《发言稿》习作指导教学设计

《发言稿》习作指导教学设计（精选14篇）

《发言稿》习作指导教学设计 第1篇

发言稿习作指导

一、习作要求：

班里要改选班干部，你打算竞选生活委员；“六一”联欢会上，要你代表全班同学作个简短的发言；你得了社区围棋比赛的冠军，请你在领奖的时候谈谈感想；到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲讲话„„遇到这些场合，需要事先做点儿准备，写份发言稿。发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定。如，为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务；在联欢会上的发言，则要热情洋溢，表达出欢乐的心情和向上的情绪。

根据某种需要，想象当时的情境，写一份发言稿。内容要具体，感情要真实，语句要通顺。写好以后，要听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。

二、要求讲解：

1．发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

发言稿的内容，最重要的是要根据具体需要、具体情境而定。写作时的思路当然也要依据具体需要、具体情境来设计。根据小学生的习作内容范围，我们大致可以从以下几个方面考虑：

竞选性发言稿：要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

表彰性发言稿：要讲清楚我是如何取得成绩的，在取得成绩的背后得到了哪些人的帮助、支持，并表示由衷地感谢之情；同时还要讲清楚取得成绩之后，我打算怎样继续努力，戒骄戒躁，争取更大的成绩。

表决性发言稿：这类讲话稿重点要讲清楚我为什么要这样做，以及怎样做得更好。联欢性发言稿：在这个场合发言，其主要目的是代表大家祝贺同学们节日快乐，所以，在发言稿中要尽量表达出自己祝福之情，要使同学们从你的发言中受到情绪的感染。祝贺性发言稿：要讲清楚为什么要祝贺，代表什么样的人前来祝贺，尽量表达出对取得成绩的对象祝福之情、赞美之情，并祝福其取得更大的成绩。

动员性发言稿：要讲清楚动员的主题，提出具体做法的建议，根据对动员对象的充分了解，表扬先进，激励后进，并鼓励、希望动员对象努力地按照动员的要求去做。

2.发言稿的格式

例文：

开学典礼小学生代表发言稿

尊敬的校领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好！（敬礼）

在这金秋的九月，我们又迎来了新学期的开始。我作为小学生代表发言，心情非常激动。首先，我代表经五路小学五（5）班的同学对辛勤工作的老师们致以衷心的感谢和祝福，祝老师们工作顺利，身体健康，万事如意。

假期里，我就渴望早日回到美丽的校园，因为温馨的校园强烈地吸引着我。这里有五彩缤纷的花坛、绿草如茵的操场，有和蔼可亲的校领导，有教学水平极高的老师，有精神饱满、好学上进、知礼守纪的同学，能融入到这样的学习环境，是我们每个学生的骄傲，这更是一种

幸运。所以，我们要感谢美丽的经五路小学。

上学期，我们在这里学到了许多科学文化知识，懂得了不少做人的道理，学会了许多求异创新的本领，使我们的头脑日渐聪明，让我们的人格日趋完善。因此，我们的点滴进步，无一不凝聚着老师的心血。同学们，面对着为我们日夜操劳的老师，我们要大声地对老师们说：“老师，您辛苦了！”

新学期已经开始，我们又长大了一些，又长高了一些。新学期，新气象，我们要以全新的精神面貌投入到学习生活中：我们要规范自己的行为，用《小学生日常行为规范》来指导自己的言行，使自己更加文明；我们要尊敬师长，团结同学，学做品德高尚的人；我们要树立远大的理想，树立新的学习目标，端正学习态度，鞭策自己的学习，抢抓时间，掌握学习技能；新学期，我们要多读书，读好书，拓宽自己的知识面，去阅读优秀的书籍，在书海中遨游，使自己更加出色。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，奋进的号角已经吹响，让我们整装待发，为我们的理想和目标而努力，为我们成为走向世界的现代人而奋斗！

最后，祝老师们工作顺利、身体健康；祝全体同学新学期新风貌，新姿态迎接新挑战！更努力、更拚搏、更加油，学习更进步！

谢谢大家！（敬礼）

这是一篇开学典礼上的小学生代表发言稿。从这里我们可以看出：发言稿的开头，先要问好；然后具体描述自己发言的内容，结尾是表达美好愿望的祝福词。

发言稿写法比较灵活，结构形式要求也不那么严格，可以根据会议的内容、需要等情况而有所区别。常见的形式有：

①开门见山提出本人要谈的问题及对问题的看法，然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

②直接写出要讲的几个问题或几点意见，可用序号1、2、3等表示，问题讲完，即告结束，不写开头和结尾。

③汇报经验、情况的发言，内容比较系统，它包括情况叙述、经验介绍、体会收获等，这几方面的内容要连贯地写出来，构成一篇比较完整的文章。

写发言稿时，要注意三点：

①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、发言稿的提纲

写发言稿的提纲就是围绕你要发言的内容，分条列出来，然后再想好开头和结尾怎么写。举例：

题目：竞选班长发言稿

开头：向大家问好。

中间：1．介绍自己。

2．说明自己为什么要竞选班长。

3．说说自己打算如何当好班长。

结尾：表决心。希望大家投自己一票。

四、精彩开头任你选

开头一般要看会议的内容和对象。如祝教师节大会，开头要向教师问好，如果是运动会，发言稿的开头要向教练员、运动员等问好。总之是要根据不同的人员，用不同的方式和内容来问好。

例：

大家好！我想继任五年级一班的班长。虽然班长这个岗位并不是很容易就能胜任的，但是我还是要竞选这个岗位。因为我相信，通过我的努力，我一定会成为老师的得力小助手的！我今天走上这个讲台，是为了竞选我们班的班长。我一直相信，凭着我的勇气和才干，我一定可以夺取班长这光荣的职务。我一直有个坏毛病，就是胆子太小，所以，我打算利用当班长这个机会来改正我这个坏毛病。我也可以在班里树立威信！

今天，我走上演讲台的惟一目的就是竞选“班级元首”──班长。我坚信，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我的勇气和才干，凭着我与大家同舟共济的深厚友情，这次竞选演讲给我带来的必定是下次的就职演说。

大家晚上（早上、下午）好，我叫**，我今晚（此刻）站在诸位的面前，是为了竞选**班的班长。

大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

今天我充满自信地走上讲台，就是想告诉大家，凭着我的热情努力，凭着我的责任感，凭着我对同学们的深厚友情，我一定会当选班长，成为同学们的知心人，老师的小助手。

在这秋高气爽的十一月里，我们迎着秋日的阳光，伴随着收获的季节，迎来了欢快精彩的第七届校运动会。

伴随着狗年胜利的欢声，我们昂首阔步踏进了充满机遇的金猪年。今天，我们在这里举行2007年春季开学典礼，我首先祝愿全校师生在新学期工作、学习进步，身体健康，万事如意，并预祝我们学校的事业更加辉煌。

金色九月，阳光明媚，秋风送爽。在这个收获的季节，我们迎来了新学年的开学典礼。在这里我代表学校全体新生表示热烈的欢迎！同时，我也向全体新生、老生表达我最美好的祝愿：祝愿大家身体健康、学业有成！

绽放着喜庆的笑脸，伴随着春天的脚步，新的学期开始了。首先谨让我代表学校衷心祝愿：老师们工作顺利，身体健康，同学们茁壮成长，学习进步！

新的学期，新的开始，带来新的机会，新的挑战，也孕育着新的希望与憧憬。我相信我们的每一位老师，同学都能以自己的勤奋与智慧书写新学年学习与工作的满意答卷。

金色九月，阳光明媚，秋风送爽。在这个收获的季节，我们迎来了新学年的开学典礼。在这里我代表学校全体新生表示热烈的欢迎！同时，我也向全体新生、老生表达我最美好的祝愿：祝愿大家身体健康、学业有成！

踏着九月的金色阳光，我们又迈进了母校的大门。今天，我有幸在这发言，心里更是无比激动。值此第二十三个教师节即将来临之际，我谨代表全体同学向我们辛勤的老师道一声：老师，您辛苦了！

在这秋高气爽的季节，我们迎来了一年一度的运动会。

流光溢彩的烟花，清脆响亮的鞭炮，红红火火的灯笼，情意浓浓的祝福，伴随着我们度过了祥和而愉快的新年。踏着轻快的步伐，迎着灿烂的阳光，背着书包，我们又回到了美丽的校园，开始了新学期的学习与生活。

