冀教版四年级上册数学说课稿

冀教版四年级上册数学说课稿（精选7篇）

冀教版四年级上册数学说课稿 第1篇

关于冀教版四年级上册《我们的地球》的说课稿

一 教学设计特色

本课是一个将抽象转化为形象的过程。在学生学习科学知识的同时，树立学生的科学探究意识和培养动手制作能力。同时，本课也是一个建立于已有经验基础上的深化过程，孩子们都知道地球是球形的，但了解却不深。本课要解决的问题就是了解人们对地球的认识过程和简单使用地球仪。围绕“我们的地球”这一主题，充分利用多媒体，进行师生交流。“兴趣是最好的`老师”引入新课时用谜语导入激发学生学习本课的兴趣。

二 授课效果

通过本课的动手动脑活动，提高了学生搜集整理资料的能力。教给学生阅读资料整理资料的方法，使他们在整理资料的过程中能够把握重点，发现规律，提高阅读效率。培养学生总结概括的能力，这对学生的探究能力的培养，思维能力的培养都起到了很大的帮助。

三 课后反思

在学生搜集资料的过程中要给学生提供明确的搜集范围和搜集渠道，而不是让学生自己盲目的无从下手，这样学生有目地进行既能提高效率又能培养学生的条理性。

冀教版四年级上册数学说课稿 第2篇

Lesson 29 《Where Do They Live?》 说课稿

各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是小学英语冀教版四年级Lesson 《Where Do They Live?》。教学内容

本课分为两部分，第一部分是四个动物的单词，第二部分是句型：Where does it live? 教学对象

本课面对的是四年级学生，他们对动物有一定了解，之前他们已经学习了有关动物和表示地点的一些知识，在此基础上进行本课的学习。教学目标 知识目标：

1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.2、学生能听懂、会说和描述动物居住地点的句型：Where does it live?

3、能围绕动物这一话题进行简单的交流。能力目标：

学生通过本课的学习，初步形成围绕动物居住在哪里这一句型进行问答，用英语进行简单交际和解决实际问题的能力。情感目标：

通过本课的教学,继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。教学重难点

针对本课学习内容，我利用多媒体课件创设了小动物们旅游的故事情景，把复习旧单词、学习新单词、学习新句型、运用新句型等教学环节融入到故事情景中，从而突出了重点，突破了难点。教学重点：

1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.▼

2、学生能听懂、会说并且读句型：Where does it live?▼ 教学难点：

学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live?▼ 教学方法

针对小学生的年龄特点，我在教学中运用了游戏教学法，任务型教学法，三位一体教学法等多种教学方法。教学过程

热身环节，在复习单词时，常规教学手段单一，只是机械的读单词，背单词，学生学习积极性不高。我创设了小动物们旅游的故事情景，让学生在愉快地游览森林forest|.河流river的过程中复习以前所学过的动物单词，比如小鱼fish，小鸟bird，从上课之初就把学生引入到故事之中，并为下面的单词学习作了铺

垫。

学习单词环节，常规教学中的学习方法，单词的音、形、义很难整合，学生对知识记忆不深刻，容易遗忘。▼我在教学时延续了前面的故事，在游览的过程中，碰到了居住在forest中的giraffe,zebra。还碰到了熊猫panda和蛇snake。并通过图片让学生认识新单词。播放录音，让学生反复跟读。Zebra这个单词通过与马作对比，学生易于熟记。然后可以通过课件图片来引出单词panda和snake。不过在单词读音上我还是用了多种方法。比如让学生反复跟录音读，教师领读，学生自由读、小组合作读、男女生分开读、比赛读，师高生低，师低生高读，蛇形读等多种形式让学生体会单词的发音，记忆单词。我们在教学中可以让学生做动作表演这几种动物。从读音，形状，词义三方面来加强单词教

