中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料（精选9篇）

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第1篇

新华乡中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料

腾冲县新华乡中心小学 2015年4月8日

新华乡中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料

一、学校基本情况和信息化建设及教育装备情况

新华乡中心小学创办于1940年，目前校园占地总面积15600平方米，校舍建筑总面积5000多平方米。2014—2015学年有教学班12个，学生532人（住校生385人，少数民族学生106人）。教职工26人，其中专任教师20人，炊事员4人，保安2人。

近几年，在各级党委政府和教育行政部门的关心支持下，学校信息化发展迅速，为响应“三通两平台”建设，开通了30兆光纤，12个教室中有十个教室接通网络端口，无线网络基本覆盖教学区和宿舍区；三分之二的教师参加过信息技术培训。

学校以“薄改”项目为契机，多方筹措资金，进行硬件建设。至今学校建有电子白板教室4个，多媒体会议室和科学实验室各一个，办公电脑3台，有图书室1个，图书6000多册，生均11册。建成音乐、美术、体育室各一个。学校办学条件得到较大改善。

二、信息化建设的经验和做法

1、领导重视，完善制度，专人管理

“配”好、“管”好教育技术装备的最终的目的在于“用”好。为切实把教育信息化和教育装备工作臵于推进素质教育、提高教育教学质量的重要位臵，成立了学校信息化工作领导小组，完善工作机制，健全各项规章制度，专人负责，加大管理力度，确保设备投入使用，发挥应有效益。

2、提高师资培训效率，拓宽教科研工作平台

教务处按照新的课程标准开齐课程，上足课时的同时，利用现代教育装备培训师资，开展教研。近几年来，学校多次组织PPT课件制作和电子白板应用的师资培训，充分利用多媒体进行校本研究和高效课堂探索，成功实施了省级课题——《运用现代教育技术开展“三生教育”在小学语文教学中的渗透研究》。

3、依托教育装备，组建兴趣小组，夯实素质教育 学校依托本土资源优势，秉承开放办学的宗旨，充分利用音体美等功能教室，创建了民族舞蹈、美工、电子琴、合唱、足球、篮球、乒乓球、阅读等多个兴趣小组，按计划开展活动，实现“生生有特长，人人有爱好”的素质教育大环境，促进了学校特色校园文化的建设。校园舞大赛、元旦、六一文艺晚会和读书征文比赛等活动的成功开展就是教育信息化和教育装备效益体现的有力证明。

4、转变教学模式，提高教育教学水平

借助现代化的教育技术，通过多样的教育教学手段深入推进素质教育，转变传统课堂模式一直是我校实施有效教学，打造高效课堂的抓手。目前，我校各项教育技术装备设施的效益得到充分发挥，使用率较高。多媒体辅助教学蔚然成风，各科任教师都能积极应用多媒体设备进行教学。改变了传统课堂仅凭教师一块黑板一支粉笔一张嘴的教学模式，调动了学生学习兴趣，提高了课堂效率。

三、教育信息化建设及教育装备存在的主要困难和问题

1、由于学校资金紧缺的原因，导致学校在硬件投入上与高质量学校的要求尚有一定的距离，在一定程度上制约了教育现代化的进程，如学生机房、教师备课电脑和校园电子监控系统、电子广播和学校局域网的创建等工作均未到位。

2、师资紧缺，学校各教育装备的管理人员均是兼职，都负担了较多的教育教学工作。管理人员时间有限，素质不高是制约学校教育信息化和教育装备效益发挥的关键因素。

3、现代教育技术应用不平衡。年轻教师大多能结合学科特点，熟练制作课件，在教学中使用普遍，获得丰富教学手段，提高课堂教学的效果；年龄偏大的教师由于知识结构老化，学习能力削弱等原因，不能很好地掌握现代教育技术手段，一定程度影响了现代教育技术的推广。

4、现代教育技术进入课堂虽已成为常态，但是在信息技术与学科整合方面还缺乏成熟的教学体系和教学模式。多数资源的利用还是“拿来主义”，缺乏教师个人的创新和创造。

四、学校教育信息化建设及教育装备的工作思路

教育信息化是教育现代化的重要内容，也是教育现代化的重要步骤。是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。我校虽是新华乡办学规模最大的中心完小，但校园信息化建设仍处于起步阶段，校园网络系统、校园广播系统、校园电子监控系统尚未建立，优质资源班班通还没能全部实现；至今仍无电脑教室，信息技术教学无从落实；图书室藏书数量较少，无法满足学生课外阅读需求。种种困难，直接导致了学校教师教学水平和学生信息技术能力的提高，制约了学校信息化发展的速度。

为适应现代教育需求，努力提高学校信息化工作水平，推动学校各项工作全面发展，我校信息工作领导小组结合实际，放眼未来，超前部署，制定了信息技术工作计划。教育信息化及装备方面，主要是在3至5年内完成校园局域网、校园电子广播、电子监控和电子阅览室建设，需资金50万元；建设学生机房，配臵计算机36台，需资金16万元；教室多媒体设备已有4套，还需配臵2套，需资金4万元；建成教师电子备课室，配备计算机20台，需资金9万元；购臵图书5000册，需资金1万元。完成上述信息化设施设备建设共需资金80万元。

我们深知教育信息化时不可待，时间紧，任务重，在今后的工作中，我们新华中心小学将志存高远，不懈追求，加大教育装备资金投入，不断提高教育装备水平，使教育装备更好的服务于教育教学。恳请各位领导给予更多的关心和支持。

腾冲县新华乡中心小学

2015年4月8日

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第2篇

红寺堡第一中学

红寺堡第一中学自建校以来，认真贯彻落实党和国家的教育方针，为了红寺堡移民子弟的健康成长，学校秉承“以德立校，以质强校，以科研兴校，办人民满意的学校”的办学理念，在红寺堡区党委、政府的大力支持下，在教育局的正确领导下，开拓创新，负重拼搏，使学校从弱到强，从起步到基本规范，已逐步成为全面落实科学发展观，构建和谐红寺堡，凝聚移民人心，推动红寺堡区社会经济发展的重要力量。实现了教育健康、和谐、科学发展的目标。教育信息化也有了长足的发展，现将我校信息化教学设施管理、使用情况及存在的问题汇报如下：

一、学校基本情况

红寺堡第一中学是红寺堡示范性高级中学，是自治区“百所回民中小学标准化建设工程”学校之一，是吴忠市名牌学校。现有教学班51个，在校学生2802名，教职工189名，信息技术专职教师10名。

二、教育信息化设备配置及使用情况

学校现共有用于教学的微机419台。有微机室6个，微机328台，配置于2011年9——10月，基本能满足我校信息技术教学的需要。探究室4个，其中，数学探究室有微机50台，物理、化学、生物探究室各12台，用于学生学校探究实验。实验室5个，两个物理实验室有微机2台，两个化学实验室有微机2台，一个生物实验室有微机1台，用于学生上学科实验课。

学校现共有电子白板32套，其中1号教学楼20套，2号教学楼2套，用于高

三、高二部分班级多媒体教学，科技楼5个多媒体教室共5套，用于高二部分班级和高一年级多媒体教学，实验楼数学探究室、物理探究室、化学探究室、生物探究室各一套，用于学校探究实验，音乐教室1套，用于音乐教学。

学校以上教育信息化功能室分别由信息技术教师、实验管理员、探究室管理员、班主任、音乐教师负责管理，设备使用记录，对预约、使用情况详细记录，以保证各功能室的有效使用，尽可能地提高教育教学质量。