带着五月鲜花的馨香，六月硕果的芬芳，我来到了这里－－－－－－－你们用爱搭建的舞台．收获的快乐，在心中荡漾．

星转斗移，日如珠连。伴随飞舞的雨和飘落的花，我们又迎来了一年一度的“六一”儿童节。这个儿童节对我们有着异样重要的意义，它是我们小学生涯中最后一个儿童节，也是我们生命里最后个儿童节，明天就是这激动人心的时刻，为此，我想到了许多许多。

在这金秋的九月，我们又迎来了新学期的开始。我作为小学生代表发言，心情非常激动。首先，我代表仰大附小四（2）班的同学对辛勤工作的老师们致以衷心的感谢和祝福，祝老师们工作顺利，身体健康，万事如意。

五、精彩结尾供你挑

发言稿的结尾，一般是发言人表达的美好祝愿。要根据不同的场合，不同的会议，来表示不同的祝福或祝贺。

例：

同学们，投我一票吧！我会用我自己的努力来回报大家，让我们团结一致，共同前进！请老师和小朋友们相信我，我一定会努力做到最好，请投我一票吧，我绝不会令大家失望的！谢谢大家！

同学们，相信我的实力吧！我相信，我的出现，让班里的成绩好上加好。

同学们，请信任我，投我一票，给我一次锻炼的机会吧！我会经得住考验的，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，我们的班务工作一定能做得十分出色！

同学们，请信任我，投我一票，给我一次锻炼的机会吧！我会经得住考验的，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，我们的班务工作一定能搞得十分出色，我们的班级一定能跻身全市先进班级的先列，步入新的辉煌！谢谢大家！

希望你们所有的人都能投我一票，感谢你们给我一个能为大家服务的机会，谢谢你们所有的人。

以上这些，是我对当好班长的认识，相信我当选后，在同学们的支持配合下，在自己的努力下，一定会成为一名合格的班长。请投我一票吧，给我一个机会！相信我，我说到做到。相信我，没错的！谢谢大家！

祝大家在新的学期中取得优异的成绩！

我们一定能向着学校“会做人，会学习，会生活”的目标前进。未来在等着我们，所以我们不要让自己失望。今天我以学校为荣，明天金学校以我为傲。

最后祝愿同学们在新的起点，新的航程中扬起前进的风帆，取得更辉煌的成绩！谢谢大家！同学们，让我们从现在开始，以新学期为起点，认真地学习，踏实地走好每一步，以崭新的面貌迎接每一个崭新的开始。

同学们，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们只要付出了，都会有收获。相信在学校领导的关心下，在老师的辛勤培育下，经过我们不懈的努力，我们一定会成长为有理想，有道理，有文化，守纪律的合格小学生，给社会，给学校，给家庭一份满意的答卷。最后再一次祝老师工作顺利、家庭幸福，同学们身体健康、学业进步！

最后，祝同学们渡过一个愉快而有意义的假期，祝同学们在夏日里，玩得更痛快，笑脸更灿烂。我还要通过你们，带去学校领导和全体教师对尊敬的家长们的真诚祝贺！

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。新年伊始，同学们，让我们在书声琅琅的校园里，珍惜这大好春光，发扬我校“勤学、会学、乐学、博学”的良好学风，精心培育我们播下的每一粒种子，让它们在这温暖和谐的校园里生根、发芽、开花、结果！

在这里我想对所有的老师说；“老师你辛苦了！！您为我们做出怎么多，我们一定会用优异的成绩回报您的用心良苦的！”谢谢大家，我讲完了！

最后，祝老师们工作顺利、身体健康；祝全体同学新学期新风貌，新姿态迎接新挑战！更努力、更拚搏、更加油，学习更进步！

《发言稿》习作指导教学设计 第2篇

习作知识：

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。通过本次学习，一要学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用;二要通过练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

写发言稿还要注意以下几点：

(1)根据场合、对象，文明得体地交流;

(2)表达清楚、连贯、集中;

(3)不同内容的发言稿有不同的要求：发言要有理有据，观点鲜明集中，演讲还需要有一定的感染力和说服力;叙述、描写要内容具体、语言生动，复述、转述要完整。

习作要求：

1.写一份竞选班级管理员的发言稿，根据性格特点或自身特长可以竞选班长、体育委员、图书角管理员、卫生委员等。

2.把自己的想法表达具体清楚，句子通顺。

3.写作格式要符合发言稿的要求，字数不少于400字。

范文：

竞选班长的发言稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心;“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采;添一点诗意我们能在紧张的.学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

对待班内活动，我又将如何做呢?首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

希望大家支持我，谢谢!

(摘自市教研室《小学习作指导手册》)

《记一个场景》习作指导设计 第3篇

设计思路:

1.以线串联, 以面推进, 突出重点。

单元习作要求:学习《开国大典》的写作方法, 选取一个场景, 按时间顺序写下来。这里的“时间”就是文章的线。这条“线”是由一个个表示时间先后的词连接起来的。比如《开国大典》里的“下午三点整”、“接着”、“开头”、“完毕”等。“面”即场景中的一个个画面, 它像电影一样, 按一定顺序整体推进。其中不乏特写镜头, 是最需要精雕细刻的部分。

2.及时切换, 互衬互染, 同步运行。

场景中, 人与人、人与物、人与景构成了一个整体。如何通过文字全面、真切地再现这一场景, 需要在人、景、物之间进行切换描写, 互相衬托渲染。比如, 为了表现节目的精彩而着笔观众的沉醉;为了突出某人的活动状态而用另一个人与之对比。就如同电影中的镜头, 在同一时间内, 不同的人, 不同的地点, 不断地切换, 从而带动整个活动的进行。

3.所见所闻, 所思所感, 交融共生。

习作的要求是:内容具体, 表达真情实感。就是说, 既要把所见所闻如实记录下来, 又要展开联想, 说心里话, 说此时此刻的感受, 心里怎么想笔下就怎么写。比如, 在《开国大典》中, 当毛主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”作者联想到了“这雄伟的声音, 传到了长城内外, 传到了大江南北, 使全国人民的心一齐欢跃起来”。再比如, 观看阅兵式的群众太激动了, 他们的心情如何呢?作者说:“群众差不多把嗓子都喊哑了, 把手掌都拍麻了, 还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”就这样, 写出了现实与心灵的交融。

教学目标

1.引导学生联系学过的相关课文了解场景描写的一般方法。

2.引导学生按时间顺序记叙活动的经过。

3.引导学生抓住重点画面展开细致描写。

4.引导学生展开联想和表达真实的感受。

指导流程

一、温习课文, 领悟写法

导语:同学们喜欢看电影吗?为什么我们总是被电影里的场景吸引住?这就是导演和摄像师的高明之处。我们虽然不会拍电影, 但可以学习它的表现方法, 通过手中的笔刻画出同样引人入胜的场景, 也能让读者留下难以磨灭的印象。那么, 什么是场景呢?

1. 解读场景。

师:什么是场景?就是由人、事、物、景、情所构成的景况和场面。学生举例说明自己见过的场景。

2. 回顾《开国大典》, 掌握场景写法。

(1) 讨论:按课文写作顺序, 说说《开国大典》写了哪几件事。 (宣布典礼开始———奏国歌———宣布新中国成立———升国旗——宣读公告———阅兵式——群众游行。)

(2) 师:作者是如何把这些内容有条理地贯穿起来的? (作者按时间顺序记叙, 使用“接着”、“完毕”、“开头”、“当……的时候”等词语把开国大典的全程清晰而完整地记录下来。)

(3) 师:在这个场景中, 哪个部分是重点?在写法上有哪些地方值得我们学习? (阅兵仪式是开国大典这个场景的主要内容。在写作方法上, 有下面几点值得学习: (1) 有画面全景的再现, 也有某个画面的特写镜头。比如“战士们挺着胸膛站在战车上, 像钢铁巨人一样”, “毛主席首先向空中招手”等。 (2) 有主角, 也有观众, 主角的表现可以渲染活动的情境, 观众的反应能衬托主角的表现, 使场景自然切换, 立体化。比如:“下午三点整, 会场上爆发出一阵排山倒海的掌声, 中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上, 跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。” (3) 作者还记下感受和联想, 使场景更丰满。比如在听到毛主席的宣告后, 作者展开想象:“这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电的广播, 传到长城内外, 传到大江南北, 使全中国人民的心一齐欢跃起来。”)

二、先说后写, 尝试写法

师:在电视里, 在生活中, 到处都可以看到各种场景, 比如运动会开幕式、篮球比赛、游泳比赛、迎奥运知识竞赛、庆“六一”游园活动……又比如前不久我们学校举行的迎奥运现场绘画比赛。谁来简单地说说比赛的经过?

