和宝宝一起成长（精选8篇）
和宝宝一起成长 第1篇
和宝宝一起成长
很多人在看到双胞胎宝宝时，都会投去羡慕的眼光，我也是。当我也幸运地生下一对双胞胎以后，我才知道，养育一对双胞胎，妈妈要付出比别人更多倍地辛苦。没有人帮忙照看，我的生活因为两个孩子的一天天长大而越发劳累和辛苦，甚至曾经一度辛苦和劳累的疲惫感淹没了我所有的幸福感，所以在两个宝宝两岁之前，我不是一个合格的妈妈，家里时时都充斥着我对孩子的打骂之声，我在以爱之名深深地伤害着幼小的孩子。而当有一天，我似乎发现打骂并不能够解决问题、改变孩子，我也终于明白，打骂、训斥至少不是唯一的教育方式和教育手段。于是，我开始学习育儿知识。和很多妈妈一样，最初开始学习时，我也是报着找方法的心态：孩子不好好吃饭怎么办？有什么方法能让孩子一到吃饭时间就立刻乖乖地吃饭、好好地把一顿饭吃完？孩子一不如意就发脾气赖在地上不起来怎么办？孩子明明已经会自理大小便了，为什么突然又经常拉裤子、尿裤子了呢？……太多太多的问题，太多太多的困惑，当这些问题我逐渐在网上或书上找到答案时，我也慢慢知道了更多，关注了更多。我的理解是：孩子的养育问题包括两个方面：一是倾向于身体、生理方面，包括吃、穿、病期护理等等，二是倾向于思想、心理方面，包括行为习惯、思想品格、学习的引导等等。在孩子还小的时候，大概三岁以前，可能家长会更多地关注孩子的身体发育方面，孩子吃什么个子能长得高，长得状，用什么方法能够提高孩子的抵抗力等等，而在三岁入园后，家长会比较在意怎样引导孩子才能够让孩子养成好的行为习惯、成为人见人爱的孩子，怎样做才能让孩子爱上学习，将来更出众，未来更美好。对于前者，我承认：我做得不够，因为我始终认为，孩子思维的建构和发展比身体的发育更重要，所以这里就我对后者的学习和理解跟大家分享一下：通过学习，我了解到，其实孩子在三岁之前的发展，对一生的影响是相当重要的，而可能由于我们家长的不知，往往错过了这个阶段。我所理解的三岁之前的发展，是以孙瑞雪、李跃儿、小巫等专家为代表的，以尊重儿童自然发展规律为代表的教育理念的发展，尊重孩子在每个敏感期的发展需求、理解和接纳孩子在每个敏感期的行为表现、协助孩子顺利、愉快地渡过每个敏感期，这对建立孩子完善美好的品格、人格起着关键作用，对孩子的一生至关重要。如我一样，很多父母在知道这个问题的重要性时，可能已经错过了这个重要的时期，所以，我们必须通过自己的努力，继续学习，尽量地弥补，其实不迟，只要你愿意为了孩子，坚持走在学习的路上。
孩子大了，有自己的思想了，事事都会和大人对着干，甚至试图控制大人。而大人怎么可能会任由孩子控制呢？所以，在很多时候，大人以大人的强大压制孩子的弱小，威胁、利诱、压制、逼迫，相信每一个家长在跟孩子斗智斗勇时，或多或少都使用过这些手段，因为，作为家长的我们，也是被父辈用这些方式教育大的。但是今天的我们在蓦然回首时，有没有发现我们的父母对自己的那份爱是那样的深沉，他们爱的方式在当年是以我们所不太接受和不能理解的方式表达给我们的，当年我们幼小的心根本感受不到父母的爱，甚至内心深处会对父母在那个当下的做法有一丝丝的怨恨，直到自己也已为人父母才明白，原来父母是爱我的，即使他们当年那样对我，也是爱我的，然而，自己和父母之间对爱的表达却感觉说不出口，似乎有那么一点点让人难受的隔阂？我不否认，不是每个人都有这样的感受，因为有些父母他知道正确地向孩子表达爱，而我是通过学习了许家齐老师的亲子沟通后领悟和感受到：原生家庭的教育模式才是孩子教育问题的出口，而教育模式的呈现决定于父母与孩子的沟通方式，换句话说：父母与孩子的沟通方式是教育的根本。而作为父母，要改变自己原本的说话方式，对孩子做到邀请而不要求，分享而不教导，关怀而不干涉，尊重而不纵容，谈何容易！其间的度本身很难把握，想要完全改变自己的表达方式，就更不容易！因为自己几十年所形成的模式不是一天两天就能够改变的，需要自己有更大的愿力学习心理学方面的知识，努力地探寻自己的内在，才能够更好地实现改变，当然了，这是另外一个关于心理学方面的更为深奥的话题。所以说到这里，我不得不说，作为妈妈最初学习育儿知识的动机：找方法、控制孩子、改变孩子，是可以理解的，但是而实际上从根本上来说，我们应该了解和学习怎样改变自己，只有自己改变了，内心力量变得强大了，智慧才能人心底升起，方法也就层出不穷，孩子才有可能改变。而那个方法或许已经因为你的改变已经变得不一样了，它也许不再是最初你所要的孩子变得听话，而是你和孩子之间最好的理解与互动，而你的改变，孩子也会觉得你很理解他，他自然会和你更加贴心。孩子和你贴心了，就会愿意对你敞开，向你表达他的喜、怒、悲、惧，这是人类的四大情绪。只有孩子愿意跟你说，你才能够了解孩子内心真正的需求是什么，而你了解了孩子的想法，孩子才能够愿意听你说，你才能够做好孩子的领路人，做到正确地引导。我学习亲子沟通大概半年的时间，因为没有去学习过课程，理解的有限，在这里我把我在学习的过程中所记录的几个案例写出来和大家一起分享，我们共勉！
一、超市里开战（学习之初的第一篇成长日记2010年12月13日）
