新任管理培训大纲（精选8篇）
新任管理培训大纲 第1篇
附件2：
2012年“出境游”新任领队考核大纲
考核说明
“出境游”领队人员考核笔试共3门，即《出境旅游领队实务》、《旅游目的地概述》和《领队英语》。每科满分均为100分。
为帮助各地开展培训、指导考生备考，我局编写了考核大纲，大纲将知识按照掌握、熟悉和了解三个层次规定考生应达到的要求，各层次的含义是：
1、掌握：要求对所列知识的含义有深刻的认识，并能灵活运用所学知识处理和解决实际问题，是最重要的知识点和关键内容。
2、熟悉：要求对所列知识内容有较深刻的认识，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，是比较重要的知识点。
3、了解：要求对所列知识内容有一般的认识，是次重要的知识点和一般内容。
《出境旅游领队实务》考核大纲
考核总要求：
通过对《出境旅游领队实务》的考核，使考生了解出境旅游领队的工作流程及业务规范；掌握与出境旅游相关的法律法规，达到熟悉业务知识、运用业务知识的目的。
第一章 出境旅游领队概述
考核目的：
通过考核，使考生掌握出境旅游领队的发展历程和相关概念。考核内容：
了解出境旅游领队职业的社会坐标，熟悉领队职业的发展历程。
了解出境旅游领队在我国旅游业中的发展历程，了解《旅行社出境旅游服务质量》中确定的组团社、出境旅游、出境旅游领队的定义。
了解我国领队队伍的发展。
第二章 国家对出境旅游领队的有关政策规定
考核目的：
通过考核，使考生熟悉获取领队证的相关政策规定。考核内容：
了解出境旅游团队派领队是现阶段国家法规的明确要求。了解出境旅游领队的从业资格，熟悉出境旅游领队的素质要求。熟悉领队证的获取。了解领队培训的相关内容。
第三章 领队在出境旅游整体环节中的作用
考核目的：
通过考核，使考生掌握领队在出境旅游工作中的作用，从而自觉地加强领队工作的规范性，提升领队工作质量。
考核内容：
掌握《出境旅游领队人员管理办法》中出境旅游领队、领队业务的概念和领队人员应当履行的职责。
熟悉领队是完成旅行社出境旅游团队运作的重要环节。了解领队是游客在整个旅程中的心理依赖。掌握领队在旅行社业务拓展中的特殊作用。
第四章 领队出团前的工作准备
考核目的：
通过考核，使考生掌握领队带团出境前的工作事宜，做好出境旅游工作第一步。考核内容：
了解“OP”的含义，熟悉“OP”与领队进行工作交接时需要注意的问题。熟悉出团前接受带团任务、组织召开行前说明会的基本程序。
掌握接受带团任务后准备工作阶段的具体工作。掌握开好行前说明会的有关事项。
第五章 领队出团前的行装准备
考核目的：
通过考核，使考生熟悉领队出团前行装准备的基本内容和业务资料、个人物品，以保证带团工作的顺利进行。
考核内容：
熟悉领队出团前行装准备的基本内容。掌握出团所需的证件及业务资料。熟悉领队出团开展工作的辅助物品。了解领队出团的个人生活必需品。
第六章 中国出境与他国（地区）入境
考核目的：
通过考核，使考生掌握中国出境和他国（地区）入境的各项工作内容和基本流程，熟悉出入境时容易出现的问题及其处理方法，以保证出入国境时工作的顺利开展。
考核内容：
掌握中国出境的工作流程。掌握中国出境时团队集合、办理海关申报、办理乘机手续和行李托运手续、通过卫生检疫、通过边防检查及登机安检的工作内容。
掌握飞行途中的各项服务内容。
掌握他国（地区）入境的基本流程。掌握他国（地区）入境时卫生检疫、办理入境手续、领取行李、办理入关手续、与接待团导游会合的工作内容。
熟悉他国（地区）入境时容易出现的问题及解决办法。
第七章 领队在境外带团期间的主要工作
考核目的：
通过考核，使考生掌握出境带团期间的主要工作和内容，确保领队主要服务工作的到位。考核内容：
掌握领队在境外带团期间主要工作的内容。掌握领队与导游进行工作配合的做法。
掌握领队在下榻饭店及用餐服务中的工作内容。掌握领队在购物与观看演出服务中的主要工作内容。掌握领队在游览服务中的主要工作。掌握领队其他工作的各项内容。
第八章
他国（地区）离境及中国入境
考核目的：
通过考核，使考生掌握他国（地区）离境及中国入境的工作流程和基本工作内容。考核内容：
掌握办理他国（地区）离境手续的工作流程。掌握他国（地区）离境时办理乘机手续、购买离境机场税、办理移民局离境手续、办理海关手续、办理购物退税手续、准备登机的基本工作内容。
掌握归国入境的工作流程。熟悉带团归国入境的相关规定。
第九章 领队带队归来后的交接工作
考核目的：
通过考核，使考生熟悉领队带团归来后的工作交接内容，了解保持与游客联系的重要性。考核内容：
掌握领队带团归来后的工作流程。熟悉与组团社OP工作交代的内容。掌握团队帐务的处理。
了解与游客保持联系的必要性和方法。
第十章
领队的各项知识储备
考核目的：
通过考核，使考生掌握领队必需的文化知识、景点知识、旅行知识、特殊问题处理方法和出境旅游突发性事件处理的规定。
考核内容：
熟悉领队带团中所需掌握的目的地国家（地区）的文化知识和景点知识。熟悉有关目的地国家（地区）的海关规定及注意事项。熟悉旅行社责任险及保险知识。
掌握急救知识、证照知识、国际机票知识。掌握团队运作过程中若干特殊问题的处理方法。
熟悉《中国公民出境旅游突发事件应急预案》的相关规定。
第十一章
领队服务的准则与技巧
考核目的：
通过考核，使考生掌握领队服务的基本原则和技巧，熟悉行事方式，以便更好地服务于游客。
考核内容：
掌握领队服务准则与技巧的四项内容。掌握恪守时间和遵从行程计划的技巧。熟悉解答问题和照料游客的方法和技巧。熟悉礼貌为先与善意行为的行事方式。掌握从善如流与见机行事的技巧。
第十二章
领队与导游的工作关联
考核目的： 通过考核，使考生了解领队与境外导游进行工作配合的重要性，掌握与境外导游工作配合的方法和产生分歧的处理方法，以便领队更好地开展工作。
考核内容：
了解导游工作程序对领队工作的意义和价值。掌握领队与境外导游进行配合的方法。掌握领队与导游产生分歧的处理方法。
第十三章
领队与游客的关系处理
考核目的：
通过考核，使考生掌握领队与游客相处的原则，熟悉游客心理，掌握与游客发生冲突的处理方法。
考核内容：
掌握游客的权利和义务，掌握领队与游客相处的原则。掌握领队对游客进行提醒及照顾的内容。熟悉游客的心理变化情况。
掌握领队与游客发生冲突的处理方法。
第十四章
领队行为之忌
考核目的：
通过考核，使考生掌握领队工作中应该克服的不良行为，从而规避工作中的消极因子。考核内容：
掌握领队工作中应克服的不良行为。
附录