1. 学生交流, 老师梳理:

(1) 宣布活动 (比赛) 开始:选手如何准备, 观众什么心情, 主持人说什么。 (2) 作画经过:小画家怎么做, 观众、主持人和摄像师有什么反应。 (3) 评委评比:评委如何评比。 (4) 领导颁奖:主持人宣布什么, 选手、观众有什么表现。

2. 聚焦重点:

回放当时现场作画的照片, 在观看中回忆, 在回忆中交流、引导。开始的时候:选手们或托着下巴沉思, 或盯着画布比划, 或与旁边的选手小声议论。不一会儿, 选手们就进入了创作的境界……播放一组小画家身体姿态不一的图片, 让孩子连起来说说, 再描述印象最深的一两个同学的姿态。 (有的趴着身子, 用左手臂按着地板;有的跪着, 用左手掌撑着地板;有的盘腿坐着, 像和尚打坐;还有弯着身子的, 半跪半蹲的, 单腿跪着的……最搞笑的是宋瑜佳, 他的身子本来就胖得很, 再往地板上一趴, 两手向两边一撑, 一下子占了一大块地盘。他身体重, 力气大, 又画得全神贯注, 虽然额头上的汗珠不断地往下掉, 但依然一动不动。) 播放一组观众的图片, 让学生总的说说观众的反应, 比如动作、表情和语言。观众可兴奋了, 像潮水似的, 你拥我挤。有的踮着脚张望, 有的低着头注视, 有的探着身子凝望, 有的索性就趴在选手的后背上……他们一会儿屏息凝视, 一会儿点头赞许, 一会儿议论纷纷, 还不时发出啧啧的称赞。接近尾声了, 主持人说了什么, 选手们和观众有什么反应。 (“各位选手, 现在距离比赛结束还有5分钟。请你们抓紧时间完成作品!”主持人的话引起了一阵骚动。“快点!快点!……”“唉呀, 来不及了!来不及了!”“快!快点!快签上班级姓名!”……观众急得大喊大叫。没画完的选手更是手忙脚乱, 紧张得快要跳起来了。整个体育馆人声鼎沸。) 比赛结束!

3. 评议赏析。

重点交流作画部分后, 让学生现场写下这部分场景, 并当场评议。评议时, 除了纠正病句外, 主要从“面”的刻画是否完整, “点”的选择和描写是否细致, 是否有点与面的镜头切换, 是否将自己的感受和想象自然地融入其中。

三、个性写作, 迁移写法

导语:除了画画比赛, 生活中还有许许多多活动场景。让我们打开记忆的大门, 把从学习课文和练笔中领会到的方法运用其中, 你一定能创作出更精彩的文章。

1. 讨论交流:回忆自己看过或参加过的一次活动, 和同桌同学说说活动的经过与感受。

2. 过程梳理:用简洁的语言把活动的主要经过罗列出来, 并试着用表示先后的连接词串联起来说一说。

3. 重点择取:

选择最重要的或最精彩的或最难忘的活动环节作为重点, 想想如何细致刻画、生动描写, 如何表达出自己的真情实感。

4. 自主写作:

给自己的文章取一个有个性的题目, 再围绕活动自主习作。

5. 评议修改:

小学习作教学指导初探 第4篇

小学阶段,提起作文,学生害怕,教师头痛。作文课堂上,教师指导得有板有眼,从选题、开篇到结尾,几乎面面俱到。但是,学生写出来的作文依然是废话连篇,语言枯燥无味。看到这些习作,仿佛面对一潭死水,怎么也折射不出学生那朝气蓬勃的影子。笔者认为,这是因为传统的习作教学远离了学生生活,禁锢了学生思维,忽视了学生的个性差异造成的。因此,在小学作文教学实践中,必须借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学模式,让学生增强习作自信,乐于书面表达,写自己想说的话,才能唤起学生对习作的兴趣。

一、突破时空界限,丰富作文源泉。

小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。长期以来的小学传统作文教学,教师的指导和学生的拟稿、修改、誊写,都要在八十分钟内在教室完成。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中,习作时只要提取后稍作加工即可。然而,对于刚刚学习写作文的小学生来说,这显然是不现实的。如此看来,学生在习作的课堂“无话可说,无话可写”应是情理之中。从这个角度看,责任不在学生,而在于教师,是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。因此,我们习作教学首先应打破“一篇习作教学就是两课时的教学任务”这沿袭了几十年的做法,让我们的习作时空飞出课堂,走进学生的生活。我们首先要做的应该是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。我们可以在作文课前的一天,一周,甚至几周让学生明确习作的要求,放手让其到生活中去搜集信息,精心构思,充分拟稿。由此可见,一篇习作的练习周期不是两课时,而应根据习作的具体要求,可以是一周,也可是两周,甚至一个月。这样,学生所写之作当然也就不再是“空话”与“套话”,而是他们眼中的世界与生活。

二、关注学生情感,激发作文欲望。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”“六一”庆祝前夕,我在与学生交谈中发现,学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词。我灵机一动,便决定举行一次以“六一”庆祝为题的习作练习。结果不出我所料,就连那些平时默默无语的学生所写的文章,也洋洋洒洒近1000字,且言辞中肯,感情真实。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验,在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发,激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累,因而“有话可说,有东西可写”。反省我们的传统习作教学,教师往往只注重通过各种手段让学生明确哪些材料可用,如何开头,又如何结尾。其结果是教师讲得越透彻,越细致,学生受到的束缚越多,学生情感犹如一潭死水。学生要完成一篇佳作,必须是情感的积极参与,因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默,只有进入了激活状态,情感的大海才能有壮丽的浪涛,才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生,所写之作才会有血有肉,才能展示出小学生天真的心灵和纯洁绚丽的儿童生活世界,从而达到习作的目的。若忽视了“情感”激发,那么再丰富的生活积累,也会沉睡不醒,其习作仅是提纲陈述式而已,更不用说具有个性,学生内部语言的生成,表达能力的提高,也就成为一句空话了。久而久之,学生对习作便会索然无味,逐渐产生厌烦情绪,甚至形成轻微心理障碍,

因此,除了选题时要贴近学生外,更主要的是关注学生的情感体验,抓住契机,活化学生的丰富积累,真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能使学生的内部语言得以生成,表达能力得以提高。由此看来,激活学生情感,激活学生的积累,这些看似文外的功夫与习作方法的指导是同等的重要。

三、注重指导方法,提高作文水平。

习作指导教学反思 第5篇

1、运用学生的经验。

2、激励儿童写感兴趣的东西。

3、应该使儿童的作文具有实用的目的。

(1)作文不是为了完成老师布置的任务

(2)作品不成为作文本上的摆设

(3)作品成为本人生活中重要事件

(4)作品交流是学生习作具有实用功能的好策略

4、大量阅读经典，模仿、对照、比较。

(1)阅读为习作提供丰富的语言积累

(2)阅读材料为习作提供模仿的范例

(3)习作促进阅读的深入

5、教师必须亲自指导儿童的作文过程。

(1)尽力为学生提供更多的帮助

(2)尽力帮助解决学生面临的困难

6、教师应该同儿童一起写作文。

(1)教师下水作文，是最重要的备课内容。

(2)教师下水作文，才能体会学生习作的甘苦。

春游习作指导教学设计 第6篇

渌洋小学

于玲

教学要求：

1．抓住春游这一契机，情景再现，激发学生表达与习作的强烈愿望。

2．师生共同参与表达与习作的过程，并能根据不同的经历，选择自己感受最深的习作内容，进行自由表达，写出真情实感。

3．逐步丰富语言，并能学会抓住细节描写写具体、生动。4．在习作过程中学会与他人分享快乐。教学重、难点：

1．根据不同的经历，选择自己感受最深的习作内容，进行自由表达，写出真情实感。

2．逐步丰富语言，并能学会抓住细节描写写具体、生动。教学准备：课件 过程预设：

一、谈话导入；

1．由昨日的“春游”谈话导入。（板书：春游）

2．这次春游大家都非常期待，能说说春游前巴望着去一趟的情景吗？ 3．学生说当时的情景。

4．出示诗歌《明天要去远足》，聊感受。

明天要远足

——方素珍

翻过来 唉—— 睡不着 那地方的海 真的像老师说的 那么多种颜色吗？

翻过去 唉—— 睡不着 那地方的云 真的像同学说的 那么洁白柔软吗？

翻过来 翻过去 唉——

到底什么时候

才天亮呢？

5．诗写得很真，三言两语把渴望春游的那种喜悦，那种忐忑，那种淡淡的忧虑写得惟妙惟肖。（板书：写真话，表真情）

二、习作指导

1．出示春游时的照片，勾起学生的回忆。

2．昨天的春游，还有什么留在了你们的记忆里了呢？细细回忆，其中一定有令你最难忘的一幕（板书：难忘的一幕），愿与大家分享吗？ 别急，先试着用一个关键词或一句话来交流。