学的有效性。由于giraffe这个单词的读音不好掌握，在教学中要多加练习。

学习句型环节，常规教学难以创设动物生活在哪里的情景，多媒体教学可以把学生带进真实的大自然中。▼于是我继续播放课件，由中午到天黑的变化，小动物们要休息，教师首先提问： Where does it live？并且板书到黑板上，领读这个句型。再让学生做游戏给小动物们安排住处，询问：__Where

does a fish

live ?__In

a

river._-Where

does

a

panda

live ? __In

a

forest.等本课时所学的重点句子。领读句子，播放录音，让学生跟读。通过标准读音的输入，让学生得到

正确的听觉信息。

运用句型环节。常规教学教师通过问答、板书或图片展示等方法很难创设语言情景。我在教学设计时想到了如何避免这些。通过课件展示动画，蛇钻洞，鱼游水，长颈鹿吃草等情景，让学生分成若干组，每个小组选择图片进行对话表演。然后小组之间进行比赛，看哪个小组表演的流利，准确，并及时给予评价。小学生很看重课堂上老师给与的小奖励。这样可以充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。对话表演既应用了本课学到的句型，又复习了学生已有的知识，是一个综合性的语言输出环节。同时激发小学生喜爱动物的感情,增强他们保护动物的意识。最后是创编对话环节，主题是小动物们的快乐生活。▼在这里我把更大的自主空间交给学生，让他们自由交际，积极运用已经学过的知识，学生在表演对话中提高了综合运用英语的能力。同时更能够体现新课标的教学理念，给学生更多输出语言的机会。作业布置：

1、画一幅动物快乐生活的图片，和你的朋友交流。

2、带着图片告诉爸爸妈妈：爱护动物，人人有责。

通过作业布置，培养了学生爱护动物，保护动物的意识。进一步渗透了情感目标，进行了德育教育。

冀教版四年级上册数学说课稿 第3篇

一、探究知识小品文的教学价值

在教学知识小品文时,教师经常停留在知识的传递上。如在教学《春联》一课时,很多教师只满足于向学生传递关于春联的知识,从网上搜集大量关于春联的知识传递给学生,还美其名曰拓展学生的知识面。笔者以为,知识小品文的教学基础,在于教师对其教学价值的探究。

其一,关注知识小品文对学生的价值引导作用。在《春联》一课中,开篇即说“新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”,在学生的生活中,这样的情景和这样的感觉是很熟悉的,而在实际教学中,教师也常常因为这种感觉过于自然,而不太重视这一句描述的教学价值。在笔者看来,教师应引导学生知晓春节与春联之间的内在联系,即为什么过春节时,人们总是要张贴春联,这里除了“年”的故事之外,还蕴含着中国的传统文化。笔者结合自己当地的风俗,让学生知道春节作为最重要的传统节日,人们总要营造一种吉祥的气氛,而这显然与中国人最喜欢的红色有关。因此“大红春联”的价值不仅在于“春联”,更在于“大红”。再如笔者所在地区的人家,如果有亲人去世,则会将春联的颜色换成白绿黄三色,各贴一年,以示纪念,这其实也是一种文化。而这种学生身边的文化,往往能够在学生脑海中形成更加深刻的印象。

其二,关注知识小品文带给学生的文化价值。春联本身具有浓郁的文化韵味,春联上的内容往往代表着一户人家的新年期望。除了传统的“四方来财,八方进宝”的经济向往之外,也有“花开富贵,竹报平安”的平安期待,当然也有“春回大地千山秀,日照神州百业兴”的家国情怀。从文化的形式来说,春联的对仗需要精通文化知识基础上的精巧构思;从文化的载体来说,春联向邻居亲友无声地传递着内心的美好愿望。需要说明的是,当下并不是一个关注春联文化的时代,因此对于学生来说,常出现春联贴在门上而视若无睹的情形,也有以瓷砖等固定物件呈现且多年不换的情形。视若无睹背后是对文化的一种漠视,这种现象其实也可以引导四年级学生进行探讨。

当然,知识小品文的内容指向常有不同,但无论如何,探究其教学价值总是有效教学的基础,忽视了这个基础,知识小品文的教学极有可能让学生感觉味同嚼蜡。

二、引导学生走入小品文的情境

多年的教学让笔者感觉到知识小品文教学的最佳方式就是引导学生入境。学生只有入境,才会认识到知识小品文中知识的含义,而知识小品文本身就给出了引导学生入境的最佳方式,即带有小品味道的教学方式。

在《春联》一课的教学中,教师可以创设这样的情境:让学生分别扮演家庭中的不同角色,然后结合自己内心的愿望去选择春联内容。春联可以由教师提供,也可以让学生从网上搜索,当然也可在家人的帮助下获得。笔者建议学生在家人的帮助下选择春联,并且期待学生最好能够与家庭成员进行有效的沟通之后再去选择。

