环境影响作文范文

环境影响作文范文（精选6篇）

环境影响作文 第1篇

天地万物，都有生命，我们应该关注环境，珍爱健康。

你瞧，大街小巷里、河流里等等一些地方，都有环境污染物。人们吃完东西，塑料袋子随手乱扔，积少成多，污染环境，这对自己没有什么好处，仅仅方便一点，还是危害自己，污染了环境，有害健康。工厂向河流里排出污水，使河水中的生物都失去了生命。而且还伤害附近居民的身体健康。再仔细考虑一下，这样的环境，会使地球的寿命缩短，污染环境，这不也就是减少自己的寿命吗？

要想活的自由自在，无忧无虑，无灾无病，就应该爱护环境，多种一些花草树木。让世界充满绿色，到处都能呼吸到新鲜的空气。

我曾经亲眼目睹过爱护环境的一件事：一个幼儿园小朋友和他的妈妈走在街上，正巧，小朋友看见一个穿戴时髦的女人在吃香蕉，吃完后便随手一扔，扔在了道路上，这时小朋友正好看见了，他挣脱了母亲的手，跑去把地上的香蕉皮捡起来，扔进了垃圾箱。小朋友望了望母亲，他们不约而同的笑了，那个女人羞愧的低下了头。

现在许许多多的人都在吸烟，在公共场合如酒楼、公园等地方都有吸烟者存在，在密集的人群中吸烟，很影响旁人的健康，自己吸烟不但会污染环境，也会危害自己的健康。烟草中含有一氧化碳、尼古丁、有机农药等，都是对人类的身体有巨大危害的。烟草中的尼古丁是一种神经毒素，吸多了主要会让人得心脏病、气管炎……甚至癌症！想必大家都不想得这些症状吧，那么就请你劝你身边的人戒烟吧！这样大家都不会的这些症状了。我希望吸烟的人都记住这一句话：“森林是地球之肺，所以我们植树；但我们自己的肺呢？”

我做了一个梦，梦见了人类生活的很和谐，到处是一片繁华的景象，有这样一个美好的世界，我们才能好好的珍爱自己的健康，我真希望这不只是一个梦，它还能面为现实。

 

环境影响作文 第2篇

想着父亲刚刚生气的更替嘶哑的吼声，还有他那高高抬起又缓缓放下的右手，我的眼泪夺眶而出，记忆的片段支离破碎，像一张张照片在我的眼前浮现：从记事开始，我与父亲从未吵架，我曾经承诺，无论如何不能哭，受了多大的委屈都要坚强，可是，站在家面前的人是我的父亲啊!我至亲至爱的人，甚至连他的一个失望的眼神，都会让我的理直气壮化为乌有。

一个孩子眼中的父亲

那时父亲会让我坐在他的肩头“骑大马“，会牵着我的小手去散步，会催促我早早起来，会让我在甜美的故事中进入梦乡，会大汗淋漓着推我去看病……

一个少女眼中的父亲

孩子都是这样，长在了便不愿与父母亲近，我多想去看看外面的世界，而父亲似乎总想我留在他身边(那时的我不知道父亲是怕我受到伤害)，于是我身上的刺扎伤了父亲，而未长硬的翅膀也让我一次次摔倒。

一个中学生眼中的父亲

我长大了，父亲反而衰老了，此消彼长之间，我看到了岁月的沧桑，我开始明白为什么早上醒来桌上会有可口的饭菜，为什么父亲那原本那温暖的大手变得越来越粗糙，这些都是因为一个父亲对女儿的爱。

环境影响作文 第3篇

一些问题不禁油然而生:教师的“指导语”会影响学生习作的质量吗?在时间一定的情况下, 通过教师的指导, 学生的成绩是否都得到了提高?