昨天带宝宝去家乐福买东西，在入口处为坐购物车宝宝们起了争执，都想坐前面。我提议麒麒先坐前面，麟麟坐车筐里，进去逛一会儿两人交换，麟麟作出让步同意了。大部分东西都挑好了，在选牙膏时宝宝说要下来自己选，我尊重了他们。选好牙膏后，麟麟提出要和哥哥交换座位，我说你自己跟哥哥说，他说了好几遍：“麒麒，现在让我坐前面行吗？”麒麒嘟着嘴，小声说：“不行，我坐前面。”我又试着跟麟麟商量能不能再让哥哥坐一会再换，他也不答应。就这样僵着，我不知道该怎么办，麟麟开始发怒了，他冲上去试图打老大，被我拦住了，麒麒也想过来打他，我就站在他俩中间把他们隔开，我也很生气，所以我对他们说：“你们这样谁也不让步我们就走不了，要不大家都不坐车子，就跟妈妈一起推着车子走吧”。我有点乱了，自己不知道该怎么往下顺。麟麟开始发狂了，用力地推搡车子去撞挤在货架跟前的麒麒。我担心这样会夹到他，所以把车子尽力地固定住，麒麒也开始把车子向麟麟这边推，我一边抓紧车子一边飞快地思索怎么办？麟麟突然就赖在地上大哭起来。于是我试着拉他起来想同理，他使劲地挣，挣不脱就开始打我，我没阻止他，觉得他是在渲泻，打了我几下又想去攻击麒麒，我把他抱了起来，他开始对着我的脖子打，打得我疼了，我实在不能再忍下去了，把他放下来大声地对他说：“好了！”我强行让他立正站好，蹲下身子对他说：“妈妈看到你很生气了，你发了那么大的火，想打麒麒，妈妈不让你打你就打妈妈，打了那么多下，你觉得打人能解决问题吗？我对你生气的时候有没有打你呢？”“你如果还要这样的话，那我走了，你就在这里发脾气好了！”他一把把我拉住了，靠进了我的怀里，麒麒就愣在原来的地方。顾不了麒麒，我先抱起了麟麟，他趴在我怀里使劲地叫了几声，我耳朵都快被震聋了。周围有许多成人投来不解的目光，说这小孩脾气太坏了，那眼光似乎就在指责我太纵容孩子了。我装作没看见，我知道他在发泄。我一开口跟他说话时准备说他无理取闹，有那么一秒钟，我理解了他----他是委屈的，他的愤怒是有理由的，他的要求是合理的！因为进超市之前说好了进来逛一阵以后交换座位的，况且现在已经过去很长时间了，提出交换也是合理的了。等他叫完了我问他：“麟麟，哥哥不同意和你交换座位让你感到很生气是吗？”小家伙说：“妈妈我现在不想和你说话，我还是觉得生气！”我说：“噢，妈妈看到你很生气了，你要是不想说就不说。”过了几分钟，我问他：“你现在感觉好一点了吗？”“嗯，我好一点了。”“那妈妈能和你说话了吗？”“能。”“咱们进来之前商量好的让哥哥先坐前面然后进来逛一会交换让你坐前面，现在麒麒不肯和你换他说话不算数，让你生气了是吗？”“是的。”“妈妈也觉得是呢，他说话不算数。”“所以你就想打他，打了他他就让你坐了，你是这样想的吧？”“是。” “妈妈拦住你不让你打他你就又对妈妈生气，又开始打妈妈了是吗？”“是。”“你打妈妈妈妈疼不疼？”“疼。”“你让妈妈不高兴的时候妈妈有没有打你呢？”“没有。”“对呀，妈妈不打你是因为妈妈知道打人解决不了问题，要跟他好好说才行。”“你把妈妈打疼了是不是该向妈妈道个歉呢？”“妈妈对不起！”（开始哭）“妈妈知道你现在没有坐到前面你还是很伤心，刚才妈妈跟你说要好好跟他说，但你刚才一开始是好好跟他说的他不同意对吧？”“嗯。”“那这样吧，我们再想想办法，我们跟他商量一下，你先坐在后面，他坐前面，咱们这样再坐一分钟，就是从这一排后面绕过去，然后到旁边那一排的前面就交换好不好？”“好的。”“来，我们一起去找他商量。”麒麒就站在原地一动也没动，说实话，我真不知道我在陪伴麟麟的时候，他的注意力在哪里，因为在超市里太乱了，人太多了，我全心全意陪伴麟麟的过程中真的把他的情绪给忽略了，我心里觉得很不忍。我把他拉到怀里对他说：“麒麒，你是不是现在还是不愿意和麟麟交换座位啊？”“可是你还记得吗？咱们刚才在大门口没进来的时候是不是说好的进来逛一会再交换的啊？”“我不同意。”老大坚持着。“是这样的，刚才我和麟麟商量了，现在你还坐在前面，弟弟做后面，我们从这一排后面绕过去，然后走到旁边这一排的前面，到那里再交换，是这样吗，麟麟？”“嗯。”“行吗？麒麒？”“行。”“那现在咱们说好了，待会儿说话要算数，如果待会儿你再不换妈妈就要把你抱下来了噢？”“好的妈妈。”绕到了预定的地点，俩宝自觉交换了，我这才松了一口长气！哎，怎么说呢，表扬下我自己：面对状况时冷静了，有能力去思考和判断了，搁到以前，我早跳起来和孩子一起生气、发脾气啦！但我知道过程中还存在着很多很多的问题，不过，把它写出来能让自己多一点觉察，再反思吧！现在还是觉得当时没有兼顾老大的情绪，不知道怎么弥补呢！
二、上学路上（2011年3月15日）
今天早上送儿子去幼儿园的路上，我和老公聊天，两孩子在聊什么车子，我不知道为什么两人起了争执，麟麟叫起来：“就要给我开！”麒麒笑嘻嘻地，但很坚决地说：“不能搞破坏！”原来他们在假想开工程车的游戏。眼看麟麟要踢过去了，我赶紧抱住了他，因为我很紧张他们之间的战争，麟麟试图挣脱我，我说不能踢人，麒麒似乎觉得我在维护他，冲上来要打麟麟的头，我又赶紧保护麟麟。麟麟不肯让我抱，想打我，我抓住了他的手告诉他：“妈妈看到你很生气，你可以哭可以叫，但是你不能踢人，也不能打人。”他还是想来打我，同时尖叫。我知道他很愤怒，但是我老公受不了了，他不能接纳孩子发泄的状态，于是警告说：“你要再这样我就把你扔出去！”麟麟不打了，但叫得更刺耳了。老公转过来指着他的鼻子，我的心吊到了嗓子眼，我以为他又会打他或者赶他下车，不自觉得，我挡住老公的手，“哎哟！”对他这样讲了一句。麟麟受到了压制，暂时不闹了，但我知道他的情绪被卡了，但此刻我也没有想到怎样才能让他感觉到我愿意聆听他。他蹲在我的脚旁，不时地叫一声：“坏麒麒！”“坏麒麒！”麒麒说：“哼，他说我坏麒麒，我就不跟他玩儿了！”于是我对他说：“你觉得弟弟说你是坏麒麒，让你感到不舒服，然后你就不想跟他玩了是吗？”“嗯，那我就不理他了。”我说：“哦，那好吧，那你先暂时不和他玩，等你感觉好一点了，你还是跟他一起玩好吗？”“好。”麟麟说：“我不要去上幼儿园！”我说：“哦，你觉得你和麒麒之间闹别扭了让你感觉心里不舒服，所以都不想上幼儿园了是吗？”“嗯”我继续对他说：“那我们现在下车吧，爸爸要去上班，既然不去幼儿园那我们就在这里下车吧。”他沉默了两秒钟叫道：“我要妈妈抱抱！”“好，来妈妈抱抱。”我轻拍着他的背，他趴在我怀里小声地哭。我没有说话。过了一会儿，感觉他好一点了，我说：“宝宝看路上车子是不是很赌啊？”他点点头，我继续说：“赌车的时候爸爸开车子会特别紧张，心情也不太好，因为担心会和别的车子碰到，还担心会迟到。宝宝再大吵大闹爸爸很担心你们会打架，老是要注意你们就不能好好开车了，所以爸爸就着急会忍不住对你们发火了。”他不语。到幼儿园门口了，麟麟仍然表示不肯去幼儿园，我说但是要先下来，爸爸要去上班。