游戏化教学数学

游戏化教学数学（精选8篇）

游戏化教学数学 第1篇

幼儿园数学教学游戏化论文:关于幼儿园数学教学游戏化的思考

数学是一门系统、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差。在数学活动中，比如，数的认知方面要让幼儿清楚地理解数概念，而数字对于幼儿来说，相对是抽象、枯燥的，所以需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习教学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。

游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏显著特点。幼儿在游戏中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣。产生较好的效果。例如：我在组织幼儿进行“感知5以内的数量，认读数字5”的教学活动，我以“水果联欢会”引出课题，通过让幼儿目测不同排列的水果，提高他们按群计数的能力。游戏中的水果都是他们熟悉并喜爱的苹果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，这些水果生动有趣，符合中班孩子年龄特点，让他们在愉快的情绪中学习，取得良好的教学效果。

数学教学游戏主要有以下类型：情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、运用各种感官的教学游戏、数学智力游戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，宜减少游戏情景增加智力因素。中班幼儿由于自身年龄特点，适宜开展各类游戏。例如在“学习分类”中，我设计了“玩具找家”的情景游戏，最后通过谁最先找到家的竞赛游戏，在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。

在开展数学活动中，我尝试将音乐、美术、体育与之结合。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的游戏。当音乐一停，会又有一名幼儿没有座位，这时我就引导用一一对应的方法来比较，幼儿通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。

在数学游戏化教学中，要讲究策略。从中班活动目标出发，设计各种游戏材料。为数学游戏化提供物质保证。在进行“认识数字4、5”的教学中，为让幼儿正确感知5以内数量，我为孩子准备了数卡、印章以及做球用的皱纹纸，孩子们通过“给数卡排队”以及“按数卡做实物”，很快理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学游戏服务的宗旨。在教学活动中，还要注意创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。在“比较6、7两数关系”的教学时，我设计了“小兔吃萝卜”的游戏情景。当我出示了“菜地”，又把6根“萝卜”放入“菜地”，然后出示7只“小兔”后小朋友立即进入了小兔要吃萝卜的游戏情景中。此时，我提出问题：小兔有几只，萝卜有几根，它们一样多吗？怎么办？幼儿立刻议论开了。在这样的游戏情景中，幼儿兴趣盎然，思维活跃，积极探索，轻松获得知识。

此外，我们还要正确处理教学活动中主体与客体的关系，充分发挥幼儿的主体性。把教学活动从教师在教育目标控制下的对幼儿的施教过程转变为教师指导下幼儿主动学习的过程。幼儿是学习的主体，教师是主导。因此我在幼儿学习过程中，不断地通过观察、询问、交谈，对幼儿学习情况进行分析评价，并及时、准确地反馈、调整。比如“目测数群”活动中，我会对以下情况进行观察：幼儿是不是对游戏材料感兴趣？幼儿有几种方法可以得到数量？正确有几种？错误数法有几种？有代表性的幼儿是怎么数的？幼儿错误数的原因是什么？在幼儿操作活动中，我一般通过交谈对幼儿进行启发、暗示、进行指导。在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师一般以角色身份进行组织与指导，在操作性、竞争性的游戏中，教师主要以评价者的身份进行启发和发现。

通过这个学期对数学游戏化教学活动的探索，我得到了很多关于教育教学方面的启发。通过这些活动，大多数幼儿能够对数学产生浓厚的兴趣，并比较透彻地了解关于数学方面的概念。为以后的数学学习打下良好的基础，我也会通过不断实践来完善自己的教学。

游戏化教学数学 第2篇

小学数学游戏化教学初探

论文题目：小学数学游戏化教学初探 姓 名: 韩步有

工作单位: 彭阳县红河镇中心学校 邮政编码：756500 联系电话：***

二0一八年三月二十日

“五个百”论文

小学数学游戏化教学初探

内容提要：

游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文结合数学教学，阐述了小学数学课堂中游戏教学的优势和数学游戏与课堂教学结合具体的案例进行分析,提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,挖掘和发挥数学游戏的作用,优化数学教学具有重要的现实意义。

关键词：小学数学 游戏教学 课堂教学

“五个百”论文

绪论

游戏，是孩子的天性。在小学教学过程中引入游戏教学，不仅有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，还能在游戏的过程中强化学生对班级、团队的认识，提高合作交流能力。因而在小学数学课堂中灵活地添入游戏，能够有效地激发学生对于数学的学习兴趣，通过学生喜欢的方式来教导学生领悟知识。选择合适的游戏形式和内容往往能够有效地提高教学效率，给学生提供一个愉快、和谐的学习环境，能够使每一个学生都能亲身参与到教学过程中来，既能激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效率，进而促进学生多方面能力的共同发展。

“五个百”论文

游戏是学生们喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏化教学方式，能够补充这一方面的不足。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学教育的内容具体化、形象化，使学生易于接受，能有效地激发学生的学习兴趣，千方百计地把学生的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也会更好。同时，小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏化教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

一、小学数学游戏教学的优势

游戏教学是指教师融合特定的教学内容于游戏活动的一种教学模式，目的在于让学生在游戏中回忆和掌握所学的知识。游戏对数学有着深刻的影响，两者之间相互渗透、紧密相连。在低年级数学课堂中合理运用游戏，挖掘和发挥游戏教学的作用，对数学教学具有极大的价值。同时，游戏教学是数学课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是让学生感知数学魅力的一种有效教学模式。它能有效活跃课堂氛围，使学生之间形成相互激励、促进的学习氛围，提高学习效率，增强学生的实践能力和创新思维。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”这足以说明游戏是一种教学，更是有效的数学教学方法。