3，学生交流，相机请学生上台板书。

这一次春游活动中发生了多少难忘的小插曲！组合起来是一幅多么有趣生动的春游花絮图啊！这么多，你可要用心选择，重点去写它，可不能写成流水帐呀！（板书：用心选择，突出重点）

4．老师最难忘的一幕是生火，知道为什么吗？指名回答。

出示习作片段，指名读。说说听后有什么收获。

交流：结合人物的神态、动作、内心活动、环境，注意对细节的描写。5．看视频，说细节。

三、习作练习

1．学生写重点段，教师巡视指导。

2．交流习作，师生评点。

四、总结

这一幕的前后又发生了什么？在写成完整一篇习作的时候，还需要有条理，有顺序地写出来。

同学们，记忆会随着时光流逝渐渐褪色、消失，但写在纸上的内容，只要保管得当，以后每次翻看，都会勾起当时的回忆。记下这段时光，给自己留下一份美好的记忆吧！板书设计：

春游

写出真话，表达真情

难忘的一幕

用心选择，突出重点

《我和××》习作指导教学反思 第7篇

大家上午好！

我今天执教的是小学语文S版五年级下册第四单元习作《我和××》。这是一篇记事作文，要求学生写下自己与别人之间发生的故事。以前教学作文时，都是照本宣科，书上怎么讲，我就怎么跟学生讲。后来，听了一些有经验的语文教师的习作教学课，就变成了别人怎么讲我就怎么讲，这样一直没有形成自己的习作教学风格，可以想象，习作课的教学效果不很理想。

这次在公开课上教学习作，对我本人来说，是一次挑战，因为我也是第一次，接到这次讲课的任务后，我就一直在想，习作课到底该怎么上？我想，我们每次的习作教学不能仅限于本次习作的内容上，更重要的是通过每次的习作教学让学生去学习写作方法、修改方法。因此，我在设计本次习作时，让学生按照审题、选材、构思、列提纲这几步来自己学习，为了让学生能够明确，我把每一步的要求都进行了细化，引领学生逐步完成。目的就是让学生学习写作的方法，因为我觉得这种方法适应于每次的习作当中。另外，我让学生自己去完成每一项内容，教师不做任何讲解，这样可以训练学生认真读题，读要求，而且也不会使学生的思维受到局限。要说明的是这次的习作教学与以往不同，以前我们都是当堂指导，当堂习作，当堂讲评，这次，我没有让学生在课上进行习作，主要是为了能更好地去指导学生，让学生更好地掌握写作方法，也避免在座的领导和老师们在这等学生习作时的乏味。因此，我的两节课用的不是同一班的学生，第二节课的学生我在昨天已经给他们上了习作指导课，完成了习作内容，今天接着上的讲评课，但提前我并没有做任何的渗透，因为我想呈现给大家的就是真实的课堂教学。

其次，如何指导学生进行习作的自我修改是提高习作质量的关键，光靠教师一人来修改学生习作，教师的精力是远远不够的，这就需要教师教给学生习作修改的方法，让学生知道，修改习作就是检查自己是不是按习作要求来完成的，这是修改是最主要的任务，然后再进行细节上的修改。在教学中，我有意识的培养学生自己或相互修改的能力。我们在平时的习作练习中，老师们为了节省时间，经常不给学生留自己修改或相互修改的时间，因此大部分学生，也包括部分平时在校表现较好的学生，习作只是为了完成作业任务，没有考虑习作的质量和要求，反正只要完成、有作业交就行，如果老师要求重写，就在哪本作文书上抄一篇算了。教师也不可能让学生一直重写，因为学生还有其他的教学任务要完成，这样只有极少部分学生的习作有效果。如果我们注重了修改方法的指导，这样不光减轻了教师本身的负担，还可以让学生在学习修改的过程中得到提高。在师生共同修改上，我对学生的习作并没有进行详细的修改，主要原因是为了尊重学生，让学生的习作保持儿童的语言，我们不应该从大人的角度去取代学生的想法。只要符合习作要求，语句上通顺流利，我就不会做修改，这样也可以树立学生的自信心，让他们能够愿意习作，从而产生兴趣。

习作指导教学问题反思及应对策略 第8篇

日常教学中我们不难发现, 作为小学语文教学重要内容的作文教学正在逐渐成为教学中的难点。这是由于教学中普遍存在的“教师教作文难、学生写作文难”现象使然。如何解决这一难题呢?学校组织开展的新一轮“序列作文”研讨活动再一次引发了我的深度思考, 结合本人执教《父母的爱》习作指导课, 谈一谈对教学问题的反思及应对策略。

一、作文教学中我们容易忽视的问题

作文教学不仅要求教师应具有较高的语文素养, 更重要的是教师教学水平的展现、教学效果的取得, 很大程度上受制于学生的写作水平或语言表达能力。换句话说, 理想的作文教学效果的取得, 不仅仅依赖于教师的教学实施, 更离不开学生的积极互动与密切配合。学生的积极互动与密切配合, 这看似很简单的一个要求, 实际上却需要经过集腋成裘的引导与培养。倘若, 忽略过程, 只重结果势必导致实际教学的事倍功半。

如在本节教学中, 我提出“在自己的记忆深处搜索父母爱自己的小事, 并用一句话简单地说一说”时, 大多数同学都能达到要求。但随着教学的深入, 当我让他们“在头脑中快速地回顾这些小事中某个感人的片断, 试着把它说具体, 并以此来体会父母对你的爱”时, 大部分同学的表达都不尽如人意。即使是在我出示了范文, 引导他们应该抓住细节, 也就是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来进行描写时, 他们一时间还是不得要领。反思现象, 我得出这样的结论:学生平日的积累不够, 缺乏观察, 习作脱离生活, 成了无水之源。修辞方法掌握不够灵活, 举一反三的能力不足。深刻反思后我认识到, 日常教学中我们太依赖于教材, 专注于课文。习作训练内容、形式拓宽不够, 与现实生活联系不够密切。对学生日常阅读的指导缺乏系统性与针对性, 导致学生作文空洞乏味, 千人一面。

二、对问题进行改进和完善的策略针对本课教学中所出现的问题, 我从以下几个方面入手进一步改进和完善:

(一) 重视有效阅读, 拓宽学生思路

引导学生适时阅读、有效阅读, 是改进作文教学、提升学生习作水平的有效途径。教学中改变学生课前朗读现成资料的做法, 把这些资料变成用自己的话表述, 在简单介绍作者基本资料的同时重点向大家推介作者的代表作品及与课文有关的文章。根据同学的推介, 课后搜集相关书籍、文章进行阅读。教师系统整理学期语文教材中单元教学中心, 有意识地指导学生阅读。经过一段时间的训练, 学生们克服了以往习作中的不足, 无论是形式上、内容上, 还是遣词造句上, 都有很大提高。当我再次要求他们围绕《父母的爱》这一主题进行作文时, 同学们选取的素材不再仅仅局限于“送我去医院”、“辅导我学习”等, 更多的同学能够从生活中点点滴滴的小事体会到父母给予我们的爱。

(二) 引导留心观察, 说真话

作文教学时, 我注意引导学生留心观察, 感受生活, 体验感情, 鼓励学生说真话。让学生写真情实感, 说真话, 说实话, 说心里话, 不能说假话, 空话, 即把自己亲眼看到的, 亲耳听到的, 亲身经历的变成自己的话就可以了。这样不仅消除了学生对作文望而生畏的想法, 同时, 也不觉得写作文是件难事了。