笔者期望通过“网络环境下写作指导语对作文教学效果影响”的研究, 能对以上问题做出回答, 并给网络环境下低年段作文教学提出一些建设性的意见。

一、变量与样本

1.研究变量的设定

本实验为2×3两因素混合实验设计。自变量中, 被试内因素为作文方式, 有两种方式:直接打写和指导后打写。被试间因素为作文水平:低水平、中水平、高水平。因变量为作文总体质量成绩。

研究假设:指导后打写能够提高不同水平学生的作文成绩, 低水平学生作文提高幅度比高水平学生大。

2.研究样本的选择

被试为广东省广州市越秀区东山培正小学一年级两个班的学生, 均为“基础教育跨越式发展创新试验项目”试验班的学生, 具备人手一机的硬件条件, 能够熟练操作计算机。在本实验中, 实验班被命名为A班, 为45人, 非实验班被命名为B班, 为40人。

说明:由于本实验在结果分析的时候, 做了配对样本T检验, 剔除了部分前测或者后测成绩不全的学生, 故统计分析的人数与被试人数不一致。

二、研究内容与过程

(一) 研究内容

给学生看图作文题各一套, 分前测和后测。

(二) 研究步骤

由于本实验中只在后测对实验班进行了指导, 下面就以后测的看图编故事为例, 来说明具体的指导步骤。

1.观察画面, 分清主次, 确定中心

采用“整体—局部—整体”的方式, 就好像你手头现在拿着望远镜, 看整幅图。

整体:这是什么季节?在什么地方?画面上有哪些小动物?哪些是主要的?哪些是次要的?

局部:拉进镜头。仔细观察小动物的表情, 小鸭子是怎样的动作和表情?小猴子是怎样的动作和表情?树上的小鸟呢?

整体:拉出镜头。讲了一个什么样的故事呢?这个故事要表达什么样的中心思想?

2.展开合理想象, 丰富故事内容

(1) 想象画面的内容:小鸭子为什么是这样的表情?小猴子有什么样的表情?树上的小鸟又在干什么呢?他们之间发生了什么样的故事?【小技巧:在想这些小动物心理的时候, 可以把自己当成小鸭子、小猴子、小鸟, 这样你就明白他们在想什么了。】

(2) 把静的想成动的。将瞬间的情景拓展开去, 想前因, 看后果。想象小鸭子和小猴子碰面以前发生了什么事, 他们见面以后会有什么故事发生。

3.抓住重点, 按照顺序, 合理构思

画上的主要人物以及这些主要人物之间发生的事情要详细写, 突出主体。另外要注意按照一定顺序来写故事, 做到意思连贯, 语言流畅。

注意给你的作文起一个题目, 对于画面中的小动物可自己起名。

(三) 作文评分细则

(四) 过程控制

1.确定作文题目的难度。

2.前测。实验班和控制班就同一个看图作文题目打写一篇作文。时间为:25分钟。此为前测, 教师不作任何与写作有关的提示, 打写完毕当堂收集学生的作文。

3.后测。实验班和控制班就同一个看图作文题目打写一篇作文。时间分配与前测略有不同。实验班, 教师先进行5分钟的指导, 然后再进行打写。控制班还是和前测一样, 不作任何的提示。打写完毕当堂收集学生的作文。

三、研究结果与分析

对于本次的试验数据, 本研究采用了定量和定性两种研究方法。定量研究主要是采用统计软件SPSS的“独立样本T检验”和“配对样本T检验”进行了统计。在此基础上, 我们又采用“文本分析法”对前后变化比较大的“低、中、高”三个层次的作文进行了个案研究。

(一) 利用SPSS进行数据分析

1.前测结果

通过对实验班和控制班的前测进行独立样本T检验:可以得出以下结论:

(1) A班前测的平均分为69.1, B班前测的平均分为:61.7。

(2) Levene方差齐性检验, F=14.872, P=.000<0.05, 可以认为两样本方差不等。

(3) 进行方差不等检验的时候, t=2.534, P=.020<0.05, 可以认为实验班和控制班前测具有显著性差异。

2.后测结果

由于前测的时候, 实验班和控制班具有显著性差异, 无法用独立样本T检验来检测两个班级的差异。因此, 这里采用配对样本T检验的方式来检测实验班和控制班各自前后的变化, 看是否具有显著性差异。

对实验班进行“前测—后测”配对样本T检验, 可以得出以下结论:

(1) 相关系数r=.718, P=.000<0.05, 认为两配对变量有相关关系。

(2) t=-2.066, P=.045<0.05, 故可认为实验班前测与后测具有显著性差异。

对控制班进行“前测—后测”配对样本T检验, 可以得出以下结论:

