如何关注后进生

如何关注后进生（精选9篇）

如何关注后进生 第1篇

如何关注后进生

摘要：人类最大的禀性就是被赏识的渴望。一个孩子就是一个家庭的希望，后进生由于长期以来心理承受相对较弱使得他们更渴望得到别人的关心、尊重和赞扬。这让学校、家庭、社会应该对他们广泛关注，积极引导，使他们树立自信、快乐的成长。

关键词：后进生、引导、鼓励

后进生是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出的表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。后进生即指素质相对发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在发展观的视野下，用素质教育的标准看，后进生与非后进生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。所以要把后进生转变为非后进生是一项长远的工作，结合教学对后进生的引导，教育需注重以下几方面：

一、后进生形成的原因是多方面的。

后进生形成的原因主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。弄清后进生的形成原因，有利于教师做好转化工作。

1、学校原因。学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。有的学校规章制度不健全，管理混乱。学校思想教育工作薄弱，教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，差生反而越来越多。“片面追求升学率”是导致差生产生的原因之一。使教改难以施行，一些富有创造性的学生被另眼看待，久而久之，学生思想僵化，思维呆板造成学生成绩两极分化。

2、家庭的原因。家庭是青少年生活的起点，家长是孩子的首任教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。所以，家庭状况的好坏，家庭教育如何，对于青少年影响很大。后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，在这种思想支配下，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些学生学习成绩很不错，但也每况愈下，沦为差生。据调查，一般职工早出晚归，工作很忙，教育子女的机会都不多。农村则表现为父母忙于农活，对子女上学的情况很少过问，任其自然发展，有的家庭把教育问题都依赖于学校，放松了家庭教育。另外，家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。家长对孩子的不良示范、默许、鼓励和纵容往往是孩子在学校造成后进的原因。

3、社会的原因。社会大环境对青少年影响越来越大，目前社会环境整体是好的，但也确实存在一些影响青少年健康成长的地方，这主要表现在：社会上不良文艺作品的影响。青少年学生好奇心强，模仿心理重，看了不良书刊、录像，往往都要想法试一试，一试就会坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社会上不良风气的影响。如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风等等，都会使青

少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。

4、自身的原因。后进生造成后进的因素主要表现在：学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。着使得后进生继续向落后的方向发展。

二、教师结合实际从教学方面对学生进行适当的引导。1.在课堂教学中适当照顾差生。对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

2.对差生进行有的放矢的课外辅导。为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。

3.及时掌握差生的反馈信息，及时辅导。

4.让学习好的学生帮助学习差的学生。注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个差生组成学习互助组，让好生督促差生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。

5.搞好家校联系，争取家长主持，共同提高差生成绩。争取家长积极主动的配合，形成教育合力学校，教育与家庭教育密切相关。教育转化后进学生特别需要家长的配合。一是对后进学生的主要优点、长处和缺点评价一致； 二是对后进学生通过教育可以转变的认识一

致； 二是根据实际确定的教育目标一致； 四是分阶段提出的具体要求一致；五是采取正面教育为主，批评教育为辅，循循善诱因势利导的教育原则、态度一致；

6.明确老师和家长在学校、家庭两种场合下各自的职责和任务。是家庭、学校能有效的结合起来，对学生的生活、学校情况能及时的了解。

三、从孩子的内心入手，选取适当的方法对后进生进行引导

1、要深情地热爱后进学生。热爱学生是教育道德的一个规范。没有爱就没有教育。后进学生的各种心理障碍，与老师之间的情感隔膜，只有用灼热的深情的爱，才能建立起师生之间民主、平等、和谐的关系，教师对他们所施行的教育，才能使他们愉快地自觉地接受，从而收到积极的教育效应。

2.要倍加爱护和尊重后进学生的自尊心。一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力。对后进学生来说，自尊感有着催人悔过，励人自新的作用。因此要加倍保护和增强后进学生的自尊心。

①抓住闪光点，给予鼓励。②了解后进学生的心理，主动诚恳地听取后进学生的意见，多和他们一起活动，帮助他们正确认识自己，分析后进的地方和原因，为其进步创造条件。

③提出切合后进学生实际的要求。用低起点，小步子的要求，使后进学生易于获得成功的机会，既要让他们通过努力可以做到，能够享受成功的喜悦，又要让他们懂得只有付出才能取得成功。④发挥后进学生的长处。使他们正确发挥自己的潜力，施展某方面的才干，以

强化他们在集体中的地位，从外部改变后进学生的角色，以激励其内部的动力机制。

3.对后进学生的批评要讲究方法

批评和表扬作为两种互为补充的方法，对教育学生具有同样的作用。后进学生大部分是不良现象和错误行为的发生者，为了达到教育转化的目的，我们要经常用批评这种教育手段，但是要讲究方法。

①批评要准确。一是要有确凿的事实； 二是实事求是地划分错误的责任界限； 三是分清错误的性质、影响大小；四是分析犯错误时的心理状态与环境，作出符合少年儿童特点的判断。