掌握《中国公民出国旅游管理办法》、《出境旅游领队人员管理办法》、《旅行社出境旅游服务质量》、《中国公民出境旅游突发事件应急预案》的主要内容。
了解《旅行社投保旅行社责任保险规定》、《中华人民共和国护照法》、《中华人民共和国海关对中国籍旅客进出境行李物品的管理规定》、《中华人民共和国公民出境入境管理法实施细则》、《中华人民共和国出境入境边防检查条例》的主要内容。
《旅游目的地概述》考核大纲
考核总要求：
通过考核，检查考生对我国出境旅游目的地国家（地区）背景知识的掌握程度，包括国情掠影、经典景点、旅游资讯，为领队、旅游管理等人员的工作提供必要的资讯，为发展健康、文明、具有中国特色的出境游服务打下坚实的基础。
大纲对全世界108个国家和地区做了扼要说明，其中亚洲32个、欧洲35个、美洲16个、大洋洲9个、非洲16个。
亚洲篇
考核目的：
通过本章的考核，检验考生对香港、澳门、泰国、新加坡、马来西亚、菲律宾、韩国、日本、越南、柬埔寨、马尔代夫、台湾等目的地国（地区）的掌握程度，对缅甸、文莱、印度尼西亚、印度、土耳其、阿联酋、朝鲜等目的地国的熟悉程度，同时检验考生对尼泊尔、斯里兰卡、巴基斯坦、塞浦路斯、约旦、老挝、蒙古、孟加拉、叙利亚、阿曼、以色列、乌兹别克斯坦、黎巴嫩等目的地国家的了解程度。考核内容：
一、掌握香港、澳门、泰国、新加坡、马来西亚、菲律宾、韩国、日本、越南、柬埔寨、马尔代夫、台湾12个目的地国家和地区
掌握：各国（地区）的地理气候、人口、民族、语言、宗教、首都及主要城市、民俗礼仪、部分经典景点、货币、汇率、时差、电话、领队提示
熟悉：各国（地区）的发展简史、国（区）旗、国（区）徽、国（区）花、政治经济、经典景点、餐饮美食、特色购物
了解：各国（地区）的主要节日
二、熟悉缅甸、文莱、印度尼西亚、印度、土耳其、阿联酋、朝鲜7个目的地国家
掌握：各国的地理位置、名族、宗教、首都、民俗礼仪、部分经典景点
熟悉：各国的国旗、政治经济、经典景点、特色购物、货币、汇率、时差、电话、领队提示
了解：各国的发展简史、主要城市、主要节日
三、了解尼泊尔、斯里兰卡、巴基斯坦、塞浦路斯、约旦、老挝、蒙古、孟加拉、叙利亚、阿曼、以色列、乌兹别克斯坦、黎巴嫩13个目的地国家
了解：各国的国情掠影、经典景点、旅游资讯
欧洲篇 考核目的：
通过本章的考核，检验考生对德国、希腊、法国、荷兰、比利时、卢森堡、西班牙、意大利、奥地利、芬兰、瑞典、丹麦、挪威、瑞士、列支敦士登、英国、俄罗斯等目的地国的掌握程度，对匈牙利、葡萄牙、捷克、斯洛伐克、爱尔兰等目的地国的熟悉程度，同时检验考生对马耳他、克罗地亚、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、波兰、斯洛文尼亚、冰岛、罗马尼亚、安道尔、保加利亚、摩纳哥、黑山等目的地国家的了解程度。考核内容：
一、掌握德国、希腊、法国、荷兰、比利时、卢森堡、西班牙、意大利、奥地利、芬兰、瑞典、丹麦、挪威、瑞士、列支敦士登、英国、俄罗斯17个目的地国家
掌握：各国的地理气候、人口、民族、语言、宗教、首都及主要城市、民俗礼仪、部分经典景点、货币、汇率、时差、电话、领队提示
熟悉：各国的发展简史、国旗、国徽、国花、政治经济、餐饮美食、经典景点、特色购物
了解：各国的主要节日
二、熟悉匈牙利、葡萄牙、捷克、斯洛伐克、爱尔兰5个目的地国家
掌握：各国的地理位置、名族、宗教、首都、民俗礼仪、部分经典景点
熟悉：各国的国旗、政治经济、经典景点、餐饮美食、特色购物、货币、汇率、时差、电话、领队提示
了解：各国的发展简史、主要城市、主要节日
三、了解马耳他、克罗地亚、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、波兰、斯洛文尼亚、冰岛、罗马尼亚、安道尔、保加利亚、摩纳哥、黑山13个目的地国家
了解：各国的国情掠影、经典景点、旅游资讯
美洲篇
考核目的：
通过本章的考核，检验考生对美国的掌握程度，考生对古巴、智利、巴西、墨西哥、秘鲁、阿根廷的熟悉程度，同时检验考生对牙买加、安提瓜和巴布达、巴巴多斯、格林纳达、巴哈马、委瑞内拉、圭亚那、厄瓜多尔、多米尼克等目的地国家的了解程度。考核内容：
一、掌握美国1个目的地国家
掌握：地理气候、人口、民族、语言、宗教、首都及主要城市、民俗礼仪、部分经典景点、货币、汇率、时差、电话、领队提示
熟悉：发展简史、国旗、国徽、国花、政治经济、餐饮美食、经典景点、特色购物
了解：主要节日
二、熟悉古巴、智利、巴西、墨西哥、秘鲁、阿根廷6个目的地国家
掌握：各国的地理位置、名族、宗教、首都、民俗礼仪、部分经典景点
熟悉：各国的国旗、政治经济、经典景点、餐饮美食、特色购物、货币、汇率、时差、电话、领队提示
了解：各国的发展简史、主要城市、主要节日
三、了解牙买加、安提瓜和巴布达、巴巴多斯、格林纳达、巴哈马、委瑞内拉、圭亚那、厄瓜多尔、多米尼克9个目的地国家
了解：各国的国情掠影、经典景点、旅游资讯
大洋洲篇
考核目的：
通过本章的考核，检验考生对澳大利亚、新西兰的掌握程度，考生对北马里亚纳、斐济、瓦努阿图、汤加的熟悉程度，同时检验考生对法属波利尼西亚、巴布亚新几内亚、密克罗尼西亚等目的地国家的了解程度。考核内容：
一、掌握澳大利亚、新西兰2个目的地国家
掌握：各国的地理气候、人口、民族、语言、宗教、首都及主要城市、民俗礼仪、部分经典景点、货币、汇率、时差、电话、领队提示
熟悉：各国的发展简史、国旗、国徽、国花、政治经济、餐饮美食、经典景点、特色购物
了解：各国的主要节日
二、熟悉北马里亚纳、斐济、瓦努阿图、汤加4个目的地国家
掌握：各国的地理位置、名族、宗教、首都、民俗礼仪、部分经典景点
熟悉：各国的国旗、政治经济、经典景点、餐饮美食、特色购物、货币、汇率、时差、电话、领队提示
了解：各国的发展简史、主要城市、主要节日
三、了解法属波利尼西亚、巴布亚新几内亚、密克罗尼西亚3个目的地国家
了解：各国的国情掠影、经典景点、旅游资讯
非洲篇
考核目的：
通过本章的考核，检验考生对埃及、南非的掌握程度，考生对毛里求斯、突尼斯、肯尼亚的熟悉程度，同时检验考生对埃塞俄比亚、津巴布韦、坦桑尼亚、塞舌尔、赞比亚、乌干达、摩洛哥、纳米比亚、佛得角、加纳、马里等目的地国家的了解程度。考核内容：
一、掌握埃及、南非2个目的地国家
掌握：各国的地理气候、人口、民族、语言、宗教、首都及主要城市、民俗礼仪、部分经典景点、货币、汇率、时差、电话、领队提示
熟悉：各国的发展简史、国旗、国徽、国花、政治经济、餐饮美食、经典景点、特色购物