三、资源库建设

学校资源库的建设缺乏管理软件的支持，只是简单的将资源按学科按类别进行分类，没有形成系统的有效的管理和应用体系，并不能很好的为教育教学服务。建议由教育局牵头来完成我区由小学到高中资料库的统一建设，购买资源库管理软件，搭建资源服务平台，为全区的教师利用优秀的资源共享提供服务。

四、信息技术教育与学科应用情况

信息技术教育在我校的开展情况是较好的，按教学要求，开足课时，开好课程，学生在学习中能有所收获，有所发展。信息技术教师利用课余时间组织第二课堂活动，培养信息技术特长生，参加各级的比赛。

因我校教师都比较年轻，所以对信息技术的学习能力比较强，备课、上课都能很好的利用信息技术，交互式电子白板的使用极大的方

便和有效的丰富了课堂。

五、管理体制及运行机制情况

教育局给我校的教育信息化建设提供了强力的支持，但是缺乏整体的规划，除了硬件的配备，在软件和管理人员上还很薄弱，每次资金投入前应请专业的大公司或人士对学校的实际情况和要达到的目标进行具体的分析，培养本校专职的管理人员。不再各自为阵，至少应建立城区这几所学校的联动机制，加强联系，加强交流，共同为我区的信息技术教育乃至全区的师生贡献出自己的力量。

红寺堡第一中学

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第3篇

一、建设总体情况

(1)北京、天津、内蒙古、黑龙江、上海、浙江、福建、江西、山东、河南、湖南、广东、海南、贵州、西藏、陕西、甘肃、青海和新疆能够满足2014年国家教育管理信息系统省级部署要求,其中山东、西藏在省级教育数据中心未建成前计划临时将系统进行托管。

(2)河北、山西、辽宁、吉林、江苏、安徽、湖北、广西、重庆、四川、云南、宁夏和新疆生产建设兵团不能满足2014年国家教育管理信息系统省级部署要求。

二、经费落实情况

(1)除广东省外,其他省份中央补助经费均已到位。

(2)天津、浙江、陕西和贵州已经落实省内配套经费。

(3)河北、辽宁、黑龙江、上海、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、甘肃、西藏、宁夏和青海部分落实了省内配套经费,但与省级教育数据中心建设方案中规划的经费还有一定差距。

(4)北京、山西、内蒙古、吉林、江苏、安徽、河南、云南、新疆和新疆生产建设兵团没有落实省内配备经费。

三、有关工作要求

(1)不能满足2014年国家教育管理信息系统省级部署要求的省份要加快建设进展,在10月31日前基本完成计算、存储等设施采购,满足国家系统省级部署要求。

(2)按照教育部教育管理信息中心组织审定的各省教育数据中心建设方案,没有落实或部分落实省内配套经费的省份,要尽快落实建设经费,确保省级数据中心建设保质保量按时完成。教育部和财政部拟于近期启动经费落实情况的督查。

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第4篇

关键词 中小学；教育技术装备；标准化建设

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0003-02

十八大报告中提出，要努力办好人民满意的教育。人民满意的教育应该是公平和优质的有机统一。教育公平是和谐社会的基石，包括人人都享有平等的受教育的权利和义务、享有相对平等的受教育的机会和条件、享有相对均等的教育效果和成功机会三个层次。优质教育反映了人民群众对“学有良教”的需求，要求教育质量持续提升，最基本的前提要求学校资源的配置是充足的、富有效率和效益的。中小学教育技术装备标准化建设不仅体现了教育公平的价值取向，更在教育公平的基础上凸显对教育质量的诉求。

1 四川省中小学教育技术装备标准化建设成果及存在的问题

近几年来，四川省通过实施教育灾后重建、民族地区教育发展十年行动计划、“薄改”计划和“全面改薄”等项目，中小学教育技术装备标准化水平得到大幅度提升。根据教育装备事业统计显示，截至2014年底，全省8014所小学，其中5478所达到了标准化建设要求；4388所中学，其中3232所达到了标准化建设要求。通过实施标准化建设，在改善城乡教育办学条件、缩小区域教育差距、推进教育公平、提高教育质量等方面取得了明显成绩，并积累了较丰富的经验。但是距离人民群众对公平和优质的需求还有相当远的差距。

区域发展不平衡 由于特殊的地理因素和历史因素，四川既有较发达的成都平原，也有欠发达的盆周山区和较落后的少数民族地区。成都、绵阳、德阳等市标准化建设的步伐和水平高于少数民族地区和革命老区。尤其成都市是国务院确定的全国统筹城乡综合配套改革试验区，通过实施农村标准化建设工程、教育装备“满覆盖”工程、城乡中小学标准化提升工程等，完成了标准化建设，成为全国首个整体实现义务教育发展基本均衡的城市。

经费投入配套机制不够健全 首先未完成标准化建设的学校依然比较多，尤其是教育信息化建设资金缺口比较大。其次是地域之间经济发展差异明显的基本省情让一些地区心有余而力不足，经费主要依赖中央和省级投入，没有建立起完整的稳定的市、县级配套机制。

建设标准重“统一”轻“特色” 按照统一标准建设短时间内迅速改善了农村薄弱学校的办学条件，但在某种程度上导致了“千校一面”现象出现。对学校的建设停留在传统装备阶段，更多的是装备常规的仪器设备设施，而对支持个性化、多元化、特色化发展的资源配置较少。

师资队伍建设滞后 实验教学人员、图书管理员配置不足，学科结构不合理，专业化程度不高，开展实验、探究意识不强，教育方式和教学能力尚需要进一步改进。

教育技术装备产品质量未得到控制 招标采购的教育装备产品存在价低质低、以次充好、偷工减料、粗制滥造、组合件配套功能差、违背科学原理等问题。

仪器设施设备效益发挥不够好 教育技术装备标准化建设最终目的是缩小城乡差距、提高教育质量。而有的学校则本末倒置，将改善硬件条件作为核心目标。相当一部分学校或受应试教育影响，或因师资力量缺乏、固守传统教育方式方法等因素，仪器设施设备应用不充分。

2 解决中小学校教育技术标准化建设主要矛盾几点建议

根据国家和四川省中长期教育改革和发展规划纲要要求，到2020年，教育基本实现现代化。全面实施中小学校教育技术标准化建设是推进教育现代化的重要举措。当前中小学校教育技术标准化建设的主要矛盾已逐步转变为“仪器设备设施质量不高和效益发挥不充分，不能适应教育教学发展和人才培养的需要”。扩大教育公平、提高教育质量，既是当前教育发展的核心任务，也是教育工作的重点目标。我们反思教育技术装备标准化建设历程中的问题，是为了更加有的放矢地推进事业发展。

提高认识，转变观念 牢固树立教育技术装备建设适度超前的理念，打破过去标准化建设停留在“物质”层面达标的要求，以新技术环境下硬件和软件建设有利于促进教育公平和提高教育教学质量作为建设目标。坚持统一标准和特色化的辩证统一，即在一定区域内实现物资相对公平分配的前提下，学校达到对育人要求的最低标准，而不是要求每一所学校整齐划一地发展。要从传统的验证性的装备向个性化、探究性的装备转变，让每一所学校办出自身的优势和长处，办出不同的风格和特色，让每一个学生都能满足学习成长的需要，努力推动素质教育实施。

