我来做汉堡范文

我来做汉堡范文（精选14篇）

我来做汉堡 第1篇

张世豪

我非常喜欢汉堡，每次经过汉堡店的时候，都吵着要吃汉堡。这次老师要带我们做汉堡，我心里真高兴。

我们来到了乐其多，乐其多的吴姐姐接待了我们，吴姐姐带领我们来到了位于大厅的厨房。我们在那里看到了做汉堡的工具和材料，接着姐姐为我们示范制作汉堡的过程。看着姐姐的示范，我心想汉堡并不难做。

我按着姐姐的示范，先把一个带有芝麻的面包放入烘爆机中，在等待20秒的时候，把汉堡纸放在桌子上，把生菜准备好。20秒到了，我从烘爆机里把面包拿出来，再在面包上打上沙拉酱，然后把生菜放在酱上，接着放上肉饼。最后把剩下的面包片扣在肉饼上，再用汉堡纸把它卷好。这样我的汉堡就制作好了。

我为它起了一个名字，你知道是什么吗?还是让我告诉你吧!是“美味汉堡”。

劳动了半天，我的肚子已经饿了，我吃了一口我做的面包，味道好极了，因为这里有我劳动的汗水。

我来做汉堡

郑晓钰

汉堡是西方快餐中的一道美食。它圆圆的，鼓鼓的，像个蒙古包。我喜欢吃汉堡，今天老师要带我们去做汉堡，等待这一天已经很久了，我高兴的一蹦三尺高。

我们来到了乐其多，吴洋洋姐姐带我们去了厨房。姐姐告诉了我们制作汉堡的材料，还为我们亲自做了示范。我们聚精会神地听着，看着，生怕漏掉哪个细节。很快一个汉堡就做好了，我看着姐姐用手托起的汉堡，心想：“制作汉堡很简单嘛!我一定会顺利完成的。”该我自己动手制作了，我想接下来就是我大显身手的时候了。

我按照姐姐的步骤，先把圆圆的面包一分为二，分别放到烘爆机的上下层，在等待的时间里，马上取下汉堡纸，备好生菜。接着从烘爆机里取出两片面包，在有芝麻的面包片上打上一枪沙拉酱。然后，在沙拉酱上方上备好的生菜。紧接着从保温箱里夹出一个劲脆鸡腿肉片放在生菜上。再把另一个面包片扣在最上面。最后掀起汉堡纸的一角，盖在面包片上，两手向前卷，然后折叠，这样，汉堡就做好了。

“咕咕——咕——咕”肚子又不争气了!

我狠狠的咬了一口，嗯，真好吃!这回的汉堡与平日里的不大一样，格外的香。你知道到为什么吗?这是因为付出了自己辛勤的汗水!

自己做的汉堡可真好吃!

我来做汉堡 第2篇

我来作家务一个新的暑假又到来了，我来作家务作文。爸爸妈妈都上班去了，只剩我一个人在家。不到两小时，我就把今天的作业写完了。我用电脑做了一会儿动画，觉得很没意思，就趴在桌子上迷迷糊糊的想：干什么呢?对了!我不是会干一些家务吗?正好家里乱乱的，我帮妈妈收拾一下，这样，家里不就整洁多了吗?

说干就干。第一项任务是洗碗，我先往一个大锅里倒了些开水，然后又往里倒了点凉水，这样水就不会烫手了。然后把脏碗放进锅里去，再倒上一点洗洁精，用洗碗布把脏碗里里外外擦洗干净，最后再用凉水将碗冲洗干净，洗碗的任务就算大功告成了!

第二项任务就是扫地。我拿起扫把，扫了起来。不过看起来我不像在扫地，而是在撩地，地上的脏东西全都被我撩起来了，就象长了飞毛腿一样——到处乱跑。我想起妈妈平时扫地的样子，就学着轻轻地扫了起来，这下好多了，地上的脏东西就像被我的扫把施了定身法一样——只跟着我的`扫把跑。当然，也有例外的，不过，它们逃不了几步，就被我的扫把又抓了回来。

假如我来做校长 第3篇

目前，我们的中小学都在实施新课程的改革，它明确提出，学校要致力于教学管理制度的重建，充分发挥学校管理者、教师和学生的能动作用，有效促进学校素质教育的发展。假如我来做一名校长，就一定要积极适应课程改革的新形势，在学校管理工作中勇于探索，只只有有这这样样，，才才能能有有效效地地开开展展学学校校工工作作。。

为人师表，构建团结的领导班子

学校管理过程是一种定向活动的过程，是学校领导带领师生员工，为实现既定教育目标和管理目标共同活动的过程。优化行政管理职能系统，构建团结的领导班子，对学校工作进行卓有成效的决策、计划、组织、指导和协调, 营造团结共进、相互合作、荣辱与共的人际环境，是实现学校管理“以人为本”的首要环节。

校长要做为人师表的模范。校长是学校的灵魂，这个灵魂应该是高贵的、深邃的、博大的，应该对人有深刻的理解，对教育有独特的理念，对办学有准确的把握。一所学校要有生命力，校长是关键。校长有什么样的作风，就会带出什么样的教师。因此，假如我来做一名校长，一开始就要注意在政治思想、道德品质、工作态度和工作作风等方面，以身作则，做教师的表率。要求教师做到的自己必先做到，要求教师不做的自己绝对不去做。

校长要构建互相信任、团结奋斗的班子关系。信任是构建一个班子关系的前提。一是以诚实赢得信任，二是用情感换取信任，三是以自律默化信任。校长治校，单靠自己是不够的，要平等地对待每一个班子成员，发扬民主，集思广益，博采众长;采纳正确意见，鼓励不同意见，尊重他人人格。只有这样，民主风气才能形成，治校才能公正。校长管理学校，才会让人佩服。领导班子就拥有正气、威信，有领导能力。

