译林版三年级英语期末

译林版三年级英语期末（精选8篇）

译林版三年级英语期末 第1篇

译林三年级英语期末测试卷

姓名_______成绩________

听力部分(30分)

一、听录音，选出你所听到的单词。（10分）

()1.A.helloB.hi()2.A.morningB.afternoon

()3.A.MikeB.Miss Li()4.A.brotherB.brown

()5.A.fatherB.Friend（）6.A.NewB.you

()7.A.yesB.not()8.A.meB.my

()9.A.blueB.Yellow()10.A.CapB.jacket

二、听录音，选出你所听到的句子。（10分）

（）1.A.Thisis myfather.B.He’smyfather

()2.A.Goodmorning, Tom.B.Good afternoon, Tom.()3.A.Hownice!B.It’sgreat.()4.A.AreyouMike?B.AreyouMiss Li?

()5.A.Look atmy cap.B.Lookatmy jacket.()6.A.She’smyfriend , Su Hai.B.He’s my friend , Mike.()7.A.It’sred.B.It’sblack.()8.A.Anegg.B.Anice cream.()9.A.Yes , Iam.B.No, I’m not.()10.A.Happy New Year.B.Thank you

三、根据所听内容顺序将句子排序.（听两遍）（5分）

()No, I’m not.I’m Liu Tao.()AreyouSu Yang?

()Goodmorning, Yang Ling.()Hi, Mike.()Happy New Year!

四、根据所听内容，选择其对应的中文选项.（听两遍）（5分)

()1.A.李老师，下午好.B.李老师，上午好.()2.A.再见，杨玲.B.你好，杨玲.()3.A.你是刘涛吗？是的，我是.B.你是刘涛吗？不，我不是.（）4.A.生日快乐B.新年快乐

()5.A.这是我妈妈B.这是我爸爸

笔试部分（70分）

一、写出你所给字母的左邻右舍。（12分）

（）Bb()()Ee()Oo()()Dd()()（）Mm()()Yy()

二、根据所设情景，选择正确答案.（10分）

()1.下午老师来上课会对全班说：

A.Good afternoon, class.B.Good morning, class.()2.当老师介绍你的爸爸时，你会说：

A.This is my father.B.This is my mother.()3.当别人询问姓名时，你不是那个人，你会说：

A.Yes, I am.B.No, I’m not.()4.当你想知道对方是不是杨玲时，你会说：

A.I’m Yang Ling.B.Are you Yang Ling?

()5.早上刘涛到校后遇到了李老师，他会说：

A.Good morning, Miss Li.B.Goodbye, Miss Li.（）6.朋友过生日时，你会说：

A.Happy Birthday to you!B.Happy New Year

()7.你想告诉大家刘涛是你的朋友，你会说：

A.Liu Tao is my friend.B.Liu Tao is my brother.()8.你向别人展示你的帽子，你会说：

A.Look at my cap.B.Look at my jacket.()9.你想邀请 Su Hai吃一个冰淇淋, 可以问：

A.Would you like an ice cream, Su Hai？B.Would you like a cake, Su Hai?

()10.新年到了，你会说：

A.Hqppy New Year.B.Happy Birthday.三、根据句子，选择正确的译文。(10分）

（）1.How nice!

A.真漂亮啊！B.漂亮吗？

（）2.Look at my cap.A.看我的帽子B.看我的衬衫

（）3.What colour is my T-shirt?

A.我的t血衫是什么颜色的B.这是谁的t恤衫

（）4.Would you like a hot dog ？

A.你想来一个热狗吗B.你想来一个蛋糕吗

()5.Look at my skirt.A.看我的裙子B.看我的夹克衫

（）6.一顶红色帽子。

A.aredcap.B.ayellowcap

()7.这是我的弟弟。

A.Thisismybrother.B.Thisismysister

()8.早上好，李老师。

A.Good morning , Miss Li.B.Good afternoon ,Miss Li

()9.见到你很高兴。

A.Nice to meet you.B.Hi

（）10.晚上好。

A.Good eveningB.Good morning

四、选择适当的答案，将序号填在括号里。（10分）

()1.---Good morning, Mike

---_____________.A.Good evening, Mum.B.Good morning, Mum.()2.Hi, ______ Liu Tao.A.I’mB.This

