政治理论教学中情感因素的运用论文

政治理论教学中情感因素的运用论文（精选11篇）

政治理论教学中情感因素的运用论文 第1篇

原作者： 钱敏 作者工作单位： 合肥八中

大家都知道，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。

我从这些年经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。

一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。如我以前有个学生中考时成绩只有43分，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。而班上还有一位同学，中考时成绩不错，人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他不致产生不良的后果。

以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果.相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。

英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。

我认为，情感因素是学生成绩两级分化的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环，于是两极分化日益明显。

正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢?怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢?我认为应该从如下几方面入手：

1、首先应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生豁乐观的性格，树立明确的学习目的。当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观，但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制，不一定符合社会的需要和自身的特点。如有愿做普通劳动者，不想做具体的费力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消极的心理占了上风，便自暴自弃。所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观，要使他们认识到人生是美好的，但却充满着艰难与曲折，斗争与矛盾，人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，之自己日趋成熟。只要有坚强的决心，坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们心理素质，正确对待失败与挫折，善于从失败中锻炼自己。

2、创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在的学校教师与学生大都把英语作为高考中所必须通过的科目，大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。如开英语联欢会，开展日常英语对话，举行英语班会，歌唱英文歌曲，订阅简易英文杂志书报，讲英语故事等。学生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。

3、加强课堂教学，不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录象、进行有趣的比赛、表演戏剧等。

常言道，学无止境，教无定法，只要教师潜心钻研，一定能想出许多另学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存的，而我们教师就应以科学的教法影响学生的学习。而在我们的教法上，情感因素的运用也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么他一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。

政治理论教学中情感因素的运用论文 第2篇

关键词:情感教育 因素 音乐欣赏 运用 策略

新课标从人的终身全面发展出发,以人为本,围绕“一切为了每一位学生”的核心理念;从基于人的发展,关注人的发展和为了人的发展出发,努力制定了充满人性化的、开放的、民主的、科学的。把培养目标由原来的“音乐天赋或精英教育”走向现代化的大众化教育。笔者根据自身的教学实践,以初中生生理和心理特点和教材内容特点为依据,针对欣赏课中的“情感教育”作以下粗浅阐述,谈点感悟而已。

一、中学音乐欣赏课为何要注重“情感教育”

1、时代需要

新课标带来了音乐教育的重大改革,无论是从音乐教育的理念,还是教材的内容、教学模式、教学方法等方面,均作了全方位的改革,“新课标”展示了一种新的设计思路,即立足于学生学习方式的改变,关注学生的创新精神、实践能力和情感的培养。初中音乐欣赏课的首要任务是吸引学生参与音乐,培养学生对音乐的兴趣爱好,激发学生对音乐的热爱和情感,这一任务通过欣赏教学来完成是一条必经之路。

2、素质教育的需求

随着课程改革,加强构建符合素质教育要求的新课程体系,实现素质教育课程化。人们情感素质是素质教育的重要部分。音乐欣赏是音乐教学的一个重要环节,是素质教育的一个重要组成部分,音乐欣赏课对丰富人的情感,提高人的素质、开发人的潜能、培养人的能力,有着潜移默化的重要影响。它不仅体现在欣赏课,还体现在教唱、理论等不同的内容中,它在音乐教学中可谓无处不在。欣赏中对作品的情感教育,可以提高音乐、艺术、文学等多方面的素质基础。是音乐教学必不可少的一个环节。

3、音乐欣赏的专业需求

音乐欣赏作为音乐体验中的一种专业,可谓音乐的“最高境界”。由学唱到欣赏是对音乐的理解的升华,是一种“阶梯性”的提高。欣赏是指享受美的事物,领略基中的趣味。享受必须是“入境”性的享受,趣味必须是体验性的趣味。

4、学生个性发展的需求

学生是一个个体,是一个活生生的人。既然是有血有肉的人,就有其独特的个性特点,这个个性表现的最突出地方就是情感。学生的个性要充分展示,抒发自己的内心世界,把对音乐的理解,与本人的性格联系起来,在欣赏中流露自己的对生活的情感,这对学生的个性发展起到重大作用。

二、初中音乐欣赏课中的情感教育有以下几个特点

1、审美趣味性

什么是审美趣味性?审美趣味性是指学生对音乐的兴趣和爱好,美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”说明了兴趣

是学习的基础。从美学角度看,只有形成正确的审美体验、主动的审美体验、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。

2、情境性

高尔基说过:“在听音乐时,得用自己的经验、印象和知识去补充与音乐的时间活动,开发学生的创造性潜能”这是至关重要的,正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。

3、变通性

音乐是情感的艺术,在生活中无处不在,在学生的生活中起着重要的调节作用。实验证明,教学中使用精选的音乐可以充分利用学生的无意识心理活动,充分利用学生情感性的活动,使学生大脑活动,从而创造愉快而不紧张的气氛,达到学生有意识与无意识活动的统一、理性活动与情感活动的统一。智力因素与非智力因素统一,大大提高学习的效率。

4、创新性

欣赏并不仅仅是提高兴趣,激发情感,而且随着形象信息的储备,往往能激发思维的飞跃,产生新的思想。所以教师的重要任务就是创新技能的孕育。

5、鲜明性

情感是人的社会化的一个重要方面,音乐欣赏课是一种特殊的情感教育,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,能拨动学生的心灵中的琴弦,使他们产生强烈的情感体验。

三、初中音乐欣赏中的“情感教育”策略

(一)建立协调的师生情感

1、课外“功夫”促进课内情感教育

音乐是时间的、表现的艺术,在众多艺术门类中,它的创造自由度是最高的,这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。笔者认为“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,而课外音乐活动就是音乐与生活相连的桥梁,通过课外音乐活动的开展加深学生对音乐的情感,使音乐欣赏课得以更好的开展。

2、情将不如激将,鼓励学生听音乐

在教学过程中要给学生充分的倾听音乐的权利,要鼓励学生听音乐,要通过音乐所表达的情感,及其用抒情手法塑造的艺术形象,来动之以情、感之以形、晓之以理,使学生产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤、恐惧等情感与精神的共鸣,达到学生与音乐之间的情感交流的目的,从而陶冶他们的情操,激发其乐观向上的精神,并“使之爆发出火花”。教师根据音乐教育以情动人的规律,在教学活动中以学生的身心特点为基础,积极地与学生产生情感交流,以引导和激发他们的情感,调动他们学习音乐的兴趣和愿望。