强化基层建设，发挥职能部门作用

教学管理光靠校长和领导班子去管理是远远不够的，学校应强化基层建设，充分发挥职能部门的作用，使得教学管理工作每一项都有人管。

校长要强化学校各部门的协调工作。学校各部门之间应加强协调，共同围绕教学中心做好管理工作，以产生整体效应。因为我们知道，尽管各个部门的职能不同，但是最终的落脚点是一致的，那就是为了服务教学，为了教好每一个学生。在这一观点的指导下，我们各个部门不仅认真做好自己的本职工作，又能够互相协调，那么工作效率就大大提高了。

学校要形成一种团结、积极、向上的文化氛围，这可以为学校的持续发展注入后劲。这里的文化氛围指的是各个基本教学单位的工作氛围。校长要加强各个教研组和年级组建设，充分发挥教研组和年级组的作用，将教学管理工作做得更深更细，落实到基层。例如，我们可以选出德才兼备的组长，并集中进行培训，提高他们的管理能力;要每学期或者每学年开展一次先进教研组、年级组的评选活动，表彰先进集体，激发各个教研组、年级组的积极性，让大家在一起进行工作总结和经验交流，以便互相取长补短。

建设一支健康向上的教师队伍

教师是推动学校发展的第一主角。学校教育质量的高低，最关键的还是取决于教师素质的高低。作为校长，要搞好学校管理，就要建设一支能适应现代教育发展要求的高素质师资队伍。

首先，要加强教师职业道德修养，提高教师整体素质。教师队伍素质的优劣，决定着教育工作的成败，影响学校的发展。优秀的教育工作者除了要有正确的教育观、学生观，还必须要树立科学的人生观、世界观、价值观，努力增强师德信念和师德修养。他也能够在实践中创造性地挖掘自己的潜力和才华，真正做到教书育人，为人师表。而提高教师的道德修养和素质，不但要安排教师进行集中学习，还应要求教师广泛进行自我学习，学习政治理论、业务知识、管理经验，不断提高自己的工作能力。另外，还可以在教师中开展师德标兵事迹报告会、教育教学经验交流会等活动，用榜样的力量来促进教师整体素质的提高。

其次，要尊重教师，欣赏教师。古语说得好:“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。如果一个校长只看到教师的短处，带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的摩擦就会产生，就会愈演愈烈。尊重教师，就是尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要;欣赏教师，就是欣赏教师的才能，欣赏教师的点滴进步，欣赏教师的个性特点。教师的需要是多方面和多层次的，如事业上的需要、生活上的需要、情感上的需要、发展上的需要等等。校长要想方设法去满足教师的合理需要，做到关心每一个人、关注每一个人的价值和奉献。例如：我以前的学校有位教师，先是教英语，后又被调换教数学，但都不能胜任，眼看就要到下岗的边缘，大家都为他着急。后来校长发现他很喜欢体育运动，就让他做学校专职体育教师，从此他有了施展才华的舞台，不仅把课上得有声有色，还多次在市级上的教学比赛中获奖。目睹他的成绩，我深有感触：一个校长，也必须尊重教师，欣赏教师，善于发现每一个教师的才能，为他们创造最适合发展的学校环境。

最后，要加强指导和培训，鼓励教师脱颖而出。尤其是学校的年轻教师，一定要使他们尽快成长，例如，学校可以采取以老教师带着新教师“一帮一”的方式，选择有威望的老教师在实践中“传、帮、带”，以他们的高尚师德、敬业精神和丰富经验来感染和指导年轻教师，同时，学校还可以组织年轻教师参加各种培训学习，上公开课，外出听课等活动，帮助他们迅速成长起来。通过学习培训能不断开阔教师的视野，提高教师的教学能力，调动广大教师的工作积极性。

热爱学生，走到学生中间去

教育的奥秘就在于热爱学生，教师最宝贵的品质也是热爱学生，最重要的道德就是对学生负责。我们要求每一位老师要热爱学生的同时，作为校长，也应该是热爱学生的楷模和典范，要把整个身心献给学生。

良好的师生情感是一种真正的人与人的心灵沟通, 是师生互相关爱的结果。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的课堂气氛。校长应从高高的领导岗位上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑去面对每一位学生，让学生感到校长也是那么平易近人，和蔼可亲。我很清楚地记得在中学时代，在中考快要来临的时候，我们班有个同学生病了，他的家境也不好，后来，我们的老校长去医院探望了好几次，并送去了医疗费用，后来这位同学每每说起这件事的时候总是感动不已。“原来我们的校长就在我们身边。”

我们现在的校长与学生之间的鸿沟很大，校长与学生之间几乎没有交流，假如我来当校长，我会更加注重培养校长与学生之间的交流，如运动会、文艺表演赛、发明创造展示会、诗歌朗诵、演讲等活动中，校长要走到学生中间去，选出学生代表，和学生代表们一起出谋划策，通过这样的交流方式，循序渐进，增强学生与校长之间的感情交流，同时又使学生们的参与及服务意识得到提高。

迷你冰雕我来做 第4篇

迷你冰雕

材料：

预先冻好的冰块若干、盐、一个盘子、冰箱。

首先我们来做一个小游戏，试试怎么能够让冰块很好地粘在一起。拿四块冰块放在盘子里，把第一块摞在第二块冰块上面，在第三块冰块上撒一点儿盐，再把第四块冰块摞在第三块冰块上面，放三分钟。动一动这些冰块，让宝宝看看哪两个冰块粘得更牢。

没错，撒了盐的冰块能够更好地粘在一起，了解这个后就可以开始动手做冰雕啦。首先要先在心里或者在纸上设计出你想做的冰雕的样子。粗略地估计需要多少冰块，并把它分成几个主要的部分分别制作。因为在室内制作冰雕的时候冰块会融化得很快，所以需要把冰雕分成几个部分来做，中途需要把这些部件放回冰箱里冻一冻，免得冰雕化掉。