()3.Hello, are you Mike?--Yes, _______.A.I’m notB.I am

()4.--What colour is your jacket?--_____________.A.How nice!B.It’syellow.()5.This is my father.---_______________.A.Thank you.B.Nice to meet you.()6.Look at my toy car.---______________.A.How nice!B.Yes, please.()7.Wouldyoulikeanice cream?---_____________.A.Yes, I am.B.No, thanks.()8.HappyBirthday , Mike.A.Thank you.B.It’s nice.()9._____ ismycap?---It’syellow.A.WhatB.What colour

()10.This is Su Hai.---_____mysister.A.He’sB.She’s

五、在右栏中找出与左栏相应的答语，并将其序号填入括号内。（()1.Good morning.A.Yes, I am.()2.Hello, I’m Bobby.B.Good morning.()3.Are you Wang Bing?C.Goodbye,MissLi.()4.Goodbye, class,E.Hello, Bobby.()5.What colour is my cap?D.Yes , please.()6.Would you like a hot dog?G.It’s yellow.六、选出单词中所缺的字母。(8分)

()

1、m_ _ningA.erB.or

()

2、aftern_ _nA.ooB.eo

()

3、he_ _oA.luB.ll

()

4、g_ _dA.ooB.eo

()

5、cla_ _A.ssB.se

()

6、ye_owA.llB.ii

()

7、frie_ _A.ndB.md

()

8、m_therA.oB.i

十、用所给的单词排列成一句话。（8分）

1.class,morning,Good.2.Miss,Hello,Li.3、at ,family ,look ,my4、This ,my ,mother ,is.12分）

___________________________________________

译林版三年级英语期末 第2篇

（2013-2014学第二学期）

一、学情分析：

本册共有8个单元和2个project，每个单元有story time, fun time, cartoon time, sound time, rhyme/song time, checkout time, ticking time.教学时可不必拘泥于教材的编排，可根据班级的具体情况和实际教学课时，将各单元内容重新组合，科学合理的将单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。三年级学生学英语已有一学期的，他们对英语有了浓厚的学习兴趣，在课堂上能积极参与各项活动，乐于用英语表达，这为课堂教学的成功创建了良好条件。当需注意的是由于学生年龄较小，因而缺乏一定的持久性与稳定性，教师所要做的就是通过多种灵活的教学方法和手段，将他们的学习兴趣转变为学习动机。

二、教学目标：

1、知识要求

能按四会要求掌握所学的单词，初步养成良好的书写习惯，做到书写规范、整洁。能根据实物、图片说出所学单词，要求读音准确。能比较熟练地运用所学的日常交际用语，能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

2、技能目标

引导并鼓励学生积极参与课外语言实践活动，使他们逐渐掌握所学的单词、日常交际用语，获得基本的语言运用能力，在特定的语境中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

3、情感要求

激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学句型与生活实际紧密结合，学以致用。培养学生的跨文化意识，树立他们的自信心，为他们的终身学习打下坚实的基础

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、教学措施

1、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。

2、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，树立“大英语观”，注重早渗透，不断积累。

3、因地制宜，因材施教，用好教材。

4、面向全体学生，切实落实各项教学任务，以活动为上课的主要形式。

5、打好语音基础，读准每个音，让学生在情景中学，情景中用。6、3B是听说领先，读写跟上，不是纯听说教材。应为以后4、5、6年级听说读写打基础，“听说”到“读写”需跨一个“门槛”，这就要求3B对于我们3A已学过单词和句子能“认读”最好能“拼读”。

7、充分利用有限的录音和教学资料“愉悦式教学”。

8、对后进生进行个别辅导

译林版三年级英语期末 第3篇

明确各个板块功能及其内在联系, 可以适当做些调整, 将存在联系的板块整合, 给学生明确的整体性指向。同时, 一个单元的课时要有正确的目标引领, 具有层次性, 使学生在每个课时上都有所得、有所获。

2. 关注对话教学的度。

Story time和Cartoon time中都涉及对话, 要明确的是, Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏, 不需要像Story time中那样设计成逐字逐句的理解、模仿、操练, 教师应该给予学生们更多自主阅读的时间, 教师在此不必提过高的要求, 设计太细节的练习“难倒”学生, 只是多给学生们欣赏故事的机会罢了。