下来后我对他说：“咱们上去看看巧虎（手偶玩具）好吗？它们在教室里等你们。”他答应了，到教室门口看到老师又往后退，我说：“那我们进去找巧虎，把你和哥哥不开心的事情悄悄地告诉它，不让别人知道好吗？”“好。”老师问：“麟麟怎么了？”我说：“两个宝宝别扭了，麟麟想把这件事情告诉巧虎。”老师知道我要安抚孩子的情绪，允许了。我让他抱着巧虎，老师让出了她们的办公室，我想让麒麒坐回座位，因为我担心会干扰我对麟麟的安抚，他却坚持也要进来，我同意了。我说：“麟麟，你现在可以对巧虎说了。”他说：“妈妈你自己跟他说。”“那我们一起跟他说吧。”“巧虎，我要告诉你一件事情，我和哥哥刚才发生了不愉快的事情，哥哥不让我开那个车子。你试着说说看？”他学了一遍，说着眼泪就掉下来了。于是我扮演巧虎说：“哦，那你一定感到很难过吧！那你有没有问哥哥他为什么不让你开呢？”“没有。”“那你愿意和我一起问问哥哥吗？”“愿意。”“好的，我们来问问他。麒麒，刚才你为什么不让麟麟开那个车子啊？你看他感到很伤心呢。”他说：“因为我担心他会踩那个刹车的弹簧，那样会把门给搞坏的。”“哦，原来是这样啊。麟麟，你听到哥哥说的话了吗？”“听到了，我不会踩坏的。我只是想开一下那个车。”麒麒说：“那好吧，给你开吧。”我说：“好，麟麟，哥哥让你开了，来吧。你来当车头，我和哥哥当车箱，我们现在就开好不好？”“好！”我们三个人在小小的办公室里开了一圈车子，都笑了，我看到麟麟的情绪流走了，我松了一口气，问他：“宝宝，现在可以到教室里和小朋友老师一起活动了吗？”“可以。”我牵着他俩出来告诉老师：“我们来啦！”许老师赞我说：“真是蛮有方法的。”我笑了，和他们拥抱、告别，我轻松地走出了教室。我当时心里的第一个想法是：多亏麒麒也进来了，他协助了我。
说实话，最近老公已经有了很大的变化，因为他感觉到了我的变化，我对他的肯定，已经有一段时间他没有像这样对过孩子了，但是在刚刚他指着老二的一瞬间，我仍然有从前电击经历的紧张，感觉头皮发麻，因为我感觉自己同时面对的是三份愤怒，以前我也只有愤怒和无力的份儿，现在，虽然脑子转得慢点，但至少我能很快平静心绪，慢慢地去思考一下，有了一点思考的能力。感觉今天早上，我捋清了这三个人搅在一起的一团乱麻。
三、意外的感动（2011年4月9日）
今天带孩子去看樱花了，后来又去玄武湖划船，回到家已经七点了，感觉又累又饿，幸好昨天计划周详，昨天就把今天的菜烧好啦，热一下就OK了。但是，一进门麟麟就说要玩骨牌，我没有像以前一样，千方百计地阻止他，要求他们吃玩饭再玩。我说：“好吧，不过，妈妈又累又饿，我要先吃饭了，你想玩就和哥哥玩一会儿吧，等你们玩好了告诉妈妈再吃饭，好吗？”“嗯，好的。”俩宝齐声应道。我吃完饭上来看了一趟（担心他们会打架），并对他们说：“宝宝你们玩好了吗？”“没有。”“还没有啊？”“嗯。”我心想那我就先下去洗碗吧。正洗着，他们俩一齐把玩具带到下面来玩儿了。等到洗完了以后，我对他们说：“宝宝，现在已经过了吃晚饭的时间，我吃好要上去了，你们怎么办？”麟麟说：“那好吧，我们把玩具放到软面包的空箱子里，我们吃饭。”（出乎意料的顺利）我说：“好，那妈妈去给你们热饭菜！”麒麒问我：“妈妈，是炒饭吗？我要吃炒饭。”我说：“不是炒饭，是土豆炒猪肝。”“不，我要吃炒饭！”“宝宝，妈妈今天和你们一起出去玩的很累很累，饭菜都是昨天预先准备好的，你想吃炒饭妈妈明天给你做好吗？”“不，你今天做，我要吃！”我一下子进问题区了，但依然继续热菜。当饭菜端上桌时，麒麒就凑过来了，“我闻闻，嗯，好香！我要吃！”一边伸手拿，一边问我：“可不可以拿在手里吃？”我笑了，“可以，但你没洗手，今天在外面玩了一天，小手很脏，我担心你用手拿着吃会把细菌一起吃到肚子里。”“噢，好吧，那我去洗手。”麟麟也说：“我也去洗手。”当一个宝宝坐下来开始吃、另一个去洗手时，我上楼打开了电脑，觉察一下是因为我对他们吃饭充满了焦虑和担心，担心他们不能专心、快速地把一顿饭吃完，所以潜意识里有点逃离现场的意思。（往常我都是看在他们面前吃的，我会不停地催他们快吃。）我在电脑前坐下来，看了两个帖子，几条签名。满打满算二十分钟左右，听见俩宝在楼下喊我了，因为房门关着我听不清楚在说什么。当我走出房间时听见麟麟对我说：“妈妈，我们已经吃完饭了！”我说：“是吗？”一边答着，一边带着怀疑走到饭桌前，可我看到的的确是饭菜都吃光了，还剩一片土豆、两片猪肝在盘子里，我的心中简直充满了惊讶----这太不可思议了！这是我那两个顿顿饭让我催，餐餐饭闹战争的孩子吗？于是，我搂着麟麟狠狠地亲了一下：“天哪，你们今天真是太厉害了！这么快就把饭菜都吃光了，我感到太高兴了！太开心了！”麒麒笑着对我说：“妈妈，还有我，快来亲亲我！”“对呀对呀，还有我的麒宝宝，妈妈爱你宝贝！”我也狠狠地亲了他一下。麟麟接下来说了一句让我半天都反应不过来的话：“妈妈，我们感动了你！”我的天哪，这孩子怎么一下子就长大啦？怎么一下子就会说这种让人吃惊的、意想不到的话啦？我赶忙说：“是呀，你们感动了我！”麒麒又补充了：“我们感动了妈妈，也感动了我！”“是的麒麒，妈妈和你一样感动，我感到太开心了，太高兴了！我想把这件事情告诉----你们想告诉谁（往常我都是按照我自己的感觉直接说告诉爸爸的，因为我想让老公因此感到高兴，能够对他们更温和一些）？”“告诉巧虎！”兄弟俩个同时答道。是啊，看来这个朋友对他们来说很重要，上次不高兴的事情告诉巧虎了，这个开心的事情也要告诉它，和它一起分享快乐！孩子啊，你们得带给成人多少感动哟！
续：麟麟说：“妈妈，现在我们吃完饭了，我把碗送到厨房，你去洗碗吧！”“嗯，好的！”我洗着碗，小家伙继续对我说：“妈妈，我要给小鱼道个歉，我再也不能像以前那样把它们弄死了，因为有了小鱼，我的生活更美好！”再一次惊讶！我知道这句话出自刚刚讲过的故事《没有我的比尔可不行》，我想，孩子能这样对我说，这不是简单地套用，他是有了自己的理解的！于是，我对他说：“是啊宝宝，你能这样做，妈妈为你感到骄傲，因为妈妈觉得你长大了，你知道小鱼是我们的朋友，能让我们的生活更美好，这让我感到非常地开心！”