了解：各国的主要节日
二、熟悉毛里求斯、突尼斯、肯尼亚3个目的地国家
掌握：各国的地理位置、名族、宗教、首都、民俗礼仪、部分经典景点
熟悉：各国的国旗、政治经济、经典景点、餐饮美食、特色购物、货币、汇率、时差、电话、领队提示
了解：各国的发展简史、主要城市、主要节日
三、了解埃塞俄比亚、津巴布韦、坦桑尼亚、塞舌尔、赞比亚、乌干达、摩洛哥、纳米比亚、佛得角、加纳、马里11个目的地国家
了解：各国的国情掠影、经典景点、旅游资讯
《领队英语》考核大纲
考核总要求：
通过对《领队英语》的考核，考察考生用英语进行对外交流与沟通的能力。要求考生在带团出国活动中，能用较流利的英语帮助客人办理好入出境手续；协助客人做好在机场、海关、酒店、餐厅、购物点、景区（点）等场所的对外沟通，解决客人在当地旅游过程中所遇到的主要问题；处理好客人与导游的关系。
第一单元 在机场
掌握办理登记手续、办理入出境手续以及处理突发事件的常用词汇和重要语句。能够用英语帮助旅客解决在上述流程中遇到的各种困难。掌握国际机场和航班上常用的服务用语。熟悉附录中世界主要国家的航空公司代码、飞机型号及机场指示牌，熟悉已开放目的地国家（地区）入出境登记卡、海关申报单、签证申请表的填写。
第二单元 在飞机上
掌握航班服务英语会话，掌握机上餐饮、座位调换、索要报纸、索要入境登记表和海关申请表、机上问讯的对话。熟悉机上广播词，提醒旅客配合。
第三单元 在酒店
掌握酒店服务的英语会话，掌握酒店各个服务环节：登记入住、交接服务、叫早、客房服务、问讯、结账服务的对话与词汇，帮助游客解决所遇到的实际问题。
第四单元 配合地陪工作
掌握旅游接待服务中与地陪沟通、配合游览、处理特殊情况等旅游服务英语，熟悉地陪服务的各项程序，能够用英语做好各方的协调工作。
第五单元 自由活动日
掌握在餐厅和酒吧、购物、交通、打电话、邮政、观光和娱乐、乘坐市内交通工具等服务环节中的常用词汇、会话。熟悉在邮局、在银行、在医院、在警察局等场所使用的词汇和会话。熟悉这些服务区域的基本英文标识。能够用英文处理这些服务流程，解决问题。
了解附录中各国货币名称、常用国际电话号码。
新任管理培训大纲 第2篇
特殊教育专业考试大纲
为全面贯彻落实党的教育方针和十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬和培育社会主义核心价值观，加强学科关键能力和核心素养的考查，选拔新任教师，特制定本大纲。
一、考试性质
福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘参加面试的依据。招聘考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取,具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
1．考查考生从事特殊教育教师职业的基础文化和专业素养以及良好的职业道德。2．考查考生掌握特殊教育基础理论、基本知识和方法，运用特殊教育基础理论、基本知识和方法分析和解决教育教学中实际问题的能力。
3．考查考生从事特殊教育工作所必需的基本教育教学技能和持续发展自身专业素养的能力。
三、考试范围与要求
（一）特殊教育理论公共部分
考生应掌握特殊教育专业的基本理论和基础知识，理解我国特殊教育的方针、政策和法规，熟悉我国特殊儿童教育安置、特殊教育工作开展与支持技术等。
1．特殊教育基本概述（1）特殊教育及其教育对象。（2）特殊教育的产生与发展。（3）特殊教育发展的特点与趋势。（4）发展特殊教育事业的意义。
2．国内特殊教育的文献与法规（不含港澳台地区）（1）《中华人民共和国义务教育法》。（2）《中华人民共和国残疾人保障法》。（3）《残疾人教育条例》。
（4）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。
（5）《特殊教育提升计划（2014-2016年》和《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年》。
（6）《普通学校特殊教育资源教室建设指南》。3.特殊儿童教育安置与特殊教育体系 4.特殊儿童心理发展与教育 5.特殊教育课程实施与课程评估 6.特殊教育辅助技术及其应用
7.现代信息技术与特殊教育课程的整合及应用 8.个别化教育理念及其运用 9.特殊儿童潜能开发与教育康复 10.特殊儿童早期干预 11.特殊儿童职业教育 12.特殊儿童融合教育与发展 13.特殊教育教师及其职业素养
（二）特殊教育专业理论及实践
考生应具备的特殊教育教学的基本知识和实践技能。
1.视觉障碍专业方面
（1）视觉障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。（2）视觉障碍儿童的身心发展特征及教育。（3）《盲校义务教育课程设置实验方案》。（4）《盲校义务教育课程标准（2016年版）》。（5）盲校义务教育课程教学实践与研究。（6）盲文应用。2.听觉障碍专业方面
（1）听觉障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。（2）听觉障碍儿童的身心发展特征及教育。（3）《聋校义务教育课程设置实验方案》。（4）《聋校义务教育课程标准（2016年版）》。（5）聋校义务教育课程教学实践与研究。（6）手语应用。
3.智力障碍专业方面
（1）智力障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。（2）智力障碍儿童的身心发展特征及教育。（3）《培智学校义务教育课程设置实验方案》。（4）《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》。（5）智力障碍儿童行为功能评估与训练。（6）培智学校义务教育课程教学实践与研究。4.自闭症（孤独者）谱系障碍专业方面
（1）自闭症（孤独者）谱系障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。（2）自闭症（孤独者）儿童的身心发展特征及教育。（3）自闭症（孤独者）儿童的融合教育理论与实践。（4）自闭症（孤独者）儿童行为功能评估与训练。（5）自闭症（孤独者）儿童教育康复技术及应用。
四、考试形式
1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。