建立合理的经费投入模式 教育教学过程不是静止的，而是不断动态向前发展的，各级政府是中小学校教育技术标准化建设的主体，要努力建构一个中央、省、县三级财政按照比例分担的模式，以法律法规的形式落实经费投入，不因换届等因素而发生变化，保证非达标的学校建设和达标学校的持续发展。在国家推进新型城镇化建设战略背景下，学龄人口流动性大，在经费分配上要进行必要风险预控，尽可能避免投入浪费。

构建完善的教育技术装备质量监控体系 教学仪器设施设备质量差阻碍着教育教学开展。一位基层的化学老师曾向笔者吐槽，“我们努力去培养学生科学严谨的态度，但是用1997年生产的硫酸亚铁溶液去实验不会达到获得预期的结果”。提高仪器设备设置质量，首先是加强装备标准的研制，抓好标准的宣传与实施；其次是探索适应教学仪器设备的招标采购方式，建设完备的实物标准和数字标准；最后是实施教育装备产品质量监督检测，相关部门要加大对劣质设备设施供应商的惩处力度。

推动教育技术装备最大限度地发挥效益 新形势下的学校标准化建设应由过去注重硬件建设向内涵式建设转变，将发展硬件与软件相结合、配备与应用相结合、管理与服务相结合。加强内涵建设，一是建立全新实验管理人员管理机制，让实验管理人员和学科教师一样享有同等的培训提升成长机会，加强培训，鼓励接受再教育，不断提高学科教师和实验人员的职业素养，建设与新技术环境下教育新要求相适应的师资队伍；二是应用云计算、大数据、二维码等新技术对教学仪器设备实施动态管理，推进一定范围内学校设备设施从“孤立”向“共享”转变，向老师和学生开放功能室、图书室、实验室，提高设施设备使用效率；三是建立科学的实验教学考核考评价机制，最大限度发挥教学仪器设备设施效益。

3 结语

教育技术装备部门作为中小学校标准化建设的组织者和推动者，不能仅仅根据行政提出的“项目”“达标”等要求去开展工作，而是要站在科技发展前沿，既重视达标，尽快缩小城乡、区域、校际之间的差异，保障特殊群体公平接受教育的权利；也要从资源配置、体制创新等方面入

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第5篇

教育是培养人的事业，学校教育是这一事业的前沿阵地，教师则是站在前沿阵地上的排头兵。所以，师德不仅是教师自律的准则，也是国家、社会对教师行为的规范要求。教师的师德修养如何，直接影响着学生的素质，影响着教育这一伟大事业的成败和兴旺。因此，师德建设是教师队伍建设方面一个永恒的主题。教师是立校之本，师德是教育之魂。所以，打造一支具有优秀的师德、师表风范，具有模范的师爱形象、具备高超的师识本领和掌握精湛师艺的教师队伍，是办好学校的根本之本。我校结合自己的实际情况，采取了一系列行之有效的措施。具体做法如下：

一、明确师爱是师德建设的核心。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才会教育孩子。”因此在实际工作中我们遵循两个原则：尊重信任原则和严格要求相结合的原则；思想性与科学性相统一的原则。强调师爱的深层次是理解、尊重和信任学生。在教育教学过程中，教师不单纯以学习成绩评价学生。对犯错误的学生耐心教育，正面引导，时刻保护学生的心理健康和心理素质、鼓励学生树立信心。教育家魏书生先生说得好：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力”。教师形象的塑造，从热爱教育事业、热爱学生做起。本学期，我校开展“爱与责任”师德征文比赛。学校好人好事层出不穷，“献爱心、送温暖”活动已蔚然成风。

同时，我们结合小学生身心特点，加强对学生的心理疏导，开展有益身心健康教育。本学期已开辟心理健康教育讲座2次。

二、注重表彰和处罚、考核和监督相结合。

榜样的力量是无穷的。为了充分发扬优秀教师的示范作用，我们努力从选拔好典型，大力宣传好典型等几个环节上做好工作。在大张旗鼓的树先进，学先进的同时，对出现过教育教学事故，有侮辱、体罚或变相体罚学生现象，或接到投

诉或学校检查发现，经调查核实的教师，视其情节给予严厉的批评教育，并对其教师在本年度评先评优及职务评聘晋升等方面实行师德“一票否决”。

对于强师能，学校根据教师的实绩、职业道德状况、教学态度、育人效果等进行考核。通过领导和教师的听课、教师互评、学生评议，家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况。其中，学生座谈会、问卷测评教师是考核教师行之有效的一种方法，主要以课前准备，授课方法，授课效果，作业等布置等对教师进行测评。这样，不光增强了教师的责任感，而且也给教师增加了无形的压力。通过强师能，把师德教育与教育教学工作相结合，阶段考核与平时考核相结合，奖励与处罚相结合，物质奖励与精神奖励相结合，使教职工产生更大的内驱力。教师们更加明确了学生是学习的主体，教师是为学生服务的，建立了教与学双重主体之间的相互尊重，相互信任，相互理解的新型师生合作关系。

三、“三个到位”为师德师风建设提供保障。

领导到位。师德建设是学校极为重要的基础性工作，也是一项系统工程。为了强师德、铸师魂，学校成立了师德建设领导小组。建立了师德建设工作网络，设立“校长信箱”，多方面收集师生和家长的意见，进一步改进师德师风建设；实行层层负责制，制定中长期目标和规划，保证阶段性工作重点突出，使“领导、实施、参与”三个管理层次鲜明，确保师德师风建设活动扎实开展并取得显著成效。

制度到位。良好的师德形象既要靠教育，又要靠制度的约束。学校制定出台了《师德师风建设活动实施方案》。并根据学校实际，将师德建设要求细分，分解为对教师素质和日常行为准则的要求，向全校教师发出了“以德修己，以德育人，争做师德楷模”的倡议，与教师签订《教师“廉洁从教”承诺书》来保证这些要求得以实施。在实施的过程中及时进行分析和研讨，并针对有关问题及时进行整改。

活动到位。为了提高教师队伍的思想素质和政治素质，学校特别注意开展“学习新理论，树立新形象，创造新业绩”主题教育，弘扬“把爱心献给学生，把青春献给事业，把真诚献给同事”，树立“敬业爱生，教书育人”的师德风范。开展“廉政文化进校园”活动，围绕诸如：“以德修己，以德育人”、“师德为先、行为示范”、“正师风、铸师魂、树师表、育新人”、“为师之道大家谈”、“讲师德为人师表，讲奉献不计报酬，讲传统艰苦创业，讲纪律令行禁止，讲责任敬业进取”、“服务只有起点，满意没有终点”、“让学生成长，让家长放心，让人民满意”等主题开展形式多样的师德教育活动，展开师德大讨论，并要求每人心得体会。通过活动的参与，熏陶，提升教师的自身综合素质。另外，还征集“教师名言”来约束和规范自己的言行，使广大教师形成了自我教育、自我加压、自觉自愿的良好氛围，既提高了教师的业务素质，又提高了教师的综合素质。在对学生教育中产生了良好的影响。

四、抓好“四个环节”，大力推进教师队伍建设。

抓理论学习。由于学校工作的特殊性，学校需要每位教师要利用课余时间学习政治理论、业务知识，大力推行“五个一”工程，即读一本教育理论专著，写一本读书笔记，参加一项实验课题研究，写一组经验介绍稿件，上一节公开课。教师们争相阅读德育专著、名著，学习热情持久不衰。象苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《怎样培养真正的人》，魏书生的《班主任工作漫谈》，易久发的《成功一定有办法》等等都是他们的案头必备之书。对这这些名人名著基本理论知识的掌握和对教育实践的理性思考，开阔了教师的视野，指导了他们的实践，减少了工作的盲目性，为学校工作的创新提供了有力的理论支撑。本学期，组织开展了“学习摘记”展示和学习体会交流（利用每次教师会前组织两名教师上台交流心得）。