（一）以游戏活动促进学生的生理发展

游戏教学侧重人的右脑活动，它与书本知识教学相互交替，有助于儿童左右脑交替地得到休整，从而提高学习效率。在课堂上学生长时间保持一种姿势，使得学生的部分肌肉一直处于紧张的状态，得不到活动和锻炼。教师适时地将游戏教学引入课堂，有助于使学生在课堂上动起来，不仅使得他们的思维能力得到开发，同时肌体也得到了锻炼。如在教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢

“五个百”论文

地记住了。

（二）激发学生喜爱数学的情感，促进认知发展

游戏教学有助于激发学生学习数学的动机，尤其在学生刚接触数学这一学科时，更有利于培养学生爱数学的情感。低年级的学生学习动机的形式是直接来源于兴趣的，他们会主动掌握有趣味性和带感情色彩的内容。游戏教学活动的趣味性和探索性会使学生产生比较积极的情感体验，从而在学习数学的过程中产生乐趣。如在学习“1-5的认识和加减法”时，我让学生来做一个投球的游戏，设置1、2、3、4、5五个球筐，我读出一个数，让学生将球放入对应的筐中，看哪位学生投得又快又准。学生参与的积极性非常高，这样会很顺利地进入到学习中来。在学完这节知识后，我再出一些计算题，让学生计算出结果后，把球放入相应的球筐中。这样的游戏活动，有利地激发和培养了学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生以愉悦的心态参与，融入了枯燥无味的数学知识的游戏中，学得积极，学得主动，大大提高了学习效率，而且让学生感受到了学习的乐趣，爱上了数学学习。

（三）培养学生的合作精神，在游戏中密切师生关系

游戏教学可以充分利用竞争与合作的机制，促使学生在小组互助中，形成良好的人际关系，增强学生的团队协作能力、竞争意识和集体主义观念，让他们充分体验到合作精神的可贵，在团队的合作与竞争中发展自我。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在教学中要真正实施这一理念，教师必须主动亲近学生。在游戏的过程中，教师主动加入到游戏中去，和学生一起玩，这样有助于缩短教师和学生之间的距离，建立新型的、民主的、平等的、和谐的师生关系，充分调动学生的积极性。学生的知识并不是教师灌输的，而是他们在主动地参与数学活动的过程中慢慢感知并转化而来。让学生在游戏活动中感受数学的魅力正是新课程改革所提倡的。如在学习100以内的加减法时，老师可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂上分发卡纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是一样的，让学生们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你们谁是我的双胞胎？”台下另外一个运算结果相同的同学这时候就可以站起来大声说：“22+88就是我，我也是100，我是你的双胞胎。”通过这样一个“数字双胞胎”的小游戏，既让学生学到了课程要求的知识与技能，也增进了同学之间的情感交流，巩固了他们的友谊。

二、数学游戏与课堂教学

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快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

（一）在新概念教学中引入数学游戏

数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。但也是教学的难点，现行的教材严肃，呆板有余，生动活泼不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理，其中在新概念教学中引入教学游戏，不失是一种好学方法。如用呼啦圈引出公因数，在讲公因数时我带了两个大的呼啦圈走进课堂，学生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同学分别当数字1，2，3，4，6，8，12。并把这七个数字卡片分别贴在他们的胸前。我让这七个同学中是8的因数站在左边的呼啦圈中，是12的因数的站在右边的呼啦圈中。这时有三个同学为难了，他们是代表数字1，2，4的同学，因为他们既是8的因数又是12的因数。过了一会儿，我班的马佳骏同学站起来说：“老师，让这两个呼啦圈交叉，代表1，2，4的同学站在交叉的地方。”马佳骏同学说完，同学们立刻响起了热烈的掌声。利用这个游戏既让学生理解了公因数，又理解了比较抽象的“交集”。因为有了游戏作基础，而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。

（二）在练习题教学中引入数学游戏

在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。如在练习小数除法时我用了游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在“高耸入云”的山峰两侧贴上题卡，选两组学生当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判员，哪组答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，先到达顶峰的一组就可以夺得山顶的优胜旗。在游戏中，参赛队员勇往直前，而裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，还借此了解了一项我国的世界之最。

（三）延伸游戏教学

数学知识是不断更新、不断增加的，教师只有在有限的课堂时间才能够引导学生进行学习，父母是学生的第一任老师，教师可以将游戏作为作业的方式布置给学生，让学生放学之后，还能够进行学习。书本上的知识也是有限的，教师也要尽量将延伸的知识

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讲授给学生，让学生可以获得更多的知识，利用学到的知识解决生活中的难题。

小学生的课业压力越来越大，学习数学的积极性也极大地降低了，不仅是课堂上的教学可以利用游戏法，作业也可以利用游戏的方法，“可能性”的学习本来就是比较有趣的章节，在布置作业时，可以让学生邀请家长参与，帮助学生学习，更好地完成作业。回家之后家长做的饭会有什么样的可能性都可以成为一个小小的游戏，家长可以为学生设置一些小题目，帮助学生学习数学知识。比如，家长将糖、水果和饮料同时放进小盒子中，让学生说出拿出糖的可能性是多少等类似的问题。

还有“克与千克”等单位的学习，不同的物体有不同的单位，家长可以把不同的物体拿出来，让学生利用教师讲解的知识说出来，比如，一颗糖、一杯水、一扇门和一张纸等等，生活中的许多东西都是需要用数学知识来解释的。家长和学生的互动，不仅可以促进学生学习，还能够增进学生和家长之间的情感，让家长更好地关注学生的成长，不仅仅是学习对学生很重要，健康的成长也是必不可少的。

将游戏融入小学数学的课堂教学中，对教师和学生来说都是一种放松的学习手段，在一种愉悦的环境中学习，学生主动参与到学习中去，发现学习中的难题。利用游戏教学的模式，教师可以帮助学生学习数学知识，提高课堂效率，提高学生学习能力。