五、试卷结构
1．主要题型：试卷客观试题与主观试题相结合，客观试题有选择题、填空题等题型，主观试题有问答题、论述题、教学设计、案例分析等题型。
2．内容比例：特殊教育理论公共部分约占40%，视觉障碍、听觉障碍、智力障碍及自闭症（孤独症）等专业方向的相应理论知识与实践约占60%。
新任教师培训的“四步曲” 第3篇
一、理论充实——学习鲜活理论, 指导教学实践
新任教师虽然从学校获得了系统的理论知识, 但理论与实践缺少有机联系, 他们在理论上是合格的毕业生, 具有成为一名教师的相应条件和要求, 却缺乏教育教学实践所必备的鲜活的、具体的、实用的实践经验。因此, 实现新任教师角色的转变, 第一步就在于使他们理解和掌握从实践中总结探索出来的新鲜的、实用的理论, 用这样的理论武装他们的头脑, 指导教育教学实践。
理论培训主要有以下几种比较实用的方式。一是邀请具有深厚的教学理论底蕴, 丰富的教学经验, 高超的教学技能的优秀或骨干教师作专题讲座、经验介绍, 为新任教师提供榜样示范。二是组织优秀或骨干教师与新任教师进行座谈交流, 针对青年教师在学习、教学、专业发展中遇到的问题, 进行解疑释惑。三是开展教学案例分析活动, 促进新任教师理论与实践的有机结合, 增强教学实践能力。四是学校为教师搭建交流平台, 随时在校园论坛上进行教育教学问题的探究与交流, 通过群体智慧解决问题。五是办好校报, 及时传播先进的教育教学经验。
二、自学感悟——走进教学实践, 积累感性经验
本阶段培训旨在使新任教师通过阅读书籍、网络查询、借鉴教学实践优秀成果等方式, 丰富教学实践感性经验, 在学习中实践, 在实践中学习, 加强对第一阶段理论的消化与吸收, 体会与验证, 调整自己的教学实践。
培训的内容是教学实践经验, 培训的方式是新任教师自主学习, 通过借阅教学理论书籍和教学案例选、播放课堂教学视频资料或网上观摩优秀教师教学录像、借阅优秀教师教案, 丰富实践经验。组织全体新任教师听本学科优秀、骨干教师的课, 并与授课教师进行沟通交流, 加深对教学目标确定、教学过程设计、教学内容处理、教学方法选择、教学媒体应用等方面的认识和理解。
本阶段要组织新任教师开展三次学习交流活动, 即理论学习交流、听课感悟交流、观摩课赏析交流, 以此, 促进新任教师学思结合, 学以致用, 主动学习、借鉴、成长、进步, 同时也为新教师间的互相促进, 搭建了平台。
三、实践演练——名师引领发展, 促进专业成长
按照同专业同学科、自主自愿的原则, 由学校组织新老教师开展结对子活动, 发挥老教师的示范、引领作用, 通过传、帮、带, 将青年教师扶上马, 送一程。师傅与徒弟一起听课, 师傅帮徒弟解析教学过程;徒弟听师傅课, 学习借鉴优长;师傅帮助徒弟进行学情分析, 教材分析, 指导徒弟编写教案;师傅听徒弟课, 分析教学过程的优劣。通过师傅跟踪听评指导, 使徒弟能把握课的基本环节及学科教学的基本模式, 能运用新的教育教学理念指导教学实践, 基本能够完成学科教学目标。
四、定期汇报——检验培训成果, 进行表彰激励
学期末开展新教师汇报课活动, 专家组对每位新任教师的说课、上课进行客观考评, 并量化为分数, 评定出一、二、三等奖, 学校颁发证书及奖品, 师傅也因徒弟的奖次受到相应的表彰或奖励。最后专家组要对每位新任教师进行定性点评, 提出中肯的发展建议, 使青年教师明确今后的努力方面。
每位新教师要在参加工作的前三学年, 参加学期汇报课活动, 通过五次的教学指导、检查与评价, 第三学年末完成新任教师过关考核, 开始独立开展教学工作, 并在逐步的实践探索中形成自己的教学特色与风格。这样的培训设计, 既有利于调动师傅帮带徒弟的积极性, 又能增强青年教师间竞争意识, 激励青年教师自觉主动地发展和进步。
新任主管：如何做好流程管理 第4篇
“只重结果，不重过程”的说法曾经风靡一时，但这句话对于企业的中层主管并不适用。企业高层的任务是做正确的事，而中层主管的任务是把事情做对。那么，如何才能把事情做对？是你对下属义正辞严地说“我只要结果”就能有好结果了吗？如果主管只是发号施令，又如何体现你的价值呢？
用流程把员工串起来
中国人身上的随意文化，造就了不按流程办事或者根本没有流程意识的现象。而作为新任主管，由于你对团队和下属的了解有限，不可能完全做到心中有数，就更需运用过程管理。
首先，设计流程表。工作流程表是许多经理人熟悉的方法，通过时间、工作内容、人员的对照，可以很清晰地看到工作的推进情况。
其次，按时汇报和随时监控。完善的流程可以体现每周（每天）、每人的工作内容，但是员工是否执行到位则需要主管的监督。一些日本企业通常都会召开日例会。这个会议每天都在下班后举行，为了提高效率，大家都站着开会，沟通每个人每天的工作进展以及遇到的问题，以便主管可随时监督和辅导下属的工作。海尔所实行的“日清日高”、“日事日毕”的管理方法，同样是基于结果的过程管理。
再次，尊重工作流程。为了保证良好的结果，主管需要不断强化下属的“流程意识”。要让流程中的每个岗位、每个人都意识到“尊重流程”的重要性。
也许，你会说我们是销售部门，流程管理难以实现。但是，出差流程、报销流程、回款流程是不是可以有相应的规范呢？流程就是一种习惯，它可以渗透在部门的各个方面，这些细节都将对结果造成影响。
尊重流程多受益
当你希望在部门内推广流程管理时，或许会让下属不习惯。那么，如何让每个人都心甘情愿地尊重流程？
第一，流程一定是简便的。你设置的工作流程，必须使工作更为顺畅，工作效率更高，并且使更多人可以受益。这样的流程又有谁会不遵守呢？
第二，有搭挡和“客户”。每个人都需要在团队中获取安全感、尊重、自我实现等，那么主管就要在此下下功夫。比如：一个员工自己承担一份工作时，他可以找出各种理由拖拖拉拉，而他只需要向你一个人解释。但如果有了搭挡，完不成工作就会连累合作者。搭挡可无法一直为你承担责任和批评，因而具有强大的制约力。同样，这个流程的下一个流程要由他人接手，你如果完成不好，就会直接影响下一道流程，谁又会听你的解释？因此，流程里设置相互制约的因素非常奏效。
第三，流程不是一成不变的。作为一个管理工具，流程管理也是要在实践过程中不断修正和进行革新的。流程的修改，可以是全体共同讨论后的结果，也可以是主管的意志。但其原则一定是为了提高绩效。此时，主管一定要注意“取法乎上，仅得其中”的道理，流程不可以过松，否则会形同虚设。
第四，给你的流程“讲故事”。适当讲故事可以让员工对流程管理更信服。比如：这个流程是丰田公司正在采用的方式，绩效提升了XX倍，还有某知名企业也是在效仿它。当然，你的故事一定要是真实的，并且也一定要是有说服力并且权威的。