此刻，我在想：生活中我们得有多少控制孩子、限制孩子的行为？如果在可以允许的范围内大人多放松一点，少说几个不可以，我们和孩子的相处是不是会更愉快？孩子是不是也不会总是对你说“不”？
以上三篇日记是我在学习了许家齐老师亲子沟通知识之后的应用，从专业的角度来说还存在着很多的不足，但跟我自己过去相比，我已经从容了很多，淡定了很多，平静了很多，所以孩子也常会带给我一些意想不到的感动。在这里，我建议大家读一读许老师的那本书，叫作《孩子和我更贴心》，在这本书里，许老师用通俗易懂的语言帮助家长理清思路，分步解决问题，首先觉察自己和孩子谁在问题区，界定孩子的行为是否为不可接受行为，针对孩子在问题区、家长在问题区和双方都在问题区三种情况，给出八种沟通的方法，并解释了处在问题区时所要避免的十二种沟通障碍，是一本非常实用的亲子沟通书。
我走在学习的路上，我愿意和我的宝宝一起成长，我将继续走在学习的路上，因为我相信自己的改变能让宝宝在成长的过程中和我的关系亲密无间，能带给宝宝阳光美好的明天，让我们和宝宝一起成长吧！
和宝宝一起成长 第2篇
第一，换位思考会让宝宝懂得感恩。现在很多宝宝都是独生子女，吃穿住行时刻都有人为他准备周全，时间一长，就会形成“衣来伸手、饭来张口”的懒惰心态，会认为这些都是作为父母、作为爷爷奶奶应该为他做的。对于我儿子，我与他父亲从小就注重培养他的一种责任意思，在一些简单的事情中实现“角色互换”，让他能从一些细小的事情体会做父母的心态，懂得只有“付出才有收获”的道理，比如利用空闲时间分享一下我们上班的感悟;在爸爸出差期间叮咛他要照顾好妈妈;在商场购物时能主动帮爷爷奶奶拧东西，通过这些细小事情的引导，潜移默化的让他明白所拥有的生活是因为付出才有得到，懂得感恩父母、感恩长辈。
第二，换位思考会让宝宝学会尊重。每个孩子都会犯大大小小的错误，我家宝宝也不例外，在进入幼儿园之后，由于生活环境的改变，要面对各种不同的社交对象，在他们的世界观里，对于一些新鲜事物，往往很难有明确的对错之分，如果家长不分青红皂白，对于犯错误的宝宝加以指责的话，很容易让宝宝拒绝与你沟通，甚至自卑与孤僻。记得有一次在检查学习情况时，宝宝对于学习内容中的英语单词完全不知道怎么读，我下意识的就想马上批评他，上课没有认真听课，可后来，我转念一想，他毕竟还只是个幼儿园的小宝宝，不可能像我们大人一样有那么强的学习意识，如果只是批评的话，只会更加让他对英语学习失去兴趣，倒不如利用周末时间与他一起学习，既能让他对所学习的内容印象加深，也能知道妈妈可以容忍他的小错误，使他感到自己被接纳、被理解和被尊重，从而也学会尊重别人。
第三，换位思考会让宝宝变得独立。很多时候，我们总是从成人世界的角度来看待宝宝们的言行举止。实际上，作为家长，更应该站在他们的角度来倾听她们的心声。站在孩子的角度来理解为什么她们有那么多的为什么，那么多的怪行为，就能感受到这种行为是十分正常的事。因此，无论是在生活中，还是在学习中，我们都注重征求宝宝的意见，可以让他对与他相关的事情有表述自己意见的空间。比如，上学穿哪件衣服，去图书城买哪一本书，整理玩具时如何分类、一起买菜时买自己喜欢吃的菜等，都可以让宝宝在这些小事中逐渐培养起自己良好的生活习惯，逐渐变得独立。
和学生一起成长 第3篇
传统的教学模式认为教学就是输出, 学校是工厂, 学生是产品, 教师就是加工的机器。教学过程就是教师传授知识, 学生被动接受知识的过程, 而不是认为知识是师生共同构建, 生成的过程。这样, 学生在获取知识占有知识的“汪洋大海”中, 生命的活力被悄然抹杀, 教育留下更多的是压抑和窒息。因此, 我们渴望一种全新的教学模式, 这是一个生机勃勃气象万千的生命活动的广阔天地, 是浮想联翩, 精神焕发和创意生成的智慧沃土。在这片土地上, 别人的信息为自己所吸收, 自己的经验被别人的看法所唤起, 不同的意识在碰撞中相互同化。这样的教学过程是心灵的对接, 意见的交换, 思想的碰撞, 合作的探讨, 知识的共同拥有, 个性的全面发展, 每个人都获得全新意义的生成和创造, 在这样的课程里才能形成真正的学习共同体, 这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。在这个过程中, 如果只是一味地强调学生的成长, 而撇开教师不谈, 教师仍以高者自居, 那么, 这个渴望也仅是个渴望而已。所以, 教师的成长显得尤为重要。俗话说:教给学生一碗水, 教师则需要一桶水。在日新月异的信息时代, 新事物、新变化层出不穷, 面对新课程, 教师的成长应着自己于以下几个方面:
一、有教学策略和教学方法的改变
师生共同设置疑问, 共同参与讨论, 共同发现司题, 共同体验情感等。在这些共同行为下, 教师与学生才能对所学的东西达成共识, 真正拥有知识, 并共同享用对方的经验和体验, 实现教学相长, 共同发展。在这方面, 我是有切身体会的, 在我从教15年的教学过程中, 我作过三年的幼儿教师, 6年小学教师, 6年的初中语文教师。我从不同年龄的孩子身上学到了很多, 也体会到了很多, 大大丰富了我的人生阅历和知识结构, 记得刚从事初中教学时, 我对自己的知识结构严重缺乏信心, 但我抱定和学生一起学习, 一起成长的想法, 课前认真备课, 钻研教材, 即使是一个字的发音, 也从不马虎对待。我鼓励学生要善于发现教师在教学中的点滴错误和不足, 并能大胆指出, 记得我把“练习簿 (b) ”读成了“练习薄 (p) ”, 把杨修的“恃 (sh) 才放旷”读成“恃 (ch) 才放旷”, 都是学生帮我纠正, 我觉得这个过程我获益匪浅。正所谓“教然后知不足”。
二、有角色的转换意识