三、小学数学游戏教学中应注意问题

任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要注意一下几个问题：

（一）游戏的目的要明确

游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

（二）游戏形式要简单

游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。

（三）游戏过程要面向全体

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数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“凑24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思,学习效果令人惊喜。

（四）游戏过程要有严格的组织性。

运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。

总之，游戏作为一种学生普遍喜爱的活动，小学数学老师要“用心”去关注和“用脑”去设计数学游戏，并科学合理地运用，激发学生强烈的参与意识，积极调动学生的兴趣、爱好、情感等积极因素来参与教学。游戏教学有利于学生个性的发展，自主探究能力与创新能力的提高。学生在游戏中学到了知识，真正做到了寓教于乐。这样的教学真正实现了以小学生为主体，以开放为本位，因此，让游戏教学巧用于小学数学课堂，也让孩子们从此快乐地遨游在数学之海吧！

参考文献：

[1] 曹洪辉.汪东兴.寓教于趣寓学于乐-数学游戏在小学教学中的作用。现代小学教育,2000(1).29

[2] 杨菊青.游戏在小学数学教学中的作用.贵州教育,1997(2).40 [3]义务教育数学课程标准（2011年版）

小学数学游戏化教学方式的运用 第3篇

一、采用游戏教学的可行性

1.小学的教学任务不是特别繁重, 因此学生并不需要面对很大的学业压力, 所以游戏教学在小学教育中的运用存在很大的发展空间, 也就是说游戏教学适合在小学数学教学中运用。

2.小学数学教育本身所要传授的知识相对简单, 知识本身游戏成分相对较高, 因此在内容上就适合做成游戏进而用于教学, 这种寓教于乐的方式非常适合小学教育。

3. 游戏教学所涵盖的内容是广泛的, 其中包括动画、文字、声音、图像、色彩等各种信息, 这样就能更综合地传授知识。 这种多种信息共同产生的刺激能够促进幼儿智力的发展, 让他们在游戏中分析遇到的问题, 进而尝试用各种方法解决问题, 使幼儿以主导者的身份尝试控制自己的学习过程, 这是传统教学方式所不能实现的。

4.游戏教学能够激发出学生的学习热情与主动性。 我们针对所教授的小学数学知识设计一些科学合理的游戏, 能够将课堂变为学生的“游乐场”, 将我们学生感觉到头疼的数学问题转化为一个个需要挑战的游戏。 这样学生在实际学习过程中, 就能充分发挥出其在学习中的主体作用, 学习起来更具有劲头。 通过精心地设计教学能使我们的教学过程真正实现“减负”。

二、教学中如何用游戏教学

1.熟练掌握教材内容

要想利用任何一种教学方法, 很重要的一点就是要求教师本身对所要教授的内容熟练掌握, 已经把握了其内精髓。 为此教师在应用游戏教学的时候应该仔细研究课本与教学大纲, 然后针对所要教学的内容再设计相应的游戏, 这样在利用游戏教学时才能事半功倍。

2.进行合理教学设计

在我们熟练掌握了教材内容以后, 就需要就自己所要讲授的知识进行适当的课程设计。 而在设计课程的时候, 我们要充分考虑到设计课程的游戏性, 将所要讲授的教学内容融入到游戏环节中, 这样就能有效地在小学教学中应用游戏教学。

下面笔者以《认识几何图形》这一课程作为案例进行分析:

(1) 教学对象:小学生

(2) 教学目标:a.通过该游戏使学生能够知道什么是基础几何图形;b. 让学生能够通过一定的基础学习能够对几何图形进行分类归纳。

(3) 教学设计:我们开展这一部分教学的时候主要采用了“玩七巧板”的游戏与制作一些基础图形的小卡片, 让学生自己分类, 为此针对这个游戏要达到什么目的, 应该怎样安排, 等等, 我们事先制订了严密的计划。 针对教学目标, 在课前我们通过一定的设备给学生传授一定的几何图形的知识, 然后在课上通过教学生拼七巧板进一步加深对于这些图形的认识。 在学生对这些图形有了一定的基础认识以后, 我们再根据学生的认知程度让学生进行一定的练习, 最后在课程的后半段再让学生进行一定的分组。 根据我们准备的几何图形, 让学生将打乱的图形根据其形状进行一定的分组。 这部分我们以竞赛的形式进行, 课堂教学效率非常高, 学生在积极主动的游戏中能够获取这部分知识, 这样就达到了减负的目的, 并强化了实际授课效果。

3.利用游戏进行课后练习

在完成了教学活动以后, 教师针对本节课所教授的教学内容利用游戏给学生布置一定的作业, 让学生课余时间完成, 这样就能够复习和巩固所学到的知识。 例如, 针对以上我们所设计的“玩七巧板”这部分内容, 我们可以让学生在课下练习如何用七巧板拼出课上我们所讲授的几何图形, 并让他们在课下与同学进行交流, 这样就能够激发学生的学习热情, 进一步增强学生学习效果。

4.设立正确合理的评判标准

我们在游戏中要设立恰当的评价标准。 例如, 在完成了某项任务以后可以得到一定的“任务币”, 最后进行评分。 最后, 我们需要注意的是要建立多样化的评价标准, 比方说有的学生在完成游戏的过程中可能得到的“任务币”并不多, 但是他们总是舍己为人, 我们可以单独给他发放一定的奖励, 这样的多样化的评价标准对于学生的成长是非常有利的。

三、结语

如何在小学数学教学中正确合理地运用游戏教学是一个长期而艰巨的任务, 我们要结合课程的需要与儿童心理等实际情况进行恰当的设计, 对学生在教学过程中的表现给予恰当的鼓励与评价。 只有这样, 我们的教学过程才是连贯与科学的, 这样才能训练学生的思维, 活跃课堂气氛, 让学生在不知不觉中获取知识, 这对学生的健康成长极为有利。

参考文献

[1]尚俊杰, 庄绍勇, 李芳乐, 李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J].电化教育研究, 2008 (06) .

