华东师范大学网络

华东师范大学网络（精选9篇）

华东师范大学网络 第1篇

四、相关问题

问：网络教育学院所招学生属业余还是脱产？

答：属业余性质。根据教育部相关文件精神，网络教育学院不能招收全日制高等学历教 育学生，目前华南师范大学网络教育学院所招学员均采取在职成人业余学习方式。问：华南师范大学网络教育学院颁发的毕业证书国家承认学历吗？ 答：颁发的毕业证书经教育部电子注册、国家承认学历。问：华南师范大学网络教育学院颁发何种证书？

答：在学习期限内修满教学计划规定的全部学分（专升本学生在读期间须参加教育部关于高校网络教育部分公共基础课的统一考试），成绩合格者，可颁发经教育部电子注册、国家承认学历的华南师范大学本科、专科毕业证书（加注“网络教育”）。问：我没有计算机操作能力 , 能报考华南师范大学网络教育学院吗？

答：能。在开学时我们会通过《远程学习方法》这门课程教授计算机基本操作和网上学习的方法与技能。

问：考生报名时的年龄有限制么？ 答：没有。

问：有哪些文件可以查询到网络教育学院的合法性等问题？

答：有两个网站可以提供各种信息查询。国家教育部网站及广东省教育厅网站。参考文件：

教育部： http:// 《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展远程教育试点工作的几点意见》 《教育部办公厅关于对华南师范大学开展现代远程教育试点工作的批复》 《 经教育部批准的 67 所现代远程教育试点学校名单 》 教育厅：http:// 《经审批、同意设置的现代远程教育校外学习中心（点）一览表》 问：应届毕业但尚未拿到毕业证书的大专生能否报考专升本？ 答：不可以。

问：毕业生能否申请学位？

答：符合《华南师范大学授予网络高等教育本科毕业生学士学位工作细则（试行）》者，由华南师范大学按《中华人民共和国学位条例》的规定颁发成人学士学位证书。具体可参考华师在线主页上的学生手册中的《 华南师范大学授予网络高等教育本科毕业生学士学位工作细则（试行）》。

问：入学考试各科目，是否有参考书目或辅导材料，在哪里购买？ 答：有，参考书可自行在当地书店购买（当年成人高考用书），或按复习资料里推荐的教材购买。需要辅导材料的学生请到各学习中心咨询。其它辅导材料在“华师在线”主页招生考试栏目 [入学考试] 中下载打印。问：是否有入学考试辅导？

答：有，考生在报名时根据需要报名参加在华南师范大学网络教育学院或各学习中心的考前辅导。

问：为何要参加网联入学联考？如何组织？

答：为全面推进教师教育创新、提高教师队伍素质、促进基础教育的发展、以信息化带动教师教育现代化，构建教师终身学习体系，在 2003 年 9 月 8 日教育部特成立全国教师教育网络联盟（以下简称“ 教师网联”）。全国首批加入教师网联的大学有北京师范大学、华南师范大学等8所师范院校。（有关教师网联详情，可以登陆网站 http:// 查询。）

为了充分利用联盟的协作优势，进一步规范办学行为，加强内部自律；对内保障学员的基本质量，使得网联高水平的教学标准得以实现；对外接受国家与社会监督，树立良好的社会形象，网联各成员单位商定从2004 年 8 月起实行入学联考。

统一联考主要体现在四个统一：统一考试时间、统一考试科目、统一考试大纲、统一考试命题。

入学联考的组织流程如下：命题→考试→评卷→录取。问：入学考试达到什么分数才可以被录取？ 答：入学考试由华南师范大学网络教育学院进行统一评卷，划定录取分数线，择优录取。问：学习费用要多少、如何交付？

答：根据国家及省物价局有关规定，普通专业： 120 元 / 学分；各地区收费标准根据实际情况适当下调。学费由学习中心代收，华南师大网络教育学院统一出具收费凭证。问：在岗在职的教师有何优惠？

答：报读教师教育专业的广东省内在职在岗的教师可以减免15学分费用。具体见相关规定。

问：什么是学分？

答：学分是指根据课程的学习量和难度折合的一定分值，您每完成一个课程的学习并通过了它的考试你就取得该门课程的学分，您所修课程的学分总数达到了毕业要求的学分总数，您就可以申请毕业了。问：各专业开设的课程都有哪些？

答：具体见“华师在线”主页 [ 教学计划 ] 一栏。问：如何界定跨专业？

答：学员于网上报名时填写原毕业专业后，系统可自动分辨是否跨专业。如对结果有异议可由学习中心提交我院教学部审议。问：我如何选课？可否随时选课？

答：选课以学期为单位，旧生在每年的12月和6月（具体时间以网上通知为准）进行；新生在缴费注册后进行。选课需在华南师范大学网络教育学院规定的选课范围内根据自己的实际情况做出安排。问：什么是预约考试？

答：预约考试是在每年的5月和11月（具体时间以网上通知为准）进行，学员可根据自己的实际学习情况确定是否参加期末考试，对须参加考试的科目在网上进行预约考试，学院将根据学员预约考试信息安排考试。没有预约考试的科目将不能进行期末考试。问：课程考试方式如何？

