农村初中学生厌学心理分析及对策

农村初中学生厌学心理分析及对策（精选8篇）

农村初中学生厌学心理分析及对策 第1篇

农村初中学生厌学心理分析及对策3(内容摘要：随着社会环境的变化，农村初中学生厌学比例有所上升，本文从心理学角度粗浅地分析了学生厌学的原因：知识欠账引发的自暴自弃心理，家庭经济条件殷实的优越心理，受教育价值观影响的务实心理，受教师综合素质影响的好恶心理，并就解决的对策作了粗浅的阐述。

关键词 农村初中生 厌学心理 解决对策

一、问题的提出

有学者提出：学习的过程主要是心理操作的过程，来自心理的干扰是学习的最大干扰，而这种干扰一旦积习性地沉淀，势必会形成这样或那样的心理障碍（见周玉波著《中学生学习心理探秘》第62页）。随着社会、经济的不断发展和家庭经济状况的改善，农村学生面对的学习环境也在不断的变化，现在中学生心理疾病逐年呈上升趋势，中学生心理问题调查统计结果显示：在中学生中有学习问题的学生多达54.46%，有明显症状的约23.57%（见贾晓波主编的《走出心理误区》第37页），居各类问题之首。当前农村初中学生厌学的心理原因是什么？解决的对策是什么？本文将就上述问题进行探讨。

二、当前农村初中生厌学的心理原因分析

通过近几年的教育教学实践并与学生座谈，笔者感到农村初中生的学习心理具有明显的时代特征，随着社会环境、家庭环境的变化而变化。当前农村初中生的学习心理与以往农村初中生的学习心理相比，有明显不同。影响其学习兴趣的心理因素主要有： 第一、知识欠账引发的自暴自弃心理。

在厌学的学生中，有相当一部分学生是由于知识的欠账导致厌学的。我们都有这样的体验：每个班都存在学困生，少的十几个，多的几十个，每次考试得二、三十分或者更少，老师着急、家长上火、学生郁闷。由于在学习中找不到应有的乐趣，所以有的就逃学泡网吧，打台球；有的虽然坐在教室里，但上课不是看小说就是睡大觉。是他们从心里真的不想学吗？不是，是他们在知识上的欠账太多了。中国有一句俗话“虱子多了不咬，帐多了不愁”，由于长期的知识欠账，他们感到课堂上讲的东西像天书一样，根本听不懂。为了家长坐在教室里，只是混一天算一天。天津师范大学心理学教授 沈德力先生研究认为：学生个体先天的智力水平是有差异的，但是影响学习的因素除了先天的智力因素以外，还有非智力因素，学习成绩是智力因素和非智力因素共同作用的结果。我们仔细观察一下，在小学低年级的时候，孩子们的考试成绩绝大多数都是九十多分，得满分的也不少，个体差距非常小。每天高高兴兴上学去，欢欢喜喜回家来。在课堂上举手积极，发言踊跃，讨论热烈，参加各种活动非常投入，孩子们的脸上洋溢着天真烂漫的笑容，举手投足、一言一行无不充满着可爱的稚气，不愿到学校读书的孩子极少或者说基本没有。在家里，会把学校发生的大事小事毫无保留的告诉自己的父母。随着年级的升高，学习科目的增加，难度的增大，在没有任何心理准备的情况下学习成绩开始出现特别明显的分化。日积月累，知识欠账越来越多，最初有的学生可能还想奋起直追，努力一段时间后没见到效果，又开始松懈，最后干脆顺其自然。

第二、家庭经济条件殷实的优越心理。

当前，农村学生读书的主要目的还是考大学，然后找一份收入尽量高而体面的工作，读书是获取谋生手段的最佳途径。部分厌学的农村初中生家庭经济条件很好，衣食无忧。在他们的潜意识里不存在获取谋生手段的问题，不存在生存危机，由于阅历较浅，年龄不大，没有经受过什么磨难，不可能对未来的情况想很多。由于生存的问题早已解决，甚至生活质量在一定范围内来看还是高水平的，所以这部分学生从心里上对学习没有太高的追求目标，学习动力严重不足，加上农村学生的娱乐渠道多元化，如电视的普及、网络（网吧）的出现等，他们的日常生活兴趣发生了转移，在娱乐方面花费的时间要比学业上花费的时间多。比起枯燥的学习生活，在网吧或者台球厅娱乐更有吸引力。有的在生活上追求奢华，相互攀比，甚至人生观、价值观出现偏差，导致个性发展脱轨，出现畸形。由于对学习没什么兴趣，导致学习成绩严重滑坡。

第三、受教育价值观影响的务实心理

在厌学的农村初中学生中，还有一部分学生受教育价值观的影响而厌学。当前，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。受家长的影响，初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值。学生和家长将学校教育视为长线投资，投资就要求有回报。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，教育投资无法短期收回，更谈不上增值，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们家访的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长也失去了对学校教育的信心，厌学情绪在受教育者和监护者身上同时滋生并蔓延，不可否认，这一现象所反映的问题的确是农村教育的现实问题。第四、受教师综合素质影响的好恶心理

俗话说“亲其师，信其道，乐其教”。一些农村初中学生害怕学习或讨厌某些课程，与教师的教学方法、教学水平有一定的关系。学生是非常有感情的人群，如果学生特别佩服某位老师，就会在感情上和老师贴的特别近，老师说的都是真理。老师讲课时他会从欣赏的角度去听课，而且还会仔细品味老师说的每一句话，课下优先做这位老师布臵的作业。如果没学好这位老师任教的学科还会在内心进行自责。相反，如果学生对某位教师的师德、教学能力产生质疑，从心里不信任、不喜欢这位教师，那么这位教师的教学不会收到良好的效果，教学效率必然很低。

三、矫正厌学情绪的对策

第一、让学生体验成功。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物（创造一切表现的机会，体验到成功的喜悦），这种需要就会萎谢，学生对知识的兴趣也就随之熄灭。具体而言之，一方面，老师应该常注意每个学生的最近发展区，让他们跳一跳就能摘到“桃子”，避免超过限度而常受挫，造成对学习心灰意冷现象。另一方面，发展学生特长和爱好，善于发现和挖掘学生“成功域”，引导以“成功域”为基地，向其他方面迁移，最终达到对知识感兴趣的目的。这是解决第一种厌学心理的良策。