(三) 注重课堂指导, 总结写作方法

在学生能够自主积累并较好地选择素材后, 我把指导的重点放在通过对素材的细致挖掘淋漓尽致地表达自己的真情实感, 努力达到“以我口抒我心”的境界。一方面, 我在范文的选择下足功夫, 努力为学生提供那些内容真实、语言准确、贴近学生生活与年龄特点的文章, 以便他们去感悟、体会、有针对地借鉴和模仿;另一方面, 我还充分利用精读课、讲课读课等阅读教学的有利契机, 引导学生注重发现和总结适于他们学齡段的写作方法, 结合课文中的精彩片断或描写。经过一段时间的实践, 学生们基本能够掌握通过抓住人物的语言、动作和神态等细节描写这一方法, 习作质量有了普遍的提高。

(四) 提供展示平台, 强化作文能力

《编童话》习作指导教学实录 第9篇

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？

师：看来我们四（1）班的同学个个都是童话迷，今天，老师要带领大家进行一次童话故事之旅，遨游童话王国。请同学们赶快系好安全带，我们将乘坐“和谐号”动车去往目的地了。

二、了解童话的特点

师：各位小朋友，我们到达目的地了，你们想进入童话王国里面吗？可是童话王国的国王说，我们要进入童话世界里，得先回答他的问题，我们一起来看看他设置了什么问题？

出示：请你们说说童话故事的基本特点？

生：童话里的各种动物、植物都会像人一样会思考、会说话。

师：你说的是童话拟人化的特点。（板书：拟人化）

师：还有吗？想一想，童话故事都是真实的吗？

生：不是，都是作者想象的。

师：对呀，童话故事还要有大胆的想象。（板书：大胆想象）

师：除此之外，童话故事对情节还有什么要求啊？

生：情节要生动有趣。

师：没错，情节如果不生动有趣就不能吸引读者。（板书：生动有趣）

师：同学们，看来你们都对童话有一定的了解了，太好了，我们可以进入童话王国了。

三、学习童话的语言

师：同学们，童话王国到了，请听：（播放鸟叫的声音），你们听到了什么？

生：听到了鸟的叫声。

师：哦，你们听到了鸟儿在叫。

出示：小鸟在叽叽喳喳地叫着。

师：可是，这句话不是童话王国的语言。你能把这句话改成童话语言吗？想一想，小鸟会怎样说？

生：可能小鸟会说：“欢迎你们来到童话王国。”

师：你真会想象，真是一只热情的小鸟。

出示句子：小鸟说：“小朋友们，欢迎你们来到童话王国。”

师：同学们，你们看，像这样写才是童话的语言，它写出了鸟儿说的话，像这样，在童话的世界里，万事万物都是像人一样会思考、会说话、会像人一样行动的。

师：我们说的拟人就是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、表情、语言和心理活动。那么同学们，你们想一想：小鸟会做什么动作，用怎样的表情欢迎我们的到来？

出示：小鸟 ， 地说：“小朋友们，欢迎你们来到童话王国。”

生：小鸟会拍着翅膀热情地说。

师：同学们真棒，会使用童话的语言了，那么我们在童话王国里生活就畅通无阻了。

四、学习编童话

师：老师听说啊，童话王国里有一个郁郁葱葱的森林，里面住着许多可爱的小动物，我们一起去看看，好不好？

（把事先做好的“大树、坑、小鸭子”贴在黑板上。）

师：咦，这是怎么回事啊？同学们，你们看到了什么？

生：看到了大树，一只小鸭子掉进了坑里。

师：老师想啊，这里面肯定包含着一个有趣的童话故事，我们一起合作把它编完，好吗？

师：同学们，你们想想看，小鸭子为什么会掉到坑里呢？发挥你的想象说一说。

生：小鸭子走路不小心掉进了坑里。

师：刚才我们说了，编童话要给事物赋予人物的动作、语言、神态、心理活动等等。能够这样把小鸭子详细地描绘出来吗？

生：有一只小鸭子……

师：童话故事的开头通常都是怎么样的？

生：很久很久以前，在一座郁郁葱葱的森林里，住着很多动物。有一天，一只小鸭子皮皮要去河里游泳，它一边走一边抬头看着晴朗的天空，心里美美的，不禁唱起了歌儿来。突然，前面有一个很深的坑，小鸭子皮皮没看见，一不小心踩空了，就掉进了坑里去了。它拼命地嘎嘎嘎地喊着：“救命啊，救命啊！”

师：真了不起，把故事的开头描述得这么具体，想象力这么丰富。老师要给你颁发一张奖状：创编小能手。

师：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了，同学们想象一下，他们之间会发生什么事？（老师在黑板上贴上一只“小燕子”）

出示：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了。小鸭子（ ），（ ）地说：“ 。”小燕子（ ），（ ）地说：“ 。”

（引导学生用上童话的语言说一说，把动作、表情、语言说具体）

生：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了。小鸭子嘎嘎嘎地叫着，着急地说：“小燕子，请你救救我，好吗？”小燕子低下头看见了小鸭子皮皮掉进了坑里，说：“对不起，我没有手，救不了你，我去找别人来帮帮你吧！”

师：正当他们束手无策的时候，小松鼠闻声而来了，此时，他们俩又会发生什事情呢？请同学们拿出刚刚老师发给你们的练习单，发挥想象，把这个小片段补充完整。（注意：要把他们的动作、表情、语言、心理活动写细致。）

在小鸭子和小燕子束手无策的时候， 学生汇报自己的作品，师点评。

师：不只是小松鼠，还有一只小兔子也过来了，它能救小鸭子吗？（不能）

师：森林里的小动物们听说了这件事，大家都从四面八方赶来了，你们看，都有谁？（贴小动物）同学们，你们猜，小鸭子最后得救了没有？是谁救了他？你们有什么救他的好办法吗？

五、练笔写片段

师：请同学们想一想，鸭子是怎样得救的？请拿出纸和笔，开动脑筋，动笔写一写，把鸭子得救的经过写下来。看看谁想的办法最妙？救上来之后，它们之间会有什么对话？开始动笔写吧。

学生一边写，师一边巡视。

学生汇报自己写的片段。师生共同点评。

生1：聪明的小猴子来了，它让同伴拉着它的尾巴，自己把头伸进坑里，用手把小鸭子救了上来。小鸭子连忙说：“谢谢你，小猴子，你真是我的救命恩人啊！”小猴子说：“不用谢，那是我应该做的。”（生点评）

生2：大象伯伯来了，它把长长的鼻子伸进了坑里，把小鸭子皮皮给卷了起来，小鸭子皮皮得救了，它感激地说：“谢谢你，大象伯伯，要不是你，我就没命了。”大象说：“不用谢，那是我应该做的。”（生点评）

生3：正当大家都束手无策，不知道怎么办的时候，这时，小熊来了，它带来了一个桶，只见它从河里打来了一桶又一桶的水倒时坑里，坑里的水满了，小鸭子皮皮浮了上来。皮皮说：“小熊，谢谢你救了我，你真是会想办法。”小熊说：“不客气，路见不平，拔刀相助。”大家都夸赞小熊很聪明。（生点评）

……

师：请同学们评一评，谁的办法最好最妙？他们写得怎么样？

生4：我觉得小熊用水桶倒水的方法最妙，因为鸭子会游泳，倒满了水就可以浮上来了。其他的办法未必能把小鸭子救上来。

生5……

六、小结，布置作业

师：这次童话之旅真开心啊，我们不仅了解了童话的特点、学习了童话的语言，还学会了编写童话故事，可以说是满载而归！回去以后，请大家：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。可以写老师提供的这几组：（1）鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（2）小溪、河流、大海；（3）红花和绿叶；（4）铅笔、橡皮、转笔刀。（5）聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼……

《未来的---》习作指导设计 第10篇

小牛群小学

陈雪梅

2014年6月4日

教学目标：

1、启发学生自由的想象，培养学生的创新思维能力。

2、指导学生有序的，重点突出，主次分明的说和写。

3、培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。教学重点：

启发学生展开丰富、大胆、新奇的想象，并能有序的、主次分明的说和写。教学难点：

1、启发学生自由的想象，培养学生的创新思维能力。

2、指导学生有序的，重点突出，主次分明的说和写。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，假如我有一枝马良的神笔，那该多好呀！我们来读一读，小作者是怎么想的？请同学们边读边想：小作者的心愿是要用这只笔来画什么？为什么小作者想画它?