第五，流程要使员工“紧张”起来。这里所说的紧张不是让员工惧怕，而是调动起员工的激情来。
流程管理的目的，是为了高效地达成结果。因此，对于在流程中有贡献的员工，应该给予相应的激励，相反，有负面作用的员工，也要得到相应的惩罚。
但是，这里有一个原则，就是要考虑到每个人切身的原因，比如：其自身的技能、团队中的角色、其特殊原因等。完成流程是一个合作过程，就如同10000米接力赛一样，每个人的作用有所不同，但前提一定是每个人都在尽力而为。管理
新任管理培训大纲 第5篇
小学英语学科考试大纲
为全面贯彻落实党的教育方针和十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬和培育社会主义核心价值观，加强学科关键能力和核心素养的考查，选拔新任教师，特制定本大纲。
一、考试性质
福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘参加面试的依据。招聘考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取,具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
1．考查考生对《义务教育英语课程标准（2011年版）》（二级）所规定的教学目标、要求以及内容的理解、掌握和运用。
2．考查考生对高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识的理解、掌握和运用。
3．考查考生对小学英语课程与教学论基础理论知识和基本方法的理解、掌握和运用。
三、考试范围与要求
考试范围涵盖三个方面，即小学英语教学内容、高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识以及小学英语课程与教学论内容。
（一）小学英语教学内容 1．语言知识
（1）语音：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
（2）词汇：知道单词是由字母构成的；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的600～700个左右的单词和50个左右的习惯用语，并初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
（3）语法：① 在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时等；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。② 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
（4）功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。
（5）话题：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。
2．语言技能
（1）听：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
（2）说：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话；能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；能就日常生活话题作简短叙述；能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
（3）读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
（4）写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
（5）玩演视听：能按要求用简单的英语做游戏；能表演简单的小故事或小话剧；能唱简单的英语歌曲和歌谣；能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。
（二）高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识 1．基础英语课程
（1）基础知识：掌握与英语专业四级水平相当的基础词汇、语法知识和语篇知识。
（2）基本技能：具备较强的英语听、说、读、写能力以及初步的翻译能力。2．英语写作基础
（1）写作基础理论：掌握英语不同体裁、不同风格写作的要求。
（2）写作构思：运用构思方法、围绕主题进行布局谋篇。（3）文字组织：具备组词成句、组句成段、组段成篇的能力。（4）修改校读：具备一定的批改和校读能力。3．英语语法
（1）词法知识：掌握基本构词法、各种词类的形式与用法、非限定动词的形式与功能等。
（2）句法知识：掌握句子各个组成部分及其安排的规律，各种句式的构成及其语用功能。
4．英美概况
（1）文化背景知识：了解主要英语国家的历史、地理、政治、经济、文化和教育等文化背景知识。
（2）文化的相似性和差异性：理解英美文化与中国文化的共性与个性，了解和认识语言文化的内在关系。
5．翻译技巧
（1）英汉翻译技巧：能准确理解英语语言；能用汉语忠实、流畅地表达译文；具有运用翻译技巧进行跨文化交际的意识和能力；能就一些常见的话题进行较准确流畅的英汉翻译。
（2）汉英翻译技巧：具有汉英翻译知识和一定的汉英翻译思维能力，在汉英两种语言之间能够自由转换和表达，具备跨文化交际的意识和能力，能就一些常见的话题进行较准确流畅的汉英翻译。
6．英美文学
（1）文学发展史：了解英美文学史形成与发展的概况。
（2）作家与流派：掌握英美文学各个发展时期主要作家以及主要文学流派的创作特色、创作主张及代表作。
（三）小学英语课程与教学论内容 1．小学英语课程知识
（1）理解和把握《义务教育英语课程标准（2011年版）》的性质和理念。（2）理解和把握《义务教育英语课程标准（2011年版）》（二级）中的课程目标和分级标准。
（3）理解和把握《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的有关教学建
议、评价建议及课程资源开发与利用建议。
2．小学英语教学论知识