第二、提高教师素质。高水平的教师他会以独特的人格魅力和教学艺术吸引学生，这就要求我们教师要认真研究教育理论、教学方法，不断提高自身的综合素质，用教师高尚的人格熏陶学生，用高超的教学艺术吸引学生。同时还要特别注意多与学生沟通，做学生的好朋友，关注学生的生理和心理的健康成长。特别要了解孩子的困难，帮助他们克服这些困难，教给孩子解决困难的方法，建立其信心。良好的师生关系，能使孩子乐于亲近老师，听从老师的教导，形成“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛，从而提高教学质量。

第三、多给学生信心。常言道：充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高，整体进步的目的。这就是因材施教，进行全面的素质教育了。（2008市级一等奖）

参考文献：

1、周玉波：《中学生学习心理探秘》，新蕾出版社

2、贾晓波：《走出心理误区》，天津教育出版社

农村初中学生厌学心理分析及对策 第2篇

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交际，但不能持之以恒，缺少刻苦拼搏精神，做事往往知难而退，缺乏实干精神。初中女生除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还由于她们进入青春期发育阶段，出现了月经的周期性变化，同时由于对生理知识了解甚少，导致她们产生厌学体育的行为倾向。主要表现为：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，怕出汗等。造成很多女学生体育不及格或达不到理想的成绩。农村女学生由于习惯、认识等方面的影响，这方面表现尤甚。通过座谈、问卷调查、观察法等方法的研究，把造成农村初中女学生厌学体育的成因归纳为以下几点：

①学业负担过重，体育学习动力不足； ②女生特有的生理特点； ③性格内向，缺乏自信和勇气； ④意志品质薄弱；

⑤教师教学方法呆板、机械等。

成因研究的结果使我认识到农村初中女生厌学体育的存在是主客观因素交互作用的缘故。如何解决农村初中女学生厌学体育的行为，变被动为主动，提高课堂教学质量呢？在实践中从以下几方面着手：

一、要从思想上转变女学生对体育的态度

在农村学校中，很大一部分家长由于受“只要学习成绩好和女生应文静端庄”思想的影响，他们不支持自己的女儿参加学习以外的一切活动，再加上目前中学教学中普遍存在着只注重学生的升学率、忽视体育锻炼的现象，学业负担又过重，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩是无所谓的，从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且还存在着厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变女学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的兴趣。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解教育、有目的地举办体育讲座、宣传科学锻炼身体的方法、了解体育的功能和目的、体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性等内容来激发学生的学习兴趣。

二、按照初中女生生理的特点，因材施教，区别对待

学校青春期卫生教育较封闭，家长与子女在这方面的沟通又少，多数女生在月经期出于害羞心理，往往在体育课上请假。针对这种情况，首先要加强对女生进行青春期知识的卫生教育，特别是月经期的生理卫生教育。通过学习，让她们了解自己身体的变化是一种正常的生理现象，鼓励女学生要经常参加体育锻炼。因为体育锻炼不仅可以促进身体的生长发育，提高身体各器官系统的功能水平，使之能更好地胜任学习任务，而且还可以使身体各部位的肌肉得到均匀的发展。同时告诫月经正常的女生在月经期也应该参加适当的体育运动，如羽毛球、形体练习等，因为这些活动不仅可以改善盆腔的血液循环、减轻盆腔的充血现象，还有助于经血的排出，从而使她们消除在月经期对体育运动畏惧的心理。

三、要多关心爱护性格内向、缺乏自信心的女生

有不少女生都有性格内向的特点，在练习中不能充分表现自己的能力。她们往往付出了极大努力而收效甚微，所以本身就有一种失落感，教师要以宽厚、博爱之心去理解，不要随意批评、指责，而应对她们倍加关心和爱护，与她们交朋友，积极鼓励引导她们；要善于发现她们学习过程中的闪光点，哪怕是微小的进步，都应及时给于肯定和恰当的表扬，使她们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进她们更好地、更快地掌握技术，发挥她们某一方面的兴趣、特长；善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发她们要求进步的热情，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断进步。

四、要重点培养初中女学生的意志品质

曾经有一位初三女生在日记中写道：“说实话，我最害怕800米，特别是考试前几个月”。确实，在初三体育升学考试中唯一必考的就是800米。随后我也在本校初中女生中作了一次问卷调查，调查结果显示，女同学最喜欢的项目是羽毛球，最不喜欢的是800米。这就说明，对于这种强度大、持续时间长的运动项目有明显的排斥现象，究其原因，最重要的一点就是初中女学生意志品质薄弱，缺乏毅力。

五、组织教学应灵活多变

学校绝大多数是男女生合班上课，男同学一个篮球或足球就可以玩得满头大汗.在上课时，教师要同女同学一起参与练习，教学中注意以下三个方面：首先要创设宽松环境，营造良好氛围，要精心设计教案和布置场地器材，能够诱发女学生对学习产生极大的兴趣，引导她们较快地进入角色；其次要循序渐进，由浅入深、由低到高、由易到难；最后给女学生一段自锻自练的时间。教学中不要把学生过分地限制，而是要让学生有自己的活动空间。如在中长跑教学中，许多女生因害怕而不能坚持到底，教师则采用变换队形跑、地形跑、图案跑、接力跑、追逐赶超跑、分组对抗赛等，使学生兴趣增强，情绪高涨，不知不觉中增强了耐力素质。再如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑、纠正动作跑等几种常见的方法，学生就会兴趣寡淡。如果组织她们进行组与组之间的迎面接力赛跑等游戏，课堂就会出现你追我赶、争上游的活泼气氛。总之，新颖多变的教学方法和手段，可以在很大程度上调动女生对体育课的兴趣和爱好。

六、要提高教师素质

在体育教师队伍里，男教师占绝大多数，有些男教师往往因为女学生不能完成教学任务而大声训斥，这就容易导致女学生厌学体育，甚至产生害怕上体育课的念头。如果教师认为自己反正是位“副课”教师，上课“散放羊”，这就很容易诱发学生对体育产生厌学行为。因此，体育教师应严格要求自己，树立强烈的教育事业心和责任心。另外，男教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范也可引起女学生对动作的直接兴趣，使她们产生跃跃欲试之感，所以，教师要提高自身素质。总之，教师较强的业务能力和良好的师德是获得威信、密切师生关系、提高教学质量不可缺少的重要条件，也是厌学女学生转变态度、变“要我学”为“我要学”的重要基础。

总之，我们应该积极培养初中女学生学习体育的兴趣，转变厌学行为，使她们在体育品德和运动能力等方面都得到健康协调的发展，同时要为她们创造良好的学习环境，鼓励她们树立自信心，不断进取，只有这样，才能有效地转化农村初中女学生厌学体育的行为，真正地做到德、智、体、美、劳的全面发展。