（师课前给学生分发假如我有一支马良的神笔）

师：（1）小作者的心愿是用这支笔来画什么？（2）为什么小作者想画它？

师：我们除了学会想象，还要学会把想象写具体。小作者写了自己想画什么，还写了自己为什么想画。这就是值得我们学习的地方：想象具体化。只要敢于想象未来，我们就一定能梦想成真！

师：老师今天为同学们带来了四种笔请你通过看、摸、用来说说笔的名称、作用。（四位同学上台让他们自由选择要介绍的笔）

生分别介绍自己所选的笔。

师：在生活中处处用到笔，笔是生活中不可缺少的一部分，老师批作业、同学们做作业都离不开笔，你在用笔过程中遇到了什么麻烦？ 生汇报交流自己在用笔时遇到的麻烦。

师：在用笔时确实要注意安全。因为我们有一双发现的眼睛，我们发现了生活中笔的不足之处。现在，请同学们来当一回笔的设计师，来设计一下：未来的笔。现在先请同学们用一句话来介绍一下你设计的未来的笔的功能。

生汇报交流。

师：想象不是你一生下来就有的本领，它是一种能够培养的能力。同学们的介绍就证实了这一点。现在就请同学们拿出作文纸，你可以写一写未来的笔的名字、样子，选择你要设计的未来的笔的一种功能，把它写具体，做到想象有创意、具体，语句通顺。（板书）生进行片段练习。

师提示：如果在片断练习时有什么困难都可以举手。

师：现在先请写好的同学来介绍你设计的未来的笔的功能，未完成的同学可以先听听别人是怎样具体介绍笔的一种功能？下课后再把它补充完整。（学生上台讲述）师：请其他同学来当小评委，〔出示评委要求：(1)小作者有没有进行想象？想象有创意吗？(2)想象的这部分具体吗？怎样写具体？〕同学们，你们准备当好当评委了吗？

指名学生朗读自己的习作，评委评价；老师及时评价习作及评委的表现。

师：想象不仅使我们把笔想象的比亲眼看到的更伟大、更奇、更美，还能使我们觉察到笔的缺陷。一支支具有特殊功能的笔，被我们班的小设计师们设计出来，你们真了不起！刚才同学们只是练习把笔的功能写具体，老师也想拿出自己设计的与同学们分享，来听一听老师怎样把笔的功能多样化了。师展示范文。

师：我们对未来的笔进行了想象。我们是21世纪的主人，美好的未来由我们主宰。未来是什么样子的，谁也说不准，但我们可以大胆地推测,想象未来的情景:人们不仅在月球上安了家,还住进了处处充满高科技的别墅；开上了先进的汽车…今天，老师就给大家一个想象、展示的机会，让我们赶快插上想象的翅膀走进未来，（师：板书《未来的……》）

师：刚才同学们写的《未来的笔》是属于物，如果写物还可以写未来 的什么？（师板书：物）生1：未来的黑板 生2：未来的尺子 生3：未来的门

师：说说你设计的门有什么创意的地方？ 生3：语音提示，密码，指纹…… ……(师板书：物，并随机板书)师：如果写景，可以写未来的什么？ 生1：未来的综合教室 生2：未来的花草树木 生3：未来的校园

……(师板书：景，并随机板书)师：如果写人，可以写未来的什么？ 生1：未来的机器人 生2：未来的我

……(师板书：人，并随机板书)师出示作业: 未来的的同学都长大成人了。那时候，你们会是什么样子？如果你们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？未来的学校、家乡会发生怎样的变化？你可以充分地展开想象，然后选择最感兴趣的内容写一篇文章。题目可以用“未来的……”，习作要做到想象有创意、具体，语句通顺。生:齐读

师: 社会的进步，科技的飞速发展需要具有丰富想象力、创造力的人才，只要你做个生活的有心人，多留心身边的事物，多展开想象，相信你一定会成为了不起的设计师。板书：

物：(笔)、黑板、尺子、桌子、门……想象有创意

未来的………

景：综合教室、校园、地球、家、路… 具体

人：机器人、我……

语句通顺

《童年趣事》习作指导教学设计 第11篇

教学目标：

1.选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2.记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

3.学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

教学准备：

1.准备一篇例文和相关的课件。

2.搜集小时候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

一、师生聊天，引出话题

1.昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2.播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

3.指名学生交流看了图片后的感受。

4.指导理解“趣”。

二、交流“趣”

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：（多媒体出示）

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

三、明确习作要求

让我们来看看这次作文的具体要求是什么，谁来告诉我这次作文关键要做到哪些。

课件出示习作要求：

1.写童年的一件趣事。

2.内容具体，语句通顺。

3.表达自己的真情实感。

师：要想把这篇文章写好了关键要做到以下两点。

1.选好材。要求所写的事情既有趣又新颖。

2.写具体。把有趣的地方写具体表达真情实感。

四、小组交流、说详细具体

师：我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

师：同学们说的趣事可真吸引我啊，那如何把你们的故事写得更清楚、具体呢，那就要把事情什么交代清楚。（时间、地点、人物）

师：下面请同学们把你刚才所说的趣事具体地跟小组同学说一说。

师：看大家说的那么投入我真不忍心打断你们，想必你的故事一定很有趣。

指名来说童年趣事，请其他同学评论有哪些优点，有哪些不足。

师：那我们怎样把这件事写具体呢？让别人也觉得它有趣呢。

师：那就请同学们看看作文片段，读一读对比一下看看，哪段话写得好，好在哪里。

师：要把一件事情写得有趣是不是光有趣就行了呢？应该还有把有趣的地方写具体、生动，注重细节描写和使用好词。

五、动笔习作

1.通过以上的学习同学们已经掌握了如何选材，如何写具体的方法了，下面就请同学们运用这些方法先写一个小片段。

2.学生书写。

3.指名朗读自己的习作片段，其他同学请认真听，然后说说他哪写得好，哪有不足的，应该如何修改。

“童年趣事”习作指导教学实录 第12篇

一、指导说趣事

师：同学们，你们有哪些有趣的童年趣事呢？赶快说出来一起分享吧！

生：三年级时，一次英语课上不小心走神了，老师让我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，坚定地说道：“Sorry，I don’t know.”话音未落，全班哄堂大笑。

师：连自己的性别也不知道，的确有趣。

生：我有个叔叔在美国读博士，一次到我家做客。爷爷对我说：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他学习哦！”于是，我走进书房，打开墨水瓶塞，“咕噜，咕噜”连喝几口，走出去，对爷爷说：“爷爷，爷爷，我也有墨水了！”看着嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。

师：此墨水非彼墨水，你却真的喝下墨水，也很有趣！

师：看来，同学们的童年趣事真不少呢！

二、指导写趣事

师：同学们，听你们讲故事，老师发现你们都紧紧扣住一个“趣”字！看来你们都有一双选材的慧眼呢！那么怎样把趣事写得更有趣味，更加引人入胜呢？（出示选段1：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨??！下雨??！”）这是作家萧红写的《我和祖父的园子》中的片段，充满童趣，谁来读？

师：老师发现他读的时候，不少同学在偷偷地发笑，哪些地方让你们发笑呢？

生：我“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”的情景很有趣。

师：同学们见过往天上浇菜的吗？

生：没有。

师：这哪是在帮忙，分明是在帮倒忙呀！

师：从人物描写的角度，知道这句话运用了什么描写方法吗？

生：?幼髅栊矗?让我们看到了一个爱捣乱的顽皮女孩形象。

师：还有什么地方有趣呢？

生：她说的话，“下雨??！下雨??！”运用了语言描写，写出“我”天马行空的想象。

师：是的，一句话，一个动作，甚至一个表情，都能让读者感受到童趣。看来，恰到好处地运用人物的语言、动作、神态、心理描写，能把童趣表现得淋漓尽致。（板书：描写人物，表现童趣）

师：（出示选段2：记得那是我五岁的时候，一天我闲着没事，看到衣架上妈妈的一件漂亮衣服。我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？

心动不如行动。我站在椅子上，费了九牛二虎之力，终于把那件裙子取下来。我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。