抓党员带头。要提升教师的整体素质，党员教师应起先锋模范作用。学校党支部开展“以党风带教风，以党性铸师魂”为主题的教育活动，通过党员带教活动，促进师德建设的健康发展。在“保先”教育活动中，要求党员教师起到模范

带头作用，主动自觉地对照自己，认真剖析，整改提高，达到“长期受教育，永葆先进性”的教育效果。

抓好队伍建设。为打造一支高素质的教师队伍，我校始终坚持“以人为本”的教育理念，着力培养教师高超的教育教学艺术、学校制定了培训方案，及时稳妥地、有计划分批分期地选送教师参加学习、培训、鼓励教师自学研修、继续教育和终身教育。另外还努力培养教师钻研教学的自觉性，从思想上彻底除去陈规，开拓创新。

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第6篇

根据普定县教育和科技局关于印发《普定县教育系统2018年国防教育工作要点》的通知精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指引，立足现在，着眼未来。国防教育工作是学校工作的重要组成部分，抓好国防教育工作管理,有助于更好地实施素质教育,有助于小学生全面的发展。因此，学校积极营造国防教育浓厚氛围，普及国防教育，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务。

一、营造国防教育氛围。

马场镇各校充分利用各种方式进行国防教育的宣传和教育，“清明节祭扫烈士陵园”、网络祭英烈和利用六一活动开展“颂国防教育歌曲”等主题活动。学校还注重加强教室文化建设，利用黑板报、宣传栏进行国防教育；学校还利用国旗下的讲话、校园广播等多种形式进行宣传教育，极大地促进了学生对国防教育的热爱。

二、深入实施国防教育进课堂。

一是把国防教育课程纳入学校课程规划，写入学校课程实施方案中，在各年级都利用专项教育课开设了国防教育，进行全面的教育与培养，各个年级段规定了不同的学习内容及要求，安排专人负责国防教育教学。

二是遵循小学科目的特点规律，更新观念，整合资源，把有关国防教育内容容融入相关学科课堂教学，向学生逐步渗透国防知识，这样学生容易理解，根据内容可实现身临其境，让国防知识不单

一、不枯燥。利用这种方式既不增加师生负担，又丰富了课堂教学内容。

三是教学中我们充分发挥学生的主体地位，通过让学生讲一讲、演一演、画一画、写一写等灵活多变的形式，让学生参与其中，从而让学生更加深切体会爱国主义的内涵，不断激发学生的爱国热情和国防意识。

三、不断丰富国防教育形式。

学校主要依托班班通，LED显示屏等让学生在丰富多样的活动中巩固知识，培养他们的国防教育意识，形成正确、健康、积极向上的人生观和价值观。

1.坚持利用国旗下讲话、唱国歌、黑板报、标语等宣传国防教育；通过班班通播放有关图片、观看有关电影、纪录片等，使学生的国防教育意识增强。

2.全校各班根据学生年龄特点，积极收集有关资料进一步理解国防军事知识，还利用班班通功能查阅资料、图书室阅读爱国主义书籍等，学校要求各个班级可以采取讲故事、介绍名人、军事小论坛等不同形式，激发学生的阅读热情。

3.利用校园广播宣传教育。学校广播每天都要播放爱国歌曲如《歌唱祖国》、《五星红旗迎风飘扬》等，让学生从听觉上灌输国防知识教育，培养学生爱国情结。

四、努力创新国防教育内容。

为了进一步内化国防教育的效果，我们要求各校要在国防教育教学上有所创新，国防教育不只是上课教师的事，其它科目活动都要穿插国防教育知识的渗透。每天的大课间活动和体育课教学，训练了学生队列，学生养成良好的站立、行走姿势和习惯，培养学生身体的正确姿势，使其在集体行动中，动作迅速，整齐化一，服从命令，遵守纪律，既培养团队精神又锻炼身体，这也是国防教育内容之一。

利用“六一”活动举行歌咏比赛及经典诵读比赛，学生在不

自觉中就形成了爱国情怀，形成了国防意识。

五、根据当前活动捕捉国防教育契机。

（一）全民国防教育日。各校开展以“开一次国防教育主题班会；

（二）各校还开展了观看纪录片《厉害了，我的国》，影片多角度、多方面地展现出中国基础建设的强大实力和中国人民迸发出来的创造伟力，不仅描绘了一个“厉害的中国”，同时也是在讲述着“厉害的中国人”，让学生的心灵得到了一次震撼的洗礼、教育，为自己是一名中国人而骄傲自豪，让学生深深知道强大的祖国的坚强后盾是我们强大国防力量。

（三）小学生中传承和弘扬英雄烈士精神、爱国主义精神，深入培育和践行社会主义核心价值，组织开展一次以“崇尚英雄 精忠报国”为主题的班会活动。通过组织此班会活动，引导广大学生了解我国历史上反抗外来侵略的正义斗争，增强民族自信心，懂得我国是中国共产党领导的社会主义国家，是革命先辈流血牺牲、长期斗争奋斗而来的，较好地营造了国防教育氛围；更让学生铭记英雄，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄，营造了崇尚英雄、精忠报国的浓厚氛围，加强了国防思想教育。

（四）鼓励学生在家要多观看CCTV7军事农业平道中的军事节目，同时学校利用班班通在学生课余时间播放相关节目，提高学生国防意识。

（四）在每年的清明节，我们组织学生到烈士陵园进行扫墓和在网上祭英烈活动，学习革命烈士的的事迹，激发学生以先烈为学习的为榜样，发愤图强，报效祖国的决心。

随着我校教育工作现代化的深层次推进，我们将进一步深入开展国防教育研究工作，突出学校国防教育工作的时效

性，充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，开展形式多样的国防教育活动。并注重把国防教育的成果转化为做好学生思想政治工作的原动力，在强化学生国防观念，培养学生国防意识的同时，教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学校国防教育工作不断创新，不断发展。

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第7篇

构建信息化教育特色学校

促进学校跨跃式发展

——长安镇中心小学远程教育实施总体情况自评汇报材料

尊敬的各位领导、各位专家：

长安镇中心小学是融安县城内一所具有优良传统的小学，位于融安县长安镇北边，现在教师64人，学生779人，近年来，在各级政府和教育主管部门的关心、支持、帮助下，学校建立了卫星地面接收站，有专用机房（资源中心）一间，多媒体教室一间，计算机教室一间，装备了电视机、DVD等光盘播放室一间等。远程教育资源在我校的覆盖率达100%，学生受益率达100%。初步形成以现代远程教育资源和计算机多媒体辅助为主的新型教学模式，极大丰富了教育资源，推动了新课程改革，促进了教师的可持续发展，增强了我校的办学后劲和教育教学质量，对巩固“两基”成果，开展“校本培训”有着积极重要的意义。

一、加强管理，重在应用

1、健全机构、强化管理

为了管好、用好远教设备和远教资源，我校成立了以校长为组长，分管领导及骨干教师为组员的现代远程教育工作领导小组，并明确专人分管、专人负责远教项目日常工作。所属各项目学校分别成立领导小组，负责远程教育设备的管理、使用，学校邀请县电教站吴学新老师并抽调技术较好的教师组成教育技术支持小组，负责全镇小学远程教育设备的安装、调试、应用指导工作。

