窗外,窗内初中散文（精选8篇）
窗外,窗内初中散文 第1篇
窗外冷雨窗内泪散文
窗外，寂静的夜空中，狂风忽然咆哮着窜进街巷，豆大的雨滴也紧跟着狠狠地跌打在地面和窗台。我不由一惊，迅速走到窗前掀开窗帘探头张望，我好担心这样的暴雨滴进父亲的坟茔打湿他的衣裳。在这风雨交加的夜里，如果不是肺癌缠在父亲身上，也许我们一家老小还会围坐在暖洋洋的火塘旁，品着父亲烤制的香茶，乐融融地谈着、笑着、闹着。可今天，这一切却成了令人悲痛的回忆和幻象。
窗内，屋里空寂得有些凄寒。我茫然地回到书桌旁，因为我心里明白，父亲毕竟已经逝去，而年迈的母亲更需要我的安慰和伺候。我吞咽着泪水，极力地克制着心中的悲痛，走下楼想去看看母亲。母亲没有坐在客厅里看她喜欢的电视剧，而是整个人蜷缩在墙角，手里紧紧地抱着父亲的遗像，早已哭成了一个泪人。看着悲痛的母亲，父亲的笑貌又在眼前清晰地呈现，父亲的音容又在耳畔清晰地响起，我似乎不再相信：父亲真的就这样离开了我和母亲。生活中的挫折，工作中的困惑，我都还没有来得及向父亲说起，父亲怎么可能就这样匆匆离去?我无法控制悲情，泪水肆意从眼里流淌。
窗外，天空中布满黑沉沉的浓云，残酷得没有留下一点儿月色;昏暗的路灯无力地照射着空荡荡的街巷，冷风仍然毫无仁性地震动着窗棱，暴雨仍然毫不留情地捶打着屋面和地板。悲痛、孤寂、欲拯救父亲生命而又无能为力的苍白和愧疚，就像冰冷沉重的铅块紧紧地压在我的心头，让我痛苦得几乎窒息。
记得上小学时，每个新学期，即使家里再困难，父亲都会为我买来新衣，吩咐我好好学习。记得每一个冬季，即使家里再困难，父亲都会提前买来一些好炭，让我在每一个寒冷的日子里都能提着温暖的小火笼去上学。记得小学毕业考试那天，我因为忙着去学校而忘了带伞。考试中，天空突然下起了大雨，我坐在窗边，几点细小的雨滴飘落在了我的试卷上，我不禁抬起头往窗外看，居然见到父亲一手打着家里那把有些年月变得破旧的大伞，另一手正拿着一把当时流行的、崭新的折叠伞递给监考老师。看到父亲的同时，父亲也看到了我，他说：“我给你送伞来了。”原来，父亲担心家里的那把旧伞漏雨，又觉得那种长把伞带着上学不太方便，就在前一天晚上，他从街上给我买来了一把新伞。
我还清楚地记得，就在我刚参加工作的那年夏天，因为阴雨连绵和贪玩，我两个星期没有回家，父亲就担心我吃不上新鲜的蔬菜和水果。那个一直下着磅礴大雨的中午，我正午休，隔壁同事突然的喊声把我惊醒。我一打开宿舍门，就看见父亲站在面前：他的军绿色帽檐上正往下滴落着一串串水珠。他一手拄着拐杖，一手撑着一把湿淋淋的大伞，新鲜的黄泥在裤腿上溅得老高，身后背着个用塑料布遮盖的大背篮。我顿觉十分羞愧，不敢去想象已经患了较为严重的类风湿性关节炎的老父亲，是怎样地忍受着关节的疼痛，拄着拐杖爬坡上坎、翻山越岭，走了七八公里泥泞山路，为我背来了这整整一背篮新鲜的蔬菜和水果?想不到的是在临回家时，父亲还吩咐我说：路上滑，这个星期就不要回家了，菜不够吃的话过几天又送来。我还清楚地记得，因为母亲曾不止一次地给我讲过，我小时候虽然胖乎乎的`但常常生病，好几次病重险些丧命，但都被父亲想办法把我从疾病的魔掌中拯救了回来。
在父亲的呵护和关爱中，我平安快乐地度过了童年、少年和青年，步入了中年。可谁又曾想到，当父亲患上重病时，我的努力却是那样的无力和苍白。我知道，我一直是父亲的牵挂和疼爱，可谁又曾想到，就在父亲去世前的几分钟，他还念叨着我，可我却没能赶到他的身旁，没能满足他看我最后一眼的希望，没有能够和他说上最后的一句话。我真的不敢相信，不敢去面对父亲的匆匆离去。