(二)教材中的情感因素

每一首歌曲不仅是对生活的写照,也是情感的载体,“乐由情起”这是说音乐是由情感引起的。而不是这种“情”牵动着无数学子的心。“情”是艺术创作的灵魂,引导学生对作品的理解、无悔。

1、教材中情感类型

(1)民族音乐的情感

中华民族音乐存在了数千年,随着历史的变迁,以及各个历史时期人们的意识形态不断发生变化,民族音乐也随着变化和发展,而且一直在扮演着一个非常重要的角色。它不仅反映了不同历史时期人们的精神面貌,也用音乐这个特殊的 方式记载着不同历史时期的日常生活和人文背景。除了教材中的民族音乐、欣赏乐曲还可以适当选择一些课外的乐曲,如以民间小调为素材的《小城故事》、《原乡》,以西北民族音乐为素材的《黄土高坡》、《信天游》等,以提高学生的欣赏兴趣。这种丰富多彩民族音乐给人一种回归自然,追求淳朴的思想情感,也充分反映了国家多民族的团结安定的局面。

(2)乐器、合奏曲的情感

对于中学生来说积累乐器领域的感情,把这一领域的感情最大限度地表现出来,很重要的,对于刚进入初中的学生,他们的情绪和情感还处于不安定状态,他们的情感还没得到调动,所以学生的学还处于一种盲目阶段,通过欣赏教师创造乐器的美,这样在跃跃欲试的热烈气氛下,使学生的心理状态调到交好的位置,从而培养积累了充分的感情。

(3)现代生活音乐的情感

在对待意识形态的音乐文化的方面,持开放性文化心态的人们坚持的是一种融合的方向,不可能音乐的内在完全“同质化”,在经济高速发展的今天,经济与文化的交流日益平繁,不同阶层的人们对精神生活的不同需求使得各种音乐形态的并存已成为一种必然。用辩证的方法去分析和对待学生的现代生活音乐的情感,我们的课堂要用不同的音乐情感来教育学生,使学生的身心都受到良好的熏陶。

2、教材情感的呈现

(1)爱国颂国之情

教师要在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品,让学生体验的每个音乐作品的情感和思想内涵。我们可以在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣

政治理论教学中情感因素的运用论文 第3篇

一、中学政治教学中情感因素运用的现状

1. 在教学中重视认知目标,忽视情感目标

初中思想政治教学的核心就是要完善学生的人格,主要的目标氛围认知目标、技能目标、情感目标、思想目标,促进学生知情意行的相互统一与相互促进。但是在传统教学模式的影响下,教师的教学只是为了考试而教学,单纯的追求分数。教师在初中思想政治教学中,更加重视理论知识的教学,忽视学生思想、道德、情感的培养,教学目标仅仅停留在认知目标的阶段,没有深入的挖掘情感的目标,学生在学习的时候德行逐渐分离,他们已经深刻的理解思想政治课的有关内容,但是常常做出一些不道德的行为。学生的爱国主义情感、集体主义理念并没有被有效的建立起来。

2. 教师采取的是传统的教学模式,忽视情感教学

政治教师往往是以传授者、说教者的形象站在学生的面前,将知识理论强硬的传输给学生,将学生看做是被动接受知识的容器,这种灌输、僵硬的教学模式,必然会引起学生内心的反感,学生产生厌学情绪,学生在学习的时候产生逆反的心理。教师在教学中,要帮助学生形成高尚的情感品质,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对学生形成良好的情感熏陶,晓之以理动之以情,教师要用自己的情感打动学生,完善学生的人格。

二、中学政治教学实施情感教育的主要对策

1. 激发学生的学习兴趣

若想激发学生形成良好的情感因素,就是要激发学生的学习兴趣。教师要用自己的人格魅力感染学生。在上课的过程中,教师要仪态大方得体,态度亲切自然、面带微笑,与学生进行平等的沟通与交流,尊重学生的想法,当学生出现不遵守课堂规范的现象的时候,要给与正确的引导、用委婉的暗示,当学生提出不同意见的时候,教师要正确的对待,而不是不理不睬。教师用自己的教学魅力感染学生,整体上激发学生的学习兴趣。还要激发学生对政治课的兴趣,让学生对政治学习产生需要,让政治知识自身产生政治学习的需要,用时事政治与教学内容结合起来,提升学生学习的积极性,同时,还要让学生获得学习上的轻松感与愉悦感。教师要创设情境,让学生在充满乐趣的氛围中进行学习,有效的激发学生的学习热情。例如在学习“商品的劳动价值是由社会必要劳动时间决定”的相关知识的时候,教师可以采取有效教学的教学方式。现有5个棉纺织厂,有3个厂为手工操作,每4小时分别生产出10米布、15米布、20米布;另有两个厂为机器生产,每4小时两个厂分别生产出300米布、350米布,请5位学生分别做这5个厂的厂长,结合书本知识思考以下问题:

(1)如何计算社会必要劳动时间?

(2)社会必要劳动时间会不会变?如果变,与什么有关?

(3)为什么总会有的厂家赢利,而有的却亏本?

这样的问题情境的创设,有利于学生明白社会必要劳动时间、劳动生产率、商品价值等含义,有利于让学生在学习中感受到快乐。

2. 让学生在学习中获得成功感

让学生获得良好的情感体验,其中一个非常重要的因素就是让学生获学习上的成功感,教师要多多的鼓励与激励学生。教师需要根据学生的个性差异,采取因材施教的措施,采取分层教学法,尽可能多的给学生鼓励,即使学生出现错误,也要给与委婉的指正,帮助学生改正其缺点。同时,教师还要对学生实施多元化、科学化、合理化的评价,在评价的时候不要仅仅关注学生的学习分数,还要关注学生学习过程中的各种闪光点,让学生更加积极主动的投入到学习活动中,让学生获得良好的情感体验。

3. 教师要用爱感染学生

爱心是最重要的教学艺术,要想激发学生的良好的情感因素,培养学生积极向上的道德情感,就要对学生多多的关心与热爱,让学生在学习的时候充满希望,充满动力。教师在教学中应该深刻的体会到,亲和的师生关系的重要意义。教师应该走到孩子中间去,了解学生在学习时候遇到的困难,深入学生的内心,与学生同欢乐共悲伤,引导学生对教师开展心灵,只有这样学生才会得到良好的情感体验,激发学生求知欲望,探索知识的内涵,帮助学生树立远大的理想。因此,教师要用爱心感染学生,让学生形成愉悦的心理体验,提升学生学习的积极性与主动性引导学生树立远大理想。