3. 关注单词教学的高效。

新教材相比于旧教材, 删减了专门的Words板块, 将原先单独教词的板块变成结合具体对话教词, 也就是在Story time中教词。教师不用一下子在Story time中解决所有出现的单词, 可以将一些关键的重要的先教, 剩下的作为第二课时教, 或者在复习旧单词的基础上适当增加新单词的教授, 将复习与新授相结合。

4. 关注学生学习自主性的培养。

译林版三年级英语期末 第4篇

[关键词]英语 板块分析 教学建议

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-036

在进行译林版《英语》六年级教学的实践过程中，我时常与《牛津小学英语》六年级的教材和教法进行比较，经过归纳总结，得到以下心得。

一、单元各板块的分析与教学建议

旧教材中，一个单元分成A、B、C、D、E、F、G、H板块。新教材按活动板块的结构和形式设计编写，每个单元由Storytime、Grammar time、Fun time、Sound time、Song time、Culture time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time等九个板块组成。这些板块的主要功能和教法如下。

Story time是单元核心板块。通过对话、短文、故事等帮助学生掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。该板块是课文与词汇的综合体，在进行教学时，要注意：（1）词句教学与文本情境相融合。（2）文本题材与脉络结构相匹配。（3）自主阅读与语言输出成比例。让学生充分享受阅读的过程，并及时指导。但要控制学生语言的产出，学生的信息产出只在于引导和帮助学生更好地理解课文。

Grammar time是语法板块。采用直观的图表形式和简单的语言提示，归纳新授词语和句型，帮助学生理解并掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握主要语法内容。可以按以下方法处理：（1）创设语境，语言输出。创设具体语境，在师生的交流或表演中自然地引出含有相关语法的语句。（2）感性认识，适当归纳。在具体语句的基础上，通过归纳，呈现相关语法知识。（3）讲练结合，注意运用。简单讲解，更多的时间让学生进行相关操练。

Sound time是语音学习板块。通过例词、绕口令和歌谣，引导学生了解字母读音拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等现象。在教学中，可以利用插图引出相关语句，然后思考这些词句中含有哪些共同音素或节奏特点，在此基础上结合旧知扩散归纳，整理运用。

Song time是歌曲板块。通过学唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生身心，帮助学生巩固所学内容，提高听说和思维能力。此板块可设在课堂尾声部分，既可活跃课堂，又可消除学生疲惫感，使课堂在结尾处达到高潮。

Culture time是文化知识板块。通过图片和简单的对话、文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对祖国的认识和热爱。这一板块因异域文化浓厚，学生都很感兴趣，但教师在处理时要做到：关注视角，注意深度，理解运用，忽略语法。

Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养阅读理解能力。但该板块不等同于Story time，着重通过学生的自读、自悟，设置不同的读后任务来培养学生的阅读能力，读完故事后更多地鼓励学生来创新故事。

Fun time是句型操练板块。通过语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学词语、句型和日常用语。

Checkout time是检测板块。通过形式多样的语言实践活动，考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。可以将Fun time和Checkout time进行优化整合进行教学。在教学中，要引导学生进行文本再构，创造性地使用语言于生活中。尤其是其中的Think and write，课前要自主思考，罗列要点；课时要信息共享，搭建支架；接着组内交流，例文示范；课后修改定稿，批阅评价。

Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。值得注意的是这一板块并不是每个单元的固定板块，而是贯穿于整个单元之中。评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。

二、Project板块的分析与教学建议

在《牛津小学英语》中，每册书中有两单元独立的Review and check，但在译林《英语》中，改为了两个Project。内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生think、survey、discuss、communicate、cooperate等，要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，在教学中，教师要恰当地引导学生，以培养学生良好的语言能力为主要任务，以培养学生学习兴趣为主要目标，以活动为教学的主要形式。

三、Learning tip的分析与教学建议

尤其值得一提的是：在译林《英语》中，每册书都设置了八条Learning tip，这些策略有的侧重对学习方法的指导，有的侧重对英语基础知识的引导，还有的侧重指点英语学习中出现的问题，这些各式各类的Learning tips都为学生良好学习习惯的养成提供了必备的外部条件。