②表扬性批评。后进学生也有闪光的思想和好的行为表现，可以通过对后进学生自身的优点的表扬来暗示他本身的错误。使他在愉快的心境中接受正面教育。

④要注意批评的场合、时间和使用的语言。后进学生的形成有其复杂的原因，任何事物的发展都不会是一帆风顺的，决不要以为一时的进步就彻底解决了问题，当出现反复时，一是要保持清醒；二是要有耐心有韧性，不能操之过急；三是既往不咎，根据新的过错，采取相应的方法。

4、与后进生的交流亲切。1.友善开始，交谈时以一种友善的方式开始给谈话创设一个和谐的气氛，奠定一个良好的感情基础。2.从赞美着手，先对他的长处赞扬一番，然后进行实质性的交谈。3.从得到“是的”开口，4.抓住理解、同情的感情线，所有的人都渴望得到理解与同情。因此，当我们和后进生交谈时，一定要对他的处境、想法表示深切的理解与同情。然后再向她提出一些值得注意的问题，使她体贴到学校的温暖、教师的爱心。

5.把“慷慨的赞美”贯穿于整个谈话过程

加强对后进生的研究以促进对后进生的教育，是当前教育部门所面临的一具最实际最紧迫的问题，这使得我们对后进生的教育不仅要积累宝贵经验。更要有效地实施对差生的教育。不仅塑造积极、健康、向上的人格和性格，更要努力把每个学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

参考文献：[1]关承化 《凭什么让学生服你》

[2]刘娟娟

《有效教学》

[3]张奠宇

宋乃庆《数学教育概论》

如何关注后进生 第2篇

教育教学的对象是以活生生的有个性、有头脑的人为主要对象，也正因为这样由于学生的知识准备、学习习惯、环境的影响、情感态度的变化，必然使我们的学生在知识和能力的发展上参差不齐，也必然在我们的课堂上形成了这样或那样学习上的后进生。如何处理好对后进生的管理与促进后进生的进步，下面谈一谈自己的几点想法。

首先，教师应从认识上不歧视后进生，在课堂教学中要平等待人。现在的学生可以讲都很有头脑会思考，在他们的眼里世界是美好的公平的，他们也最不能容忍别人对自己的不公平和歧视。这样不仅会伤害他们的自信心，同样也会使他们世界观和人生观发生忸曲，使学生产生逆反心理。这显然是有背于我们教育教学的目的，同时也不利于学生的发展和后进生的转化工作。因此我们在教育教学工作中对后进生一定要一视同仁平等相待，这是我们做好后进生转化工作的基础和前提，只有做到这一点我们才能了解、走进、教育和转化后进生。

其次，了解学生成为后进生的原因，做到有的放矢。后进生的形成原因是多方面的，学生的知识基础、学习态度与习惯、生活环境等都可能使学生成为后进生。我们只有多找学生谈心走进其内心世界，并且平时细心观察，经常家访或在同学中调查等多种手段和途径并用，最后进行综合分析才能找准其成为后进生的真正原因，然后针对不同情况进行帮扶。对于学习基础差的同学上课要多关注，并帮其与关系好成绩好的同学结对帮扶；对于学习态度与习惯差的学生要经常找其谈心，与其一同制定学习计划并定期检查；而对于由于周围环境的影响形成后进生的同学要及时组织家访，与家长联系勾通，对其周围的朋友同学一并做工作，只有与家庭、社会通力协作才能够更好更快的促进后进生的转变。

第三，加强自信心的培养。很多后进生因为成绩差对学习失去信心，缺乏兴趣，仅仅靠别人的帮助与督促只能管的了一时，时间久了还是不行。因此在教育教学过程中要注意对学生兴趣的培养，让他们树立起正确的学习观人生观，树立信心。平时教学过程中对于后进生要求不要过高，要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得的少量的进步要能够及时表扬，让他们认识到自己的价值和能力从而树立起信心。

最后，教育学生学会做人，从其他方面认识到自身的价值。教育的目的不仅要教书，更重要的是育人。我们所有的学生也不可能个个成绩特棒，对于那些在学习上确实困难的同学，在让他们掌握基础知识的同时教育他们学会做人，从其他方面认识自身的价值，形成正确的人生观，树立乐观的生活态度，将来成为对家庭对社会有用的人。

关注后进生的转化 第3篇

一个好的班级的学生应该是均衡发展的, 是积极向上的。

一个好的班级的领导核心应该是一个富有爱心的班主任。

一个好的班级犹如一木桶水, 决定容纳水的多少的应该是那最短的一块木板。班级中的后进生就是那块短板, 一个班级不可能都是尖子生, 每一个班级都会有后进生, 那么, 为了提高班级的整体水平, 实现我们要求每一个学生均衡全面发展的愿望, 后进生的转化问题无疑就是班主任工作中的重点。