答：课程考试一般安排每学期末在学习中心进行，由华南师范大学网络教育学院统一命题。

问：考试不及格能否补考？

答：我校实行完全学分制，考试不及格必须重修，重修考试不收费用。问：毕业需要修满多少学分？ 答：高中起点专科： 80 学分；

专科起点本科： 80 学分。

具体见当期招生简章。问：什么是“统考”？

答：“统考”是指教育部对现代远程教育试点高校（以下简称“试点高校”）网络教育部分公共基础课实施的全国统一考试（以下简称“统考”）。（详见《教育部办公厅日前下发了对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》及教育部[教高函[2006]17号]文件）。问：为什么进行统考？

答：自1999年在高校开展现代远程教育试点工作以来，我国网络教育呈蓬勃发展的趋势，试点规模不断扩大，发展顺利，取得了可喜的经验和成果，但在发展中也存在着一些问题，为进一步加强网络教育的规范管理，提高网络教育的社会声誉，确保网络教育人才培养的质量，促进网络教育健康、有序的发展，经教育部研究决定对试点高校网络教育2004年3月1日后注册入学的学生实行统考。问：专科升本科学生的统考科目是： 答：英语类专业统考科目包括：“大学英语（A）”、“计算机应用基础” 艺术类专业统考科目包括：“大学英语（C）”、“计算机应用基础” 其他专业统考科目包括：“大学英语（B）”、“计算机应用基础”

专科起点本科教育入学考试科目中没有“大学语文”或“高等数学”成绩的，按不同专业须加统考科目“大学语文（B）”、“高等数学（B）”。问： 统考成绩不合格可以再考吗？统考收费吗？

答：统考课程成绩分为合格与不合格，在网上公布成绩。学生在基本修业年限内可以多次参加考试。报名考试费按国家物价主管部门核准的每人每门全国统一标准收取（机考35元/科），报名考试费由考生个人交纳。

华东师范大学网络 第2篇

西安电子科技大学网络教育招生简章

经江苏省教育厅批准昆山科高培训为西安电子科技大学现代远程教育校外教学点

一、学校概况

西安电子科技大学(原“西军电”)是以信息和电子学科为主，工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学，是教育部直属的国家“211工程”重点建设高校和设有研究生院的56所高校之一，也是教育部批准开展现代远程教育的68所试点高校之一，我校网络教育自主招生。

二、招生对象

凡热爱祖国，遵纪守法，有责任感，身体健康，能坚持学习并具有一定计算机操作技能的在职人员或有志青年均可报考，报考不同层次类型的学历要求如下：

1.报考高起专、高起本：具备普通高中或同等学历及其以上学历。

2.报考专升本：具备国民教育系列专科及其以上学历。

三、学习方式

通过我校的网络授课平台，在校外学习中心的组织指导下自主安排学习，并通过网络平台实现与教师的异步或同步讨论、答疑，提交作业，模拟测试、虚拟实验等。我校所有网络教学课程均按学时数1：1制作成在线课件供学生点播。

四、入学考试与录取

1.入学考试方式与录取：教育部规定，网络教育每年春秋两季入学。凡符合报考条件者，参加由我校统一组织的入学考试，符合条件者，由学校发给录取通知书，到报名所在地的我校网络教育校外学习中心办理报到和注册缴费手续，取得我校学籍，并由学校报教育部电子注册和备案。

2.秋季入学考试时间：209月11日

3.入学考试课程：

(理科)高起专、高起本：数学、英语、计算机基础。

(理科)专升本：高等数学、大学英语、计算机应用。

(文科)高起专、高起本：语文、英语、计算机基础。

(文科)专升本：大学语文、大学英语、计算机应用。

五、毕业证书、学位证书、技术证书

凡修满教学计划规定的学分，成绩合格者(本科段参加全国网络教育三门公共基础课统一考试)，由西安电子科技大学颁发通过教育部电子注册的毕业证书(加注“网络教育”)，证书样本可登录学院网站查阅。

符合西安电子科技大学网络教育本科毕业生学位授予条件者，按《中华人民共和国学位条例》和陕西省学位办有关要求，授予成人高等教育学士学位证书。

信息管理与信息系统专业、网络工程专业、软件工程专业、计算机科学与技术专业、电子商务专业为双证书教育，即在学习期间，与技术证书对应课程的考试成绩达到要求者，可以申请办理工业与信息化部颁发的国家信息化技术证书。

六、收费

根据国家教育部有关精神和陕西省物价局规定。大专文科6400元左右，理科7200元左右;专升本文科6400元左右，理科7200元左右。

七、报名时间、地点

1.秋季报名截止时间：年9月3日

2.报名地点：昆山市科高培训(昆山市南街17号)电话：86163331

网址：www.kscnzk.com或www.kspx.org

(教育)(网通)

八、学习年限：

我校网络教育属非全日制高等学历教育，实行弹性学制和学分制，最短学习年限(从注册到毕业的最短时间)为：高起本5年、高起专和专升本2.5年;最长学习年限，高起本7年、高起专和专升本4.5年。

九、招生专业与类型

文科工商管理工商企业管理人力资源管理人力资源管理

市场营销市场营销金融学金融管理与实务

电力工程管理会计学会计电算化工程管理(项目管理方向)