总而言之,在中学的政治教学中,利用情感因素加强学生良好的情感体验。教师要结合新课程改革的理念,采取全新的教学手段,激发学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性,让学生在学习的时候产生良好的情感体验,更加积极主动的投入到政治学习中,提升学生的思想政治品质,完善学生人格,提升学生的德育品质。

参考文献

[1]国家教育部基础教育司.思想品德课课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[2]熊川武.学校管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

政治理论教学中情感因素的运用论文 第4篇

关键词：民办高校 思政课 情感因素

多年来，民办高校的思政课教学存在着诸多问题。在智力条件相当的情况下，学生之所以成绩不理想，主要原因是非智力因素的影响，加之教师的教学方法不得当，很难达到教育教学目的。通过教师有意识的在思政课中投入情感，在以理服人的基础上，以情感人，调动学生学习的积极性和主动性，从而增强思政课的教学效果。

一、 民办高校思政课中运用情感因素的必要性

民办高校思政课中运用情感因素，是根据民办高校学生的特点和思政课的教学现状，加强针对性，提高教学实效性的要求。

首先，民办高校的学生文化基础相对薄弱。很多学生在高中时就对理论性强的学科不感兴趣，成绩不好，甚至导致高考成绩不理想。上大学后，一般选择自己感兴趣的专业，希望通过专业成绩来弥补高考的遗憾。因此，他们往往表现出重专业技术、轻情感道德以及理论知识。

其次，学生学习兴趣淡薄，但功利性较强。有些学生认为思政课是 “无用课”，因而，不带课本、睡觉、说话、玩手机等现象时有发生，有甚者抢占教室后面的座位；部分学生通过网络抄袭来应付完成作业。学生上课的目的功利性较强。有怕老师点名，期末考试不及格，拿不到学分影响毕业的；有想要好成绩，入党，得奖学金的；有的是为了考研。真正希望通过思政课提高思想素质，培养道德情操，坚定政治信仰的较少。

再次，教师教法单一，缺少语言艺术，感情投入少。民办高校中青年教师较多，势必存在教法单一，教学经验不足等弱点。有的教师讲课语气平淡，感清色彩少，缺乏感染力，激发不了学生的情感；有些不能针对学生的思想实际、特点及时调整教学方法，在所有班级采取一样的灌输式教育；有的教师是刚毕业的研究生，希望学生也能考研，所以，上课时要求速成，一味的灌输考研考点，忽视了学生学习的兴趣和情感。这些都割断了教师和学生之间的思想和情感交流，使学生完全处于被动的地位，对思政课逐渐失去了兴趣。

二、民办高校思政课中情感因素运用的要求

（一）教师授课时应正确发挥自身情感

1. 教师应热爱并坚定所讲的内容，赋予教学丰富的情感，规避负情绪

教师要坚定所讲的知识是科学的、正确的，必须政治立场坚定、道德情感丰富。同时，教师应规避自己的负情绪，不能在课堂上泄私愤、传播一些捕风捉影的新闻、散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论等。教师只有热爱并坚定所讲的内容，深刻体会其思想真谛，率先垂范、言传身教，以良好的思想道德品质和人格去感染学生，不仅可以对他们起到潜移默化的作用，更能增进思政课教学的效果。

2.教师授课时应善用语言艺术，准确把握自身情感，真情流露。

善用语言艺术是教师激发自身情感和学生情感的关键。教师运用富有激情的、生动形象的、幽默风趣的语言，增强穿透力、感染力、亲和力；运用丰富的体态语言，增强吸引力。从而，引导大学生产生正面的联想和思考，促使其思想的升华和正确人生观的形成。教师还必须掌握好自身情感的尺度：不要激情过头，要情感真切，自然流露；应选择与教学内容一致的语言、表情、动作，不能矫揉造作；情感时机的选择要适度，宜先说理，后抒发感情。

（二）教师应准确的把握学生的内在需求，培养学生的情感

教师通过对学生的真诚关爱、语言鼓励、直接交流，来了解每个学生的兴趣、需求、生活经历、心理特点、内心世界，开展针对性教学，运用关爱的情感理性地分析并引导他们认识和解决思想政治、道德和身心健康等的缺点和问题，从而使教学达到一个理想的境界。教师更应把情感当作思想政治教育的重要内容，把培养学生的情感当成思想教育的一个重要目的。教师要充分挖掘教材中的情感因素，不断培养学生的道德感、理智感和审美感，更應尽可能结合学生专业授课，找准思政课与专业课教学的结合点，让学生理解二者的有机联系，使其认识到思政课的重要性，从而产生学习热情。

（三）教师应合理运用富于情感色彩的多种教学形式

采取各种现代、直观、富于情感色彩的、学生喜闻乐见的教学形式，是激发情感因素，调动学习积极性的有效途径。首先，利用现代化教学形式进行思政课教学。民办高校学生最喜欢利用现代媒体技术教学。利用幻灯片、投影、录影、广播、校园网络建设、微博、微信等现代媒体手段将思政课的内容更直观、形象、趣味性的展现给学生，让学生有切身情感的真实体验，极大的增强了思政课的吸引力。

其次，积极探索基地教育与社会实践相结合的教学方式。黑龙江有着丰富的社会教育资源，特别是红色资源，无论是革命斗争年代的爱国精神、民族精神，还是社会主义建设时期形成的大庆精神、铁人精神、北大荒精神，以及革命和建设时期留下来的文物、遗址、文字、图片、影视资料等，都是实践教学的重要内容。学校可以将东北烈士纪念馆、哈尔滨烈士陵园、侵华日军第七三一部队罪证陈列、赵一曼纪念园等，作为校外德育教育基地，组织学生参观学习，进行现场教育。这样，使学生不仅受到了爱国主义的洗礼，激发了他们对革命先烈不畏艰险，抛头颅洒热血的大无畏精神的无限崇敬，更加坚定自己的信念与意志。同时，积极开展社会实践活动，以自身的体验来感悟社会生活、社会实际，培养良好的道德情操。

在思政课教学中通过教师情感的投入，使枯燥的理论与鲜活的情感有机地结合起来，能够调动学生学习思政课的积极性，从而达到较好的教育教学效果。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993.

[2]易小兵.试析高校思想政治理论课中的情感教育[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012，3：36-38.

[3]李进廷.论情感在思想政治理论课中的作用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2008，4：150-152.