我站起来，小心翼翼地走到镜子前。只见镜子里的我穿了一件宽大的衣服，拖着长袖子和裙摆。我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。呵呵，我也是个小美女呢！）同学们边听边笑，看来很有趣。你们知道作文中运用了哪些描写方法表现童趣吗？

生：“我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？”这是心理描写，表现我爱美的天性。

生：“我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。”这句话运用动作描写，写得滑稽有趣！

师：本想照镜子，却好事多磨，小插曲既产生让人捧腹大笑的效果，还能使故事避免平铺直叙呢！

生：“我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。”运用了动作描写，把照镜子的过程写得具体生动，把小女生爱臭美的天性表现得淋漓尽致。

师：同学们，这个故事之所以童趣十足，除了生动具体的人物描写，就是小作者的举动显得幼稚可笑。是的，童年之所以让人终生难忘，是由于儿童的天真幼稚，发生了好多搞笑故事。看来，我们巧用幼稚，可以把童趣展现得入木三分。（板书：巧用幼稚，展现童趣）

师：（出示选段3：我临门一脚，球飞出好远，正当我为自己的洪荒之力而得意忘形时，听到“砰”的一声巨响，不知谁家窗玻璃被打碎了，继而听见一个阿姨出来大声说：“你们这些没有教养的野孩子，谁打碎的，快出来！”

回到家，咦！哥哥怎么站在墙角？原来是那位阿姨带着球兴师问罪来了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑锅，成了替罪羊！）《孪生哥哥替我背了黑锅》 写得妙趣横生，谁来读？

师：知道有趣在什么地方吗？

生：哥哥和我是孪生兄弟，我犯了错误，哥哥却莫名其妙被不了解情况的阿姨冤枉，成了替罪羊，让人感到滑稽！

师：借助误会，可以充分地体现童趣。（板书：借助误会，体现童趣）

三、写写童年趣事

师：同学们，刚才我们学习了怎样写童年趣事，现在我们活学活用。请拿起手中笔，把童年趣事中最精彩的片段写出来吧！

师：不少同学已经写得差不多了，现在让我们一起交流！

生：记得四岁时，一次妈妈带我去阿姨家玩。阿姨吩咐他儿子拿冰激凌给我，那我是第一次吃冰激凌呢！

我非常激动，迫不及待想往嘴里送，可是突然发现冰激凌在冒“热”气。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒热气，说明正烫着呢。你要等会儿，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一个道理，上面冒‘热’气，不正说明很烫吗？我还是等冷了吃，千万别被烫了！”

于是，我快步走进阿姨的厨房，把冰激凌放进碗里“凉”了起来。见了妈妈，我得意地说：“太烫了，我把冰激凌放在厨房凉着呢。”

“什么？太烫了？”妈妈、阿姨，甚至连旁边正在学习的哥哥也张大嘴巴，异口同声地问。

我们走进厨房，发现冰激凌已经化成水了。我傻傻说道：“我原以为烫嘴呢。”他们哈哈大笑。不过，冰激凌还在碗里，仍然归我。

听了我的故事，你是不是也想起了自己那一段终生难忘的童年趣事呢？

师：她写得怎样？

生：强调是第一次吃冰激凌，为下文故事发展埋下伏笔。

生：开头开门见山，引出童年趣事。结尾用设问结束，让人回味无穷。

师：小作者善用伏笔，巧妙暗示，让读者倍感真实，又扣人心弦；交叉运用正面和侧面描写，利用幼稚反复点染，把趣事展示得淋漓尽致。同学们，今天我们学习如何书写童年趣事。当十年、二十年后，我们看到自己写下的童年趣事，会在捧腹大笑中回到自己的童年时代。

《发言稿》习作指导教学设计 第13篇

在农村从事小学语文教学多年,我一直在思考如何引领农村孩子进入作文领域,能写自己感兴趣的事,乐写、善写生活中的事。一方水土养育一方人,农村淳朴的乡土人情与城市生活截然不同;农村孩子生活在鸟语花香、山清水秀的世外胜景,与大自然零距离接触,比城里孩子有得天独厚的优势;农村孩子有广阔的劳动空间,丰富的劳动实践,正是极好的写作素材。因此,我从“乡情、赏景、劳动”三方面入手,让作文走进学生心田。

一、乡土风情孕育写作激情

作文是需要激情的,它是兴趣、信心、期望等的整合。写作要“为时而著”,这要求我们必须深入到社会生活中去,学会观察、感受生活,体验生活,到广阔的社会生活中去获得写作的源泉。农村浓浓的乡土味是极好的催化剂,能激发孩子们的写作激情。

1. 传统节日激创作

我国有许多传统节日,各具特色。但各地风俗不同,形式也不尽相同。每年的农历正月十五,过元宵,舞龙灯是我们当地的风俗。家家户户出门迎龙灯。孩子们跟着舞龙队穿街走巷感受节日的喜庆!当我说:“元宵节,你们过得快乐吗?想不想把这个场景记录下来,并介绍给其他同龄人?让他们也来感受下这份快乐?”孩子们异口同声地说:“想!”于是我让学生趁热打铁,让其记录下来。学生们的作文不再那么抽象、空洞,让人有身临其境的感觉。“龙灯游走在村里的主要街道上,弯弯曲曲。龙灯闪闪发光,真像一条真龙游走在人间。”“村里人声鼎沸,锣鼓喧天,炊烟袅袅,爆竹声声,构成了一幅和谐新农村画卷。”

2. 特色习俗来点缀

农历八月初一是大明市物资交流日。这天,很多外地生意人都会聚集到大明市。这几天的商品物种繁多,涉及到吃、穿、住、用等方面,比起往日冷冷清清的大街,这几日的大街热闹非凡。学生的情绪也异常激动。

不过,当我问他们:“今天的大街与往日有什么不同?”回答最多的是“比以前热闹”,好一点的“大街上人山人海,叫卖声此起彼伏”。我趁机要求学生仔细观察小贩的叫卖声,或商铺的物品,或买卖双方的对话交流,或赶集者的动作、神态,等等,选择其中一个方面写具体。于是各具特色的语言纷至沓来。如:小贩们那节奏明快的叫卖声“要买快来买!快来!快来买!”“走过路过,瞧一瞧!看一看!”“亏本卖,大甩卖,回家不想带!”不禁吸引人去看一看;赶集者有的正蹲在货摊前,专心致志地挑选货物;有的则很悠闲,随便逛逛,买点吃的,买点喝的,买点玩的,尽兴而为;最快乐的是孩子们,他们跟在大人身边,多为一些小玩意儿,或各种风味小吃吸引。你瞧,有的左手拿着冰糖葫芦,右手捏着麻花糕;有的拿着大大的棉花糖,边走边吃;有的一手抱着洋娃娃,一手指指点点,选择自己喜欢的玩具。

二、自然风光扩充写作素材

自然美是永恒的,又是变幻莫测的,可是孩子们不去观察、不去感悟就发现不了它们的美丽。

1. 下水文导航,激发学生写作欲望

记得苏霍姆林斯基说过这一句:“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。”为了让学生有写作的兴趣,我经常把自己看到的美景用笔记录下来。黄泽江的沙滩、白鹭,藕岸村的桔园,白杨村的樱桃园,都是我记录的内容。记录下来后,我就读给学生听。我以童心看待世界,记录的又是他们熟悉的风景,他们虽亲眼见过却没有仔细观察过。我的写作接近了学生的心灵,帮助他们克服了畏难情绪。他们惊喜地发现属于他们的河流、果园、村庄原来是那么美好,他们领悟到了身在美丽大自然的幸福,许多孩子都觉着“我也需要把它们写下来”。我告诉它们每种树、每株花、每种景象都有各自不同的精彩,但只属于那些真正喜欢和关注它们的人。在好奇心和好胜心的驱使下,孩子们习作的积极性提高了,我写过的地方和景物,他们也跃跃欲试。