窗外，冷风仍然在刮，暴雨仍然在下，我遏制不住自己突然那么地想念父亲。有关父亲的件件往事，我控制不住自己去回忆，也控制不住自己的泪。那咆哮的狂风如同一把把沉重的铁锤，狠狠地捶打着我伤痛的心。那“噼里啪啦”的暴雨，就像一颗颗罪恶的铁弹，狠狠地击打着我的愧疚;又好似一支支利剑，直刺我的胸口，将我已经破碎的心脏又肆意地搅得更碎。曾经有多少个这样的夜晚，为了家人的生活，为了我们姐妹能上学，为了多省下一分饭钱或一分住宿费，父亲瘦弱矮小的身影还骑着自行车行走在从单位往家里赶的路上?又有多少个这样的夜晚，我们一家人能围坐在温暖的火塘旁，品着父亲烤制的香茶，尽情地享受着家的温暖……
父亲呀，我多么想冲破阴阳的阻隔，再摸摸您纤瘦的手，再听听您叮嘱的话!我多么想为您送去一把伞，让您不再经受风雨的浸寒!我多么想帮您燃起一堆火，为您驱走所有的病魔和灾难!可这一切“多么想”，在这阴阳的阻隔间，却只能化作一个个默默的祝福，化作思念您的泪水串串。
父亲呀，这呼啸的狂风和暴雨，是特意为您的离去而吹奏的哀乐，还是特意为您洗去尘世的艰难和病痛而酝酿的交响?空中刚刚响起的那个炸雷，山头刚刚划过的那道闪电，是不是您给我的劝诫?父亲，您注定是我一生的牵挂和思念，如果有来生，我还做您的女儿。请您放心，我一定会好好生活，一定会好好照顾母亲。
(生死茫茫悲流泪，只愿父亲在天堂)
窗外,窗内初中散文 第2篇
八年级十五班 杨荻
从窗内看向窗外，是美好的回忆；从窗外走向窗内，是成长的足迹。
那天下午，我无精打采地伏在书桌上写作业，忽然，一阵欢畅的笑声传入耳朵，我透过窗户向外望去，几个孩子正在欢乐地游戏，他们笑着，蹦着。。。
那不就是‘从前的我’吗？
小时候，我也常和几个小伙伴在小区的公园里玩耍，在那里说说笑笑，追逐打闹，过家家，捉迷藏都是我们最喜欢的游戏，一群沉浸在欢乐中的孩子们，常常在肚子饿的扁扁时，才知道该回家了。我们每天都是这样，乐此不疲。
然而，过去的都已是曾经，现在的我已不同往日，随着年龄的增长，我不得不费花更多玩耍的时间用来学习，使自己将来的路更加健稳和平坦，我已不曾拥有时间去享受玩耍。唯一能做的，只是在抬头的一瞬间，羡慕一下窗外的自由快乐。
我忽然觉得自己就像一只被禁锢在笼中的小鸟，我想飞，飞到外面的世界，去呼吸新鲜的空气，享受生活的美好，可是一扇坚硬的玻璃成了最大的障碍，我不敢横冲直撞，它会使我遍体鳞伤，但我不想生活在孤单苦闷的环境中迷失自我。无能为力的我，只能苦苦煎熬。
不知何时，我从一个无忧无虑的小学生，成为了一个压力山大的中学生，而我也不知不觉地从窗外走向了窗内，这就叫成长吧。它是一种挑战，也是一种锐变。也许从此以后，我再也没有机会像以前一样玩耍了，也许长大后的我不会再向往玩耍的日子了，甚至觉得幼稚，但我想，无论何时，那都是一串美好的记忆碎片，因为那是再也回不去的日子。
浅谈初中散文阅读教学 第3篇
语文课程标准对初中生阅读提出了明确要求:学生欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品中感人的情景和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。由此看来, 散文阅读教学具有多方面的功能和意义。
下面我结合自己的教学经历, 从几个方面谈谈初中散文阅读教学的基本方法。
一、引导学生把握散文“意境”
苏轼曾经评价王维的诗句“大漠孤烟直, 长河落日圆”是“诗中有画, 画中有诗”。这种使读者如置身图画当中的感受, 在美学概念中称作“意境”, 是指文艺作品中所表现出来的情调和境界。意境是鉴赏散文的一条重要标准。所谓“意”, 就是指作者的思想感情;所谓“境”, 就是指表现思想感情的具体形象。当“意”和“境”相融合, 就会形成一种富有感染力的艺术境界“意境”。