基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学指导项目“民办高校思想政治教育中非智力因素问题的研究”（项目编号：12544088）的阶段性成果。

作者简介：杨欢（1982-），女，哈尔滨人，讲师，硕士，主要从事思想政治理论课的教学与研究工作；李刚（1981-），男，助理研究员，主要从事思想政治教育的管理与研究工作；王刚（1977-）男，讲师，主要从事思想政治理论课的教学与研究工作。

政治理论教学中情感因素的运用论文 第5篇

一、赫茨伯格双因素理论的介绍

双因素理论是由美国著名的行为科学家弗雷德里克赫茨伯格所提出。弗雷德里克赫茨伯格将影响员职工工作积极性的因素主要分为了激励因素和保健因素，并且意外发现，工作职业本身、工作职业内容基本上构成了激励因素，而工作职业环境及工作职业关系基本上构成了保健因素。此外，保健因素与激励因素也存在交叉重叠现象。赫茨伯格还指出，激励因素的满足能提高员职工工作的积极性，而激励因素不被满足时并不会产生很大的影响；相反的是，保健因素的满足达不到提高员职工积极性的作用，但是一旦保健因素的缺乏则会很大程度上引起员职工的不满情节。

二、青年教师从事宣传工作的主动性在双因素理论中保健因素的体现

双因素理论中的保健因素即我们熟知的造成青年教师惰性宣传工作的影响因素。宣传教育及思想政治工作中的保健因素主要包括：青年教师从事教育及思想政治宣传的落后的新媒体平台、不按时进行的宣传专题培训工作、不明确的上下级传递宣传工作的宣传方向及宣传重点等，都会成为造成高职院校青年教师消极惰性实施宣传工作的保健因素。青年教师从事宣传教育及思想政治工作的保健因素一旦得不到满足，这将很大程度上磨灭掉青年教师的宣传工作的积极性。

三、青年教师从事宣传工作的主动性在双因素理论中激励因素的体现

采取活灵活现的激励手段是满足并保障高职院校青年教师积极的从事宣传工作的重要保障。加强通讯队伍建设、加强通讯队伍的业务水平、大力组织教育及思想政治宣传工作的专题讲座、对青年教师的新闻写作及公文写作进行专项培训、加强教育及思想政治教育新闻的动态展示及相关新媒体形式的展示等，都可作为促进青年教师从事教育及思想政治教育宣传工作的激励因素。

四、如何运用双因素理论提高青年教师从事宣传工作主动性

（一）做好保健因素与激励因素有机结合是提高青年教师从事宣传工作主动性的有效途径

双因素理论中在保证保健因素的的同时鼓励激励因素对宣传队伍的建设，例如，多进行宣传工作相关的业务进修及培训工作的资金投入，鼓励参与宣传工作的青年教师的外出学习并提供机会及条件、在学校或学院举办一些宣传工作相关相关的专业知识学习的平台等，这对于培养能力强、水平高的通讯宣传青年教师而言大有裨益。当然，学院或学校不乏有一些文化底蕴深厚的老一辈宣传工作者且人员较多，可对宣传工作的青年教师以培养兴趣进行引导，从而取得相应的成果。

（二）做好保健因素与激励因素有机结合是加大高职院校宣传工作力度的必然选择

双因素理论中保健因素与激励因素的相辅相成对于加大宣传工作力度而言已是必然。例如，进行教育及思想政治工作的宣传时大力加强舆论宣传效果，积极建设文化阵地，构建有效的精神高地这为青年教师更好、更积极地从事宣传工作打下坚实的基础。而新媒体不外乎是有效加强宣传工作的力度的新兴工具，为青年教师打造一个教育及思想政治教育宣传的公众号、博客、虚拟论坛、社区或是相关主题的手机报等，这都为青年教师更好地掌握外部教育或是思想政治教育的学习宣传信息提供了一个良好的平台，这在教育及思想政治教育宣传中起重要作用，同时大大提高了青年教师宣传工作的积极性。

（三）做好保健因素与激励因素有机结合是提升高职院校宣传工作水平的重要保障

双因素理论中保健因素与激励因素的相互交融为青年教师提升宣传工作水平保驾护航。例如，建立合理公平的宣传报道激励机制。青年教师是一群新鲜的血液，增强青年教师的自信心及成就感是提高其工作积极性的有利条件，科学的奖励惩罚政策有利于调动青年教师工作积极性。对于完成宣传工作指标的青年教师可以按其稿件录用级别、对学生的影响程度、学生的有效评价给予鼓励，从而鼓励和引导青年教师更积极的进行教育及思想政治教育的宣传。

五、结语

激励及保健因素是构成双因素理论的主要成分。激励对于高职院校的青年教师宣传工作的执行有着至关重要的推动作用，提高高职院校青年教师从事宣传工作积极性，必须十分重视高职院校对于青年教师积极性及创造力的鼓励，切实把对高职院校青年教师的激励作为一项长期坚持的可持续性目标来筹划。但是，保健因素同样作为必不可少的成分。双因素理论的高度统一是加强青年教师从事宣传工作积极性的主要任务。

参考文献：

[1]李茂华。双因素理论在JC学院教师激励中的应用研究[D]。广西大学，2013。

论情感因素在英语教学中的运用 第6篇

论情感因素在英语教学中的运用

良好的`教学方法和合理教学手段能促进英语学习效果的提高.健康积极向上的情感因素融入英语教学中能更好地起到教书育人效果.此因素注重树立师生共为课堂主体的概念和和谐、融洽的课堂气氛的形成.

作 者：李红辉 作者单位：湖南公安高等专科学校,湖南,长沙,410138刊 名：南北桥英文刊名：SOURTH NORTH BRIDGE年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：情感因素 英语教学

政治理论教学中情感因素的运用论文 第7篇

——谈谈非智力因素对英语学习的影响

众所周知,英语是当今世界最为广泛应用的交流工具，这就对培养人才提出了更高的要求：“既精通专业技能,又懂英语”, 这使得英语教学成为一个热门关注点。

在多年的英语教学中，我在理论和实践中探寻了影响英语的教学因素，发现其中一个最主要的因素是情感。由于“情感” 被认为是非理性的因素及其自身的复杂性，因此，“情感” 被列为新课程改革的三大目标之一。

一、英语教学中的情感

（一）什么是情感

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。卢家楣教授在情感教学心理学中提到了情感的九大功能：动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。这一系列功能表明情感不仅直接影响着人们的行为，还通过影响人们的认知活动间接地促进或阻碍人们的行为。研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。

（二）英语教学中的情感因素

英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的，其情感因素相应地包含于各要素之中。教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的物，而是具有不同知识结构，有着自己的思想与意识，有着丰富的情感与体验的人。英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活紧密相关。此外，它又是教育者（广义，包括教材编写者）按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。