理科信息管理与信息系统计算机信息管理网络工程计算机网络技术电子商务

计算机科学与技术计算机应用技术通信工程通信技术机械设计制造及其自动化机械制造与自动化电气工程及其自动化电气自动化技术

本科专业招生类型为高起本、专升本，专科专业招生类型为高起专。

十、部分本科专业培养目标及主干课程介绍

1.计算机科学与技术专业

培养目标：本专业培养具备较扎实的计算机基础与应用能力，掌握现代计算机科学、计算机应用技术的基本理论和技术知识，具备系统思想、良好的全面素质、复合的知识结构和综合能力，能利用计算机作为开发工具进行设计、系统开发、应用研究、运行管理等方面的应用型技术人才。

主干课程：电路基础、数字逻辑电路、计算机导论、计算机组成原理、离散数学、数据结构与算法、计算机网络、面向对象程序设计(C++)、操作系统概论、汇编语言程序设计、软件工程、计算机图形学、人工智能、单片机原理与应用、编译原理与技术、计算机辅助设计(CAD)。

2.机械设计制造及其自动化专业

培养目标：本专业培养具备较扎实的机械设计制造基础知识与应用能力，掌握现代机械设计制造、现代自动化理论的基本理论和技术知识，具备系统思想、良好的全面素质、复合的知识结构和综合能力，能在工业生产第一线从事机械制造的设计、技术开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的应用型技术人才。

主干课程：电路基础、大学物理、材料力学、理论力学、机械原理、机械工程材料、机械制造基础、电子技术基础、机械设计基础、微机原理与应用、自动控制原理、公差与技术测量、机械制图、机械优化设计、液压传动与控制、传感器技术、工业模具设计与制造、电机与控制系统。

3.电气工程及其自动化专业

培养目标：本专业培养系统掌握电气工程和自动化专业知识，熟悉电工技术、电力电子技术、电力系统、电气传动与控制等相关内容的应用型、技能型专门人才。

主干课程：计算机基础、高等数学、电路基础、电机学、模拟电子技术基础、数字逻辑电路、自动控制原理、电机与拖动、电力电子技术、电力系统分析、电工技术、高电压技术、继电保护、电力安全。

4.工商管理专业

培养目标：本专业培养具有较扎实的管理学、经济学理论基础及计算机基础，掌握工商企业经营管理基本理论，熟悉现代管理的基本知识，具备运用现代管理理论、方法和手段，能从事政府机关的国家公务员工作和企事业单位业务管理的复合型人才。

主干课程：管理学原理、基础会计学、货币银行学、国际贸易与金融、统计学、经济法、财务会计、企业经营战略管理、组织行为学、财务管理、西方经济学、营销管理、人力资源管理、项目管理、运营管理。

5.人力资源管理专业

培养目标：培养具备管理、经济、法律及人力资源管理基本知识和计算机应用能力，能在企事业单位、职业中介机构和政府部门从事人力资源管理工作以及教学、科研方面工作的复合型应用人才。

主干课程：人力资源管理、人员评测理论与方法、劳动经济学、组织行为学、劳动心理学、绩效考核与薪酬管理、国际人力资源管理比较、市场调查与预测、领导科学与艺术、培训开发与管理、财务管理、工作分析与职位评价。

6.金融学专业

培养目标：本专业培养具有较扎实的经济数学基础和计算机网络技术基础，掌握现代经济学、管理学的基本知识，具备运用现代金融学理论的方法和手段，从事银行、保险、证券投资等领域实务与研究的复合型应用人才。

主干课程：西方经济学、基础会计学、金融学、国际贸易与金融、证券投资、保险学、金融市场学、商业银行经营管理、国际结算、中央银行学、软件技术基础、投资学、项目管理、财政学、投资银行理论与实务、银行会计学、互联网应用。

7.工程管理(项目管理方向)专业

培养目标：本专业培养具有较扎实的管理学、经济学理论基础及计算机基础，掌握项目管理基本理论，熟悉现代管理的基本知识，具备运用项目管理理论、方法和手段，能从事企事业单位项目管理的工作，具有一定的创业创新能力，适应本专业技术发展变化的综合型应用型人才。本专业主干课程：经济法、基础会计学、统计学、管理学原理、工程经济学、项目管理、人力资源管理、财务管理、项目计划与控制、项目采购与合同管理、企业经营战略管理、项目质量管理、项目成本管理、项目融资与风险管理、软件项目管理、项目组织与团队、计算机网络及管理信息系统。

8.会计学专业

培养目标：本专业培养具备经济学、管理学基础理论和专业知识，通晓会计学基本理论和实务，具有良好职业道德，具备较强的从事会计及其它相关经济管理工作的实践能力，能在企业、事业单位以及政府行政部门从事会计实务等方面工作的应用型专门人才。

网络广告与大学生网络消费行为 第3篇

如果想找一个不仅规模庞大, 并且对网络广告接受度高的消费群体, 那么这样的群体就非大学生消费群体莫属了。大学生群体有着高度一致的群体认同感, 加上集体生活与网络的普遍性, 使大学生中信息的传递有着高度集中性。当代大学生们追求新异, 敏锐地把握时尚, 网络消费成为他们最流行的休闲方式, 网络广告的亲和力远远超出了其他媒介广告。随着电子商务的发展环境的不断成熟, 网络消费也迎来一个良好的发展前景, 面对着大好的机会, 商家们应该更多地了解目标顾客的需求、动机和消费行为, 从而更好地提供满足消费者需求的产品。

一、大学生的网络消费行为

我们为了自身的生存和发展, 形成了各自不同的需求, 既有生理方面的需求, 也有心理方面的需求;既有物质上的需求, 也有精神上的需求。正因为这些不同的需求, 影响了人们的购买动机, 而不同的购买动机又导致了消费行为的不同。因此我们在谈大学生网上消费行为时就要先了解大学生网上购买的需求。