班主任, 是班级的核心, 是班级的领导者和管理者, 更是一个教育工作者。教育的艺术首先是爱的艺术, 爱的艺术要从耐心和宽容开始。我们要以宽容的心胸来面对学生的错误, 要以真诚的表扬来肯定学生的成绩。我们不要吝啬自己的表扬, 在实事求是的表扬里, 学生会获得愉悦, 这种愉悦是教育的原动力, 刺激他们攀登新的高峰。每一个学生都有自尊, 他们渴望得到教师的尊重与爱, 每一个学生都有闪光点, 关键在于教师是否能够发现, 后进生也不例外, 他们身上同样有优点, 作为班主任不仅要关注尖子生, 更不能舍弃后进生。

班级内的每一个学生都有他们自己的特点, 有尖子生必然会有后进生, 有踏实进步的也必然会有调皮捣蛋的。面对这些调皮捣蛋的后进生必须要“一把钥匙开一把锁”。针对每一个后进生的不同情况, 教师应进行深入了解, 弄清他们的行为、习惯、爱好及其后进的原因, 了解他们的内心世界, 随时随地地与学生“心理换位”, 想其所想, 急其所急, 再晓之以理、动之以情, 导之以行, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。

对于后进生的转化培养问题, 历来都是班主任比较头疼的事情, 多年的教学经验告诉我, 后进生的转化关键在于他们行为习惯的养成, 只要帮助他们培养出良好的行为习惯和学习习惯, 那么, 后进生也会有让我们刮目相看的时候, 对于后进生的转化, 我有几点小小的心得与大家分享。

1. 教师要真心与学生沟通, 想学生所想。

教育是心灵的艺术。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为:“爱是教育好学生的前提。”对于后进生我们要放下架子亲近他, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情, 晓之以理”, 用师爱去温暖他, 用真情去感化他, 用道理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误。有的学生自制力差, 对自己的错误、缺点认识不足。作为班主任, 我们不能讨厌、歧视这些学生, 不能简单地认为是思想和品德问题而进行粗暴地训斥。这种粗暴的批评、训斥势必会造成学生对教师的敌意, 对教师的批评教育产生厌恶、憎恨的心理。面对这些学生我们要坚持用爱心与耐心进行教育, 对他们多关心、多理解, 使其感到温暖而有触动, 有悔意, 通过我们的爱去潜心滋润, 只有以爱为媒介, 搭建师生心灵相通的桥梁, 与他们谈心, 与他们交朋友, 才能使其认识错误, 树立做个好学生的念头。

2. 利用集体的力量影响他, 培养其养成良好的行为习惯。

后进生, 往往因为他们的调皮捣蛋而影响整个班级的荣誉, 这时候教师就要告诉他, 也让他明白, 荣誉并不是他一个人的, 很多时候团体合作也是很重要的, 只有明了自己的重要性这些学生才会更加注意自己的行为举止。同学的帮助对一个后进生来说, 是必不可少的, 学生的力量有时胜过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁, 他们之间就会无话不谈。在学生群体中, 绝大部分学生不喜欢面对教师, 尤其不喜欢教师严肃的批评, 这会使他们接受不了。而假如是同学给予的批评, 他们很可能会欣然接受, 再有脾气的后进生也会顾忌同学之间的友谊。所以, 要想充分发挥学生的力量, 教师可以安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的学生跟后进生交流, 让他感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的帮助、感染, 促进了学生之间的情感交流, 在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

3. 后进生的转化不能急于求成。

“百年大计, 教育为本”, 可见教育的重要性。“十年树木, 百年树人”, 可见教育不是一朝一夕之事, 更何况是后进生呢, 他们接受事物往往更需要时间。所以, 我们对于后进生的转化培养不要急于一时, 不要急于求成, 更不要半途而废。我们要始终如一, 坚持不懈, 培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯比学习成绩更重要。没有好的学习习惯, 学习成绩是不稳定的, 也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单, 主要有四点:上课认真听讲;独立完成作业;认真预习;认真复习。这样要求学生, 做到持之以恒, 那么将后进生转化为尖子生也并不是天方夜谭。正所谓“只要工夫深, 铁杵磨成针”。

关注后进生 鼓励后进生 第4篇

关键词：呵护 自尊心 树立信心 耐心 朋友

一、精心呵护学生的自尊心

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子叫圣神。“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。

作为21世纪的人民教师，我们应该用真诚去沟通心灵，用爱心来融化冰雪，因为爱是水之源，木之本，交往之根，作为人类灵魂的工程师，必不可少甚至是主要品质，就是热爱每一名学生，唯其如此，我们才能无怨无悔。我们才能用爱的雨露滋润每一颗受伤的心灵，让每一只“丑小鸭”都变成理想中的“金凤凰”。 我班有个学生叫成正，性格倔强，在一次上课中因看课外书籍与任课老师发生了冲突，被任课老师请出了教室，带到了我办公室。当时我很生气，本想怒斥他一顿，后来一想不行，与这样的学生不能硬碰硬。我看着他，一动不动，足足有十分钟，一是平静一下自己的心情，二是心理战术。最后他忍不住说：“老师我错了，我去给黄老师当面认错，给全班同学道歉”我很惊讶。我说：不用，只要你以后好好学习，好好做事，是对我们每个老师都是最好的回报。“其实黄老师的行为也过激了些，他应该让你在教室把课上完的”。他很惊讶，居然班主任帮他说话？平凡的举动，朴实的话语，都会在学生心中激起小小的涟漪。有人比喻，师爱胜过母爱。的确，师爱比母爱更伟大，更崇高，她不但要用博大的爱关怀学生，还要用爱的力量感化学生，指引和带领学生走上成才之路。