我来做家务周记 第5篇

因为平时看妈妈在家里做家务，很辛苦。国庆放假了，我就帮妈妈一起做点家务，擦地板，洗洗碗。妈妈夸我地板擦得干净，因为妈妈说她都是用拖把拖的，总会有一些灰尘漏网。

妈妈说：“亲情作业不能因为是”作业“而去完成，而是真心的为家人做一些事情，不能带着目的`去做。

我来做窗口小学作文 第6篇

“老师家装修了，你们来帮我设计一个窗口吧！谁来当设计师呀？”

谢老师的话音刚落，全班同学就争先恐后地举起手来，老师看看同学们，说：“你们是小小设计师了。”我兴奋得恨不得杀进老师家给老师设计窗口。我先把正方形的纸的两个上角向中心折，下边向上折，再把两边向后对折，接着我把上面两边的角从顶点到中线向外斜折，最后打开两个单纸角。小窗户就做好了。

我来做糕点师傅美术课件 第7篇

活动目标：

1.大胆的设计、制作“糕点”，体验糕点制作的过程及乐趣。

2.为自己能模仿糕点师傅的劳动内容和过程而感到自豪。

活动准备：

彩色橡皮泥、多媒体图片、模具、牙签、剪好的各种形状的彩色纸、小纽扣、彩色圆形纸等辅助材料以及小托盘、点心盘、标签若干

活动过程：

一、小小糕点师。

1.小朋友，上次我们一起去参观了糕点房，看到了很多漂亮的糕点，今天老师又准备了一些糕点的图片，你们想看吗？（播放幻灯片）这些糕点漂亮吗？它们都是糕点房的师傅做出来的。

2.糕点房的师傅真能干，会做各种各样的糕点，让我们吃得很开心，今天，我也想开个“糕点房”，你们愿意来做糕点师傅吗？帮我设计各种各样的糕点呢？

3.你想做什么样的糕点？（幼儿自由讨论）

二、介绍材料。

1.好，今天老师为你们准备了很多的材料，你们可以用彩色橡皮泥捏出各种点心；也可以用模具压出你想做的糕点；还可以给蛋糕裱花；你还可以用桌上的`材料为你制作的糕点进行装饰。

2.出示做好的蛋糕。

这是我做的蛋糕，在给蛋糕裱花的时候要注意一只手上，一只手下握住轻轻地挤出彩色奶油裱出漂亮的图案，还可用其他的材料进行装饰。

三、幼儿用彩色面团尝试制作糕点。

教师根据幼儿的不同能力，引导其选择合适的辅助材料来制作，如：糕点成型需要切割，然后在糕饼上刻上花纹或压印花纹，加上辅助物，鼓励幼儿制作不同的富有创意的糕点。

四、幼儿介绍自己制作的糕点。

1.请幼儿将自制的糕点放到点心盘里。

2.将各种糕点送入点心房放在货架上。

3.启发幼儿根据自己制作的糕点特征为它取个好听的名字，教师将其记录在标签上。

4.“请你来说说你做的是什么糕点？”

五、游戏“点心房”。

谢谢小朋友帮我做了这么多漂亮的点心。下面我还想请两个小朋友来做点心房的营业员，谁愿意来？

《补间动画我来做》教学设计 第8篇

本节课是苏科版第八单元第三节《制作基本动画》的最后一课时。前几节课主要介绍两种基本动画:动作补间和形状补间动画。本课旨在复习与提升, 主要解决学生对动画的理解问题, 培养制作动画合理设计步骤、次序的良好习惯。所以, 我把这节课定性为“巩固复习课”。教学素材选用了学生喜欢的卡通动物, 这样既增加了教学的趣味性, 又丰富了课堂教学的内容, 让学生更好地体验了Flash制作给他们带来的快乐。

●学情分析

初一年级的学生对动画制作的学习兴趣和积极性很高, 这一年龄段的孩子好奇心强, 喜欢钻研, 富于创造力, 所以课堂上更要善于把握和利用他们的这些特点。在前几节课的学习中, 学生学会了动作补间动画和形状补间动画的制作, 体验了多个图层的运用, 掌握了元件的使用方法。但从学生制作的动画来看, 他们的操作水平不一样, 有些动手能力较差的学生需要鼓励和帮助。

●教学目标

知识与技能目标: (1) 会对元件的实例进行“颜色”选项的设置, 调整其大小、位置、透明度、旋转的变化, 并应用于动作补间动画, 做出各种动画效果。 (2) 掌握将位图转换为矢量图的操作方法, 并且能够熟练地制作形状补间动画。 (3) 通过分析, 领会并能够针对实例说出形状补间动画与动作补间动画的区别。 (4) 能够用提供的素材依据主题制作出各种类型有新意的动画。

过程与方法目标: (1) 通过半封闭式任务的完成, 敢于想象、敢于大胆尝试, 在制作过程中不断发现、探究新问题。 (2) 通过完整的动画作品创作, 培养以动画方式呈现信息的能力。

情感、态度与价值观目标:激发制作动画的兴趣, 感受Flash动画的神奇;培养自主探索的精神。

●教学重、难点

重点:掌握动作补间和形状补间动画的制作要领。

难点:运用动作补间动画, 设置元件的大小、位置、颜色、透明度、旋转等各种属性, 做出各种动画效果, 表达自己的想法;理解动画制作的规律, 领悟动画制作的实质, 并能够举一反三, 触类旁通。

●教学过程

1.简要复习, 快速回忆 (3分钟)