(1) 相关系数r=.646, P=.000<0.05, 认为两配对变量有相关关系。

(2) t=.738, P=.466>0.05, 故可认为控制班前测与后测没有显著性差异。

(二) 利用“文本分析法”进行分析

以上仅仅为数据上的分析, 下面我们还将采用“文本分析法”对一年级的实验班指导后的变化做一个总结 (说明, 以下的六篇习作均为原文, 未做任何改动。原文括号中的文字是笔者为便于阅读而插入的) 。总体来说, 经过指导之后, 学生的作文有如下几个方面的变化:

1.观察更加细致;

2.能够分清画面的主次, 抓住重点来叙述;

3.想象更加丰富, 更有创意;

4.学生的创造性思维得到进一步的发展。

四、案例分析

【学生一】

※前测作文:《小青蛙和小金鱼》

在一个阳光明媚的日子, 小青蛙在捉虫子, 小金鱼碰见了小青蛙, 小金鱼说:小青蛙你在干吗?小青蛙说:我

※※后测作文:《小鸭和小猴 (xiǎoyāhéxiǎohóu) 》

一 (yī) 个 (gè) 难忘的一天, 小鸭子流着眼泪, 走到一棵大树下, 小猴子问小鸭子:你怎么了?小鸭子说:刚刚有两只鸭子说我很伤心。有一个乌鸦偷听, 乌鸦捂着耳朵, 乌鸦听到了一点点声音, 他听到小鸭子怎么伤心, 他一 (以) 后在也不偷听了。

【分析】该生的作文水平比较低, 前测作文得了54.7分 (注:此为平均分, 以下同) , 主要问题是结构不完整, 观察不够具体, 描述不够生动。在经过教师集体指导之后, 该生得到了66分, 提高了11.3分。从内容上可以看出, 该生后测作文结构完整, 观察更加细致, 能够注意到小动物的表情“流着眼泪”和动作“捂着耳朵”, 但由于受自身水平的限制, 语句仍不够通顺。

【学生二】

※前测作文:《青蛙和鱼》

早上青蛙和鱼在说话, 小鱼说:“今天会不会下雨呢?”小青蛙说:“今天不会下雨啊, 是艳阳天啊!小青蛙说:“今天是星期几啊?”小鱼说:“今天是星期5啊!”湖边有4朵喇叭花在叭叭叭的叫。

※后测作文:《哭哭啼啼的小鸭子》

在阳光灿烂一天, 小鸭子的球掉进了一个树洞里, 小猴问:“小鸭子你为什么要哭哭啼啼的啊?”小鸭子说:“我的球掉进了树洞里了, ”乌鸦在树上偷听, 小猴子眨眨眼睛想, “我们去湖里运些水去, 于是小猴子把水焘 (倒) 到树洞里, 于是小猴子把球搞出来了, 小鸭子说:“感谢你啊小猴子!”

【分析】该生的作文水平属于中等, 前测作文得了67.7分, 主要问题是观察不够细致, 没有注意到主人公的表情;叙述的内容缺乏逻辑性。在经过教师集体指导之后, 该生得到了76.7分, 提高了9分。从内容上可以看出, 该生后测作文观察更加细致, 最关键的是逻辑思维得到了很好的体现, 小鸭子哭哭啼啼的原因是因为球掉到树洞里去了, 而小猴子想出了办法, 认为把水倒到树洞里, 球就可以浮上水面, 这里面包含了两次的逻辑判断推理。

【学生三】

※前测作文:《青蛙和鱼》

早晨, 湖面上有一只青蛙和一条小鱼, 他们在说话, 小鱼问青蛙:小青蛙, 你为什么一直呆在荷叶上呢?小青蛙说:我想在这里捉蚊子吃可是一只蚊子也吃不到, 小鱼又说:那你去另外一片荷叶上啊.小青蛙到了另一片荷叶上还是捉不到蚊子吃, 他自己有 (又) 跳到另一片荷叶上, 最后终于抓到蚊子吃了, 大家都说小青蛙很聪明。