从传授者、管理者变为引导者和促进者, 不要把学生看成是张开口袋等待灌注的知识回收站, 作为“灵魂的工程师”, 要竭尽所能去触及学生的灵魂, 特别是青春期的孩子, 是懵懂而叛逆的, 大量的留守儿童, 家庭教育严重不足, 教师理应成为孩子成长路上的引导者, 而这种引导, 不单是知识上的引导, 更重要的是做人方面的引导。要求教师能充分利用学科特点, 机动灵活地引导孩子树立正确的人生观、世界观, 加强和学生的沟通, 了解他们的生活状况, 思想状况, 根据不同孩子制定不同的学习目标, 提出不同的要求, 从而避免了简单、盲目的教育手段, 这个沟通的过程, 既会对教师的工作带来很大起色, 也会帮助教师形成良好的人际关系, 使他们在待人处事方面更加成熟, 从而增加他们的人格魅力, 丰富他们的人生阅历。
三、有个性的自我完善
要有民主的精神, 平等的作风, 宽容的态度, 真挚的爱心和悦纳学生的情怀。在教学中, 教师如果常以权威者自居, 以长者身份自居, 要求学生绝对服从自己, 对学生耳提面命, 不能与学生平等相待, 更不能向学生敞开自己的心扉, 那么, 这种不是以爱的活动, 而是以冰冷的、机械的、僵死的方式从事教学活动, 必然导致师生关系缺乏理解, 更谈不上精神上的交融, 何来教育的和谐?因此, 教师要不断完善自己的个性, 在教学过程不断反思自我, 超越自我, 要体会到学生的独特个性, 并信任、尊重学生, 而不是把学生看作是年幼无知不成熟的人而强迫学生服从自己的意志, 接受自己的权威。教师不再仅仅是教, 也是通过教学活动被教, 学生被教的同时也同时在教, 他们共同对整个教学过程负责, 没有谁教谁, 也没有自己教自己, 而是相互地教, 相互成长, 让教学过程焕发出生命的活力, 达到真善美的和谐统一。
四、要树立“终身学习”的信念
和宝宝一起成长 第4篇
2012年，我的孩子出生，是一对可爱的龙凤胎宝宝。随着孩子的出生，老公成了单位里的名人，每天都会接受不同的羡慕和祝福。从资料上看，双方没有双胞胎基因的夫妇生下龙凤胎的机率大概是五百万分之一。我们有幸中了龙年的头彩。
生了龙凤胎是幸福也是挑战。在当今这个社会能够健健康康把两个孩子养大也的确不太容易，我知道我俩的压力很大。
说到2013年的梦想，那就是希望孩子健康成长。作为一名新时代的妈妈，我每天向孩子学习，跟随他们的脚步，努力做一个好妈妈。过去说“闻香识女人”，现在我在努力做到“看孩子识妈妈”。看着孩子在自己的精心呵护下一天比一天长大，比什么都满足。老公说将来让孩子成为“丰台之王”，这些我都不感兴趣，我只希望在接下去的某一天听到他们弱弱地叫我一声：妈妈，那我会开心死。有了孩子后，虽然他们拿走了我的时间、金钱、睡眠、身材……但我拥有了他们、两个人见人爱的可爱宝宝，我的生命完整了。
另外还有两个愿望：一个是希望我们家的顶梁柱身体健康工作顺利。有了孩子后，老公更累了。除了工作，还要照顾孩子和我。真心觉得他是这个世界上最好的人。而且，我经常忽略他，甚至把自己生孩子、带孩子的痛苦加注他的身上，但他毫无怨言，一如既往地爱着我、疼着我、宠着我。在这里我要大声的说一句：老公，我爱你！
另一个愿望是自己身体恢复，美丽如初。要做到这一点也容易，还是那句广告语：女人嘛，就是要对自己下手狠一点。
妈妈和宝宝一起做奶酪 第5篇
奶酪(cheese)被誉为乳制品中的“黄金”，因为每公斤奶酪浓缩了10公斤牛奶的蛋白质、钙和磷等人体所需的营养成分。由于特殊的制作工艺，奶酪的营养成分特别容易被人体消化和吸收，其中蛋白质的吸收率达到96%-98%，对青少年生长发育、提高身体耐力有极大的益处。
目前世界上的奶酪已经超过700种，可以按照不同出产国家和地区、不同制作原材料、不同工艺、不同口味等等来分类。奶酪大多是舶来品，但近年来国内市场也越来越常见奶酪的身影。按照奶酪的不同制作工艺，分为以下几种：
新鲜奶酪：这种奶酪含水分大，口感柔软，好似厚厚的酸奶，适合用来直接涂抹在面包或饼干上食用。例如超市里常见的小杯装“光明新鲜奶酪”和“百吉福儿童成长奶酪”等。
软质奶酪：这种奶酪虽然成型，但手感较软，好似新鲜蛋糕，因其易于在高温下融化，适合烹饪菜肴，并可以佐酒直接食用。例如大型超市进口食品柜里常见的Camembert(卡门波特)和Brie(布里)等。
硬质奶酪：与软质奶酪相比，手感较硬，好似硬块状黄油，片状的最适合做汉堡或三明治，碎末状的最适合作为辅料拌入各式色拉或作为添料撒在已完成的.菜肴上。例如片状包装的“光明奶酪”和“百吉福奶酪”等，块状的有超市进口食品柜里常见的Swiss(瑞士)和Cheddar(车打)等。
奶酪圆腿卷
原料：新鲜奶酪、硬制奶酪、熏圆腿、新鲜胡萝卜。
做法：妈妈把胡萝卜切成细长条状，把硬制奶酪切成碎末状，先取一片熏圆腿，将一勺新鲜奶酪均匀涂抹在熏圆腿上。然后宝宝将碎末状硬制奶酪均匀撒在涂抹好的熏圆腿上，取一根胡萝卜条置于熏圆腿中间，最后把熏圆腿卷起来，一份营养均衡的奶酪圆腿卷就做成了。
奶酪水果串
原料：块状硬制奶酪、美国提子、网纹甜瓜或宝宝爱吃的其它水果。
做法：妈妈将硬制奶酪和网纹甜瓜各切成2厘米见方的小块，将提子洗净。宝宝小心地取一根长竹签，在妈妈的帮助下，将竹签先穿过一颗提子，再穿过一块奶酪，最后穿过一块甜瓜，一串漂亮又甜美的奶酪水果串就制成了。还可根据个人爱好依照此法做成各式各样的奶酪水果串。
奶酪火腿面包
原料：硬制奶酪、火腿肠、短棍面包、番茄沙司或宝宝喜欢的其它调料。
和宝宝一起渡过入园关 第6篇
刘玉秀老师小档案
在幼教岗位上工作了13个年头的她，曾承担过教育部 “十五”青年专项课题的研究任务，并在《学前教育》《托班教养工作大纲》《幼儿园快乐与发展课程》等书刊上发表文章40余篇，参加《成功家长》一书的编写工作。先后被授予“教育新秀”“双优之星”“青年岗位能手”等称号，是孩子喜欢、家长满意的好老师。她最喜欢的格言是：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”
有能让孩子不哭或少哭的办法吗?