英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流i。

二、情感在外语教学中的运用

英语教学是进行语言的教学，实际上是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程。既然英语作为一门语言工具，那么学生学习英语的主要目的是培养利用英语获取知识信息并进行交际的能力。Saville – Troike认为语言交际能力主要包括三部分：（1）语言知识,包括词汇、句法和语义等；（2）交际技巧,包括语言的使用规则、交际和释义的规则以及为达到交际目的所采用的方法等；（3）文化知识,包括社会结构、社会价值观和社会态度等。ii。在教学中把认知因素和情感因素相结合是提高语言交际能力的有效途径，因为根据情感教学心理学原理，这样能够增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，并形成良好的学习态度。

（一）情感教学的心理学原理

卢家楣教授认为情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融等原则。

用心爱心专心 1

首先，要做到寓教于乐，必须掌握学生的心理特点与心理规律并了解他们的需要。因为依据学生的心理特点与规律适当地满足其需要会使他们获得积极的情绪体验，进而激发学习的兴趣、增强自信心、提高学习的积极主动性。然而，在一些情况下，学生虽有需要，但无动力或动机不强，这就要求教师引发学生的兴趣。另外，在教学的过程中，教师还要根据实际情况不断去调节学生的需要、预期和认知评价。

其次，要做到以情施教，教师必须掌控好自身的情感，使自己的主导情绪是快乐的，始终保持饱满、积极振奋的情绪状态；主动调节教学中的情绪，清除不良情绪；教师在处理教学内容，设计教学过程中应注意“情感”安排。

最后，要做到师生情感交融，教师要真诚地热爱学生，尊重、理解学生，对待学生要做到公平、公正；做好为人师表的典范，发挥自己的人格魅力，去赢得学生的尊敬与爱戴。

情感具体运用到英语教学的各个版块，虽然在很多方面的策略是相同的，但又存在细微的差别。

（二）词汇

词汇是构成语言的最基本材料，一般而言，没有词汇，也就无所谓句子，更谈不上语言，可见词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分。掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。在现实中，词汇教学却是外语教学的一个难点，我们会经常发现一些学生英语学习差的重要原因是没有通过单词关，继而造成听、说、读、写等方面的系列困难。虽然造成此现象的原因是多方面的，但是学生对词汇学习产生的错误想法和不正确的态度不容忽视。

在词汇教学中，为了改变学生的错误想法和端正他们的不正确态度，必须了解影响学生学习词汇的各种心理因素，掌握学生心理活动的规律，解除学生的心理负担，采取灵活多变的教学方式，最大限度的提高学生的积极性。

第一，在教学中，教师让每个学生写出自己对学英语词汇的看法及学习过程中遇到的困难，经过分析、设计，采取相应地解决对策。

第二，激发学生的兴趣。教师可以通过多媒体给学生展示外国的风土人情（没条件的尽可能用生动形象的语言进行描述）；播放一些外国经典音乐、影片；介绍外国的历史、文化等。然后，讲学好英语词汇的现实意义，并举例说明学英语的乐趣，解除学生的畏惧心理，增强学生学英语的信心。

第三，在词汇教学中，注重学生的发音。结合单词与发音口形的图片，讲解发音要领；采取跟读磁带，小组互助检查，即检查同伴是否掌握这个单词，发音是否准确；采取各种单词记忆法，如联想法，归类法等，并用浅显易懂的话把加前缀、后缀等语法规则贯穿于单词记忆法。通过游戏活动记忆单词，如“结识朋友”（把课堂上需要掌握的单词让学生用不同的彩色笔写下来，也可让他们课下发挥想象设计单词的样式）掌握要学的单词，没掌握的放到“陌生人”一栏。课后评比谁的朋友最多，谁的设计最漂亮，号召大家认识每一个“陌生人”；“角色承担”（用不同的单词代表不同学生，与同学打招呼叫其单词称号）等。游戏活动需要经常设计，不断更新，以保持学生学习单词的兴趣。

利用“艾宾浩斯”遗忘曲线规律，结合“魔数之七”原理，听说并用，从词汇的音形义多重角度去学习，才是高效率的学习方法。心理学研究表明，人们单凭听觉只能记住所学知识的15％，单凭视觉只能记住所学知识的25％，而两者相结合时所得的记忆量是45％。因此，学习词汇就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素，形成综合的词汇结构，并与已有的知识经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力。

用心爱心专心

2此外，学单词要紧密结合材料，让同学多进行课外阅读，结合上下文猜测新单词的意思，然后查字典确认，这样能调动他们的积极主动性并使他们体会到学单词的乐趣。

教师作为教学活动的主导者，调控着整个课堂，应该使班级充满浓厚的学习气氛，使学生形成相互帮助、信赖、团结的关系，这样有利于同学大胆地表现自己，即使错了，也不会遭到同学的嘲笑。要多进行鼓励、表扬，根据不同的同学采取不同的表扬方式。对待学习掌握慢的学生要有耐心，不侮辱学生，尊重学生的人格。不把自己的消极看法讲给同学。

（三）语法

语法是一门语言的构建规则，它揭示了词形变化和遣词造句的规律。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，只有当学习者掌握了语法知识，他才有可能真正获得熟练运用这种语言的能力。

Brown(2003)认为成功的语法教学应该做到：语法知识要运用于有意义的交际语境中；要为实现交际目的服务；要促进交际语言的准确与流利；要避免过多语言术语的解释；要生动以激发学生的内在动机。

首先，在语法教学中，教师要克服学生的“素质教育下，不用学语法”“语法枯燥”等想法。在导入语法知识前，设疑提问，抓住学生的闪光点及时表扬，针对不足，引出要讲的知识。如通过先让学生翻译“So I am”与”So am I”，再结合语境讲倒装。

其次，要从学生生活实际出发，通过日常对话谈论学生最感兴趣的话题，结合学生的谈论，不断加入新的语法知识并进行讲解，使学生在实践中构建新的认知结构；教师还可以组织学生利用掌握的语法紧密联系生活事例自己设计对话，使语法学习能够融入真实的生活情景；教师在语法教学中还可通过组织不同的游戏进一步深入，让学生在玩中体会学语法的乐趣，增强学生的学习的动机。如选择一个名词，让学生加上形容词、副词、状语等去丰满这个词，最后形成一个故事。对低年级学生来说，讲授语法知识应从具体材料入手。如讲英语的名词单数变复数问题时，提前准备—些学生感兴趣的实物，像水果，杂志，磁带等，把课文中要出现的含有复数变化的词语用身边的事物表达出来，并鼓励他们提出更多想要了解的事物；在讲主谓宾时，要紧密联系生活。