二、树立信心，促使进步

发挥“后进生”的优势是以增强“后进生”自尊心和自信心为出发点，是转化“后进生”的途径。他们都是孩子，都渴望得到掌声和鲜花。班主任应多给后进生、特殊生一些“机会”。尽管说机会是对每个人均等的，但事实上，差生几乎没有机会。如选班干部、入团、节目演出等各种机会他们很少。因此，班主任要多给差生“机会”，甚至一些职务可以适当“下放”，让他们有机会展示他们的特长，在为班级、同学们服务的同时改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的，一次学校要 办板报比赛，我采取了自愿报名原则，邓梦（平时很自卑）同学怯生生的举起了手满脸涨得通红，等待班主任“选拔“。我没有多想就把这个光荣的任务交给了邓梦去完成。邓梦自从接到任务开始，就牺牲了所有的休息时间潜心她的工作中，果然，功夫不负有心人，那次板报得了全校第一名。我在她的周记中写了这样几行字 “你很重要，因为你就是我们班的骄傲。你存在，整个班级才存在。你看得到阳光，整个班级才能看到到阳光，你失去平衡，整个班级就失去平衡，你消失，整个班就消失，所以，你很重要，你就是我们全部的全部”。从此，邓梦比以前开朗，自信了很多，不再把自己关在屬于她一个人的世界里。每个学生都是宝石。就看我们老师有没有一双善于发现宝石的慧眼。

三、对待后进生要有耐心

初三刚开始，学校转来一个问题学生---任然，听说都已经转了3次学校了，没有哪个班主任敢接手，喜欢挑战的我，决心好好帮助这个同学。经过观察，任然同学整天在教室里沉默寡言，多数时间上课睡觉，唯一爱好就是看言情小说，同学无视她的存在，她也懒得理睬班上的同学，成绩就更不用提了。第一天，我找他谈话，足足一多小时，从头到尾，她居然一声不吭，我的信心降到冰点。冷静下来后，我只好求援，恰好，我班有个她小学的同学朱青。我让朱青去打听她遇到的问题和内心的真实想法。结果朱青也是一无所获……第二次我找她，情况没有得到丝毫改变。也许我太性急了，他才到我班，师生之间的信任感还没有完全建立起来，我碰钉子是正常的。经过我的几次家访，和无数次的屈膝长谈，她最后终于明白这是她自己的一种心理作用。这一下，任然误解了，今后怎么办？看到自己的成绩实在太差，任然开始彷徨。经过认真全面思考的我决定启动我的第二阶段计划，重塑她的信心。利用课余时间给她补习，还在班上指定了各科给她负责的帮扶对象。在这样一种气氛下，任然不敢有丝毫的怠慢，很快她的成绩有了突飞猛进的进步。只要我们始终不放弃，持之以恒，滴水也会穿石，后进生的转化工作也一定会取得成效。

四、走进后进生和他们交朋友

后进生更希望和老师拉近距离，成为无话不谈的朋友，但他们却有太多的顾虑，作为人民教师的我们何不主动一点，成人之美呢！下了课到教室去和他们拉拉家常，做做游戏。让学生看到老师“孩子气”的一面。一个朋友，容易让学生亲近；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。新课程倡导我们建立民主和谐、平等宽容、互爱互助的新型师生关系。在班主任工作过程中，有的老师对于学生过于严厉，认为对学生要求越严格越好，故意疏远学生，说是师生要保持距离。当然这些老师的出发点是好的，但这样的教育方法，使得学生和班主任越走越远，教育效果就可想而知了。在教育教学活动中，建立良好和谐的师生关系，使我们的教育起到事半功倍的效果。遇到问题学生我们班主任不妨多花点心思如采取攻心战术，晓之以理，动之以情，面对面交谈，让他感受到你对他的尊重，然后以坦诚的言语指出他的长处及不足之处，并告诉他，老师愿意做他的朋友，帮助他重新树立自己的形象，争做一名自尊自强的学生。“人非草木，孰能无情？”这样通过坦诚肺腑交流终会解开学生的心结，从而达到良好的教育效果。对待不同的后进生班主任可以有不同的要求：低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！高要求：成为人才，有专长，德才兼备；多一把尺子，就多一个优秀的学生。

课堂教学中如何充分关注后进生 第5篇

相信很多老师都熟悉这样的场景，课堂上，当教师抛出一个精心设计的问题让学生讨论时，教室里立即沸腾起来。学生们争先恐后，七嘴八舌地发表着自己的见解，好不热闹。然而，只要留心观察，就会发现，那些后进生有的无动于衷，冷漠得像个局外人；有的瞪着眼睛当听众；有的甚至扰乱课堂纪律，开小差，做着自己的事情……在整个学习过程中，他们的学习目的不明确，缺乏上进心，对数学的学习不够重视，不懂也不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱；学习习惯不良，没有良好的学习方法；概括能力差，思维僵化，脑子只想一些没有解决的问题，不再去思维；学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志；还有一个原因就是教师和家长对他们的要求过高，造成他们的压力过大，结果屡试屡败，学习情绪低落，丧失了学习兴趣。