（1）了解英语语言的结构观、语言功能观和交际观。
（2）理解交际法、听说法、视听法、全身反应法、情景教学法、语法翻译法、认知法、任务型教学法等常规教学方法的特点及其功能。
（3）了解不同评价方式的特点和功能，理解终结性评价和形成性评价的内涵。
3．小学英语教学基本能力
（1）具有对小学英语教材理解、分析和重构的能力。
（2）能确定英语课堂教学的重点与难点，有效运用突破重点与难点的方法。（3）具备基本的小学英语课堂教学设计能力，能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，能对有关教学案例进行评析。
（4）具备把多媒体信息技术应用于课堂教学的能力。（5）具备基本的小学英语测试的设计与评价能力。
四、考试形式
1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。
五、试卷结构
1．主要题型：选择题，非选择题，如选择题、填空题、简答题、翻译题、写作题、教学案例分析题等。
2．内容比例：英语学科专业基础主干知识约占60﹪，小学英语学科课程与教学论内容约占40﹪。教学案例取自小学英语高年级教学内容。
新任管理培训大纲 第6篇
2017福建中小学新任教师公开招聘考试：特殊
教育专业新大纲
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一、考试性质
福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
1.考查考生从事特殊教育教师职业的基础文化和专业素养以及良好的职业道德。2.考查考生掌握特殊教育基础理论、基本知识和方法，运用特殊教育基础理论、基本知识和方法分析和解决教育教学中实际问题的能力。
3.考查考生从事特殊教育工作所必需的基本教育教学技能和持续发展自身专业素养的能力。
三、考试范围与要求(一)特殊教育理论公共部分
特殊教育理论公共部分，要求考生掌握特殊教育专业基础理论和基本知识，熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规，熟悉课程与教学法并运用于教育教学实践。
1.特殊教育概述：
(1)特殊教育与特殊儿童的界定。(2)特殊教育的意义。
(3)我国特殊教育的对象及分类。(4)我国特殊儿童的教育安置。
2.国内(不含港澳台地区)有关特殊教育的文献与法规：(1)《中华人民共和国义务教育法》。(2)《中华人民共和国残疾人保障法》。(3)《中华人民共和国残疾人教育条例》。
(4)《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中有关特殊教育章节。
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(5)国家及福建省《特殊教育提升计划(2014-2016)》。3.特殊教育课程与教学法：(1)特殊教育的课程理念。(2)特殊教育的基本教学理念。(3)教学过程中康复训练的意义。(4)普通教育的教学方法在教学中的应用。(5)现代教育技术在教育教学中的应用。(6)实施个别化教育的意义。
4.从特殊儿童身心特点出发，编写教学设计。5.特殊教育与社会、家庭、医学的结合。6.特殊教育专业教师的职业道德与修养。(二)特殊教育专业理论及实践
考查考生应具备的特殊教育教学基本理论知识及教学实践技能。视障专业方面内容：
1.视觉障碍的定义及分类标准。2.盲童的身心发展规律及其特征。3.低视力儿童与盲童的差异。
4.定向与行走的概念、关系及训练意义和主要方式。5.汉语拼音18个声母、34个韵母和4个声调的盲文。6.盲校课程与教学法：
(1)《盲校义务教育课程设置实验方案》。(2)盲校的教学原则。(3)盲校的教学方法。7.盲校教育、教学案例分析。听障专业方面内容：
1.听觉障碍的定义及分类标准。2.听力图分析。
3.聋童的身心发展规律及其特征。4.聋校的教育原则。
5.形成和发展聋童语言的原则和途径。6.《中国手语》汉语拼音23个声母的手指语。7.聋校课程与教学法：
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(1)《聋校义务教育课程设置实验方案》。(2)聋校的教学原则。(3)聋校的教学方法。8.聋校教育、教学案例分析。智障专业方面内容： 1.智力障碍的概念与分类。
2.智障儿童的身心发展规律及其特征。3.智障儿童教育与训练的原则。4.培智学校课程与教学法：
(1)《培智学校义务教育课程设置实验方案》。(2)培智学校的教学原则。(3)培智学校的教学方法。
5.智障儿童行为矫正的基本方法及案例分析。6.培智学校教育、教学案例分析。自闭症(孤独症)专业方面内容： 1.自闭症谱系障碍的基本定义。
2.自闭症谱系障碍儿童的核心症状及常见行为表现。3.义务教育阶段自闭症谱系障碍儿童的基本教育方法。4.家庭环境和教育对自闭症儿童改善症状的
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新任管理培训大纲 第7篇
心理健康教育考试大纲
一、考试性质
安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
（一）考试目标
以《中小学教师专业标准（试行）》、《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》（皖政办„2012‟35号）等政策文件为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神，为中小学选拔合格心理健康教育师资，推动心理健康教育教师队伍的专业化建设。
（二）考试要求
理解从事学校心理健康教育所需的背景性知识和领域，能够较扎实地掌握专业理论知识和教学实践技能；能有效开展学校心理健康教育、解决学生常见的心理行为问题；具有一定的心理健康教育课程资源开发能力和教研能力。
三、考试范围与内容
（一）专业理论知识
1.心理发展
（1）心理发展的基本问题
遗传与环境、连续性和阶段性、主动性和被动性以及心理发展的关键期
（2）心理发展主要理论
皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的人格发展理论、埃里克森的社会性发展阶段理论、维果斯基的社会文化历史发展理论等
（3）青少年认知发展特点
（4）青少年情绪情感、意志发展特点