※后测作文:《哭哭啼啼的小鸭子》

有一天, 小鸭伤心的走到森林, 给小猴看见了, 说:小鸭!你怎么哭的那么伤心啊?小鸭说:刚刚我和我的好伙伴在池塘里游泳, 突然来了一个猎人, 用枪, 把我的伙伴打死了。小猴又说:那你可以回去叫所有的鸭子来攻击这个猎人啊!可是我妈妈不愿意啊, 她怕把所有的鸭子都打死了!小猴说:说的也是.这时来了一只乌鸦, 蹲在树上偷听, 后来给小猴发现了说:乌鸦你在这干吗呢?是不是在偷听啊!乌鸦说:是啊!还是我说给你听吧!......小猴说完了以后, 乌鸦说:还是我来帮忙吧!最后终于把猎人赶走了.大家都活蹦乱跳的庆祝!

【分析】该生的作文水平由于中上水平, 前测作文得了71.7分, 前测故事叙述比较完整, 但是想象不够丰富, 也没有抓住人物的表情展开合理的想象, 缺少标题。后测该生得了87.0的高分。主要是因为该生的想象比较有新意:小鸭伤心的理由是因为猎人把伙伴打死了, 是为他人而伤心, 而不是出于个人的得与失。另外, 文中还包含了两个推理, 其中一个是直言推理, 另一个是假言推理:

[直言推理]

强者会战胜弱者。 (命题1, 全称直言判断, 大前提)

“猎人用枪射击”与“鸭子集体攻击”相比是强者。 (命题2, 单称直言判断, 小前提)

所以猎人会战胜“集体攻击”。 (结论)

[假言推理]

如果让鸭子集体攻击猎人会造成更大的伤亡。 (命题1, 这是充分条件的假言判断, 大前提)

不想“所有的鸭子都被打死了”, (命题2, 单称直言判断, 小前提)

所以, 妈妈不愿意鸭子集体攻击。 (结论)

五、研究结论与教学启示

1.在总时间一定的情况下, 适当进行写作前的指导会提高学生的作文成绩

在本实验研究中, 实验班后测保证了总时间和前测一致, 尽管写作的时间少了5分钟, 但是由于有5分钟时间的指导, 所以学生写作的成绩普遍得到了提高。全班的平均分较前测提高了2.2分, 用配对样本T检验也可以得知, 实验班前后两次作文具有显著性差异。而控制班的学生后测平均分较前测降低了1.7分, 用配对样本T检验, 控制班前后两次作文没有显著性差异。

这给了我们网络班的课堂习作一定的启示:在8-10分钟总的打写时间内, 适当地进行启发, 虽然时间有所减少, 但却可以提高学生的作文成绩。

2.相对来说, 写作前的指导对成绩较差的学生效果最为显著

总的来说, 写作指导对各个分数段的学生作文成绩都有所提高, 但是相对来说, 对成绩较差的学生提高的幅度最大。以下是一年级实验班后测各段分数提高统计表。

从表中可以看出, 分数段最低 (50-59.9) 的学生成绩提高最多。这也启发我们:有些时候, 在全班指导不允许的前提下, 可以只对作文困难生进行“集体指导”, 这样可以大大提高辅导的效率和效果。

3.教学上的改进, 有利于学生创造性思维能力的发展

从前面对一些学生打写原文的分析中, 我们可以看到:利用网络的效果, 通过教师的启发与提点, 学生的观察更加细致, 能够注意到小动物的表情, 动作, 并能在此基础上进行丰富的联想、想象, 能让静物动起来, 让静景变得富有生命力, 创造性思维也得到了进一步的发展。指导语对于网络环境下学生说话、写话的培养, 起到了质的飞跃。

六、存在问题

在被试的选择上, 只选择了一年级的学生, 不能考察写作指导语在小学中、高年级的效果, 研究结果的推广性受限。在实验设计上, 虽然前后测总时间保持了一致性, 但是与实际课堂内打写的时间不符, 实际的课堂只有8-10分钟左右, 如果按照比例用1-2分钟来指导是否也是一样的效果, 无法得到验证。这些均需要今后做进一步研究。

摘要：在网络环境下的低年级语文课堂中, 打写是一个非常重要的环节, 如何在有限的时间内提高学生的作文质量是广大教师一直在探索的问题。写作前的适时引导是教师想实施却又怕浪费时间的环节, 为此笔者进行了“网络环境下写作指导语对作文教学效果影响的实验研究”, 研究表明:在总时间一定的情况下, 适当利用网络环境的有利因素, 进行写作前的指导会提高学生的作文成绩;相对来说, 写作前的指导对成绩较差的学生效果最为显著;教学上的改进有利于学生创造性思维能力的发展。