最后，教师要抓住“语法不易理解”的特点，注意学生是否懂了。

（四）阅读

阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是通过文字获取信息的能力，主要体现在理解程度和阅读速度两个方面。为了培养与提高学生的阅读理解能力，精选阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。研究阅读方法，提高理解正确率。培养良好习惯，掌握阅读技巧，提高阅读速度

对话既是阅读的基础，又主要应用于实际生活。因此掌握好对话不仅为阅读打基础，还能提高英语交流能力。在对话教学中，首先要熟读，然后通过模拟情境进行“角色扮演”（最好用到道具，充分调动情感，把自己融入到角色中）。教师应该把自己放到观众席位，不随便打断学生的表演，表演结束后再作评价。其次，播放一些外国影片、口语碟片如“洋话连篇”等学习模仿原汁原味的对话。

用心爱心专心 3 iii

在对话和短篇文章学习的基础上，要“通过阅读学习阅读”(Smith，1983)。

首先，教师要广泛阅读，建立语料库，为不同程度学生选择适合诵读的经典英语语料。如“牛津英汉双语读物书虫系列”。读后以小组讨论的形式，让学生发表自己的看法和读书心得。学生通过课外阅读实践和交流，不仅能拓宽知识面，更能通过讨论交流营造一个良好的语言学习氛围。通过课外阅读，可以丰富他们的英语文化知识和提高学习英语的兴趣。既了解了当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异和语言的精美妙绝。在阅读教学过程中，虽是以学生为主体的，但教师应该为学生搭建各种平台。在组织活动中，要全面地进行调节，调动学生，使活动不只流于形式。

（五）写作

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，有助于培养语言的敏感性，有利于准确地运用语言，还可以培养学生的思辩能力。学生在写作中还存在很多问题，有学生自身的因素，但关键还在教师。

在英语写作教学中，最主要的问题是克服学生词汇量不够、懒惰和焦虑心理。首先，应以学生为主体，尊重他们的情感，激发学生的兴趣，使他们保持积极的学习态度。其次，要选择学生感兴趣的与热门的话题，在学生完成作业后，要认真批改，并留下批语。第三，组织写作讨论会，选择一个话题，大家从多视角共同讨论。既拓展学生的思路，又加强学生间情感交流。第四，针对学生写作中的不足，讲写作的一些规则、技巧。第五，让学生在课外阅读时，摘抄精美的语言并记诵，每周内在班上进行交流。

三、总结

总之，在英语教学中，把情感教学贯穿于教学的各个环节，努力营造一个温馨、和谐的环境。调动学生学习英语的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，使他们具有坚强的意志、惊人的毅力战胜学英语时所遇到的一切困难。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will, there is a way.”。

政治理论教学中情感因素的运用论文 第8篇

一、思想政治课教学中运用情感因素的意义

在政治课教学中, 运用情感因素教学, 主要是指思想政治课教师在教学过程中所体现出来的有助于教学活动的情感, 表现为教师的教学态度积极、主动和热情, 表现为教师对学生的无微不至的关怀、爱护。当教师在课堂上热情洋溢地进行教学时, 学生就会与教师的情感产生共鸣, 从而既学到知识, 又得到积极情感的熏陶。因此, 教师运用情感进行教学, 具有现实意义。

1. 运行情感因素教学, 能改善师生关系, 提高学生的思想觉悟。

在思想政治课教学中, 我们要善于渗透情感教育的因素, 要以饱满的热情, 调动学生学习的积极性, 营造和美协调的课堂氛围, 为情感渲染铺垫。这会对学生产生极大的感染力, 从而促进学生思想觉悟的提高。如在讲《思想政治》必修3 (文化生活) 第三单元第七课“我们的民族精神”时, 我发现个别学生对弘扬中华民族精神理解片面, 于是我在教学的过程中结合教材和时政的内容, 谈了自己对这一现象的认识过程, 学生在我真情实感的感染下, 进行了激烈的讨论, 在讨论之后, 纷纷表示:“不说牢骚话, 振兴我中华。”这样在师生情感的共鸣下, 学生的思想觉悟得到了进一步的升华, 同时也树立了正确的世界观和远大的理想。

2. 运用情感因素教学, 能激发学生对本学科的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 是自觉学习的最初动因, 学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感, 而情感又总是在一定的情境和一定场合下产生的。教学中声情并茂的讲授, 气氛热烈的讨论, 生动简练的图表, 平等融洽的对话, 富有生气的走访调查等, 都会激起学生相应的情感, 从而促使他们对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。教育教学实践过程中很多实例都证明了情感的作用。一个被教师喜欢的学生常常充满信心、朝气蓬勃、奋发向上。反之, 一个被教师厌弃的学生则常常自暴自弃、消极无为、不求上进。一个原本并不出色的学生, 会由于教师的赞扬和鼓励而干劲十足;一个原本不错的学生, 会由于教师不公正的指责而精神萎靡。所以, 教师的情感对于学生的影响是多方面的, 当学生受到鼓励时, 会产生积极的情感反应, 这种反应往往使学生生理结构正常运行, 记忆力增强、精力充沛, 从而使学生产生积极的心理影响, 激发学生的学习兴趣, 促使其思维反应敏捷等。因此, 学生在这种状态下学习, 往往可以达到事半功倍的效果。

3. 运用情感因素教学能提高学生认识问题的能力。

情感具有两极性, 是指在一定的情景中, 人们对于对立的事物会出现两种截然相反的情感, 表现为积极肯定和消极否定两个方面。当学生了解到社会上见义勇为、无私奉献的先进人物的事迹时, 会产生敬佩、仰慕的情感;当他们窥见那些损公肥私、损人利己的丑陋现象时, 会产生反感、厌恶的情绪。如果学生对思想政治课有了感情, 就会推动他们努力理解和掌握马列主义的基本立场、原则和方法, 提高他们认识问题的能力;反之, 就会精神不振, 无心向学, 甚至厌学。教师应有意识、有针对性地利用情感的两极性特征, 引导学生关注社会生活, 特别是以矛盾分析法为慧眼, 关注时代热点问题, 多比较善恶差别, 拨开迷雾见青天, 引导他们从本质上认识真、善、美值得敬佩、仰慕, 以及假、恶、丑应该遭唾弃、厌恶的原因, 这样就会使学生认识问题的能力不断有所提高。