幼儿数学教学游戏化 第4篇

关键词：幼儿数学；游戏化；环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿数学教学的目标：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系，并且体验到数学的重要和有趣。”这强调了幼儿游戏在幼儿数学学习中的重要作用。经过几年的不断探索，我发现：将数学融入各类游戏中，既能激发孩子们的兴趣，又能让孩子们在游戏中发现数学、感知数学。现将实践中的一些浅见与大家一起分享并探索。

一、创设自主、轻松、愉悦的游戏环境

首先，在日常教学中，我会根据孩子们已有的经验，设法把游戏的主动权交给幼儿。如在去年的学前班毕业典礼前，我没有急着去排练节目，而是将此“难题”交给了学生来解决。孩子们都各抒己见，有的说：“把墙弄成学生的美术作品展。”有的说：“办成一场舞会，让爸爸妈妈参加”。……这些建议启发了我：可以多方面、多角度地展示孩子们的才华。那次的毕业典礼不仅内容丰富多彩，气氛更是空前热闹。

其次，要想让幼儿更多地体会到游戏的快感和成功感，就必须让其有一种安全、轻松、和谐的心理环境。只有这样，儿童才能毫不拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。

二、编制形式多样的游戏

根据幼儿数学活动的内容和目标，我们应设法编制一些符合幼儿年龄特点的形式多样的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中。

1.竞赛性游戏

幼儿园孩子的好胜心都很强。因此，教学中，我常常采取竞赛的方式展开游戏，调动孩子们的积极性。如《比大小》、一些简单的口算题、数的分解，还有图形的认识等，我都会采用这种游戏方式，这样的课堂气氛活泼、效率高，还发展了孩子们思维的敏捷性。何乐而不为呢？

2.操作性游戏

幼儿对动手操作的内容很感兴趣。教学中，可让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则完成任务。如：“分类”教学中，我让孩子们给自己的学习用品分类（按颜色、作用等），给自己的玩具分类，还给班里的学生和老师分类……这样，教学的内容丰富多彩。孩子们在不经意的玩耍中就学到了数学知识。

实践证明，幼儿园数学游戏化，不仅能让幼儿在轻松愉快中学习知识，更能培养孩子们的发散思维、交流合作等各方面的能力，真正实现“寓教于乐”。

作者简介：李海燕，女，1985年9月出生，本科，就职于内蒙古呼和浩特市托克托县新城幼儿园，研究方向：幼儿计算。

小学数学如何做好游戏化教学 第5篇

摘要：在现代小学数学教学的过程中，老师除了要帮助学生学习以外的，同时还要考虑到，如何才能够提升学生的学习效率，让学生树立终身学习理念，帮助学生对数学学习产生了兴趣，因此小学数学教学的过程中就必须要采用游戏化教学，通过游戏将知识和娱乐整合在一起，让学生在游戏的过程中进行学习，这样学生的学习效率就会得到巨大的提升。与此同时，学生还会对数学学习产生更大的兴趣，就可以有效地帮助学生树立终身学习的理念。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学方法；尝试建议

在现在小学数学教学的过程中，老师应该积极地探索如何进行游戏化教学，通过游戏化教学帮助学生将所学知识和游戏进行整合，在这个过程中降低学生的学习难度，引导学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，这有助于学生终身学习理念的树立，同时还有助于帮助学生正确地认识到数学学习的核心魅力，这样学生的学习动力就会更加的强劲，现在小学数学教学就能够真正的发挥好自身的价值。

一、利用游戏教学提升学生学习数学的兴趣

数学教学本身是比较抽象和枯燥的，因此我在教学中善于利用小学生喜欢做游戏的天性，利用游戏教学使数学知识具有新颖性、生动性、趣味性等，吸引学生的注意力。我通过有趣味性的游戏使学生能从中获得学习数学的乐趣。例如，我在讲解植树问题时，让学生通过队列游戏感知植树问题的各种情况。全班有男生25人，女生23人，我要求学生做?列游戏，按东、西、南、北分四组分别站在操场上，在他们的正中心，做一条12米的白线。出示一些小卡片，上面有关于游戏过程中的问题，我让其中一组学生按我的要求站好，两名学生分别站在路的两端，而剩下的学生按等距离站在白线上。待他们站好后，我便提出卡片上的问题：白线上共站了几名同学，他们把白线分成了几段？学生甲：13名同学，白线被分成了12段。之后我就让在白线一端的同学离开，然后又提相同的问题。学生乙：12名同学，白线被分成了12段。这之后我又让白线另一端的同学也离开，继续相同的问题，学生丙：11名同学，白线被分成了12段。通过这个游戏，植树问题的三种情况都出现了。然后我就继续提问，为什么问题变了，答案没变呢？通过这个游戏，学生的兴趣就非常高了。

二、运用游戏提高课堂的愉悦性

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把数学课堂教学与游戏活动巧妙结合，把大量机械重复的训练巧妙地变为学生喜闻乐见的游戏形式，有助于学生巩固所学知识。我在对“角的认识”这一节内容进行教学时，由于角的概念相对来说比较抽象，因此我就想办法让学生在身边寻找角的概念，我在课堂上先让学生通过“找角”“摸角”“做角”“剪角”等游戏活动，了解什么是角，角到底是什么样的，这样的一个过程学生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知识点。在这个过程中我发现，通过这样的游戏不仅可以促进学生对所学知识的进一步理解，同时也可以让他们体验到在自己的身边就充满着许多数学知识，当发现课本上的知识在身边也能学习时，学生的学习兴趣自然就得到了激发，枯燥的数学知识顿时生动起来了。