教师利用多媒体电子教室软件演示复习Flash动作补间动画与形状补间动画的区别 (如下表) 。

学生边看教师演示, 边回忆其原理与制作方法, 其三步曲“起始关键帧→补间→结束关键帧”的基本方法和途径, 为本课的学习打下基础。

设计意图:信息技术一周两堂课, 相对时间间隔较长, 学生容易遗忘。通过简单的复习, 让学生回忆起学过的知识点, 快速进入学习状态。

2.情境导入, 诱发参与 (5分钟)

教师向学生展示两个生动的动画:可爱的小动物都在绿色家园里尽情玩耍 (如下页图1、图2) 。

学生观看动画, 并好奇询问制作方法。

教师引出本节课的主题“我来创作动物乐园”, 并且发送“我来创作动物乐园.fla”文件给学生, 其中后台“库”中准备了可爱的卡通动物 (如图3) 。

设计意图:“我来创作动物乐园”这个动画主题营造了快乐的课堂氛围, 很有童趣, 既激发了学生的创作兴趣, 又能充分调动学习的积极性和主动性, 促使学生主动参与教学活动。

3.任务探究, 技巧点拨 (20分钟)

教师展示必选任务。

任务1:流星一飞而过。

任务2:风车旋转 (实现多个风车的旋转最好通过什么来实现呢) 。

任务3:猪变成小羊或蝴蝶变成小蜜蜂 (动物的魔术变化) 。

教师讲解:中途遇到困难可以参考相应的帮助文件。

设计意图:任务1是最容易实现的一个, 因为跟“移动的太阳”属于一种类型, 是位置移动类;任务2除了涉及位置的移动外还要对属性面板的旋转进行相应设置;任务3涉及形状补间动画的制作。这几个任务是必做的, 涵盖了前几节课学到的知识点, 有利于学生对知识的复习与巩固。

教师展示可选任务:太阳淡入淡出、气球上升、蝴蝶飞舞、滑板少年、小鸡和小熊行走、小鸟飞翔等。

教师提醒:制作形状补间动画时导入的位图必须要转化成矢量图。

学生在完成必选任务的基础上, 再任选一到两个可选任务进行创作。

设计意图:考虑到学生认知水平、动手能力以及兴趣爱好的差异, 设计具有难易程度不同和最终效果不同的半开放式任务供学生选择。

4.合作探究, 拓展提升 (10分钟)

教师提问:可以使动作补间上的对象出现淡入淡出的效果吗?

邻座的两位学生一起讨论、相互协作。

教师简要提示利用“颜色”选项:亮度、色调、透明度Alpha、高级。

学生演示作品:一位学生操作, 一位学生同步讲解, 教师负责组织学生点评或提出改进方法。

设计意图:通过展现对不同对象设置不同属性, 从而创建出两个关键帧间的神奇效果, 丰富了动画的内容。演示的目的是给学生提供展示的机会, 给学生以自信, 培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感。

教师设疑:如何让小动物们在舞台上表演得更加的完美?例如, 动物们出现次序的先后、位置变化、颜色变化、大小变化、透明度变化、逐渐消失等效果。

教师设置如下探究任务。

(1) 小鸟飞翔 (起伏型) 。

(2) 由远及近、由小到大、沿小路滑过来的滑板少年 (实现淡入淡出效果) 。

(3) 动物间的魔术变化可以先让小动物出现然后停留一段时间再发生变化吗?

(4) 各对象出现的先后次序。

教师根据学生操作的情况, 适时适度讲解所对应的解决方法。同时说明:它们相互组合可以制作出样式更加丰富、效果更加吸引人的动画。其间注意提醒学生新建图层及元件时要及时命名, 这样学生在制作Flash动画多个图层时就不会产生混淆, 培养了学生良好的信息素养。

设计意图:通过自主探究和合作学习的形式, 在操作中灵活掌握“帧”的使用方法, 并且根据情况设置对象的不同属性, 顺利突破了教学难点。这样既尊重了学生知识水平的差异, 又让每个学生都能真正地参与到课堂中来, 成为课堂的主人。

5.作品展示, 师生互评 (7分钟)

环节一:学生展示成果 (3分钟)

教师找出一些有代表性的作品供学生上台展示, 学生介绍自己作品的亮点并交流、分享。采用公开的、及时的互评, 学生发表自己的见解。教师用关键性的语句肯定学生的成绩, 同时激励学生。

设计意图:做到了评价的开放性与民主性, 促进了学生的发展, 加深了学生对知识的记忆理解, 让学生在感受成功的喜悦中继续保持敢于探究的勇气。

环节二:修改、完善作品 (3分钟)

让学生继续调整自己的动画作品, 使作品更加生动、吸引人。

设计意图:经过展示之后学生发现自己作品的不足, 继续修改与完善自己的作品。

环节三:归纳小结与学习日志填写 (1分钟)

学生自己总结, 填写学习日志, 并在班上交流。

结合学生所述, 教师给予适当指导。

设计意图:让学生自己回顾在本课学习中的收获、困难和需要改进的地方, 用简单明了的语言对整个课堂教学的内容进行概括总结, 为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供重要依据。

●教学反思

整个教学坚持以学生为中心, 每个任务在动手之前都带领学生先分析任务, 引导学生思考制作的方法, 让学生自己去观察、主动发现问题, 再一个个地解决问题, 让学生明白我们“为什么这样做”而不简单地教授“怎样去做”。本节课从教学效果上看, 学生的学习兴趣非常浓, 每个学生都有一份收获感、喜悦感, 达到了预期的效果。学生展示出来的作品各具特色。

我在组织和指导学生的学习活动时, 努力做到以下三点。

(1) 面对适度困难。实例的设计并不是水平的, 而要有一定难度梯度。这样, 学生的思维兴趣将始终保持在最佳状态, 到最后设置小动物的特效时, 学生的创造力也得到了最大的发挥, 教学难点很顺利被突破。