比如丰子恺的《竹影》, 写的是几个小伙伴, “谈天”, “望月”, “描人影”, “描竹影”, 你一笔, 我一笔, 参参差差, 明明暗暗, 竟然有几分中国画的意味。后来, 父亲登场, 向孩子们讲述中国画和西洋画的区别。艺术和美就蕴含在孩子们的童稚活动中, 营造了一种温馨、恬淡的意境。
再如冰心的《谈生命》, 作者在文中通过描绘“一江春水”奔流不息、百折不挠, “一棵小树”充满希望、宁静怡悦, 营造了一种“情思邈远、意味深长”的意境, 不由得让人折服。文章让我们充分感受到冰心对于生命的热爱, 和她那种生命不息奋斗不止的信念与豁达乐观的精神。
二、引导学生抓住“文眼”阅读散文
如果说“眼睛是心灵的窗户”, 那么“文眼”便是文章的窗户, 通过“文眼”就能窥探到文章的中心。“文眼”在散文构思中起到艺术聚焦的作用。散文中有时会借助安设“文眼”的方法来突出主题, 创造意境, 表现作者的写作意图。在进行散文阅读教学时, 要引导学生抓住“文眼”阅读散文, 从而把握住散文的中心。
“文眼”有时出现在文章的开头, 总领全文。如周敦颐的《爱莲说》, 文章开头便说“水陆草木之花, 可爱者甚蕃”。这其中的“爱”字, 便是“文眼”, 即全文总帽, 统领下文。作者不仅写了陶渊明及世人对花的“爱”, 更写了“予独爱”, 以寄托自己的情感和态度。
“文眼”有时出现在文章的结尾, 卒章显志。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》的结尾:“仁厚黑暗的地母啊, 愿在你的怀里永安她的魂灵!”篇末点题。在儿时的鲁迅眼中, 长妈妈喜欢切切察察、摆“大”字睡相、在元旦的清晨往鲁迅口中塞冰冷的福橘。就是这样一位不识字的长妈妈, 却买来了“三哼经” (阿长对《山海经》的叫法) , 给鲁迅带来了很大的震撼。作者通过对这些往事的回忆, 表达了对长妈妈这位朴实、平凡的劳动妇女的怀念之情。
三、引导学生抓住“线索”阅读散文
著名作家秦牧曾经这样形容散文的线索:“用一根思想的红线穿起生活的珍珠, 珍珠才不会遍地乱滚, 这才成为整齐的珠串。”如果说结构是文章的骨架, 那么线索便是文章的脉络, 二者是紧密联系的。阅读散文时, 如果抓住了线索, 也就理清了作者的思路, 自然就会准确把握文章的立意。散文线索通常有以下几种。
一是以时间顺序为线索。如王鼎钧的《那树》。文章以“那树”生长的不同时期为线索, 描写一棵长年造福人类的大树最终被人类伐倒的故事, 表达了作者对大树命运的痛惜, 以及对都市文明发展的利与弊、人与自然关系的深层思考和深重感慨。
二是以空间顺序为线索。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 这个标题“从……到……”就已经表明文章主要是以空间的变换作为散文线索的。
三是以作者情感的变化为线索。如朱自清的《春》, 全文以作者对春天的赞美喜爱之情为线索, 写了“盼春、绘春、赞春”。
四是以事物的形象为线索。如宗璞的《紫藤萝瀑布》, 文章以紫藤萝花为线索, 围绕紫藤萝花来抒发感情。
四、引导学生品析散文语言
散文之被称为“美文”, 一个重要的原因就是散文的语言凝练、优美。优美的散文, 更是富于哲理、诗情、画意。不同的散文家的语言又各具不同的风格。
比如教学刘成章的散文《安塞腰鼓》, 让学生感受他语言的奔放:
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
愈捶愈烈!痛苦和欢乐, 生活和梦幻, 摆脱和追求, 都在这舞姿和鼓点中, 交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人, 成了茫茫一片;声, 成了茫茫一片……
再如冰心的散文《谈生命》, 让学生感受她语言的委婉明丽:
我不知道生命是什么, 我只能说生命像什么。生命像东流的一江春水。
在人教版初中《语文》所选的文质兼美的散文中, 学生可以充分领略鲁迅语言的精炼深邃、朱自清语言的清新隽永、王鼎钧语言的质朴、莫怀戚语言的精巧……体味不同散文的语言风格, 就可以对散文的内容体味得更加深刻。散文阅读教学, 要引导学生品味散文的语言, 这样才会使学生的语言表达能力逐步提高。
五、引导学生注意散文特点
“形散神聚”, 是散文的特点。所谓“形散”, 是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样, 不拘一格;所谓“神聚”, 是指无论形式表达多么自由, 最终都必须紧紧围绕一个中心来写。因此, 在散文阅读教学时, 一定要引导学生注意散文特点来阅读散文。
学生初读鲁迅的《藤野先生》这篇回忆散文, 很容易读不懂。似乎觉得这是一篇很“散”的散文。《藤野先生》开篇就开始讽刺清国留学生赏樱花、学跳舞时的种种丑态, 接着写了“我”从东京到烟台学医, 人们待“我”如北京的大白菜运到浙江一样的稀罕。但这与高度赞扬藤野先生的高尚品格有关:清国留学生对自己国家的前途和命运漠不关心, 而藤野先生虽然是日本人, 却没有丝毫狭隘的民族偏见, 反而对“我”表示出了异乎寻常的同情。藤野先生给予“我”不倦的教诲。这篇文章中的记叙和抒情, 其实都是围绕着赞颂藤野先生的品格而进行构思的。因此, 在教学过程中要启发学生认真思考:作者的写作顺序是什么?作者的情感有怎样的变化?文章中涉及哪些题材?这些内容和藤野先生有什么关联?通过这些问题, 引导学生从散文的特点“形散神聚”的角度来解读文章, 从而突出文章的中心, 进而让学生理解文章的中心思想。
老舍《济南的冬天》, 也充分体现了散文“形散神聚”的特点。作者从不同的角度描写济南冬天的特有美景, 文章谋篇布局层次分明。第一段, 写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受, 通过和北平、伦敦、热带地区的对比写济南的冬天, 突出它的“温晴”, 赞美济南是个“宝地”。这成为贯穿全文的主线, 济南冬天独有的美景, 都是与这个“温晴”相联系的。第二段转到对冬天山水的描写, 作者用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。既表现济南冬天山水之美, 又寄寓对祖国山河真挚的爱。接着, 文章用两段文字写冬天的山景:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山, 勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段写冬天的水色。作者极写水藻的绿, 用来衬托水的澄澈。将天光、水色融为一体, 描绘泉城济南温暖的色彩, 生动形象地写出了冬天济南“温晴”的特点。全文脉络清楚, 衔接紧密, 推进自然。
窗内的诗，窗外的雪 第4篇