三、利用游戏创设生活情境

数学?n堂上可以通过一定的游戏达到创设生活情境的目的，我们都知道生活情境可以唤起学生已有的生活经验，学生通过这样的一个游戏，可以轻松地通过生活情境的模拟来理解数学，进而达到小学数学的教学目的。例如，在教学“行程问题”时，在课前我让学生带上自己平时的玩具小汽车，课堂上我就先让学生拿出已准备好的玩具小汽车，这时课桌就成为“马路”，让学生用自己的玩具小汽车，通过同桌的相互合作与配合，在课桌上一起模拟两辆小汽车在一条马路上运行的情况。让他们自己思考，小汽车的运行会有哪些不同的情况。然后通过学生自己模拟出所想到的各种情况，例如弄清什么是“同时同地出发”“同时两地出发”的意思，还有让学生通过游戏了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再请两名同学上台向其他学生进行各种情况的模拟。让其他学生看看他们俩又是如何进行小汽车运行各种情况的模拟。我们可以想象下，如此有趣的游戏，又同时模拟了生活中真实的场景，这样的教学方法肯定会让学生更好了解课本上的知识，而学生也会更加喜欢这门课程。

四、以教材为中心，明确教学目标

教材是游戏教学的基本，在以往的游戏教学中，教师设计的游戏涉及较广，教学的方向过于分散，这就导致课堂的纪律难以把控。因此，教师应当对自己的教学目标定一??标准，按照这个标准来开展游戏，这样才会使得游戏的组织更加得力，教学的效果才能更明显。比如，在组织二年级下册第九单元“趣味运动会”时，教师就可以将游戏的整个层次列举出来，比如问学生喜欢什么运动，为什么会喜欢这样运动，你对这项运动了解多少等。提问另一个同学，就上一同学喜欢的运动，表达出自己的想法。这样就学生喜欢的运动项目引入数学问题中。

通过分层次、分阶段地对学生进行提问，让学生相互之间探讨彼此喜欢的运动，这种方法不仅可以活跃课堂氛围，还能有效地拉近学生彼此之间的感情，为学生塑造完好的价值观。

五、加强课堂管理，规范游戏行为

游戏教学的活动性很强，如果教师没有建立严格的秩序的话，很难管理好课堂纪律，学生在游戏时极易起哄、吵闹。因此，教师除了坚持传统管理方法在，还要创新其他的管理方法，要具有针对性地对学生进行管理，以保证游戏的顺利进行。

总之，将数育游戏作为课程教育的辅助工具，并且在数学教学工作进行推广和应用是非常有必要的。关键是要找到数学教育与数学游戏的最佳结合点，这是一项艰苦和长期的任务。教育工作者要充分发挥作用，为学生提供正确的引导，加强对教育游戏的开发与研究，为学生创设更有利的学习环境，最大限度地开发学生潜能，为培养祖国的花朵而贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王桂才.简析游戏教学在小学数学中的意义[J].学周刊，2013（7）：51

[2]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195

[3]王继红.游戏化教学方式在小学低年级数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（50）

小学数学游戏化教学探析论文 第6篇

摘要：教育改革的深入对小学数学教学提出了更高要求，需要其不仅能加强学生对数学知识的掌握，还应培养学生对数学学习兴趣。本文围绕游戏化教学与数学教学的有效结合、游戏化教学的应用原则、游戏化教学应用在数学教学中的有效措施三个方面展开讨论，详细分析了游戏化教学与数学教学有效结合的相关措施，进而实现小学数学教学良好发展的目的。

关键词：小学数学教学;游戏化教学;教学情境

数学学科的学习对学生发展有积极影响，通过数学教学活动的开展，能有效培养学生的数学思维，加强学生的问题解决能力。因此，有必要加强对小学数学教学效果不断提升的重视，并在这个基础上，为学生未来发展奠定坚实基础。将游戏化教学应用在数学教学中，能有效实现这一目的，并在游戏化教学与数学教学相结合的基础上，可保证数学教学活动的顺利开展。

1游戏化教学与数学教学的有效结合

为了保证游戏化教学与数学教学有效结合起来，应充分考虑两者结合需要具备的基础条件，主要包括以下方面：第一，满足游戏化教学顺利开展的条件。主要包括硬件设施和课堂结构的变化等。硬件设施指的是多媒体设备的配置，是游戏化教学应用在数学课堂上的重要设施;而课堂结构的改变是数学教学的必然发展趋势，传统教学模式已经不能满足学生发展需求[1]。为了加强对学生思考能力和逻辑思维的培养，应尽快改变课堂结构，突出学生在数学课堂上的主体地位，并引导学生主动探索知识;第二，充分认识小学数学教学中应用游戏化教学的重要性。游戏化教学模式的应用，在课堂效率和教学质量提高方面有重要作用，是一种有效的教学模式。通过对小学数学教学现状进行分析，可发现目前影响教学效果的重要因素便是学生数学学习兴趣的缺失，导致学生不能主动参与到数学学习中。因此，应当将培养学生数学学习积极性作为一项重点教学目标，在将游戏化教学与数学教学相结合的基础上，激发学生学习兴趣的作用，并能培养学生的自主思考意识，进而加深学生对数学知识的认识和了解。即是教师应明确游戏化教学与数学教学结合的重要性，并合理设置游戏化教学内容。

2游戏化教学的应用原则

应用游戏化教学模式时，应严格遵守以下的应用原则：第一，以学生作为课堂主体。在实际教学过程中，应充分重视学生在课堂上的主体地位，是保证游戏化教学活动设计合理的重要基础。教师在课堂教学中应发挥其引导作用，保证学生积极参与到游戏活动中;第二，实时监督。是指实时监督学生在游戏化教学过程中的行为和状态，是为了能及时发现学生学习中遇到的难题，并由教师帮助解答，使得学生能充分掌握相关知识。同时需要学生能将学习中遇到的难题及时向教师反馈，而教师则引导学生解决问题，保证整个数学课堂处于动态发展过程;第三，游戏化教学应用在数学教学中的三适原则。主要指的是游戏化教学应坚持适时、适当、适度的原则。要求教师能结合教材内容进行教学方案制定，并合理选择游戏化教学的应用时机，尽可能实现游戏化教学的最大应用效果。