(2) 向学习的结果学习。利用“作品展示, 师生互评”环节, 及时了解教学效果的信息。对做得慢和快的学生给出不同的下一步学习目标。

(3) 培养学生良好的信息素养。在授课过程中特别注意提醒学生新建图层及元件时要及时命名, 这样学生在制作Flash动画不同图层时不会产生混淆, 这也是我在平时教学中对学生的一贯要求。

“扩句缩句”我来做 第9篇

老师肯定了李阳的看法后，接着说道：“准确地说，扩句就是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。扩句的基本方法有：局部扩句法，即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩写后面部分。”老师顿了顿，望了望同学们，然后出示了这样一个句子：小明读书。“大家读读这个句子，想想该怎样

扩句呢?”老师笑着问道。

同学们议论纷纷，腼腆的汪雪站起来说：“老师，这个句子前面部分是‘小明’，我们可以先补充‘小明’是谁，这样前面部分可扩充为‘我的同学小明’。后面部分可补充‘在什么地方’、‘怎样读书’，这样后半部分可补充为‘在教室里认真地读书’。全句扩为‘我的同学小明在教室里认真地读书。’”汪雪的回答赢得大家的掌声。坐在教室一角的恩源站起来说：“这个句子也可以扩为：我的好朋友小明在图书室里专心致志地读书。”老师肯定了思源的说法，又有几个同学站起来表达了自己的想法。

看到同学们这么快就掌握了局部扩句法，老师十分高兴，她又向大家展示了另外一种扩句方法——整体扩句法。“这种扩句法就是把句子两部分一齐扩充，比如‘红旗升起来了。’可按‘什么样的’红旗，‘在什么地方’、‘怎么样’升起来。这个句子该怎样扩呢?”老师微笑着扫视全体同学。这时坐在前排的王宁说道：“这个句子应该扩成‘鲜艳的五星红旗在领奖台上徐徐地升起来。’”同学们一致赞成王宁的说法，并报以掌声。

看着兴高采烈的同学们，老师提醒大家要把句子扩充好还应注意三点：(1)不能改变原句的意思，比如：“我们热爱枣庄。”如果扩成“我们(十分)热爱枣庄(的万亩石榴园)。”这就不叫扩句，而叫改句了。(2)同学们写文章很喜欢使用形容词，可如果把“阳光照射着草原”扩咸“(温柔的)阳光照射着(一碧千里、广阔的)草原”，就会出现用词不确切，或是因为乱加修饰词而造成句子啰唆的现象。(3)扩充的甸子要符合实际。例如，我们不能把“伶俐可爱的小燕子”扩成“笨重的小燕子停在细细的电线上休息”。同学们会心地笑了。

见同学们掌握了扩句的方法后，老师趁热打铁讲起了缩句的方法。“缩句就是把句子的附加成分全部或大部分去掉，只保留基本成分。也就是去掉句子中的‘枝’和‘叶’，保留其主干。”“哦，明白了，缩句和扩句正好相反，就是把长句子变成短句子。”晓彤小声说道。“对，不过缩句也有一定的方法哟!”老师提醒道。“那您说说看，缩句有什么方法呢?”急性子赵恒叫道。“缩句的主要方法有以下几种：1，读，了解句子在写什么。如：‘满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。’2，找，分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出‘谁是什么’‘谁干什么’‘谁怎么样’或者‘什么是什么’‘什么干什么’‘什么怎么样’，来找出句子的主要部分。刚才这个句子……”“应该是‘老奶奶等待灵车。’”机灵鬼海杰站起来说。老师微笑着点点头。“3，删，去掉起修饰作用的‘……的’‘……地’‘……得’。”

[2013暑假征文]我来做家务 第10篇

放暑假的第一天，妈妈像往常一样早早出了家门去加班，看着她急匆匆的样子，我心想：妈妈为了这个家从来没有休息过，我长这么大了，是不是也该帮妈妈分担一些家务了？

说干就干，我先收拾自己的房间吧！我掀起被子，东折一下，西叠一下，可被子就像个不听话的孩子，怎么折都皱巴巴的，像一条扭曲变形的蛇。费了九牛二虎之力才把它弄好了。

再接再厉，我还要擦桌子，拖地。我从厨房随便找了一块抹布，扔到茶几上，胡乱擦了一遍，嘴里还不停地唱着“叮叮当叮叮当，我是快乐的小铃铛„„”。不一会儿，家具们在我的小手下焕然一新，闪着光亮，仿佛在说谢谢你让我们更漂亮。来不及喘口气，我又拿着笤帚扫了一遍地，扫完后，再拿起拖把开始拖地。手里的这个拖把可真沉，简直就像一头死犟死犟的牛，费很大的劲儿才在地上画了几道。为什么在妈妈的手里拖把那么的听话，乖巧，难道妈妈有什么“法宝”吗？不管怎样，今天非得把这个“倔牛”给制服了不可，我抖擞精神，想象自己就是刚充满电的“宇宙战神”，这拖把就是征服世界的“武器”，一下一下，有条不紊地拖起地来。

终于把这些家务给做完了，我如释重负，瘫在沙发上，按下遥控器，美滋滋地看着动画片，等着妈妈回家。妈妈刚推门进来，我就拉着妈妈的手，炫耀地说：“妈妈，你看咱这个家有什么变化吗？”妈妈环视了一圈，脸上露出一丝笑容，轻轻刮刮我的鼻子，说：“琦琦，长大了，知道帮妈妈干活了，好孩子！”听着妈妈的话，我不禁有些飘飘然。“不过，”妈妈话锋一转，“你仔细看看你擦的桌子，拖得地，是不是合格呢？”我一楞，瞪眼一看，果然，茶几上一道一道的痕迹像涂鸦；地上的也是一片一片的污迹。我羞愧地低下了头，眼泪在眼眶里打转。