2、狠抓教师骨干队伍培训

几年来，我校派出2名教师到区电教馆参加培训，派出2名教师到县电教站参加培训。（全镇共有14名教师参加区电教馆参加培训，25名教师到县电教站参加培训。）参加培训的教师基本能够使用设备、安装卫星接收设备和调试远教数据接收系统，能够承担培训本校其他教师的任务，学校给每位设备管理人员下达了校本培训任务，取到了以点带面的作用，使一大批教师学会使用远教设备。

3、完善管理制度，做到有章可循

为了使远程教育项目工作落到实处，在融安县教育局电教站的指导下以及学校制度建设的基础上，从我校实际出发，制定了适合我校远程教育工作特点的规章制度，即《长安镇中心小学校本培训方案、计划》《长安镇中心小学远程教育教学激励措施》、《长安镇中心小学课题研究方案<草案>》等，使学校的管理进一步制度化、规范化。

4、建立激励机制，纳入年终考核奖惩

细化量化考核指标，把现代远程教育设备的管理和资源的使用情况纳入年终考核内容，制定了远程教育工作考核实施细则，年终进行考核。对疏于管理、设备使用率不高、效益发挥不明显的教师及直接责任人，年终不能评优。对在远教工程实施过程中成绩突出的工作者给予表彰奖励。

5、抓活动、促利用

通过开展远教观摩课、讲座、论文评比等活动，各授课教师充分利用远程教育资源，制作了课件，丰富了教学手段，提高了课堂教学效率。在学校掀起了应用卫星远教资源进行教学的热潮。这些能形式交流经验，传授使用心得，促进全校及全镇广大教师学习应用远程教育资源。根据每年学校制定的活动安排及教师的建议和推荐，组织学生每周收看一部电影或一台节目，对学生进行安全教育、爱国教育等实时教育，起到了良好的作用。

6、加强设备安全管理

远教设备是学校一项较昂贵的财产，安全隐患较大。因此学校尽量挤出经费，完善防盗、防火、防潮等措施。有些学校还能安排教师晚上、周末在设备管理室看守。

二、充分发挥远程教育资源的作用

1、应用远教资源开展校本培训

现代远程教育资源应用的关键是教师，不断加强教师现代教育技术培训是应用好远程教育资源的重要保证。远教工程项目的实施，为我们开展校本培训，提高教师队伍素质提供了优越的条件。我校的师资培训工作有如下特点：

(1)培训工作计划性。师资培训组每期撰写培训计划，安排培训形式、培训人员、培训内容、提出培训要求和达到的目标，避免培训工作的盲目性。

(2)培训内容广泛性。建立以观念的转变、操作技能及资源与学科的整合为主要内容的样本培训。一是在校本培训中，我们始终把思想观念的转变放在首位，利用远教资源，从查找与外地的差距中刺激教师的思想认识发生根本性转变，从而树立主动学习、自觉学习的良好习惯；二是让教师掌握远程教育的应用基础知识和操作技能，特别是因特网的基本知识和应用，学会在Internet上搜索和下载资源；Ip教学资源的了解与使用，掌握远教Ip资源的主要内容和存放结构，学会选择、组织、整合、利用资源，用于教学实践；利用QQ群、学校网站（已联入互联网：CAXX.CN）、网络论坛、博客等进行经验交流的技术；多媒体电教室控制台的操作等；三是组织教师观看有关的教育教学资源，使教师了解全国各地的新课改信息，获取全新的教育理念，学习全国优秀教师先进的教学模式，并把先进的教育理念和方法逐步变成教师自身实际的教学行为。

(3)培训要求严格性。每次培训进行考勤登记，认真做好活动过程的记录评析工作。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性，促进教师自我完善。

自2005年以来，我校共进行远程教育知识培训达405人次，通过培训，一方面提高教师的业务水平，另一方面增强教师运用资源的能力。

2、把远程教育资源运用于教育教学中

充分发挥三种模式的功能作用，引入优质教育教学资源，让现代远程教育设备走进课堂，从根本上改变山区小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。实践证明：小学生对现代远程教育兴趣非常浓厚。这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。广大教师普遍认为教学光盘和卫星资源学科比较齐全，内容丰富，适应面广，实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。同时，学校师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。教师在教学的过程中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。我校从设备使用至今(中途设备出现故障)共下载资源78.5GB，使用资源36.8GB，其中包括一至六年级语文、数学、英语、科学及少年文化等卫星资源，由于我校各科的版本不同（如语文四年级是教科版，其它年级是人教版；数学四年级是北师大版，其它年级是苏教版等），光盘资源使用率不高，只达到40%以上。绝大多数教师使用的资源为自制或互联网下载资源。

几年来，我校选派了大量的教师参加镇、县、市、区级的课堂教学竞赛活动，均使用了远程教育模式二设备进行教学，获得了较好的成绩。由于工作突出，县电教站在我校召开了多次的现场会，市电教站韦小涛老师到我校亲自指导工作，我校被评为全县唯一一所小学远程教育示范学校。

3、运用远教设备，为社区服务。

通过现代远程教育发来的农村实用技术资源中，我校电教管理员查找适合所在社区的技术资料，获取适合社区经济发展内容和方式，以打印、刻录等形式送给社区领导，提高了群众收效。每学期通过开展学生家长会，向学生家长播放光盘，提供实用技术和信息。

三、存在问题及今后工作思路

1、由于工程项目建成时间短，各项目应用均处在摸索阶段，在应用中还存在许多问题和不足。要大量应用与教育教学、开展教学研究有一个艰难的过程。

2、各校管理员变动频繁，有些管理员主观能动性低，维护操作水平不高；设备稳定性不高，容易出故障；

3、资源不全，不配套，为教学应用带来不便。

4、由于学校位于城镇，在为农服务方面没有很好的思路，故效果不明显。

在下步工作中我们将进一步加大教学管理力度，使远程教育资源应用常规化、制度化；进一步加强教师应用技能的在培训，让教师操作水平和资源应用能力不断提高；进一步转变观念，创新工作机制，建立健全各项管理制度，抓好应用，使之充分发挥效益；加大资源整理的力度，为教师提供合适的教育教学资源。

农村中小学现代远程教育工程，为山区教育架起了一座空中桥梁，使知识飞越大山，信息溢满山谷。我们将抓住机遇，勇于探索，乘势而上，把项目管理的各项工作落实在实处，使远教工程在提高教学质量，更好地服务当地经济方面充分发挥效益，为实现教育事业的跨越式发展而努力奋斗

长安镇中心小学

2008年4月20日

中心小学教育信息化建设及教育装备情况汇报材料 第8篇

关键词：信息技术,校园信息化

当今世界已步入以信息技术为核心的知识经济时代, 计算机技术、网络技术和通信技术的迅猛发展, 对教育技术产生了巨大的冲击。如何抓住世界信息技术革命的重大机遇, 大力推进教育信息化, 以教育信息化带动教育现代化, 是教育事业发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出“加快教育信息化进程”的总体部署, 使教育信息化进入了一个崭新的发展阶段。在这一方针的指引下, 2012年3月, 教育部颁布了《教育信息化十年发展规划 (2011～2020年) 》, 提出了未来十年我国教育信息化发展“三基本两显著”的总体目标, 为今后一段时期内教育信息化确定了清晰的发展方向与思路。