译林版三年级英语上学期知识点 第5篇

一、单词

my 我的 friend 朋友 too 也

this 这个 is是 sister姐;妹

she 她 he他 she’s =she is她是 he’s=he is他是

二、词组

my friend 我的朋友 my sister我的姐姐

三、句型

1.Goodbye, class. 再见，同学们。

2. She’s Yang Ling. She’s my friend. 她是杨玲。她是我的朋友。

3.He’s Mike. He’s my friend. 他是麦克。 他是我的朋友。

4.This is Tina. She’s my sister. 这是蒂娜。 她是我的姐姐。

5.See you next time.下次见。

四、知识点

1. 对应词

I(我)——you(你) she (她)——he(他)

this(这个)——that(那个)

2. 同音词

too (也)——to two I(我)—— eye(眼睛)

3. Am is are 口诀

我用am,你用are;is紧跟她他它;单数is, 复数are.

4. he与she的区别

男的用he, 女的用she.

5. 当近距离介绍他人用This is…

6. friends是friend的复数

练习：

一、选择括号内合适的单词填在横线上。

(am is are)

1. She_____my friend, Helen.

2. How old are you? I ______ten.

3. What are these? They _______ants.

二、用He’s和She’s填空

1. _________ Mike. __________ my friend.

2. _________Tim. _________my brother.

译林版三年级英语期末 第6篇

Story time

Teaching contents 教学内容 Story time

Teaching aims and learning objectives 教学目标 Story time

Teaching aims and learning objectives 教学目标

1.通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。

2.通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词 pigs, cows , apples, pears。3.能在真实的情景中运用What are these/those? Are these/those …?和日常交际用语Nice to meet you, Mike.Welcome to my farm.进行交流。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点

教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。教学难点：通过学习Story time，能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述。

Teaching procedures 教学过程 Step 1 Greeting & Warm-up

T: Hello, boys and girls.I’m Miss Zhao.Welcome to my class.S: Hello, Miss Zhao.T: Look, do you remember them? S: Yes.They’re Liu Tao and Mike.T: Today Liu Tao and Mike will go to a nice place.Look, where are they going? S: 农场。

T: They will go to the farm.(教授farm).Let’s go with them.OK? S: OK.T: What can you see on the farm? Let’s imagine.S: 一些牛。T: Some cows.S: 一些猪。T: Some pigs.【设计意图：在Free talk环节导入Welcome to...这个知识点会显得自然，同时教授新知farm，从一开始就点题，让学生想象农场上有什么，教师自然的了解学生对于农场的了解。】

Step 2 Presentation Learn new words.T: There are many animals on the farm.Listen, what’s this?(播放声音)S: It’s a pig.T: Look!What are these? They’re pigs.(教授pig—pigs)T: What’s that? Listen!S: 牛。

T: It’s a cow.What are those? They’re cows.(点击播放声音)T: What are these? S: 鸭子。

T: They’re ducks.(教授duck—ducks)T: They’re fun on the farm.T: So now let’s go to the farm.Are you happy? S: Yes.T: Now let’s go.【设计意图：在情境中用听声音猜动物的小游戏帮助学生降低学习单词的枯燥性。】

Step 3 Story time 1.Listen and say T: Look, who’s this old man? S: He’s Grandpa.T: Yes.He’s Liu Tao’s Grandpa.Listen, what does he say? Grandpa: Welcome to my farm.T: What can you say to Grandpa? S1: Nice to meet Grandpa.S2: Hello, Grandpa.T: Grandpa is very happy.Can you try to read it happily? S: Welcome to my farm.2.Watch and answer T: Mike and Liu Tao are on the farm now.They are very happy, too.They can see many nice things.What can they see on the farm? Let’s watch and circle.3.Ask and answer T: What can they see on the farm? S1: Some pigs.S2: Some cows.T: Yes, they can see some animals.But how do they talk about animals? Can you try to read them? S1: What are these? S2: They’re pigs.S2: What are those? S1: They’re cows.(Have a pair work.)T: These and those are different.Can you tell us what differences between them? You can say in Chinese.S: These是这些，是指近的地方；Those是那些，是指远的地方。4.Learn the new words T: They can see some animals.What else can they see? S: 苹果。T: Some apples.S: 梨子。T: Some pears.T: If you are Mike, how can you ask? Please work in pairs.(看图编对话)S1: Hi, Liu Tao.What are these? S2: They’re apples.S1: What are those? S2: They are pears.5.Learn new sentences T: Now let’s look how Mike can ask.Can you read them? S1: Are these apples? S2: Yes, they’re apples.S1: Are those apples, too? S2: No, they’re pears.【设计意图：在文本情境中教授新知，让学生能够身临其境地感受新知识，运用新知识。】 6.Say a rhyme(巩固新单词和句型)What, what, what are these? Pigs, pigs, they are pigs.Those, those, what are those? Cows, cows, they are cows.Apples, pears, on the farm.Apples, pears, I like to eat.【设计意图：用韵律小诗和生词结合教学，可以降低单词教学的枯燥性，提高学生学习的兴趣。】 7.Read the story

T: Let’s read the story together, OK?