二、缺乏“情感因素教育”是中学思想政治教学弱化的重要原因

1. 在教育目标上, 偏重于认知目标而忽视情感目标的实现。

思想政治课教学的核心是完善学生的人格, 它表现为以下四个由低到高的课堂教育目标:认知、能力、情感、思想目标。当前由于“应试教育”的影响, 教师为应试而教, 学生为考试而学, 部分教师甚至认为只要把理论知识讲授给学生就行了, 单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中, 教师多重视理论知识的灌输, 而忽视学生高尚道德情感和思想培养;把教育目标的实现只停留在认知阶段, 没有上升到情感目标, 其结果是中学生越来越多地表现为德行分离, 他们在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识, 但却经常在思想行为上做出一些不道德的行为。

2. 在课堂教学方法上, 重教条式讲授, 轻教学情感投入。

政治课教师如果总是以说教者的形象站在讲台, 毫无情感, 把大道理、大教条生硬地塞给学生, 把学生看作被动接受的机器, 进行封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学, 必然引起学生对思想政治课不同程度的反感, 对教师教学产生一定的逆反心理。教师在思想政治课教育教学活动中, 要用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口, 疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的, 从而形成较为稳定的健康人格。

三、运用情感因素教学的要求和方法

在思想政治课的教学中, 情感因素起着不可低估的作用, 所以运用情感教学的目的就在于通过培养, 调动和激励学生的积极情感, 以达到最佳的教学效果。下面我谈谈情感教学运用的要求和方法。

1. 借助生动实例, 展现自己的情感。

在教学中, 举例可以体现教师对某一社会现象的情感, 对这一社会现象的态度, 会流露教师的情感。例如在讲《思想政治》必修1 (经济生活) 第四单元第十一课“小康社会的经济建设”时, 课文中列举了改革开放前后中山人民在生活用品、消费水平、居住条件、生活环境质量等变化的对比实例, 教师可以要求学生列举自己家庭近几年的变化, 鼓励学生“现身说法”, 展现自己的情感。这样既能活跃课堂气氛, 又能提高学生对政治课的兴趣。

2. 情感铺路, 和谐教学。

教师要努力沟通与学生之间的感情, 这是产生情感共鸣的重要条件, 是进行情感教育的基础。教学是一个充满感情的过程, 是师生两个角色之间的感情不断交流、呼应、共鸣的过程。同时, 学生知识增长的过程也是人格健全与发展的过程。政治教师既要有博大的理论知识, 更要以学生为本, 尊重学生的主体作用, 信任学生, 尊重每个学生的个性和人格。教师要对学生充满热情和爱心, 绝大多数学生都喜欢和蔼可亲平易近人的教师, 借助职业优势, 运用自己的人格魅力, 与学生建立和谐的师生关系, 学生亲其师, 就能信其道。中学生的自我意识逐渐增强, 不再轻信和盲从, 他们喜欢发表不同于他人的意见和看法。教师应拿出诚心, 与学生平等交流, 获得学生充分的信任, 只有这样才能发挥自己在情感教育中的主导作用。教师应当热爱学生、关心学生, 做学生的良师益友, 要在理解的前提下, 尊重学生的人格, 维护学生的自尊, 对学生一视同仁。不能单纯重视智育, 着眼升学, 只抓尖子生, 优等生和后进生同样需要成功的喜悦体验, 而且后进生更希望摆脱消极情绪的影响。心理学研究表明, 教师关心爱护学生, 并对学生寄予希望, 学生就更愿意接近教师, 乐于接受教师的教育, 进步就快;反之, 学生与教师关系疏远, 甚至对立, 进步就慢。师爱这种情感力量对学生非常重要, 它是推动学生前进的心理动力。

3. 设计情景, 以景育情。

我们可以通过诸如投影、录像、音乐、小品、漫画等创设直观、具体、生动的教学情境, 以感染学生、教育学生。在教学中我们要注意运用灵活多样的教学方法和各种各样的教学手段, 创设最佳的情境, 使学生在特定的课堂氛围中得到情感的熏陶, 在潜移默化中受到良好的教育。如在讲《思想政治》必修1 (经济生活) 第一单元第三课“多彩的消费”时, 我安排学生自演自导小品“赶时髦的小黄”。小品通过一位少年为显示与众不同而过分标新立异导致的高消费, 折射出要树立正确的消费观念, 做理智的消费者的重要意义。通过自演自导小品, 学生更深刻地理解深层含义, 对他们的影响深远。

实践证明, 我们只有把知识教学和情感因素结合起来, 做到情理交融, 不断提高思想政治教学水平, 使学生受到更多更好的教育, 才能促使学生爱学、学会, 用好思想政治知识。

摘要：情感对人们的思维方式和行为选择起着巨大作用, 情感因素在思想政治教学中具有重要意义, 它有助于引导学生明辨是非, 提高觉悟, 增强群体凝聚力, 中学思想政治教学要努力渗透情感因素, 提高教育教学效果。

关键词：中学思想政治课教学,情感因素,运用

参考文献

[1]扈中平.现代教育理论.高等教育出版社, 2005.

[2]顾明远.教育心理学.人民教育出版社, 2005.

[3]高中思想政治必修1 (经济生活) .人民教育出版社, 2007, 1.

[4]高中思想政治必修3 (文化生活) .人民教育出版社, 2007, 4.

英语教学中情感因素的运用 第9篇

为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力，作为教育工作者的教师应该尽可能地运用情感因素，有意识地培养、训练，提高学生调控情感的能力。

情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用，凡是不成功的外语学习我们都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此，调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素，为学习成功创造条件是十分重要的。《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部2003）不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，教学活动既要有认知发展目标，也要有情感发展目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展，从而实现以情优教、以情促知。

那么，英语教学中应该怎样运用情感因素呢？我认为应该注意以下几个方面。

一、努力营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和热情

中国的英语教学本身是在缺少外部环境的条件下进行的，作为施教的我们这些老师来说，要想有一个良好的教学氛围，只有我们自己去营造，这个任务我们不可能指望学生来完成。对学生而言。他们只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情趣不仅阻碍英语学习，影响学生英语学习效果，而且会影响学生的全面发展。高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，建立融洽的师生交流渠道（教育部，2003）。在这方面，主要应采取以下几种措施：

（一）对学生言传身教

老师是和学生接触时间最多的群体。因此，老师的一言一行对学生的影响是潜移默化的。在学生面前，要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生，尊重学生。尤其要能较好地驾驭自己的情绪，循循善诱，耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心。多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动之以情的教育。用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而使师生产生相应的情感共鸣。