范国强

农村初中学生厌学心理分析及对策 第3篇

关键词：初中生,厌学心理,对策研究

如今有不少学生存在厌学心理,这种现象在农村初中生里表现得尤为明显。学生厌学心理表现为:在课堂中睡觉、看小说、玩手机等,对学习没有丝毫热情。初中生的厌学心理是怎么样形成的?教师在教学中如何纠正这种心理?本文将重点对这两方面进行探讨。

一、农村初中生厌学心理现状

通过调查可以发现,厌学心理最严重的主要在初三学生中,调查厌学比例占67.3%,初二学生厌学比例为57.9%,初一学生厌学比例占42.1%。在农村学生辍学调查中也有显示,初中生辍学率比例非常高,而且有一部分就是因为厌学造成的。很多学生对学校开设的课程不感兴趣或是对授课的教师不喜欢,在厌学学生中较为典型的表现就是上课注意力难以集中,经常迟到、早退、旷课等,对于教师布置的作业也是置之不理。

二、造成农村初中生厌学心理的主要因素

(一)家庭教育不当

如今农村有一股热烈的打工潮,很多父母在孩子小的时候就外出打工,家里留下的都是爷爷奶奶一辈,所以父母对孩子的关爱和教育非常缺失。同时,孩子也因为家庭中无人引导,很多时候犯错自己都不知道。

(二)缺乏明确的人生目标

在小学语文课堂中,有作文题目是要学生写出他们的人生目标,但是由于农村很多父母都没有给予孩子一定的引导,导致他们在人生目标这个问题上显得尤为茫然和无知。很多学生在描述的时候,就只是单纯地说出想要成为什么样的人,但是具体成为这样的人可以做什么,或者是需要做什么才能达到目标,学生心中没有任何概念。所以无论是父母还是教师,在教育学生的时候一定要注意引导他们,树立正确科学的人生目标。

(三)农村教学课堂气氛沉闷

在农村初中教学中,很多教师都只将目光集中在学生的考试成绩上,尤其是初三的教师,更是只将注意力集中在中考上。教师也只是针对中考展开教学,对初中生的素质教育非常欠缺,导致教学课堂非常枯燥沉闷。

(四)初中生特有的逆反心理

学生的逆反心理在初中时表现得 最为明显。初 中生与小学生相比更加期望教师的平等对待,开始追求人格独立,渴望在学习生活中受到教师的尊重。但是常常事与愿违,初中教师往往对成绩较好的学生比较宽容,但是对于学习基础较差的学生或是直接忽视或是非常苛刻,导致初中生的逆反心理不断膨胀。

三、对待农村初中生厌学心理的策略

(一)鼓励家长从小对孩子注重引导

父母对孩子要从小就注重培养他们正确的待人 处事方式和对学习的态度。很多家长在孩子小的时候不注重教育,不注意关心,孩子在初中形成一定的性格后就开始责备他们不听话、不懂事等等。事实上,孩子的行为都是由家长引导的,所以家长要从小就对孩子进行良好的培养,让他们拥有正确的学习态度。

(二)引导学生树立明确的人生目标

哈佛大学曾经做过一项非常著名的跟踪调查,调查显示,明确而长期的人生目标对人的生活有非常好的指导作用,所以引导学生树立明确的人生目标,对指引他们的人生具有非常大的意义。教师在教学的过程中要注重对学生人生规划方面能力的培养,拥有一定的人生目标,无论是大是小,都会对学生的学习生活有积极影响。

(三)鼓励教师对教学方案进行创新

农村初中学校很多都将升学率作为教学的根本,所以教师的授课方式基本上是围绕中考在做文章。但是初中生事实上很难将注意力全部集中在某一件事情上,所以教师一定要创新,以合适的方式对学生施展教学,让初中生能够真切体会到学习的乐趣。

(四)教师要注意公平公正

前文有提到,农村初中很多教师因为学生学习基础的不同对其区别对待,导致基础差的学生有被放弃的感觉,没有存在感,厌学感强烈。教师在对待学生的时候,不能以偏概全地批评基础差的学生,人无完人,教师在教学中一定要注意对待学生的方式。

农村初中学生厌学情况分析及对策 第4篇

关键词：农村初中学生；厌学情况；方法对策

随着素质教育的实施和新课改的进一步深入，农村初中教学中学生厌学现象越来越严重。在调查中发现，有60%的学生学习成绩不理想，这其中大多数学生有厌学情绪，厌学已经成为制约农村基础教育发展不容忽视的因素，解决学生厌学情况迫在眉睫。

一、学生厌学的原因

造成学生产生厌学现象的因素有多种：有学生自身方面的主观原因；有来自家长、社会等方面的外来因素；也有来自学校教师教学方法、手段等方面的内部因素。我在教学实践中，通过研究和与学生的交流，了解产发生厌学情况的原因主要有以下几个方面：

1.基础知识薄弱，学生承受不了繁重的学习任务

初中阶段，课程增多，课业数量增加，质量要求提高，难度加大，对教学内容的理解，思维的抽象、推理的逻辑性有较高的要求。这对于小学阶段基础比较薄弱的学生来说，压力和挑战是巨大的，越学越难，没有掌握透彻的知识点越积越多，久而久之厌学心理悄然而生。

2.缺乏明确的学习目的，学习方法不得当

没有明确的学习目标，对自己的学习没有规划，不能够进行自主学习。根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影響学习的效果。大多数学生做题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。

3.教师的教育观念、教学方式、教学风格有待进一步提高

在农村学校任教的老师，由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面。对教材和知识结构处理不当，使课堂教学缺乏生气。其次，教师不恰当的评价使学生的做法得不到老师及时的肯定，自信心受到打击，使学生产生逆反心理。

4.社会、家庭和学校中不良风气的影响，滋生了不良的学习习惯

由于互联网的飞速发展，只要上网搜一搜，所有作业的答案便铺天盖地而来，学生对于老师布置的作业，只是应付了事，缺乏自己真正的思考。而作业质量如此的“高质量”，让更多的学生加入其中，那些坚持自己思考的学生受到越来越多的歧视，在这些不利因素的影响下，也放弃了自己的原则。这些“高质量”的作业在糊弄了老师的同时也使自己的学习成绩跌向了深渊，课堂上开始了听天书的时代。