宁波市职教中心学校以“信息技术”为特色, 积极推进教育信息化工作, 围绕学校“十二五”改革和发展规划中提出的建设“智慧校园”的发展目标, 从信息化基础环境建设、教学管理与服务平台、虚拟在线实训中心系统、职业素养管理平台、协同办公系统五方面入手, 开展教育信息化工作的研究和实践, 提高教育管理的现代化水平, 为学校持续发展奠定良好的基础。具体而言, 学校信息化建设主要取得了以下几个方面的成效。

一、教学管理信息化——实现教学模式改革和教学方法创新

1. 开发Z分统计系统, 促进教学评价方式改革。

为全面提高教学质量, 学校利用信息技术优势资源, 在普通的标准分统计系统的基础上, 改进开发了更加适合学校特点的Z分统计系统。Z分统计对每个学科、每个班级和每个学生的成绩定期进行动态分析, 有效地增强教师的工作责任心, 调动教师教学的积极性, 促进学生学习成绩稳步提高。

2. 实行学分制和走班制的管理模式, 让学生拥有“个性化课表”。

学校依托软件系统, 开展网上选课, 让学生可以根据自己的兴趣特长自主选择选修课程 (如技能类、修养类选修课等) , 每个人都有一张属于自己的个性化课表, 不同类型、不同层次的学生都能找到适合自己的教学安排。每周四上午第三、第四节课, 开展走班听课, 畅游兴趣海洋。

3. 应用虚拟在线实训中心系统, 有效推动课堂教学方法创新。

广大教师积极探索实景课堂、虚拟在线实训等辅助教学新方式, 在空间共享教学资源, 开展教学指导和学生技能训练, 使理论和实训紧密结合, 教学与实践有效互动, 进一步提高实训课教学质量。在轨道交通、机械、汽修、贸易等专业课堂教学中, 注重应用“轨道交通实训系统”、“欧裴克数控仿真软件”、“汽车故障诊断虚拟实训软件”、“外贸虚拟实务”等10多项实训软件, 配合案例教学、项目教学、虚拟现场教学等, 有效解决了真实环境中难以呈现的教学和生产问题, 突破了课堂教学的重、难点, 提高了教学的质量和效率。

案例一:在数控专业课教学中, 讲解机用虎钳装配图的识读时, 凭借Inventor制作好的三维数字模型, 仿真模拟机用虎钳的装配过程, 因为真实直观, 学生很快就弄清了零件的相互配合、定位等装配关系, 再配合教师的讲解, 很快掌握了机用虎钳的工作原理。

案例二:在轨道交通专业课教学中, 运用“轨道交通实训系统”、“地铁车辆及车站设备仿真实训系统”等实训软件, 模拟宁波地铁一号线的所有站场, 仿真司机的列车检查操作流程, 选择和使用合适的工具完成对车辆的检查操作, 同时配合使用三维数字化模型构建全列车的结构、设备布局及功能演示, 让学生在课堂中交互式演练, 极大地激发了学生的学习兴趣。

案例三:在汽修专业实训教学中, 运用“汽车故障诊断虚拟实训软件”, 模拟汽车故障诊断及故障诊断操作过程。学生在排故过程中可采用各种仿真检测仪器, 实训软件提示了真实的检测位置和规范的检测过程, 为培养学生良好的作业习惯打下扎实的基础。同时, 在诊断过程中, 通过对故障现象的分析, 找出可能的故障原因, 运用相关的分析和检测手段来确定实际的故障, 提高了学生的学习兴趣和效率, 确保了实训课的教学质量。

二、学生管理信息化——促进学生综合素质的全面提高和身心的健康发展

为培养学生“遵规守纪、爱岗敬业”的职业素养, 学校自行研制开发了“职业素养管理”平台, 为每位学生建立了职业素养个人档案。职业素养的量化成绩评定采用百分制, 由基础分、学生干部评分、班主任和任课教师评分以及各处室、各种活动组织者的评分构成。基础分为70分, 学生违纪的“三联单”和做好事的“表扬单”都汇集到政教处, 由专人负责信息输入和统计工作。班主任和所有学生无论在哪里都可借助网络查看当前的职业素养量化分。当学生的分数被扣至60分以下时, 该系统会提醒教师对该学生进行黄牌警告;当学生分数被扣至50分以下时, 该系统会提醒教师对学生进行红牌警告。一旦被警告, 还可以在系统上点击警告标志, 打印相应的通知、通告。每学期考核总结, 给予相应的德育学分, 促使学生的日常行为规范有了很大的提高。

在此基础上, 学校将进一步研发学生综合素质管理平台, 让每一位学生都拥有一个电子版的成长记录册。“成长记录册”全面记载了学校开展的各项活动以及学生在活动中所取得的成绩, 完整记录学生学习阶段的各种信息, 包含学生思想道德、学业成绩、合作与交流、运动与健康、综合实践活动、个性发展等方面内容。教师通过这一平台, 可以将学生在校的表现即时反馈给家长;家长通过这一平台, 可以与学校保持联系, 及时了解子女在学校的各方面情况, 主动配合教师进行教育教学活动;学生通过这一平台, 能及时得到教师的学习指导和人生指引。综合素质管理平台的运用, 有效地促进了学生综合素质的全面提高和身心的健康发展, 形成了学校、家庭和社会一体化的教育格局。

三、办公管理信息化——实现行政管理工作的科学化、规范化、制度化

办公自动化是学校信息化建设的重要组成部分, 其建设的水平是学校整体办学水平、管理水平和学校形象的重要标志。为进一步提高行政管理的规范化、科学化, 提高管理效率, 节约管理成本, 在学校行政课题申报中, 校办提出了《智慧校园中办公自动化的研究与实践》, 经过历时两年的开发、应用和推广, 办公OA系统已焕发出旺盛的生命力, 成为教职工行政办公中的得力助手和最忠实的伙伴。

学校办公OA系统提供统一的管理机制和办公环境, 实现管理的规范与高效, 主要表现在:

1. 办公OA系统具有完善、规范的信息发布系统。

如通知发布、文件传输、公文轮阅、短信群发等。学校重要的文件和公告可以按不同对象、在不同层面进行公开, 使校务公开工作更加规范化、科学化和制度化。

2. 规范的办公流程管理, 提升了学校的管理效能。

现行OA工作流程是根据各项工作的管理思路及相关职能部门在流程中的职责与权限而“量身定制”的, 与学校现行的管理制度高度契合。目前开发的工作流程有:教职工请假申请、外出开会 (考察) 申请、下周会议申请、加班预报申请、公务用车申请、公物维修申请等, 流程发起人和相关职能部门负责人对流程的运行过程可进行实时监管。在工作流程归档栏目中涵盖各项流程的导出、归纳、汇总功能, 给各职能部门统计汇总工作带来极大的便捷, 显著提高了工作效率和工作质量。

3. 建立设备管理系统, 实现设备借 (领) 用全程跟踪, 促进学校财产管理规范化。

办公OA系统研发试运行中, 学校领导高度重视, 不仅给予经费上的支持, 而且在工作中身体力行, 率先使用办公OA系统各项功能, 为全体教职工树立榜样。各组室积极配合, 梳理工作思路, 明确工作步骤, 给OA系统的使用提出很多建设性意见, 并且在实际工作中, 运用OA平台协同办公, 使信息传递畅通无阻, 文档流传便捷高效, 使OA系统的优势得以充分展示。全体教职工能够改变以往传统的办公方式, 主动地接受新生事物, 外出登记、文件传输、外出开会申请、请假申请等都尝试使用OA系统, 使OA系统表现出鲜活的生命力。