我孙女是早产的孩子，个子小，身体弱，容易生病，我们担心她去幼儿园哭闹上火而生病，但又不能不去幼儿园，我们想让她去过集体生活，锻炼锻炼。有让孩子不哭或少哭就顺利适应幼儿园的办法吗?
您送孙女入园锻炼的想法很理智，对孩子的成长大有裨益。
孩子来幼儿园或多或少都会哭闹，越小的孩子相对哭闹越厉害，因为他们对成人的依恋更突出一些，孩子一旦离开家庭和亲人的怀抱到陌生的地方，他们就只会用哭来表达不安和恐惧的情绪。但我们有办法让孩子不哭或者少哭就适应幼儿园的集体生活。
孩子来园要循序渐进，您可以先带孩子到幼儿园去玩耍，熟悉环境，定期参加幼儿园组织的亲子活动，让孩子多跟小伙伴玩耍，多带孩子参加游戏活动，这样可以把孩子的注意力和兴趣点从家庭和亲人身上转移到幼儿园和老师、同伴身上，使他更快投入到独自完成的事情中去。
孩子正式入园后，第一周家长可以陪同孩子体验入园的全过程;第二周孩子自己来园时，您可以先送半天，孩子的兴奋劲还没过去就接回家了;第三周等孩子睡醒午觉喝完奶接走。第三周以后，根据孩子情况逐渐改为全天制，这样一步一步来，就会使孩子不哭或少哭而适应幼儿园的生活了。
贴心提示
1.送孩子去幼儿园之前先给他吃早饭，并在间隔半小时后再送孩子去幼儿园，避免他到幼儿园一哭闹把食物吐出来，一方面咽喉会不舒服，另一方面孩子会感到饥饿，情绪就更糟了。
2.孩子回家后您可以给他多吃水果、蔬菜，多喝水，少吃甜食和肉食，避免孩子因积食上火而生病，从而延长孩子入园适应的时间。
3.孩子偶有不舒服或生小病也要坚持送孩子去幼儿园，以免小病大养中途休息，再来时又哭闹延长孩子入园适应的时间，要一鼓作气让孩子少哭或不哭就适应幼儿园的集体生活。
如果孩子身体实在太弱，您可以等9月份大批孩子入园已经适应后，10月份再送他去幼儿园，这时老师会有更多精力照顾他。
孩子不会吃饭，老师照顾得过来吗?
我的小孙子还不会自己用勺子吃饭，只会用手拿饼干、包子等干松的食品吃，平时是我和小阿姨一起喂着他吃，到幼儿园去三位老师要照顾二十几名孩子，能都照顾到，让孩子不饿着吗?
这位家长的担心很有代表性，即便是会自己吃些饭的孩子的家长也有这样的顾虑，总怕孩子因贪玩或认生而吃不饱饭。关于这一点请家长尽管放心，老师们会有许多办法保证孩子每餐的进食量的。
在入园初期，老师们通常会喂孩子们吃饭，并说些鼓励、引导孩子自己吃饭的话，如“你嘴张得真大，像个小老虎”“你比弟弟他们吃得好，真像小哥哥”等等，为的是让孩子多吃饭，以及激发孩子自己动手吃饭的愿望。开学的两周里，幼儿园会全力以赴，调派人手到新生班去帮忙，如园长、保健医等都会下到班里帮助给孩子喂饭喂汤，以保证孩子进餐时得到很好的照顾。
此外，在新生入园之初，每餐间隔时间较短，正餐间隔在3小时左右。两餐之间除了吃水果或喝奶之外，幼儿园还会为孩子们准备一些饼干、小点心、山楂片之类的小食品，老师们根据孩子的进餐情况，随时给孩子吃几块，一方面能缓解孩子的紧张，另一方面也保证正餐没吃饱的孩子不至于感到很饿。
有时中大班的哥哥姐姐也会来学着照顾弟弟妹妹吃饭，有的新入园孩子专喜欢大孩子照顾，他在接受别人照顾的同时也会学着照顾自己，乃至产生照顾别人的愿望，逐渐地，孩子们就学会自己吃饭了。
另外，老师会组织孩子做模拟吃饭的游戏，如教孩子用小勺盛豆豆喂娃娃吃，练习孩子的手眼协调能力。
这些仅是幼儿园的经验之谈，您在家里也要给孩子动手尝试的机会，如果总怕孩子吃得脏，弄得到处都是汤汤菜菜，收拾起来麻烦，一味包办代替就使孩子失去了锻炼的机会;另外，还会给孩子造成一种“你不行”“必须要依靠成人帮助”的消级心理暗示，从而使孩子失去自信心和主动尝试的愿望，就得不偿失了。
贴心提示
⒈您可以给孩子准备一件长一些的棉布罩衣，在孩子吃饭前给他穿好，避免出现由于掉饭粒把浅色的衣服弄脏、洗不干净的麻烦事。
⒉餐前在地上铺一块干净的塑料布，即使孩子掉饭菜、洒汤水也很方便清理。
⒊在家里给孩子准备小勺、小碗、小杯子等玩具，让孩子在游戏中练习手的灵巧性。
孩子得哭多长时间才能“顺过劲儿”来?
我的孩子去幼儿园已经两个星期了，可每天早上送他去幼儿园时他都会伤心地大哭，吵着要回家。我的孩子哭多长时间才能“顺过劲儿”来呢?