一位幼儿园教师，给孩子欣赏了散文《春》之后，就带他们到公园里寻觅春天，孩子沐浴在春日的阳光下，在绿茵茵的草地上休息。他们抚摸着小草，高兴地说：“小草偷偷地从土里钻出来了。”“风轻悄悄的，草软绵绵的。”一个孩子趴在地上，去拉小伙伴的脚：“那么多小脚踩在小草上，小草会疼的，会哭的。”孩子已会用文学作品中的感情，体会生活中的美，从感情上把自己与小草、与春天的景色连在了一起。
下雪，春游，在生活中是很平常的事，但一旦把它与文学结合起来，就给平凡的生活添上了绚丽的色彩，在这美的世界里，孩子得到快乐，得到熏陶，也激发他们努力向上，去争取更美好的生活。
文学作品是培养孩子审美能力的重要途径。父母可以运用儿歌、故事以及各种各样的儿童文学作品对孩子进行引导，让他们走入文学殿堂。
3岁前的婴幼儿，能欣赏哪一类文学作品：
3岁前的婴幼儿，能欣赏的文学作品主要是儿歌。
父母除了为婴儿吟唱摇篮曲之外，应该通过儿歌教会他们简单的词汇发音，逐渐让孩子跟着成人吟唱句式简短的歌谣。
除儿歌之外，3岁前的婴儿对十分短小浅显的故事也能欣赏。如故事《拔萝卜》文字浅显，形象具体，文中用了拟人和反复的手法，适于他们欣赏。另外，有些图画故事，一文一图，展现了人物活动的具体形象，再加上各种色彩的渲染，也适宜3岁前的婴儿。
3—6岁的幼儿对文学有什么要求：
3—4岁的幼儿，刚刚进入幼儿期，他们喜欢念朗朗上口的儿歌、短小的童话故事。他们还喜欢色彩鲜艳的、以图为主的图画故事。
4—5岁的幼儿已进入了中班年龄，他们能欣赏一些短小的幼儿诗。他们更喜欢听童话故事。如果给他们自己看，那么一本图文并茂、色彩鲜艳的图画故事，会使他们爱不释手。他们也喜欢幼儿生活故事和浅显的谜语，如果听完故事，能进行故事表演，更会使他们兴趣盎然。
5—6岁是大班幼儿了，他们身心各方面发展快，识记和理解能力也相对提高了。他们爱猜谜语，爱听童话、神话等故事，当然内容要相对丰富些、深一些，趣味性要强些，表现手法要多样些。他们的抽象思维开始萌芽，求知欲表现得尤为突出，什么都好奇，什么都好问，多讲些知识童话，能满足他们的需求。经过改编的寓言故事能使他们通过故事，了解一些道理，还能从幽默、风趣的语句中得到快乐。幼儿散文和幼儿戏剧也是他们能够接受的文学形式。他们还爱看系列图画故事，看着图片，他们会自己去想象，去编故事。
窗内窗外作文 第5篇
我看着窗外的灯光，看着温暖的黄色街道上的路灯，看着天空中的云朵，躲在云层后面。 突然想起，今天是8月16日，我觉得月亮比以往任何时候都更圆，所以我又陷入了震惊。 目瞪口呆是一种美妙的感觉。当我们目瞪口呆的时候，我们可以想到很多事情，并采取非常积极的态度。 因为有时我们不能生气。
在他们生命的最后一刻，有多少人在灯光下看到了你放大和扭曲的丑陋的脸，看着你对他们微笑。 这条路从来没有想过你在夜幕下会变成极致。 给他一张平静的脸;给我一张迷人的脸，也许给她浪漫的脸和阴郁的颜色。 虽然你从来没有说过一句话，但你不能表达你的感受。 在这个弯曲的月亮下，人们笑着或咆哮着。 也许你还记得那些挣扎着哭泣和在你面前唱歌的人。 也许太多了，你只记得几个。 我希望绿色仙女和白衣干净的人永远不会忘记。 当我转过头来的时候，我发现有很多人像我一样从窗户往外看。 我转过身去哀伤。 我经过一所学校。 我很惊讶地看到窗户上的学生像鬼一样。 看看他们身后的白光，这时街道很暗。 回想起我曾经有过的那个清澈的岁月，似乎太阳总是半视着我。 后天，我的眼睛太黑了，看不见所有的花和植物。我得小心不要滑倒在路灯和路灯下。 白日梦确实是一种美好的心情。 在这种情绪下，我总能回到过去，回到简单的一天。 看看那明亮的白光。
真的很明亮。 我希望我能再见到你。