环境影响作文 第4篇

伴随着素质教育的深入发展，对小学生作文教学提出更高要求，不断转变教学目的和教学要求，把考试看成是检测学生学习的一方面要素，更多的关注点集中在培养学生学习能力上面。本文重点从人文环境的影响角度对小学作文教学工作进行了探索了解，全面分析了小学语文作文教学如何借助人文环境进行教学发展。

【关键词】

小学 作文教学 人文环境

人文环境如今包含的内容越来越广泛，而作为人文环境发展之下的社会主体，每个人都在这种环境中生存成长并且形成思想。人文环境是当今教育领域教学工作发展中的重要背景环境，对于教学工作而言，如何能够更好地适应人文环境的变化，如何在人文环境下做好教学工作将教学与人文环境发展相结合起来，是教师教学工作开展中需重点面对的内容。

一、人文环境下小学语文作文教学中存在的问题

小学作文教学的内容并不是单一的语言组织能力培养，而是包括了对文字的把握、对句子的理解以及对段落的组织上，因此整体的教学标准是比较高的，对于教师而言，做好小学语文教学工作，也从方方面面体现着教学的能力，影响着教学的效果实现。

（一）教师在人文环境下作文教学评价手段缺乏创新能力

教学评价即主要是评判教师教学能力，带动学生的学习能力和学习要求，学校开展教学评价时受到不同要求限制，无论如何，最终的评价标准是评判教师教学能力的重要指标之一。我国小学教学，依旧沿用传统的评判方式，学习成绩决定一切，受此教学评价的影响，教师的整体教学思想还比较落后。传统的评价方式虽然能够第一时间对学生做出客观评价，学生从教师的作业批语中找到自己学习面临的问题，但此方法不适应小学作文教学，对提升小学作文水平意义不大。所以，传统的教学评价方式对于当前的人文发展环境而言的适应程度比较低，在一定程度上影响了作文教学的发展。

（二）人文环境下教师作文教学的手段陈旧需要进行补充

教学方式是教师实现教学目标需要把握的重点内容，对于教师而言，教学的过程也随着社会的发展以及社会环境的改变而改变，当前人文教学环境下，很多语文教师没有充分将自己的教学方式手段进行调整，因而带来的后果就是，很多教师采用陈旧的教学手段来应对新的变化的人文社会环境。特别是在做命题方面，很多教师过于刻板地沿用传统的作文命题方式和命题规律，没有很好地从当前的人文环境中吸取新的命题方向。因此，这种教学方式的选择对于教师而言是需要进行改变的。同时，现在的小学生在学习中对于社会人文环境的接触更加复杂，很多小学生掌握到的社会知识也比较丰富，教师在这种情况下还采用传统的教学方式，设定基本的作文命题，这对于学生来说也是有一定的影响的。

二、人文环境下做好小学生语文作文教学工作的对策分析

如今社会发展中，人文环境的构成越来越复杂，作为教师，应该在自身的教学工作开展过程中，加强对人文环境的认识、理解与掌握。同时，在教学设计的过程中，还要对当前社会的教学环境进行进一步的分析和了解，设计出更加符合人文环境的教学方式方法，提升教学的整体效果。

（一）强化小学作文教学中的作文教学评价改革

人文环境背景下开展的小学作文教学，要教师合理调整教学计划和教学过程，根据学生的实际情况，开展教学指导和教学评价，学生客观的了解自己的习作水平。但是，当今社会的人文环境下，传统的教学评价方式已经不完全适用，教师应该注重在教学过程中多创新教学手段，不仅要注重教学效果，还要注重对学生学习积极性的培养和提升。教师要不断的调整教学评价方式，学生之间也可以开展评价，常用的评价方式是自我评价和交互评价，借助评价了解自己的不足之处，针对性改正后，对提升自己习作水平有较大帮助。