（二）精心设计好每一堂课

作为教师，课堂教学是直接反映教师教学水平的一面镜子，也是学生衡量教师业务水准的一把标尺。如果学生们对某个老师的课堂是持肯定态度的，那么，他们对老师本人也持较喜欢态度的，并且可能是尊敬和感激的。精心设计好每一堂课，力争从第一节课开始，就建立起融洽的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。教师步入课堂时，首先要以微笑、和谐的形象出现在学生面前。在新学期对待新生时，要表以真诚的祝贺和欢迎；对待毕业班的学生，要设身处地地去理解和关心他们。同时要求学生戒骄戒躁，争取更上一层楼，朝自己美好的目标奋进。

（三）让情感因素贯穿英语教学的每个环节

英语教学要想达到目的，离不开教师的付出，但学生的努力、积极性和热情才是至关重要的。要保持、激发学生的学习兴趣和积极性，提高起学习热情，这要求教师要善于处理教材，教材中的材料是需要老师去加工，把它变成鲜活的、有趣的素材。这会使学生学起来更有兴趣，更容易接受。要多采用现代化教学手段、多样化的教法，使学生乐于学习；同时要注意提问的技巧、纠错的技巧和评价措施，尽量运用正面评价。采用鼓励性语言，以保护他们的自尊心和自信心，此外，还要注意渗透文化教学，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。

二、提高学生认知和控制自我情绪的能力

中学生的情绪不稳定，有时会为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时又会因为考得好而骄傲。针对这些情况，要注意引导学生学会自我评价；学会自我测评，检验学习方法的成效和监控学习行为。每次考试，应要求学生自己对学习的成败作出客观、恰当的总结。在总结时，首先应充分认识自己的进步、成功，哪怕是微小的进步、点滴的成功，要让学生从中获得成就感，而对暂时的失败，则应进行冷静分析、反思，找出原因和对策，学会自我心理调节，自我鼓励。

三、借助挫折，提高学生自我激励的能力

为了培养学生用辩证的观点对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为为某种高尚追求的动力，让学生在逆境中进行自我激励，锐意进取。我常利用教材上的内容对学生进行教育，如高二上册第一单元的Making a difference 是一篇关于著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。我利用这个故事激发学生学科学，爱科学，不畏艰难、勇攀高峰的科学精神；在学习Living with disease 时，我激励学生学习文中主人公小华感染病魔后乐观的生活态度和与病魔抗争的精神，从而激励学生勇敢地克服学习的种种困难。

四、创设情景，提高学生处理人际关系的能力

善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。

小学语文教学中如何运用情感因素 第10篇

小学语文教学中如何运用情感因素

教育心理学研究表明,忽视知识的教学是失掉基础的教学,没有情感的教学是不完整的教学.在小学语文阅读教学中,必须重视激发学生的情感.情感因素在各级学校教育教学中都有着广泛的`应用,素质教育的不断推进使我们看到情感因素在教学活动中的重要作用.

作 者：邓秀婵 作者单位：海口市琼山区龙塘镇龙新小学,海南,海口,571149刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(12)分类号：G62关键词：

政治理论教学中情感因素的运用论文 第11篇

以情优教是强化新体育课程教学改革的重要生长点，体育教师应该学会进行施情教学，这是一个教育者对受教育者实施教育的最好的方法，是每一个体育教师应该具有的基本教育素质。在体育教学当中，体育教师运用以情优教的方式能有效提高学生的体育素养。

一、体育教学中情感教学的重要作用

1.教师和学生们的互动教学能提升学生的认知发展。在当今社会的体育教学中，体育教师可以采取多种多样的教学方法来提高学生学习的积极性，启发引导学生们学会主动学习，引导学生主动参与生动灵活的学习。作为一名体育教师，不单单要在体育课堂上灌输情感，还应该在课堂外花更多的时间来关心爱护学生们。教师应该和学生们做好朋友，当学生们产生思想矛盾的时候要及时进行解决。学生们的认知过程和情感过程是两者交错在一起的统一过程，如果谁能够注重情感教学，就可以充分激发出学生们潜在的推动力，而且这种推动力能够激发学生们的兴趣从而使学生们迈向成功。

2.教师运用适当的领导方式可以提升学生社会适应能力。体育教师应该学会利用适当的领导方式可以改善教学的环境，让师生两者间的关系变得更加和睦。例如，教师可以和学生们一同制定学习计划并且去完成这个制定的学习目标。教师应该尽最大能力来鼓舞学生，针对学生的表现给出客观的评价。体育教师利用民主式的领导方式，学生相对会更加喜欢上学习。在民主氛围中，学生的学习兴趣也会有相当大的提升，也会对学生之间的合作与竞争有正确的理解和认识。体育教学是和其他教学不一样的，体现在教学内容和方法以及教学环境等。为了使教学活动可以到达理想的效果，就一定要与本学科的特征相结合的实施教学。在体育教学中融入情感，让情感目标和认识目标实现统一。

二、如何在体育教学中实施情感教学

1.关心爱护学生。作为一名体育教师，一定要爱护自己的学生，体育教师一定要把关心热爱学生当做情感生活中的中心，也是一名教师教育学生的起点与必要基础。作为一名教师，如果想要提升自己的教学水平，想要让自身的言行可以对学生产生强大的感染力与促进力，就一定要把学生当成希望与挚爱，这样才可以挖掘学生们喜欢学习的关键。关心热爱学生与严格要求学生之间是互相辅助缺一不可的两个方面。教师一方面需要关心爱护学生，加深对学生的了解，信任并且尊重学生们；而另外一方面，还要严厉的要求学生们，指引学生们向着正确的方向成长。

2.创建良好的.教学环境。现代的教学专家指出过，没有经历人的积极情感深化和升温，知识将会让人变得冷酷，因为知识不能拨动人们的心弦，所以就会被遗忘。任何教学都需要关注学生的情感，要让学生的学习态度与情感不分家。如果不考虑学生的情感因素虽然也可以让他们学习到知识与技能，但是不能激发他们的学习兴趣，不会让学生一直保证积极的学习态度。在体育教学的课程当中，教师可以利用眼神与表情以及手势来给学生们鼓舞，让学生们可以感到激励，并且可以激起学生练习的欲望；还可以用温柔的语言把控学生们的烦躁情绪，通过适当的赞扬与批评来集中学生的注意力，可以通过具有启发性的提问促进学生积极的思考。