“做任何事情，不做就不做，做就做好，不能瞎凑合，浮飘飘。来，妈妈教给你怎么做„„”妈妈说着，拉起我的手，跟我进了厨房。在妈妈手把手的指导下，我终于完成了这次家务活，看着光亮如新的房间，妈妈和我相视一笑。今天的收获可真不小！

（指导老师：刘易）

老师点评：该篇习作描写了自己第一次“做家务”的过程，语言生动活泼，朴实无华，充满生活气息，写出了真情实感，小作者勤劳、懂事、体贴家人的特征跃然纸上，值得赞扬。

妈妈，让我来做吧作文 第11篇

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虽然我长得又高又壮，快和妈妈一样高了，可我在妈妈的眼里却是个永远也长不大的孩子。我知道，妈妈很爱我，我是妈妈的“掌上明珠”，妈妈对我总是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。我还知道这都是因为我小时候身体不好，爸爸又经常不在家，才导致妈妈这样溺爱我。不怕你们笑话，我都快九岁了，妈妈总是什么也不让我干，就连清早穿衣服，妈妈有时候也帮我;妈妈还总是嫌我自己刷牙刷得不够干净，还帮着我刷牙;在吃饭的时候，妈妈生怕我吃少了，一个劲儿地往我的嘴里喂菜;最让我难以启齿的就是，连我晚上解手都是妈妈把我抱起来的`......妈妈溺爱我的真是太多太多!可是已经长大了，我真想帮妈妈做些事情呀!

今天中午，我看到妈妈准备用电饭锅蒸米饭，我忽然间很想帮妈妈做。于是，我跑到妈妈身边对妈妈说：“妈妈，让我来吧!”妈妈有些嗔怪地说：“去弹你的钢琴吧!”我据理力争：“妈妈，让我学一学吧!只有学会了做饭，以后如果你不在家，我就可以自己做着吃了，或者在你不舒服的时候，我也可以做给你吃呀!”妈妈犹豫了片刻，终于同意了。

妈妈教我取出电饭锅里的小锅，往里边放了三勺米，妈妈说，这正好够我们两个人吃。妈妈让我把米就着水龙头淘了淘，然后在米里加了大约5厘米的水。妈妈说在米里加的水多少要适中，水多了，米太软，水少了，米太硬。没想到这里面的学问还真不少呢!接着，妈妈让我把小锅放进电饭锅里，加上盖子。妈妈说，只要接通电源就行了。妈妈告诉我，插插销的时候一定要先插锅底座的插口，再插电源。相反的，等饭熟的时候，要先取电源的插座，再取饭锅底座的插头。妈妈说，这样才安全。在妈妈的监督下，我小心翼翼地插好了插销。最后，妈妈教我按下煮饭的按键，红灯就亮了。妈妈还说，等保温的黄灯亮的时候，米饭就好啦!

一切准备就绪，我静静地坐在一旁等着米饭蒸熟的那一刻的到来，这可是我第一次做饭呀!大约过了20多分钟，一股香甜的米香从电饭锅里传出来，我赶快跑过去打开锅盖，呀，这一锅米饭，每一颗米粒都晶莹剔透，颗粒饱满。我赶快取下插座，叫来吗妈妈：“妈妈，我做的米饭好啦!”

今天我来做家务作文 第12篇

星期天的早晨，天气晴朗，暖洋洋的阳光照射进我的房间，感到温暖开心。起床后，妈妈说：“宝贝，今天咱们一起收拾房子，”我开心的说：“好的，妈妈，能不能我们进行分工，您负责收拾床铺，我负责扫地和擦桌子”妈妈夸我是个懂事的孩子，我和妈妈分头开始打扫屋子。

家里总共有3间卧室，1个客厅，1个餐厅，先从爸爸的屋子打扫起、接着是奶奶的屋子、然后是妈妈和我的屋子，最后是餐厅和客厅。妈妈每打扫完一间房子，我就进去开始扫地，擦桌子，我弓着腰，目不转睛的认认真真的扫着地板，每个角落都不放过，然后将擦桌子的抹布洗干净，拧干后开始擦每个房间的桌子，就这样一间房子一间房子的我和妈妈唱着歌，开心的打扫着我们的房子，在快打扫完时，我和妈妈都满头大汗，我感觉自己的背都有点伸不直，胳膊很酸，手来回多次摆洗抹布感觉已经没力气了。但看到房子焕然一新，我情不自禁的用手摸了摸自己擦的桌子，一尘不染，心里特别开心和温暖。妈妈说我是个做事认真的好帮手，夸我长大了。我和妈妈看着干干净净的房子，开心的抱在一起欢快的笑着。

从今天帮妈妈做家务，我深深地体会到做家务不是一件轻松容易的事情，很劳累和辛苦，以后我要爱惜妈妈和家人的劳动成果，也会经常帮妈妈做家务，成为一名文明懂事的好孩子。

我来做汉堡 第13篇

●作为复习课

根据一节课的主要教学任务来分析, 可以将课分为新授课与复习课, 显然《补间动画我来做》属于复习课。信息技术复习课是指教师专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总结、理解、巩固、运用, 沟通知识之间的横向和纵向联系, 形成知识网络, 以达到帮助学生巩固所学知识、培养学生综合运用知识的目的。作为信息技术的复习课 (尤其是单元复习课) , 教学中需要做到以下两个方面。