（二）教师要更加全面地将小学作文写作与人文环境发展相联系

当前在小学作文教学过程中，为了更好地提升作文教学与人文环境之间的联系，作为教师，应该从学生成长的角度出发，不断提升教学的教学设计标准，全面拓展教学方式，采用更加先进的教学手段进行教学。例如，教师可以充分发掘当前小学生成长中的特点，多了解他们生活和学习中接触的环境，并且在教学设计中，将教学的目标和小学生面对的人文社会环境进行进一步的沟通和结合。例如，当前很多小学生比较关注的动画片《熊出没》，教师就可以引用其中的一些动画片桥段进行作文题目的设计。《熊出没》中的主人公之一光头强经常在树林中伐木，这是破坏环境的行为，教师可以以此作为背景，给学生设置题为“争做保护环境小能手”的作文，让学生围绕保护环境这个题材进行作文写作，并对作文选题要求进行进一步的深化，这就是人文环境下小学作文教学与环境相结合的案例方式。

【结 语】

总之，人文环境背景下的小学作文教学存在诸多问题，仍需教师不断改进教学方法。而小学作文教学开展的根本目的是提升学生的感知能力，让学生把握、应用和理解文字。作文教学不仅是语文教学基础性内容，更是学生未来成长中要掌握的关键性技能，为强化小学生作文能力，就要从评价上入手，密切写作与人文环境的关系。

【参考文献】

【1】王鹏飞.人文环境影响下的小学作文教学思考【J】.青年文学家，2013（11）

【2】陈洪友.论人文环境下的作文教学【J】.语文教学与研究，2011（18）

【3】谭晖.人文环境下写作教学存在的问题及对策【J】.中小学教学研究，2012（06）

环境影响人才的作文 第5篇

而那些在罪恶略的环境中成长起来人，才能练就一身真本事，才能成就一番伟大的事业。

“发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”

正如上文所说的那样，要想成就一番事业，成为一个真正的人才，只有先受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定。之所以只有在这样恶略的环境下才能增加他所不具备的才能。只有在这样的环境中才能真正成就人才。

以上的那些列子就可以充分的说明只有在恶略的环境中才能取得辉煌的成就。

人类对环境的影响作文 第6篇

“你怎么也来这个学校了。”我有些惊又带着喜。“一切天注定。”他还是那么佛系。他在小学是我们班上成绩数一数二的好，大家都认为他应该去重点又最好的初中的，但是他怎么到这所中等水平的学校来了。

天很热，又闷。我终于在烈日下找到自己的班级，一进门，教室里热闹的环境让我有一些不适应。再望去，不料他竟然与我一个班。我心想与学霸一个班，学习氛围应该会好一些。但又一看，他已经和一群少年玩得很开心了。也许是新学校的好气氛好环境让他变得活泼了吧，很快，开学一周过去了，学校要进行周测，我在想以他的好成绩应该是班上前五。

“喂，晚上记得玩游戏啊，五杀啊。”一周过后，对班上的同学也有一定的了解，刚才说话的是平常最让老师头痛的学生，我望去，他们正在叫他去玩，他应该不会与他们同流合污。“我…。”我看他有一些动摇，“去咯，没有你，怎么…”“对…对。”他们催促他去，“好。”他竟然答应了。他以前是一有调皮对学生找他玩，他是一概不理的。环境的改变竟让他变化如此之大。

上课了，“哈哈哈，我昨天一把刀干死一片，团灭。”“我猴子打李白…”又是他们，背后传来嘻笑声，他时不时就往后看，环境的热烈气氛显然打碎了学习的屏障，他很快融入了他们的嬉笑中。与他们追来追去，在过道上打篮球，在教室里扔纸飞机，上课，小话必说，有时竟与他们一同吃零食，不良的环境让他变得混乱。

我想着小学的他与现在的他的天壤之别，才明白环境的变化会改变一个人。

远处，秋风刮起路上的黄沙扬成一团无法驱逐的云。

人类对环境的影响作文 （三）

生活，宛如一个万花筒似的让人好奇，在生活中，无其不有，让人好奇，而影响仿佛是成功之门的一把锁，让人一瞬间失望累累，一瞬间快乐无常……

而我就是一个平凡而又快乐的女生，在这个无奇不有的世界里，受着种.种的有大有小的影响，而对我影响的人就是我的爸爸。

爸爸是一位普通工人，但是在我心中仿佛像一束阳光，而我是一棵正在长大的绿树，在受着大自然所带来无穷的影响，在每一次在我面对挫折想要放弃时，爸爸就会射出一缕缕强烈的光，仿佛是一句句勇敢的呐喊声鼓励着我，安慰着我。