网络消费可以满足大学生个人角色扮演的动机。他们可以扮演着自己喜欢的特定的角色在网上购物, 心理上能够得到极大的满足, 从而增加了购物的兴趣。对大学生而言, 网络消费可以替代部分人际互动关系, 并减轻孤独感。有些大学生上网时能进入一种忘我的境界, 这其实也是一种逃避的方式。对于那些不想或不习惯上街购物, 对传统商店购物形式有着强烈的排斥、不愿意直面售货员厌恶售货员过分热情而造成的压力、对购买的东西不想让人知道或想拥有别人没有的东西等的消费者。网上购物的隐秘性和产品独特性, 恰可满足这些要求。

由于互联网的免费的特色, 以及网上销售商品流通环节的减少, 网上的同类商品相对而言要比传统商店中的商品便宜。传统购物方式要经历一系列的复杂过程, 而网络商城24小时营业, 支付的多样性与送货服务的特色带给我们很大的便利。对于追求购物的方便性、追求购物时间及精力节省的大学生, 网上购物是非常好的选择。

二、网络广告对大学生网络消费的影响

网络广告已渗透到大学生网络消费的各个决策阶段。从最初的需求确认到最后的购买决定, 不同的阶段显示出区别于在传统渠道购买产品过程的特征。

(一) 购买动机的需求确认。

大学生需求分为情感动机、理性动机与光顾性动机三大类。网络广告具备区别于传统广告的特质能引发需求产生积极的推动效应。首先, 对于经常出于情感动机进行网上消费的大学生来说, 网络广告的感官冲击力, 广告的立体震撼效果与传播速度远远超越传统网络广告诱发他们的购买欲望和需求。其次, 对于理性的消费者来说, 网络广告所蕴涵的全面的产品服务信息能够更好地满足他们理性判断的需要, 降低了信息搜索成本。再次, 对于具备光顾性动机的受众, 网络广告除了能够发挥其精彩广告内容的优势吸引这类消费者的经常性光顾, 还能借助其广告内容更好地影响消费者的二次光顾, 牢牢抓住客户群体。

(二) 购买信息搜集的阶段。

一般来说, 大学生将从企业购买他们认为能提供物超所值的商品或服务。网络广告的实时信息更新和持久信息保留的特点能从一定程度上降低选择同质产品或服务的可能。同时, 这种广告形式相比传统广告能更好地传递产品和服务的价值, 塑造品牌形象。网络广告信息的关联度高的特点有效地联结了大学生需求产生和信息搜集这两个决策阶段, 在大学生需求产生之后可以很便捷地获得大量关联性很强的产品和服务信息, 消费者总成本因此而降低, 从而提高消费者让渡价值。

(三) 购买决定阶段。

购买决定包括数量、地点、付款方式、配送方式等。由于网上购买相对于传统购买具有更高的便捷程度以及更低的信息搜寻成本, 于是吸引了不少大学生考虑上网购买产品和服务。而互联网的信息和支付安全度以及物流配送及时程度等可能这一定程度上导致大学生推迟乃至放弃网上购买决定。

三、网络广告对大学生价值观的影响

凡事都有两面性, 虽然网络消费与网络广告给大学生带来不少便捷与乐趣, 但是从另一个角度来看, 网络广告的传播对大学生造成了一定的负面影响, 网络上一些消费模式与现实生活中是相像的, 通过网络广告的传播, 大学生凭借他们的能力, 在网上体验成功的滋味。但大学生对外界的兴趣指数是恒定的, 对于网络和现实的兴趣呈现出此消彼长的关系, 当大学生迷恋在网络世界中时, 在一定程度上削弱了大学生对现实的兴趣。

(一) 网络广告冲击了大学生消费的价值观念。

网络广告语言的大量使用弱化大学生的民族文化素质。在网络广告相比其他广告更呈开放的状态, 单一的思想很难将大学生的头脑束缚住, 不同的网络广告上各个国家和地区的思想观念、伦理道德、文化传统对大学生起着潜移默化的影响。

(二) 网络广告中的不良信息弱化了大学生的道德意识。

网络广告是一个信息传达的宝库, 同时也是垃圾信息的表达媒介, 学术信息、娱乐信息、经济信息以及各种各样的黄色、暴力信息混杂在一起, 使网络广告成为信息的万花筒。在各种信息、观点自由表达的网络广告上, 会另大学生对不良现象的盲目跟风与道德意识的迷失。

四、结语

网络广告对大学生消费产生了重要的影响, 在网络广告信息的诉求下, 大学生原有的欲望膨胀了, 接连不断产生出了新的欲望。很多网络广告或是浪漫, 或是奢华, 或是温馨, 对当代大学生消费欲望带来了巨大的影响, 于是他们就在欲望的驱使下, 进行消费, 甚至是奢侈消费。根据大学生网络文化消费的特征, 为大学生提供良好的网络文化消费服务, 作好网络文化消费的引导是全社会义不容辞的责任。相关部门要加强引导力度和监管责任, 用正确的价值观去占领思想文化的网络空间, 开发优秀的数字化网络产品提高此类在网络空间中的占有率, 满足大学生对健康网络文化的需求;行业也要自律遵守职业道德规范, 始终把国家和公众利益放在首位, 不能依靠低俗、暴力的内容去提高点击率, 获取商业利润;而我们当代大学生更应该具备较好的网络素养, 培养正确的价值观、消费观, 建立良好的理财意识和理性消费意识。【参考文献】