5.留守儿童较多，缺少关爱，家庭教育失衡，德育养成教育成为真空

农村学生的父母素质普遍不高又经常外出务工，平时与子女缺少沟通，对子女疏于管教，造成亲情淡漠，祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，没有父母的督促，使大部分学习自主性不强的学生越学越差。这些留守儿童感受不到家庭的温暖，父母的关爱，变得任性，不服从管教，学习态度消极，对学习无兴趣。

二、解决学生厌学的措施

1.激发学生的学习兴趣

首先要营造和谐民主的课堂教学氛围。课堂上要不断鼓励学生大胆地想，大胆地做，大胆地说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围。其次，教学要联系学生的生活实际，让学生在生活经验中感受知识的重要性。再次，要关注学生学习的情感和态度。教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情感与态度，加强课堂的调控能力，引导学生跟着教师的教学思路去探究、学习。最后教师要毫不吝啬自己的赞美，多多鼓励和表扬学生，让学生在教师的赞美声中找到学习的自信。

2.掌握正确的学习方法，培养好的学习习惯

（1）要培养课前预习教材的习惯。学生在读完每一节后，试着提炼一下重点内容，归纳出知识点，并加以整理；针对看不懂的知识点，学生可在课堂上着重听教师的讲解，使听课变得更有效率。

（2）培养学生独立完成作业的习惯。对于作业，要求学生在理解的基础上，能够独立、认真完成。并开展多种形式的作业展评活动，让学生在互相学习中养成独立完成作业的习惯。

（3）培养学生收集错题的习惯。实践证明：“错误往往是正确的先导”，教师要及时引导学生探究这些错误形成的原因和过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误。

3.加强学生的思想教育

思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。在教学中，对学生进行理想前途、信心教育，培养学生学习的毅力和信心。采用多种形式，有计划、有目的地对学生进行理想前途方面教育，讲从小胸怀大志，最后成材的典型例子，讲未来劳动者的素质和社会需求问题，从而激发学生的求知欲望和提高学习的积极性。

4.教师要不断“充电”，做一名爱学习、善反思的教师

首先教师要认真研读《义务教育数学课程标准》，认真读懂教材，创造性地用好教材，对教学内容做更好的整合和编排。再次要不断向有经验的教师学习，多听多问，使自己的教学水平不断提高，课堂教学质量更高。最后做一名不断反思的教师，在反思中改进自己教学方面的不足，在反思中成长。

5.用心去关爱每一个学生，给予留守孩子更多的爱

在教学中，要让学生感受到师爱无处不在，让学生在教师的爱中感受温暖，从而喜欢老师所教的这门课，正所谓亲其师而信其道。教师的关爱可以是学生不舒服时一句温暖的问候，也可以是学生犯错误时循循善诱的教导，更可以是学生委屈时的开导。对于留守孩子，教师可以多抽一些时间和他们聊聊天，尽可能地读懂他们的内心世界，在他们需要关爱时给他们及时的爱。

参考文献：

温秀娥.农村初中学生厌学的成因及对策研究[D].四川师范大学，2013.

农村初中学生厌学心理分析及对策 第5篇

清水县郭川学区 郭德戬

近年来，由于农村产业结构调整，学校布局重组，农民的经济观、教育观逐步发生变化，另外，大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学，也是如此。随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学。

一、农村小学生厌学的表现

(一)在学校里的表现

当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：

1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。

2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。甚至眼睛在东张西望，嘴里却在朗朗上口。

3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参与，同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。不管老师如何问就是不吭声，布置的课堂作业要要么混着不做，要么混到下课后抄同学的，再不就是课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。

(二)在家里的表现

小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：

1、根据平时观察，凡是有厌学情绪的学生，一般在回家的路上不是这儿逗留会，就是那儿磨蹭会，回家都比较晚。

2、回家后经常就书包一扔看电视，还有少部分学生会被父母牵上做力所能及的家务。

3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。或者草草了事谎说完成了。

4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。甚至干脆不做。

5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。当然，在有厌学情绪的学生当中也有极少数同学在家还比较听话，是个乖孩子。可是在学校表现就不怎么样。

二、小学生厌学现象的原因分析

(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致了学生厌学。

课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。受应试教育的影响，很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，一味的注重学习成绩，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，对自己喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。

(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。

还一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就失败，很少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性，但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。

师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更是紧张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习当中。

(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。

老师布置作业太多，家长望子成龙心切，期望值太高，再加上一些家长把一些家务活分给孩子。学生经常是干了这门，再干那门。负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。

(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。

家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子搞好学习，将生活中所有一切都包办代替，一味的让孩子学习学习。过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时，家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，不是棍棒相加就是百般辱骂，这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助，还遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要亲人”，如果反复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削。更可怕的是，当老师诿化一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。

(五)学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态。

由于教师不能及时因材施教，没有让每个学生都有参与课堂活动，没有调动学生积极主动地学习。相反，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。

(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。

发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既是所有学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始质疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了，对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。

综上所述：学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷失学习方向，失去学习兴趣，心理包袱重，以至出现了“厌学”现象。

三、小学生厌学现象的对策研究

针对上述现象，学校、家庭和社会应如何帮助学生清除这些不利因素的影响，回归正道，从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可从以下几个方面入手：

(一)学校要更新教育理念，改变教育教学方法，把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学，在参与中获得成功。

农村小学的教师需要转变观念，需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的全过程中，这样，教师在与学生互动的过程里，就可以给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。实践证明，依据学生的智力高低范围，在学生的生活实际中引导学生开展探究性学习，不仅可以帮助学生迅速构建知识网络，而且更为重要的是可以让学生在参与学习的过程中，发现自己，激励自己，获得学习的乐趣，获得成功的喜悦。学生对成功的认同，首先是基于自己的价值观，他们只要承认自己成功了，就会得到一种愉悦；如果教师也认为他们成功了，这种愉悦感就加强了；如果同伴也认为他成功了，这种成功感就更加强烈了。所以，我们改革教育教学的评价，对学生的激励作用极为重要。它会使学生的乐学情绪明显增加。

(二)教师、家长要有正确的评价观，为孩子创设积极的学习环境。

学校、家庭是学生成长的摇篮，教师、家长是学生成长的引路人，学生对分数的态度，在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响，教师、家长对学生分数不客观、不正确的态度可能会影响学生学习积极性，影响其正确的学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成正确的评价观，认识评分的意义，对学生获得的分数持积极的态度，切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生，以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们。特别是教师，应树立教书育人的观念，教学生知识，更重要的是对学生做人的引导，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。不能一味的注重分数。