后进生长在数学学习中产生困难的原因，一是学习兴趣不浓，没有掌握好学习数学的基础知识、基本技能和科学的思考方法；二是反应较慢，跟不上教师讲课的进度。

1、自卑心理。这类后进生大多思维不活跃，注意力容易转移，加上学习不得法，缺乏学习动力，导致了他们对教师提出的问题，不知思考。面临问题时，常常产生紧张、自卑、畏惧、焦虑等心理。他们对学习丧失信心，自甘落后，认为学习是个苦差事，报以厌倦、懈怠的消极态度。造成这种现象的原因：一方面，他们实在提不出什么不同意见；另一方面，他们担心自己即使提出了意见，万一说错，会遭到同学的嘲笑和老师的批评。长此以往，自卑心理就转化为自弃心理。

2、惰性心理。这类后进生，并不是因为先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。与其自己动脑，倒不如听听人家的发言，坐享其成。课堂上，学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩。讨论问题时他们漠不关心，该想的不想，该说的不说，该动笔时，也懒于动笔，回答问题时人云亦云支照本宣科。

3、逆反心理。具有这种心理的后进生，是由于某种原因，如对教师的某些教育方法不理解或自己成绩差遭到同学、家长的冷遇等，导致逆反心理。课堂上扰乱纪律，注意力分散，对于老师提出的问题，或装模作样，或闭口不答，即使是简单的问题，也不愿思考，冷漠得像个局外人。

转化后进生这个工作我们已经进行了许多年，甚至我们还要求对后进生进行课外辅导，力争使每一位学生都能健康的成长。我不知道这位老师在课外是如何做后进生转化工作的，但课堂如此重要的转化后进生的阵地都被丢失了，课外的转化工作又有何意义呢？课堂是学生接受知识的主阵地。学生接受新知、理解消化知识的过程主要在课堂。哪么，我们在课堂

教学过程中应如何去做呢？

一、老师的爱，是鼓起后进生前进风帆的力量之源。

陶行知先生曾说：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。列夫托尔斯泰也曾说：如果老师热爱学生，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。伟大的教育家苏霍姆林斯基也说：一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一位孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己曾是一个孩子。

对于后进生来说，他们什么都不缺，唯独缺少了教师对他们的爱，试想，如果一节课老师爱的目光从来没有沐浴过他们，老师的身影从没在他们的身边停留过，老师魔力般的爱语从来没有光顾过他们。当老师把自己博大的爱无私的撒向那些成绩优异的好学生时，这些所谓成绩上的后进生又从哪里去激发自己学习的热情和动力呢？因此，对后进生的爱是点燃学生课堂学习热情的星星之火，如果在课堂上老师也能用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，他们就会自觉将老师的爱转化为积极向上的学习动力，到那时，就如前苏联教育家马卡连柯说得那样：爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。

二、在课堂的大舞台上，给后进生更多展示的机会。

本节课，老师在上课的过程中只关注好学生，回答问题、讲台板演等所有的活动从没有后进生的份。我曾经问过一些老师，有的说后进生什么都不会，问了也白问；有的说课堂容量大、任务重、时间紧，后进生参与浪费大量的时间；也有的说，上课全凭心情，后进生参与往往会破坏上课的情绪，从而影响课堂气氛。但我却认为，正是老师们这种忽视，伤害了后进生可能曾经存在的弱小的自信心，伤害了后进生的自尊，久而久之，形成了自卑心理，产生了破罐破摔的想法，从而成绩越来越差。所以说在上课的过程中，老师必须给后进生提供表现自己的机会，必要时可适当降低难度和标准。对于后进生一点点好的表现，老师都要大力表扬。这样，后进生才能产生自豪感，树立自信心，从而焕发学习的欲望，积极投入到学习中去。殊不知，我们这样做不但不会浪费授课时间、破坏课堂气氛；相反，水涨船高，对于班级整体成绩的提高是很有帮助的。

三、因材施教，给每位后进生发展的机会。

后进生学科基础较差，加之学习习惯、学习方法都不太好，教学内容教的深了学生听不懂，教的浅了大多数学生失去了学习兴趣，这给课堂教学带来了很大难度。首先，在上课前我们必须认真备课，备教材，备学生实际，备教学方法，适当降低教学难度。对于不同的知识点，采用不同的教学方法，对于不同层次的学生做不同的要求。其次，课堂上分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，让每一类学生都能在老师的指导下，根据自身情况，按照学习要求，自主地开展学习活动。这样人人都在原有的基础上有所提高。后进生也不会只停留在原由的基础上裹步不前，甚至越滑越远。