摘要：网络的发展极大地改变着人们的生活, 同时也对传统的广告媒体产生深远的影响。大学生是网络广告受众中具有代表性的一个年轻群体, 研究大学生对于网络广告的态度, 有助于广告设计制作人员和企业营销者针对这一目标消费者群设计和制定合理的营销沟通策略, 提高营销沟通的效率。同时也关注网络广告对大学生人生价值观的影响。

关键词：网络广告,网络消费,大学生,消费行为

参考文献

[1].王芳.论网上消费行为中的理性与信任[J].北方经济, 2008

[2].姜旭平.网络营销[M].北京:清华大学出版社, 2003

[3].田剑, 江继红.我国网络营销有关问题探讨[J].财贸研究, 2002

大学生网络行为和网络心理调查 第4篇

本调查选取山东某大学城10所高校在校学生为调查研究对象。共发放调查问卷1050份，收回有效问卷1023份，有效回收率为97.4%。

过度休闲娱乐表1中的数据显示：总体上认同网络是良好的休闲方式的大学生占到66.4%。在“网络的主要活动类型”中，22.2%的大学生选择“音乐、电影”，26.8%选择“游戏与聊天”，网络休闲已成为大学生网络活动的主要内容。但过度采用网络休闲方式，容易让人沉溺其中，不但浪费大量的时间和金钱，还影响到大学生的正常学业和身心健康。

迷恋聊天交友表1中的数据显示：26.8%的学生上网的主要活动是玩游戏和聊天，表明聊天交友已经成为大学生上网的重要目的。许多大学生迷恋网络聊天交友，而缺少了在现实中对人际交往能力的学习和锻炼。从网络回到现实中，他们往往难以处理相对复杂的人际关系，刻意封闭自己，造成人际关系的狭窄和淡化，影响到现实中的社交活动。

沉溺于网络游戏表1中的数据显示：在“网络的主要活动类型”中，选择“游戏与聊天”的为26.8%，是该题目中选择率最高的一项。这表明有相当一部分大学生沉溺于网络游戏。很多网络游戏中充斥着各种暴力思想，沉溺于网络游戏中的大学生长期受到暴力思想的误导，很可能将这种错误的思想导入现实生活中，容易导致各种矛盾的产生，甚至诱发犯罪。

依赖网络学习工具表1中的数据显示：21.3%的大学生使用网络的目的是查找资料。经常使用网络工具查找资料容易使大学生对网络工具形成过度依赖心理，而造成在现实中动手查找资料的能力弱化，一旦离开了网络工具，他们的学习能力将受到影响。

大學生网络心理存在的问题

大学生的网络行为和网络心理是相辅相成的关系。一方面，大学生的网络行为促使他们的网络心理发生改变。另一方面，大学生的网络心理又引导着大学生的网络行为。正确地处理好二者之间的关系，才能更好地引导大学生合理使用网络。本次问卷调查总结出大学生网络心理存在的几个问题：网络沉迷、人格异化、逃避归属心理和获取认同感心理。

网络沉迷本次问卷结果显示，约有25%的大学生有网络沉迷倾向，详见表2。大学生长时间沉溺于网络游戏、网络聊天、个人主页和网上猎奇，造成对网络的过度依赖，导致个人身心健康受损，已经严重影响正常的学习、生活及社会交往。

人格异化关于“网络中的朋友更了解我”一题，91人表示“有点同意”、28人表示“同意”、11人表示“非常同意”，其比例分别为8.9%、2.7%和1.1%，总体比例为12.7%，详见表3。网络世界的虚拟性会使大学生混淆视听，大学生在网络世界中可能形成与现实世界中不同的人格，并且这种人格将作用于现实中的个体行为。在这种人格作用影响下，大学生难以正确评价自己的行为方式，难以正确处理复杂的人际关系、对周围环境刺激作出恰当反应。这种人格的裂变将直接导致心理偏差，如社交恐惧、否定和逃避现实等行为的发生。

宣泄情绪有的大学生渴望得到友好的情感，但又担心他人对自己言行的消极评价，所以喜欢使用网络这个隐蔽的社会交往渠道与他人交流。在关于“网络提供了一个发泄的渠道”一题的选择中，有33.5%的大学生表示“有点同意”、15.3%表示“同意”、2.4%表示“非常同意”，总体上对网络情感宣泄表示赞同的达到了51.2%，详见表4。可见在网上进行情感宣泄已经获得了普遍的认同。经常在网络中宣泄情感的大学生，在现实中就缺少了人际交往能力的锻炼。一旦离开网络，现实同虚拟网络间的差距将被放大，网络所获得的各种心理满足瞬间消失。这种情况反过来又刺激网络使用者继续使用网络来宣泄情绪。

获得认同网络的虚拟性使自我成就感强烈的大学生可以重塑自己的形象，获得价值认同。本次调查显示：“在网络世界中，我感到更自信”一题中，222人表示“有点同意”、93人表示“同意”、18人表示“非常同意”，其比例分别为21.7%、9.1%、1.8%，总体上达到32.6%，详见表5。大学阶段是大学生价值观形成的时期，自我意识逐渐增强。大学生可以在网络中扮演各种不同的角色，实现自己的价值。但是长期在网络上寻求认同感，使得他们在现实生活中失去奋斗、竞争的动力，往往容易造成心理上的孤僻、自卑甚至厌世等情绪。