作为家长也应正确看待学生的学习，学习成绩的差异主要是非智力因素的差异，是多种因素共同作用的结果，人的成功，应从长远看，而不是一日一时的分数，应注重培养孩子的综合能力。总之，要使孩子能快乐地学习，健康地成长，学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境。

(三)老师尽量减轻学生的课业负担，减轻学生的心理压力。

过高的学习要求、过重的作业常常使学生精神紧张，身心俱疲。只有减轻学生负担，相对地压缩学习时间，才能减轻学生的心理压力。学习不是机器，他们也需要休息。这也是体现“以人为本”的教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度，减少作业量来减轻学生的学习负担，让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。

(四)激发学习兴趣，树立学习的信心

厌学的学生通常表出自卑，要再次激发他们的学习兴趣，重拾对学习的信心，只能从思想根源上下手，彻底转变对学习的观念，客观的认识自己的生存意义。首先，赏识教育很重要，不要忽视孩子一点一滴的进步。教师和家长要用：“你真行”、“你是好样的”之类的话多激励孩子，使孩子树立向上的信心，鼓起前进的勇气，大胆地往前走。孩子是在犯错误中长大的，要用放大镜来看孩子，发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定，不要总是抓住缺点不放，让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心，对学习产生兴趣。其次，创造机会让孩子体验成功。俗话说：“失败乃成功之母”。而笔者要说：在培养小学生学习兴趣上“成功更是成功之母”。多次失败，会使他们对学习失去兴趣，丧失自信心，产生自卑心理。因此，我们应该千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，“跳起来就能摘到桃子”。教师可运用“成功教育”手段，如在讲新课的头一天，先给后进生讲一遍，着重指出重难点，第二天上课时，让孩子能积极举手，成功回答出问题，或者给学困生提一些简单易答的问题，这样他们的信心就足了。学生在成功的基础上不断获得新的成功，在小成功以后获得大的成功。成功越多，兴趣越浓；兴趣越浓，自信心越强。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，孩子就乐学、爱学、会学，这为孩子一生的学习开了一个良好的开端 总之，矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家庭的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担。实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育、注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地成长。

关键词:农村

小学生

厌学现象

农村初中学生厌学心理分析及对策 第6篇

一、问题的提出

随着社会的进步，教育越来越受到社会、家长的关注，学生在智育教育方面的压力越来越大，加之，学校片面追求升学率的现状和农村留守儿童的频增，使农村小学生厌学现象呈上升态势。

据有关资料表明，在我国农村学生的厌学率保守的统计数据是在20%到30%之间，单就我校来看，学生的厌学率比这个数字还高。厌学已经成为一个严重的社会问题。不解决学生的厌学问题，就无法真正实现素质教育，培养德智体美全面发展的学生。为此，我们学校开展《农村小学生厌学现象及克服策略研究》这一课题研究，很是迫切需要。通过该项课题的研究，一方面可以了解学生厌学的成因，对其进行分析研究、寻找对策，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学现象的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学现象，提高教师的教育能力和教育的有效率。

二、研究目标

1、分析农村小学生厌学现象的形成原因。

2、研究解决农村小学生厌学现象的对策。

三、研究内容

1、对农村小学生厌学心理的现状进行调查统计。

2、分析农村小学生产生厌学现象的各种原因。

3、根据分析的原因进行研究，探索出解决农村小学生厌学现象的途

径和方法。

4、通过校内外各项活动的开展，减少学生的厌学现象。

四、研究的对象及方法

1、研究对象：本校一到六年级学生。

2、研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法。

五、研究过程

（一）第一阶段：（准备阶段）时间为2010年9月---2010年10月

1、进行课题申请立项工作。

2、研究讨论，编写课题实施方案。

3、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。

4、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。

5、制定课题研究工作制度。

6、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。

（二）第二阶段：（启动阶段）时间为2010年11月---2012年6月

1、设计课题研究调查问卷（小学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

3、修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。

4、贯彻课题研究工作制度。

5、进行课题研究阶段总结。

（三）第三阶段：（提高阶段）时间为2012年9月----2013年6月

1、举行课题阶段研究报告会、交流会。

2、进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。

3、撰写课题阶段研究报告。

4、进行中期问卷调查研究工作。

5、利用区域校本教研组织，与其他学校进行交流研讨。

（四）第四阶段：（总结阶段）时间为2013年10月---2014年4月

1、进行课题研究资料的整理工作。

2、撰写终结性研究报告。

3、召开学校课题研究总结会议，表彰先进。

4、申请课题结题验收。

六、研究成果及分析

（一）分析了农村小学生厌学现象的形成原因

1、家庭因素导致小学生厌学。

（1）和每个家庭的教养方式有着密切联系。

①家长过分关注成绩。大多数农村家长由于平时农活忙，平时根本不关注孩子的学习，只有考试后，关注孩子考了多少分，是班级第几名。久而久之，孩子似乎成了考试的工具，成绩好了日子还好过点，如果成绩不好就面对着家长的“狂风暴雨”，长此以往，在孩子的世界里，学习成了为家长考好成绩的痛苦事情，厌学情绪由此滋生。

②家长对孩子的要求太严。孩子们晚上回家完成作业后不是玩耍而是看书做家长布臵的“第二作业”。周末也被家长安排得满满当当，孩子们

缺少玩耍的时间，对学习产生负面情绪。

③家长疏于对孩子的管教。随着打工潮，许多父母常年在外打工，孩子留给爷爷奶奶老人照顾，老人只能照顾孩子的生活，无法关注孩子的学习。加之部分老人对孩子溺爱，平时孩子根本不听老人的管理。而另外有些家长由于过分埋头于自己的事情，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，结果使得孩子产生厌学情绪。

（2）社会和家庭不良现象的影响。

家庭的环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。在学校里，同学之间互相攀比，家庭条件差的孩子就会消极对待学习。也有些农村家长认为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出大事业来。一些人学有所成，但找不到合适的工作，而一些人只要有关系、有背景，就算没有文凭，照样能在条件优越的岗位上活得逍遥自在。社会上这些不良现象和观念都会影响学生的学习情绪。

2、学校因素导致小学生厌学。

（1）师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师而产生厌学。

多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视为没有自尊心、没有个性，可以随意塑造 的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂。对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，学生最终导致厌学。