2. 从生活环境入手,培养学生观察能力

要会写作,必须会观察。什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看。要远“观”近“察”,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。学校周围是一大片的桂花林,每年秋季,一阵阵花香沁入心脾。原先我让学生介绍桂花,学生只会说“好香啊!”。我就鼓动学生仔细看看,看它的花型,闻它的香味,甚至尝尝它的味道。观察之后,学生说:“满树金黄细小的花儿,点缀着红叶娇艳的季节。更有那浓郁的芳香。”“一簇簇的桂花,有的淡黄,有的金黄,尽情散发着香味。”“桂花的颜色五彩缤纷,菊黄的叫丹桂,淡黄的叫金桂,白的叫银桂。”“我拾起掉在地上的几朵桂花,放在手心里,细细观察它,那桂花有六、七片花瓣,好看极了。然后我吹一口气,桂花就在蓝天上飞舞,把香味带给远方。”

3. 唤醒观察情感,以情激情

在观察自然现象后,很多学生还学会了托物言志,借景抒情。比如观察了自由飞翔的蝴蝶,悦悦这样写道:“谢谢你。谢谢你让我懂得了一个真理,一个生命的真谛:有活力的,有自由的,才是最美的。所以,美丽与自由是共存的,它们是永远在一起,各自缺一不可。”小婷在描写了春雨后这样抒情:“啊,雨儿,你带给人间一片欢乐,人们感激你——春天辛勤的使者。”小君在赏梅后说:“腊梅不和百花争艳,只在风雪中锻炼自己。它的品格是多么高尚啊!我们要学习它的在逆境里顽强生活,不怕挫折,在困难中努力锻炼,茁壮成长的高尚品质。”

三、劳动丰富写作空间

马卡连柯曾说过:“劳动永远是人类生活的基础,是创造人类文化幸福的基础。”农村是个广阔的天地,农村孩子和乡村、田野、树林在一起,有广阔的劳动空间,从中收获愉悦的劳动乐趣。利用这一优势,我们可以让学生写作空间更大,内容更精彩,形式更新颖。

1. 在季节性劳动中收获写作

根据农村不同季节的特点,让学生参加劳动,增加生活体验,也为学生创造观察的条件。春天,组织开展“春在田野”班队活动,让学生去采茶,挖笋,种树。学生在劳动中感受大自然的气息,体会土地的厚重,真真切切感受到春的气息,追随春的脚步,领略自然之美。夏天,有计划地组织学生摘桃子、葡萄。秋天,让学生摘橘子,打板栗,割稻谷。在活动中学生的感官被调动,情感得到升华,品格受到陶冶,心灵得到净化,创造欲被诱发。此时再让学生进行写作, 使作文不再是一种颈部以上的活动,学生的头脑手脚真正得到了解放,共同参与到学习之中,成了真正的主人。

2. 在自主性“劳动”中创造写作

“情动而辞发”,大凡写作,都是为了抒发感情。农村孩子的课余生活是丰富多彩的,到田野里割野菜,到沟渠里、大河里游泳,摸螺丝。到树林里打麻雀,到池塘里钓鱼。大明市有一条大河,这里的孩子每年夏天都去游泳。于是,我就让学生说说怎么学会游泳的。孩子们畅所欲言。当我说“我还不会游泳,请你们教教我,告诉我游泳的要领”, 孩子们的积极性就更高了,一个个争着当小老师。我趁机让他们把游泳的要领写下来。孩子们不再像以前那样无事可写了。

因此,我注重引导学生去认识生活,体验生活,提炼生活,并在作文中表达自己的真心发现,真实感受,真情体验,写出原汁原味的农村生活。

三个指导让习作教学更具实效 第14篇

关键词：作文；观察；鼓励

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-076-01

《语文课程标准》指出：学生在习作时要做到乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。只有会表达，表达好，才有可能乐于表达。如何克服学生心中的恐惧，做为一名小学语文教师一定要教给学生习作的方法，在学生习作的过程中不断地给予引导与鼓励，让学生在有表达的欲望时，做到有话要写，有话会写，有话能写好。这样，我相信通过老师的指导，学生会表达了，一定会乐于表达。

一、指导观察，丰富见闻

《语文课程标准》指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。可见，只有引导学生主动地观察、经常地观察，才能积累取之不尽的习作源泉。

1、指导学生有选择性的观察

世界万物，美丽的东西很多，不管观察什么要有选择性地，否则千头万绪，提起笔来就不知道写什么好。例如在指导学生写一处家乡的风景时，很多学生都选择写麒麟山。可是麒麟山的景色很多，有山，有树，有花，有草，有亭子十几座，有游乐场，有动物园，有人民英雄纪念碑。如果老师不进行指导，很多学生就无从下笔，就会像记流水帐似什么都写，这样面面俱到反而没有将一处景色写具体。此时老师可以这样指导，让学生选择麒麟山最有特点的事物进行观察。很多同学就知道选择山上的树、亭子和麒麟阁，因为这三种东西是麒麟山独有的，是最有代表性的。这样学生写的时候就会把重点放在这三处景物上，看过作文的人也能在心中留下麒麟山的印象。

2、指导学生有顺序地观察

很多学生写作时往往想到什么就写什么，这样的作文非常杂乱，让人摸不着头脑。而学生在观察时做到有序，写起作文一定也有序。我觉得从小就养成有序地观察事物的习惯甚至能让学生的一生都养成有条理的做事的习惯。例如在指导学生观察植物的时候学生可以让学生按从远到近地观察，走到近处观察时再按顺序观察植物的根、茎、叶、花。这样学生在写作的时候也会按照观察的顺序有条理地写下来，这样写出来的作文层次会特别清晰。

3、观察要注意细节

闻名世界的惠普创始人戴维.帕卡德曾感叹“小事成就大事，细节成就完美”，可见细节的作用很大也很重要。例如我们在观察人的时候，要善于去捕捉人物的细节，如人的一个眼神可能传达出来的是母爱，一个细小动作，在你受伤时爸爸轻轻地帮你吹伤口，这里传达的是爸爸对你的爱，一句感人的话，可能只是奶奶在你每天出门的那句唠叨：“过马路要小心。”诸如此类的细节还有很多很多，只有注意生活中的细节，细心地观察，才能写得具体，才能打动人。

4、边观察边做好记录

俗话得好，好记性不如烂笔头。由于有时候学生观察的对象具有抽象性，这时学生适当地做好记录，这样学生在写作的时候就能得心应手了。

二、指导学生掌握一些写作技巧。

每堂作文课教师都应该进行写作技巧的渗透。因为我们面对的是刚刚开始学习写作的小学生，他们对写作还很陌生，不管是熟悉的还是陌生的事物要他们写出来，都觉得无从下笔。

1、准确使用动词

例如在教学《爬山虎的脚》一文中，作者叶圣陶在写爬山虎是怎么爬的用上了一系列的动词，准确形象生动地在读者面前刻画了爬山虎的动作，读着课文就能使读者脑海中浮现出了爬山虎爬墙的过程。通过这节课的教学使学生懂得当有一连串的动作发生时，可以用上意思相近的几组词，动词的连续运用不仅能丰富作文，更能使你的作文用词更为准确。使得文章变得更加的生动有趣，文章读起来也不至于那么枯燥了。而“连续使用动词，巧妙使用近义词”这种写作技巧的渗透更是深入学生的内心，如果学生在今后的写作中如果碰到描写一连串的动作时就可以用上以上的方法，使自己的作文更加生动有趣。

2、教给修改的方法

做为刚刚接触写作的小学生，修改作文更是必不可少的。可以教给学生借鉴优秀作文的方法。学生写好作文后，教师要进行适当的讲评，首先通过展示一些优秀的习作，指出学生在哪些方面写得比较好，哪些方面值得借鉴，还可以在哪些方面更进一步。再拿出一些中下等水平的习作引导如何向优秀的习作努力，该在哪些方面更具体完整些。

还可以教给学生修改病句的一些方法，熟练掌握修改符号的运用。在平时的语文的教学中教师就要注重学生修改病句的能力，在学生写好作文后就应该要求学生自己运用修改符号恰当地修改自己的作文，从而使自己的作文更加的通顺，根治语病。为丰富教学，可以引导学生之间互改。

学生在写作时，教师要多一些鼓励，因为学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到激励，以此产生写作的兴趣和信心。在教学中可以采用多种形式的激励，可以是表扬某同学的在文章中用的一个词特别的好，可以表扬他的哪个句子写得特别棒，还可以表扬他经过修改后的作文比起前几次的作文来说有了很大的进步。教师要抓住学生的点滴进步，通过表扬的方式让学生产生习作的愉悦，以此爱上写作。

参考文献：

[1] 张燕.小学生作文指导-科海故事博览.科教创新，2011