多数孩子第一次入园的时候都会哭闹，只是在哭的时间长短和强弱上有区别，当然也有来幼儿园一声都没哭就顺利适应的孩子，但那毕竟是少数。
孩子入园哭闹一般分为以下六个阶段：⒈全天哭闹阶段 ⒉有时哭、有时玩阶段 ⒊早晚哭闹阶段 ⒋过渡环节哭闹阶段 ⒌早上来园哭闹阶段 ⒍周一早上哭闹阶段 。
全天哭闹一般是孩子来园第1～3天的情况，因为幼儿园所有的一切对孩子来说都是陌生的，他会用哭声来喧泄心中的恐惧和紧张。当他对新环境有所了解后就进入有时哭、有时玩的第二阶段，当老师用丰富多样的玩具和有趣的游戏活动吸引住他时，他会玩得很开心，而某句话、某个特定的词(如故事中出现的`“奶奶”“妈妈”“回家”等)或某个动作，又会勾起他想家想亲人的情绪。这时，孩子往往会哭一会儿，不久又会被新游戏、玩具、食品等吸引而停止哭闹。此时孩子对老师和幼儿园已经有所了解，不再感到陌生恐惧，甚至有些喜欢了;紧接着就进入了第三个阶段――早晚哭闹阶段，此时孩子的表现很有趣，他虽然哭着却会伸出双手扑入老师的怀里，嘴里还不停地说：“我不去幼儿园，我要回家。”他会在老师的鼓励下跟家长哭着说“再见”。对于这一阶段的孩子，老师会说：“行，我给你妈妈打电话，让她跑着来接你好吗?”“好!”“那你不哭了，做勇敢的孩子，等妈妈来接你!”"行。”孩子会很快停止哭声。他白天会不时叮嘱老师打电话，并不时询问老师“妈妈什么时候来”，但他更多的时间会做自己想做的事情。第四阶段是孩子在过渡环节哭闹，他们喜欢在户外玩，进屋时会哭着说：“我不回去，我还想玩。”睡觉前会哭着说：“我不睡觉，我在外面坐着等奶奶。”经老师哄一哄、劝一劝，进屋或上床后很快就停止哭声，正常活动了。有些孩子还是有点不想去幼儿园，于是会找出诸如“我没睡醒”“我要吃糖”“我要拿玩具”等借口哭闹一会儿。他会察看父母的表情、态度，如果家长态度坚决，孩子就会扑到老师的怀里不哭了，并说：“我在这儿等着妈妈来接。”而如果家长态度粗暴或露出妥协之意，孩子会哭闹得更厉害。所以说家长的态度对孩子很重要，一旦家长离开后，孩子一天都很好，一切跟大家一样。大约两周后，绝大多数孩子能基本适应，有的较敏感的孩子还会在星期一早上或休假回来第一天来园时哭上几声，却也无大碍，雷阵雨转瞬即逝。大致经过这几个阶段孩子就能基本适应幼儿园的生活了。从您讲的情况看，孩子已经进入第五阶段，看来马上就要渡过哭闹环节适应幼儿园集体生活了。
贴心提示
1.家长每天按时接送孩子，尤其在最初的几天，晚饭后一定要按时接，如果等别的孩子都接走了您再来，孩子会越等越着急，因担心家长不来接而哭闹，甚至第二天不愿意来幼儿园。
2.每个孩子的具体情况不一样，家长要个别对待，多跟老师交流孩子的情况。
3.家长可以每天早上早点带孩子来幼儿园，让他在户外的大型玩具处自由地玩一会儿，晚上接走时也让他玩一会儿。玩具会吸引孩子的兴趣，每当提到幼儿园他就会想起有趣的玩具。孩子在家淘气时不要用幼儿园和老师吓唬他们。
教学反思《和鞋盒宝宝一起玩》 第7篇
北戴河区第二幼儿园
谢丽娜
活动反思：
本节活动课《和鞋盒宝宝一起玩》进行了27分钟，参与的幼儿共有23名，这些幼儿的能力发展水平有明显差异。
利用鞋盒玩游戏、学习助跑跨跳的动作。锻炼了幼儿的体质，让幼儿体验到与同伴合作、参与体育活动的乐趣。活动课达到了预期的效果，孩子们都能积极的参与到活动中来，玩得很开心。很好的完成了制定的认知、技能、情感三个目标
认知目标：幼儿创造性的玩鞋盒，玩出了很多方法发展了幼儿创造能力与探索能力。例如：李则言和他的好朋友一起将鞋盒排成一大排，有的双腿并立连续跳过去，有的绕着S型跑；冯禹华将鞋盒放在地上当战壕趴在后边打枪、将身体趴在鞋盒上做俯卧撑，；李佳怡和刘思彤将两个鞋盒叠在一起跨跳过去；杜蕊和我一起用肚子夹着鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高楼；赵健宇将鞋盒盖子拿在手里转圈当电风扇；棒棒和她的好朋友一起搭了个拱桥，大家看了都很感兴趣纷纷来钻。还有的幼儿将鞋盒放在背上背、顶在头上走等等。总之孩子们创造出了很多很多的玩法，玩得也特别开心。在幼儿尽情的玩鞋盒时，我也融入到孩子中间和孩子一起玩。如：比赛夹鞋盒跳比赛、和孩子一起搭高楼。孩子被我的情绪所带动，活动的氛围特别热烈。
技能目标：学习助跑跨跳是中班健康教育目标之一，我将他定为本节课的重点。因为为了确保制定的活动目标的准确性，在活动之前我已经选择了几名不同能力的幼儿进行了测验，心中对幼儿的能力也有了了解，所以活动在开展的时候很顺利。教师引导幼儿挑战自己，满足不同能力幼儿的要求，让能力强的幼儿体验到了挑战的乐趣，也让能力比较弱的幼儿得到了成功的感觉。
情感目标：整节课上下来之后，孩子有一种意犹未尽没玩够的感觉，大家满头大汗玩的很开心。幼儿在将拼图拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中国、加油汶川”的口号，培养了幼儿的爱国主义情感。
在进行活动的五个环节中，我感觉第一个环节放松准备活动进行的很紧凑，交给幼儿“找朋友”的任务，让幼儿一下子就集中了精力参与到活动中来。找到“好朋友”之后自然的走成一个大圆圈，老师和孩子一起做学过的鞋盒操。幼儿做的很认真、动作标准。我想这与我们班开展的健康教育是分不开的。在平时，我们三位老师除了保证幼儿每天正常的户外锻炼之外，还经常带着孩子做做自己编的健身操。比如让幼儿在家里带来皮球、跳绳然后就利用这些东西跟着音乐创编器械操。通过这样的一些活动，班上孩子动作协调性特别好。不管是男孩子还是女孩子，老师在前边带着做的动作，他们总是能很准确的做出来。
活动的第二个环节：幼儿自由由玩，探索鞋盒的多种玩法。在活动过程中我尽可能多的实现幼儿的自主学习，把主动权交给了幼儿，采用发现、尝试、合作学习的方式，让他们自由结伴尝试出新的玩法。这个环节的最后，教师将幼儿召集起来，采用单独做和集体做的形式将幼儿创编的鞋盒玩法展示个大家，大家一同分享，并自然的进入了第三个环节。