（2）小学生的自尊心受到打击。

有些教师对学生缺乏耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生的教育教学，不可能在他们身上花很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨”。小学生处于身心发展的成长过程中，他们身上发生的问题大多是由于无知、好动、自控力差等原因造成的，而一些老师不问青红皂白，对学生上纲上线，当作严重的品德问题来对待。这样不但收不到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心理伤害，比什么都大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。（3）教师的教学方法不当。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，能把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍只是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。

3、自身的因素导致小学生厌学。（1）许多学生自制力不强。

现在的小学生不仅有传统的玩具，还有电子游戏机、变型金刚等等，电视频道也越来越多，节目越来越丰富。这些丰富多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这就意味着，现在的学生在学习活动中受到的“诱惑”，使之分心的事物越来越多了。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到明天完成。（2）学生受错误的行为评价的影响。

在日常生活中，我们常常会听到父母抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功、贪玩，作业老不做。教师评价成绩差的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。根据调查，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学生对别人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师的评价。当成人把儿童学习成绩不理想，简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对学生的学习成绩进行归因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童成绩不理想时，应尽量避免做简单的归因。

（3）许多学生缺乏自信心。

自信心的匮乏，也会造成许多孩子在学习上不求上进。他们常常把自己想像得极为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境，无力争

取成功，因而缺乏争取成功的勇气和动力。他们表面上争强好胜，但细加分析就会发现，他们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来，拒接任何检验自身实力的机会。

（二）研究出消除农村小学生厌学现象的措施与对策

厌学心理的产生与学校、家庭、社会以及学生自身的人格品质形成有着极为密切的关系。因此，消除学生的厌学现象，也应从以下几个方面去考虑。

1、建立平等、友好、民主的师生关系。

现代教育思想认为：友好和睦的教育氛围是搞好教育、教学工作的首要条件。法国教育家欧文曾经说过：“教师对学生的爱和关心，比他的学识和才能更重要。”正所谓“亲其师，信其道。”教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣。对待每位学生，从身体素质、心理素质、劳动素质等方面发现他们的长处，利用学生的每一点细小的进步加以表扬和鼓励。尽量避免因批评过多而带来的负面效应，杜绝与学生产生对立情绪，而对他们的缺点应采取循循诱导的方法，同时处理“量”与“度”的关系，千万不能产生拔苗助长的想法。

2、切实从儿童心理发展的规律出发，进行课堂教学改革。教师的教学是学生产生学习兴趣直接而重要的介质和土壤，课堂教学应重视师生之间的接触、碰撞和融通。教师不要一讲到底，也不要一问到底，不要强迫学生怎样做。要让学生学得愉快、学得轻松、学得自然，让每个学生在活泼轻松自由的环境中去寻求知识。这样，学生的兴趣就会产

生，学习的主动性也就会发挥出来，厌学情绪也就难以产生了。

3、减轻学生的学业负担。

作业要做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，对于学业较差的学生更应在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯。在训练过程中应有差异意识，实施分层教学。作业要做到少而精，使之既具有掌握基本知识的功能，又具有培养技能的一面。

4、加强心理素质教育。

对少数厌学心理较强的特殊学生进行心理教育，引导他们健康发展。同时，对老师、家长及学生自身发现的心理问题探讨解决方法。

5、丰富课外活动，营造良好的学习氛围。

学生可以在课外活动中解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课等教学阵地，让学生在自由、活泼的过程中根据自己的兴趣爱好学习有关知识，逐步培养求知欲望，从而减轻或消除学生的厌学心理情绪。

6、加强家长培训。

农村许多家长在教育孩子方面缺少耐心、缺少经验和方法。所以，学校就必须抓起家长培训这个薄弱环节，针对孩子的特点、问题介绍一些适合孩子的教育方法，让家庭教育和学校教育聚力，共同改善学生的厌学情况。

消除学生厌学心理是一项长远而艰巨的任务，措施和对策可以多种多样，而且还要随着环境条件的实际情况来制定和实施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、学校重视了对厌学学生的教育管理。

通过该项课题的研究，学校领导了解了当前学生厌学的现状，认识到了对厌学学生教育的重要性，成立了关爱厌学学生工作领导小组，有专人负责，同时制定了《堎底下中心小学关于厌学学生的德育工作制度》和《堎底下中心小学关爱厌学学生工作计划》，向厌学学生和家长发送了《给厌学学生的一封信》、《给厌学学生家长的一封信》，受到了学生及家长的热烈欢迎。

2、教师在教育教学中更加关注厌学学生。

首先，教师认识到对学生的心理疏导胜过知识教育，学生出现心理障碍，教师能及时疏通，了解学生的心理变化，分析原因，施以对策。其次，教师在想方设法改变自己的教学方式，增加课堂教学兴趣，提高课堂实效。再次，教师更加注重师生间的关系。师生关系的融洽，是搞好教育教学的关键。教师与学生平等相处，尊重学生的人格，通过交心谈心，主动改变师生关系。

3、学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。

该课题的研究，引起学校和教师对厌学现象的高度重视，学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。学生的学习兴趣提高了，主动性得以调动，自信心大大加强，学生的学习成绩也在不断上升。

4、精彩的课外活动丰富了学生的校园生活。学校开展兴趣小组、寒暑假组织少年宫等，让孩子发展自己的兴趣爱好，校园中歌声动听、舞姿

优美、乒乓打得精彩，让孩子们真正喜欢上了学校，爱上了学习。

（二）思考

1、教师心理学理论基础差，对学生的心理疏导能力不强，这就要求教师的心理学知识急需加强，不断提高驾驭学生的能力。

农村初中学生厌学心理分析及对策 第7篇

单 位： 西张庄镇中心学校

撰写人： 何俊玲 日 期： 2014.11

一、课题的内涵概要

当今社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化，可是农村学校的教学质量却未能有新的突破。相反，随着农村学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学越来越多了，这对学校教育教学质量的提升，对学生的个人发展都产生了极其不利的影响。在这种社会大环境下，根据我校实际情况，我提出了“农村初中学生厌学原因及对策研究”这一课题。

“农村初中生”指在农村初中就读的学生，年龄大约在11-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。

“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的初中生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。

“农村初中学生厌学原因及对策研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一步学习打好基础，使其成为现代社会需要的人才。

二、课题研究的政策或理论依据

1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据。该理论告诉我们，学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。

3、个人本位论。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能和本性得到自由发展

4、建构主义学习的理论：当今建构主义对于学习的基本解释大致有三大点。（1）学习是学习者内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构的经验背景。（2）学习过程同时包括两个方面的构建。一方面是对新信息的意义的构建，同时有包含对原有经验的改造和重组。建构包含两方面的意义：一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提取。（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。