S1 & S2: OK.(出示小提示：注意读出故事中人物的情绪)【设计意图：引导学生用正确的语音语调朗读课文。】 8.Act the story T: You all did a good job.Can you try to act the dialogue? S: OK.(小组合作进行表演课文对话。）

【设计意图：进一步复习课文，让学生在情境中运用语言，体会故事。】 9.Make a dialogue.T: Mike learns a lot from farms.He wants to take his sister to the farm.So next Sunday, Mike and Helen will visit the farm.What can they say? Please make a dialogue.Step 4 Summary T: What do we learn this lesson? When you want to know some things, what can you ask? S: What are these/those? T: When you want to know if they are apples or not, what can you ask? S: Are these/those apples? T: Do you know how to welcome someone? S: Welcome to …

T: OK.You all did a good job.I have a nice sentence for you “Go out for a walk, and you will learn more.”

Homework 家庭作业 1.听磁带，读故事5遍。2.看图片复述课文。

3.搜集一些水果类和动物类的单词，并学一学。

Teaching aids 教学准备 教学准备：PPT，图字卡。板书设计：

Unit 7 On the farm pig — pigs

cow — cows

duck — ducks

apple — apples

pear — pears

说课

在本节课一开始打招呼时就导入Welcome to … 可以很自然地教授新知。接下来以主线Mike和Liu Tao去参观农场的情景引出新授的动物单词，并运用听声音猜测新单词进行教学，这样可以让单词的教学有情境，有趣味性。

在课文学习部分，学生先听录音，教授新句型：Welcome to my farm.并以Grandpa的语气读一读；然后播放课文动画，让学生找出农场上看到的东西，并同时教授水果类的单词，在文本情境中运用读和看图编对话的形式教授新句型 What are these/those? They’re …s.Are these/those …s? Yes, they’re …s.No, they’re …s.让学生通过不同的形式整体感知文本，更有效地学习文本。接下来以图文相配的形式带领学生逐句读课文。在课文学习过程中，需讲练结合，让人物充分体会课文对话时的语气，可以配上相应的表情和动作。让学生在充分体会对话人物的心情、表情、语气和动作后，佩戴头饰进行表演，这是在最后对本节课学习的最整体的展示。