这样的教学思路从课内延伸到课外,从学生延伸到家庭,这对于促进小品文知识的渗透其实是很有好处的,而这种形式也是学生甚至是家长喜闻乐见的。一位成绩中等(语文尚可,其他学科较弱)且性格内向的学生,在与家长沟通之后,了解了父亲赚钱养家的不易,了解了母亲对自己生活无微不至的关心,了解了爷爷奶奶对自己成长的期待。用这位学生自己的话说,“以前还从来没有如此强烈的感受”。后来他把自己的这些感受写下来,并去认真阅读《春联》这一课文,从中了解到春联“表达了人们对新的一年的美好祝愿”,知道春联必须上下联字数相等且词类相当。因为语文基本功不错,他后来自己编制了一副对联:“家人望子成龙我心自知,他日金榜题名再报恩情。”还让一个书法好的学生书写之后贴在自己房间内的书桌旁边。这副对联虽然不是很工整,也没有贴在大门上以示他人,但在笔者看来,学生已经领略了《春联》一课的真味,是真正走入了春联情境之后的反刍。从这个角度讲,课本所编辑的《春联》这一知识小品文,尚有很充裕的智慧指向教学空间。

三、在开拓学生视野的同时关注人文性

知识小品文并不排斥人文,这是需要重视的一个认识。很多时候,《春联》只被当作介绍春联知识的小品文,这固然符合传统小品文的教学认知,但对于学生的成长来说并不具有思维指向的建构意义,也不具备应有的人文关怀。因此,笔者呼吁知识小品文的教学要重视其人文性。

春联本身就来自于中华传统文化,《春联》一文应当成为传统文化的载体而不只是知识的载体。春联所具有的人文性在于这样的几个方面:第一,春联与传统文化的联系;第二,中国古典文学中的春联因子;第三,春联是如何表达人的内心向往的;第四,春联自身具有的文化价值。这四种人文性最终如何体现出来?笔者以为关键在于教学的设计。

一般来说,知识小品文的教学是陈述性的,但考虑到课程改革理念的落实,尤其是考虑到学生对春联这种传统文化的认识,因此像《春联》这样的知识小品文的教学,还是要通过教师引领的方式,让学生处于一种自我建构的状态,这样才能让春联所蕴含的文化传统渗透到学生的内心。笔者近日读到一则课例,执教教师在授课之初,即很有创意地将文中的“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”竖着呈现在幻灯片上,然后让学生尝试着去读。由于学生看不到书写顺序,因此读的时候有的是从左向右读,有的是从右向左读。在学生争论不休的基础上,教师趁机展开讨论:“对联应当怎么读?”有的学生给出遵照现代文从左向右的理由,有的学生接触过对联从右向左读的例子,认为应当从右向左读。在学生的认知处于失衡的情况下,教师给予恰当的讲解,强调有横披时看横披,没有横披时看对联的韵律。于是学生在获得对联知识的同时,还知道了对联的读法,兴趣自然很高,而教学效果也是十分显著。

苏教版四上《田园诗情》说课稿 第4篇

荷兰一向以“花之国”“水之国”“牧场之国”闻名于世。本文正是从这三个角度来展现荷兰的独特风情的。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，所以作者最后总结到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

二、教学目标及重难点突破

根据《义务教育语文课程标准》，我把本课的教学目标定为：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的两个自然段。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.感受荷兰的田园风光，语言的生动感知，语言积累。

4.体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，理解“这就是真正的荷兰”。

教学难点是，对于“这就是真正的荷兰”这一句话的理解。重难点的突破上我主要通过“以读代讲”“以读促悟”以及多媒体的恰当运用相结合的方法。将从三个不同层面进行教学：景物的色彩之美，动物的自由自在的生存状态之美，宁静的夜晚之美，最后提炼升华理解“真正”二字。

三、教法学法

教法：在教过本单元的写景文章之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。

1.采用要求学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂。

2.情景教学法：我利用学生来荷兰玩的美丽的乡村景色的图片，多媒体，描述语言的方法深深地触动学生的心灵，激发学生的学习兴趣和热情。在此基础上，让学生读优美的段落，背诵一个或两个优美的句子。