记得小时候，我就像我的名字一样，总是下着哗哗的小雨……我爱哭，一遇到不顺自己的心时我总爱哭，一哭起来就像六月的雨，缓缓的下不停，每次我哭泣时，爸爸总会给我讲笑话，想尽办法逗我开心。

有一次，那是有阳光的一天，我在打扫房间时，无意间翻开了那些现在看来已经是铺满灰尘的老照片时，想想照片里那些让人回忆无穷的画面，心中便会有一阵说不出来的开心和感动…

爸爸的脸色没有原来好了，皱纹在他的脸上留下了明显的岁月痕迹。

以前，我家院子后面的小山坡上有一篇绿绿的草地，每次一到夏天，那就成了昆虫蝴蝶的天堂，绿绿的青草香，落英缤纷的小花，随处可见……那是爸爸总会带我去那里捉蜻蜓，找太阳草

春天，我会和爸爸到那里去放风筝，那时天空总是那样的蓝，我喜欢躺在青草上望着蓝蓝的天空，听着爸爸讲着那些古老而神秘的故事，一个个故事像一个个一千零一颗的小星星，每一个都闪着耀眼的光芒。

爸爸那是总是叮嘱我要好好的学习，爸爸从来都没有在学习上为我有过多的操心，，因为，他相信，我会做好自己的事，爸爸总是对我说：“人活着，不是为谁而活着，而是为自己活着，做什么事，要对的起自己”这句话，多年一直陪着我，在我在困难面前时一次次脱险，因为有爸爸那句鼓励。

放下那张老照片，看着窗外，嘴角微微上扬，露出微笑，用微笑度过我生命中的每一天，用勇敢而豁达的心去面对生活中的种.种困难，懂得开心，懂得珍惜……

爸爸的话，将会成为决定我一生的重大影响。

人类对环境的影响作文 （四）

对于这个斑斓的世界，我只能说，我很渺小。我曾为这世界的战争而恐慌，我曾为中国的历史而愤懑，我曾为社会的不公平而抱怨，我曾为我所处的环境而不满……我总是幻想着要改变这一切，哪怕用尽我全部的力量。但随着我一天天的长大，那幼稚时代的美好愿望也插上了耀眼的天使翅膀，飞向九霄云外。因为我发现，要改变这一切有三个字可以用得上——不可能。

我迷惘，我徘徊，无奈的望着窗外的那片黄叶孤零的飘过。似乎一切都是安排好的，黄叶飘进了火堆，在这荒漠的.秋季将希望点燃，把春天孕育。

我终于发现了另一端道路，如果我不能改变世界，那我可以去改变自己。

那皑皑的白雪，把自己融成水才浇灌了万物;那生锈的烂铁，把自己变改成钢才得到人们的喜爱。改变自己，不是你容纳了世界，而是你才刚刚被世界所接受。

在人生的征途上，早就安排了众多的艰难险阻，曲折而又漫长。也许这里有一条并不比原来那条好走的道路，但这却是一条捷径，这条路上有最险峻的大山，有极为宽广的鸿沟，每一段路都是最绝对的考验，我们所需要的，恰是最坚强的意志，我们所用的方式是改变自己。

改变自己，你可以铲平那险峻的大山，去填充那宽广的鸿沟;改变自己，你才能穿过苦海，最快的到达彼岸。或许改变自己不足以开辟走向成功的道路，但足以使你爬上自己人生的峰顶。

这个地球上，有许许多多我们不能改变。有多少人可以太阳西升东落?有多少人可以使世界满地繁星?有多少人可以使真空鲜花绚烂?有多少人可以使大地乾坤逆转?如果有人说：“我可以“，那不能说这个人不自量力，但至少这是个不知天高的人。越来越多的人开始发现，开始思索，我们有多大能力去改变环境?或许微乎其微。但是越来越多的人发现一道新曙光。

既然我们无法改变环境，为什么不改变自己呢?