

—专业学术研讨

—专业课程

—更新第三方资格证书

—平等的导师制和工作关系

昆士兰幼教服务中心的发展目标和愿景, 非常切实可行和具体, 每一位在该中心工作的教师都有一种责任感和使命感, 而且每一位教师都可以对照发展愿景和工作原则不断修正和改进教育行为。这些目标和原则是从儿童和家长的需要出发而提出的, 我们可以感受到儿童和家长在教师们心中的地位。

二、教育理念与思想

昆士兰幼教服务中心明确提出了“优质教育”的理念, 优质教育意味着满足儿童在社会性、情感、身体和智力发展方面的需要, 努力提供最优的保育、教育, 促进儿童的发展。

优质教育的核心体现在教育观与儿童观方面, 以儿童的发展为中心, 基于每个儿童都是独特的个体的思想, 为儿童和他们的家庭提供高质量的教育。因此, 该中心不断改进课程, 为儿童提供适宜刺激的环境及有责任感的教师, 从而把最好的教育带给孩子。优质教育的具体理念有:

1. 每个儿童都是独特的, 并有着全面发展的潜在能力。

2. 每个家庭都是独特的, 且家长像专业的教师一样明确地知道他们在教育孩子方面承担的角色。

3. 一个好的环境是充满相互理解的, 不同的背景、文化和价值观的人都可以融洽相处。

4. 鼓励家长分享儿童的经验, 促进儿童的成长, 同时尊重儿童。

5. 儿童是一个积极的学习者, 通过运用已有的经验和动手操作探索世界。

6. 所有的儿童都要获得发展, 且每个儿童的成长变化都有着自己独特的阶段。

7. 每个儿童及其家庭都有权利获得优质的教育。

通过幼教服务中心的课程, 可以感受到他们在教育实践中努力实施优质教育的思想。QCCS共有四个年级, 他们根据儿童年龄特点分别为每个年龄班的孩子提出了富有年龄特征的课程指导思想。以托儿班和学前班为例:

托儿班课程:通过他们的眼睛看世界—一一个探索的世界, 快乐、关注、挑战自我的世界。

幼儿用崭新的、令人振奋的方式不断探索、挑战和发现周围的环境。他们开始学走路, 学说话, 由此开始对自我有了特殊的、细微的个体认识—学习用非常有创造性的方式与他人交往。我们提供具有个别化教育的发展课程和健康的物质环境, 给幼儿提供丰富多彩的学习环境。教师团队将给予个性化的服务, 每个幼儿都能获得自信心和积极的自尊。这些可以为他们以后人生的发展和成功的学习打下基础。

学前班课程:在机会无限的丰富的环境中学习—激情、探索、挑战、质疑和发现。

世界充满了这样的问题:怎么样?在哪里?什么时候?为什么?

我们提供充满温暖的自然环境, 包括不断改革进取的教育课程, 适应不同儿童的个体需要。鼓励儿童通过促进自尊的发展而更加独立, 培养儿童在他们自己的世界里对自我的认识能力和自助的能力。教师尊重和鼓励儿童热衷于探索、对世界充满好奇而不断学习的天性, 使每个儿童获得发展。

从这两个年龄班的课程指导思想我们可以看出, 教育真正地以儿童为本, 遵循儿童发展的规律和需要。托儿班是1岁～2岁的幼儿, 刚开始学习说话和走路, 在与环境的交互作用的过程中刚开始有了自我意识的萌芽, 这个课程的指导思想放在了儿童对“自我”的认识上, 而这种对“自我”的认识是儿童认识世界的起点。这对我们是非常有启示的。反观我国一些幼儿园的托儿班或亲子班, 教师们设计和开发的课程, 都急于给予儿童很多“教育”, 忽视儿童心理发展的规律, 会造成揠苗助长的结果, 孩子从小就有了压力, 家长也有压力。

澳大利亚从5岁开始实施义务教育, 孩子满5岁进入小学学习, 因此学前班一般是3岁～5岁的幼儿。QCCS在这个年龄段把引发儿童的独立探索学习作为重点, 培养孩子的学习能力, 为孩子今后接受小学教育做准备, 没有知识方面的要求, 这也是值得我们借鉴的。我国很多幼儿园开发园本课程, 从儿童学习和掌握了什么知识的角度出发, 或以发展儿童某一方面特长出发, 这些课程很难真正尊重儿童, 让每个儿童都获得发展。

三、课程的实施

昆士兰幼教服务中心实施生成课程。生成课程始于一组幼儿或个别幼儿的兴趣, 当幼儿表现出对某个问题或某个活动的兴趣时, 教师围绕孩子的兴趣提供丰富的材料和环境帮助他们去探索、发现和学习。QCCS生成课程是通过以下方法来完成的。