大学生网络行为和心理问题的解决方案

大学生在网络行为和网络心理层面出现的问题和大学生自身、校园环境以及社会环境都是密不可分的，如果能够采取一系列行之有效的措施，去粗取精，是可以引导大学生合理使用网络、帮助大学生健康成长的。为此，笔者提出如下几点建议：

适当控制大学生的上网时间大学生进入大学后，校园网络的发达为大学生的网络行为提供了基本条件，学校相对宽松的管理又为他们提供了相对较多的上网时间，这二者都是大学生进行网络行为的客观条件。减少大学生上网最直接有效的方式就是控制大学生的上网条件。另外，还需要加强网络使用宣传教育工作，让大学生能够从思想上认同这种做法。

加强网络心理健康教育，提高大学生的心理素质必须重视、加强大学生网络心理健康教育，培养大学生形成正确的网络心理素质和网络认知，使他们正视网络的“双刃剑”效应，避免网络沉迷、人格异化等网络行为问题的产生。

丰富校园文化生活，营造健康向上的校园氛围高校应该努力丰富大学生的校园文化生活，重视学生社团的建设，并以社团为载体，鼓励大学生发展多方面的兴趣，使他们在社团活动中体验到现实交往的乐趣。还可通过开展文体竞赛、学科竞赛、学术讲座和社会实践活动等，让学生积极投入到丰富的校园文化活动中来，把大学生从虚拟世界中引导到现实生活的正常轨道上来。

加强高素质网络心理健康教育队伍建设要帮助学生解决由网络引发的心理问题，就必须建立起一支适应网络发展需要的高校心理辅导教师队伍，这就是“具有较高理论水平、了解思想政治工作规律，又能有效掌握网络技术”的心理辅导教师队伍。使心理咨询和心理辅导工作更加适合时代发展的要求和学生的心理辅导需要。

华东师范大学网络 第5篇

我选的是计算机科学基础，报名时老师就发了3套复习资料，一本是高等数学，还有本是英语，最后本是专业...不知道复习资料占考试内容的多少!!!

[华东师范大学网络教育学院入学考试难吗]

网络大学 第6篇

在短短的一年时间里，我就已经多次登陆工行网络大学报名参加了各种培训。点击工行网络大学的网址，便能看到简洁明了的网页，丰富所采的专栏。在最新考试培训的公告栏，可以查询到最新的培训教材，考试信息；登陆自己的账号便能选择适合自己参加的培训与考试，通过在线测试，核对标准答案，便能得知自己在那些专业知识方面还存在不足，不断的弥补、进步。网络大学为全体工行员工提供了一个科学的实用的提高自身职业素养、丰富专业知识的学习的平台。通过这个平台，每一位员工都可以共享到最新的专业知识，参加适合自己岗位的考试，共同学习，在这所工商银行为我们打造的虚拟大学里进修，不断的进步。

在我刚入行时，从事的是网点个人综合柜员的工作，这个岗位首先需要了解的便是银行的各项规章制度及风险点，以及亟待提升是对操作系统的运用能力。在我还处在迷茫不知所措的状态时，是工行网络大学的培训系统，像一盏明灯，为我指明了正确的方向。我曾经多次参加网络大学组织的考试与培训，如银行业反洗钱知识的考试、最新行规行纪律的考试、以及各种专业类的考试与培训。通过不断的学习，我很快适应了自己所在的岗位，知晓了银行系统里需要注意的各种风险、提高了自己的柜面办理业务能力。当我转岗至对公客户经理的岗位时，面对一个全新的工作环境时，我并没有之前的迷茫与惊慌，因为我知道，工行网络大学是一直陪伴在我身边的无声的老师，只要轻松的点击键盘，我就能进入我的“大学”，开始学习对公客户经理的相关知识。在练习的过程中，我一边做测试题，遇到不懂的题目向身边的资深的客户经理请教，提高了理论知识水平，一边把这些理论与工作实践相结合，让理论指导实践，发现我们的工作实践与一些理论上的要求有哪些差距，在实际工作中需要做哪些改进。让主要从事公司信贷业务这样的高风险的对公客户经理，通过网络课程的学习，加强了专业信贷理论

基础，明确了最新信贷政策与规定，运用到实际工作中，不仅提高了工作效率，也有效的控制了风险的发生。

北京师范大学网络教育平时作业 第7篇

一年级《小燕子进步了》的教学案例

学习中心名称：柳州 学号：091029303001 年级：09春 专业：小学教育

第一课时

一、教学目的

1、训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力

2、教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。

二、教材分析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣并配了图画，学生易读易懂。

三、学生情况分析

本班学活泼好动，具有强烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力耐久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，同学对学习已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。

四、教学目标

《小燕子有进步了》教案

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

知识目标：能运用自身喜欢、有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从“小燕子进步了”引发学生学会仔细观察。

五、重点难点

由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自身观察到的与人交流。

六、教学策略与手段

情境导入法。新课标准要求语文教学，应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差别和学习需求，创设学习感兴趣的识字游戏活动，保护其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是协助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较。