（5）青少年个性和社会性发展特点
2.心理健康
（1）心理健康的概念、标准
（2）学校心理健康教育的目标、原则
（3）学校心理健康教育的内容
（4）学校心理健康教育的途径
（5）学校心理健康教育课程的教学方法
（6）学校心理健康教育的学科渗透与家庭支持
（7）学校心理健康教育档案的建立及管理
（8）学校心理健康教育的评估
（9）学校心理健康教育的规范、伦理与督导
（10）教师心理健康
3.心理咨询与辅导
（1）心理咨询的涵义、类型
（3）心理咨询的常用方法与技术
（4）心理咨询的常见形式与一般程序
（4）心理咨询的伦理要求
（5）个体、团体心理辅导
（6）学习类、情绪情感类、生活类、生涯类等心理问题辅导
4.心理统计与测量
（1）描述研究数据基本特征的常用统计指标
（2）影响信度、效度的因素及提高信度、效度的方法
（3）常见的学生能力测验与人格测验
（4）正确的心理测验观
5.心理健康教育有关法律、法规与政策
（1）《中华人民共和国精神卫生法》
（2）《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》
（3）《安徽省中小学心理健康教育实施指导意见》
（二）教学实践技能
1.学校心理健康教育活动课的教学设计
2.学校心理健康教育活动课的组织、实施
3.个体、团体心理咨询与辅导的方案设计
4.个体心理咨询与辅导的案例分析
四、考试形式和试卷结构
1.考试形式：闭卷、笔试。
2.考试时间150 分钟，试卷分值120分。
3.主要题型：客观题与主观题相结合，如单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、简答题、论述题、材料解析题、案例分析题、活动课教学设计等。
对新任教师培训的再思考 第8篇
作为新任教师培训者,在教育改革进入深水区的历史时刻,如何通过更有效的培训,帮助新入职教师顺利站稳讲台,成长为一名合格乃至优秀的教师?如何帮助新教师入职伊始就树立教师专业持续发展的理念,成为自觉、自主追求专业发展的“研究型”教师?值得我们认真思考。
一、新任教师培训现状分析
随着教育的不断发展,对高质量教师的需求日益迫切,各级教育主管部门对新教师的培训越来越重视。以北京市朝阳区为例,“十二五”期间,新任教师需要在朝阳分院参加为期1年80学时的培训。培训方式包括网上自主学习、集中面授学习、课堂观摩研讨以及户外拓展训练等。培训内容主要包括教育法律法规、教育教学基本原则与方法、班级及学生管理等通识性知识培训,以网上自主学习为主;学科课程标准解读、教学设计及教学实施技能等学科专业培训,以培训教师、资深教研员、英语教学专家讲座为主;课堂观摩研讨听评课实践活动,授课教师多是区域内优秀青年或骨干教师,有扎实的英语教学基本功,有先进的教学理念,有较强的教学设计与实施能力,能够为新教师起教学示范作用。培训者在课前对授课教师的教学设计把关,并提前听试讲课共同研讨改进,以保证授课质量,对新教师产生积极影响;户外拓展训练,增进新教师团体交流与理解,提高团队合作意识,缓解心理压力,激发教育激情。考核方式主要包括网上测试答题、现场说课及微格教学展示。
从培训者角度看,这样的新教师培训,既有理论学习,又有实践技能学习;既有面授学习,又有网上自主学习,无论是培训内容还是培训形式,都是比较丰富的,再加上教师个人课堂教学实践的历练,新教师一定会不同程度上都获得成长。但作为学习的主体,新教师对这样的培训内容和方式感到满意吗?他们喜欢什么样的培训方式?有什么样的培训需求?笔者为此对部分参训新教师进行了开放性调查。
二、新任教师教学困惑与培训需求分析
2015年12月底,笔者对北京市朝阳区2015年7月入职,参加了半学期新教师培训的33位中学英语教师,进行了一次开放性的书面调查,亦可称为新教师阶段性反思总结。其中初中教师26人,高中教师7人;大多数教师年龄在23~28岁,本科或研究生毕业。
从教师们的反馈中,我们了解到新教师的学校工作环境,包括所教学生生源及英语学习水平,学校教研组研究氛围,教研活动及组内老教师对新教师提升个人业务是否有所帮助;了解到经过半学期的新教师培训,新教师有何收获,工作中有何困惑,有何提升需求。令人欣慰的是所有教师都表示通过参加新任教师培训,增加了对英语教学和学生的理解,加深了对课程标准中新课程理念的理解,提高了教学施教能力,获得了一定的专业成长。但从新教师自我反思的工作困惑及提升需求中,也反映出目前的培训方式和培训内容还不能完全满足教师们的需求,还有不少改进提升的空间。
1. 新教师教学工作中的主要困惑
教师反思的教学困惑,主要有以下方面问题。首先,63.6%新教师面临的最大困惑是课堂组织管理能力,主要是对学生纪律的管理能力,因对学生的心理及年龄特点不够了解,且缺乏有效的组织管理学生的方法,不能把握好对学生管理的尺度。30.3%的教师认为激发学生学习兴趣,尤其是激发学困生的学习兴趣,保持听讲注意力对新教师是不小的挑战。其次,33%的教师认为制订合适的教学目标与设计与目标相匹配的教学活动,是新教师的大问题。最后,15.2%的教师谈到对于课堂时间的分配把握不好,不能较好把控课堂节奏,常因导入时间过长,或组织学生小组活动时间松散,造成无法完成教学任务。
此外,因处理课堂纪律问题,会严重影响一些教师的情绪,例如,教初一的周老师说:“处理学生课堂出现违规违纪现象时,我的心情会受到严重影响,不能及时很快的消化掉负面情绪,总有失落感,对学生会产生厌烦情绪,对自己也很失望”。
另外,考试分数对教师的教学和心理也会产生较大影响。例如,教初二的马老师说:“作为新老师,我们想要在学校立足真的只能用学生的成绩说话,学生考试之后出分,我看见分数比他们看见分数还要紧张。希望有专门的培训能够帮助我去思考这些问题,这种想法是否正常”。
再如,教初一的胡老师说:“研究生期间学习了很多语言学习和教学理论以及方法,在这几个月的教学实践中我也努力去用这些方法,但感觉传统的教学方式更省时而且更容易出成绩。在以分数求生的环境中,我很怀疑自己的方法,不知道自己该怎样取舍”。
从以上例子不难看出,处理课堂纪律问题,对新教师会有较强的心理影响,会产生一定的消极情绪;而学生的考试成绩好与坏,更牵动着新教师的神经,因缺乏教学经验,教学重、难点把握不够准确,课堂操练落实不到位等原因,会造成学生考试成绩不理想,新教师会有比较重的心理压力,对新的教学方法,以至于自己的教学能力都可能会产生怀疑。以上不良情绪及心理压力,需要得到理解与关注,作为培训者,有责任引导新教师合理处理好这些问题,以更积极地态度和理智的方法面对教学工作的挑战。