学法：教是为学服务的，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。第一，初步体会语言生动的作品，并交流自己的阅读体验。然后让学生阅读、规划、理解，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。

四、教学过程

本课的教学中主要从纵横两条线入手，纵线是对课文水之国、花之国、牧场之国整体的感知，横线是从具体文本中感受真正荷兰之美。

（一）视频激趣

本单元全是写景的文章，但“景有不同”，《泉城》《九寨沟》是孩子们身边的美景，而荷兰离他们太遥远了，一点儿概念都没有，怎么让他们走进文本，我是动了一番脑筋的。最直观的情景教学，最吸引孩子的是美丽的画面。学生欣赏多媒体显示屏幕：在运河里，屏幕上的草原、郁金香、奶牛、马，所有在清远悠闲的音乐的同时，让学生欣赏视频能产生一种奇妙的感觉，想象文字描述的乐趣和田园风光。

（二）整体感知

说明：免费自习静静地读课文，想想荷兰给你的印象，它可以用什么画将它们画出来，试着通过朗读表达你的想法。

生字词的教学没有单独出示，完全融入课文中，比如学生读到牧场之国时，我出示这些牛马羊都是“牲畜”，当读到夜晚人们挤奶时，出示“汽笛”，这样不着痕迹地进行生字词的教学。

【设计意图】这一环节的设计，我充分尊重每个学生的个性，给他们独立思考的空间，保护学生独特的理解和感受。同时通过自我学习和整理，准备集体交流。

（三）交流感悟、指导朗读，提炼文章的中心句

课文中哪一句话就概括了大家的体会？

【设计意图】“提领而顿，百毛皆顺”引出全文描述的重点“水、花、牧场”，抓住了课文的重点，组织下面的阅读教学。

（四）自读自悟，交流讨论

选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。让学生感受到文本中无处不在的美，这也是隐藏在课堂上的一条横线。

【设计意图】结合多种形式、图文并茂，有感情朗读，如：个人读、师生读、老师范读、男孩子读等。让他们在读中感悟体会荷兰的景美。

美：动物的自由自在的生存状态之美（以读促悟）。

贯穿全文的一条线就是美，马儿的剽悍强壮的动态美，碧绿如丝绒般的草原色彩美，宁静夜晚的动态美。有动态、有静态，孩子的喜好不同，感兴趣的地方也会不同，让他们选择自己喜欢的一两部分熟读成诵，形成积累。不同层次的学生在课堂上都得到了锻炼。

【设计意图】初步感受作品的优美语言，积累课文中的优美词语、精彩语段是中年段阅读教学的目标，本环节的设计是品读语句，加强积累，让学生体会作者生动的语言，丰富学生语言的积累，提高学生的语文素养。

（五）总结升华，小练笔

理解“这就是真正的荷兰。”（说一说眼中真正的荷兰是什么样的？在这里让学生换位思考，可以是记者，可以是导游，甚至可以是老师……顾全不同层次的学生。四人一小组讨论，小组内一人记录，一人发言，集思广益，节省课堂时间，提高课堂效率。最后用三幅图片总结全文）

【设计意图】在这一部分中，不同的学习方式、思维方式以及学生个人的形式，通过各种方法进行交流，相互启发，相互补充，他们主动地获取知识，实现了思维和智慧的碰撞，促进了其个性健康、和谐发展。

五、设计反思

冀教版四年级数学上册教案 第5篇

=98×12=1224-48=1224-48

=1176(元)=1176(元)=1176(元) 师：①说说你们是怎么想的?

②这三种解法有什么区别和联系呢?

③这样的两、三步计算题的运算顺序是什么?

三、课内练习

1. 练习一：计算下列各题

45×12= 45×102= 450×1200= 504÷14= 4284÷14= 32640÷32=

师：在计算的时候有什么要提醒大家的吗?

2. 练习二：括号中应填几?

×32=256 1430÷()=13 ()÷109=109 128+()=2987

括号里的数该如何求?

3. 练习三：实际运用

小胖和小巧在游泳馆练习游泳。(从泳道的一端游到另一端算一次)

①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒?

②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒?

③他们俩谁游得快呢?如果他们同时出发，都游了14次。相差多少秒呢?