第三个环节幼儿学习助跑跨跳，是本节课的重点。在活动进行中，我更多的鼓励幼儿通过探索鞋盒的摆放方法和拼搭形式完成不同难度的跳跃。从个别演示到集体练习再到合作游戏。首先在幼儿队形的设计上，我经过了再三的思考。以前我们幼儿园做操的时候都是幼儿面向西边老师面向东边，这样幼儿就不会面对着太阳了。但是幼儿园的操场东西向是个斜坡不利于幼儿助跑跨跳的动作。于是我将队伍调整为幼儿面向南边。早上在贴起跑线的时候我和另外一名老师还进行了实验，感觉9点多的太阳，大家面向南边站和面向北边站都会照射到半边脸的，但都不会太强烈。所以最后还是采用了这样的南北方向站。在教给幼儿正确的动作要领时，我采用的是慢动作的讲解和连续动作的演示两种方法。有的孩子在我还没讲完就迫不及待的去做动作了，所以这时候我也有点着急没有让孩子一个一个的做一遍。因为比较了解班中幼儿的能力，所以我采取了请了几个有代表性的幼儿来做的形式，例如：动作完成很好的冯星辰，身体胖胖的亮亮、胆子很小的马宁、动作发展不好不协调的冯禹华。这几个幼儿做动作其他幼儿观看，老师再进行指导和讲解。在集体做了几遍之后有的幼儿还是没有准确的完成动作，这时候我没有对这些幼儿进行指导，其中有比较着急怕时间太长的原因，还有就是我看到的这些幼儿都是我们班小年龄的孩子，我觉得幼儿掌握一种技能不是通过一个活动、一朝一夕就能掌握的，需要经常性的巩固与练习才能逐渐提高。所以就没有对那些幼儿进行过多的指导。这些鞋盒我们都摆放在活动区中，户外活动的时候我会去个别的指导这些幼儿的，让他们都能准确的掌握助跑跨跳的动作。幼儿在集体练习跨跳的时候，采用的是一个点上一个鞋盒，一个孩子对一个。早上在布置场地的时候，我首先考虑的就是距离，本来想九十公分一个。可是因为班上的今天来的幼儿比较多，我又怕距离拉的太长教师不好组织，于是鞋盒是72公分一个。但在活动中发现这个距离还是有点小，于是第二次跨跳的时候我将鞋盒的距离进行了调整。在这个环节，我认为除了幼儿学会了跨跳不同难度的鞋盒之外，孩子集体合作的也特备好。尤其是冯星辰、李则言、李文杰三个小朋友，他们将自己的鞋盒搭在一起，并且在对面排成了一队分别跨跳，看着就像是一个个小运动员一样。
第四个和第五个环节幼儿也都积极参与，尤其是喊出的“加油中国”几个字将活动推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子们还不停的喊“中国加油！中国加油！”
和学生一起成长 第8篇
那是一个星期一的早上，学生统一着装，早早地来到学校，准备参加升旗仪式。恰巧，隔壁班有一位学生家长正与班主任老师纠缠不清，甚至连累了学生无法正常早读，就这样，一个好好的星期一早晨被破坏了。这时，一名同学提着书包满头大汗地跑进走廊。我一看表，整整迟到了十分钟，更令我气愤的是，他竟然没有穿校服，这一下，我心中的无名火立刻想要爆发出来。在上周的星期一，他也是这样迟到了。他的父母在他很小的时候就已经离异了，父子俩相依为命，他的父亲一个人在外挣钱养家，没时间照顾他。他一个人在家，失去了管束，周末在家足足看了两天的电视，直到星期天晚上十点才开始做作业，未做完就想睡觉，只好星期一早上五点又起床做作业，结果作业未完成，还迟到了。上周我苦口婆心地告诉他要懂得如何安排自己的生活以及学习，他答应我以后不这样了，同时我也与他的父亲交换了意见，希望他多注意孩子在家的表现。看来我所做的努力都是徒劳，孩子依旧如此。
“怎么又迟到了？”
“我在……”
“你在干什么，昨晚看电视看太晚，今天早上又起来补作业？迟到，又迟到，今天更是连校服也不穿了。你到底想怎样？你的父亲怎么管你的？现在不管，难道像那位家长一样，到出了问题再到学校胡闹。”隔壁班的学生家长依旧在教室外不依不饶地闹着，我指着那个家长对他说。
“我没有……”他幽怨的看了我一眼。
“你没有什么？只知道狡辩……”看他还准备狡辩，我更是来了劲，心想，这个孩子真不听话。
没等我说完，他突然提着书包转身跑了，无论我怎么叫也不回头，我赶快追下楼，可转眼之间，他不见了。
糟糕！如此冲动的情况下，他要是闯出校门，出了事可怎么办，我意识到问题严重了，我后悔了。
我立刻追到了门卫室，门卫说没有看见有学生出去。我又立刻折回来。我断定，他还在学校，躲在某个角落里。
可是，升旗仪式即将开始。我只好安排好其他学生站好队。另派了几个学生到每一层楼里的男厕所和各个角落里寻找。可是，没有他的身影。
我急得不知所措。这时，隔壁班的教师问我：“在底楼走廊上，坐着一个男孩儿，是不是你们班的学生？”
在底楼楼梯转角处，我看到了他。他瘫坐在楼梯上，背靠着墙，怀里抱着书包，正伤心地哭着，看到我，抽泣得更厉害了。我从来没有看到过这么大个的男孩子哭得这样伤心，我的心收紧了。我不知道该怎样安慰他，深深的自责包围着我。
升旗仪式马上要结束了，学生很快就要经过这里回到教室。我来不及多想，把他拉起来，拍了拍他的肩膀，说：“什么都别管，先到洗手间洗把脸，把眼泪擦干净，呆会儿我要看到一个坚强的男子汉。”
他点点头，擦了擦眼泪，向洗手间跑去。看着他的背影，我知道，这一次，是我错了，我太不分青红皂白，太急躁。怎么办，是给他道歉还是给自己找个台阶下？
想了很久，我决定先听听他的理由再说。
课间操休息时，他走进了我的办公室。那时有教师买了一些零食正分给我们吃。见他进来，我把分给我的零食都递给他，他不好意思地说“他不吃”。我硬塞了一些给他，然后问他为什么又迟到了？他低着头说昨天晚上没有准备好校服，今天早上起床后找不到校服了，所以迟到了。我点点头，原谅了他，叮嘱他以后要在头天晚上准备好，他听话地走出了办公室。
第二天，我在批阅这名学生的“家校联系本”时，看到了这样的一段话：“真想不到，魏老师竟然还会吃零食，您不是不喜欢我们吃零食吗？更让我想不到的是，您还会拿零食给我吃，我以为您再也不喜欢我了。昨天您说我的父亲不负责任，还会到学校来胡闹。我的父亲怎么会是那样不讲理的人呢？我听了，受不了才跑了。对不起，让您担心了。以后，我会很听话的。谢谢老师的零食，真好吃。”
这名学生的话让我既好笑又好气。我突然醒悟，我所教的孩子大的才十四五岁，小的才十三四岁。虽然像他那样，很多孩子已经有健壮的身体，但毕竟他们还只是个孩子，心智发展还不成熟，有很多不好的习惯，想法也很幼稚，还需要我们教师和家长给予引导、支持和帮助，而不是急于求成地一味责怪，就连我已经做了老师，不也有很多不好的习惯吗？为什么不给他们改过和适应的空间？一句话，让他失去理智地疯跑；一包零食，让他如此放心和快乐。孩子的心真是敏感又脆弱，我们教师，应该懂得细心呵护，让它享受阳光，慢慢经受风雨的洗礼。不然，一朵正准备盛开的花儿就会枯萎在我们的手中。
我在这名同学那段话后面写道：“对不起，昨天，老师也有错。”