2. 新教师期待提升的培训需求
在反思期待提升部分,新教师们的需求反馈可归纳为以下几个主要方面,如下表所示。
从下表可以看出,居于首位的教师需求是听评课,正如教初一的石老师所言:“希望今后的培训能更多的让我们去听评课,我觉得课堂给我带来的收获是最直接的,也是最大的。”他们希望多听不同发展阶段教师的现场课,包括优秀中青年教师、骨干教师,甚至是特级教师的课堂教学,迫切需要通过观摩优秀教师的授课,来直观学习好的教学方式方法,学习优秀教师对课堂教学的组织与掌控经验。值得关注的是,他们也希望能安排新教师的课堂观摩课。例如,教初一的孙老师说:“可以组织我们观摩那些已入职一年的新教师课堂,让我们从他们身上看到他们的成长,以及自己与他们的差距”。观摩最近发展区内的新入职教师的课,可以拉近距离,便于解决课堂教学中的共性问题,有效帮助有共同经历的新教师改进教学,帮助新入职教师找到职业自信。对培训者来说,是一个可以尝试的思路。
其次,39.3%的教师提出了培训教学设计的需求,教师们在教学目标的制定、教学活动的设计方面还有不少问题,需要专题培训提升,这与教师反思的教学困惑相一致。此外,新教师更希望“交互式、主题案例式”的培训方式。他们希望培训者和专家讲座,能结合具体的教学案例来解释说明,少些纯理论“说教式”讲解,多些操作性强的具体案例分析和方法指导,他们更希望是一种“交流互动、研讨”的学习方式。例如,教初二的马老师说:“可以给我们一些机会表达自己的意见,甚至直抒胸臆,表达自己对新课标的理解,支持甚至意见的保留”。
三、对新任教师培训的再思考
新教师在专业发展方面的具体需求与有经验的教师相比有所不同,且专业发展的特点和规律也具有一定的特殊性(Farrell,2009)。因此,作为新任教师的培训者,必须要结合新教师的具体发展需求,针对他们的教学工作中的困惑合理安排培训内容与培训方式,才能提高培训的效果,培养出合格至优秀的教师。结合以上的调查分析,笔者认为“十三五”期间的新教师培训,应注意以下几点。
1. 关切新教师对教学能力提升的迫切需求
徐浩在《我国中学英语新教师专业发展现状的调查研究》(2016)一文中指出:“中学英语新教师对自身教学能力的判断是非常不乐观的,这从整体上反映了其在教学能力提升上的迫切需求”,并且建议“各级各类教师发展、培训机构以及新教师所在学校将新教师教学能力的提升作为第一要务,尽全力提供保障,以帮助新教师建立扎实的教师专业基础”。对于新教师而言,站稳讲台是第一需求,也是教师职业生涯最重要的一步,是新教师的立命之本。因此,必需加大英语学科教学设计与教学实施能力的培养,要有计划,有次序地围绕教学必备的教学能力展开有针对性的培训。可以围绕“单元主题或话题”,结合“不同课型的具体教学案例”,安排有侧重点的教学目标、教学活动、评价方式设计等方面的集中面授、专家讲座或听评课活动。要避免空泛,“高大上”教条式的讲授,应结合具体教学内容,共同设计、研讨教学方法与活动设计。要具体,有较强的操作性,便于新教师理解,掌握与操作。
2. 关切新教师提升组织课堂教学能力的需求
新教师要站稳讲台,除了良好的教学设计与实施能力,还要有较强的课堂组织管理能力。没有良好的课堂纪律保障,没有学生的积极课堂参与,就不可能有高效率的课堂教学,严重的可能都无法实施课堂教学,更别说完成预先的教学设计。因此,在新教师培训中,必须重视提升新教师的课堂组织管理能力。结合自身教学经验,结合实际教学情境,介绍切实有效的组织课堂教学的策略与方法,帮助新教师提高语言组织能力,情感激励能力,对突发课堂事件的处理能力。
3. 关切新教师的“互动交流”需求
新教师多为“80后”“90后”的年轻人,他们更喜欢研讨式、互动交流的学习方式。他们渴望与同伴交流、希望与优秀教师、培训者,专家沟通交流,培训者必须改变“一言堂”式的教学方式,善于组织课堂讨论,安排新教师与不同发展阶段教师交流活动。可聘请一线骨干教师作为“实践指导老师”,建立“合作发展共同体”,开通面对面或微信、邮件等多种交流渠道,增加新老教师、新教师与培训者及教学专家的互动交流,多途径,多方式促进新教师的专业发展。
4. 关切新教师的心理需求
心理健康、阳光乐观的教师,才能培养出积极向上、勇于进取的学生。培训者除了学科教学知识与能力培训外,还应当适当安排教师职业信念,教师心理调控方面的专题研讨,提高新教师对于教育改革的认识,对于考试分数正确认识,提高自我心理调节能力。亦可充分发挥“合作发展共同体”作用,开展“微信论坛”,为有情绪困扰的教师提供宣泄口,针对新教师的心理困惑,通过大家的共同参与交流讨论,群策群力,有利于新教师消极心理调节与排解。
5. 关切新教师的专业自主发展
国内外不少研究者认为教师专业发展的核心是反思。叶澜(1999)曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能会成为名师”。强调了反思对教师专业发展的重要意义。教师通过实践、反思、再实践、再反思的循环,推动个人的学习与发展,是专业发展的动力源泉。作为新教师培训者,应该关注教师专业自主持续发展,培养教师的反思能力,探索“反思型新教师培养模式”。
国家振兴与发展依靠教育,教育成功的关键在于高素质的教师。作为教师培训者,尤其是新任教师的培训者,责任重大,使命光荣。作为供给侧,我们必须为新教师的发展提供有力的支持与帮助,在反思中成长,继承已有优秀培训经验,积极探索满足教师需求、唤醒教师自主发展的“十三五”新教师培训模式。
参考文献
[1]Glatthorn.A.Teacher Development[J].International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education.Oxford:Elsevier Science Ltd.,1995.
[2]Farrell,T.S.C.The novice teacher experience[R].In A.Burns&J.C.Richards(Eds).The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education[C].Cambridge:Cambridge University Press,2009:182-189.
[3]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社,1999.