四、教师队伍信息化——有效推进信息技术与学科教学的深度融合

教师是实践教育技术和推动教育信息化的重要力量, 教师的信息技术水平和应用能力直接影响着教育信息化的进程。因此, 学校高度重视加强教师的信息化理念和基本技能的培训, 积极搭建网上备课平台, 促进教师利用信息化手段提高备课效率, 共享和交流备课成果和经验;搭建“教研博客”平台, 鼓励广大教师分享心得和收获, 促进教师的专业成长;搭建“信息化教学展示平台”, 推进现代信息技术运用, 加强试点共享型实训课程资源库建设, 开发网络和信息化教学资源, 建设有效课堂。近年来, 教职工的信息技术应用能力与水平明显提高, 在创新课教学设计、多媒体教学课件制作、信息技术与教育创新论文大赛中取得优秀成绩, 在连续6届全国技能大赛上都有信息技术类金牌收入囊中, 在2010、2011年全国信息化教学大赛中, 我校邓德成老师获教学设计金奖, 刘国强老师获计算机网络技术信息化设计比赛银奖, 充分展现了我校教师信息化教学的水平。

香港基础教育信息化建设及启示 第9篇

关键词：香港；基础教育信息化；发展战略；基础设施建设；师资培训

21世纪，人类步入了以经济全球化、世界信息化和教育一体化为主要特征的竞争时代。“信息化”一词逐渐走进人们的视野，成为推动经济社会变革的重要力量。信息技术的发展与应用，使得人们的生活方式和学习方式发生翻天覆地的变化，引发了教育信息化潮流。基础教育信息化作为提高公民信息素养的奠基性工程，是教育应对信息化趋势的本质要求和必然选择。香港作为世界金融、科技和信息中心，是为数不多较早开展信息技术教育（香港称之为“资讯科技教育”）的地区。研究香港基础教育信息化的发展经验，对内地基础教育信息化建设具有重要意义。

一、发展战略

政策指引实践。先进的战略理念是香港基础教育信息化取得成功的首要条件。香港早在20世纪70年代就开始进行计算机课程的设计和教学工作。1982年，计算机被首次引入香港的学校。同年，香港修订了中学四、五年级的计算机课程纲要，并在30所中学开展试验项目，将计算机课程作为会考科目。1985年，计算机成为香港中等学校课程的学科之一[1]。自此，香港的信息技术教育步入快速发展阶段。

1997年，时任特区行政长官董建华先生在《施政报告》中提出一系列关于强化信息技术教育的举措，包括政府增拨经费，以提高中小学校的计算机配备数量；在10所小学和10所中学推行资讯科技先导计划，以探索基于信息技术的最佳教学模式；在中学设立多媒体学习中心，促进信息技术在教学中的广泛应用等。

1998年，香港出台了第一份资讯科技教育策略文件——《与时俱进：善用资讯科技学习五年策略》（以下简称《五年策略》），其宗旨是将信息技术融入课程教学过程，以提高基础教育质量。在这一核心思想的引领下，该文件提出三个具体目标：使学生成为具有探索精神和创新意识的个体，使学校成为充满活力和创意的场所[2]；为学生提供利用网络获取知识与信息的机会；使学生学会筛选、分析和处理各类信息，具备终身学习的能力与意识。

2004年7月，香港教育部门颁布了第二份资讯科技教育策略文件——《善用资讯新科技，开拓教学新世纪》，其中不仅总结了《五年策略》所取得的成果和出现的弊端，而且从学校领导、教师和学生层面制定了香港信息技术教育的未来发展目标。例如，利用信息技术提升学校领导的管理能力、改善教师的教学能力、强化学生的学习能力；丰富信息化资源；创新教学方法；借助信息技术推进教育改革等。

2007年10月，香港教育部门发布了第三份资讯科技教育策略文件——《适时适用科技，学教效能兼备》。该文件指出一些学校片面追求技术的误区，强调基础教育信息化应着眼于以人为本，而不应仅仅关注技术，资讯科技要同时成为教师“教”与学生“学”的工具，即在学生的学习过程中不能一味地鼓励其使用信息技术，而忽视教师指导的作用，应避免两者间不平衡现象的出现。同时，文件明确提出，2009-2013学年在香港中小学校全面推广电子学习，以促进信息技术与课程教学的深度融合，最终实现教学效果和学习效果的双向提升。

在过去一段时间，香港紧随时代步伐，始终把提升学生和教师的信息化能力作为核心发展战略，不断推进信息技术教育向更高水平和更高层次发展。

二、基础设施建设

基础设施建设作为基础教育信息化的重要保障，长期以来备受关注。基础设施建设主要包括硬件设施建设和网络设施建设两个部分。在硬件设施建设方面，香港特区政府不断增加财政拨款，购买计算机和其他硬件器材，并加强后期管理和维护。相关数据显示，1997年，香港特区政府拨款2.54亿港币，为每所小学增添15台计算机，其中2台与因特网连接。此后，特区政府逐渐加大资金投入力度，1998年，耗资近26亿港币，为香港每所小学配齐100台计算机，同时更新中学已有计算机及其他硬件设施。在《五年策略》实施期间（1999-2003年），香港政府陆续投入60多亿港币，用于1200多所中小学的基础设施建设。截至2003年，全港中小学校均已完成多媒体教室的建设，同时大多数学校成立了多媒体学习中心[3]。2003年至2006年年底，香港政府共投入约72亿港币，用以改进和提升中小学校的硬件设施。2007年香港教育署公布的信息技术教育统计指标显示，香港小学阶段的生机比已达到6：1，中学阶段的生机比达到4：1，超出一些发达国家（如美国、英国、澳大利亚、加拿大）的平均水平。近年来，香港地区中小学校的计算机拥有量及相关硬件配备量呈现逐年递增的趋势，不仅在数量上远超预定目标，而且在质量上处于世界领先水平。

在网络设施建设方面，香港特区政府于1998年推出“数码21”资讯科技策略。该策略明确指出，在加强网络设施建设的基础上提升香港地区的网络服务水平，以期在全球网络互联的新世纪使香港顺利成为世界领先的数码城市。随着该策略的实施与推进，2001年，香港已成为全球网络设施最完善的城市之一。这为其校园网络的构建和发展提供了重要保障和技术支撑。在这一广阔的发展背景下，一方面，特区政府持续投入大量资金，用于中小学校园网络系统的建设。例如，向每所学校提供为期3年的网络环境建设专项经费，启动校园网络建设。到2007年，全港公立学校均实现了宽频网络连接的目标。相关数据显示，目前，全港中小学均已完成校园网的建设工作，即网络几乎覆盖了香港校园的每个角落，包括教室、多媒体机房、教师办公室、图书室等。另一方面，特区政府不断采取措施，促进校园网络的正常化发展。例如，为学校推荐或安排网络服务公司，以协助学校加强校园网络的日常管理和系统定期维护；建立完善的监督管理机制；制定科学的技术行为规范；提供权威的建设规划指南等。

三、信息化资源建设

信息化资源建设作为基础教育信息化的核心与灵魂，是促使其良性发展的前提和基础。香港特区政府充分意识到这一点，始终将信息化资源建设列为基础教育信息化的重点建设项目。1998年，在优质教育基金资助下，香港成立了当地迄今最大、点击率最高的教育网站——香港资讯校园。该网站以推动学校师生使用互联网服务为目的，到目前为止已为800余所中小学提供网络服务。