3游戏化教学应用在数学教学中的有效措施

3.1测评游戏化模式的应用

测评游戏化模式的应用能有效保证数学教学取得良好效果，并能一定程度减轻学生学习压力[2]。现阶段，大多数学校将通过组织期中、期末测评等测试环节，对学生学习效果进行评价，将对学生造成一定压力。而测评游戏化模式的应用，能有效解决这一问题，将帮助学生更好的掌握数学知识，在培养学生数学学习兴趣上有重要意义。传统的测评模式，通常是组织学生进行数学测试，根据笔试成绩来判断学生学习能力。在这种模式下，容易造成“高分低能”的现象，不能对学生发展情况有准确掌握，严重影响了学生全面发展。针对这一问题，有关研究者提出将游戏化活动结合在教学测评中，使得学生能在放松的环境下应对测评内容。例如，教师将在完成某一模块的教学后，要求学生能根据自身掌握的.知识，从中选取自身感兴趣的内容，并在结合教材内容和查阅资料的基础上，对这部分内容进行补充，最终呈现一份知识总结报告，并作为学生这一阶段知识掌握情况的评价依据。通过灵活设置测评模式，有利于学生的良好发展，并能保证测评结果的合理性。

3.2设置生动性游戏来吸引学生学习兴趣

游戏活动的开展能有效满足小学生好奇心需求，对学生来讲具有较大诱惑力。因此，可认为将游戏化教学和数学教学结合起来，能有效吸引学生注意力，使得学生充分融入在课堂教学活动中。在应用游戏化教学模式的基础上，可一定程度激发学生学习自主性。由于游戏化教学和传统极教学主要存在游戏化教学趣味性较强的区别，可培养学生的自主学习意识。为了充分体现游戏化教学的应用意义，应保证课堂游戏活动设置满足趣味性这一特点，为学生营造愉快的学习环境。例如，在学习“认识人民币”相关内容时，可将游戏化教学应用在课堂教学中。如教师可组织学生扮演银行业务员的身份，而其他同学可办理银行存兑等业务，使得学生真实体验人民币的兑换过程。通过这种游戏方式的设置，能将抽象的数学知识转变为生动的游戏场景。学生可在趣味游戏活动中，主动学习数学知识，有利于教学活动的高效开展。

3.3设置明确的教学目标

为了保证数学教学活动的顺利开展，应首先制定明确的教学目标，保证游戏化教学能有计划的进行，进而实现良好的教学效果。作为教师应能明确区分游戏与游戏化教学间区别，并能合理应用游戏化教学来保证学生对知识的充分掌握，发挥游戏化教学在数学教学中的积极作用。因此，要求教师在制定教学目标时，能坚持提高学生学习积极性这一原则，结合学生学习能力和教学内容来确定教学目标。教学目标是游戏化教学合理开展的重要基础，能保证学生在游戏过程完成相应的教学任务，推动小学数学教学的持续发展[3]。例如，在学习《认识物体和图形》这一知识模块时，教师会在课堂活动开始前，向学生表明课堂教学任务为争取掌握物体和图形的概念。并且教师将根据这一目标进行游戏活动的设计，如教师会利用七巧板作为教具，通过竞赛的方式引导学生充分掌握图形知识，并且教师将通过两种图形的相互组合形成新的图形，鼓励学生进一步认识图形。通过这种竞赛方式的运用，能有效激发学生学习主动性，并保证教学任务的顺利完成。

3.4利用互动性游戏提升教学质量

游戏活动属于团体性活动，要求教师能组织互动性游戏来提高学生学习积极性，并为学生营造愉快的学习氛围，能有效提高教学质量。在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来提高学生在游戏中的参与度，使得学生尽可能掌握较多的数学知识。另外，在游戏活动开展前，教师应注重调动学生的参与积极性，并营造良好的互动氛围。例如，在学习《统计》这一模块知识时，教师可组织学生开展课外活动，将学生分成不同小组，并要求各小组能统计出来半小时内公路通过的车辆数，而小组内成员则分别负责统计不同类型车辆的数量，最终汇总处理。教师同样需要参与到教学活动中，对各小组的统计结果准确性进行评价，并对表现较好的小组进行奖励。通过这种互动游戏活动的组织，能有效提高学生在教学活动中的参与度，并能培养学生的合作意识，有利于数学教学质量的提高。

3.5利用游戏导入新课

传统数学教学主要存在教师单方面传授知识的弊端，并且由于课堂教学时间有限，存在部分教师将在有效时间内讲解较多数学知识，缺少了课堂导入环节，容易造成学生对教学内容不能有系统掌握，不利于课堂教学良好效果的实现。为了解决这一问题，可设置相关的游戏环节来导入课堂教学内容。例如，在学习“单位换算”的知识时，教师将在课堂开始前，安排几个同学站起来，并表明学生代表的“单位”，如教师在喊到1厘米时，对应的学生便坐下，同样喊道其他单位时，需要对应学生能迅速作出反应。而教师在设置游戏规则时，将根据单位之间的换算标准，来确定各单位对应的学生数量，这样在游戏过程中，能使得学生对单位换算的知识有初步掌握。在学生对课堂教学内容有明确了解的前提下，教师可继续进行数学知识的讲解，是保证学生对知识内容有一定掌握的有效措施，同样是游戏化教学与数学教学有效结合的重要体现。

4结语

综上所述，小学数学教学中游戏化教学应用，能一定程度激发学生学习兴趣，提高学生数学学习积极性，保证学生对数学知识有效掌握和应用。为了充分发挥游戏化教学在数学教学中的应用效果，需要游戏化教学与数学教学的有效结合。通过加强设置明确的教学目标以及利用游戏模式来创设教学情境等措施的实行，能有效实现游戏化教学取得良好效果。

参考文献：

[1]王永芳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，，(S1):59(2017-06-19).