5、现代教育技术理论：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。

三、课题研究预期并已基本解决的问题

1、《农村初中学生厌学情绪的现状及产生原因》的调查报告。通过问卷调查，了解当前学生厌学情绪是什么状况，透过现象看本质，分析其产生的原因。

2、查阅有关资料加深对学生心理的了解，为深入的研究做好准备。通过网络途径和图书馆借阅了《学生心理健康辅导完全手册》、《中小学心理健康教育》等书籍。

3、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。设立专门的心理辅导员，开通“知心信箱”、“知心热线”，及时解决厌学学生心理、生理上的困扰。发挥学校心理咨询室功能进行心理辅导、激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业都取得较好的效果。

4、取得家长的支持，形成教育的合力。设立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。召开了学生家长会，并对家长进行了专题培训辅导。

5、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。

6、研究形成新的教学模式，以学生为主体，提高学生参与课堂、参加学校活动的积极性，激发学生的学习兴趣。

四、农村初中生厌学的原因分析

造成农村初中生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素和家庭教育的影响。

（一）学习本身的局限性

学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。

（二）学生的内在原因

1、学生学习动机不足或不明确。中学生动机不足或不明确的现象极为严重，其原因有：

（1）社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。

（2）家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。

（3）学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。

2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣。

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。

3、学生意志薄弱，耐挫力差。

许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。

4、智力因素、心理特点。

一般地说，大多数的厌学学生的智力是正常的，但容易为情绪左右，兴趣容易发生转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧。他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。同时，厌学的学 4 生中有大部分的学生属于后进生，其中有部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不及其他学生。有一个初三的学生是这样写道：“我每天晚上都要学习到10:30，可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去，一次一次地挫败，又受到老师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。”

（三）不良的学校、家庭、社会教育产生的负面影响是导致初中生厌学情绪的外在原因

1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。

学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。然而，目前不少中学将学生的早晚自修时间都用来辅导、上课。老师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐渐失去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和发展。造成学生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

2、缺乏必要的情感交流是产生厌学心理的主要原因。

人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进行的。学习也是一种带着情感的活动。学生在学校里不仅是为了学习知识，也需要情感的交流，他们需要教师的爱，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位学生，特别是有厌学情绪的学生，才能使学生愿意接近教师，才能取得教学的最优效果。初中生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级同学间有被接纳感，寻求同学、朋友的理解和信任。同学关系不融洽，甚至关系紧张，也会促进学生厌学情感的发展。

3、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。

当前，学校中频繁地进行测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑。学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧张、焦虑就更为严重。一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们，这一情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。同时，初中过难的教材促进学生的厌学心理的发展，过难的教材使学生对学习失去兴趣，对考试的忧虑感更加强烈。

4、课堂教学效率差是产生厌学心理的很大的原因。

课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂学习是学生在学校的主要活动方式。因此，教师的课堂教学效果如何，会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。良好的课堂教学不但让学生有效地学习知识，提高能力，而且能够培养学生良好的个性，健全的素质和广泛的学习兴趣。

5、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可忽视的原因。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学。

6、“读书无用论”的观点对学生有一定的影响。

相当一部分的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，以致产生恶性循环。同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一部分学生贪图眼前实惠，错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己、完善自己考虑很少。长此以往，也容易产生厌学情绪。

五、克服初中学生厌学心理的对策

初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依靠学校、家庭、社会、学生自身的共同努力使素质教育真正落到实处，从而从根本上克服我校初中生的厌学心理。

（一）激发学生学习动力

学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。一个有强烈学习动机的学生绝对不会产生厌学的情绪。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学生的成功欲望、提高学生成就动机。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教师和家长要有意识地、科学地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐消除厌学情绪。

（三）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养

当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。比如帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标，尽量减少挫折；帮助学生建立正确的自我心理防卫机制，遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。在学习、生活中有意设置一些挫折活动，6 让学生得到锻炼。

（四）教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程

1、建立融洽的师生关系

作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先体现在对所有的学生一视同仁上。特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一份关心，多一份爱，教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些学生进行疏导，要详尽了解他们的过去、现在的学习成绩、学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等，分析出其厌学心理的具体原因和相关因素，从而，有的放矢地对学生的厌学情绪进行克服教育。

2、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力。

教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式。同时，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育方法来激发学生的学习兴趣，如语言生动、形象、幽默，且重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。教师特别要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多媒体、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业，使学生在学习中产生新鲜感和乐趣。

3、积极鼓励，树立了学生学习的信心。

厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。针对这一现象，研究者采用了如下措施：

（1）改变对厌学生的评价方式。

在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。

（2）提供给厌学生展示的舞台。

教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“手工制作比赛”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自 7 信心是施教成功的钥匙。

3、分层作业，为学生铺设进步的阶梯。

将班级学生分成三个组：提高组（学困生组）、奋进组（中等生组）和宏志组（优等生组）。作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计，然后根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于学困生，评价应注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离。

4、心理辅导，搭建沟通的平台，有利于学生心理的疏通。

厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，造成师生关系，同学关系的紧张，形成自闭甚至暴力等倾向，久而久之形成极大的心理问题。我充分利用学校心理咨询室的功能，每周一、三、五开放的时间，鼓励班级学生到“心灵小屋”里去做客，或运用向“马老师信箱”写信的方式，敞开心扉，向心理辅导老师倾诉自己的烦恼，接受比较专业的心理干预，解决心理困惑，缓解心理压力。

（五）争取家长配合，形成教育合力。

家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为校方，要通过家长会、家访的形式向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适、承受挫折，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学情绪。

1、父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。在调查问卷第11题中：你的父母对你的学习要求高吗？选项①“要求很高，难以达到”的比例占了70%以上，可见家长望子成龙心理给学生造成的心理落差多么巨大。因此作为家长应对子女恰如其分地作出估计和评价，设置合适的、切实可行的学习目标。如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况，过高的期望不进行适时的调控，而是一味地要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。

2、家长也应帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。家长的信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，做到多 8 倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。

3、父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一个其实可行的学习目标，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。另外家长要注意克服自身不良嗜好（如赌博等），以身作则，营造学习气氛；家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克服自身缺点。

六、课题研究的效果与意义

通过本课题的研究，旨在为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。本课题的研究，对学生个人素质的提高、对学校教育教学工作的提升都具有很重要的意义。

1、寓教于乐，激发了学生学习的兴趣。

记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。有关研究表明：在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去。因而，本次课题研究中，教师在教学时改革了传统的教学方法，努力创设教学情境，利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，激发他们学习兴趣。