“自主、合作、探究”方法。

语文学习不只是要协助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：

1、竞赛、游戏法；

2、自学、合作、探究法；

3、读、思、议、评、《小燕子有进步了》教案

演。充分发挥学生的主动性。

七、课前准备

1、学生课前观察冬瓜、茄子。

2、教学准备

课件，头饰，生字卡片；

课时布置：两课时

八、教学过程

第一课时

（一）、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜欢幻想，经常会把自身天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：小朋友们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表示，你们想去吗? 那我们就乘坐“聪明号特快列车”动身吧!屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。

（二）、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程规范特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。初读课文。

1、范读，学生跟着轻声读。

2、学生小组内互相协助读好课文。

3、指名读课文，其他同学评议。

4、齐读，总结：你们读得很棒，刚才我认真听了，你们在读课文时都能把生字读准，接下来老师请你们把书关上，看看你们能认读生字吗？

《小燕子有进步了》教案

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会协助他人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自已是怎么记住的？让学生在交流中丰富识字、记生字的经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢竞赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车”读、赛读、“摘茄子”等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为了打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。

（三）以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言和课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，一起研讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，图文结合，细读课文，理解内容。

1、自身观察：菜园里有什么？

2、文中，妈妈让燕子到菜园里干什么？

3、第一次小燕子到菜园里发现了什么？第二次小燕子到菜园里发现了什么？第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现呢？

让学生挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会仔细观察事物。通过以上的朗读、交流，结合课题和板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自身的角色，再现课文情景，《小燕子有进步了》教案

从而增强学生对课文的理解。

（四）、拓展延伸、实践运用

新课标准要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察研讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充沛发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。

九、知识结构或板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书依照故事的发展顺序，体现了课文的思路，采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

小燕子进步了

小燕子（图）

燕子妈妈（图）

冬瓜（图）茄子（图）

大

小

不错

青

紫

很好

皮上有毛

柄上有刺？

笑了

六、课堂小结：

小燕子在妈妈的指导下，一次又一次地观察茄子和冬瓜，终于找出了茄子和冬瓜间的不同。

十、作业布置

流利地朗读课文；根据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。

第二课时

一、复习巩固：

《小燕子有进步了》教案

出示生字词语认读；说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。

二、总结延伸，教育小朋友。

1、小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢？引导同学体会燕子每次观察时都更认真了。

2、从中你得到了什么启发？

3、总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度去观察，这样才干把事物看清楚。

三、分角色朗读课文自由读课文。讨论如何读好课文小组分角色朗读课文。根据课文扮演，可发挥想象。

四、观察水果和蔬菜并说一说。

五、指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？

3、教师总结强调。

4、同学书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励同学把字写好。【教学评价】

1、在活动中学生的理解能力、表演能力和朗读能力都有很大的提高。

2、学生学会从不同的角度去观察事物。

3、能运用自身喜欢、有效的方式认识本课生字。

4、能积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

5、愿意把自身观察到的与人交流。【教学反思】

这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知

《小燕子有进步了》教案，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会：

一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。

二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。

五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。

六、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。

华东师范大学网络 第8篇

作为华中师范大学监控系统建设项目的首期工程, 此次烽火网络中标的校园监控项目为校园公共区域监控系统建设项目。根据客户华中师范大学的要求, 此次工程 (包括学校总监控中心的建设) 将在校园主要道路、重要路口、校门、校内广场、停车场、体育场馆等人员集聚场所安装全天候监控摄像机, 以方便监管部门快速、准确地对学校公共区域的治安状况和道路交通实施监控和管理。

针对客户校园监控的特殊要求, 烽火网络将本次校园公共区域监控系统作为整个校园监控系统的主架, 并尽可能地利用学校现有的校园网络资源 (光缆冗余、IP存储、数据处理交换设备等) 以及校工程中心最先进的校园数字模型显示等, 在整个数字化校园建设规划及架构内建设中贯彻信令控制与流媒体交换分离的先进理念, 以使得本次校园公共区域监控系统成为数字化校园平台上一个相对独立的应用系统。在工程的开展中, 烽火网络在分析客户的校园监控系统平台要求后, 选用了烽火网络自主研发的SmartEye 6000电信级视频监控平台。该系统是基于光传输及IP网络的图像远程监控、传输、存储、管理的系统, 可以帮助客户实现视频监控增值的业务需求。在视频光端机方面, 烽火网络F-engine OV200系列可网管视频光端机的运用, 保证了各信号源视频的高效传输。

华东师范大学网络 第9篇

【关键词】网络诱惑； 网络需求； 网络心理健康

【中图分类号】G210.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0034-01

随着互联网的普及和飞速发展，我们已经进入了网络时代。互联网为我们带来了一个虚拟的世界，它在信息技术发展的同时，也伴随产生了很多的问题，大学生作为网络使用最多的群体，因此而产生的网络成瘾等心理健康问题也是最突出的。

一、互联网对大学生的诱惑

互联网作为学生大学习、生活及工作的工具和交流平台，为他们提供创新的灵感和信息，提供了极大的便捷，但同时也有许多消极有害的因素，它同我们的现实生活一样，是一个复杂的社会形式。

1．互联网让大学生开阔了视野。作为载体，互联网将地球整个联系了起来，他开拓了人们的意识和实践范围，地球上各个角落的人冲出民族、地区和国界的束缚和限制，变成可以随时交谈的朋友，将各民族、国家的文学、音乐、艺术、政治等信息资源在网络上用最短的时间实现了共享。互联网拉近了人与人之间的距离，他改变了我们的生活、学习和工作的方式，通过视频、通话让我们感觉近在咫尺，同时也将我们的信息相互交流。因此，互联网的全球性、多功能性和可视性让大学生视野开阔。