四、实行“低、小、多、快”的课堂教学方法，帮助后进生树立学习信心。

学习困难的学生，主要是他们在学习过程中基础知识的薄弱及解决问题时反复失败造成了对数学学习的信心不足。但他们也同其他的学生一样具有很大的潜力，同样有获得成功的愿望和需要。作为教师，不能再有“教得好不好是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任”的观点，应从自己教学方面寻找提高课堂教学质量的因素。针对我校的情况，我采用了“低、小、多、快”的课堂教学方法：

低起点。备课时不仅备大纲、教材，而更应备学生，摸清学生相关准备的知识基础能力和心理准备的实际，减小坡度，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络，确定适当的教学起点。

小步子。根据学生的实际情况，确定能达到的实际进度，教学步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生学习的自信心和良好的学习动机。

多活动。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，让学生大量参与活动，自我表现的机会多了，能力的发展也逐步而得以实现。

快反馈。在每个层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”，把学生取得的进步变成事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个个任务，又及时以发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学进度和教学手段。

关注后进生 第6篇

【摘要】： 长期以来困扰教育教学的后进生问题，一直影响着教育教学质量的提高，搞好后进生的转化，才能大面积的提高教学质量，加快普及义务教育的步伐。

【关键词】：后进生成因表现转化思考

一、后进生的定位：

“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

二、后进生的表现：

后进生的不良学习习惯表现有：1.学习准备不足。具体表现在不提前预习，对老师新授内容一无所知；老师进了教室，还沉浸在课余游戏的欢乐中；上课了，还在找书、找笔，找资料。

2、被动接受知识，学习主动性不够。老师提问后，总能看到部分学生既不讨论也不沉思，一副无所事事的样子，他们只是在被动地等待同学或老师的答案，然后一字不落地记在笔记本上。这些同学看似学习认真，实则缺乏思维的互动，学习效果很差。

3、注意力不集中。上课剪手指，看小说，说闲话，窗外稍有风吹草动就翘首观看，同学的一句无心之语就会引发他丰富的联想。快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动。

4、复习不及时，练习不反思。“温故知新”的道理同学们都懂，但作业一多，复习就不及时了。

5、学习没有计划性。有许多同学从不计划先学什么，后学什么，从形式到内容全是被

动式的，老师推一推，他就动一动。在学习时间的安排上，总是先松后紧；在学习内容的安排上，喜欢搞临考突击。

总结起来就是两点：首先是缺少自学习惯。自学是获取知识的主要途径，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。后进生没有形成自学的习惯，往往仅依赖老师上课讲解，课后自己不会钻研、加深，不利于领会知识，理解教材，把知识内化为能力。其次是作业习惯差。他们往往会在做作业时，一味追求速度，不讲究质量，写字不规范，马虎潦草。这种不良的作业习惯体现了他们不仅学习态度不佳，而且缺少有条不紊、严谨治学、一丝不苟的精神。因而，他们在面对较繁重、复杂的学习任务时，很难按部就班地把成绩搞好。

三、后进生产生的原因：

从主观上来说可以归纳为后进生对学习兴趣不足、缺乏学习动机、学习态度不够端正。兴趣是指一个人力求积极和优先从事活动的心理倾向。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有对学习产生足够的兴趣才能学得好。老师在后进生形成错误学习习惯和态度上负有一定的责任。优生接受能力强，学习态度认真，教师大多发自内心很喜爱，殊不知，后进生更需要老师的关心和关照，才能重拾信心，克服困难。而事实却是，许多教师在备课内容上偏重大部分学生，上课提问也很少选择后进生，课后对后进生的作业完成情况多指责，少帮助，在情感上多歧视，少鼓舞。教师对学生的期望，是学生克服困难的强大支持力量，而教师的忽视、冷淡和轻视，会使学生与教师的感情距离越来越大，加速他们对学习的厌弃。

同时，有些老师工作方法简单粗暴，缺乏教育方法，对学生不能一视同仁，处处使后进生受到不公平待遇，有时还讽刺、挖苦和体罚他们，甚至还认为他们不可救药，对他们不仅歧视，还在道德品质上不予信任。只要有学生闯祸，就唯后进生是问不同学生犯同样错误，对好学生宽容有加，对后进生则严加呵斥。老师这种不公平的做法，伤害了后进生的自尊心，不尊重他们的人格，让学生看在眼里，寒在心里，产生对立情绪，从而破罐子破摔，更加厌恶学习。

从客观上说，家庭环境对后进生的产生影响相当大，家庭成员的政治、思想、道德状况。这是学生的家庭德育环境。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员对孩子的影响是直接的，大量的，而且也是复杂的。是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常抓紧教育也是重要因素。在这方面，各个家庭是很不一样的，它反映了家庭教育的自觉程度和实际水平。有的家庭对孩子只有期望，没有具体要求，也没有经常做好教育工作；有的家庭不仅有期望，而且能不断提出具体要求，及时做好教育工作。另外，还包括是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育；在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费；家长自身是否尊重知识，有求知欲；家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯、学习方法；是否为孩子提供良好的学习环境。