最后，总结本节课所学习的内容，并让同学们多出去看看，在生活中学习知识。

译林版三年级英语期末 第7篇

open the doorclose the windowopen your book

开门关窗打开你的书

stand upsit downlook at the blackboard

起立坐下看黑板

Stand up，please.请起立。Please sit down.请坐下。

What’s this? 这是什么？It’s a rubber.它是块橡皮。

Look at the skirt.看这条短裙。I’m sorry.对不起。

本单元还要复习以前学过的服装类单词，如sweater, dress等

Unit 2

drink the milkeat an eggeat a cakeeat a hot dog

喝牛奶吃个鸡蛋吃块蛋糕吃个热狗

Don’t sleep,please.请不要睡觉。Don’t run.不要跑。

Don’t talk.不要聊天。Please don’t shout.请不要喊叫。

本单元还要复习以前学过的食物类单词如sweet等，和运动类的单词jump等

Unit 3

my schoolbagyour rubberthis pencil casethat pen

我的书包你的橡皮这个铅笔袋那支钢笔

a red crayonthat is= that’s

一支红色的蜡笔

This is a ruler.这是一把尺子。（陈述句，近处的东西用this）

That is a ruler.那是一把尺子。（陈述句，远处的东西用that）

Is this your ruler? 这是你的尺吗？（一般疑问句，表示疑问不确定。）

Is that your ruler? 那是你的尺吗？（一般疑问句，表示疑问不确定。）

Yes,it is.是的，它是。（肯定回答）

No, it isn’t.不，它不是。（否定回答）

本单元还要复习以前学过的颜色类单词，如：blue, yellow等。

Unit 4

in your deskon the chairbehind the doorunder the table

在你的课桌里面在椅子上在门后面在餐桌下

Where’s the bird? 鸟在哪里？

Where’s my doll?我的洋娃娃在哪里？

It’s on your chair.它在你的椅子上。

译林版三年级英语期末 第8篇

一、结合语境, 有效操练

巧妙灵活的语境设置可以激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的语言能力。通过直观的语境, 能培养学生的思维能力以及空间想象能力。因此, 教师在课堂教学中应创设直观的语境, 让学生在实践中理解并自主建构知识 (苏杰2015) 。情境教学是提高小学英语教学质量的有效方法。

(一) 案例一

Unit 1 Our school subjects

1. Revision (提醒学生注意学科首字母大写)

游戏规则:say something to describe a subject, the others guess, 例如:

S1:I’m Wang Le.I can play basketball in class.

I like it very much./It’s fun.

Ss:It’s (PE) .

2.T:Look, who are they? (教师可出示课文图片)

S:They’re...

T:Where are they?

S:They’re...

T:What subjects does Wang Bing like?

S:...

T:What subjects does Yang Ling like?

S:...

让学生小组合作, 尽可能离开书本, 配上动作并有感情地表演对话。

T:Please ask your friends.Let’s try to finish Fun time.

S1:What subjects do you like?

S2:I like...

S3:I like...

...

3. Check it — Ask and answer

(二) 案例二

Unit 3 My day

T:Can you say something about Mike’s day?出示句型“I...at...”, 让学生自由回忆且说句子。

T:That’s Mike’s day. Now talk about the timetable and finish it.

T: (微信音响) A message here. It’s from Mike.Listen, what did he say?

学生听后反馈“When do you go to school?”

T: (对着手机回答) I go to school at seven.

教师问学生“When do you go to school?”

S:I go to school at...

(微信的信息提示音响起) Mike:When do you get up? When do you have breakfast? When do you go home?

教师出示时间表, 让学生两人一组进行问答。

T:Now you know Mike’s day and my day.What about your days? Open your books, talk about your days in pairs.

以上两个案例中教师以课文背景为主线, 将课文内容进行延伸, 自然过渡到Fun time的单词、句型和日常教学用语。让学生在Story time的基础上, 运用更多单词巩固重点句型。Fun time的教学, 要让学生能体会到学以致用的乐趣, 并在技能、知识、情感、文化等方面得到提升。因此, 教师在教学过程中要注重知识的实际运用, 将知识与现实生活紧密相连。

二、创设信息沟, 主动操练

“信息沟”就是在交流思想情感的过程中创设的一种社会情景。语言的学习只有在一定的情景中才能完成。情景有助于学生组织思维, 把握具体情景中所传递的信息, 激发正确运用语言表达思想的欲望。外语教学过程中, 师生在使用外语进行交际时, 应不断地捕捉信息, 将捕捉到的信息与信息之间的沟壑填平, 从而实现完整的交际。带有“信息沟”的课堂教学能使学生的心理素质和能力得到有效培养和发展。

(一) 案例一

Unit 2 A fter school

1.T:What day is it today?

S:It’s...

T:What lessons do you have?

S:I have...

T:What subjects do you like?

S:I like...

T:Why?

S:...

2.Play a game

T:Look, here’s a big turntable.Let’s play the game.Please talk about the turntable with your partners.

S1:What day is it today?

S2:It’s...

S1:What lessons do you have?

S2:I have...

S1:What subjects do you like?

S2:I like...

S1:Why?

S2:...What about you?

S1:I like...Because...

备注:书上只呈现了转盘和四个句子 (What day is it today?It’s Monday.What lessons do you have?I have Chinese and Maths) 。教师补充提问道:“What subjects do you like?Why?What about you?”并让学生自主续编。

(二) 案例二

Unit 7 W hat’s the matter?

1.S1:站讲台面前, 学生看教师手上的卡片而做动作。

Ss (下面的学生) :What’s the matter?

S1:Guess!

S2:Are you...?

S1:No, I’m not.

S3:Are you...?

S1:Yes, I am.

S3:Here’s...for you.

教师分别请几位学生到讲台用肢体动作进行表演, 让其他学生猜测。

Work in pairs.