窗内窗外杂文随笔 第6篇
老板是广东人，难免大男子主义。现任老板娘，四川的辣妹子，家已无父母，就两姐妹，又是老大，我行我素难免。老板儿子，前几天回去领结婚证了，怕父又什么事都父顶着，不喜欢后妈，但被父亲镇着，没办法的无奈呆着，做事难免懒懒的。广西女子，贤妻良母一个，为了家，为了另一半，吃苦耐劳，有一手。广东妇女，在家也是外婆等级了，忍气吞声，少不了。而我，家务活全不会，到此只当学习的角色，又是心直口快，时吵时乐时沉默。构成一个小世界，也不为过。
当然，窗外的风景更精彩。
“来点玉米，非菜的（韭菜叫错了）”老板娘也是心神领会，按客人的手势指点，用手抓着装盒子。“要多少的”同时不忘提醒着客人。“一斤吧”“哦，二十”也是老板娘习惯的卖技。常买的客人，也会接受，个别的也会强烈要求，就是一斤17元（本是16.80元/斤）。此时，踫到要求的，老板娘脸色马上沉下来了，如果后面包饺子的我们，供货不足，又是被催促的份“快点，快点”她心里才舒服一点的。
“给我来几盒饺子，随便抓”听到此话，老板娘又会眉开眼笑的，还不忘叮嘱客人“回去，放冰冻，煮时不要解冻，水开了，直接从冰箱拿出，倒入锅里煮就是”说话似唱歌一样的流畅，动作麻利的马上完成客人所要求的量。但是，最常听的，也是客人拒绝某种饺子理由的一句话：这个，不要，小孩不爱吃，不要拿；给小孩子吃的，也要小孩喜欢吃的……大部分，大多数，都是为了小孩，也是投其小孩所好。我听着，心里总有莫名其妙的忧思：老人是根，父母是枝干，小孩是果。果，当然重要，但也需根的吸收，枝干的传输，才有好果吧。怎么就反了呢？
窗内与窗外作文 第7篇
窗外，阳光明媚，绿草如茵。繁茂的大树沐浴在暖暖的阳光里，鸟儿嬉戏于枝叶之间，在自由的空气里演绎着生活的简单与快乐。小河尽情地流淌，流到它想去的地方……
窗内，作业堆积如山，难题似流水绵延不断，铃声按时按点永不停息，黑板擦了一遍又一遍，永远擦不完……我伏在课桌上向窗外痴痴的望着，想象着自己在自由的国度无拘无束，以日月为伴，与虫鸟为伍，倘佯于青山绿水之间。或是在幽静林荫道上独自走向远方，远到自己忘记了路有多长……这是多么惬意的事啊!
就这样，我常常在下了课，站在窗前，透过玻璃窗望外面的世界，那里藏着我的梦，藏着我的.快乐和自由。而一扇窗，将我和快乐与自由划分为两个世界。叹一口气，再叹一口气，我脱缰的思绪又重回到学业的泥淖，艰难的爬行着。一天，在不经意间发现这样一句话：“想让外面的世界更令你心动吗?先让自己的腰包鼓起来吧。”我不禁联想到自己，若要窗外的美景为我所拥有，我就要在窗内勤学苦干，历练出坚毅的翅膀，我才有资本到窗外飞翔，而窗外的美景，也唯有在那时才会真正让我沉醉，才会真正属于我。于是，透过窗子所看到的一切，在我心中升华为一个动力。看到窗外自由的天空，我便看到了自己的梦。我坚信自己有朝一日一定会飞出去的，我要想雄鹰一样搏击蓝天，问鼎苍穹。透过窗子，我清晰的看到世界的繁华与美丽，我渴望拥有这一切。想到这里，我又置身于浩繁的题海，钻研那些可气又可爱的题目。
清晨，我打开窗子，一缕阳光洒在我身上，花草清香，鸟儿喃唱，树叶飘舞，清风吹拂，一切都是那么清雅自然，它们都在以特殊的方式向我输送能量，并召唤我快快飞奔而出，与之为伴。窗外的诱人风景带给了我希望，但更多的是渴望。望着天空，我默默地祈祷，祈祷自己一飞冲天的时刻快快到来，但此刻的祈祷自己不再像昔日那样空有言辞，而是带着无限的向往在窗子的见证下用汗水去浇灌自己的铮铮誓言。我相信窗内努力的自己在时机到来之时必能展翅翱翔于窗外的碧海蓝天。
窗外,窗内初中散文 第8篇