四、后进生的转化：

教师对于转化后进生起着决定性的作用。第一，要加强思想教育，转变后进生的学习意识。一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。充分利用教材特点，调动后进生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。消除了学生对中学数学的畏难心理，有利于激发学生的兴趣，这些都是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，教师应该对此加以强化。

当然，后进生也各有差异，针对不同的学生，对症下药、因材施教就显得相当重要。对爱学习，有学习兴趣的后进生，教师辅导时，直接给他们补习些题目即可。对那些不爱学习，成绩又差的学生，要重点进行思想教育。教师要讲清学习的意义，乐趣。以激发他们的学习欲望。把“逼着学”变为“我要学”。对毅力不够坚韧的后进生，教师要经常督促，布置的任务要及时检查。对基础薄弱，知识断档的后进生，要由浅入深，循序渐进，并重点弥补断层知识。对信心不足，性格懦弱的后进生要经常鼓励。先出些较浅显题目，待其信心增强后，再增加些有点难度的题型。

一旦学生逐渐养成预习的习惯、认真做作业的习惯、纠正错误的习惯、培养按时完成作业的习惯，教师要逐步转换方式，单一的方式对于学生的进一步发展有害无益。与此同时，教师要始终保持与家长的沟通，要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。总之，转化后进生的教育工作是一项长期的工作。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，抓住时机进行反复、耐心地教育，同时还需要学校、家庭和社会的密切配合。只有全身心的投入到转化后进生的工作中去，才能全面提高教育教学质量，实现教育教学目标的完成。

参考文献：季华伟，关心差生，全面提高教学质量，2007

关注后进生的转化 第7篇

每一所学校，每一个班级，总会有几个不尽如人意的学生。

可能，我们经常听到这样的抱怨、这样的表达：“刚刚跟你说过，你又忘了，你有没有记性呀?”“你真是让我失望透顶，没救了。”“人家某某某早就做好了。你呢，一节课只写了这么几个字”“你的皮太厚了，用尺来量量有多厚”教师，家长在说这些话的时候，可能是“恨铁不成钢，怒其不争”，有时是失望，有时是讥讽……不管说的时候,是带有哪种情绪，对于孩子来说，都是一种伤害。作为教师的我们，培养优等生固然重要，转化后进生从某种意义上来说，显得更为重要。

巧用爱与问, 有效关注后进生 第8篇

一、把“爱心”送给后进生, 消除心理障碍

教师在课堂上稍加注意, 就可以发现后进生在课堂上多表现为:惧怕回答问题、发音细小、爱做小动作等现象。归根结底是这些同学都具有一定的心理障碍。只有消除这些同学的心理障碍, 学生才能充分发挥自己的潜能。作为教师要做到:

1. 不能轻易地批评任何一个后进生, 认真对待每个错误

犯错误是每个人都会发生的, 何况后进生呢。关键在于如何处理后进生所出现的错误。例如, 在课上某个同学缺乏学习兴趣, 正在打瞌睡, 教师是这样处理的:某某同学昨晚做作业时做得可能迟了一点, 希望以后早点休息, 注意自己的身体。后来, 这位同学微笑着坐正了身体, 认真地听完了这一课。实际上, 教师如果以朋友的身份和谐地处理学生出现的问题, 学生就会很快地、平静地回到课堂中来, 从而继续本课的学习。

2. 不能轻易地放弃任何一个表扬的机会, 激起后进生学习的兴趣

“兴趣不是学习的先决条件, 而是学习的产物, 是良好教学的必然产物。”当然有了学习的兴趣, 必然能够增强学生的自信心并产生强烈的新的内驱力, 给新知识的学习带来兴趣和动力。作为教师应抓住后进生每次的进步, 并当着全体同学的面及时地进行精神上或一定物质上的奖励, 使后进生体验到成功的喜悦, 感到自己也有出色的时候, 重新树立他们在同学们中的形象, 从而提高他们的学习兴趣。

3. 不能轻易地放弃任何一个“死角”, 让每个学生成为学习的参与者

吃透“两头”, 即吃透教材, 吃透学生, 是上好一堂课最基本的要求。有些教师往往只重其一, 不重其二。即使都顾及了, 又忽视了后进生在某一课堂上可能出现的问题以及对应的解决方法。平时就有不少教师只照顾部分优等生, 而不顾后进生理解不理解、掌握不掌握, 这是非常不可取的。其实, 只有在每时每刻都调动每一个后进生, 只有使每个学生都感受到老师的关爱, 才能使每个学生成为真正的课堂参与者。

二、把“问题”留给后进生, 增强学习信心

对于后进生只有自身增强学习的自信心, 才能使学生提高自身素质。那么, 教师应提供给后进生更多的展示舞台, 设计出合理的问题, 让其有表现的动机、欲望和机会。为了把更多的展示机会提供给后进生, 要注意以下一些关于“问题”设计的方法:

1. 注意“问题”提供的深浅度, 要适可而止

在课上, 每一个教学环节不但要考虑优等生, 也要考虑到后进生。那么, “问题”设计的深浅度是教者首先考虑的。否则, 要么优等生感到太容易, 要么后进生感到无法理解。而解决这种难题的有效方法是设计“双重问题”, 即每一个问题两种形式。