同桌之间, 一人做动作, 一人猜测。

备注:教师课前准备写有单词happy, hungry, ill, sad, thirsty, tired, hot, cold的卡片, 由一位学生看完后表演, 其他学生用句型“What’s the matter?Are you...?”进行猜测。

信息沟活动可以提供一种真实的交流途径, 使学生的语言活动更真实有趣, 使学生的英语学习具有创造性, 让每节课都有新鲜感和吸引力。在第一个案例中, 教师操练了句型“What day is it today?”和“What lessons do you have?”, 过后立即向具有“信息沟”的交际操练过渡。在第二个案例中, 教师结合教学内容, 利用形象的肢体动作创设“信息沟”, 让学生在轻轻松松的玩乐中增长知识。在询问过程中, 形成生生之间的信息差, 学生乐于询问, 存在信息沟的活动, 显然更趋向真实的交际, 学生获取信息、分析信息、交流信息的主动性大大提高。

三、开发教学资源, 广泛操练

积极开发与合理利用课程资源是备课和上课的重要手段。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有的学习材料和辅助设施。图片和实物作为一种最直观的教具, 在课堂和生活之间起着桥梁的作用。如果在教学中, 教师能根据学生实际, 恰当地运用一些实物, 将会收到事半功倍的效果。因此, 教师要重视资源的开发和运用, 让学生在良好的英语环境和氛围中不断地实践, 从而真正地掌握英语。

(一) 案例一

Unit 4 Drawing in the park

T: 出示图片I can draw and play basketball.What can you do?

S2:I can...

S3:I can...

Work in pairs

A:What can you do?

B:I can...

Do a survey

Work in groups.

Make a report.

(二) 案例二

Unit 6 W hose dress is this?

T:Whose sweater is this? (教师拿出自己儿子穿的毛衣) Guess!

引导学生用句型Is it...?

S1:Is it...?

S2:Is it...?

S3:Is it...?

...

教师分别做出回答:Yes. You’re right. /No.You are wrong.

T:Whose gloves are they? (教师拿出课前借学生的手套)

引导学生用句型Are they...?

S1:Are they...?

S2:Are they...?

S3:Are they...?

...

教师分别做出回答:Yes. You’re right. /No.You are wrong.

备注:教师要提醒学生服饰的单复数之分is /are, it /they

Work in groups.

Six students a group.教师进行巡视

备注:课前教师让学生从家里带些服饰, 可以带不同季节的服饰, 也可以带小时候所穿的服饰, 如:coat, dress, shirt, sweater, gloves, jeans, shorts, trousers, T-shirt, skirt, shoes, hat等。学生在重点明确的前提下可自主发挥。如:寻找文具、玩具的主人。

直观教学在小学英语课堂教学中非常有效。为了调动学生的学习积极性, 提高课堂效率, 教师在课堂教学中可以有选择地运用直观教具。在第一个案例中, 教师利用图片资源呈现情境, 培养学生的观察和听说能力。学生很积极、自豪地用句型I can...陈述自己的能力。在第二个案例中, 教师利用实人实物资源创设情境, 激发全体学生主动参与的热情。英语教学中适当使用图片、实物既能使学生感到学习内容来自生活, 又能激起了他们对听、说、读、写的兴趣, 增强他们的问题意识, 学会乐于在生活情境中解决问题。需要强调的是, 在操练之前教师必须进行清楚的示范。课堂是真实的资源, 教师应充分利用这个语言环境, 辅以系列语境“组合拳” (施延霞2012) , 让学生在丰富的语境中学习英语, 运用英语。

Fun time起着承上启下的作用, 不容忽视。教师要注重活动设计的实效性和趣味性, 重视语言学习的应用性。在教学中, 体现学生的主体地位, 让学习水平不同的学生都能达成相应的教学目标。

摘要：通过展示教学案例, 对Fun time板块的教学策略进行了总结。在进行Fun time板块的教学时, 教师从结合语境、创设信息沟、开发教学资源等方面进行操练, 能够提高英语教学的趣味性和有效性, 激发学生学习英语的兴趣, 从而使学生能够流利地用英语进行交际活动。

关键词：语境,信息沟,教学资源

参考文献

施延霞.2012.语篇教学中的语境“组合拳”[J].江苏教育, (9) .