1. 理论认识层面的归纳与总结

在学生对某些相关的知识与技能有过较为系统的学习之后, 进行归纳与总结是认识深入、提升的必需, 实际上, 归纳与总结也是内容呈现和内涵挖掘的方法。譬如, 可以归纳与总结不同软件在操作方法、功能与用途、使用价值与意义等方面的区别与共性。根据情况, 可以由教师为学生提供已经完成的归纳与总结 (有时候教材上也会有相应的内容提供) , 目的在于向学生展示更多的具有某种联系的事物, 如相关的软件、工具, 这样学生可以根据其中某一个或几个自己熟悉的软件在比较的基础上进而熟悉其余。这种情况较为适用于学生不具备条件对所有参与比较的软件进行了解或体验的情形;也可以在教学中为学生提供归纳与总结的机会, 目的在于让学生通过归纳与总结的过程发现不同软件 (工具) 间的相关性或共性, 借助共性的获得, 掌握一种可广泛迁移性的方法或熟练一般软件, 凭借这种归纳与总结促进学生学会学习, 体味“渔”的内涵。当然, 这种情况需要建立在学生对多种软件工具有了基本的了解及使用体验之上。

通常情况下, 复习课上建议教师尽量为学生提供自己 (或以分组形式, 或全班集体) 进行归纳与总结的机会。学生参与归纳、整理的过程, 可以充分发挥学习的自主性, 也有利于学生进行知识建构。

《补间动画我来做》教学中就是将两种补间动画即动作补间动画与形状补间动画进行对比, 在学生分别学习过两种补间动画的基础上, 进行归纳与总结, 从组成元素、完成的作用等方面进行区分, 促进学生形成规律性的认识。由于归纳与总结安排在教学起始部分, 又为后面的学习奠定了必要的基础。

归纳与总结的过程中, 可以借助一些知识可视化工具, 以直观的形式呈现知识点及相互之间的联系、区别。《补间动画我来做》中采用的是表格形式, 也可以利用思维导图等工具, 将大脑的思维过程直观地外显, 以提高学生的思维水平。借助思维导图, 既能帮助学生呈现、检查自己的归纳与总结, 也有利于学生间相互交流。在教学中利用思维导图还有利于培养学生学技术、用技术的意识。

2.技术操作层面的拓展与综合

就技术操作层面而言, 在复习课上不应停留于已然习得的技能, 而需要在此基础上予以提升、拓展或者综合。可以在原有基础上学习新的技能点, 在练习中增加难度, 或者在保持难度水平的基础上, 增加复杂度。

《补间动画我来做》教学中围绕两种补间动画分别涉及了一些新的技能点, 如针对动作补间动画, 对元件的实例进行“颜色”选项的设置, 调整其大小、位置、透明度、旋转的变化;针对“形状补间”动画的位图转换为矢量图的操作等, 借助在具体情境中的综合应用促进学生对两种补间动画有了进一步的认识与掌握。

复习课的最终目的在于培养和提高学生运用业已习得的知识与技能解决问题的能力, 因此一节成功的复习课 (尤其是单元复习课) 需要同时具备以上两点, 实现理论认识及技术操作的双重提升, 才能真正体现复习课的内涵。如果只是停留于学生既有的知识储备与技能基础, 进行低水平的重复, 做些简单的变式练习, 充其量只能看作是练习课, 也就是新授课中技术学习之后的练习的延续, 这种“炒冷饭”的做法往往难以调动学生积极性。

●作为技能课

根据教学中涉及的内容属性的不同, 可以将信息技术课程分成四种课型, 即理论课、技能课、实验课、作品制作课。从这一分类出发进行观察, 《补间动画我来做》中有些许作品制作课的影子, 譬如有作品及对作品的评价, 这些似乎都指向作品制作课, 但深入分析教学内容, 该案例属于技能课。

1.作品制作课与技能课的区别

(1) 从经历信息技术过程的角度看

高中信息技术课程标准强调让学生经历信息技术过程, 该过程大致可以分为两类, 一类是局部的和微观的, 包括接触信息技术、操作与使用信息技术、将信息技术应用于解决问题的某个阶段或者某个具体环节等, 主要体现在技能课中, 或者说技能课中关注的信息技术过程多是这种局部、微观的。

另一类信息技术过程是相对比较完整的, 指根据实际问题的要求, 应用信息技术去完成一个相对完整的作品, 或者完成其规划、设计、制作等不同的阶段, 或者说作品制作课中关注的信息技术过程是相对完整的。

(2) 从技能学习与训练角度看

技能课的主要任务是技能训练, 作品制作课中也会涉及技能学习与训练。与技能课相比, 作品制作课侧重较为完整的信息技术过程 (规划、设计、制作、评价过程) 的经历, 在此过程中的技能学习与训练是为作品服务的, 是指向作品的。相对而言, 作品的规划与制作是整体, 技能训练是局部与基础、前提。

(3) 从作品角度看

技能课教学中强调与技术应用相结合, 所以技能课中就经常会看到作品。但技能课中的作品是作为技能学习、应用的伴随产物、附带品, 作品的制作多是为了训练某项技能而设置的, 所以作品涉及的技能、技术应用相对单一。

作品制作课中的作品是在经历了规划、设计、制作、评价等环节之后形成, 里面包含了或者涉及多项技能, 因此经常会说作品制作课具有综合性、整合性、集成性的特征。

根据上述三条分析《补间动画我来做》, 教学中作品涉及的技能应用就是单纯的补间动画, 用动作补间、形状补间去实现某些特殊的效果, 没有作品制作课中最为重要的规划、设计等环节的专门安排。教学每个任务都是为了学习、掌握补间动画的制作, 指向很明确, 就是技能学习与训练。因此可以说这是一节技能课。

作为技能课, 其新授课的一般思路是技能的学习→技能的应用→应用的拓展。《补间动画我来做》属于技能课的复习课, 但其教学过程的展开过程, 仍然能够体现技术学习、技术应用的过程, 具有清晰的技术路线。