四、课堂小结

1.理解和掌握两位数乘除法的计算方法。

2.在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减;有圆括号的要先算圆括号里的。

板书

复习两位数乘、除

冀教版四年级数学上册教案 第6篇

二、教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。

2、在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

3、培养学生的观察能力和概括能力。

三、教学重难点

重点：发现并掌握加法交换律、结合律。

难点：由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入新授

1、出示教材第17页情境图。

师：在我们班里，有多少同学会骑自行车?你最远骑到什么地方?

师生交流后，课件出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢!

2、获取信息。

师：从中你知道了哪些数学信息?(学生回答)

3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。

(二)探索发现

第一环节探索加法交换律

1、课件继续出示：“李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米?”

学生口头列式，教师板书出示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)

你能用等号把这两道算式写成一个等式吗?40+56=56+40

你还能再写出几个这样的等式吗?

学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

2、观察写出的这些算式，你有什么发现?并用自己喜欢的方式表示出来。

全班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

可以用符号来表示：△+☆=☆+△;

可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。

3、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发现的这个规律呢?

a+b=b+a

教师指出：这就是加法交换律。

4、初步应用：在里填上合适的数。

37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b

47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()第二环节探索加法结合律

1、课件出示教材第18页例2情境图。

师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息?

师生交流后提出问题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式?

学生独立列式，指名汇报。

汇报预设：

方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288(千米)

方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200

=288(千米)

把这两道算式写成一道等式：

(88+104)+96=88+(104+96)

2、算一算，下面的○里能填上等号吗?

(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)

小组讨论。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，在小组里说说你有什么发现。

集体交流，使学生明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的顺序变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

3、如果用字母a、b、c分别表示三个加数，可以怎样用字母来表示这个规律呢?

(a+b)+c=a+(b+c)

教师指出：这就是加法结合律。

4、初步应用。

在横线上填上合适的数。

(45+36)+64=45+(36+)

(560+)+=560+(140+70)

(360+)+108=360+(92+)

(57+c)+d=57+(+)

(三)巩固发散

1、完成教材第18页“做一做”。

学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是根据什么运算律填写的。

2、下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律?

(1)470+320=320+470

(2)a+55+45=55+45+a

(3)(27+65)+35=27+(65+35)

(4)70+80+40=70+40+80

(5)60+(a+50)=(60+a)+50

(6)b+900=900+b

(四)评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获?

师生交流后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律。

(五)板书设计

加法交换律和结合律

加法交换律加法结合律

例1：李叔叔今天一共骑了多少千米?例2：李叔叔三天一共骑了多少千米?

40+56=96(千米)(88+104)+9688+(104+96)

56+40=96(千米)=192+96=88+200

=288(千米)=288(千米)

40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

两个数相加，交换加数的位置，和不变。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

冀教版四年级数学上册教案 第7篇

1、通过练习，巩固三位数乘两位数乘法的算理及笔算方法。掌握因数中间、末尾有0的乘法的笔算的方法。

2、培养学生的计算能力、估算能力及运用所学知识解决简单问题的能力。

3、进一步渗透热爱祖国、热爱科学的教育。

教学重点：

1、正确笔算，提高一次计算的正确率。

2、能够灵活地运用知识解决实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、口算。

15×6= 140×3= 29×2=

56×10= 17×30= 80×5=

140×6= 240×2= 5×24=

2、笔算下面各题。

629×53= 408×75= 1200×40=

注意：为防止丢进位数，在没有达到熟练之前可以标出进位数的方法，但必须在练习中逐渐锻炼用自己的脑子记住进位数。因数中间有0的乘法，在学习中更容易出错，应该引起我们注意，在订正时可以增加对比。

因数末尾有0的乘法，要问清学生，为什么可以把0甩出去进行简便运算。以1200×40为例，可以这样理解。

1200=12×100 40=4×10

所以1200×40=12×4×100×10

这就是”因数末尾有0时，可以先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾填写几个0“的道理。

二、综合练习。36页第1题。

30×6 16×7 12×30 50×60

300×6 16×70 12×300 500×60

1、比一比谁算得快。

48×23 72×12 4102×15 56×456

603×3 425×11 2460×18 35×440

2、不计算，判断对错。

58×18=4534( ) 88×34=318( )

150×40=600( ) 350×70=2450( )

三、课堂作业设计

36页第4题、5题、6题。

板书设计：