[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊)，，(06):101-102.

小学数学游戏化教学方式的运用 第7篇

摘 要： 新课改的不断推进，对于小学数学的教学方法不断提出新的要求，传统的教学方法已经无法满足教学的需求，新的教学模式――游戏教学应运而生。这种教学方式具备游戏与传统教学的优势，能够激发学生的学习热情，而它所具有的游戏性和教育性这两个特性为我们实现新课改所倡导的教育理念的实践提供了新的途径。本文以小学数学课程为例，探索在小学数学教学中如何应用游戏化教学的方式更好地达到教学目的。

关键词： 小学数学 游戏化 教学方式

综合儿童的心理和身心发展的特点，游戏教学方法是较适合我们教学的方法，因为其能够愉悦儿童的身心，还能够调动儿童的积极性，活跃课堂氛围，但是如何将游戏与我们的教学相融合，使在小学教学中游戏教学法得到有效利用是摆在我们面前的重要难题。为此，笔者认为应该认清楚以下几点。

一、采用游戏教学的可行性

1.小学的教学任务不是特别繁重，因此学生并不需要面对很大的学业压力，所以游戏教学在小学教育中的运用存在很大的发展空间，也就是说游戏教学适合在小学数学教学中运用。

2.小学数学教育本身所要传授的知识相对简单，知识本身游戏成分相对较高，因此在内容上就适合做成游戏进而用于教学，这种寓教于乐的方式非常适合小学教育。

3.游戏教学所涵盖的内容是广泛的，其中包括动画、文字、声音、图像、色彩等各种信息，这样就能更综合地传授知识。这种多种信息共同产生的刺激能够促进幼儿智力的发展，让他们在游戏中分析遇到的问题，进而尝试用各种方法解决问题，使幼儿以主导者的身份尝试控制自己的学习过程，这是传统教学方式所不能实现的。

4.游戏教学能够激发出学生的学习热情与主动性。我们针对所教授的小学数学知识设计一些科学合理的游戏，能够将课堂变为学生的“游乐场”，将我们学生感觉到头疼的数学问题转化为一个个需要挑战的游戏。这样学生在实际学习过程中，就能充分发挥出其在学习中的主体作用，学习起来更具有劲头。通过精心地设计教学能使我们的教学过程真正实现“减负”。

二、教学中如何用游戏教学

1.熟练掌握教材内容

要想利用任何一种教学方法，很重要的一点就是要求教师本身对所要教授的内容熟练掌握，已经把握了其内精髓。为此教师在应用游戏教学的时候应该仔细研究课本与教学大纲，然后针对所要教学的内容再设计相应的游戏，这样在利用游戏教学时才能事半功倍。

2.进行合理教学设计

在我们熟练掌握了教材内容以后，就需要就自己所要讲授的知识进行适当的课程设计。而在设计课程的时候，我们要充分考虑到设计课程的游戏性，将所要讲授的教学内容融入到游戏环节中，这样就能有效地在小学教学中应用游戏教学。

下面笔者以《认识几何图形》这一课程作为案例进行分析：

（1）教学对象：小学生

（2）教学目标：a.通过该游戏使学生能够知道什么是基础几何图形；b.让学生能够通过一定的基础学习能够对几何图形进行分类归纳。

（3）教学设计：我们开展这一部分教学的时候主要采用了“玩七巧板”的游戏与制作一些基础图形的小卡片，让学生自己分类，为此针对这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排，等等，我们事先制订了严密的计划。针对教学目标，在课前我们通过一定的设备给学生传授一定的几何图形的知识，然后在课上通过教学生拼七巧板进一步加深对于这些图形的认识。在学生对这些图形有了一定的基础认识以后，我们再根据学生的认知程度让学生进行一定的练习，最后在课程的后半段再让学生进行一定的分组。根据我们准备的几何图形，让学生将打乱的图形根据其形状进行一定的分组。这部分我们以竞赛的形式进行，课堂教学效率非常高，学生在积极主动的游戏中能够获取这部分知识，这样就达到了减负的目的，并强化了实际授课效果。

3.利用游戏进行课后练习

在完成了教学活动以后，教师针对本节课所教授的教学内容利用游戏给学生布置一定的作业，让学生课余时间完成，这样就能够复习和巩固所学到的知识。例如，针对以上我们所设计的“玩七巧板”这部分内容，我们可以让学生在课下练习如何用七巧板拼出课上我们所讲授的几何图形，并让他们在课下与同学进行交流，这样就能够激发学生的学习热情，进一步增强学生学习效果。

4.设立正确合理的评判标准

我们在游戏中要设立恰当的评价标准。例如，在完成了某项任务以后可以得到一定的“任务币”，最后进行评分。最后，我们需要注意的是要建立多样化的评价标准，比方说有的学生在完成游戏的过程中可能得到的“任务币”并不多，但是他们总是舍己为人，我们可以单独给他发放一定的奖励，这样的多样化的评价标准对于学生的成长是非常有利的。

三、结语

如何在小学数学教学中正确合理地运用游戏教学是一个长期而艰巨的任务，我们要结合课程的需要与儿童心理等实际情况进行恰当的设计，对学生在教学过程中的表现给予恰当的鼓励与评价。只有这样，我们的教学过程才是连贯与科学的，这样才能训练学生的思维，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中获取知识，这对学生的健康成长极为有利。