2. 技能课的主要特点

(1) 有效情境的创设

信息技术课程属于技术领域, 因而经常有教师只关注具体的技能操作而忽略其应用, 就是我们所说的单纯的技能训练, 或者技能化倾向。出现这些问题, 缘于对技术本身没有形成正确的理解与定位。信息技术课程中的技术包含三层内涵: (1) 动手做的技术, 即基本技能; (2) 如何做的技术, 即设计和规划的技术; (3) 为何做的技术, 即技术的思想和价值。基于此, 在教学中, 就需要在具体的应用中学习技能操作。为此, 需要创设一个较为真实、有效的情境, 设计目标指向明确的任务, 在具体的情境应用中将技术学习的几个方面即动手做、如何做、为什么要做等几个方面较好地融合到一起, 以体现对技术学习的理解与把握。

本案例中涉及了两种补间动画相关技能点的学习, 但教学中没有单纯地为了操作而去学操作, 而是在具体情境 (我来创作动物乐园) 中学习动画制作, 将技能学习与技术应用相结合, 促进了学生技能的掌握, 并提升了分析问题、解决问题的能力。

譬如, 在“合作探究, 拓展提升”环节, “教师设疑:如何让小动物们在舞台上表演得更加完美?包括动物们出现次序的先后、位置变化、颜色变化、大小变化、透明度变化、逐渐消失等效果”。在这些真实的问题中涉及以下知识与技能点: (1) 插入关键帧; (2) 设置对象的透明度、大小变化; (3) 插入过渡帧; (4) 留一段空白帧。这样, 作品美化的过程与技能的学习便自然地融合到一起了。

情境的创设还能起到激发学生需求的作用。多数情况下学生对知识的需求不能自发自觉地产生, 这就需要教师在教学过程中适时引导, 设置恰切的情境, 激发学生的相应需求。《补间动画我来做》教学中利用生动、可爱、有趣的动物乐园的情境, 有效地激发学生的学习动机, 导入有效。因而情境的创设既要与所要学习的知识、技能有密切的联系, 还要能够贴近学生经验, 以激发学生兴趣。

(2) 学生主体地位的凸显

信息技术教学中尊重学生的主体地位, 多表现在两个方面:其一, 承认并尊重学生的主观能动性, 给予学生适当的探索空间, 既发挥教师的主导作用, 又体现学生的主体地位;其二, 承认学生差异存在, 学生的差异在技能课、作品制作课等课型中表现尤为明显, 因而这些课型中需要对学生差异加以必要的关注, 以保证学生“吃饱、吃好”。

《补间动画我来做》在以上两方面都有体现, 譬如“合作探究”环节为学生提供的探索机会, 又譬如任务的必做与可选之分, 可选任务中充分关注到学生的兴趣、能力的差异, 从而照顾到不同学生的需求。

(3) 评价对教、学的促进

评价是教学过程的最后一个环节, 常见的做法是评价之后, 教师进行简单总结便结束教学, 没有在课堂上为学生提供改进的机会。这种做法发挥了评价的检验功能, 相对忽视了评价促进学习的作用。

《补间动画我来做》中的做法值得借鉴。在评价之后, 为学生留出修改、完善作品的时间, 这样, 评价的过程便也成为了学生学习、借鉴的过程。评价中的“归纳小结与学习日志填写”环节的设计更是一举两得, 于学生, 是一种及时反思、总结的机会, 有利于认识上的提升;于教师, 则是较为全面地了解学习状况、把握教学结果的有效措施。

我来做个小导游 第14篇

关键词：导游课；目标；重点；感悟

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-228-01

教学目标：

1、知道了解家乡的人文自然景观和民风、民俗是一种爱家乡的表现。

2、能以当小导游的形式，通过了解家乡的自然风光、历史人文等的过程，感受家乡的变化和发展。

3、培养热爱家乡的思想感情。

教学重点：指导学生多方面地搜集资料，了解家乡的名胜古迹。

教学难点：能当好小导游为他人介绍自己的家乡，为家乡的某项活动出一个金点子。

教师准备：课件

学生准备：了解家乡有特色的自然风景和人文古迹。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：1、知道了解家乡的人文自然景观和民风、民俗是一种爱家乡的表现。2、能以当小导游的形式，通过了解家乡的自然风光、历史人文等的过程，感受家乡变化和发展。

一、情景导入

1、同学们，每个人都有自己的家乡。不管我们身在什么地方，家乡美丽的景色、悠久的历史，总是让我们难以忘怀。 (课件出示家乡的风景图片)

2、今天，我们就要来当一回小导游，来介绍自己的家乡。（出示课题）

二、课文学习

1、现在就让我们开始今天的旅行吧。

2、小丹西介绍杭州的自然风光。

（1）播放介绍杭州西湖的录象。（2）播放录象（一）。

3、教师让学生说说听了小丹西西湖风景介绍后的感受。

（1）教师：杭州不仅是一座风景名城，还是一座历史名城，有着许多著名的人文景观。看小丹西带我们来到了第二站。（2）播放录象（二）。

三、体验感悟

1、今天，我们在小丹西的带领下，与杭州进行了一次亲密接触。小丹西所在的导游公司还给我们留了个任务，要我们来评一评她的导游讲解说的怎么样？谁来评一评？

2、请学生点评。

3、你认为要当好一个导游，向别人介绍自己的家乡，该做到哪些方面呢？

（1）学生可四人小组讨论，全班交流。

（2）教师根据学生的回答，进行归纳：要了解家乡的风景、悠久历史和人文景观，知道一些家乡的传说故事。介绍的时候必须口齿清楚、仪态大方。

4、尝试做小导游，介绍自己的家乡。

（1）希望能达到招聘要求的同学都能上台来当一回小导游。（课件出示招聘要求）

（2）学生根据自己收集的资料进行准备，教师可以在课件上给出一些景点的名称，供学生选择。

（3）学生上台做小导游介绍自己的家乡。可以边介绍边出示自己收集的相应的图片、影象、动画等资料。别的学生可以进行补充说明。

（4）请做游客的同学对小导游的表现进行简单点评，评选最佳小导游。

5、让学生谈谈做小导游的感受。