众美廊桥四季是集房地产规划设计、开发建设、物业管理于一体的国际性、综合性、现代化房地产企业集团。其始终以创新、前瞻的地产开发思维，以“成就城市梦想”为己任，实践“城市经营者”的理想，致力推动城市化进程在纷纷扰扰的楼市江湖里，以众美廊桥四季为领军的众美廊桥四季延续项目英伦风格，众美廊桥四季承继了英伦考工建筑的品质传统，以艺术家之触感，雕刻家之美感，几易其稿，最终选定简约现代的薄板建筑，并辅以精致雕啄、最佳尺度的户型及景观设计，完美诠释异域风情与人文气质，为石家庄倾力打造一座流淌着原汁原味都铎韵味的英伦城邦。
众美廊桥四季每一片绿地扎根的位置和形状、每一栋建筑的生长和舒展方向，都在精密细致的规划之中。廊桥四季的户型设计追求以人为本，将人与空间和谐共融，为舒适生活开辟崭新天地，给每一个家庭更多幸福。
廊桥四季诠释异域风情与人文气质
忙碌的步伐，是否很久没有停下，生活的品质早以成为人们追逐的生活感受。众美城廊桥四季)用十一年时间，悉心探求最适合中国人的居住方式，不论建筑质量、工艺选材或社区功能组合上，都力求保障产品自身的卓越品质，众美廊桥四季为石市居民创造更为舒适的生活方式，拓展全新的生活空间。
众美廊桥四季是集房地产规划设计、开发建设、物业管理于一体的国际性、综合性、现代化房地产企业集团。其始终以创新、前瞻的地产开发思维，以“成就城市梦想”为己任，实践“城市经营者”的理想，致力推动城市化进程在纷纷扰扰的楼市江湖里，以众美廊桥四季为领军的东南居住区崛起于人们的视野之中。
众美廊桥四季阔达百米的楼间距配以高绿化率社区环境，在提高社区小环境的空气清新度与楼体内部的通风的同时，大幅降低了热岛效应，廊桥四季对居住舒适度及私密性也进行了大幅度提升。除此之外，廊桥四季社区功能也是众美集团建筑人居的重要考量因素。适宜步行的街道，社区中的街铺，琳琅满目的货品，热情而好客的店主……距离不太远的地方，有大型的MALL集中商业。廊桥四季居住则相对安静，没有喧嚣烦扰。让私密生活与繁华保持着适当的距离，这是众美多年探究人文小镇的生活方式所得。
众美城廊桥四季，承继了英伦考工建筑的品质传统，众美廊桥四季以艺术家之触感，雕刻家之美感，几易其稿，最终选定简约现代的薄板建筑，并辅以精致雕啄、最佳尺度的户型及景观设计，完美诠释异域风情与人文气质，众美廊桥四季为石家庄倾力打造一座流淌着原汁原味都铎韵味的英伦城邦。
廊桥四季：再造城市新风景建筑的真正意义从来不仅仅是冰冷的石堆容器，而是象征着一个国家的文化和历史。建筑也不仅仅是一座房子，而是对家的另一种诠释。众美城·廊桥四季
深知，没有灵魂的建筑难以承载人类的情感。作为居住社区，若没有理念的不懈坚持，便失去了对城市人居的推进意义，更难以安放居者的沉甸感情。因此，廊桥四季决心承袭英伦建筑的精髓，将舒适、考工的建筑理念融于社区的每一个细节之中，在繁杂的城市之中为业主造一处闲适之地。
廊桥四季一百米的距离，让多一些的阳光在房间内飞舞，让家人的生活更加私密安宁，让社区的绿意更浓。廊桥四季在为园林保留的更多土地上，众美城·廊桥四季将英国海德公园的设计理念传承沿用。廊桥四季一轴七星式的园林布局，创造出丰富的视觉变化效果和趣味性的户外空间，依据季节变化进行的植物搭配，保证园区三季有花、四季常绿。
众美城·廊桥四季的137/139㎡人文舒适三居，同样沿袭英伦舒适居住理念，宽达6米的阔绰起居室，容纳家人欢声笑语;全明厨卫设计，廊桥四季让每一个生活细节都充满自然阳光;廊桥四季合理的居室划分，为家庭成员保留生活隐私，在动静相宜指间拥有舒适生活。
众美集团简介