1. 记录小组一周活动的轨迹

表格反映了某一组活动产生、发展和变化的进程。该表格每周要发给参与该组活动幼儿的家长, 家长简单记录幼儿在家与此活动主题有关的行为和表现, 及家长对幼儿活动的反馈。然后教师再根据幼儿在家庭中的表现和幼儿在园的表现进行分析, 以确定教师的教学形式。表格左上角的T (Transitions) 变化过程、E (Emerging learning) 学习的发生、I (Intentional teaching) 有目的的教学, 提示教师记录在怎样的情况下幼儿的兴趣行为的表现 (Being) 、对兴趣行为性质的分析 (Belonging) 和兴趣和行为变化的发生 (Becoming) 。值得注意的是, 这个表格是教师在每日活动结束后对每一个小组活动的记录。通过这个表格我们也可以看出, QCCS的生成课程的活动形式是由小组活动 (个别活动) , 自发活动和有目的的教学活动构成的, 采用何种形式, 教师依据幼儿的表现决定。

2. 儿童学习观察记录与分析

这个“小组一周活动的轨迹”和“儿童学习观察分析表”有助于教师在教育实践中落实课程思想。我国有些幼儿园在将先进的理念落实到教师的行为上总是存在着一定的差距。究其原因就是对教育理论学习、研究得多, 而对教育策略和方法研究得少, 对如何观察、分析、记录儿童行为更是缺乏研究。在课程实施的过程中, 要把对幼儿的关注放在首位, 重视教育策略和手段的研究, 切实把教育理念落实在行为上。

幼儿园的门不大, 进门之后就是一个接待大厅, 办事员在柜台后面接待家长, 处理事务。这不像我们的幼儿园, 接待家长都是直接到园长办公室。

澳大利亚伴侣移民签证介绍第9篇

澳大利亚公民、澳大利亚永久居民或者符合条件的新西兰公民的伴侣可以申请进入并(或)永久居留在澳大利亚。伴侣包括：

·打算结婚的人

·已婚(合法)伴侣

·事实婚姻伴侣

海外的伴侣并不自动获得在澳大利亚永久居住的权利，必须申请适当的签证，经正式审核，满足所有法律规定后才能获得签证。

签证子类别

以下简要列出了作为澳大利亚公民、澳大利亚永久居民或者符合条件的新西兰公民的伴侣可以申请的不同签证子类别。

配偶临时签证(309子类别)和永久签证(1D0子类别)：适用于海外申请人进入澳大利亚和他们的伴侣生活。其伴侣必须是澳大利亚公民、澳大利亚永久居民或者符合条件的新西兰公民。

未来婚姻签证(300子类别)：适用于海外申请人进入澳大利亚和他们的未婚夫(妻)结婚。其未婚夫(妻)必须是澳大利亚公民、澳大利亚永久居民或符合条件的新西兰公民。一旦结了婚，签证持有人就可以申请在澳大利亚永久居住。

材料要求

申请人必须递交完整的申请，所要求的材料详细列在了伴侣移民清单中(见附表)。

请将材料清单打印下来，完整填写并将上面所列材料按清单顺序叠放。

递交材料须知

为了加快登记程序，请去除申请资料中的所有钉书针、装订夹、钢夹、回形针、文件夹、塑料袋或报事贴。

提交申请地点：

居住地为下列省、市、自治区的申请人须在澳大利亚驻上海领事馆签证处递交申请上海、北京、天津、重庆、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、黑龙江、吉林、辽宁、河北、山东、内蒙古、山西、河南、宁夏、陕西、四川、甘肃、青海、新疆、西藏。

居住地为下列省、市、自治区的申请人须在澳大利亚驻广州领事馆签证处递交申请广东、福建、湖南、广西、云南、贵州、海南。

递交申请方式

通过本人亲自递交申请：本人通过预约来亲自递交申请是更受欢迎的一种方式。通过本人亲自递交的申请通常会比邮寄的申请审理的更快。这是因为使馆人员可以和您讨论申请并立刻提出任何相关问题。

在递交申请面谈的过程中，您的个案负责人会审核您的申请以确保材料齐全，并就您提供的信息和你们伴侣关系的实质问一些相关问题。同时，你可以利用面谈的机会和个案负责人交谈或对相关问题进行提问。

预约本人亲自递交申请，请拨打：(021)6279 8098一如果您将要在上海递交；(020)3814 0250－如果您将要在广州递交

也可以通过电子邮件预约。在您的邮件中，请注明：标题为“伴侣移民预约”；想预约的日期和时间，请至少提前两周预约；申请人的全名和出生日期：申请人的护照号码；申请人的居住省市；申请人的联系电话；担保人的全名和出生日期：担保人的护照号码；担保人的联系电话；由谁参加面试(如：仅申请人或申请人和担保人一起)：希望采用何种语言面谈。请将此电子邮件发送到：immigration.oshanghai＠dfat.gov.au——如果您将要在上海递交：Visaenquiries.guangzhou＠dfat.gov.au——如果您将要在广州递交。

通过邮寄方式递交申请如果您无法亲自来递交申请，您可以通过邮寄方式递交。请注意，即使申请人通过邮寄方式递交，使馆仍会要求本人前来进行面试。

联系方式

北京大使馆签证处

Email：immigration.beijing＠dfat.gov.au

电话：(010)5140 4424

传真：(010)5140 4164

地址：中国北京市朝阳区东直门外大街21号

邮编：100600

上海总领事馆签证处

Email：immitgration.shanghai＠dfat.gov.au

电话：(021)6279 8098

地址：上海南京西路1376号上海商城401房澳大利亚驻上海总领事馆签证处