2. 注意“问题”提供的时效性, 要恰到好处

知识的呈现是循序渐进的, 而问题的呈现也是如此, 当考虑到后进生的一些能力的培养时, 问题呈现的顺序可适当地改变, 而这种改变必须根据课上学生的表现情况, 特别是后进生的情况。只有根据这些情况把握好时机, 适时地出现目的性较强的问题, 才可以使不同的学生有不同的发展。否则, 后进生将无法理解和掌握, 更不用说相应的学生得到相应的提高。

3. 注意“问题”设计的情趣性, 要贴近学生

没有吸引力的问题是很难充分激发学生思维的, 更不用说调动后进生的积极性。我在教学“分数的基本性质”时, 课前预先准备了三个同样大的纸板“大月饼”。上课时, 我对同学说:“今天是中秋节, 这三个‘大月饼’让小明、小华、小红 (三个后进生) 三人分开吃, 条件是:小明分得第一个月饼的二分之一, 小华分得第二个月饼的四分之二, 小红分得第三个月饼的六分之三。你们说说, 谁分得多?”我让三个学生上前合作演示, 让他们亲自动手, 结果一样多, 这三个分数的分子、分母都不相同, 怎么会大小相等呢?同学们产生了强烈的求知欲望 (尤其是刚才的三个后进生) , 课堂异常热烈, 教师就要趁热打铁, 因势利导, 指导学生进行观察, 寻找规律。

关注后进生的转化 第9篇

站在讲台上，环顾四周，总觉得缺少点什么？看着窗外的绿色，我突来灵感，在教室载几盆花吧，不但能美化环境，还能净化空气。

第二天，我买了几个花盆带到学校，将花盆一一分给班上品学兼优的学生，让他们带回去载好了花然后带来，我相信他们栽的花一定会像他们的成绩那样出类拔萃。最后，我手里还有一个花盆，在我打算将这个空花盆搁起来的时候，一个男孩怯生生的走了上来说道：“老师，这个花盆给我吧，我家里有花。”这个男孩叫潘昌盛，在班上属于后进生行列，平时不太爱说话，每次作文都是驴唇不对马嘴，班上的科任教师提起他没有不摇头的，我想，反正这个花盆也是多余，就给他吧。

过了几天，同学们陆续将所栽的花带到了学校，他们栽了各种各样的花，五颜六色、鲜艳无比。当我正在欣赏这些名花名草时，一盆小花因最不起眼引起了我的注意，说是小花，其实在我看来并不算是花，像芋头一样的花根已经露出了一部分，叶子披散着，无精打采的样子。我心里想：“谁栽的这花啊，好好一个花盆就这样浪费了，比起那些名花名草它可逊色多了”。尽管如此，我还是交代好同学们，悉心照料这些花草，到时候我们将从这些花草中挑出长势好的参加评比。

日子照样过着，品学兼优的学生回答问题依然那么积极，而那些后进生依然蜷缩在属于他们的角落，同学们栽的花草依然偷偷的生长着，等我再去看时，之前不起眼的小花引起了我的注意，只见它从根部发起了两片强壮而有力的嫩叶，是那么绿，那么亮，在花芽两边已经有了花蕾，看上去是那么美，我被它深深的吸引住了，不禁亲手拿来喷壶给它浇水施肥，说也奇怪，那盆小花受到了重视，长势更好了，不到一周时间，花芽长了快一尺高，顶着花蕾的花杆也疯长，那花蕾大有一展容颜的派头，临近评比时，那花竟然奇迹般的开了，并作为我班的首选，参与了班级美化评比，我班竟然破天荒的获得了第一名，这可是我们普通班最威风的一次啊！领导在会上表扬了我班，说我班花种得好，有进步。

评比结束后，我班师生开始关注那盆小花，那盆花又有了新芽，新芽上又长出了新的花蕾。这时一个同学问道：“这是什么花啊？这花是谁栽的啊”？同学们将栽花的主人从不起眼的角落推了出来，原来，这花是我班最不起眼的潘昌盛栽的，说到花名，潘昌盛腼腆的摇了摇头。全班没有一个人知道这花叫什么名字，就连这花的主人，但就是这不知名的小花为我班争得了荣誉。

获得荣誉的那晚，我失眠了，角落里不知名的小花，不就是我班潘昌盛这些不被重视的后进生吗？它们在自己的角落里孤独、寂寞的生长着，很多时候，它们总是无人问津，自开自谢，但如果我们将它从阴暗的角落拔起，给它浇水施肥，多加关注的话，它会长得更好，甚至会超过那些名花名草，很多时候，是我们将它们埋没了，是我们将它们扼杀了！

看着那盆小花，我深深的被它感动了，作为园丁的我们，很多时候，我们总会无视那些角落里的小花，正如我们无视那些后进生一样；看着娇艳盛开的小花，我惭愧了，是那盆花改变了我，改变了我对后进生的看法。从那时起，我开始注意那些角落里的小花，開始关注那些小花的主人，后来我发现小花的主人笑了，有进步了。