1999年，为实现优质教育资源全民共享，香港成立了优质教育网上资源中心。该资源中心包含教学素材、文献资料、教学案例等多项内容，为师生随时获取所需教育资源提供保障。就学生而言，利用此网络空间获取知识与信息，不仅有助于其自主学习和研究性学习的顺利进行，而且有利于创新思维和实践能力的发展。就教师而言，一方面，通过此资源中心不仅可以了解最新的教育资讯、计划、报告和教育成果，还可以获取优质的教学资料、教学课件以及教学案例，为其利用信息技术进行高效教学提供了条件；另一方面，教师也可通过网络上传教学资源，促进优质资源的流动，最终实现教育资源的网络共享。

2000年8月，香港教育部门建立了全球首个网上教育电视频道——香港资讯教育城[4]，分为公众、家长、教师和学生四个频道，内容涉及教育前沿动态、教学资源、信息技术教育、文化艺术等方面。这一项目资源的建立，为广大用户提供了更为广阔、有效的学习内容，强化自主学习过程，促进终身学习观念的形成。

2003年，香港正式开通了以教育内容为主的全新门户网站——学校团队（School Team），其宗旨是加强师生间、生生间以及父母与子女间的沟通和交流，为教师、家长和学生提供了一个多边的网络互动平台。

近年来，随着特区政府对信息化资源建设研究的不断深入，其内容也愈加丰富，不仅包括素材类教育资源和网络课程建设，还涉及教育资源建设评价、教育资源管理系统开发等方面。

四、师资培训

教师作为教育改革的主导力量，是实现基础教育信息化的关键所在。信息化的不断发展要求教师具备先进的教育理念、现代教学方法、灵活运用信息资源的能力等。香港自1998年开始着手教师的信息技术培训工作，《五年策略》将师资培训划分为四个水平，即基本程度水平（接受有关基本的计算机操作和教学软件的应用培训）、中级程度水平（接受有关在备课和授课时使用信息技术的培训）、中级偏上程度水平（接受有关计算机联网和利用教学软件备课的培训）、高级程度水平（接受有关计算机辅助教学和高难度计算机操作的培训），并对每阶段应达到的培训时长和培训人数作出了具体说明，其最终目标是全面提升香港中小学教师的教育技术水平，促使其在教学过程中熟练运用信息技术。截至2003年8月，香港所有教师（5.06万人）均已接受基本程度水平的信息技术培训。其中，达到中级程度水平的教师占77%、中级偏上程度水平的教师占27%、高级程度水平的教师占6%。[5]

为进一步推广信息技术在课堂教学中的应用，实现校校用、班班用、师师用的终极目标，特区政府在不断加大培训力度的同时，开始尝试对信息技术教师的职责和岗位进行重新界定与划分。例如，教育部门为163所学校各增聘一名资讯科技教师，主要负责各校信息技术的统筹工作，以实现资讯科技教育的专人负责和管理。此外，为体现各学校的教育特色，丰富信息技术课程的理论与实践，特区政府还专门为250所学校各安排了一名资讯科技统筹员，以协助学校制定、实施及推广各类信息技术教学的校本计划。[6]

随着师资培训范围的不断扩大，传统的培训形式已不能满足教育发展的需要。近年来，特区政府尤为重视教师培训方式的变革，以转变传统的教师教育模式。例如，定期为在职教师安排训练课程和复修课程，以进一步提升在职教师的信息化能力。同时，特区政府也采取一系列措施，如将信息技术列为大学的必修课程、设立信息技术培训中心等，以促进职前教师专业培养。

五、启示

内地的基础教育信息化建设进入了全新的发展阶段，虽已取得了巨大进步，但同香港地区相比还存在一定的差距，香港的有关经验值得借鉴。

（一）政府高度重视，逐步提高基础教育信息化的公平程度

香港基础教育信息化建设取得成功的关键在于始终把资讯科技教育置于优先发展的战略地位，将其作为教育改革的重点内容，且一直给予强大的资金保障，用以更新硬件设备和改善相关软件环境。此外，香港特区政府对弱势群体也提供许多帮助和支持。例如，发放津贴，以保障贫困家庭学生使用资讯科技设施；为残障人士提供资金补贴等。这一系列措施的施行，无不彰显特区政府努力缩小教育差距的决心，以期逐步提高基础教育信息化的公平程度。

众所周知，内地幅员辽阔、人口众多，区域以及城乡间在经济发展水平和科技更新速度方面存在显著差异，这直接导致各地信息化发展水平差距较大。相关数据显示，截至2010年，内地农村和城市小学的生机比分别为34：1和18：1[7]，与香港地区相比差距甚远。这时刻提醒我们，内地基础教育信息化的公平问题亟待解决。

（二）基础教育信息化发展路径目标明确、思路清晰、定位准确

为适应信息化社会的发展要求，香港特区政府始终不遗余力地进行相关政策法律的制定和实施，以确保基础教育信息化的顺利推进。通过对香港以往相关战略、政策的分析可发现，香港特区政府尤为重视教育目标的调整，始终将目标定位在培养学生的学习能力、态度和价值观上面。例如，为实现新的培养目标，造就信息社会所需人才，《适时适用科技，学教效能兼备》就中小学校信息技术课程的开设、实施和评价，教师专业发展，设备资源的管理和开发等问题提出了具体建议；同时，指出应构建新型教学模式，实现教育教学观念更新，彻底转变思维方式，最终确立与时代发展相适应的学习观和信息观。这使得香港的信息技术教育在过去几十年间得到了迅速发展，达到了世界领先水平。内地的基础教育信息化建设必须突破原有的单一线性发展思路，从整体推进的角度进行规划，将教育理念、教学方法、基础设施、信息资源、师资培训等要素有机结合，使信息技术融入到学校教育的生态系统之中，最终实现基础教育信息化建设的优化发展。

（三）基础教育信息化建设模式：政府推动、企业支持、多方参与

全员参与、各尽其责，是香港基础教育信息化建设的基本经验。在基础教育信息化建设过程中，香港特区政府的主要职责包括投资开展基础设施建设、制定资讯科技教育发展策略、监督中小学信息技术教育实施情况、加强师资培训和管理等。在政府的号召和推动下，信息技术教育得到香港全社会的广泛关注，尤其是各类企业对此投入了大量资金，为学校配备硬件及软件设施、提供网络服务、资助相关科研活动等。同时，香港教育部门也组织教育界、商界和资讯科技界的专业人员和团队共同研究和策划相关工作，以保证中小学信息技术教育的顺利开展。纵观香港基础教育信息化的发展历程，其巨大成就的取得归功于香港特区政府的大力推动、企业的资金支持及教育界相关人士的广泛参与。与香港地区相比，内地的基础教育信息化建设主要依赖于政府和学校的推动，而企业的支持和参与力度远远不够。因此，政府应采取一定措施，鼓励和推动社会各类企业加大对教育信息化的投入和资助，特别要加大对西部和偏远山区的支持力度，切实提高落后地区的信息化水平，最终实现基础教育信息化的均衡发展。

参考文献：

[1][5][6]陈俊珂，孔凡士.中外教育信息化比较研究[M].北京：科学出版社，2007：14，19，20.

[2]王运武.我国香港和台湾的教育信息化发展战略及其启示[J].世界教育信息，2007（12）：8.

[3][4]郑芳霞.香港及亚洲各国教育信息化的发展[J].科技视界，2012（31）：161.

[7]王攀花，张肖.新加坡与中国的基础教育信息化比较研究[J].软件导刊，2013（7）：7.