2．互联网为大学生提供张扬的空间。互联网上的交流魅力在于互不相见，用户不需要通过实体的交流就能与他人互动，在交流过程中也不需要现实道德规范的约束，消除了一些人们在现实中的责任感，更大程度上为人们提供了一个说真心话的平台；同时，在虚拟的网络世界中，人可以恣意张扬自己的个性，不用压抑在现实生活中受约束的个性和情感，做回最原始的自己；互联网为用户提供了一个抒发情绪的方式，在虚拟的网上可以用另一个与现实中的自己完全不同的身份与人交流，尝试不同角色给人带来的刺激，增加了使用者的现实参与感。

3．网络给大学生提供交流的平台。作为媒体的网络，实现了人与人之间新的交流方式，其信息的共享对大学生有很强的吸引力。网络交流可自行选择交往对象，人人平等，他们可以自由发言，没有阶级和民族之分，可根据自己的需要，自己选择交流者，从而产生自我控制感，隐蔽身份的交流让他们感觉轻松安全，这是现代社会最常见的交流平台。

网络的丰富功能，带来了新的信息时代，这些功能对大学生有很大的诱惑力，让他们的生活走入了全新的空间。

二、互联网可以满足大学生的心理需求

互联网的发展带动大学生进步的同时，也产生了一些负面的影响，促使他们上网的重要因素是心理需求。

1．互联网满足了大学生的求知与好奇。大学是学生性格从新塑造的阶段，他们对什么都充满了好奇，网络上各种音频、视频信息的相互转换，让他们通过各种渠道去认识和接受新的事物，打造创造性思维；但他们的好奇心同时也让他们有时会可以查看一些暴力和黄色信息，寻找刺激。而这些信息严重影响了大学生的心理健康。

2．实现自我，获得成就感。在虚拟的网络中，人们可以按自己在现实社会中的想法，做自己想做的事情，实现自己的价值，获得现实中没有的成就感和归属感；但同时，他们在网络中的克制力消弱，甚至不存在，更容易表露自己性格中的弱点，如在网络上相互攻击、自我揭露、收集暴力和黄色信息等等。对于大学生来说，他们自我意识强烈，更加期待在属于自己的网络世界里自我实现，这是一种虚拟的自我实现和成就感。

3．扩大人际交往的愿望。当代大学生的性格张扬，情感丰富，网络交友让他们的人际交往更迅速和便捷，匿名的网络交友让他们更容易找到倾听的对象，缓解压力，实现他们的心理需求；但有些学生却将这种行为变成了现实受挫时，逃避压力和自卑心理的手段，在网络中寻求忘掉自己学历、相貌等实际情况的好友，找到满足感。

三、构建网络心理健康——预防为主

互联网是双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。其一但成瘾，后患无穷，是很难通过说服教育消除的，因此，要构建健康网络心理，应以预防为主。

1．帮助大学生树立理性的网络使用观。它用好了可以惠泽人类，提高我们的办事效率，但它只是人类发明的一种工具，我们应该掌握这个工具，而不是被工具奴役；网络的世界都是虚拟的，它与现实存在很大的差别；它只是我们广泛认识世界、改造世界的一种手段，不应用上网的刺激代替读书学习的快乐。

2．加强大学生的心理辅导，让他们对不良网络行为自我控制。通过课堂教育、实践活动，运用心理学知识让学生通过自我努力，树立争取的人生观、世界观，形成有效的自我控制和应对策略，以便能及时解决问题；同时，让学生控制上网时间，合理使用网络，提高自我控制的能力

3．引导大学生形成良好的网络使用习惯。很多大学生把网络当成逃避现实问题的工具，借网消愁。我们要帮助他们制定上网前目标，在上网前先花点时间将上网的目的列于纸上，并估计一下完成纸上任务所需的时间，再设定小闹钟，定时提醒，控制上网时间。

4．豐富大学生的校园生活，开展多种有益身心的校园活动。在开展的各类校园活动中，让学生发掘自己的优点和喜好，在校园生活中找到成就感和存在感，脱离对网络的迷恋，找到真正的归属感。

5．帮助大学生网上优化个性。前面我提到，互联网是生活的一部分，那么我们也可以通过网络来塑造学生的个性。理性认识网络，成为网络的主人和使用者，控制自己上网的时间，扮演好自己的网络角色，从中获取对自己有用的信息，并在网络上与人互动，学习如何与人交往，如何解决问题，并把这些技能运用于自己的现实生活中，优化自己的个性。

总之，网络对于当代大学生来说，有利有弊。我们要因势利导，建立健康网络心理，从正面引导学生，正确使用网络，让网络造福于人类，为人类服务。

参考文献

［1］张信华，李卫星.谈大学生的“网络成瘾”问题［J］.高教论坛，2004，（6）.

［2］叶新东.网络成瘾研究概述［J］.心理科学，2004，（27）.

［3］金鹏，林畅．大学生上网成瘾的问题研究及对策［J］．黑龙江高教研究，2007.

［4］冯国双等.国内大学生网络成瘾研究进展 ［J］.中国医学伦理学，2004，（6）.