2、通过研究，找出了学生厌学的各种原因，努力探寻科学对策，很大程度上改变了当前我校学生厌学的现状。

3、本次研究过程培养了教师，特别是青年教师严谨、科学的工作作风，为以后的教育研究工作积累了丰富的经验。

七、研究成果

1、调查报告：附《农村初中生厌学情绪的现状》调查报告、《农村初中生厌学情绪产生的原因》分析报告。

2、编辑论文集：附发表论文、获奖论文、交流论文等。

3、将教学案例、个案研究、教育叙事、随笔整理成册。

4、结论与反思：

农村初中学生厌学心理分析及对策 第8篇

一、社会环境的负面引导

我们在学校里、在课堂上不厌其烦地给学生讲人生大道理、小道理, 可学生走出校门, 踏进社会的大课堂, 他们的眼睛、耳朵却被来自异地的演唱会广告牌、宣传词所吸引, 他们的身心被周围的网吧所吸引, 我们的教育效果不敢奢望, 因为他们毕竟是孩子, 是未成年人, 他们自控能力差, 辨别是非能力不强, 经验不足, 而当今社会, 又飞速发展, 这期间鱼龙混杂, 红尘滚滚, 诱惑遍地, 如果你意志力稍不坚定, 便会误入歧途。

二、农村人口普遍素质较低, 不重视教育

我们处在比较偏僻的农村, 现在孩子的父母大都接受了一定的教育, 但受的教育程度都不高, 大多只是能识几个字而已。这些年来, 他们为了养家糊口, 便拼命赚钱, 久而久之, 在他们眼里, 人活着就是为了拥有更多的财富, 没有比这个更重要的东西了。这种思想直接影响孩子。因此才有全班第一名的同学外出打工, 还呼朋引伴地带走了几名学习成绩挺好的学生。尽管老师们一再劝阻, 一再挽留, 他们还是义无反顾地走上了赚钱的道路, 我们只能遗憾地叹息。如此恶性循环, 我们的农村, 就永远只能是这个现状, 不可能有长足的发展, 而我们的国家, 就会陷入困境。

三、学生在学校找不到乐趣

现在虽然提倡素质教育, 要求学生全面发展, 但学校的条件、设备却永远达不到要求, 考试机制还和应试教育没有两样, 完全是“穿新鞋, 走老路”。教师在学校的质量重压下, 对学生加大了训练量, 家长在社会的竞争压力下, 对学生加重了课外补充量, 学生学习负担过重, 他们进入学校, 没有闲暇时间交流, 更没有时间发展自己的特长, 完全被老师看住, 一头扎进应考的几门文化课业学习中, 部分同学基础本来就差, 这样更是雪上加霜, 他们根本感受不到学习的快乐。

四、家长宠坏了孩子

伴随着计划生育政策的实施, 现在的独生子女越来越多, 他们在家是“饭来张口, 衣来伸手”, 但孩子是正在成长中的人, 难免会存在这样或那样的缺点或错误, 老师一旦批评指正, 他们便接受不了, 而且讨厌老师, 讨厌本课程, 有时甚至产生弃学的念头。

五、教师不注意保护学生自尊心

前苏联著名教育家霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥妙, 就在于如何爱学生。”虽然每年国家都进行培训, 教师队伍整体素质提高很快, 但难免仍有一小部分人, 个人素质不过关, 说话不注意语言技巧, 或脾气暴燥, 容易冲动等, 往往会伤害本很脆弱的学生的自尊心, 使学生对老师、对学校失去了好感, 进而厌学。面对如此繁多的原因, 我认为学生产生厌学情绪的原因, 不是一个简单的问题, 而是一个非常复杂的问题, 需要我们从各个方面做出努力。

1. 给学生创造一个良性的社会环境。

虽然周围环境灯红酒绿, 鱼龙混杂, 但做老师、做家长的不仅仅要透过这些表象给学生分析其利害, 增强其辨别能力, 还要做好学生的监护人, 注意学生的思想动态、活动场所, 让学生做到“出淤泥而染, 浊清涟而不妖。”

2. 定期召开家校联系会。

家长会不仅要告知孩子近期的表现, 还要给家长讲一些教子常识, 如“怎样培养孩子成才, 怎样的孩子才是好孩子, 怎样的家长才是好教家长”, 和家长共商教子大计, 以期获得家长的支持, 同时也提高家长的认识水平。

3. 学校适度调节管理机制, 调动学生兴趣。

既然讲素质教育, 那么学校就要在基本设施方面投资, 如建操场、舞蹈室、训练场等, 鼓励学生发展自己的特长、爱好, 减轻学生的文化课业负担, 给他们一定的发展空间, 让他们在属于自己的小天地中尝到甜头。同时, 教师要多学习一些心理学、教育学的理论知识, 正确处理师生之间存在的矛盾和冲突, 形成融洽的师生关系。

4. 多对孩子进行一些挫折教育。

家长让孩子主动承担一些家务, 解决家中的一些问题, 老师可人为地给学生创造一定的困难或情境, 让学生面对、解决, 在这个实践中, 他们的意志会得到考验, 抗挫折能力会增强。或经常召开“挫折教育”会, 让学生讲讲自己知道的名人战胜挫折的事例, 从中收到一定的启示。

5. 不断提高教师的综合素质。

教师这一职业虽然圣神的, 但教师的成长也需要一个过程, “金无足赤, 人无完人”, 在不断的学习中, 不断的教育实践中, 经过反思与总结, 才逐渐走向完美。

教师的综合素质, 可归结为这样一种公式:教师素质=长×宽×高。长, 即专长或特长, 是最直接作用于学生心理的本领, 同时, 也有助于建立威信。孟子曰:资之深, 则取其左右逢其源。宽, 就是教师的知识面要宽, 教书育人是一门综合艺术, 除了精通所教学科专业知识外, 应当把自己的视野放开, 广泛涉猎各种知识, 当今社会, 学生的信息来源是多渠道的, 教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”, 这是培养未来人才的需要。高, 是指教师要有较高的思想觉悟和精神境界, 也就是我所说的“德”, 其核心是热爱教育事业, 热爱学生;有才而无德的教师, 很难培养出德才兼备的学生, 教师要严格要求自己, 为学生做出表率, 这种“高”不是凭空拔高的, 而是需要一种忠诚于党的教育事业的赤子情怀, 有一种“捧着一颗心来, 不带半根草去”的奉献精神。