参考文献：

幼儿园数学游戏化教学指要 第8篇

一、创编幼儿感兴趣的游戏

创编数学游戏首先要注重趣味性。趣味来自于老师对幼儿生活的观察,对幼儿心理活动的了解,不了解幼儿的心理特点就创编不出好的教学游戏。我根据幼儿教育的内容和要求,创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏,使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中,如游戏“七星瓢虫”,主要渗透了认识数字“7”及理解7的实际意义的要求;又如游戏“树叶变变变”则是让幼儿通过想象,用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动,使幼儿的创造能力得到充分发挥。在编制游戏时,我还设计了各种形式的游戏,个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏及集体进行的游戏。如在游戏“飞舞的彩球”中,幼儿既可以自由玩彩球,又可以结伴玩彩球,还可以进行小组传球比赛。这些游戏既可提高单位时间内幼儿学习的密度,又适合不同个件、不同发展水平的幼儿的需要。

只有经常参与和观察孩子的生活,了解他们的心理,知道他们常想些什么,愿意做些什么,才能编出具有趣味性的教学游戏,使教学妙趣横生。

二、灵活指导各种性质和形式的游戏

在不同形式的游戏中,我分别以不同的角色身份进行指导。在幼儿个别玩的游戏中,我一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏,当幼儿需要帮助时,作一些间接的指导,以不干预幼儿的游戏为准则。在幼儿结伴玩的游戏中,我主要以观察为主,并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议,进行间接指导。在合作进行的小组游戏中,我以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导,并组织幼儿议论、交流,寻找解决问题的最佳方案。

在幼儿的游戏中还包含丰富的认知成分,主要包括观察、想象、记忆、思维等,这些认知成分在游戏过程中通过言语和操作贯穿于整个过程。游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动,不仅构成了游戏的前提条件,而且贯穿于游戏的整个过程,如在建构游戏中,幼儿会先对所提供的材料的颜色、形状、大小等进行观察,并思索“把它们做成什么”,然后边观察边操作,最后做成心目中想做的物品,可见游戏是发展儿童观察力的有效手段。在游戏中,幼儿的想象思维将得到充分发展。比如中班幼儿在以“秋天的颜色”为主题的教学游戏中,在教师的启发下,能从树林、湖水联想到大海,从小草、枫叶、菊花联想到松树,进而仿编诗歌。因此,我在设计游戏时有意识地渗透各种认知成分,如设计结构游戏时,充分考虑观察成分,设计角色游戏时,充分考虑儿童的想象力,设计智力游戏时,则更多地渗透思维成分,同时协调安排各类游戏,从而促进幼儿更好地发展。

三、数学游戏与其他教育形式的配合

数学游戏与其他教育形式的配合很重要,如配合适当,则效果更佳。生动的故事情节与数学游戏的配合,往往会提高幼儿参加数学活动的兴趣。如在给小班讲“认识图形”时,我把教学内容编成《小松鼠盖房子》的教学游戏,开始之前我先讲了一段小故事:“寒冷的冬天就要来了,可是,小松鼠的房子要倒了,门窗挡不住风雪,墙壁能透过冰霜,怎么过冬呢它决心要在大雪到来之前,盖起个新房子……”在讲了这一段故事之后,再组织幼儿轮流戴上用纸板做成的能拼成房子形状的大型三角形、正方形和长方形头饰,扮演小松鼠去“盖房子”,这样的教学游戏使他们兴趣更浓,并增添感情色彩。

幼儿园的“数学游戏”是促进幼儿思维能力发展的教学活动,这是一种行之有效的方法,对未来幼儿数学思维能力的发展有重要意义,主要有以下方面。

1. 有利于促进学生思维

游戏为学生创设了丰富的动手操作、演示、学习语言交往的教学活动。教育家叶圣陶先生说:“教育是什么往简单方面说,只需一句话,就是培养学生良好的学习习惯。”在学习过程中,经常插入一些动手操作的游戏,不但能促进学生思维,而且能培养学生良好的学习习惯。

数学课中凡能让学生自己动手的,都尽可能地引导学生自己动手摆一摆、画一画、比一比、量一量、算一算等,在提高学生动手操作能力的同时,激发学生的思维兴趣,调动学生的学习积极性。一次数学课上,我在黑板上出了这样一道题:把一根长12米的绳子,分给甲乙两人扎包用,甲包裹大,应多分2米,问甲、乙两人各分得几米我要求学生先分组讨论,看怎么分好。再根据讨论意见,把各组准备的绳子拿出来分分看。这时学生中拉的拉、量的量、剪的剪,个个兴趣高昂。从各组汇报情况来看,基本上只有两种方法:一种是把绳子一端先卷起2米,后将余下的部分对折,再从对折处剪断,列式为:乙分得(12-2)÷2=5(米),甲分得5+2=7(米);第二种是先把绳子对折,然后从对折处的一端退后一米剪断,列式为:甲分得12÷2+2÷2=7(米),乙分得12-7=5(米)。这时我分别请两名学生量一量两根绳子的长度是否与计算的结果相符。这种训练学生动手操作的游戏,不仅形象易懂,而且学生兴趣盎然,思维始终活跃。

2. 有利于增进师生和生生有效的交流

从学生学习数学的角度讲,数学游戏中的交流可以帮助学生在直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系,帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的及心智描绘的数学概念联系起来,从而加深学生对数学的理解。数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点,以教学目标设计为先导,以群体参与性为基本动力,以小组活动或个人活动为基本教学形式,以游戏为基本手段,以全面提高学生的学习成绩为根本目标的一系列教学活动。因此,数学游戏教学可以很好地改善目前教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对话”的情况,可以给学生更大的进行合作交流的空间,达到教室中每个成员都参与到游戏中,促进同学交流,从而使层次不同的同学得到不同程度的发展。